死亡教育的形式范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇死亡教育的形式范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、哈贝马斯建立在普遍语用学基础上的交往理性理论

哈贝马斯批判工具理性，主张以交往理性取代，以语言为桥梁构建主体间平衡、稳定的关系，呼吁回归生活世界，达到主体之间交往行为的合理化。

（一）在对工具理性批判中提出交往理性

哈贝马斯批判资本主义社会因工具理性而异变、压抑。工具理性强调主体的理性能力，它“把自身以外的一切关系都用主体―客体对立关系模式加以抽象概括和实践操作，人为地设定一个与客观世界相对立的第一性的理性主体，迫使理性退化为对自然界等第二性他者进行无休止利用和支配的一种被片面化和阉割了的工具理性”[1]，世界被分裂为对立的主客体关系，现代社会陷入价值与道德的冲突：道德滑坡、自由丧失、人性压抑。哈贝马斯对工具理性的批判改造是建立在现代西方哲学从认识论转向语言哲学基础上。对哲学语言转向的研究和对工具理性的批判，让哈贝马斯认识到工具理性的缺点，即“把人的精神活动同人的行为、生活环境、‘生活世界’以及把人联接在一起的最普遍的语言中介物分裂开来”[2]。所以，哈贝马斯以语用学为切入点提出交往理性克服工具理性对现代社会的统治，跳出主客体的对立和主体对客体的绝对控制，关注作为主体的人与人的关系，强调人的社会行为是主体之间相互理解与共识;并且认为导致人与人之间冲突的差异不是不可调和的矛盾，以语言为中介，通过思想沟通、行为调整可以解决问题。

（二）以语言为媒介的交往行为

哈贝马斯认为交往是资本主义社会中人的行为的主要方式之一，物质交往不是最基本的交往方式，遵守共同的社会规范以符号即语言为媒介的交往才是最基本的，也是必要的。哈贝马斯建立的交往理性是指“论证性话语在不受强制的前提下达成共识这样一种核心经验。其中，不同的参与者克服掉了他们最初的那些纯粹主观的观念，同时，为了共同的合理信念而确立了客观世界的同一性和生活世界的主体间性”[3]，是人们之间以符号为中介的互动。由此分析得出交往行为、言语是构成交往理性的主要因素。交往行为以语言为媒介，体现了人们通过对话达成一致和协同的目的，以遵守共同的社会规范为原则。因此从有效性看交往行为要具有真实性、正当性、真诚性，人们行为的协调基于同意。因此语言在交往行为中十分重要，发挥着多向度作用：搭建主体间理解桥梁;表达作为规范的共识;单纯的表达手段。语言作为交往行为的媒介相应也必须是真实的、真诚的、正确的，具有可理解性。交往行为要达成人们之间的一致和理解，必须蕴含着合理性，具体表现在以下几个方面：第一，交往行为强调主体间性，意味着多元价值的存在。第二，交往理性是原则、程序，是人们遵守的共同规范，更是人们之间相互的期望，需要主体之间在平等的基础上协商、沟通、理解达成共识。第三，交往行为是开放性的，其合理性就是人们之间互相征求意见达成的共识，是暂时的一致，其本身并非绝对的，是可协商讨论和批判的。由此，人们之间形成的交往关系不需要“任何外在语言行为的力量，而完全靠自由、平等、开放的讨论来形成而非强迫性共识”[4]。

（三）建立在交往行为基础上的生活世界

交往理性的建立和交往合理性是为了让理性回归现实的生活世界，实现生活世界的合理化。哈贝马斯认为生活世界是交往行为者置身其中的境域。生活世界包括文化、社会、个性三大结构。文化结构意指知识的储备、前人特定的文化积淀，是交往行为者对世界理解的依据;社会结构则是在文化沉淀基础上构成的理解和交流关系，即合法的社会秩序;个性层面指个体依据文化积淀和合法的社会秩序教化自身，构建自我存在。生活世界是促进社会进化的动力：促进文化的积淀、传递和更新;促进社会的整合与团结;促进个体的社会教化。社会的进化过程不仅是指知识和技术的进步，更包括生活世界理性化。人们用不同的沟通形式理解社会规范、构建合法的社会秩序、促进个体发展，人们凭借言语行为置身其中的生活世界越来越美好。

二、交往理性理论在高校社会主义核心价值观教育中的应用与启示

高校社会主义核心价值观教育是现阶段大学生教育的重要任务。这一任务关系到中国梦的实现、优秀社会主义建设者的培养、大学生理想信念的构建，更关系到意识形态激烈抗衡环境下的大学生教育。实现大学生社会主义核心价值观培育和践行的有效性是教育的首要目的。但是在社会主义核心价值观传播过程中忽视了大学生的主体性及其生活世界，造成传播语言有效性的缺失。大学生对社会主义核心价值观缺乏内化的认同感和外化的行动力。在如何提高有效性问题上，哈贝马斯的交往理性理论有一定的借鉴意义。

（一）遵循主体间性，搭建师生协商机制，培养学生主体意识、自我教化能力

哈贝马斯以交往理性为基础，批判传统的“主体―客体”思维模式向“主体间性”转换，“主体间性”是民主协商的理论依据。“主体―客体”模式侧重强调主体对客体的认识和控制，目的在于探讨主体对客体的认识能力基础上确定的主体对客体世界的最高权威，所以导致主体在选择最有效的工具达到预定目的的时候，而忽视了客体存在的价值和意义。我国传统的教育模式偏向于主体对客体的单向灌输，教育者是主体，学生变成被动接受的客体，但是教育者不是学生，关注的是教育的目的，教育对学生成长成才的意义、价值如何往往被忽略。“主体间性”则强调了主体多元化，自我与他者的平等、自由是一致的。主体间性原则下的教育强调教育者与学生的平等主体关系，教育者主体起着价值引导作用，学生主体则自主构建。高校社会主义核心价值观教育从社会层面来讲意义重大，是中国梦共同理想实现的精神支撑、意识形态领域抗衡的力量凝聚的保障。社会主义核心价值观教育既关系到国家、社会的进步，也是大学生价值观教育的重要维度，是大学生人生价值与社会价值统一的保证。大学生在社会主义核心价值观教育中不仅是单向度的受教育者，更是教育的价值所在。所以高校社会主义核心价值观教育要遵循主体间性原则，教育者与学生之间应建立平等的对话、相互作用的交往关系。这种交往关系以平等对话而非说教开始，明确社会主义核心价值观教育以国家、社会、个体共同利益为目的，以此共识目标为基础，通过自由、平等的民主协商，促成彼此对社会主义核心价值观认同的理解，然后确定达成共识目标的教育秩序，即怎么做。只有达到教育实践参与者赞同的秩序、规范才能有效。教育中采取通过协商确定的不同形式的对话，突出学生的自主探究和合作能力，即自我教化功能，更在此过程中让大学生对社会主义核心价值观自觉探究、自主生成。为此需要做好两方面准备：一是培养学生商谈资质、能力，引导学生熟悉协商理论并做相应的模式培训。二是以问题意识为导向引导协商的发起，了解社会主义核心价值观教育过程中教与学在价值观认同、目的、方法上可能存在的冲突和矛盾。

（二）构建有效语言，拓宽对话语境

哈贝马斯认为交往行为就是以语言为媒介达成相互理解和目标的活动，语言是人际关系中最基本的形式。当然话语蕴含着有效性要求：可理解性、真实性、真诚性、正确性，语言的表达能让听者理解、分享、相信、认同。哈贝马斯认为，“在理想的言谈情境下，通过合理、规范地使用语言，人们之间就可以达到相互理解，并在非强迫的情况下达成共识”[5]。大学生社会主义核心价值观教育是主体之间教与学的交往行为，这一交往行为主要通过语言进行，语言的合理化是交往行为遵循的基本原则。社会主义核心价值观教育在国家、社会、个人三层面是并重的，教育者一方面要准确把握社会主义核心价值观高度凝练的表述，另一方面要深刻理解其内涵，不能简单重复概括性表述或者说教式语言。教育者要拓宽与学生的对话语境，话语要针对不同的对象、不同的场合、不同的教育载体而制宜，创设情境与学生的生活世界有机融合。双方对话在平等的基础上要遵循基本规则：真诚、发自内心、可达成共识，只有如此才能达到对主体之间相互理解的境界。特别当下以社交网络为主体的自媒体时代，信息传播主体和受众界限日益模糊化，大学生社会主义核心价值观教育要充分运用网络，合理运用网络语言，打破交流的隔阂，缩短沟通的距离，形成互动，引导舆论导向，传播正能量。

篇2

福建省2002年思政重点项目“提高网络思想政治教育工作实效性研究”课题组进行了一年多的细致调查，走访和深入了解了福州大学、福建师范大学、集美大学、华侨大学等省内几所高校的网络建设和思政教育进网络状况，向高校师生发放问卷千余份，并通过报纸、杂志、网络等媒体查阅了大量相关资料，基本掌握了当代高校思政教育工作网络化情况。在此基础上形成了“提高网络思想政治教育工作实效性”课题的研究报告。

一、当代大学生对网络的态度

一份来自中国互联网络信息中心(CNNIC)2000年1月的报告显示，我国上网用户以年轻人为主，其中18～24岁最多，占上网总数的42．8％；上网用户中，大专生占32％，本科生占45％，硕士生占6％。为了深入了解学生对网络的接触程度及思政工作进网络的可行性，课题组对福州大学在校本科生进行了一次大型问卷调查。本次调研共发放问卷3092份，其中以大学三、四年级学生居多，分别占37．9％和36．1％，大学一、二年级学生分别占5．6％和19．7％，还有个别五年级的学生，占0．6％。从调查对象来看，三、四年级相对一、二年级在运用计算机技术上还是对事物理解上更为成熟，上网时间更为固定。以下根据问卷调查、个别访谈和座谈等形式得出学生对网络认识和态度等问题进行分析。

1．大学生对网络的接触程度

经调查发现，被调查的理工科学生有26％拥有个人电脑，文科和经管类学生分别有15．7％和14．2％拥有个人电脑。有42．5％的学生几乎天天上网，43．5％的大学生每周上网1～3次，从来没有上网的学生仅0，8％。在上网的学生中不管周末与否，一有空就上网的学生达38．6％，占比例最大。平均一周上网时间为5小时以上占5．8％，3～5，J、时占10．1％，1～3，J、时占41．9％，1小时以下40％，通过测试70％的学生对网络符号和语言比较精通，从中可以了解大学生对网络的熟悉程度。

2．大学生对网络思想政治教育的看法

对“我校推出学生思想政治工作主页”有62．5％持“欢迎”态度，明确表示“不欢迎”仅14．3％；学生对“网页的实用性”要求最高，有58．2％的学生要求利用网页进行咨询、交流等，对网页的制作主观性、风格化、内容等要求均不超过20％，说明学生利用网络隐藏性进行沟通很感兴趣；对“学生思想政治工作主页最感兴趣的内容”，有39．5％的学生对“网络心理辅导”最感兴趣，对“网络讨论”和“与辅导员交流”最感兴趣分别占30．1％和11．4％，说明我国80年代出生的独生子女大学生在当今社会最需解决的是心理脆弱问题；有46．3％的学生认为“利用网络开展学生思想政治工作”是可行，仅17．5％认为不可行；对开展学生思想政治工作最为理想的交流方式为“面对面交流为主，网络交流为辅”的占42．6％，“网络交流为主，面对面交流为辅”的占18．8％，“面对面交流”的占16％，“网络交流”的占9．4％，说明学生思想政治工作要双管齐下，既要继承前人传统的面对面说理教育，又要增强现代网络互动性亲和教育，使之相辅相成，提高思政教育工作实效性。

3．学生对网络传播信息所持态度

对网上传播的内容，24．3％的大学生认为“是小道消息，看过就算了”，66．5％的大学生“凭自己的经验有选择性接受”，3．6％的大学生“非常重视”，4．2％的大学生“积极参与讨论”，1．8％的大学生“立刻传播”。调查还显示，5．9％的大学生经常在网上传播社会新闻，6．7％的大学生经常校园新闻，5．4％的大学生经常小道消息，58．8％的大学生经常在网上发表自己的感想参与讨论，其余的不发表任何言论。这显示大学生对网络信息不是一味接受或排斥，而是根据经验加以选取，同时借助网络与他人探讨或巩固或证明自己观点。在网络信息传播过程中，大学生们更多地承担了接收外界信息的角色，是“受众”。

二、网络思政教育的特性

从以上调查显示，随着独生子女大学生占中国大学生比例不断增大，网络将成为在校大学生日常生活不可缺的重要部分，因此，思想教育工作者有足够必要研究并根据网络教育资源对受教育者思想影响的特点，加强和改进思想教育，从而进一步提升高校学生思想政治教育的针对性、实效性。

1．网络思想教育的不可控性

与传统的思想教育相比，传统思想教育的教育者从信息源到信息传播过程始终受主观控制，使受教育者接收到的内容是经过“过滤”的纯净信息；而网络的开放性使得信息源和信息流动呈现出不可控制性。失去控制的网络使受教育者接触的大量信息是未经“过滤”的原始信息，既有正面也有反面的，好坏难分。

2．网络思想教育方式的潜移默化性

传统思想教育强调正面灌输，受教育者只能被动接受教育者发出的指令：什么该做，什么不该做，什么正确，什么不正确。而网络思想教育是潜移默化性，通过网络，教育者与受教育者的交流是在网络平台上进行平等对话，学生可以轻松地在BBS、聊天室等虚拟空间发表不同的言论，而教育者则要以客观、公正甚至科学、时尚的面目出现，这样才能与学生进行深层次沟通，并针对学生特点进行潜移默化教育。

3．网络思想教育的互动性

传统思想教育很大缺陷在于受教育者是被动的，常常是“你说我听，你教我学，你讲”，至于教育效果如何，常常不得而知，教育者着重正确性而忽视个体针对性，使受教育者不能发挥主动性、能动性以达到自治效果。网络思想教育很大优点在于互动性，由于网络隐蔽性使受教育者可以恣意根据自己兴趣、爱好、需要等自主选择接收信息或发表观点。

4．网络思想教育内容广泛性、深层性和现实性

传统思想教育内容相对面狭、理论多、抽象化多、说理多，注重主旋律教育，缺少日常行为伦理道德教育；注重本国国情教育，缺乏国际视野教育；注重理想教育，缺乏现实应对教育；注重集体教育，缺乏个性培养。网络思想教育内容是把整个世界呈现在受教育者面前，不仅有主流文化，也有非主流文化；不仅有本土文化，更有世界文化；不仅解决现实问题，更加注重探讨深层次问题，适合不同口味学生的需求，具有强烈的吸引力。

三、提高网络思政教育实效性的对策

1．占领学生思想政治工作阵地，建立有吸引力的思想教育网站

由于互联网是管理难度较大的高科技传媒形式，一些西方国家把互联网作为其进行意识形态渗透的强有力的工具，把焦点直指向高校青年学生。面对国内外敌对势力的严峻挑战，高校思政工作者必须增强“守土有责”的阵地意识，构建网上思政教育新阵地，建立有吸引力的思想教育网站，并且是真正为学生而设而不是当摆设。第一，要时刻抓住大学生的视野，让其乐意登录，乐意浏览网站内容，进而乐意参与其中互动。第二，要充分了解当代大学生的心理、个性，在风格上力求新颖独特、时尚又不花哨；在内容上力求广泛性、现实性和具体性，力戒空洞说教，尤其要关注学生中难点热点问题，既可以是社会上的也可以是校园内的，对现实问题不能回避而要积极引导。第三，应立足于校园网，兼收并蓄其他网站精华，密切注视整个网络新动向，使思想教育网站能成为学生分析思考问题的导向灯。第四，增强内容的思想性。思想教育网站是为用户提供思想源泉、进行思想交锋的地方，在内容上，应该重视理论文章的建设。一方面广泛搜集在社会上有影响力的理论文章，另一方面让更多的专家学者成为撰稿人，力争让现实中热点的思想问题在网站中都得到体现及引导。同时，为了增强说服力，应该坚持“弘扬主旋律，提倡多样化”原则，采用多种观点的比较分析，用事实说话，将思想教育生动化、具体化。第五，建议配备专人负责信息采编，提高信息更新率，保持动态效果，使思政网站成为最具吸引力的网络。

2．建设一支德才兼备网络化的学生思政工作队伍，构建一堵网络教育的“铜墙铁壁”

目前我省思政教育队伍认识滞后，技术落后，人员编制、经费无保障，管理人员辩别能力缺乏敏锐性，分析能力缺乏客观性，因此，要提高网络思想政治教育工作实效性，队伍建设是关键。

1)充分认识思政教育进网络的重要性，确保网络思政教育真实有效。要全面了解网络发展的基本情况，保持思政教育工作的前瞻性；要加强思政教育进网络工作的理论探索，并注重在实际工作中总结提高。要注意对网络教育深层次问题的分析和探讨，确保网络思政教育的有效性。

2)大力整合思政教育队伍的力量，提高网络技能和知识水平。首先高校要充分调动辅导员和校园网服务人员的积极性，建设一支集辅导员、“两课”教师、心理辅导医生、思想政治素质过硬的研究生及各校园网站长在内的网上辅导员队伍，实行轮流值班制，借助网络的支持，深入把握网民的基本思想状况，使思政工作更加有的放矢。其次，对网上辅导员队伍要精挑细选严把关。网上辅导员在网上既要代表学校在网上发表见解，又要对校园时事政策等问题进行导向，同时又要以普通学生身份上网，因而，要掌握心理学、教育学与学生进行沟通，这样才能真正走进大学生网民的思想世界，掌握工作的主动性。

3)应加大思想教育进网络工作的资金投入，及时更新技术设备，充分利用大学城的空间优势，整合我省技术力量，发挥资源共享，创建“德育之窗”品牌。

4)要经常性地有的放矢开办网络技术、心理解疑技巧和法律法规培训班，提高队伍素质，以适应网络思政工作需要。

3．增强网络服务功能和渗透功能

1)规划建好学校主题网站

坚持全面性、广泛性、主动性和针对性原则，切实针对大学生最关心的焦点问题，努力增强网上思政教育的吸引力和感染力。

2)突出栏目特色，开辟网上专题论坛

如开设校长信箱，使学生能直接与校领导对话，在全校各部门的大力配合下，解决学生提出的各种问题，维护学校的稳定，拉近学校与学生距离，起到凝聚人心的作用。

篇3

【关键词】

网络环境；课堂教育；大学外语教学

当前网络已经成为了大学生获取信息的重要渠道，对于知识的学习亦是如此。这对传统的课堂教育造成了不小的冲击。为了探究网络环境下大学外语的教学如何能够开展得更好，我们进行了访谈。

我们对部分大学外语从业教师进行了访谈。网络广泛普及的当下，学生对课堂信息获取的依赖程度同几年前相比是否具有明显差异？绝大部分教师对这一问题的回答是肯定的。大家普遍反映，现在学生信息的获取速度快、范围广。以往教师备课时查阅一些资料或者新闻，课堂上授课时，学生普遍感觉新鲜，能够引起学生很大的兴趣与很强的关注程度。现在，教师备课中查阅的资料或者时事新闻，许多都已被学生关注或者早有耳闻。学生课堂新鲜感不强。对于是否深入考虑过如何利用网络提升大学外语教学效果这一问题，绝大多数大学外语任课教师表示曾有所考虑，但只有少数教师表示曾做过深入思考。有近半数的受访者表示曾经向学生介绍过外语学习相关网址或网络资源。但对于网络的利用尚只停留在向学生介绍，以便学生课后参考的层面上。

在对教师进行访谈的同时，为了解大家对大学外语课堂的满意程度，我们也对部分学生进行了问卷调查。问题如下：1.教师是否严格要求学生，关心学生。2.教师是否教态自然大方，精神饱满。3.教师是否语言表达准确流畅，条理清楚，说理透彻。4.教师是否抓课堂纪律，维持教学秩序。5.教师是否传授知识准确无误，教学内容熟练。6.教师是否理论联系实际、课堂信息量丰富。7.教学内容是否新鲜，有一定的广度、深度。选项A.很满意 选项B.满意 选项C.不满意 选项D.很不满意。问卷统计结果统计如下：

从问卷调查的统计结果中我们很容易看出，教师普遍能够严格要求学生，关心学生。在教态方面绝大多数教师也能够做到教态自然大方，精神饱满。对于语言表达准确流畅，条理清楚、说理透彻这一项目的调查50中有46人表示很满意，3人表示满意，满意率达到了98%。对于传授知识准确无语，教学内容熟练一项的调查，有47人表示很满意，2人表示满意，满意率同样达到了98%。对于抓课堂纪律、维持教学秩序一项的调查表明，所有教师课堂纪律要求严格。对于传授知识准确无误，教学内容熟练一项，也仅有1人满意度为一般，满意度同样达到了98%。由此来看，学生对于问卷调查中的多数调查项目表示满意或者很满意。

但是问题也并非不存在。对于理论联系实际、课堂信息量丰富一项，表示很满意的问卷对象仅8人。对于该问卷项目的很满意率要远远低于其它问卷项目。对于这一项目表示满意的有12人，满意率仅达到了40%。而表示不满意的问卷对象达到了27人，甚至有3人表示很不满意，不满意率高达60%。访谈发现，大部分表示不满意的学生认为教师上课课堂信息量小，不够丰富。由于网络的迅速普及并且向纵深快速发展，网络资源也日益丰富，在这种环境下成长起来的学生品味也在逐年提升。对照之下，显得教师的课堂信息量越发的不足。

对于教学内容是否新鲜，有一定的广度、深度这一项的调查，仅有6人表示很满意，占问卷总人数的12%。9人表示满意。由此看出，对于教学内容新鲜，有一定的广度、深度的满意率仅有30%。而不满意率竟高达68%，甚至有1人表示很不满意。

这样的问卷结果深深地值得我们思考。网络环境下大学外语教学形式如何能够让学生满意呢？针对这一问题，我们对部分高校外语教师进行了访谈。总的来看，思路有两条。其一，加大对教师的网络培训，使教师能够充分利用网络获取大量信息，不落后于学生。其二，提倡学生自主学习，增加学生自主学习在学生培养中所占课时比例。对于这两条出路，不少教师对于第二条出路更加关注与重视。原因在于，在网络环境下，教师与学生对于网络的利用机会均等，教师在利用网络获取信息方面不占任何优势。教师通过网络查询的信息，学生也同样很容易得到。这使得教师把网络信息拿到课堂的意义减小了。对于提倡学生在网络环境下自主学习一项，符合第二语言学习的特点与要求。目前，很多高校进行了听说零课时的尝试。所谓听说零课时，就是听说课不再由教师在课堂上给大家讲课，听说课没有课时了。实际上是把听说课的课堂教学转变成了学生利用计算机网络，在语言实验室中自主完成听说训练，教师只针对遇到问题的学生进行指导。这是网络环境下大学外语教学的一种全新的尝试。我们对部分已经进行听说零课时的院校进行了调查。有人认为听说零课时后，的确一些自我约束能力强同时基础较好的学生进步较快，学习效果明显。但是，也有一些自我约束能力差或者基础较弱的学生在听说零课时的环境下感觉无所适从，学不进去或者不知道该从何学起。学习效果明显不如在课堂上老师的带动下显著。当然了，我们对于网络环境辅助大学外语教学的研究还不成熟，听说零课时教学形式也还有待深入研讨与探究。未来，通过对网络环境深层次的利用，大学外语的教学形式一定能够越来越科学，越来越实效。

参考文献：

篇4

中图分类号：G41 文献标识码：A

On Ideological and Political Education Teaching

Effectiveness Based on Internet

ZHOU Lingyan

（School of Life Science and Engineering， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）

Abstract The rise of the Internet as a modern university students' learning， life， vision has brought great improvements， has become an integral part of college life， at the same time， the ideological and political education has also ushered in the era of challenges. From the impact of ideological and political education began to analyze the effectiveness of the source from the elements， processes， results analysis the effectiveness of the three aspects， the following basic conclusions： First， the most fundamental task of ideological and political education in colleges and universities is the actual effect； second play the positive factors in the spread of education is an effective way to enhance the effectiveness of ideological and political education； third， the basic task of ideological and political education at this stage is to cultivate literacy， the ability of the subject of education； fourth， ideological and political education in order to meet the social and corresponding demand for college as the ultimate goal； fifth， a sound legal system is the ideological and political education penetration and effectiveness of the fundamental ways.

Key words internet； ideological and political education； effectiveness

1 网络对当代大学生的影响

随着网络信息的普及，大学生这个网络主体的人数越来越多。据中国互联网络信息中心（CNNIC）调查表明，每10个大学生就有7.2个网民的比例计算，截止到2012年底，中国在校大学生网民高达1826.32万，是中国上网群里的最大比例人群。对于大学生而言，上网的用途主要为：购物、查找资料、学习、游戏、娱乐、聊天、下载、阅读、新闻、邮件等基本用途。当然，在这其中，上网聊天和娱乐的比例占总人数的50%以上。网络科技的发达为大学生们带来了新时代的视听盛宴，这一场前所未有的信息革命相较于传统的信息系统，为人们提供了庞大的信息资源库，内容涉及到经济、文化、政治、军事、体育、科技、金融等各个方面。丰富的资源库让当代大学生们的生活、学习的内容更加丰富，方式也趋向于多样化，形成新时代双向性教育模式，使得教育更加趋向于民主与平等，从而更能够增强学生的自我学习能力，塑造自我性格。

网络因其开放性、隐蔽性、及时性成为大学生的新宠，同时也为大学生带来了新的困恼：过多信息的无效筛选、不良信息的传播性等让大学生这个价值观形成的关键时期人生观、价值观出现了动摇，从而对大学生产生了较大的影响，在网络世界中处于极其被动的地位。同时，在目前的国际互联网的各类信息中，80%以上的网上信息以及95%的服务信息均是由美国提供，我国在信息传递中所占份额仅占0.1%，以美国为首的霸权主义的思想、民族认同感对大学生网民形成潜移默化的影响。同时，网络低俗的消极文化让学生真假难辨。由此可见，网络这把“双刃剑”为大学生带来了极大便利的同时也带来了威胁，网络思想政治教育工作的开展已经迫不及待。

2 高校思想政治教育教学的实效性概述

高校思想政治教育的实效性从广义上来看，是指高校的思想政治教育的主体实施的教育行为对于思想政治教育的客体，也就是当代大学生所产生的影响和效果。在这其中，包括了教育客体及与其有关的他人和社会之间发生的一切作用。从狭义上来看，是指教育主体使用教育手段对教育客体所产生的有效用的结果，从某一方面来说，它反映的是教育主体希冀能够通过教育手段希望能够达到的目标以及目标实现的程度，它能够通过教育目标的实现程度表现教育手段的有效性，是一种检验教育成败的根本标准。

网络思想政治教育实效性是和传统的思想政治教育有所区别的，因为网络的发展、网络的特性带来的（下转第135页）（上接第61页）就是和传统教育不同的特征：在网络的思想政治教育中，教育的主动性不再取决于教育主体，而更多的是取决于教育客体与教育主体的互动，是一种平等的、开放式的学习，因此，网络思政教育的实效性是具有互动性的；网络的特性绝对影响网络思政教育的特性，网络的开放性、隐私性、便捷性、新颖性在为教育客体带来便捷的同时也带来了“选择”的伤害，网络的无序传播、舆论的多元化传播、信息中复杂的内容，在产生积极效用的时候很可能出现一些非预期的效用或者是错位的消极效果，因此，网络思想政治教育的实效性具有双面性；在网络思想政治教育中，效用的存在并不是单一的，而是相互影响的，在一个效用产生负面效用后，可以采取其他的教育手段进行互补，或者利用另外一种传媒方式进行弥补，从而使得网络思想政治教育的实效性能够达到最大效用，因此，思想政治教育的实效性具有互补性。

3 提高思想政治教育教学实效性的对策思考

3.1 建立对话模式

高校网络思想政治教育的平台首先是要建立在网络中的，而网络具有开放性，给教育主体和教育客体建立的是平等交流的平台，也是一个双方不断认识自我、反思自我的过程。平等的交流平台打破的不仅仅是教育主体的权威性，打破的也是教育主体和教育客体之间的隔阂。传统的思想政治教育只是强迫性地将教育内容传递给教育客体，教育客体只能被迫性接受教育主体灌输的内容，但是在交流的过程中不占据主动地位，无法直接阐述出教育客体自我的认知过程。缺乏交流的教育课程使得教育主体和教育客体产生思想上的隔阂。而在网络平台中的交流，教育主体与教育客体存在于同一个平等的平台中，双方是同等地位的个体，双方能够自由表达心中所想，从而消除教育主体和教育客体间的隔阂，让双方在不断的自我认识、精神沟通的过程中达到教育的目的。同时，平等的交流平台能够促进教育客体主动进行思考。双方的一种交流，一种合作，而不是传统式的单方面灌输。对话模式能够让受教育者主动追求道德上的提高，不断地修炼自我，提高自我。当然，对话模式对于教育者的要求相对而言有所提高，这要求教育者能够及时发现教育客体日常生活、学习中的问题，并且针对问题将国家的政策方针进行引导，将大小道理陈述清楚。

3.2 提高教育主体素质

教育主体作为网络思想政治教育的执行者，也是高校网络思想政治教育实效性的主导因素。教育者本身的世界观、价值取向直接或间接影响教育客体的思想，所以要提高教育传播主体的综合素质，创造最佳的传播者条件。教育主体自我的声誉以及形象受到自身知识、素养的限制，所以作为教育主体需要做好以下几点：第一，教育主体应该对自我需要进行教育的内容在理论知识上有所专门研究，成为该方面教育的专家，能够获得一定的权威性，才能够使得自我在教育客体的教育过程中满足需求；第二，教育主体在教育过程中在网络上应该表达客观、公正的信息，使得教育客体能够接收到足以信赖的信息；第三，教育主体需要在网络上下均能成为道德模范，能够以自身的道德修养得到他人的尊重，才能够以足够的表率作用、个人魅力影响教育主体，增强教育内容的可信性。

篇5

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）06-0039-01

在网络时代，互联网具有开放性，使其成了最畅通、最具吸引力的高科技传媒渠道。同时网络的广泛运用也给职工的思想政治教育工作带来了极大的挑战和冲击。面对网络思想政治教育的新领域，我们应该更新观念，积极适应网络时代环境，进一步提升网络时代在深化思想政治工作的时代感和有效性。本文从网络的角度探究目前职工思想政治教育工作存在的问题及思考。网络环境下的职工思想政治教育特点信息网络的运用，直接推动了思想政治工作形态和传播方式的进步，丰富了企业和部门思想政治工作的研究领域。但是网络环境下企业和部门思想政治教育的形式具有新颖性与虚实性，在开放的网络环境下，职工思想政治教育具有以下几个特点。

一、网络环境下职工思想政治教育运用特点

1.容易接受新思想

由于掌握了网络技术，职工们接受信息的速度和数量都比较普及， 所以传统的思想政治教育理念和方式已经不能满足他们获取知识的要求。在他们的价值观、世界观、人生观还尚未形成系统的体系时，他们时刻被各种信息包围， 所以更能接受新思想、新事物。

2.网络的交互性，普及性

利用网络的交互性， 普及性开展网络思想政治教育工作交流，使思想政治教育有“时代感”、“创新性”和“适应性”。针对职工渴望思想交流的特点，或者普遍关注的难点热点问题，开展网络思想政治教育工作交流，就职工感兴趣的问题展开自由讨论。引导职工明辨是非，坚定正确的立场、责任感、危机意识强。

3.个性突出、敢于创新

不少职工追求个性独立、性格好张扬， 对于自己的能力、未来的人生充满自信和希望， 决不放过任何一个展示自己才华的机会。 对于一切活动， 他们都会积极参与， 并且敢于提出自己的想法， 发表评论。各大网络论坛是他们经常去的地方。他们似乎有用不完的想法，敢于创新。网络信息时代是思想政治教育发展的机遇网络的广泛运用，对传统思想政治工作带来挑战和机遇，我们应当更新观念，积极适应环境，用发展的眼光看待网络带来的深刻变革，提升网络时代思想政治工作的时代感和有效性。

（1）有利于职工思想政治教育的时效性和成效性。随着互联网的日趋普及，职工主动在网上接受教育，而互联网上接受教育能产生互动效应。传统的思想政治教育活动往往产生“剧场效应”，在场受感染，离场即忘却。而在网络上思想教育上是“信息对流”的过程，对话交流活动体现了一种民主平等的精神，创造了一种和睦友好的气氛。通过互相沟通、相互理解，使双方心理距离缩短和贴近，达到双方融洽感情，统一认识，互受启发，各得其益的教育效果。

（2）有利于职工思想政治教育有的放矢。网络的开放性和透明性，能使我们了解到更为真实的职工思想动态和精神需求。职工在网络中往往能够率真的发表自己的观点、意见，并进行交流、讨论，倾诉自己真实的思想和情感，从而提高了思想政治教育工作的针对性。

（3）有利于思想政治教育工作的及时性。网络的开放性使其成了最畅通、最具吸引力的思想政治教育极其重要的新领域。这就形成了思想政治工作及时性的特有优势。新形势下干部职工不断变化着的思想状况，具有开放性和多元化等特点。网络技术为企业和部门提供了思想政治教育实现“及时性”，思想政治工作跟得快。及时掌握所属职工的思想新动向、新苗头，把握住干部职工的倾向性问题和重点人员的思想活动规律，把工作做到前头，有效地解决他们的现实思想问题。

二、网络时代职工思想政治教育的思考

网络的开放性使其成了最畅通、最具吸引力的思想政治教育极其重要的新领域。围绕信息网络这个新的生长点，思想政治教育工作者必须牢牢占领网络思想政治教育阵地。更好地为加强职工思想政治教育服务，促使职工形成符合时展所需要的思想政治品德。

1.加强网络阵地思想政治教育的制高点

互联网是企业和部门加强职工思想政治教育的有效载体。因此，企业和部门要充分利用互联网，坚持正确的舆论导向，充分运用互联网平台传播法律知识，弘扬社会正能量。确保互联网媒体成为职工获得法律知识，提高思想政治素质的重要渠道。还要增强网络的服务功能，将职工工作信息、职工生活信息、科技文化活动等及时上网，吸引职工经常登陆思想政治教育网站，确保互联网宣传教育工作健康、有序、蓬勃开展。

2.加强网络道德教育和良好的网上行为方式

良好的网络道德修养会感染和影响着职工。我们要积极引导职工树立正确的网络交往道德观，自觉抵制网络不良行为。让职工形成对网络道德的正确认知，把网络变作相互交流、相互学习、取长补短的途径。组织职工学习有关安全上网、文明上网的法律法规，让职工了解一些基本的法律法规，从而使职工具有一定自我防范、自我保护能力。同时，要教育职工洁身自律，自觉抵制有害信息的侵蚀，树立网络责任意识和道德意识，自觉形成文明上网的良好习惯。

3.积极开展文化活动，提高职工网络文化素质