思想政治教育课课件范文

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篇1

高等职业教育与普通高校教育的根本区别在于其“职业性”。“适应市场需求，以就业为导向”的高等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业；就业、择业、创业就是高职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。高职生的职业精神，包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等。高职思想政治课课堂是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对高职学生职业精神培养的重担。

高职思想政治课的基础目标应是通过教学促使高职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。

一、高职思想政治课教学现状

1.高职学生的职业素质基础薄弱

由于高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良影响，自身道德修养较差，缺乏公德意识，拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭，面对“就业难”的问题，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重，从入校伊始，有的学生就抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓的精神，缺乏责任感、使命感等。

2.高职院校思想政治理论课教学困境

（1）教学内容无法吸引学生，课本部分内容中学就学过了，且书上说的内容大部分在新闻广播中就了解了，难以引起学生的兴趣；政治理论课教学内容与专业无关，不是生身立命之本。

（2）高职思想政治理论课教学有明显的应试特点，似乎学习思想政治理论课只是为了考试。于是，考试越来越被强化，考试强调死记硬背的内容多于对大学生进行理论思维训练内容，对大学生进行思想政治理论素质培育的功能越来越弱化。

（3）教师科研素质较低，不能把理论和事实进行较好的结合，过于依赖课本。

二、高职院校思想政治课教学改革措施

1.加强教学研究

高职思想政治课教师工作量大，教学任务重是事实，所以依靠单兵作战效果不好，应发挥集体备课的优势，将教学内容分若干教案，同头课教师每人一部分备课，拿出教案，教学案例，教学课件和说课稿，利用教研时间进行交流，做到每个教案都是精品。此外，组织有效的说课，也是加强教研的好方法。

2.改变课堂教学模式

应该废止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂讲演、课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中，成为学习的主人。我们要改变过去那种让学生“人在课堂心在别处”的低效的上课方式，可以预先把每章的目的、要求和主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题发给学生，以便学生做好预习，思考问题。

3.落实实践教学环节

实践的形式可以多种多样，可以结合教学内容，由教师给学生开出一系列选题，由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成调查报告；或者成立各种学习小组，通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充，从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力；也可以根据学校自身条件，建立校外高职院校思想政治理论课教育教学实践基地，与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议，所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践，学校也做到定期组织学生到基地参加劳动，以便培养学生服务社会的意识，锻炼服务社会的能力。

4.改进教学手段

（1）挖掘传统的“黑板+粉笔”的潜力。这不仅是因为资金和硬件的尴尬，也是由于我们长久使用的“黑板+粉笔”手段仍然有着现代教育手段不能替代的价值，

（2）增强多媒体设施的配备。这也是保证课堂声色光影皆具的最好方法了。课件一定要做得精美，切忌呆板的展现文字纲目，文字、图片、影像、声音、动画可以综合，从单向性的展示到互动性的交流可以实现，从教师一个人构思课件到师生共同完成制作也可以结合，或者课中完整的呈现课件或者在课堂讲授的同时完成课件可以选择，用所有班级一个课件到不同班级有不同调整也可以是努力的方向。

探索网络媒介的效用。几乎在所有高校包括高职都已经有了自己的网站甚至有了自己的校园网，这样良好的教育阵地又怎能弃置不用呢？可以考虑的做法是：其一，将政治课形成比较成熟的“精品课程”，将之挂在校园网上，学生可以随时上网学习。其二，建立本课程的博客群，建议以每一门课为单位来建立，在其下可以按班级和授课教师分类，或者按意见类型分类等，都各有好处。通过这样的途径，可以开拓师生沟通新的桥梁，使得交流更为顺畅，学生们也更加愿意倾吐真实的想法，于教学而言，这样便捷可靠的反馈信息机制的重要性也是不言而喻的。

5.改革评价方式

从多年来高校政治理论课考试改革的脉络看来，考试改革已经势在必行，且在很多的院校开始迈出了步子。在此，有必要重申以下方面的改革方向：关于考试内容，应该变只考读写为听说读写的全面考查；变注重基础知识为在注重基础知识的基础上的分析问题和解决问题的能力的考核；变注重考查思维的结果为注重考查思维的过程。关于考试形式，应该变单纯的闭卷考试为开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合。关于考试安排，可以采取集中与分散结合的办法。听说考试分散在平时进行，记入阶段性考试总分。

总之，思想政治课教学需要我们全体同仁的践行，身体力行而后知不足，需要创新，需要探索，“不经历风雨怎能见彩虹”。

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中等职业教育突显其独有的“职业性”。它以就业为导向，适应市场需求，其目的主要是通过让受教育的学生积极学习，掌握一定的技能，符合社会和市场的需求，让学生成为社会重要的人才，解决社会就业压力。学生的奋斗目标就是希望在毕业之后，靠着自己所学的知识和能力走向社会，选择自己的就业方向，接受社会的考验参加工作，甚至走上艰难的创业之路，这种远大的理想、艰苦奋斗的态度、良好的道德、强烈的责任感都是让人值得敬佩的职业精神，由此看来，中等职业教育思想政治课教学的地位有多重要，担负着培养社会人才、培养学生职业精神和德育教育的重要任务。中职思想政治课课堂教学的特点决定了中职思想政治课必须把提高中职生的职业道德素质作为其基础目标，意在培养学生的正确行为习惯和健全的人格，敦促学生走完自己的职业生涯。具体表现在：

一、思想教育是核心

中职思想政治课不仅仅教会学生各种文化知识，还向学生传授了做人的目标、如何做人做事、在学会的同时学习了怎样去学，要遵守职业道德、坚持职业精神，培养了学生的奋斗目标，端正了人生观价值观的态度，帮助这些学生不管在学校还是走向社会，都能够为以后的职业生涯做好准备。

二、实践育人是本质

学校德育教育要通过理论与实践的方式督促学生体验、感悟生活，寻求解决问题的答案，实现自我价值判断和选择，提升自我情感态度，达到实践育人的目的。

三、人文关怀是体现

当前，思想政治课在实际教学中存在教育效果不明显、课堂氛围沉闷、学生厌学等现象。这源于中职学校的学生绝大多数是中考的“落榜生”，生源质量和综合素质偏低。表现在几个方面：一是行为习惯差，思想多变。中职生正处青春期，我行我素、意气用事，缺乏自制力，抗外界干扰能力差，经常出入网吧、娱乐场所等地，滋生了许多不良行为习惯，无视校纪校规，甚至会违法犯罪。二是心理素质差，缺乏自信。中职生的特殊性致其容易产生失败心理。家长和老师经常性的批评，加之自身学习成绩差，行为习惯不良，倍感前途渺茫，自卑心理严重，自尊心遭受打击，自信心不足，孤独自闭，缺乏交流，甚至对自己的家人、周围的朋友、社会的现象、学校的老师都出现叛逆的现象，抵抗情绪很激烈，在校期间的学习态度更为消息，只能“破罐子破摔”，白白浪费了在校的学习时间。学生主观上的抵触，不论教师如何竭尽全力进行教学，都缺乏效果，教学目的难以完成。所以，在思想政治课教学过程中，我们要特别注意学生的德育教育和职业精神的培养，帮助学生培养良好的道德行为，树立远大的理想，并鼓励学生积极实践。三是很多学生的基础知识掌握较差难以接受新事物。中职生普遍存在学习动机缺失，态度不端正，课堂上睡觉、玩手机、小动作等现象频频发生，厌学情绪十分强烈，拒绝接受新事物。以上诸多因素要求我们教师中职思想政治课教师，要进行有计划有目的的教学，根据每个学生的情况设计教学方案，做到因材施教，在阶段教学中，根据学生的掌握程度和学习能力做到有的放矢。在教学过程中，教师首先要端正教学观念，跟上时代的要求，利用科学的教学方式，结合新的教学内容设计思想政治教学，最终求得完成教学任务。

1.端正教学观念。在教学过程中，传统的教学观念较为落后，和新的教学内容不相符合，缺乏针对性，教师“满堂灌”的教学方式，在教学中缺乏针对性的指导，对开展全方位教学很不利，严重阻碍了教学的进步。因此，教学开始阶段，首先教师要端正教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展，以新的思想来迎接每一次改革。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性显得尤为重要。

2.采用多元教学法。在教学方法上，传统的教学模式致使学生上课积极性不高，厌学情绪高亢，因此，在教学过程中要注意多元化教学方式，让学生在学习过程中感受不同的方式，提高学生学习兴趣。①自主探究法。这种教学方式体现了学生的主观能动作用，通过让学生发挥个人的内在潜力，独立的去发现问题和解决问题，在很大程度上克服了传统的灌输思想，有利于培养学生全面发展的能力，在探究过程中，学生能够明确学习目的，针对各种发现的问题，通过自己亲身体验，感受各个环节的研究过程，感性认识更加强烈。也将自己所学到的知识付诸到实践活动中去，不但考查了自己的文化知识和技能，在一定程度上锻炼了自身的实践能力和创新能力。再经教师的正确指导，将其加工改造，得到理性认识，进而指导自己的实践活动。②因材施教法。传统的教学方法以老师“讲授”为主，学生被动“接受”。学生的主体地位无法实现，师生间缺乏沟通交流，学生学习兴趣无法调动，因而提高学生的学习兴趣非常重要。一是采用兴趣教学法，二是采用案例教学法。教师根据教学要求，教给学生分析和解决问题的方法。充分发挥学生的主体作用，要求学生对案例质疑探索、调查研究、分析反馈、评价交流。师生双向互动，使教学对等。

3.整合教材内容。原有的中职思想政治课国家规划教材教学内容相对陈旧，理论知识和说教过多，不符合中职生群体特点，学生学习困难重重。因此，要从职业素质教育和中职生的特点出发，进行选择性教学，删除有深难度的内容，增补实用性的内容。坚持以学生发展为本，选用贴近生活实际、贴近学生的教材。必修课分《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》四门，新教材“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，适合当代中职生使用。选修课有《职业健康与安全》、《心理健康》等，可根据实际情况选用。多元化的教材体系有利于教材内容的整合，全面提高思想政治课的教学实效。我在实际教学中所选用的《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》等教材，内容符合学生，效果明显。

总之，中职思想政治课教学需要我们需要创新和探索，最终达到实际教学的目的和要求。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-242-01

令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的忌讳区。本文试就思想政治课教学存在的主要忌讳区作一剖析并就其跨越走向，发表粗浅之见，以达抛砖引玉之作用。

一、思想政治课改变教学目标设计的“片面性”为“全面性”教学存在的忌讳区

由于施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识――感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等。显然，教师如果只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。

思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片面的，显而易见，这是“折扣”的执行《大纲》，不利于《大纲》的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。在这一过程中，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全面和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得知识，同时要得到一般发展。

限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是如此。事实上，政治课教学如果在目标上存在“单一性”“低标准”“小范围”，就自然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想政治课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。政治教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高：“高要求和全面性”的压力下促使自己的教学走向成熟、走向新的境界。

二、思想政治课要变教学中师生都存在“逆反心理”的忌讳区

由于“逆反心理”不仅存在于学生之中，而且在政治教师中也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等，我们教师要高度的重视。

学生的逆反心理主要又表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教顺简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等，上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学顺利健康、稳步的发展。

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思想品德课是中学德育工作的主要途径。它能教育引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质与和谐的人际关系。长期以来，思想政治课教学，由于受到应试教育的影响，教学观念陈旧，教学方法单调从而窒息了政治课的生命，如何走出这种误区，使初中思想政治课走上素质教育的轨道呢?

一、教师是落实素质教育的关键

受教育者（特别是青少年)的思想素质好坏，直接关系着祖国的未来，民族的希望，而青少年的世界观、人生规、价值规正在形成之中，可塑性大，有待于中学思想政治课教育者去引导启发和描绘，时代的重托呼唤着素质教育，没有一支高素质的政治教师队伍，要想落实素质教育，特别是思想素质教育只不过是一句空话，为了不辱使命，思想政冶课教师必须加强自身修养，在教学实践中，我认为应做到如下几点：

1．必须加强思想品德修养。教师无小事，事事皆楷模，思想政治课教师作为党的理论宣传员，必须一心扑在党的教育事业上，平时要注意职业道德的修养，真正做到热爱学生，言行一致，表里如一，为人师表，处处成为学生的楷模，只有用自己崇高的人生理想去启发学生，用高尚的品质去影响学生，用美好的心声去塑造学生，才能吸引学生，感染学生，达到思想教育的目的。

2．注意业务素质的提高。政治课教学不仅方向性、科学性很强，而且具有鲜明的时代性，这是其它任何学科都无法比拟的，“刀不磨，要生锈，人不学习思想要落后”，如果思想政治课教师不经常加强学习，不注意业务素质的提高，那就会跟不上时代的步伐，只能够窒息了学生学习政治课的热情，只有广泛吸收自然科学、文学，艺术等各个领域的知识，拓宽自己的知识面，同时努力提高自己的业务水平，才能使自己的课活泼生动，具有吸引力和感染力，完成教学任务。

3．注意教学方法的改进。政治教师要不断引进和吸收新的教学观念，方法和手段，运用现代教学手段，彻底转变自己陈旧的教学观念，教学方法以落实知识为基础，以培养能力为桥梁，以提高觉悟，全面发展为目标，在思想政治课教学中启动素质教育。

二、课堂教学是提高学生思想政治素质的主阵地

课堂教学是学生在校接受教育的主要形式，素质教育特别注意课堂教学质量，如何能够达到事半功倍，发挥课堂教育的主渠道作用，在教学中，我认为应做到如下几点：

1．以情动人。教师在组织教学中，一定要以真情去感染学生，激起学生的共鸣，不能矫揉造作，教师的真情如果能够融化进入学生的心田，就能够增进师生间的理解和信任，消除师生间的心理障碍，短缩师生间的距离，有利于提高教学效果。

2．明确学生的主体单位。“给人一个金饭碗，不如教人点金术”，素质教育要求教师不仅是知识的传授者，而更重在引导学生参与教学过程，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力，独立思考能力，教给学生“点金术”。

3．设疑。“学起于思，思源于疑。”疑是求知的动力，思是理论的理解运用和主题升华的过程，教学中，鼓励学生大胆地思考，可以有自己独特的见解和主张，激发学生创造性思维，特别是涉及到一些社会热点，要让学生去争鸣，不能回避使学生亲身感受到思想政治课的魅力。

4．科学性。知识传授要具有准确性、科学性，教材中的知识是前人经过实践总结出来的科学理论，在教学过程中，要注意知识传授的准确性，这是教书育人的前提，不能误人子弟，要把教材中的科学理论通过多种有趣的形式传授给学生，让受教育者真正明白其中的道理。

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目前，我国正处在一个飞速发展的时期，这个时期的生活节奏加快，社会竞争激烈，这使得人们感受到巨大的心理压力，从而影响到心理健康。这种状况也严重影响了中学生的心理健康和心理素质的发展，严重影响了中学生良好的政治思想和道德素质的形成，因而对中学生进行心理健康教育就显得尤为重要。 实践证明，利用学科教学进行心理健康教育是一个行之有效、工效持久的好方法。中学思想政治课教学是心理健康教育的主阵地。笔者认为，在思想政治课教学中对学生进行心理健康教育主要包括以下几方面。

一、用现代教育教学理念指导方法

现代教育教学观指出，教育应以培养学生丰富的情感、健康的心理、正确的价值观作为课堂教学的目标之一。因此，在教学中应做到：

（一）树立正确人才观。社会需要各方面的人才，只要在某一领域有所创新，为社会做出贡献的人都是人才。每个学生都有各自的特长，都有缺点、优点，只要在原有的基础上有所进步，就是一个优秀的学生。

（二）树立现代学生观。学生是有尊严、有潜力的人，决不是会作简单工作的机器，他们的心理正处于不断发展、逐渐成熟期，他们需要鼓励、理解和支持。我们应树立以学生为主体的观念，把学生当作与自己平等的人来对待，不仅要以自己的智慧来点燃学生智慧的火花，还要用自己的感情和人格塑造学生的健康的情感和人格。

二、营造良好的课堂心理环境

良好的心理环境是融洽的、和谐的、活跃的，其对提高课堂教学效率，提高学生心理健康水平将产生深远影响。良好的课堂心理环境是思想政治课进行心理教育的关键。

（一）努力塑造自己的人格魅力。教师的人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理环境的重要因素。教师的人格魅力来自于高尚的道德休养，来自于深厚的知识积累，来自于优良的性格品质。积极进取，笑口常开，会给学生带来积极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。

（二）营造融洽的师生情感氛围。“教育的全部奥秘就在于爱护儿童。”教育是爱的事业，爱的灵魂。课堂上，教师的态度与语气要和蔼亲切，要用“请回答”、“请坐”、“好”、“很好”等礼貌用语和激励性的评价。激励的话语能拉进师生情感上的距离，增加学生积极的心理体验。

三、努力挖掘教材中的心理健康因素

思想政治课教材中的许多显性和隐形的心理健康因素是心理健康教育的重要资源。在学习初中政治“正确行使公民权利，自觉履行公民义务”时，可以利用《宪法》的规定引导学生形成正确的权力观，正确认识“公民的权利和义务关系”，培养正确行使权力，自觉履行义务的公民意识，从而使学生形成正确的自我意识，学会与他人与社会的正常交往，保持良好的心态和和谐的人际关系，增强社会责任感。在学习“我国社会主义初级阶段的基本国情”时，可以通过对我国当前严峻的资源和环境形势的了解，培养学生亲近自然，爱护环境的意识。

四、培养学生较好的社会适应能力

当今社会被称为信息时代和知识经济时代，其基本特征是变化快，发展快。这就要求人们的思想和行为必须跟上这一时代步伐，否则，就难以在这个社会上立足和生存。因而，必须大力加强对中学生进行社会适应能力的培养与训练。培养和训练的方法，可以通过课内教学和课外活动相结合的方式来进行。在教学中，要教育学生懂得：社会总是在变革中前进的，人也是在不断适应的过程中成熟起来的。其次，要教育学生在生活中努力使自己的要求与社会实际相结合，使自己的思想和心理与社会环境相协调，使自己的各种行为与社会的共同规范相一致。学会与他人相处，与社会相处。

对中学生进行心理健康教育，虽是思想政治课的主要任务，但其他学科也负有不可推卸的责任。这就需要每位教师都应该成为学生的心理医生，只有这样，才能保证学生素质的全面发展。