初中语文教学的困惑与思考范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中语文教学的困惑与思考范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

初中教学阶段是提升学生学习能力与探究能力的重要时期，教师要深入把握初中语文教学主旨，让学生们能够灵活掌握课堂教学内容，并提升自身探究思考能力。“先学后教”教学模式是缩小城乡教学差距的重要手段，教师不仅要改进农村教育环境下语文学科的教学方针，还要着力改善学生们的学习体验，提升学生的自主学习意识，实践探索欲望。下面，我将结合农村初中语文教学的特定教学现状谈谈如何有效运用“先学后教”教学策略，提高农村初中语文教学效率。

1 “先学”理念方针运用探析

农村初中语文教师一定要深入分析“先学”的教学体系定位，所谓先学就是要让学生们在教师进行实际教学前进行自主学习。但是，在农村初中语文教学过程中，学生尚未具备一定的自主学习能力，并且自主学习科学性较差，因此教师要从“先学”下手，培养学生科学的学习意识。

1.1 课前预习

课前预习是“先学后教”教学模式的深入体现，教师要想充分践行“先学后教”教学理念，一定要科学贯彻“课前预习”方针，科学组织并引导学生们进行课前预习。首先，就语文学科的基本特征，以及以课文为基础的文科教学方式，教师要让学生们进行相应课前预习，这样才能够为课堂教学过程做良好铺垫，提高课堂实际教学效率。

比如，在一年级上册《雪孩子》一文的教学过程中，我让学生们先自行朗读这篇课文，使其增强对这篇课文的熟悉度，其次我还让学生们在朗读课文的过程中发现自己所不懂的地方，用笔画出来，做到“不动笔墨不读书”。同时，为了加强对低年级小学生词典运用能力的训练，我让学生们自行用字典解决生僻字词等问题，培养其自主解决问题的思维意识。这样，我在接下来的文章讲解过程中，学生们能够快速进入课堂学习状态，对“雪孩子”这一童话故事的情感、主旨等能够进行更好地赏析与掌握。

1.2 组织学生课堂合作，解决问题

在教师进行实际教学和知识传授前，教师还要适当组织学生们在课堂上进行合作学习，这样不仅能够帮助学生们培养团结合作意识，同时还能够促使其在交流与探讨的过程中发散自身思维，及时解决自身在预习阶段中的疑问与困惑。为了让学生们能够在语文课堂上更好地学习知识点，以及更好地掌握科学的学习方法，我在课堂上运用板书和教学课件的形式给学生们出示了本节课堂的具体教学计划以及课文重难点内容，继而组织学生们结合课文内容与重难点教学体系进行自主合作讨论，这样不仅能够帮助学生们明确学习目标，还能够帮助其锻炼自主探究能力。

2 “后教”策略分析

在“先学后教”教学模式中，“后教”这一环节是在“先学”基础之上，教师针对相应的教学方向以及学生们在“先学”过程中所发现的问题进行研究，继而部署或改进教学规划，让课堂教学过程更加具有方向性与目的性，这也是提升学生学习收获的重要方式与途径。

2.1 重点知识教学

初中语文教学过程是以文章教学为基础，因此教师一定要将学生们在自学阶段中所发现的问题以及课文的重点与难点列举出来进行重点教学，尤其在实际教学阶段要做到“讲清楚、讲明白”，这样才能够充分提高学生们在课堂上的学习收获量。但是，在具体实践过程中，尤其在农村初中语文教学氛围中，教师往往不重视这一步骤，导致学生们在语文课堂上不能够迅速把握课文重点与主旨，这也给教师带来了相应的教学困惑。因此，我认为农村初中语文教师要能够准确树立教学目标，确立教学重点，把握重点数量，切忌“满堂灌”，要注重优化学生们的课堂学习体验。

2.2 组织学生讲解课文

“先学后教”教学模式中不仅仅要提升教师自身的教学水平，教师还要能够深入贯彻素质教育理念，让学生们能够在课堂上扮演教学者角色，使其对自身和同学所发现的问题进行自我讲解与阐述，这样不仅能够进一步促使学生掌握课文主旨，还能够锻炼学生们的实际综合能力。教师能够在农村初中语文教学环境中，突出培养学生们的语文素养，还能够了解学生们在学习过程中标所获得的收获等等，这都是“先学后教”教学模式与素质教育模式相结合的重要性体现。

3 重视当堂训练

农村初中语文教学与城市初中语文教学之间的差距不仅仅表现在考试成绩上，还表现在综合素质能力上，因此教师在贯彻“先学后教”教学理念的同时，，一定要重视当堂训练，不仅结合课文教学内容进行当堂训练，还要能够当堂训练学生们的综合素质。例如，通过课堂反馈训练来检测学生们在学习过程中是否还存在问题与疑问，通过当堂演绎来训练学生们的综合素质等等，这都是提升农村初中语文教学水平的重要策略。

4 结语

如今，核心素养教学理念在初中教学阶段的优势越来越明显，在素质教育模式的改革发展过程中，农村初中语文教师要重视城乡教育差异这一严重问题，积极改进教学模式，优化教学方针，灵活运用“先学后教”教学模式，拓宽学生语文知识面，锻炼其实践探索能力，进一步提升农村初中语文教学水平。

参考文献：

[1] 孙志波.先学后教策略在语文教学中的价值与应用[J].中国教育学刊，2013（S3）.

篇2

前言

在义务教育过程中，语文作为重要的课程之一，其重要性不言而喻。因此，需要从综合角度进行规范完善。特别是在中国广大农村，关于语文教学过程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要从基础设施、制度、教师及学生等角度进行综合的分析讨论。本文就农村初中语文课堂教学环节中存在的问题进行总结，最后就这些现状问题进行相应的对策分析。

一、农村初中语文课堂教学现状及存在的问题分析

（一）农村语文教学基础设施不足现象突出

教学基础设施能够保证课堂教学顺利展开，其改进完善也需要结合时代的发展。在媒体高速发展的当代社会，越来越多的领域离不开媒体设施带来的便利和影响。学校教学也不例外。在中国的大部分学校，多媒体教学成为重要的教学工具。通过多媒体教学，学生理解课程更加容易便利，老师在讲课环节也可以更加灵活多变，大大丰富的教学课堂。尤其是语文教学，老师通过多媒体进行相关文章背景或状况进行播放教学，从而大大提高了教学效率。但在农村语文教学过程中，很多依然缺乏多媒体等基础设备，依然是靠一个粉笔，一个黑板等简单的设备进行教学，这种简单的设备导致农村的教学大大落后于社会的整体步伐。

（二）农村初中语文教学制度管理有待完善

在农村初中语文教学过程中，存在的很大问题便是对教师的相关管理考核及选拔上。在农村教师的管理过程中，部分学校选拔老师的标准过于随意，导致很多并没有教学初中语文资历的人员汇入初中语文教学队伍中，导致教师的整体水平下降。另一方面，在语文教师的管理上，关于对老师的考核也没有落实到位，使得部分Z文老师对于讲课只是草草备课后便进行教学，甚至出现不备课直接进行教学的个别情况，这就严重制约了讲课的有效性和深入性，使得学生对于听课一知半解，久而久之便对更多的知识一知半解，对语文课堂产生厌倦心理。

（三）农村初中语文教师素质整体有待提高

在农村初中语文教学过程中，不乏一些语文教师思想和作风上的陈旧和落后现象，这就导致农村初中语文教学课堂整体教学水平跟不上社会和时代的需要和步伐。这种素质的参差不齐一方面存在于教师本身，另一方面对于学生教学模式进行生搬硬套，并没有结合本班的实际情况进行针对性教学。这就在很大程度上限制了学生听课发言以及探究思考的积极性。

（四）农村初中语文教学课堂上学生听课积极性不高

在农村初中语文教学课堂中，存在一部分不爱学习语文课程的现象。这种现象一方面是由于学生对于学习的认知没能很好的被教师教育指引，另一方面，中国广大农村留守儿童现象十分突出，在缺少年轻家长的关爱下产生厌学弃学的现象。这就导致了农村课堂教学过程中很多学生对于教学概念模糊化，每天得过且过。

二、农村初中语文课堂教学问题对策分析

（一）建立完善教师的管理考核制度

在现代化的教学理念指导下，农村初中语文教学也必须加快进行现代化的教学管理模式。在进行语文教师的选拔上，应该严格按照语文教师的专业素养和职业道德素养进行考核选拔，而不能在教师选拔上的条件制定过于松弛。另一方面，要完善相应的教师考核机制，定期对语文教学过程进行考核评价，对于语文教师要及时进行专业素质和职业道德素质进行考评，就部分不合格或不能胜任的教师要及时采取措施进行处理解决。最后是要定期对教师进行专业培训，通过引进先进和专业的师资队伍进行专业化培训，或者派教师代表到其他学校进行学习，然后结合本学校语文教学的实际情况进行针对性改革。总之，学校要从制度管理层面就农村初中语文教学存在的问题进行及时的完善改进。

（二）及时更新引进农村初中语文教学基础设施

针对农村依然存在的传统黑板粉笔等传统教学工具进行教学的现象，需要各界管理者及时就这些外在的基础设施进行替换更新。农村教学也应及时进行普及推广多媒体等基础设施，在多媒体教学下乡等政策号召下，积极就农村的学校基础设施进行投资建设，保证教师的教学跟得上时代的发展，同时也能调动教师的教学积极性，更能吸引学生投入到语文教学的课堂中去。另外就语文教学的其他设施，比如说课外读物和学习的资料也应该进行有效的引进订阅，丰富学生的语文学习环境，扩充知识面，为进一步的学习探究奠定扎实的阅读基础。

（三）农村初中语文教师课堂教学模式的改进

在农村初中语文课堂教学过程中，语文教师要根据初中学生的特点进行针对性教学。一方面需要活跃课堂教学环节，通过灵活多样的课堂教学模式尽可能吸引学生的积极性和探究欲，使得教学效果事半功倍；同时也需要针对学生的具体情况进行专业的指导教育。比如是对于基础差、底子薄的学生进行系统有效的讲解，而不是用一个教学模式进行全局式教育；另外也需要积极开展与初中语文教学有关的活动竞赛，比如说诗歌朗诵、成语接力或者阅读课外知识能力比赛及部分美文展览等。通过这些课外的活动极大调动学生参与语文课堂学习的积极性和主动性，通过自身的主动探究学习来挖掘更多的知识兴趣。最后是鼓励学生将课堂学到的知识运用到实际生活中。比如说将课堂上学到的知识词语运用到平时的作文写作中，鼓励学生运用别具特色的方式进行文章阅读的创新。

三、结语

总之，农村初中语文教学与其他领域的教学相比，存在自身的问题和不足，特别是对于初中生这个阶段，更需要通过多样的教学管理模式进行及时的改进完善。从制度到基础设施到语文教师的考核管理最后到学生方面都需要进行细致的思考改进，为农村教育的长久发展打下坚实的基础。

篇3

课堂是教师教学、学生学习的最佳场所，是学生汲取知识、不断充实自我的主要途径。重视教学课堂的有效性，已经成为现阶段推行素质教育的关键步骤。理所当然的，初中语文教学课堂也要能做到这一点，要求必须重视课堂的教学效率。就现阶段的初中语文教学而言，存在多方面的不足，诸如教学计划不全面、教学环境差、教学目标不清晰等一系列的问题。同时，也正是因为初中语文教学课堂存在很多这样那样的问题，显得开展初中语文课堂有效性教学十分具有必要。

二、提高初中语文教学有效性的方法

（一）注重课堂导入，开展有效性教学。立足于现阶段的初中语文教学课堂，新课的导入是最为关键的一个环节。利用正确的课堂导入，能够有效的激发出学生学习欲望，促进学生积极主动的投入到课堂学习中去。对于初中生而言，他们正处于青春发展时期，思维和性格上还未完全发展成熟，缺乏一定的自我调节能力和约束能力。所以，在进行初中语文学习的一开始，学生很难一下子就融入学习状态中，这也是课堂最初几分钟不能发挥教学作用的原因所在。如果在课堂伊始教师就开展重点内容的讲解，学生则很难学习到有效的知识，同时整个教学课堂的质量也得不到有效的提升。不仅如此，借助良好的课堂导入，还有利于激发学生内在的学习欲望，因此在开展初中语文有效性教学的过程中，教师要能够充分重视课堂导入，切实发挥课堂导入教学的重要作用。

例如，在进行初中语文七年级上册鲁迅先生《社戏》这篇文章的学习时，教师可以开展课堂导入教学，通过向学生介绍文章中的趣事来勾起学生学习这篇文章的兴趣，从而将学生的注意力吸引到这堂语文课中。如教师可以向学生介绍“迅哥儿”和童年玩伴一起看社戏的场景，亦或是他们看完社戏去偷罗汉豆的场景，渲染出活泼生动的教学氛围，吸引学生注意力。随后，在正式上课时，教师将实现做好的课件通过多媒体软件呈现在学生面前，供学生交流和探讨。由于大部分学生事先都不会知道课文的内容，也就不会了解教师的教学手段和目的，这在很大程度上激发了学生的好奇心。此时，教师再引导学生共同阅读原文，学生很快就能从文章中找到答案，有利于加深学生的印象，切实提高课堂教学的有效性，从而帮助学生在最短的时间内最好最快的掌握住知识点，学好这篇文章，这对有促进学生更好的发展存在十分重要的指导意义。

（二）强调课堂重点，进行有效性教学。传统的初中语文课堂教学就是生搬硬套教科书上的内容，把教科书看做是教学的重点和难点，而从现在的角度来看，这具有一定的片面性。初中语文的教学重点即学生必须能够掌握的知识内容和技能，是基本概念及其规律所折射出来的思想方法，或者称之为语文教学的核心知识。而语文教学的难点指的是学生很难完全了解的知识内容，亦或是很难掌握的技巧。教学的难点要根据学生自身的学习水平来定，同一个知识点对于不同的学生而言，难度也不同。在实际的教学过程中，教师要能够强调课堂的重点，进行有针对性的教学。例如，在学习唐代文学家刘禹锡著作《陋室铭》一文的学习过程中，教师要紧扣“谈笑有鸿儒，往来无白丁”、“斯是陋室，惟吾德馨”等重点句子进行教学，向学生传递作者淡泊名利的高尚品德，进行有效的初中语文课堂教学，促进学生能够形成正确的价值观，为学生日后的学习奠定良好的基础，推动学生发展成为社会所需要的高素质水平人才。

篇4

在日常的实践教学活动中，伴随着教学经验的积累以及教学手段的日渐丰富，基于目前的网络信息时代大背景下，微课程教学方式已经越来越引起人们的关注，并在初中语文教学中也得到了大量的普及应用。通过开展微课程教学能够促使学生由知识的被动接受者转变为主动学习者，因而，应当倡导以传统语文教学为基础，同时应用具有良好互动价值的微课程教学方式来促进初中语文教学工作的不断创新，并激发起学生的学习兴趣与积极性。

一、微课的含义

“微课”这是近些年来在国际教育圈流行的一个词汇，这是一种教学形式可以应用到绝大多数的课程教学之中，它是由美国圣胡安学院的高级教学设计师、在线服务经理DavidPenrose最先创造，采用了建构主义理论，主要的应用方式是通过互联网实现网上在线学习，以及手机等移动终端的移动学习方式。微课是通过最大化的压缩课堂上教师的教学内容，主要集中讲解重点的教学知识点，在大约十分钟的时间内讲清楚一个问题。微课不仅为学生学习提供了详尽、精湛的学习资源，同时以其相对短小的视频长度，通过对于一些零碎时间的利用，提高了时间的利用率，对于教师的日常教学也提供了明确目标的作用。

二、初中语文微课程设计

（一）教学流程设计

学校的日常学习，这种情况基本相当于以往传统的授课方式，即通过课堂上的师生面对面互动交流教学方式，教师依据不同的教学内容通过制作微视频的方式辅助进行教学工作。

学生的自主学习，这种方式区别于传统的教学方式，主要能够体现学生的学习自主性，学生根据自己的兴趣自由选择学习内容。

（二）微课程资源结构设计

在对微课程进行制作的过程中，首先应该对其进行特色鲜明的命名，从而对学生形成吸引力;其次微课程要求的是内容短小而详实，因此必须对于教学重点内容找到合适的切入点，从而引出要探讨的内容;虽然微课程时间很短，但是在时间上要求很精简却在内容上要求非常详实，因此对于微课程的主题思路过程的设计也显得十分重要;最后还要在知识点讲解完成之后对于学生要有一定的互动过程，从而引导、启发学生的思维，使学生学会自主探究式的学习过程。

三、初中语文微课程的具体应用

（一）应用微课，理解课文内容

在初中语文课程当中所包含的内容十分丰富，而学生因为生活经验有限致使其在对于某些课文内容的理解方面存在一定的困惑。而微课程的所具备的具象化，形象性的特点恰好能够与教材设计缺陷实现互补。

例如在讲授《观潮》一文时，大多学生由于没有去过钱塘江，甚至都未曾到过海边因此对于潮水的涨落没有明确的概念，因此文中所描述的宏伟气势也就难以感受的到，而教师若是通过应用微课程视频则可向学生直观的展示钱塘江潮的雄伟气魄，进而再结合以文章当中的描写如“倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山”，来促使学生更好的理解课文内容。

（二）应用微课，解决课文疑惑

在课堂教学之中开展师生互动问题探究活动，可有效的调动起学生的学习兴趣与积极性，培养学生自主解决学习难题。应用微课程教学，将课文当中的矛盾因素同学生学习感兴趣的方面以及课文深入进行有机的结合，寻找出学生最感兴趣的问题，并通知密切相连。

例如，在讲授《雪》一文时，学生常常会对一些比喻描写感到困惑，不明白其具体的作用价值何在，对此教师可应用微课来找出相应的比喻描写，如：“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。”然后可通过多媒体设备配上小孩子被冻的通红的手，以及另一幅普通小孩子的手，通过对比学生自然而然的便能够深刻的感受到文章中所描述的寒意。由此学生也便能够更加快速的进入到学习状态，并在不经意间化解了疑惑问题。

（三）应用微课，培养写作兴趣

文学作品来源于生活，同时写作也促使生活充满了生机与活力。学生在作文写作时常常会感到不知从何写起，所写出的作文也常常会出现空洞、缺乏真情实感，其本质原因还是由于学生没有立足于生活实际进行作文写作。而应用微课教学则恰好能够借助其直观性的感受来促使学生将作文写作与生活实际相联系起来。

如在对学生指导“孝亲”题材内容的写作时，可以在学生写作前向学生播放相关的视频，如《感恩父母感恩教育》、《别让等待成为遗憾》、《孝亲为了明天更好的记忆》等公益广告。在课程教学的广度层面，可将对于家的概念适当的延伸与拓展，例如将我与父母的小家可拓展为我与父母及祖父母的大家庭，并由此可导入《中华有福，孝老是福》，以及针对如何爱家而展开拓展活动，并由此可导入《勤劳人家，福运长久》等相关公益广告内容。在这样的较为氛围中学生的孝亲、感恩之心被唤起，学生在写作之时自然也就有话可说。

四、结束语

总而言之，在初中语文课堂教学之中，合理应用微课教学，可更为有效的激发其学生的情感体验，此时学生更加高效的掌握并理解课文语言，促使学生能够从内心深处体会到所学课文的思想情感，进而推动语文课堂教学质量的持续提升，达到优化教学的目的。

参考文献：

[1]李军.初语课堂微课程的实践与思考[J].语文教学之友，2015，（5）.

篇5

传统的初中语文课堂教学中，很多教师采取填鸭式、灌输式的教学方法，“简单粗暴”地进行语文课堂教学，不能调动学生学习的积极性，导致语文课堂枯燥乏味，学生学得难，教师教得难，最终初中语文课堂呈现出耗时耗力的低效率结果。笔者结合自身初中语文课堂教学实践经验，对初中语文课堂进行科学合理设计，创新语文课堂教学切入点，灵活、巧妙、创新性地开展初中语文教学活动，激活学生学习语文的意识，架设师生间对话的桥梁，努力打造初中语文精品课堂。

一、初中语文高效课堂建设策略

1.精彩导入

初中语文课堂教学中，首先进行的就是课堂导入环节。作为初中语文教学的前奏，导入教学可以说是语文课堂教学的“热身运动”，亦是建设高效课堂教学的第一步。语文新课教学的精彩导入，能够恰到好处地扭转课堂教学氛围，让语文课堂变得活泼轻松，吸引学生的注意力，让学生产生语文学习的兴趣和热情，在最短时间内调整学习状态，进入新课的学习中，为课堂教学活动顺利实施奠定基础。

如，我在讲述《未选择的路》一课时，先让学生复习背诵《假如生活欺骗了你》，再一次让学生回忆俄罗斯伟大文学家普希金的诗，学生通过背诵，领悟其中蕴含的人生哲理，从而在生活中保持积极乐观的心态，即使生活欺骗了你，也不悲伤，不心急，坚信一切都会过去，终会等到快乐。学习诗人热爱生活，追求理想，坚信光明必来的信念。在学生斗志轩昂的时候，便可以开始新课的教学。在《未选择的路》中，思考在人生道路中遇到尴尬、困惑时我们应该怎么办。通过对文章的学习，对自己的人生之路进行思考。

2.学有所得

初中语文新课教学中，教师要注重学生的主体性，尽可能地解放学生，为学生插上翱翔语文世界的翅膀，将课堂主动权还给学生。在45分钟课堂教学中，教师应高效指导学生，帮助学生实现学习上的飞跃，不仅要学会学习，更要会学。在初中语文课堂教学中，教师以学为中心，改变传统课堂教学模式，增强学生语文学习的积极性，增强学生语文学习的有效性，让学生掌握科学学习语文的方法，提高语文课堂的效率。同时，初中语文课堂教学中，师生互动对话也是高效课堂之法宝。教师教得有劲，学生学得有趣，实现初中语文课堂教与学相长，实现高效语文课堂教学。

如，我在讲述《最后一课》时，为了更好地凸显文中的人物思想感情和爱国主义精神，分别从天真淘气的孩子和认真执教的教师两个人学习出发，阐述课文。从第一阶段小弗朗士幼稚和怕提问的心理活动开始，写出小弗朗士害怕上学的真正原因，点出故事背景，为后文铺设伏笔；第二阶段小弗朗士疑惑、诧异的心理活动，点出课堂氛围与往常不同，教师先生温和地等着他来上课，甚至还有其他本村的人，很好地烘托出“最后一课”的氛围，加深了课堂悬念；第三阶段小弗朗士难受、懊悔的心理活动，唤起小弗朗士的爱国主义情感，增强小弗朗士的民族自尊心，进而升华爱国主义情感，要学国语言，内化为小弗朗士的学习愿望和动力；第四阶段，小弗朗士悲愤、懂事的心理活动，蕴含韩麦尔先生伟大的爱国主义形象是崇高和伟大的。

3.小结思考

课堂小结是初中语文课堂教学的结尾环节，所有语文教师都希望在小结中可以将课堂教学的重、难点、疑点打包在内，可以在最精炼的小结中，解决所有问题，给课堂教学画上完美的句号，实现语文理想课堂教学状态。因此，在初中语文课堂教学结束后，笔者认为需要设计科学的小结，帮助学生掌握语文知识，促进学生构成语文认知，建立语文新知识模块，提炼语文优化技能，总结语文思想方法，点燃语文思维智慧，为语文课堂教学画龙点睛，为学生创设余味无穷的课堂教学效果。

如，在《艰难的国运与雄健的国民》一课小结时，我总结到：天下兴亡，匹夫有责。国家命运、民族命运、个人命运从来都是紧密联系在一起的，为了祖国和人民付出自己的生命，可以看作是生命的终身幸福，我们都要有责任感，为祖国的明天而奋斗，因有我而强大，让我们的生命铸就祖国丰碑，矗立人心。

二、总结

笔者作为一名初中语文教师，深知高效课堂的重要性，要大力推行语文课堂教学改革，不再沉迷于过去语文知识的解读和语文能力的训练。通过精彩导入、学有所得、小结思考三环节，建设高效语文课堂教学，让学生思考、探究学习，敢于质疑和提出语文问题，在语文课堂贯彻“高效”教学理念，向45分钟课堂要效率，实现语文三维教学目标。