阻止校园的方法范文

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篇1

关键词 足球教学质量 教学方法 改革创新 教学理念

足球运动让越来越多的人所喜爱，而随着高校的扩招后，各大高职院校都开设了足球体育课。国家近年来对足球运动的发展非常重视，要求我国的足球运动要从娃娃抓起，开始在很多小学就开始设点教授足球体育课，而高职院校更是重视足球体育课。虽然我国的足球运动有着广泛的群众基础，足球运动自身也有相当的吸引力，然而足球运动自身对运动技能的要求非常高，是对运动人员在身体、毅力以及战术上的考验，是一种既有趣味，又非常锻炼人和考验人的智慧的运动。

一、高职院校足球教学现状及问题

长期以来受到传统教学方式的影响，我国绝大多数的高职院校在足球体育课的教学中出现了一些问题，从而影响了足球教学质量止步不前。虽然国家非常重视足球体育运动，然而对足球体育的教育教学中却存在很多问题。

在足球体育教学中，教师要求学生要服从教师的主要地位，很多时候没有重视学生自身对足球训练的主体地位，导致了学生不能在足球教学中得到充分的发展，这种以教练为中心的足球课堂教学，势必扼杀了学生的主体地位，让学生围绕教练的指示在转，而没有充分发挥学生自身的智慧，使得学生对足球课失去了应有的兴趣，降低了学生参与足球运动训练的积极性。这就影响了足球教学质量低下。

高职院校的足球体育课课时非常少，然而学生要面对复杂繁多的足球训练内容，从而使得足球教学中学生不能充分地掌握到应有的足球技术动作和足球比赛战术，导致了很多学生没有得到系统的足球运动训练。只有在学生掌握了足够的足球战术和拥有足球技术，才能充分提高学生的足球水平，从而提升足球教学质量和教学效果。当前高职院校的足球课中，有的学生虽然掌握了较强的足球技术，然而缺乏足球战术，有的学生则相反。要在短期内将学生的足球水平提高，没有充足的足球课时训练和学习，这对提高学生的足球水平并不理想。

二、提升高职院校足球教学质量的对策

（一）改革教学理念，激发学生的足球学习和训练的热情

传统足球教学中多数情况下，学生必须要按照足球教师的主要地位来进行足球训练和学习，使得学生自身对足球训练的主体地位在很多情况下受到约束，不得不服从教师。这不利于学生产生较高的足球训练热情。由此，需要足球教师改革教学理念，充分重视学生足球训练和学习的主体地位，激发学生的足球训练热情。只有充分激发了学生的足球学习和训练的热情，并且能够在训练中持之以恒，那么就能提高足球训练的效果，从而提升足球教学质量。由此，足球教师需要不断提高自我的专业素养，在新的教学理念下提升自我的思想认识，充分加强自我的教育教学学习，需要对高职学生的足球学习心理活动进行充分的了解和把握，在教学和训练过程中突出学生的主体地位，适时给予学生心理上的鼓励，加强教学反馈，能有效激发学生的足球学习和训练的热情。

（二）进行足球教学方式的创新

受制于传统足球教学理念的约束，高职院校的教练在足球课堂中的教学方式非常呆板、有限，由此，当前高职院校的足球教练需要对足球教学方式进行创新。

适时开展启发式教学。在足球课堂中对学生进行启发式教学，能充分体现学生在足球学习和训练中的主体地位，从而有利于学生充分发挥学习足球和参与训练的热情，并能始终维持足球训练热情。这就要求足球教师在足球教学中将一些足球动作和技巧进行区别示范，通过启发式的教学提问和引导，让学生掌握正确的技术技巧以及战术，促进学生对足球学习的思考。

进行分层教学。当前高职院校中参与到足球学习的学生存在很多差异，部分学生由于对足球运动非常有兴趣，从而对足球的了解较多，或者有的学生的身体素质非常好，从而与其它同学有所不同。由此，足球教师就需要对学生自身的情况有一个大致的了解，然而采用分层教学方式，因材施教。这既能照顾到足球水平较好的学生，也能兼顾到足球水平暂时落后的学生。在通过分层教学后能对所有学生的足球水平进行提高，也就提高了足球教学质量和效果。

引入现代化的多媒体开展足球教学。通常情况下，足球教学是在室外进行的，但是足球运动的学习也需要理论的指导。由此，高职院校的足球教师还需要适当地进行足球理论的教育，让学生对足球运动有一个全面的认识，这就要求教师要开展一些室内的足球运动理论知识的多媒体教学。在多媒体中将足球运动进行动作分解，并讲解分析足球比赛战术，或者在一些必要的阶段为学生播放一些精彩的足球片段，这些都能促进学生对足球运动的学习。

三、结语

高职院校既然开设了足球课程，就需要迎合当前学生对足球的学习需求和学习心理，对足球教学方法进行改革创新，适应新时期学生对足球学习的需求，转变传统的足球教学思想，创新教学方式，从而提升足球教学质量和教学效果，为足球体育训练做贡献。

篇2

游戏教学方法可以很好地缓解学生的学习压力，调节课堂的教学氛围，消除学生的紧张情绪，在足球教学中应用游戏教学是符合足球教学的规律与教学需要的。足球教学中应用游戏教学法，可以促进学生积极主动地投入到足球课学习中来，使学生快速掌握足球的基本技术。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对长春医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、吉林公安高等专科学校、长春职业技术学院这5所高职高专院校足球教学进行研究。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。查阅中国知网上关于足球游戏教学法应用情况的论文文献40篇，总结了关于足球游戏教学法应用情况与建议。（2）专家访谈法。走访长春市高校的体育专家学者，对足球游戏教学法应用情况与解决方法进行讨论。（3）问卷调查法。随机抽取长春医学高等专科学校、长春汽车工业高等专科学校、长春金融高等专科学校、吉林公安高等专科学校、长春职业技术学院这5所高职高专院校的足球教师30人进行问卷调查，共发问卷30份，回收30份，有效率100%。（4）数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计的方法进行整理，为本文提供有效的数据。

2 结果与分析

2.1 游戏教学的特点及其在足球教学中的作用

在体育教学过程中，学生进行体育活动的范围是很广泛的，可以进行的游戏形式也是多种多样的。同时，教师在组织学生进行体育游戏过程中不要忘记切合体育教学内容，体现体育的教育性，在选择体育游戏时是根据教学内容和学生特点来选择组织的，而不是盲目进行。而在足球教学中加入游戏形式是有诸多价值的，具体来说，游戏教学在足球教学中的作用可以体现在以下几点上。

2.1.1 足球课程教学效果的提升有赖于游戏教学方法

通过游戏教学能够将足球教学过程中涉及到体育知识和运动技能整个贯穿起来，学生在游戏的过程中进行足球运动锻炼，这是进行技术方面锻炼，老师在旁协助讲解这是了解足球知识，加深对足球运动的理解，还能增强学生的学习兴趣，从而使得整个足球教学质量得到本质提升。具体来说在教学效果方面的作用主要体现在三点：一是准备活动中的作用。游戏的加入能够调动学生学习兴趣，提高准备活动效果。通过体育游戏学生的中枢神经能够快速兴奋起来，从而带动身体其他部位和肌肉进入运动状态，这样能够有效加快学生热身的速度，提升热身的效果，从而有效减少学生在正式运动时发生受伤的可能性；二是在正式足球课程中运用游戏教学能够有效激活学生的发散思维，激活学生的大脑，从而使学生能够更快地理解教师讲解的相关内容，提高讲课的效率；三是训练过程中的作用。在进行足球训练过程中运用游戏教学则能够提升学生的足球技能水平，学生因为游戏更好地掌握了训练技巧，所以训练水平也会比没有进行游戏时强，这样也能够达到足球课程的目的。让学生爱上足球运动训练，使足球训练取得事半功倍的效果。

2.1.2 游戏教学法能够培养学生的学习兴趣

游戏教学法中教师通过各种有趣的体育游戏来向学生讲授足球运动的各项知识，学生在轻松愉快的氛围当中积极参与到整个课程教学中，其学习兴趣被极大地调动起来，学生也会更想要学习足球方面知识了。由此可见，游戏教学能够将学生从被动学习转向主动学习，这是其他教学方法所不具备的作用，对于提高学生的学习和训练效率具有重要作用。学生在轻松的游戏当中体会到足球运动的乐趣，这样就会主动去学习和拓展有关足球方面的知识，而且参加足球训练也会更加积极，这样对于提升学生的足球训练效果也是非常有价值的。

2.1.3 游戏教学法能促进学生身心全面发展

在游戏过程中，教师通常需要将学生分为几个组来进行游戏和比赛，而学生所在的小组要想取得游戏的胜利就需要组员团结协作，共同来完成游戏任务。在这一个过程中，学生不仅要提升自己的足球能力来提升团队战力，而且还要学会和别人合作，共同协作来完成一项任务，这个过程中，学生不仅锻炼了自己的意志，而且还培养了学生团队精神，这对他们今后人生发展都是非常有作用的。再者，体育游戏往往具有很强的竞争性，高校中的学生正是青春好胜的时候，为了取得游戏的胜利，学生们不仅要严格遵守游戏的规则，严格按照规则来进行游戏，而且还要克服种种困难最终完成游戏。而在这个过程中，学生的意志得到了锻炼，对于培养他们坚持不懈、持之以恒的精神和品质具有非常重要的作用。

2.2 足球教师对教学中使用游戏法教学的态度调查分析

对足球教师进行了在教学中使用游戏法态度的调查分析，从表1的调查结果来看，教师对在足球教学中使用游戏法的态度不一，其中有16.7%的教师非常赞成在足球教学中使用游戏教学，有20%的教师赞成使用教学，有36.7%的教师不赞成使用游戏教学，有26.7%的教师非常不赞成使用游戏教学。教师对游戏教学的态度会直接影响游戏教学在教学中的使用频率，从教师的态度可以推断，教师在教学中对游戏教学的使用频率也不会高。

2.3 足球教师在教学中使用游戏教学法的频率调查分析

对足球教师进行了教学中使用游戏教学频率的问卷调查，从表2的调查结果显示，当前足球教师在教学中使用游戏教学的次数较少。其中有仅有10%的教师在教学中经常使用游戏教学，有23.3%的教师偶尔使用游戏教学，有46.7%的教师几乎不使用游戏教学，有20%的教师从来不使用游戏教学。从这组数据可以看出，足球教学中游戏教学法使用的情况并不理想，教学法在足球教学使用得较少。

2.4 游戏教学法在足球教学中运用的可行性

游戏教学法在各个学科教学中都得到了广泛应用，在之前的基础教育中已有实践证明，说明游戏教学法在学科教学中是可以实行的，教师可以在足球课程中加入这一教学方法，主要表现在两个方面：一方面是游戏教学方法非常符合高职院校学生的身心特点，适合在足球教学中推广。高职院校的学生正值年轻、充满活力的时期，有充沛的精力和体力，对于自己喜爱的事情投入精力大，且完成度高，因而进行足球训练是非常适合的。但传统的足球教学由于教学方法比较单一，训练枯燥难熬，使得很多学生对足球运动产生了抵触情绪，降低了学习热情。而游戏教学方法则能够有效调动学生的身心和学习热情是非常适合于高校中足球教学和训练的；另一方面是游戏教学方法非常符合足球教学的特点。足球学习不仅要学习理论知识而且还要经过长时间的训练来提升身体素质和技能水平，但训练是非常辛苦和枯燥的，很多学生在训练中因为坚持不下去而影响了足球运动的训练质量。而游戏教学法则能够将枯燥的训练转变成游戏竞争类的训练，学生在游戏中能够更快地掌握足球运动的技能要领，游戏中还要遵守相关规则，也能够对学生进行约束教育，非常符合足球教学所要求的学习特点，因而应该在足球训练中运用这一方法。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）通过调查发现，当前足球教师在教学中使用游戏法的频率较低，教师对足球教学中使用游戏教学法的态度不同，一部分教师都是持反对意见。（2）通过调查研究证明游戏教学方法在足球教学中的应用能够有效提升足球教学的质量，不仅能够增强学生对足球学习和训练的兴趣，而且还能够在游戏过程中锻炼学生的意志品质，使学生的身心均得到锻炼和发展。

3.2 建议

（1）为了加强在足球教学中游戏教学的使用，首先要提高教师的认识，只有教师加强了对游戏教学的重视，才能更好地在教学中使用。（2）游戏教学的使用要有科学性，游戏内容的作用要合理，教学内容应该在符合足球教学要求基础上追求多样性，以提高学生的学习兴趣。（3）游戏教学的安排要与教学内容有一定的联系，合理安排游戏教学与内容的衔接。（4）游戏教学应该遵循相应的组织原则，游戏教学不能为了游戏而使用，要加强游戏教学的内涵，使游戏教学成为教学内容的辅助。

参考文献

[1] 郑秋忠.小学生足球游戏七则[J].当代体育科技，2012（23）.

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一、人才测评及方法简述

（一）人才测评。人才测评，即人才测量和人才评价，是指面试官通过一系列科学的手段和方法对应试者的素质进行测量和评定的活动。由此可以看出：人才测评的方法必须客观、科学，否则会产生偏差，甚至导致面试失败；人才测评的对象不是抽象的人，而是作为个体存在的人及其体现出的内在素质。人才测评实施的主要目的是通过各类测评方法了解应试者，并为企业组织的人才甄选提供参考依据，系统降低由于甄选失误给企业组织带来的风险和损失。

（二）人才测评方法。纵观国内外的人才测评发展史，不难看出，人才测评具有悠久的历史。从古代的“任人唯贤”到现代的评价中心技术，从中国的科举考试到外国的占星术，无一不展现着人类的智慧与创造力，同时，又体现出人类对人才甄别的无限渴望。

悠久的历史赋予了人才测评丰富多样的方法，但在现代人才测评技术中，从人才测评技术含量和实践使用比率的角度出发，按照人才测评方法测量重点的不同，人才测评方法主要有四大类：心理测验、面试、情景模拟和评价中心技术。

二、人才测评方法在校园组织中的应用

（一）校园组织简介。校园组织根植于校园生活，目前主要包括学生会和学生团体组织（1）两大类。基于校园学生工作繁多，由教师全部完成有难度的现实性，以及学生干部贴近学生群体的天然优势和学生自治的趋势，再加上学校为学生创建锻炼平台的客观需求，学生会应运而生；而基于学生需求的多样性和企业创建人才库以抢占人才的紧迫性，各类学生团体组织不断涌现。

（二）校园组织采用的人才测评方法介绍。组织的运行靠人才，没有优秀的人才，任何优秀的组织都会走向衰落。厚积才能薄发，各类校园组织为了延续和发展，都会有计划的进行招新活动，为组织的发展吸纳“新鲜血液”。目前，校园组织的招新过程，主要分为简历筛选、笔试和面试三大阶段，面试阶段则存在群面、一对一面试、试用期观察和终极面试等。人才测评方法方面则不同程度的涉及履历分析、笔迹分析、无领导小组讨论和角色扮演等。

三、人才测评方法在应用中的主要问题

笔者在从事学生工作和同他人交流的过程中，了解到很多校园组织的招新工作主要有以下三方面的问题：

（一）测评方法的弹性应用。多数校园组织在招新中选用的人才测评方法存在弹性，即根据招新实际情况对测评方法做出一定改良，如笔迹分析法多用来判断应试者态度而非性格，笔试成绩占考核比例较小（有时仅供参考）等。

（二）应试者潜力的甄别。校园组织非常强调培养，强调“潜力”，但如何定位潜力、甄别潜力，无疑是一个难题。

（三）人才测评方法重要性。从面试的表现和新人在部门、团队的工作来看，测评方法似乎没有很好的发挥其作用，反而有时是那些在面试中表现较差的同学，在部门或团体工作中凭借踏实勤恳的工作作风和认真负责的工作态度走到最后，并在组织中担任了一定的职位。

四、原因分析

（一）“211高校”新生的普遍优质性导致其素质类似，难以甄别。“211高校”作为国家重点大学，其生源的优质性毋庸置疑。通过面试，可以看出，很多新生都有一定的组织协调能力、逻辑推理能力和沟通交流能力，而在同质化群体中优中选优无疑为人才测评与选拔增加了难度。

（二）校园组织工作的特殊性。相比企业组织，校园组织的大部分工作并不复杂，对专业技能要求也不高，即使是相对“不太优秀”的人，经过培养，也同样可以胜任。此外，校园组织更多的强调“培养”，因而对于态度端正的新人，只要能力不太差，都会获得较好的发展，这也一定程度上解释了部分在面试过程中表现较差的应试者却可以走到最后的原因。

（三）人才测评技术的准备。作为面试官的学生，大多是大二或大三的学生，经验并不丰富且缺乏教师的必要指导。这也使得其对人才测评技术的了解、准备不够充分，致使人员甄选失误。

五、相关建议

招募新人是校园组织延续与发展的基础性工作，其好坏直接决定了组织“新鲜血液”的素质和水平，并会影响一个组织的发展高度。而人才测评方法应用则很大程度上影响招新工作的好坏，但其应用应注意以下几点：（一）正确定位人才测评方法，清晰定位招新作用。人才测评方法的实施目的是为了辅助人员的甄选工作，以便做出较为目地的选择，降低误选风险。这决定了人才测评在招新中仅处于辅助地位，而真正的决策需要面试官根据组织的具体需要来定，避免“最好的就是最合适的”这一误区，努力为组织选拔到“最合适”的人才。（二）做好试官的培训工作。凡事，预则立不预则废。任何时候都不能打无准备之仗。应试者的普遍优秀更要求面试官充分了解各类人才测评方法和应用技巧，努力做到在最短的时间内做出最正确的判断。（三）做好部门后续工作。校园组织的发展并不是“一锤定音”的事情，新人也并不是最优秀就一定有最好的发展。相比之下，如何做好部门构建；如何构建团队归属感和组织文化；如何变外部激励为新人的自我激励，使之不断激发团队荣誉感并乐于投身相关工作，以个人行动不断推动组织进步。这些才是推动组织发展更为重要的因素。而作为一个组织的管理者，切勿本末倒置。

人才测评方法是建立在统计学基础上的一种概率统计分析结果，其测评结果的误差性不可避免，因此在应用中，应注意与组织实际结合。此外，校园组织的发展并不仅仅取决于一次招新，而更多的需要组织管理者对其团队的悉心构建、对新人的关注和培养，这一点在组织的发展中，同样重要。

参考文献：

篇4

「章名关于加强国有住房出售收入管理的意见

为适应住房建设和住房制度改革的需要，加强国有住房出售收入的管理，现提出如下意见：

一、为了调动国有企业和行政事业单位的积极性，对其出售国有住房取得的收入，不再按比例上交财政，也不上交其他部门，全部留归售房单位使用。国有住房出售收入是国有资产，各单位都要严格管理。

二、留归单位使用的国有住房出售收入，必须按国家有关规定，纳入单位住房基金，用于本单位职工住房建设和住房制度改革。地方所属的直管住房出售收入可由当地人民政府统筹安排用于住房建设、住房维修等支出。

三、出售国有住房取得的收入必须全额存入售房单位在银行开设的“售房收入专户”，其利息收入也要纳入专户，不得挪作他用。具体的管理办法由当地人民政府制订。

四、各级住房制度改革领导小组或房委会要加强对国有住房出售收入的管理。售房单位使用售房收入，要根据本单位住房建设、住房维修和住房制度改革的实际需要，编制国有住房出售收入使用计划，报住房制度改革领导小组或房委会审批。经办银行根据批准的使用计划，以及当地人民政府主管部门批准的住房建设计划办理拨付手续。未经批准，售房单位不得动用。

篇5

附：城镇经济适用住房建设管理办法

第一条、为了建立以中低收入家庭为对象，具有社会保障性质的经济适用住房供应体系，加快经济适用住房建设，提高城镇职工、居民的住房水平，加强对经济适用住房建设的管理，根据《国务院关于深化城镇住房制度改革的决定》，制定本办法。

第二条、国务院建设行政主管部门负责全国经济适用住房的建设管理工作，制定经济适用住房的方针、政策，根据国家住宅建设发展规划制定经济适用住房发展计划，并进行宏观指导。

各省、自治区建设行政主管部门根据国家的方针、政策，制定本行政区域的实施方案，编制经济适用住房的发展计划与规划，指导经济适用住房的建设。

各直辖市、市、县建设或房地产行政主管部门负责制定本地区经济适用住房建设计划、具体实施方案；负责经济适用住房建设计划的实施和管理工作。

第三条、经济适用住房是指以中低收入家庭住房困难户为供应对象，并按国家住宅建设标准（不含别墅、高级公寓、外销住宅）建设的普通住宅。

第四条、中低收入家庭住房困难户认定的标准由地方人民政府确定。

对离退休职工、教师家庭住房困难户应优先安排经济适用住房。

第五条、经济适用住房建设要体现经济、适用、美观的原则，使用功能要满足居民的基本生活需要。

第六条、地方人民政府要在计划、规划、拆迁、税费等方面对经济适用住房的建设制定政策措施，予以扶持。

第七条、地方人民政府根据经济适用住房建设计划，优先安排建设用地。

经济适用住房建设用地的供应原则上实行划拨方式。

第八条、经济适用住房建设资金通过以下几个方面筹集：

（一）地方政府用于住宅建设的资金；

（二）政策性贷款；

（三）其他资金。

第九条、建设或房地产行政主管部门根据每年经济适用住房的建设计划，提出建设资金的使用计划，报当地人民政府批准后执行。

第十条、经济适用住房建设的主管部门按照政企分开的原则，指定或设立专门机构，承担经济适用住房的建设、出售、出租等工作，并对其进行监督和管理；暂不具备条件的地区，可由房地产行政主管部门具体组织实施经济适用住房的建设。

第十一条、经济适用住房一般应以招标的方式选择施工单位建设。

承建单位要按合同规定的工期和成本确保经济适用住房的建设质量。

第十二条、经济适用住房价格由经济适用住房建设的主管部门会同同级物价管理部门按建设成本确定，报当地人民政府审批后执行。

建设成本构成：

（一）征地及拆迁补偿安置费；

（二）勘察设计及前期工程费；

（三）住宅建筑及设备安装工程费；

（四）小区内基础设施和非经营性公用配套设施建设费；

（五）贷款利息；

（六）税金；

（七）以（一）至（四）项费用之和为基数1％－3％的管理费。

第十三条、购房者购买的经济适用住房，按规定办理房屋产权登记手续。