小学数学优质课范文

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篇1

要吃进教材，教师必须深钻教材，做到熟悉并掌握教材，能根据教材内容确切地制定出本课时的教学目标，根据学生情况确定教学重点和难点。驾驭教材，教师每课时只能教授一道例题，但备课时必须考虑到这道例题横向联系了哪些知识，纵向发展引申到什么程度，只有这样理清了本课时知识的前、后、左、右，才能恰当地设计出前有铺垫、后有渗透的教学方案。绝不可讲这道例题就单单只备这道例题，也不能随心所欲地想解决几道习题就解决几道习题，在备课时就应该考虑到与例题同类型的习题有哪些、这节课重点解决哪些习题，一定要注重权衡整个练习后作妥善安排，否则后果必然是事倍功半。

二、科学安排教学环节

进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，教学环节设计是教师把教学内容与教学手段合理链接的设计。一节成功的课，其每个教学环节的安排也肯定是既合理又紧凑的，反之就谈不上“成功”二字。

1.复习旧知识。一般用5分钟左右的时间。目的是通过旧知识的复习，为新课教学做铺垫。有的教师考虑不周到，常出现题量过多、占时间过长的情况，以致严重地影响了整个课时的教学效果。如十册43页例2、例3的一课时教学，老师在导入新课时，通过多媒体演示，运用拼合的方法，清晰而自然地由旧知识引入了新课，揭示了课题，给人留下了深刻的印象。

2.导入新课。一般时间是1～2分钟。可以通过简短的语言或活动把学生的思想引入到新课中，但要能激发学生学习的兴趣，让学生迅速集中注意力，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境，从而使学生积极参与、专心听讲、积极发言，在愉快的课堂教学中学好知识。

3.新授课。一般用16分钟左右的时间。这是一节课的重点。在授课中，要紧扣教材内容，围绕教学目的展开教学活动，使学生在感知的基础上达到理解掌握并运用新知识的目的。如何才能使学生由感知达到理解、掌握并运用新知识呢？这就需要教师在备课时根据具体内容和学生实际设计具体的方法和步骤。为了使教学目的得到全面落实，教师要主攻两点：一是抓住重点，二是突破难点。只有在这两点上下工夫，才可能使课堂教学收到事半功倍的效果。新授课结束，应注意进行课堂小结，通过具体例题，归纳出一般的解题规律。

4.巩固练习。一般用7～8分钟时间。巩固练习是实现整体教学功能的一个重要方面。练习的设计应按照“阶梯式”，即由易到难、由简单到复杂的顺序进行。一般可分为三个层次：第一层为基本练习，目的是巩固“双基”。这一层的题数可多些，时间可长点。第二层是变换练习，目的是训练学生的思维能力。第三层是综合练习，习题设计要注重与旧知识的衔接，以便学生把新知识纳入已有的知识结构之中。

5.总结谈话。时间1～2分钟。将本课时的教学内容“画龙点睛”式地概括，加深学生对知识的理解。

6.课堂作业。一般留5～6分钟的时间。作业量要适当，难易适度。中低年级一般在课堂内完成作业，高年级学生尽可能在课内完成或完成大部分作业。

三、备课中应注意的其他问题

1.教学方法的选择。选取得当的教法，正确处理教与学、组织、引导和主体的关系是搞好课堂教学的关键，所以要根据不同年级、不同内容确定可行的教法。在听过的课中，低年级各类知识的教学，教师均是通过实物、教具的拼、摆，使学生在理解概念的基础上，掌握算理和算法，进而指导学生的学具操作；在中高年级的几何知识教学中，教师也都是运用教具演示的方法，使学生认识并掌握其特征，再联系旧知识，推导出各自的计算公式；概念教学，多数教师采用了边讲边练、讲练结合的方法。要在一节课中以一法为主，多法相辅，互相搭配、优化组合，使课堂教学效果更佳。“教无定法”，但必须根据教材和学生的实际选择方法，以取得良好的课堂教学效益。

篇2

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。尤其像菏泽包立峰老师常用的激励性语言：“看!这位小朋友多快啊!”;刘老师表扬性的语言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告诉老师”;蓬莱的王老师的引导性的语言：“你看!这位同学多精神啊!”“从同学们高高举起的小手老师知道”老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。他们总是以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。

同样的事情不同的表达方式将会收到不同效果。那么我们何不将生气的批评语言改为激励性的表扬语言呢?让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而和睦;让达标因表扬而提升。

二、精彩的导课

低年级的老师根据小朋友的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

周老师课前的游戏引导非常的联系课题。游戏规则是：先拍两次手，再拍两次肩，能像老师这样拍下去吗?让学生在游戏中感受规律的存在。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

三、自主探究

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

周老师上的折线统计图这节课，老师整节课中没有讲解任何的知识，她只是一步一步的的引导学生产生问题冲突(生活中用已有知识无法解决)---合作探究寻找解决方法----完善解决方法(精中求简)这一主线一步一步的走下来。由美丽的海底世界---生病的小海豚----小海豚体温的的统计---优化方法(哪种方法更能看出海豚温度的变化)。最后一步更是精彩非凡，条形统计图由涂色的条形到条形的轮廓，再到竖线表示，再到短横线表示，最后才到由点来表示并点点连线表示其变化的趋势。步步引导，步步简化。学生在经历这样一个探究的过程之后，相信对折线统计图的认识会非常的深刻。

刘老师在讲授百分数的认识时，各个环节的设计非常的完美，真可谓节节相通，环环相扣。课下同学们收集了很多的百分数，让他们亲身经历了百分数在生活中应用的广泛性。问题的探究和实际生活紧密相连。其中的几个环节的处理可谓是奇妙非凡。

环节一：在理解百分数是两个数的比时，教师利用一瓶果汁，先让生说一说这瓶饮料的果汁浓度12%所表示的含义，再将果汁倒入水杯中，此时水杯中的果汁浓度是多少呢?

环节二：看似全节课的总结，教师问：“你掌握咱们这节课的知识了吗?”学生全部举手表示已经掌握。教师进一步的追问：“你能用个百分数表示吗?”同学们很轻松的认识了100%。教师又进一步的追问100%时最大的百分数吗?进而让学生认识到没有最大的百分数，也没有最小的百分数。

四、多媒体的应用和板书的设计和书写

多媒体来辅助教学，非常的直观，使知识更加的生动形象。不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。多媒体的出现使板书置于被人遗忘的角落。可是在会的各位教师，不仅关注板书的重要性，还将板书设计的非常的完美，漂亮字体跃然而上。

形象直观的多媒体必不可少，但是一目了然。提纲挈领的板书更不可少。

篇3

因材施教是教学中一项重要的教学方法与教学原则，新课程改革提出了“以生为本”的教学理念。在生本教育的背景下，教师在教学中不仅要考虑到学生对知识的学习情况以及接受能力，还要注重学生学习主体地位的实现，使学生在课堂中充分展示自我，发挥主观能动性。因此，调动学生的学习积极性，使其主动地投入到课堂学习中就成为有效教学的基本保证。下面简单来谈谈我的观点。

一、有效导入，激发学生兴趣

导入部分是一堂课的开端，我们都知道良好的开始等于成功的一半，可见课堂导入对于优质课堂的实现具有重要的作用。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点巧妙地设计导入环节，将小学生的积极性充分调动起来，从而使其在课堂学习的过程中充分发散思维，全身心地投入到数学活动中，进而提高数学教学的实效性。

数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以利用学生熟悉的日常生活来引入新课，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，在教学五年级“长方体的认识”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。学生看到这些熟悉的事物，他们会觉得数学离我们并不遥远，数学知识存在于我们生活的各个方面。面对这些经常见到的事物，学生既感到兴奋，又觉得好奇，于是我便会继续引导学生思考并探索问题，进而引出本节课的教学内容。利用这样的导入方式，降低了学生对数学知识的陌生感，提高了学生的学习兴趣与欲望，从而为优质课堂的实现奠定了基础。

二、创设情境，调动学生情感

情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，其在遵循“以生为本”的基本教学理念下，从课堂教学的主要内容出发，对于提高学生的情感体验、增强学生的学习能力具有重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师为学生创设合适的教学情境，可以充分调动学生的情感，激发学生的学习热情，从而使其积极主动地投入到课堂的思考与探究中，提高数学课堂教学效率。

小学生都喜爱听故事，那么教师就可以创设出恰当的故事情境，将小学生带入这个故事中，使其身临其境认真地思考问题。例如，在教学三年级“轴对称（一）”这一节内容时，我就利用多媒体一边给学生讲故事一边展示图片：在美术课上，慢羊羊村长让大家自由作画，并在下课前将画出来的作品展示出来。经过一节课的画图，懒羊羊画了一个青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊画了灰太狼，美羊羊画了一片花丛，蝴蝶和蜻蜓在上面飞舞着。然后村长让大家选出认为最好看的一幅图。故事讲到这里，我停顿了下来，然后问学生：“你们觉得这三幅画中哪幅画最好看，为什么？”大部分的学生都会说美羊羊画得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。顺着学生的思路，我便进一步提出问题：为什么蝴蝶和蜻蜓这么漂亮呢？它们有什么特点呢？引导学生思考，得出蝴蝶与蜻蜓的两边是一样的，即对称的，进而引出了轴对称图形。故事情境的创设使学生对于数学学习充满了兴趣，问题情境的启发使得学生更加积极地思考，从而使数学课堂教学的效果得到了有效的保证。

三、寓教于乐，体验学习过程

寓教于乐，让学生在活动中获得知识是每一位教师追求的教学目标。对于小学生来说，游戏是他们最喜爱的活动之一，单一的教学形式会让学生对数学学习失去兴趣，使其难以体会到数学学习的乐趣。教师可以为学生设计一些有趣的数学活动，让学生在参与活动的过程中自觉地学到知识，提高学生的学习能力。

例如，在教学四年级“可能性的大小”时，我就组织学生进行一个“摸球抽签表演”的活动。在课前我先制作了一些贴有表演项目的小球，如跳舞、唱歌、说笑话、讲故事、绕口令、诗朗诵等多种表演形式，然后将这些小球放入一个大箱子中，在活动中，学生按照顺序一个一个进行摸球抽签表演。在活动中，学生不仅积极地参与活动，他们还十分热烈地讨论，既对自己的抽签结果充满了期待，又有些隐隐地担忧，这个心情变化的过程使他们深刻地体会到了活动中的不确定性，并努力判断自己所抽到的是什么结果的可能性比较大。在学生亲身参与的过程中，他们真正体会到了可能性大小的深层含义。

总之，构建小学数学优质课堂是新课标教学要求下的基本目标。教师要在课堂教学中不断创新教学的方式与方法，完善教学过程，从学生的实际情况出发，设计符合学生认知的教学内容与环节，进而提高学生的能力，促进学生的发展，实现小学数学优质课堂。

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小学课堂作为数学课堂的重要组成部分，对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。因此，小学数学课堂也受到了社会各界的广泛关注。优质课是不同时期教学课堂的缩影，对小学数学优质课堂进行深入的研究与分析，能够把握好教学改革的趋势，有利于更深入地认识优质课堂的本质，提升小学数学的教学水平，本文就对小学数学优质课堂的特征与策略进行初步的分析。

1. 小学数学优质课堂的特征

1.1学习氛围轻松、活泼、愉快

对于课堂教学而言，课堂上的学习氛围直接影响学生的学习心理和学习感情，最终影响学生的学习效果。因此，为了更有效地激发学生学习的积极性和热情，提高课堂教学的效率和质量，营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是非常有必要的。

1.2课堂教学以学生为中心

不同于以往课堂教学中以老师为中心的教学方式，在新课改标准的要求下课堂教学的中心要由老师转向学生。在课堂教学过程中，要切实关注学生的学习心理和感情，要从学生学习、理解知识的角度进行教学计划的设计。

1.3重视课堂教学中的学生评价

在课堂教学过程中，老师给予学生的评价直接影响学生的学习心理和情感。肯定的赞赏能够极大地增强学生的自信心，鼓励他们认真地学习、思考，尽可能地发掘自身的潜力。

2.小学数学优质课堂的实施策略

2.1要创设适宜的学习情境

良好的学习情境能有效调动学生学习情感，培养学习信心，促使学生主动学习，切实提高课堂教学的成效。在课堂教学中，合理创设情境，既要明确创设情境的目的，也要把握好情境创设的内容和要求，这样的学习情境才能唤醒学生的认知系统，拓展思维，使学生成为学习的主人。

首先，情境创设应目的明确。课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。课堂教学中，教师应关注学生认知的原有状态，找准认知起点，以此为基础，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境。情境的创设，要有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

其次，情境创设要联系学生生活实际。数学的高度抽象性常常使学生误以为数学是脱离生活实际的。教师应从数学在实际生活中的应用入手，将数学与学生生活的结合点相互融通，创设问题情境，让学生体验数学与日常生活的密切关系，使学生感受数学知识学习的现实意义与作用，认识到数学知识的价值。

第三，情境的内容和形式应符合学生的年龄特点。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。

例如，在《认识钟表》的教学中，笔者就充分利用情境导入新课：先用课件演示学生喜闻乐见的儿童动画片，喜洋洋、懒洋洋情境图，然后提问：圣诞节到了，喜洋洋和懒洋洋约好去参加圣诞晚会。小朋友们你认为他们会约在什么时间呢？小朋友猜一猜。这种方法调动了学生学习的热情，学生积极参与到课堂教学的情境中。

2.2深层解读教材，创造性地使用教材

现代教学论认为，课堂是教师、学生、教材与环境四大要素整合起来的生态环境。一般说来，教材资源是潜在的，需经教师着意开发方可利用。而环境资源则是教师根据教学需要，有意识地加以创设的。教材资源能否得到有效的开发和利用，是创设优质课堂的关键因素。因此，教师要有挖掘教材资源意识，充分利用有价值的教材资源，实现高效课堂。第一，教师要对教材进行分析，认识本节课在教材中的地位，理解教材的编写目的。教材是一个静态的结构系统，仅仅是学生掌握解题技巧、数学思想，提高理解能力的一个例子。教师要努力使学生在获得数学知识，同时受到相应数学思想的熏陶。

第二，必须与文本进行深层次的对话。教师不仅仅是教材、教参的使用者，更是教材、教参的创造者，教学中不仅要尊重教材还要超越教材。

第三，要把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，使之更好地为教学、学生服务。用活，体现在解放思想，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”上。用实，就是使教材切合学生的实际，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。

例如，在《认识体积与容积》的教学中，笔者设计了这样的教学环节：在认识空间大小的教学中，笔者设计了一个大鸟笼子和一个小鸟笼子。课件演示笼中鸟活动空间的比较，学生认识到鸟笼中小鸟活动的空间有大小。再让小鸟飞翔，学生进一步认识到空间的有限性和无限性。在感知容积这一概念时，笔得请学生把手伸进桌子抽屉中，感知桌子抽屉空间的大小，然后把书包放进去再一次的感知，让学生在实践中感知空间的大小。

2.3努力让每个学生得到发展

小学数学要求每个学生都掌握基本知识。教师对他们要热情关怀，循循善诱，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，激发他们的求知欲和学习热情。首先，教师确立学生的主体地位。但在现实中，由于各种因素的影响，学生的学习能力存在着“个别差异”。教师要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，全面提高教学质量。其次，教师有“全人”的理念。教师要努力让“不同的人在数学上得到不同的发展”。教师组织教学要面向全体学生，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”既要面向全体学生，又要注重因材施教，突出学生个性发展。再次，教师要学习先进的教育教学理论，用先进的教育教学理论来指导自己的教学，提高自己的教育教学水平。

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1.引言

虽然对于教学没有一成不变的方法，但小学数学教学已形成了一套较固定的模式，其对小学数学考察的内容的立足点始终未变，所以课堂上教学流程的模式化使得学生失掉了个性，一味追求达到小学数学教学的目标，规范化的教学内容使得小学数学教学形成了生搬硬套的模式，所以小学数学课堂教学势必有所创新。通过对知识传递，知识的内化，以及知识的不断拓展这一教学步骤的颠倒安排，给学生提供一个自主构建知识的大平台，培养学生的自主构建能力、进行协作探究的能力，这样有助于小学数学课堂教学模式的改革。

2.小学数学优质课堂构建思路的探析

2.1培养数学学习兴趣

兴趣是孩子学习的第一动力，要想有效提高小学数学教学质量，首先应该以学生为主体，为学生营造良好的数学学习环境。可以通过各种形式让学生丰富数学知识与提高数学思维能力，但要选择一些适合学生年龄和心理特点的、较浅显的、通俗易懂的内容。小学生的模仿能力强，他们会以教师的威严及课本中的一些名人的所作所为为模范，这样可以以此特点运用多种教学方式发挥榜样的作用，达到因材施教，鼓励他们多读书，从而积累知识。

2.2调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性

过去教师提问题、学生回答问题的教学模式亟待改变。教师应该在教学过程中使学生学到学习方法，养成良好的学习习惯，逐渐练就数学学习能力，这样才能使学生有良好的数学学习素养。教师应先让学生在课前根据学案进行有效预习，并在课堂教学过程中让学生自主学习。教师有重点地答疑解惑，并适当地指导学习方法。课后教师及时进行整节课的归纳总结，形成知识体系。

2.3教师起到指导示范作用

小学生还处于初级学习阶段，他们会以老师为学习对象。因此，在小学数学教学过程中，教师应发挥模范带头作用，可通过示范，尤其是小学生的数学抽象思维能力相对较差，更需要教师的指导示范。在教学过程中教师要及时给小学生带来正确的学习方法，这样才能不断提高小学生学习数学的兴趣。

2.4课堂上多种多样的教学形式

想象是提升智力的法宝，是使小学生富有创造性的重要条件。小学生的想象力往往比较丰富，在小学数学优质课堂教学过程中应该有多种形式的课堂活动，这样学生才会有新鲜感和丰富的想象力。运用多种教育资源为学生营造良好的数学学习环境，在数学教学中，通过多种多样的形式展现教学内容，可以把小学生带入数学情境中，体会抽象的数学思维，激发小学生内心对数学的学习热情，加深小学生对课堂内容知识的理解，加强思维锻炼，所以要重视学生想象力的发挥。

2.5数学思维的养成是提高小学数学教学质量的基础

良好的小学数学教学质量依赖于对数学思想的锻炼，学习只有真正领会、融会贯通才能领悟小学数学的思维模式。所以在教学过程中要注重小学生数学思维能力的培养，可以通过一些难度较高的练习题进行检测，通过长期积累达到发展小学生数学思维的目的。

2.6多种课堂评价方式

教师在小学数学优质课堂教学中应是对数学情境的创设过程，所以要在教学思想和教学方法上要进行相应的改善，采用恰当的教学评价。在课堂教学中，教师通过检验学生对课程的掌握情况，让学生进行思维锻炼，并通过适当的评价，让学生发挥想象力，使他们进入创造性的教学轨道，形成创新意识，培养他们的创新能力。同时还要改善教师的评价方式，其中不仅要有终结性评价，更要有过程性评价。这样才能使教师的教学重点放在以学生为主体，引导学生积极主动地学习课程内容及方法上，才能提高小学数学课堂教学的效率。

2.7课内外的学习融会贯通

课程改革以来，倡导要树立开放意识的理念，这样让课外与课内的学习得到融会贯通的方式，既能提高小学生的数学学习能力，又能培养小学生来源于生活的实际体验。还可以通过举办一些活动，如数学探讨交流会等，确保学生能够大量地学习有关知识，让数学学习成为他们的乐趣。

3.结语

在教学过程中，每一位数学老师都应该注重加强锻炼小学生的数学学习能力，提升小学数学优质课堂教学水平，创新教学模式，应注重培养学生的自信心，尊重学生个体，激发学生对数学的求知欲，真正做到因材施教。这是素质教育取得成功的关键。