班级管理理论知识范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇班级管理理论知识范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0040-02

班主任凭借自己的职务、权力，利用班级组织机构、班级规章制度等一系列管理手段达到管理人、激活人、教育人仅是班级管理工作"依法" 治班管理过程。而班主任利用其自身的人格力量、才能、知识、以及倾注深深的师爱等情感及各种创造性活动，使自己扮演的角色转化为宏观的更具人性化的权威形象，使学生亲闻其声，亲见其形，愿意受其教诲，达到感染人、培养人、塑造人的过程，才是以人为本的人性化的班级管理。以"德"治班是一种艺术，一种境界。

随着西方人类文明的传播，个性解放运动的兴起，人的社会化、自我化、个性化意识的增强，以人为本在班级管理中越来越显示出其重要作用。正如列宁所指出的那样，成功的管理"不是靠权力，而是靠威信、毅力、丰富的经验，多方面的工作以及卓越的才能"。 "依法"治班与以"德"治班有机结合才有班级凝聚力形成向心力。而人们在班级工作中更多地施行"依法"治班而以"德"治班却时有疏忽，这样班级人心较散，学习目标不易实现。为此浅谈以"德"治班，师爱育人的几点体会。

1. 以高尚的品格感化人

大教育家乌申斯基深刻地指出："教师的人格就是教育工作中的一切。"班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。"德高为师，学高为范"是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多得多，示范性也比一般教师大得多。如果班主任只是依靠其法治性管理，而自己品格低劣，或者行为懒散、作风不正、处事不公，那就很难想象其学生会有很高的道德境界。

学生一日常规从头到脚，内务建设到教室文化建设，课堂学习到课外活动，惜时与良好休息的养成教育，千头万绪，为了使同学们养成好习惯，我时刻注意自身形象的教育，努力做到语言文明，行为文明，热情关爱学生，准时上下课，和同学们一道劳动，一道整理内务，共同设计美化教室，共同出操等。

实践证明，班主任高尚的品格和人格魅力给学生以深刻的示范性教育----正所谓"其身正则不令而行"。

2.以出众的能力激励人

班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。面对社会的发展，环境的变迁，班主任工作不能墨守成规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，使学生保持新鲜感，要因势利导，以激发学生蓬勃向上、不断进取的热情。班主任要有较强的组织管理能力。班主任要善于把握班级发展的方向，拟定具体的计划和措施，要善于贯彻和实施、监督和检查、反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作正常开展。

班主任要有灵活、机智的应变能力。面对纷繁、复杂甚至瞬息万变的教育环境，班主任必须依据教育对象的变化和条件的变化，抓住最佳教育时机，运用最有效的教育方法，巧妙点拔，以取得最优教育效果。班主任要有较好的交往协调能力。这是时代的要求，是现代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社会、学校、家长、学生协同工作，善于调动他们的积极性，增强教育的合力。同时，班主任还必须有准确的表达能力、较强的自控能力及综合分析能力。班主任有了出众的能力，就能激励学生对班级的热爱，进而促进班级管理工作的落实。教育的性质决定了班主任无论遇到什么问题，从师爱出发，冷静的思考，必定会引领班级学风正，班风浓。

3.以渊博的知识吸引人

在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的学识。良好的人文素养。班主任的知识越多，他在学生中的威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。"长易 深井之水，浅水难负载重之舟"，班主任知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默，学生才会感到"听君一席话，胜读十年书"。班主任如果知识疲乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章，就不可能吸引学生，德治管理也就谈不上了。

4.以真挚的情感打动人

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陶行知先生提倡生活教育，其宗旨是“培养合理的人生”。而时间管理的本质也就是营造合理的教育教学氛围，让每一个班级管理者都轻松自如地进行卓有成效的班级管理。当素质教育已深入人心之时，新课程改革又掀起新一轮的教育改革之风，这就需要每一个教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。而营造出一个良好的教学氛围，使集体中的每一个成员感觉和谐快乐，真正做到班级有班规约束，每一个细节都合理恰当是新时期投身教学管理的班主任所需要认真思考和努力实践的。因此，对于每一个班主任而言，把管理做好，做好的管理既体现素质教育的精神，又符合当今教育的要求，是每个教师都要深入实践的，而其中一个重要的环节班级时间管理就显得尤为重要了。

柯维在《与时间有约》一书中用数学的平面坐标系理论，对事情的重要性、紧迫性进行了鲜明的阐述。他依照急迫和重要的程度划分出四个象限，分别为：第一象限（急迫、重要），第二象限（不急迫、重要），第三象限（不急迫、不重要），第四象限（急迫、不重要）。于是，我们日常管理中的许多事件就可以进行量化和分类。实际上，作为每一个班级管理者，都会十分注重第一象限事情的实现，然而我们往往会忽视第二象限的事情是同样重要的，需要我们花费同样多的时间和精力去完成。我们常常听到这样的感慨：生命要浪费在美好的事物上。而我们更应该这样去实践：时间要花费在重要的事情上。按照柯维的理论，我对班级管理方面可能遇到的事情进行了这样分类：重要的事，学生的意外事故或者冲突事件，家长到校与任课老师的联系，其他学校交代必须完成的工作等;不重要的事，无关教育教学的谈话等。一般来说，在重要的事情上多花时间，减少在不重要且不急迫的时间上的花费，从整体上进行规划和合理的调控。我在以下方面进行了尝试和操作。

一、常规管理定主次，投入时间讲方式

班主任的时间非常紧凑，要参加晨间活动、课堂教学、广播操、午间用餐、午间休息、保洁工作、体育活动、安排自修，安排放学等常规活动，其间还要了解学生的缺席情况、健康状况，与家长联络，处理学生违规事件，完成学校交办事项，批改作业和家校联系本，参加相关会议和听课等，因此需要有事前的规划和安排。我一般看一下每周的时间表再做具体安排，先安排重要的事情，再处理相对次要和琐碎的事情。安排时应该遵从分类理论，不应只看事情本身，还要看到事情背后的意义。

二、课堂管理抓规范，安排时间出效率

教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。具体来说，应注重课堂管理的规范性，巧妙安排时间以求得最高的效率。教师要创造良好的课堂气氛，必须具备课堂管理的能力。课堂管理即强调课堂中有效的管理与有效的教学之间紧密的联系。从平时的教学中，我总结出要在以下几方面管理能力上下工夫。

1.洞悉。教师在教学的同时，要注意到课堂上发生的所有情况，并用言语或非言语予以适当的处理。

2.兼顾。教师在同一时间内能注意或处理两个以上事件的能力，也就是在同一时间内，既要照顾到全班学生的学习活动，又要回答个别学生的问题。

3.把握分段教学环节的顺利过渡。

4.使全班学生始终参与学习活动。

5.创设生动活泼、多样化的教学情境。生动活泼、多样化的教学情境可激发学生的动机与兴趣，提高学生的学习效率。

6.责罚学生时避免微波效应。在教学过程中，教师有时要在全班学生面前批评或责罚某个学生。但在责罚个别学生时，要避免产生微波效应。微波效应指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响。为了加强课堂管理，教师在处理个别学生问题时，应避免微波效应。

三、学生管理重方法，挤出时间促风气

在整个班级管理中，核心内容是学生管理。如果在学生的管理上制度和方法相结合，尤其是注重方法的实行，挤出时间来和学生搞好关系，相信一定会事半功倍。我在平时的学生管理上，往往舍得在以下方面花时间，收到了不错的效果。

1.尊重每一个学生的人格和尊严，给学生留台阶下，给机会改正存在的错误。

2.教育学生用赞美的方式，强调学生的智慧和优点，适当地指出其不足之处。

3.努力创设和学生单独谈心的机会，增进师生关系；经常在家校练习本上和家长做交流，了解学生在家庭中的实际表现。

4.参加或举办学生重视的班级活动，和学生近距离接触，抓住能使班级气氛和谐融洽的绝佳机会，这样往往会收到意想不到的好效果。

总之，在他人忽视的而实际又非常重要的地方多花时间，下足工夫，一个理想的班集体就会随着师生关系、生生关系的改善而迅速形成。

四、学期管理设步骤，展开时间看评价

学期管理是一个中长期的时间管理概念，班主任应该配合学校的年度和学期计划的安排，为自己的教学和班级管理作一个整体的规划。下面我谈谈自己的一些常规做法：一般地，将一个学期目标分成几个阶段目标，有计划、有步骤地实行。

1.学期初：开学初对班级有一个整体设想和构建，了解学生的性格特征和基本资料，熟悉班级的教室设备和环境等。尤其是新班主任，开学两周以内，应该安排以下内容：规划师生彼此熟悉的过程、班级的整体布置、班干部选举、值日生的安排和调配、班规的制订、尝试和家长作初步联络（电话、书面或家访形式）、与任课老师做好协调联络等。这是一个准备阶段，应该多花时间下足工夫，只有充分的准备才是形成良好班风的基础。

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职业教育是现代教育的重要组成部分，对社会经济发展和教育发展有着至关重要的作用。为此，我国近年来在党和政府的支持和关心下加快了职业教育的发展步伐。

但是职业教育的发展还是受诸多因素制s，社会上很多人不理解，甚至很多人片面地认为职业学校是“差生”接受教育的场所。

职业学校发展困难，生源也参差不齐。面对如此现状，我们职业学校的班主任对班级管理困惑重重，职业学校班级管理难度大，影响学校的教育，制约着学校的发展。因此，我个人认为：我们职业学校的班主任要打破传统的班级管理模式，大胆创新班级管理方法，不断改革班级管理思路。下面，对职业学校班主任班级管理工作的办法和实践从以下几方面作一个简要的探讨。

1班主任要全面提高自身的综合素质

1.1思想道德素质是关键

中职院校的学生，世界观、人生观和价值观正在不断养成。思维活跃的他们更善于从周围的环境中汲取经验。这样的经验不仅仅是好的，更有可能是不好的。所以，班主任自己更要发挥自身的主体作用，不断巩固自己的思想道德修养。尽可能的深入到学生的队伍中去了解学生的想法、状态，用自己的核心价值体系和言传身教指引学生，为学生正确的三观的形成奠定良好的基础。

任何一件事一个工作上，加强思想道德根基建设都是根本。十年树木，百年树人。作为一个班级的管理者，更要以身作则言传身教。而要真正做好教育管理工作，强健的思想根基起到举足轻重的作用。

班主任是班级学生接触最多的老师，很容易对学生的思想和观念产生影响。班主任是学生的榜样，如果班主任具有科学的世界观和人生观，高尚的道德素质，处处为人师表，以身作则，必将在与同学的朝夕相处中，教育教学中产生潜移默化的影响，学生在不知不觉中就会用科学的世界观和人生观指导自己的言行，从而对自己的一生产生积极的影响。

1.2职业学校的班主任工作要遵循循序渐进的原则，不能幻想一蹴而就

由于职业学校学生来源的复杂性，很多学生在初中时就已失去了自信心，很少有成功的体验。要将他们的自信心重新树立起来，需要做大量细致的工作，所以职业学校的班主任要有长期做学生思想教育工作的准备，不要想短时间内就能取得很大的成效，也不要想一劳永逸。

所以班主任要根据学生的实际情况在提出班级总体目标的基础上，在适当的时间对班级和同学提出分阶段奋斗目标，让学生主观为实现班级和个人的目标而奋斗，从而循序渐进地实现学生个人素质和班级整体素质的提高。

2职教班主任班级管理实践

2.1以情明理

在班主任工作中，情感教育是不可缺少的组成部分。要以正确的、正面的情感来引导和熏陶学生，让学生形成正确的人生观、价值观。所以在平常的班主任工作中要学会以情明理，以理服人。班主任能说服学生，自然能树立威信管理好班集体。

2.2真诚相待

关心学生――关心学生是班主任工作的根本，要关心他们的学习、生活、成长，还要关心他们的家庭情况。只有这样，才能深入他们的内心世界，准确地把握他们的思想。

在平时的管理工作中适时关心他们，帮助他们有助于我们的教育教学工作。

2.3尊重学生

“亲其师，信其道。”现在的学生自尊心都很强，教师只有先尊重他们，才能得到他们的尊重。师生在人格上是平等的，职教班主任要平等地对待每一位学生，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心，耐心听取他们的建议，注意发挥他们的特长和优势。

2.4信任学生

心灵的沟通，是开展班主任工作的关键，而互相信任是心灵沟通的前提，也是和学生进行交流的基础。班主任的信任可以使学生感到温暖，获得信心，也有利于师生之间团结协作，共创优良班风。

2.5宽严有度

俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级管理要严，严是好事，但严有严的方法、严的策略，要做到严而有度，严而有方，严而有恒。太严会让学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理，对学生的严格要求也不能只靠凭空说教，要有章可循，要建立严格的班级管理制度，让制度上墙，让学生加强自我约束，当然严格的管理也不能流于形式，要长期坚持，使学生逐渐养成习惯，变强制为自觉。

班主任工作面对的是活生生、有思想、有感情的学生，只有采用恰当的工作方法，才能从思想上启迪学生，从感情上打动学生，才能让学生自觉自愿地学习。

参考文献

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[中图分类号]G647

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712 2015 13-0035-03

[作者简介]洪卫烈 1982― ，男，广东揭阳人，本科，广州工商学院教师，研究方向：学生思想政治教育。

一、提出问题

一 学生“学习迷惘综合征”

以广州工商学院为例，其有20年办学历史，已实现由专科向本科的跨越，无论是规模、师资，还是基础设施，都足以给学生提供成才与发展的平台，但表现在学生思想中，却有一些突出问题。例如，学风上学生不科学的横向对比和教师不合理的“嫁接”化要求。

广州工商学院的学风建设历来是学生管理的重心，抓好出勤率则是学风建设的核心。实际上，很多学生由于对于大学生活缺乏整体规划，变得迷惘，此时，辅导员采取的出勤管理措施容易让学生出现抵触情绪，也会将本校与公办高校作比较，称公办高校都没有把考勤抓得这么严，大学不是要自由点吗？这简直就是“大学外表，高中管理”。

教师中有部分是刚毕业的年轻教师且其中一些是非师范类的应届毕业生。他们在教学中带有较浓的公办高校研究生的思想，在教学要求方面常常会不考虑学生的实际知识水平，在讲课时会把一些难度较大的内容“嫁接”进入课堂，这不仅没有把握层次学生的培养目标，也增加了学生的学习难度和挫败感，这会导致学生在学习中会失去动力、失去兴趣进而丧失学习的信心。

二 学生人文素养的“沙漠化”

像广州工商学院一样，全国绝大多数民办高校的办学历史都比较短，没有公办高校那么深的人文积淀和优良的文化传统。缺乏优良的人文环境是中国民办高校发展的软肋。这主要表现在：

1.尊师文化的薄弱

一方面，学生大多数为独生子女，从小娇生惯养、个性强，他们对别人漠不关心，而且对别人不够尊重。如辅导员晚上到学生宿舍值班，很多学生对辅导员教师视而不见，见面也不打招呼；有的学生在班会课上因为教师的批评而当面顶撞教师。这可能给教师带来一种负面影响。

2.学生自我修养的层次不高

第一，在自我形象方面，有些学生在校园公共场所时衣冠不整，这给校园文化的建设带来了负面影响，给人一种精神风貌涣散、不尊重别人、欠缺高层次文化修养的感觉。第二，部分学生在校园公众场合谈恋爱而且动作亲昵，完全不顾他人“电灯泡”般的感受，只顾自己甜蜜的爱情，这同样是一种自私和不尊重别人的表现。这正是欠缺高层次自我修养的表现。

三 错误的教育消费观念

广州工商学院位于改革开放的前沿――广东。受市场经济大潮影响，部分学生对民办高校教育也完全用市场和商品的方式去对待。这促使部分学生认为来学校学习就像到市场买东西，认为自己交了钱就能“买”到毕业证，从而把自己摆在“顾客”――上帝的位置上，而把教师、学校摆在“商家”――服务的位置上，遇到任何问题不首先从自身找原因，而是利用“顾客”的权利，要求学校应该按照其意愿提供“服务”。这是市场经济的负面影响在民办高校中的表现。

1.追求享受，淡化理想

作者曾在课堂上做调查，当问及学生对未来发展有什么设想时，绝大多数回答不出。有的学生在买文具、买书甚至是吃饭时总是舍不得花钱，而在买名牌手机、衣服时却慷慨大方；有些人骗家中的钱去旅游，甚至用学费去买高档手机或电脑而长期欠学费不交。

2.完全的教育商品化意识

学生的这种意识在学生管理工作过程中体现最深刻。首先，在考试方面，部分学生平时不认真听讲，课后不认真复习，却整天幻想考试前教师给他们划“范围”；有些学生不及格也很淡定地认为毕业前学校会给自己及格的。其次，在辅导员工作方面，辅导员都有一种“保姆”的感觉。这源于学生错误的教育商品化消费意识。学生把很多力所能及的事情推给辅导员去做，如果辅导员没有完成就抱怨这辅导员没有责任心。

二、分析问题

以上三方面的问题是学习中主客体双方均未得到有效激励所表现出来的现象。所谓激励是指在满足个体某些需求下，个体付出很大的努力去实现组织目标的某种意愿。

一 运用公平理论分析“学习迷惘综合征”

斯达西・亚当斯的公平理论是指人们首先会考虑自己的投入―结果比例，然后将自己的投入―结果比例与其他人的投入―结果比例进行比较，如果与他人的比例相同，则为公平状态；否则就会产生不公平感，人们就会试图消除这种不公平感。

首先，学生会将自己的投入与公办高校比较。教师每天“催”和“赶”着自己去上课，则在获得预期相同的自由度的前提下，他们的投入即时间大于公办高校的学生，而结果投入比率大于公办高校的学生，因而产生了不公平感觉。为了消除这种不公平感他们便强烈抵触这种强制管理模式。

其次，教师会将自己的投入与公办高校的教师比较。教师的主要投入就是教学与管理，而回报的结果之一就是自己学识得到肯定、自己所学得到充分发挥。因而为了得到与公办高校相同的待遇，他们于是加大了“投入”，无形中增加一些更高更深层次的内容给学生。

二 需求层次理论对学生出现人文素养“沙漠化”的分析

著名的激励理论专家马斯洛的需求层次理论[1]指出人的需求从高到底有五个层次，即生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求。

1.尊师文化薄弱的原因

学生十分了解自己的五个需求层次，并且十分关心自己五个需求层次，一旦自己的需求得不到满足便会产生极大的挫折感，但他们却极少关心教师各层次的需求，特别是教师的自尊需求，教师没有得到激励。

2.自我修养低层次化的原因

学生的注意力太多放在生理、安全、社会、尊重的需求，而欠缺对自我实现需求的关注。这一方面说明学生的低层需求还未完全得到满足；另一方面说明教师还缺少对学生需求的引导，即引导学生达到高层次的自我实现的需求。

三 期望理论对错误的教育消费观念的分析

维克托・H.费鲁姆的期望理论[2]认为，当人们预期某一行为能给个体带来某种既定结果，且这种结果对个体具有吸引力时，个体将趋向于以此为基础采取特定行为。期望理论模式：个人努力个人成绩 绩效 组织奖励 报酬 个人需要。

1.追求享受，淡化理想的原因

第一，学院虽然已招收本科生但大部分还是高职学生，高职学生存在不科学的学习的现象。这是导致其学习成绩差的主要原因。因而他们学习的努力程度和学习效果的关联性很小，即投入很大努力却得不到较好的效果。第二，学生对未来发展与学习的关系认识不够，进而产生“学习无用论”，同时也对自己未来发展感到迷茫。

2.产生完全的教育商品化意识的原因

首先，学生在观念上的错误。即他们把交费上大学简单化为一种完全的商品买卖关系，殊不知接受教育是一种无形的“产品”，它的价值不能用金钱去衡量。其次，没有重视个人努力与个人目标的关系。个人目标的实现外因不是主要的，内因才是主要的；内因不发挥主观能动性，个人目标是很难实现的。

三、问题的解决

一 对“学习迷惘综合征”的解决

倡导学风、教风的横向科学对比，对于学生上课的抵制情绪，可用教育的投资效益进行激励，即将学生在学校所投入的金钱、时间来做个计算，对每缺一节课浪费的金钱和时间进行，算完这笔账，学生会产生心理震动，而且父母的无形投资更是无法计算的，这促使他们反省，只有珍惜每一分学习时间才能回报父母的养育之恩。针对“嫁接”做法，教师应改变自己的观念增强服务意识，深入领会该层次学生的培养目标，探索出一条适合民办高校学生特点的管理和教学方法。

二 对学生人文素养“沙漠化”问题的解决

将尊师文化作为大学生必修之课。首先，将尊师内容作为学生学习的必修课之一。其次，将尊师理念做校园文化的固定内容之一开展各项尊师活动，让学生将尊师思想内化于心。

自我修养低层次化问题的解决。首先，加强大学生的思想道德教育力度，积极引导学生崇尚文明，提升自我修养，多方面发展自己。其次，充分利用学生党团组织树立优秀的品学兼优的学生为典型，使其产生榜样作用，进而激励其他学生追求更高层次的需求。

三 对错误教育消费观念问题的解决

帮助学生设计职业生涯以及人生的规划。分析当今社会对人的需要以及未来人才发展的特点。另一方面，邀请本校已毕业的成功校友回校做职业生涯与人生规划的报告，使学生从内心开始重视自己未来的发展。

运用教育的感化功能改变学生的教育商品化意识。民办高校办学资源皆来自学生的学费，这与公办高校由国家财政拨款办学截然不同，为了改变学生教育商品化意识，用平民化教育理论，在有限的教育资源上使更多的学生接受高等教育。让各界认识到民办教育并不是完全功利性、商品化的东西。

激励学生充分发挥其主观能动性，只有内因发挥作用时，个人目标才会顺利实现。民办高校的学生管理工作中处处需要激励，包括科学合理地运用公平激励理论促使学生和教师形成合理的横向对比机制；运用马斯洛需求层次理论引导学生追求更高层次的需求，综合提升自身的素质；运用期望理论消除学生的教育商品化意识。在这些激励机制之后，民办高校的学生管理会走上一个更高的层次。

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Abstract: With the continuous development and progress of the society, the building structure is diversified development. In order to meet the function requirement of buildings, some super large section and large span, construction has been widely used in the construction process, and thus emerges as the times require high formwork support system. This paper according to the template support system erection requirements and inspection are studied in detail.

Key words: high formwork support; safety management;

引言：高大模板支护是指建设工程施工现场混凝土构件模板支撑高度超过8m，或搭设跨度超过18m，或施工总荷载大于15kN/O，或集中线荷载大于20kN/m的模板支撑系统。施工单位应依据国家现行相关标准规范，由项目技术负责人组织相关专业技术人员，结合工程实际，编制高大模板支护系统的专项施工方案。并经过专家论证方可实施。

模板支撑体系的主要搭设方法

1、模板搭设要求

模板搭设时，模板及其支架必须符合下列规定：

（1）保证工程结构和各部分形状尺寸和相互位置的正确；

（2）模板及其支架具有足够的强度、刚度和稳定性，能可靠地承受新浇砼重量和侧压力，以及在施工过程中所产生的荷载；

（3）构造简单、装拆方便，并便于钢筋的绑扎与安装，符合砼的浇筑及养护等工艺要求；

（4）模板接缝应严密，不得漏浆。

2、支撑体系的选用

一般梁、板模板均采用1830×915×18高强松木模板，此种模板强度高，拆模后砼构件外表光洁，能有效提高梁板构件外观质量的突出特点。次龙骨采用50×100mm木枋，主龙骨采用Φ48mm壁厚3.5mm钢管。支撑体系采用扣件式钢管满堂脚手架。

竖向结构有墙和柱，其中柱分为圆柱和方柱两种，方柱模板同梁板模板，加固采用对拉高强螺杆，有防水要求的墙和护壁柱采用对拉止水螺杆。圆柱模板采用定型钢模。

3、模板的安装

（1）梁模轴线及标高的控制

梁模轴线控制：梁模板主要由侧板、底板、夹木、托木、梁箍、支撑等组成。梁模安装前，首先把梁的轴线位置用吊锤的方法引测到钢管上，用红油漆标示，就可铺设梁底模，固定好底模后，依次安装侧板、夹木、托木、梁箍、支撑等。

梁模标高控制：要控制好标高，首先必须熟悉各施工流程：满堂脚手架支设―搁栅―梁底板。由标高控制点用钢卷尺引测至梁底、板底标高。在底板铺设前，其满堂脚手架标高应为梁底标高减去梁底板厚减去搁栅厚，然后放置搁栅，铺设梁底模。

（2）板标高轴线和标高的控制

板轴线控制：其轴线位置非常的简单，由于梁已经定位好后，只需用平板与梁板相拼就够了。

板标高的控制：平板模板安装时，先在次梁模板的两侧板弹水平线，水平线的标高应为平板底标高减去平板模板厚度减去平板厚度及搁栅高度，然后按水平线钉上托木，托木上口与水平线相齐，再把靠梁模旁的搁栅先摆上，等分搁栅间距，摆中间部分的搁栅扎，最后在搁栅上铺钉平板。

4、满堂脚手架构造要求

4.1钢管立杆顶部应采用可调支托，U形支托与楞梁两侧间如有间隙，必须楔紧，其螺杆伸出钢管顶部不得大于200mm，螺杆外径与立杆钢管内径的间隙不得大于3mm，安装时应保证上下同心。

4.2在立杆底距地面200mm高处，沿纵横水平方向应按纵下横上的程序设扫地杆。可调支托底部的立杆顶端应沿纵横向设置一道水平拉杆。扫地杆与顶部水平拉杆之间的间距，在满足模板设计所确定的水平拉杆步距要求条件下，进行平均分配确定步距后，在每一步距纵横向应各设一道水平拉杆。当层高在8～20m时，在最顶步距两水平拉杆中间应加设一道水平拉杆；当层高大于20m时，在最顶步距水平拉杆中间应分别增加一道水平拉杆。所有水平拉杆的端部均应与四周建筑物顶紧顶牢。无处可顶时，应在水平拉杆端部和中部沿竖向设置连续式剪刀撑。

4.3立杆接长严禁搭接，必须采用对接扣件连接，相邻两立柱的对接接头不得在同步内，且对接接头沿竖向错开的距离不宜小于500mm，各接头中心距主节点不宜大于步距的1/3。

4.4满堂模板与共享空间模板支架立柱，在外侧周圈应设由下至上的竖向连续式剪刀撑；中间在纵横向应每隔6m左右设由下至上的竖向连续式剪刀撑，其宽度宜为4～6m，并在剪刀撑部位的顶部、扫地杆处设置水平剪刀撑。剪刀撑杆件的底端应与地面顶紧，夹角宜为45º～60º。当建筑层高在8～20m时，除应满足上述规定外，还应在纵横向相邻的两竖向连续式剪刀撑之间增加之字斜梁，在有水平剪刀撑的部位，应在每个剪刀撑中间处增加一道水平剪刀撑。当建筑层高超过20m时，在满足以上规定的基础上，应将所有之字斜撑全部改为连续式剪刀撑。

二、模板的检查验收

(1)模板安装应满足下列要求:

1、模板的接缝不应漏浆；在浇筑混凝土前，木模板应浇水湿润，但模板内不应有积水；

2、模板与混凝土的接触面应清理干净并涂刷隔离剂，但不得采用影响结构性能或妨碍装饰工程施工的隔离剂；

3、浇筑混凝土前，模板内的杂物应清理干净；

4、对清水混凝土工程及装饰混凝土工程，应使用能达到设计效果的模板。

检查数量:全数检查。

检验方法:观察。

(2)用作模板的地坪、胎模等应平整光洁，不得产生影响构件质量的下沉、裂缝、起砂或起鼓。

检查数量:全数检查。

检验方法:观察。

(3)对跨度不小于4m的现浇钢筋混凝土梁、板，其模板应按设计要求起拱；当设计无具体要求时，起拱高度宜为跨度的1/1000~3/1000。

检查数量:在同一检验批内，对梁，应抽查构件数量的10%，且不少于3件；对板，应按有代表性的自然间抽查10%，且不少于3间；对大空间结构，板可按纵、横轴线划分检查面，抽查10%，且不少于3面。

检验方法:水准仪或拉线、钢尺检查。

(4)固定在模板上的预埋件、预留孔和预留洞均不得遗漏，且应安装牢固，其偏差应符合下表的规定。

检查数量:在同一检验批内，对梁、柱和独立基础，应抽查构件数量的10%，且不少于3件；对墙和板，应按有代表性的自然间抽查10%，且不少于3间；对大空间结构，墙可按相邻轴线间高度5m左右划分检查面，板可按纵横轴线划分检查面，抽查10%，且均不少于3面。

三、高支模工程的安全管理措施

1、搭拆支架必须由专业架子工担任，并按现行国家标准《特种作业人员安全技术考核管理规则》(GB5036)考核合格，持证上岗。上岗人员定期进行体检，凡不适于高处作业者，不得上支架操作。

2、搭拆支顶架时工人必须戴安全帽，系安全带，穿防滑鞋。进行高处作业之前，应进行安全防护设施的逐项检查和验收。验收合格后，方可进行高处作业。作业层上的施工荷载应符合设计要求，不得超载。不得在支架上集中堆放模板、钢筋等物件。

3、支模应按规定的作业程序进行，模板未固定前不得进行下一道工序。严禁在上下同一垂直面上装、拆模板。结构复杂的模板，装、拆应严格按照施工组织设计的措施进行。

4、支设悬挑形式的模板时，应有稳固的立足点。支设临空构筑物模板时，应搭设支架或脚手架。模板上有预留洞时，应在交装后将洞盖没。 5、临街搭设的支架外侧应有防护措施，以防坠物伤人。施工作业场所有坠落可能的物件一律先行撤除或加以固定，高处作业中所用的物料均应堆放平稳。不得任意乱置或向下丢弃物件，传递物件禁止抛掷。