德育管理体系范文

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关键词：

小学；分层递进；德育管理体系

德育是以学生为中心，培养学生的德智体美劳全面发展，让拥有不同特长的学生在自己擅长方面更加的突出，激发学生潜在的能力，充分发挥学生的特长。小学分层递进教育是依照学生间的差异，对学生进行分层，根据学生的不同情况进行分层施教、调节教育措施，让学生们都可以得到全面的发展。

一小学施行分层递进德育管理的理论依据

小学课堂教学是实行德育理念的最好途径，现在的学生间存在着差异，每个同学的情况不同，传统的统一性教学应用到现在越来越没有效果，所以如何能让个体差异的学生融入到整体中去，是现在学校在教育领域上首要想解决的问题，受到教育界的重点关注。个性化的教学方式是采用“多对一”模式，就是好几个老师对一个学生，而且每个老师都是优秀老师，个性化教学模式是德育的必经之路。现代的课堂教育要重视学生间存在的个体差异，而极少的重视老师教学模式的个性化，事实表明生活化的课堂模式不仅要重视学生间的个体差异，还要重点提高老师教学模式的个性化，这是教学领域中非常重要的因素。在长期的学习过程中，老师若是面对各科各年段的学生都用传统的教学模式统一、缺乏个性的方式进行教学，他们就不可能感受到生活中的丰富内容，不可能体会到生活中的乐趣，这让学生的个性得不到体现。这样没有个性的教学模式极大程度的扼杀了学生的个性，它会降低学生的创作能力，会把学生变成统一的没有自我的“标准件”。传统的教学方式是个体教学（一个老师对一个学生），能接受个体教学的也只是极少部分的贵族，后来才渐渐的变成班级教学（一个教师对一群学生），由于班级教学的慢慢普及，很大程度的加快了人类文明的进步，但是后来又步入了信息科技时代，班级教学也开始适应不了现代科学技术不断变化的信息化社会，因此个性化教育开始流行。

二小学分层递进德育体系的目标和内容体系

当小学老师对学生们开展德育教育的时候，就一定要重点注意德育体系的目标，德育系统的目标重点指的是德育相关活动所要实现的预期效果，德育体系目标是指导德育教育的关键，起着重要的作用。德育体系目标是繁杂多样的，不仅如此，德育体系目标的种类也是多种多样的。比如，我们先从道德的心理结构来了解德育目标，内容、方式和才能三个方面联合组成了道德，所以道德的内容方面德育目标可以分为思想品质、政治品质和道德品质等等。当今社会，小学的德育总目标就是将全体学生培育成为热爱祖国、热爱劳动、拥有正当的世界观、人生观和价值观的良好公民，为此，老师们更应该重视加强对学生们的德育教育，并且积极的帮助学生们建立正确的人生理念，为我们中国培育出有思想、有道德、有品质、有文化，能为社会经济发展作出贡献的优秀人才。我国现阶段的小学德育方式的特点出现了一些新变化，比方说目标性、周密性和层次性等方面的特点，学校和老师都应该掌握住德育教育方式的特点，将小学的德育管理体系建设得更好。从我国现阶段的小学德育管理的状态来看，小学德育管理体系还有着许多缺陷，这就在极大程度上影响着小学生们的德智体美劳全面发展。首先，德育教育管理的目标非常短浅，学校过分重视德育教育的外在能力，极大程度的忽视了德育教育管理对人品性的重要影响，这就不能帮助学生们提高自身的道德修养。其次，德育教育管理的目标太过理想化，许多学校都没有清楚的认识到德育教育管理的真正内涵，同时也没有设立好德育教育的门槛，最后让德育教育管理的目标显得外表非常宏伟内在十分空乏，久而久之，老师们就会将德育的目标看作是学生们的道德出发点，让学生感受到德育是非常困难的，也会让学生们感到不知所措。最后，德育教育管理目标太过于绝对，这会导致老师们对德育教育目标过于限制，还会忽视学生之间存在着个体差异，太过重视德育的社会主体，最终会导致德育教育管理不能得到基本落实，德育教育过于形式化得不到实际应用。

三小学分层递进德育体系的途径和方法

学校要对小学生们的道德品质进行一定程度影响，就应该积极努力的研究相关的德育教育施展路线，从而实现德育内容的落实，有利于学校的德育目标得以实现，德育教育的种类是多种多样的，其中包含家庭教育、学校教育和社会教育等方面的类型，同时我们针对德育教育有着一定程度的界定，比如教学、班任的工作、校园活动和课外活动等等。

（一）教学

教学是教师的教和学生的学组合而成的一种特有的人才培养活动，是老师有目的、有计划的指引学生学习、了解科学文化知识和技能，促进学生的道德素质提高，让学生们成为社会需要的人才。在德育教育中，教学是最基础和有效的途径，总的来说，各学校之间都有着不同的教学任务，因此各学校可以根据自己学校的情况把教学分为德育教学和其他课程教学。小学教学阶段，德育课程主要是针对生活、社会的品德教学，这是小学展开德育建设的关键，老师们要重视德育的科学与思想的相结合，使其变得越来越先进和合理，最终做到德育从理论到实践的转变，实现学生能力的全面提升。

（二）少先队

少先队又称中国少年先锋队是未来社会主义的接班人，是中国少年儿童组成的群众组织，少先队里有很多有思想、有远见、有志向的爱国儿童，这是社会主义建设的先锋队，是德育教育全面发展的先机，在少先队中，老师要重点培养对儿童们的思想德育，让他们努力学习、团结友爱、互帮互助、听从党指挥、爱劳动、爱科学，培养能力，立志成为为建设中国社会主义现代化做贡献的有用人才，成为合格的社会主义接班人，重于实践、勤学肯干，将来成为对社会有用的人。

（三）校外、课外活动

课外活动指的是在学校课堂范围外的一些活动，是有计划的、有目的的一项活动，通过课外活动可以有效提高学生们的素质，培养学生的兴趣，课外活动对学生们的全面发展有着重要的作用，它是学生们校外生活的重点内容之一，课外活动是提高学生们的品德修养和精神文明发展的基础，同时学生们参加课外、校外活动能够充分施展自己的特长，锻炼自身的实践活动能力，促进学生的全面发展。

四结束语

小学分层递进德育管理体系的实施过程虽然并不顺利，但是老师一定要做好德育教育相关计划，要有教育性、要有积极向上的内容、要有不断变化的形式，只要应用的方式多样，就一定能吸引到学生们的注意力。活动结束以后，老师们要根据活动过程进行评价总结，便于为学校以后工作的开展积累经验。归根结底，小学分层递进德育管理体系的建立对小学德育教育起着关键性作用，德育教育相关的工作学者们一定要努力研究创新工作的思路和方法，并应用到德育教育的实践中去，为小学德育建设的发展作出贡献。

参考文献

[1]丁银辉.加强小学德育有效性的策略[J].教学与管理，2010(2):29-30.

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[中图分类号] G416 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0177-02

德育是国家重要的教育方针之一，党的十七大报告强调：“坚持育人为本，德育为先”。高校作为德育工作的重要阵地，对学生的道德修养、思想品质以及政治觉悟的提升起到了至关重要的作用。随着时代的发展，社会的进步，学生所处的家庭、学校和社会环境日趋复杂，高校德育管理工作的难度随之增大，这为高校的德育工作者提出了新的挑战。本文在分析了当前时期德育环境背景的前提下，提出建立系统的高校德育管理体系的设想。

一、构建横纵向结合的管理组织架构

合理的组织架构是保证高校德育管理系统中各要素之间保持稳固关系，相互顺利合作的基础。由于各高校的德育工作者、受教育的学生水平参差不齐，以及教育手段和教育信息内容的多种多样，这就要求高校德育管理的组织架构必须是多层次立体式的结构，而且要有一定的灵活性。

目前的德育工作者由包括党政领导、党团干部、思想政治理论课教师、班级辅导员等在内的多种人员构成，各高校一般采取纵向组织架构，所设立的部门包括党委、团委、学生会、学生处、学工部、思想政治理论课教学部门、马列主义教研室、德育教研室、思想政治教研室等。一些高校存在着党、政、工、团机构设置不合理，分工不明确，缺乏配合，人员配置不合理等问题，最终导致工作效率降低，甚至一些工作没有做到位，没有达到预定的整体目标。

纵向的组织架构是各个高校通用的管理组织架构，具有一定的优势所在，不能够轻易打破，可以在原有的基础上进行优化。通过引入虚拟横向架构的方法，结合各个学校教育者、被教育者、教育信息等因素的独特性，将组织架构进行二次优化组合。在管理学中横向管理是一种以特定项目或任务为主线，以专业化分工为基础进行的组织管理，是消除各部门之间障碍，增强沟通协作的一种有效手段。就高校德育管理而言，学生的思想道德教育就是主要任务，整体任务下面又可以分为若干子任务，以理论教育与实践教育为例，两者就涉及多个部门的分工与协作，那么就可以以这样一个子任务或更下级的子任务为主线，明确各个部门的分工，齐抓共管，并且责任到人，打破各党、政、工、团部门的局限性，以学生为本，在满足整体目标的前提下更有效率的完成各项任务。在实际操作上可以单独设立协调部门，统筹安排各项工作的顺利实施。

二、创建一体化的德育环境

由于高校德育管理系统的开放性以及当前社会与家庭环境对学生的重要影响，单方面的进行学校德育环境的建设很难满足高校德育工作的整体目标要求，必须要将家庭环境、社会环境、高校环境看作一个整体系统进行统筹建设。创建一体化的高校德育环境一定要明晰各个子系统的特点以及它们之间相互作用的方式。

家庭环境对学生思想道德教育的影响有三大特点，亲情性、启蒙性和长期性。从孩子的诞生到走向社会，大部分的时间都是在家庭环境下度过的，这段时间的思想道德培育影响着孩子的一生。家长是孩子的终身德育导师，由于至亲的关系，对孩子的德育管理很容易出现偏激，过分溺爱或者过分要求，所以家长应摆正心态，言传身教。另外，还应注意处理好家庭成员之间的关系，为孩子创造一个温馨融洽的家庭德育环境。社会环境具有复杂性的特点，社会上形形的人与事复杂多样，学生在认识社会的过程中很容易误入歧途，而又由于社会环境的影响因素与范围很大，极大的增加了对学生德育工作的管理难度。学校环境具有一定的封闭性与组织性，高校的德育管理是在一个相对封闭的校园社区环境内，有组织、有目的的对学生进行思想道德培养，可控性较强，但应注意方式方法的多样性。

学校与家庭之间应打通定期沟通的渠道并制定重大问题应急方案，学生家长应该经常与学校辅导员沟通，将学生的生活习惯、家庭情况等方面信息通知校方人员，学校方面也应把学生的思想动态及时反馈给家长，当学生身心有重大变动时，双方应及时商讨应对方案，避免严重事件的发生；学校与社会之间应建立政治思想理论教育与实践教育的互动平台，促进学生做到理论联系实际，知与行的高度统一；若干个家庭构成了社会，社会就是一个大家庭，每个家庭在营造各自温馨环境的同时也有义务为建设和谐社会而努力，另外还应发挥社区居委会等中间部门的纽带作用，便于家长及时获得学生在社会上的行为反馈。

三、推行多元化的德育方式

（一）思想政治理论课程

高校的思想政治理论课程是对大学生进行思想政治教育的主要渠道之一，是提高其思想政治觉悟与品德修养的重要途径。要打破传统的枯燥乏味的思想政治课授课方式，引入启发式、讨论式、互动式等教学方法，结合高科技信息化手段创新授课形式，活跃课堂教学气氛，提高学生的课上内容吸收率，同时，引导学生课下能够积极的自我学习。思想道德教育不应仅仅局限于思想理论课上，还应与其他课程有机的结合起来，相互渗透内容与思想。教师是编排课程内容以及课上讲解的主要执行者，所以对教师的要求很严格，既要有过硬的思想政治素质，丰富的授课经验，还要讲究师德师风，以身作则。

（二）实践活动

政治思想理论教育最终的目的是指引学生的实际行为，通过实践活动可以让学生提前了解社会，增加社会阅历，并且有效的将理论与实践相结合，更深刻的理解课堂上所学的知识。高校德育管理工作者可以通过组织社会活动，了解最新的社会动态，把握理论结合实际的原则，结合党和国家的最新指示，为学生提供更丰富的学习素材。

目前传统的实践活动主要是以学校为主要的组织者，由相关教师带领学生简单的做一些公益性的活动，浅层次的接触社会。传统模式下，由于学校的职能范围以及资源调配是有限的，无法为学生创造深入的接触社会机会，简单的实践活动无法调动学生的参与热情。学校应联合家庭、社区、民间组织、企业、政府，整合各方资源，打造各类内容丰富，意义深远的创新实践项目、实践基地，为学生提供深层次的综合实践活动，使得学生可以更投入的体会认知的过程，更深入的挖掘实践活动的主题，使实践活动真正成为推动德育工作从学校走向社会的重要手段之一。

（三）心理辅导

高校学习阶段是学生离开家庭走向社会的过渡阶段，很多学生一直在家庭的呵护中长大，对于突然的改变，生活上无法适应，思想上也很难转变，这个阶段很容易出现情感上或思想上的障碍。

针对这些问题，高校在尊重教育公平原则，尊重大学生主体地位的同时，还应重视心理活动对道德行为的影响。高校应把德育工作引入人心，重视学生的内心世界，在实际工作中应尽可能的丰富心理辅导的形式与内涵，运用心理学、社会学与教育学等多种学科的理论应用，对学生的学习、生活、精神等多方面进行专业辅导，通过开设心理咨询室、咨询热线、网络咨询、专家讲座等多种方式纠正学生的错误观念，使其更加全面准确的了解自己，克服成长中的心理障碍。

（四）文化宣传

校园文化是学校所特有的办学理念、宗旨与精神等方面的综合体现，它并不是在一个短时期内可以形成的，是经过长期的创造与积淀而最终形成的师生普遍认同的集体价值观。学生在校期间时时刻刻沉浸在校园文化的渲染之中，受到了潜移默化的深刻影响，所以深入的文化宣传工作可以有效的促进高校德育管理工作的开展。

在进行高校文化宣传，营造和谐高校文化氛围的过程中应注意处理好主流文化与学生反叛文化、另类文化等个别极端文化的冲突，特别是在当前信息化技术快速发展的今天，信息传播的范围与速度都大大超出了以往任何一个时期，大大增加了文化宣传治理工作的难度，这就要求高校的文化宣传工作者应更加丰富文化宣传手段，加强宣传内容的感染力与思想渗透力，使得秉承社会主义核心价值观的高校主流文化能够深入人心。另外还应注意校园文化应是领导文化、教师文化、学生文化的集合，校园文化建设工作应符合师生的共同发展需要，师生共建和谐校园。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张静芳，陈进华.新媒体时代高校德育环境的挑战及其对策[J].道德与文明，2012（6）：115-119.

[2] 靖国平.价值多元化背景下学校德育环境建设[M].南京：江苏教育出版社，2009.

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一、建立动态开放的德育管理系统

德育管理是为德育的育人功能服务的,而且是起决定作用的因素,创新人才的培养必然对德育管理提出改革的要求。高校必须尽快建立适应创新人才培养要求的、主动的、开放的、注重实践的德育管理系统,以达到整合德育的内容和方法、提高德育实效的目的。要根据学校自身的实际,合理规划德育发展目标,建立学校、家庭、社会一体化德育管理体制。要打破“围墙”,开门办学,定期组织学生参加各种社会实践,在实践中完善自我,提高创新能力。要进一步建立和完善全员关注的德育管理机制,实行全员参与,强化有关职能部门和院系的学生管理职能,调动一切积极因素,互联互动的动态开放的德育管理系统。把立足点放在培养高素质创新人才的中心上来,主动发挥基层组织的德育管理功能。

二、建立科学高效的德育管理系统

加大科学管理力度,促进传统教育方法与现代教化手段的有机结合,从根本上提高德育管理的时效和水平,是推进高校创新人才培养的基础。要提高认识,转变观念,把德育管理放在一个大系统、大背景、大环境中研究,纳入经济体制改革和发展的实践中探索。继承和发扬传统的德育管理方法,实现高校德育管理的程序化、规范化、制度化和现代化。要加大投入,加快现代化步伐,在学生管理部门办公室配置计算机、建立互联网等现代管理设施,主动促进学校与经济社会、与世界各高校及相关行业接轨,促进学校内部综合信息传递与交流,以便随时调控各个层面和层次的德育管理工作,实现科学高效的信息化管理。

三、建立素质优良的德育管理队伍

建立一支专兼结合、功能互补、素质优良、充满生机与活力的高校德育管理队伍,是实施创新人才培养的基本保障。要把德育管理队伍建设问题与当前高校的机构改革和人事分配制度改革结合起来,对德育工作岗位进行科学的再设计。通过明确的政策导向和制度规范,加强队伍建设和投入,促进德育管理队伍的合理流动。要有计划地抓好对德育管理队伍的培养提高工作,引导和帮助他们把德育作为一门科学去钻研、去开拓。尤其要加强专职德育管理队伍和工作人员中的业务指导和培训,提高现代化管理知识和技能,改善队伍知识结构,增强队伍的凝聚力和战斗力,发挥德育管理队伍的骨干和主导作用。

四、建立资源优化的德育运行机制

完善德育管理运行机制,整合教育主体、客体和环境育人的力量,是适应并推进创新人才培养的关键。要进一步优化高校德育资源配置,形成以教育为先导、以服务为基础、以管理为依托的宏观德育格局。要着眼德育管理运行机制的转换,健全体制改革的配套管理。结合招生就业制度改革和教育教学改革,着力研究和探索学分制与自主学习并轨条件下的学生管理机制转换,把握管理的重要环节和薄弱环节,切实加强学生德育工作的针对性,增强德育管理的力度。要进一步加强以宿舍为基础群体单位和管理基本环节的管理机制,改善学生宿舍的软硬环境,树立学生主体的教育思想,突出学生的主体地位,强化政治方向和主流价值观的引导,激活主体的深层次需求,形成丰富的、进步的、稳定的德育氛围,促进学生创新人格和个性的全面发展。

五、建立科学合理的德育评价机制

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2011年11月,我校就业安置办仅对当年推荐安排顶岗实习学生进行回访统计,情况如下:

顶岗学生安置、离职换岗情况表

实习学生规模 实习人数 离换岗人数 首次留岗人数 稳定率

20人以内 107 64 52 43%

20~30人 45 24 30 56%

31~40人 90 44 54 57%

41~60人 146 62 92 60%

60人以上 127 51 85 63%

合计(人) 510 248 320 56%

从表中可以看出,学生首次安置顶岗实习稳定率仅达56%,学生出现离职换岗现象较严重,小型企业、养殖企业更为突出(个别企业中首次学生离职换岗率高达100%)。

二 存在的问题和产生的原因

1.学校培养目标和定位不准确,没有突出实训的优势和地位

作为中职学校教育,它的定位应该是:强化学生动手能力,运用所学专业理论知识较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能,为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力,在竞争中取得相对的优势。从目前情况来看,一些中职学校教学,没有突出这个特点,仍照搬传统的办学思路和模式,课程结构和教材体系不合理、不完整,过分地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理,忽视了实践性教学和实训等教学环节,没有突出实训实习课的优势和地位。

2.顶岗实习脱节,顶岗实习性质改变

长期以来,一些中职学校把顶岗实习当做“顶岗就业”,把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径,将学生推给企业后就终止培养;而部分企业也把顶岗实习当做“顶岗生产”,把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段,顶岗实习学生经过简单的技术适应训练,就直接安排到生产岗位,对他们生产劳动要求与正式工人一视同仁,唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式工人。

3.环境不适应,借口离开

新环境新的生活,遇到新的困难没有及时疏导,无助感增强;缺乏工作经验,技能不熟练,怀疑自己的能力,畏惧眼前的工作;与企业职工人际关系不协调,封闭自我,感觉孤独;工作中的强度相对学校生活来说较大,体力不支,饮食不适应,出现身体疾病症状。

4.顶岗实习管理难度大,缺乏规范统一

第一,学生实习地点分散,学生与学校时空的阻隔,同一个单位实习的学生岗位也不同,学生之间和师生之间信息互通困难;学生自律性较差,个人空间自由度大;顶岗实习教学起步较晚,存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整,直接或间接地影响和制约了顶岗实习的教学稳定。

第二,目前我国尚缺乏规范工学结合行为的相关法规,学生自由离岗换岗存在重大安全隐患,责任难以界定。学校缺少与家庭联系和沟通,目前也没有设立家庭监管职责的相关法规,得不到家庭的配合,学生往往因出现小困难向家里诉苦,家长非但没做学生思想工作反而心疼孩子鼓动其离岗换岗。

三 改革措施

1.正确认识,合理定位

中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才目标上,学生顶岗实习作为中职学校教学的重要环节,应当把它当做中职学校形成特色、提高质量、树品牌的重要手段来抓,要把培养合格的实用型人才作为中职学校实践性教学教育目标进行科学定位。

2.完善顶岗实习管理体系

根据教育部、财政部印发关于《中等职业学校学生实习管理办法》的通知精神,健全实习管理体系,制定及完善相关的管理制度,不断改进顶岗实习管理方法:制定实践教学规范、实习工作细则、教学实习基地建设与管理办法、校外教学实习工作流程、顶岗实习指导老师职责、学生实习管理细则等制度。

3.注重实效,加强学生思想政治工作

首先,把德育工作放在首位,通过课堂主渠道,围绕遵纪守法、爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神为主题,突出职业道德教育和诚信教育,强化“礼仪、礼貌、礼节”教育,提升实习学生职业素养,培养学生良好的社会公信度。其次,做好实习前的思想教育,特别是实习的宣传,将生产安全、人身安全和法纪作为重点内容,反复强调和提醒,同时要教育学生学会充分利用法律和法规武器维护自身合法权益。

4.服务到位,重视热点、难点问题

首先,指导教师和班主任畅通电话或通过建立QQ群组,及时回应学生的需求,掌握学生实习过程中的热点、难点问题,把握实习生思想和心理,有针对性地做好帮扶工作。其次,实习点的指导老师定期召开协调会,邀请企业方管理人员出席,及时解决出现的各种问题。最后,实习结束后,及时总结表彰,促进顶岗实习工作取得长足发展。

5.建设一支“双师型”团队,全程监管

选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍,了解实习学生和实习单位基本情况,在实习期间要依据实习方案和实纲内容,制定实习工作计划,按实习工作计划组织学生进行生产实践、参观和现场教学,并做好教师实习日志记载。及时总结经验,丰富教材、教法,适时调整完善实训内容,满足企业生产需求。 6.建立学生顶岗实习考核评价体系

要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则,围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况,建构以岗位任务、实习过程、实习成果、技能水平、职业素质等细化版块组成的指标体系,科学规划考核评价内容和指标,量化体现考核评价结果,全面如实反映学生顶岗实习情况。

四 结论

建议有关部门制定和规范工学结合行为的相关法规,增加家庭监管职责,依法规范顶岗实习管理,减少直至杜绝离职离岗现象,保证学生在实习中的安全和顶岗实习的顺利开展,促进学校发展和社会稳定。

参考文献

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1 新时期研究生群体的特点

一是生源结构的多元化。从研究生思想政治教育的现状来看，近几年研究生招生规模增长较快，由于生源复杂，研究生在教育背景、婚姻家庭、综合素质、年龄结构等方面出现了较大的差别。生源结构的多元化，决定了研究生思想教育工作的复杂性。二是思想认识的多样性。占多数比例的应届生社会阅历浅，思想较单纯，容易接受他人影响，思想波动大，面对社会文化的多元化，辨别分析能力较弱；在职研究生社会阅历较丰富，思想较成熟，往往自我意识强烈，集体观念和参与意识较弱。有相当一部分人，他们的思想异常活跃，看待问题有时不免片面和偏激，甚至追逐错误思潮。他们追求学业上的成功,但轻视接受的传统理论教育和忽视个人的全面发展。研究生思想认识的多样性，决定了研究生思想教育工作的曲折性。三是个体素质的差异性。研究生的整体素质比较好，他们的政治观念、思想觉悟、道德意识、心理发展等方面比较健康、成熟和定型，是属于较高层次的。但部分研究生人生价值趋于务实主义，只注重自我价值的物质实现，只注重专业知识学习，社会责任感差，缺乏诚信意识。还有部分研究生缺乏开拓创新意识，遇到挫折承受能力差，集体意识淡薄。个体素质的差异性,决定了研究生思想教育工作的艰巨性。四是群体结构的分散性。由于研究生各学科专业人数、学习、科研工作性质的限制，研究生的活动表现出明显的分散性和独立性特点，除在专业课学习期间的相对集中外，大都进行分散性、独立性的工作和学习，平时与思想政治教育工作者接触较少，他们的思想政治状况不容易被一一掌握。研究生群体的分散性，决定了研究生思想教育工作的特殊性。

2 新时期研究生思想政治教育管理体制中存在的突出问题

（1）思想政治教育工作“空”。目前，多数高校采取研究生院与专业院系共同管理的研究生思想政治教育管理体制，研究生院负责研究生的专业教育，专业院系负责日常管理和思想政治教育，由于学校人员配备不足、学生日常事务繁多以及管理体制欠完善等原因，研究生学院和专业院系往往沟通不畅、责权不明；负责日常管理和思想政治教育的学院副书记和辅导员往往时间和精力不足，对研究生的思想教育管理力不从心，从而出现思想政治教育工作“空”的现象。

（2）思想政治教育基础“薄”。研究生与本科生比较，心智较成熟，对一些挫折和压力也能正确对待、自我开解，但面临诸如恋爱、婚姻压力，生活自立的压力，社会交往的压力，遇到不公平待遇时往往也会出现偏激行为。有些高校常忽略这一点，认为研究生价值观、人生观取向大都已经成熟，对研究生思想政治教育管理体系的构建没有深入到基层，忽略了本根，对存在的问题没有及时调查和了解，对研究生缺少必要的关心，对其进行思想政治教育的情感基础逐渐薄弱。

另外，研究生浓厚的个人色彩，淡薄的团结协作意识，造成研究生活动参与率低，加上部分教育管理者没有充分调动研究生的积极性，使得研究生强烈的成就欲望和事业心得不到满足，致使思想政治教育工作群众基础弱化。

（3）与专业知识脱节，导师参与管理的力量“弱”。有些导师对学生的思想政治教育意识不强，学校在导师育人方面不够重视，加之新时期导师少、研究生多的结构性矛盾日益突出，导师对研究生进行思想政治教育的作用薄弱。

3 健全管理体系，提高研究生思想政治教育工作的有效性

党和国家已经认识到加强研究生思想政治和管理工作的重要性和紧迫性。教育部明确指出：“研究生德育工作是高校德育工作的重要组成部分，高校党委要加强领导，统一规划，建立和完善以校长及行政系统为主实施的研究生德育工作管理体制，校长要对研究生的全面发展负责。”健全的管理体系是的研究生思想政治教育工作落到实处的保证。近几年，随着研究生规模的扩大，研究生管理体制改革蔚然成风，很多高校开始积极探索、尝试新的研究生思想教育管理体系。

（1）建立科学合理的研究生思想政治教育管理组织体系，完善管理体制。“管理是一种教育手段，尤其是科学的管理是思想教育的有效载体”。研究生思想政治教育与管理工作需要教学和行政两手抓，二者互相渗透，教学与行政紧密结合的关键是要形成机制，落在实处。当前在研究生扩招的形势下，学校要实行两级管理体制与院系负责制，即研究生思想政治工作在学校和院系两个层面上具体实施，由研究生一级管理模式向校、院二级管理模式转变，并在二级管理模式基础上实现日常业务和思想政治教育分管的体系。

（2）科学划分管理权限，明确各级管理职能。在分级管理的研究生思想政治教育管理模式中，校一级的管理机构的权限和主要职责是以党的路线、纲领、方针、政策为指南，结合学校研究生的实际情况，加强领导，抓宏观、观全局，健全和完善思想政治教育工作管理机构。院系一级的管理机构的权限和主要职责是按照上级的工作计划，实施具体的思想政治教育工作，不仅帮助研究生树立正确的世界观、人生观、价值观，还要有针对性地帮助学生处理好学习、生活、交友、择业等方面的具体问题。

同时，在日常管理和教育中，树立以人为本的思想，在完善研究生思想政治的过程中，注重研究生思想政治教育的基础管理。“一切为了学生，为了学生的一切”，是我们做好研究生思想政治教育工作的黄金法则。从研究生实际出发，充分考虑群众性是做好研究生思想政治教育工作的重要基础。

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中图分类号：G640 文献标识码：A

1 现代高校教育管理中存在的问题

1.1 高校教育管理理念相比发达国家仍然较为落后

当前我国高校教育与国外发达国家的高校教育相比，我国仍处于落后的水平，体现在管理理念较为传统保守；管理方法仍遵循传统，循规蹈矩。我国主要还是依据以往的经验惯例，不能做到根据实际情况灵活变通。如此，落后的管理必将导致高校教育发展的改革受阻。在教育管理与改革上，不大胆地迈出创新的步伐，就无法适应新形势下培养创新人才的需要，而全面发展的经济社会，更是对创新型人才有着迫切的、大量的需求，落后的管理理念与新形势可谓背道而驰。

1.2 现代高校教育管理体制结构冗繁、办学主体单一、效率低下

当前高校教育管理体制上繁冗，十分不利于管理工作的顺利进行及信息的及时传递， 所以，高校教育在管理形式上的时效性问题常常为众人所诟病。当前部分高校仍存在着管理体系复杂，办公后勤人员过多的问题，管理方法及内容浮于形式的种种现象，如此将导致学校管理相对滞后，高校教育无法进行实质性的突破，高校教学管理质量无法从本质上得到提高。现阶段政府仍然是高校办学的主体，社会参与较少，相应竞争力不足，这种现状导致难以充分调动起高校自身的主动性和积极性，形成高投资低收益的局面。

1.3 传统的核心价值观受到挑战

伴随着社会发展与进步，新老价值观进行着碰撞与冲击，大学生的价值观和思想观念取向也发生着潜移默化的变革。随着现代网络技术的飞速发展， 网络信息传播更加迅速；再加上空前开放的社会意识形态，使得学校的德育权威面临重大挑战，动摇着社会主义核心价值观的地位，促进了社会价值观和意识形态的多元化， 对大学生的三观即人生观、世界观、价值观产生深刻影响，加重了高校教育管理的负担。此外，商业属性阻碍高校教育管理的变革，体现在部分高校为了达到扩招的目的，在设置专业科目和授课内容方面上，偏重结果，急功近利，忽视人文，轻视过程，欠缺人文气息，导致教育质量水平不升反降。同时，过分单一的教学评价标准，愈发浓厚的教育管理行政作风，致使学生的学习动力得不到更好的激发，学校的教育管理质量得不到更好的提升。学生与学习工作时常发生冲突，不和谐的情况也屡有出现。

2 关于现代高校教育管理问题的几点对策分析

2.1 大胆创新，实现高校教育管理理念新突破

首先，要树立正确的教育思想和理念，相信“思想有多远，教育事业就能走多远”，不坚持科学的教育理念，高校教育事业发展就会多走弯路。高校教育要科学定位，要坚决避免贪大求全，盲目攀比。健全符合时展要求的管理制度，要从“人管人”改进为“制度管人”，制度建设要因地制宜，适合自身发展实际，可以借鉴优势，但绝不盲目照搬。

其次，进行教育管理理念的改革，否则，只会使高校自身内部管理体系中的各个环节出现纰漏，与外界的发展要求格格不入，唯有在管理上进行大胆突破，敢于创新，实事求是，方能与时俱进，才能为社会发展培养符合需求的（下转第19页）（上接第14页）合格人才，最终实现教育的可持续健康发展，才能真正做到“面向现代化、面向世界、面向未来”。

最后，在管理方式方面推行民主，让学生与教职工共同参与学校管理； 坚持以人为本，使学生的聪明才智得到充分发挥，使学生的潜能得到充分的挖掘；坚持人才培养的创新机制，兼容并包，不断学习和实践新的教育管理理念。只有这样才能使高校教育管理的民主化、科学化、可持续化发展得以真正实现。

2.2 从高校内部深入进行管理体制改革

高校是一个集知识应用、知识传播、知识创新于一身的学术机构和融合了教学、科研与社会服务为一体的社会基础服务机构。鉴于当前高校内部组织的复杂性、职能的多样性的特点，必须将行政管理纳入规范化，借助强有力的行政权力来进行管理，这是维持高校正常运转的必要提前。因此，要协调好学校行政管理与学术管理的关系，最大程度地提高高校内部管理体制的执行效率和学校领导班子的执行力。在学校日常管理中，不妨借鉴国内外先进的管理经验，宏观地管理和引导学院的设置及其发展方向；合理制定分配校、院、系的权与责；实现权利下放，把行政管理权力和学术管理权力下放给学院，完成“虚权力”到“实权力”的转变。与此同时，进一步加强学院管理团队，使学院达到可以独立做出一级决策的能力，从而从根本上改革高校内部管理机构设置。可以预见，这种改革带来的好处是，高校运营中的行政管理权力将逐步赋予学校的末端学术组织，这样不但可以削减冗杂的行政机构，而且十分有利于提高学校的运营效率，有助于实现教育发展事业阶段上的飞跃。

2.3 促进和谐的高校教育管理模式建设

篇7

团体动力学，也称群体动力学，其创始人是K勒温。他认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。应用场理论研究群体、群体活动的过程、群体行为的动力，就叫团体动力学。

2、集体教育理论

前苏联著名教育家马卡连柯认为：教育工作的基本对象是集体，教育工作的主要方式是集体教育。也就是说我们在进行学校教育时，要重点的采用在集体中促进学生的成长的策略，加强班集体的建设，营造良好的班级氛围。

3、研究思路

参照申荷永教授的《团体动力学理论与方法》（南京师范大学学报（社会科学版）1990年第1期101―105页）一文中叙述的团体动力学的基本理论，我们选取广东实验中学2011级初一年级的12个班级为样本进行研究，设计了关于班级团体动力环境的调查问卷进行调查研究，在广东实验中学2011级初一年级进行问卷调查，得到班级的团体动力环境数据，同时我们获取了该年级各班在问卷调查时的班级学习考试成绩动态变化数据和班级德育纪律量化评比数据，将此两项数据作为该班级学生集体成长的程度指标，将班级团体动力环境数据与班级集体成长数据进行相关分析，从分析中得出结论，从而指导我们的教育管理工作。

二、数据获取

1、团体动力环境调查问卷设计与数据获取

根据申荷永教授的文章中的团体内聚力、团体压力与团体标准、个人动机与团体目标、领导与团体性能、团体的结构性五方面的团体动力学理论表述，我们的关于班级管理的团体动力环境的调查问卷设计了以下十个问题：1、你所在班级的团队凝聚力如何？2、你家里的家庭氛围和谐团结吗？3、你的老师特别是你的班主任老师了解你吗？4、你在学校承担和参与的的工作和活动锻炼了你的能力吗？5、你所在的班级有明确具体的班级发展目标吗？6、你对自己的初一的学习生活有明确的目标和理想吗？7、你所在的班级的各项班级规章制度是完善清晰的吗？8、你所在的班级的班级管理是奖罚分明的？9、你信任你所在班级的班级干部吗？10、你们班里同学之间会互帮互助和信任和谐吗？对于答题选项，每题设置了A肯定回答、B较肯定回答和C否定回答三个选项。在期中考试结束后的第一天的自习课上，我们组织初一年级12个班级的651名学生进行问卷调查，收回问卷651份，且全部有效，我们进行计算机统计后得到统计数据（选A的比率）。

问卷调查统计数据如下：

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

班别 A率 A率 A率 A率 A率 A率 A率 A率 A率 A率

A 85% 78% 49% 62% 87% 74% 76% 86% 73% 85%

B 38% 64% 17% 51% 56% 77% 57% 70% 35% 37%

C 69% 63% 14% 45% 69% 65% 65% 76% 39% 58%

D 29% 64% 12% 38% 28% 66% 23% 43% 30% 25%

E 45% 65% 15% 57% 70% 63% 44% 80% 50% 59%

F 35% 61% 27% 56% 51% 56% 33% 69% 45% 60%

G 40% 65% 22% 56% 50% 70% 55% 77% 40% 37%

H 85% 77% 38% 68% 89% 60% 53% 89% 75% 85%

I 56% 76% 17% 59% 59% 74% 26% 78% 55% 62%

J 36% 65% 23% 56% 47% 65% 33% 74% 54% 44%

K 41% 64% 10% 49% 53% 65% 59% 74% 48% 53%

L 88% 82% 56% 66% 93% 79% 74% 89% 75% 88%

2、班级学生集体成长体现与数据获取

在现阶段的初中学校管理体系下，结合广东实验中学的管理实际，能体现班级学生集体成长程度的评价指标是这个班级的学习考试成绩动态变化数据和德育纪律量化评比数据。

其中班级的学习考试成绩动态变化数据选用的是班级平均分的学习进步比（进步比=班级本次标准化考试平均分/班级上次标准化考试平均分*100%）这一数据指标。

初一年级作为起始年级，我们在开学时对学生进行了一次标准化的摸底考试，，该学期的期中考试也是按照标准化考试标准来组织的，所有学生均参加了考试，经过统计，我们得到了12个班级的班级平均分的学习进步比数据：

班别 A B C D E F G H I J K L

学习进步比=摸底考平均分/期中考平均分*100% 0.99 0.94 0.96 0.97 0.95 0.93 0.96 1.00 0.96 0.96 0.94 1.01

初一年级的德育纪律量化评比项目包括卫生、两操（课间操和眼保健操）、班风、出勤、仪表五个方面的综合评定得分，经过一定的权重计算得来，经过了多年的实践检验，形成了班级德育纪律量化评比的分数，每月统计，反映这个班级一个月内各方面的班级集体表现，是一个科学化的指标。我们把初一年级该学期期中考试前的两个月份的德育纪律量化评比的得分相加，得到该班期中考试前这两个月的班级德育的集体表现评分数据，情况如下：

班别 A B C D E F G H I J K L

德育评分 202.2 192.7 192.9 186.6 195.4 190.9 191.7 199.1 188.3 186.2 194.1 199.0

三、数据分析

我们将问卷调查得到的班级团体动力环境统计数据分别与班级的学习考试成绩动态变化数据和德育纪律量化评比数据进行pearson相关分析。结果如下：

题号 内 容 与学习进步比的相关系数 与德育评分的相关系数

1 你所在班级的团队凝聚力如何？ 0.84 0.80

2 你家里的家庭氛围和谐团结吗？ 0.85 0.62

3 你的老师特别是你的班主任老师了解你吗？ 0.77 0.71

4 你在学校承担和参与的的工作和活动锻炼了你的能力吗？ 0.53 0.62

5 你所在的班级有明确具体的班级发展目标吗？ 0.71 0.89

6 你对自己的初一的学习生活有明确的目标和理想吗？ 0.34 0.21

7 你所在的班级的各项班级规章制度是完善清晰的吗？ 0.47 0.83

8 你所在的班级的班级管理是奖罚分明的？ 0.48 0.72

9 你信任你所在班级的班级干部吗？ 0.77 0.71

10 你们班里同学之间会互帮互助和信任和谐吗？ 0.67 0.80

四、结论与讨论

4．1 在班级团体动力环境与班级学习进步比的相关关系上，班级的团队凝聚力程度和家庭的氛围的和谐程度等两项与班级学习的进步程度有极强的相关关系，老师特别是班主任老师对学生的了解程度、班级干部得到学生信任程度、班级集体发展目标的明确程度、班级同学之间的和谐程度等四项与班级学习的进步程度有强的相关关系。

4．2 在班级团体动力环境与班级德育表现评分的相关关系上，班级的团队凝聚力程度、班级集体发展目标的明确程度、班级规章制度的完善程度、班级同学之间的和谐程度等四项与班级德育表现有极强的相关关系，除了以上几项和学生个人目标的明确程度外，其他几项均与班级德育表现有强的相关关系。

4．3 整体上看，班级团体动力环境与学习表现和德育表现均有较明显的相关关系，但与德育表现的相关程度更高，特别是班级的团队内聚力程度与班级的学习进步程度和德育表现都有极强的相关关系。

篇8

学生道德品质的高低是当代高等教育成功与否的重要评价指标，而心存感恩是每个学生对他人应当怀有的情感体验，受社会或国家资助的经济困难生理应心怀感恩。但现实中的经济困难生因种种原因，感恩意识缺乏，利己主义盛行，这使得感恩教育摆在了德育工作的重要位置。由于造成经济困难生感恩意识缺乏有社会、学校、家庭及个人的多重原因，本文仅从剖析当前高校学生资助体系着手，探讨经济困难生的感恩教育。

一、概念鉴定

要了解当代高校经济困难生感恩教育的基本现状，首先得明确什么是经济困难生的感恩教育。首先，感恩就是一种以恩情为基础，以回馈为动机，以报答为表现形式的内在心理活动和外在行为方式。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。由于经济困难生是国家资助与社会资助的直接受益者，因此经济困难生的感恩教育是以让他们学会对资助自己的国家资助体系或社会资助人怀有感恩之情为基本目标，从而培养他们对周边人事物怀有广泛报恩之情的意识，更是培养他们拥有自立意识、责任意识及公共意识的道德教育。

二、经济困难生感恩意识缺乏的表现

基于上文对经济困难生感恩教育概念的重新梳理，我们进一步明确经济困难生感恩意识缺乏的具体行为表现，以更有针对性地进行感恩教育探讨。

首先，现在的经济困难生对资助者不会或不懂得表达感谢之情，感情淡漠。虽然部分经济困难生对获得受助表示感谢，但确实也存在相当一部分的受助大学生对社会和他人缺乏感恩之心，部分受助者接受了国家、社会或个人的资助之后认为是理所应当的，不需要回报，认为这是国家的基本职责，是社会个人形象宣传的需要。他们只关心资助额度及时间，对资助者缺少关注与了解，与资助者缺乏主动联系。

其次，经济困难生群体中存在索取与奉献失衡的现象。国家与社会资助是履行公共服务职责，保证经济困难生获得高等教育权的公平性，有一部分同学在看到高校充分的资助体系后将自己标榜为经济困难生，将“贫困”作为“资本”，向学校索取各类资助金。还有部分经济困难生在学校的资助名单公示后气冲冲地质问资助老师：“为什么我的助学金只有2500，，不是4000？”这并不是否定资助学生对资助标准的知情权。资助工作如果做到这种程度，显然已经变味。助学贷款还贷违约现象的频频出现也能说明这个问题。

我们之前提到，经济困难生的感恩教育应当还是培养学生自立意识的教育，因此当代经济困难生不根据自身的经济水平过度消费的行为也是感恩意识缺乏的直接表现。

三、现有学生资助体系是如何造成尴尬局面的？

近年来，研究者在社会、学校、家庭及个人等方面进行了对经济困难生缺乏感恩意识原因的探讨，也取得了一定的结论。但是，严峻的现实让笔者将目光聚焦到资助体系本身。国家对高校学生建立学生资助体系，明确资助对象，扩大资助面，加大资助力度，资助体系在不断发展的过程中是否遗漏了重要环节？经济困难生缺乏感恩意识的现状对该资助体系无疑是一次残酷而深刻的拷问。经梳理，笔者认为目前的高校学生资助体系容易造成缺少感恩意识的原因主要有以下几点：

1、国家及社会相关部门逐步建立起了以“奖、助、贷、补、免、勤工”等多种方式为渠道的资助体系，许多社会企业或知名人士也纷纷与高校合作建立资助项目，参与到高校学生资助活动中来。这极大地推动了资助体系的发展，扩大了受助面，加大了资助力度，丰富了资助类型。俗话说：“物以稀为贵。”资助体系的完善本来是件好事，但在客观上使得申请资助变成了一件容易的事，这反而使学生认为申请资助获得资助是自然而然的事，是家庭经济困难学生理所应当的事，也就淡化了对资助机构或个人的感恩意识。

2、现有的资助体系缺少追踪管理机制，对学生资助经费的使用及身份认定缺少有效的管理与审查。受助学生的追踪管理表现在：一、学生是否在获得资助金后存在挥霍现象，或者用于购买不必要的物品。这就需要对学生的经济水平做出全面评估，结合学生家庭所在地的家庭平均收入、学生所在专业学生平均月消费额、学生所在城市大学生月消费额确定学生生活费基本标准，通过建立月消费账单检测学生的基本消费水平。二、学生是否因家庭原因经济上得以改善。导致家庭经济困难有多重原因，有些学生是因为家庭的突发事件，如果学生因家庭经济得以改善就应当适当地减少资助，实现动态管理。

3、现有资助体系没有明确受资助学生的义务。从2000年国务院办公厅颁发的《关于进一步完善国家助学贷款工作若干意见的通知》到2010年浙江省学生资助管理中心印发《各类助学金校内评审工作规程的通知》，政府部门在不断明确学生资助工作部门及工作人员的职责及工作要求，但对受助后学生的职责上没有做出明确具体的要求与规定，虽然部门奖助学金有提到需要加强对受助学生的感恩教育，但规定也就仅此而已。对于受助学生应当承担的义务缺少明确的规定。从法律上讲，每个人的权利与义务是对等的，如果因为特殊原因享有特定的权利，那么他也应当履行相应的义务，只有这样才是公平的。如果现在资助体系一味地强调经济困难生的特殊待遇，那么只会让他们看到获得的容易，只会形成依赖思想。

四、加强经济困难生感恩教育的途径探讨

知恩感恩是为人之本，是中华民族的美德，是当代经济困难生急需提升的品德意识，也是摆在高校思政教育工作者面前重要且紧迫的工作内容。很多研究者已经从家庭教育、社会教育及学校教育等多方面进行了感恩教育途径的探讨，也取得了一定的成果。但是，光从思想层面入手是远远不够的，还应当从完善学生资助管理体系的制度层面去加强感恩教育，提高经济困难生的感恩意识。作为社会人，经济困难生在受到国家与社会帮助之后，即在某种程度上意味着需要承担起相应的社会义务。

首先，学生应当诚实守信。

作为学生做到诚实守信，主要表现在能否如实填写《高校学生家庭经济情况说明书》，能否如实反映在校表现，能否切实履行各类资助项目的要求。在以往的工作中，我们不免发现存在一些同学在申请资助过程中存在夸大事实甚至弄虚作假的情况：隐报家庭收入，虚报个人消费情况，助学贷款还款违约等。

其次，做好学生本职工作，正常完成学业。

学生的本职为遵守学校规章制度，完成计划学业。学生虽然会因为个人条件等客观因素造成学业成绩好坏的差别，但是在主观上都应当遵守校纪校规认真完成学业。但是我们在实际的工作中发现，存在一部分的经济困难生并没有因为家庭经济的原因而加倍努力，反而出现各种违纪违规行为，如上课迟到早退甚至是旷课，还有一些同学养成了抽烟的不良生活习惯。这种行为是令人心寒的，是受资助学生不珍惜受助机会，是缺乏感恩意识的直接体现。因此，在资助金的审批与追踪管理中，我们有理由对经济困难生在学业成绩及行为习惯方面提出要求，这是他们争取并使用资助金应当履行的义务。

最后，学生应当主动参与社会志愿服务工作或有偿劳动中来，用劳动服务参与感恩实践平台。长期的无偿获得会使人产生惰性，久而久之使“获得”成为理所应当之事。笔者认为，国家助学金或励志讲学金等国家直接拨款的资助金额的管理需要建立让学生用劳动回馈国家的平台，而这个劳动可以是有偿的，但是在劳动的时间上可以有一定的数量要求。社会资助类型的，更加可以提出受助者到相应公司或单位实习的要求，一方面通过实习岗位增加对资助单位的了解，是感恩的方式之一，另一方面也通过实习津贴增加收入。

总而言之，经济困难生的感恩教育要紧密地融入到高校学生资助体系中去，在资助管理体系中明确经济困难生的义务，要求他们做到诚实守信，遵纪守法，完成学业，并参与社会志愿服务或有偿劳动岗位，并将这些义务的履行情况作为下一学年资助评审的有力参考条件，建立经济困难生管理档案，实现经济困难生库的流动管理与资助的追踪管理。随着高校学生资助力度的不断加强，只有将学生资助权利与义务平衡化，只有将学生感恩教育融入到资助的各个环节中去，特别是在资助资格的审查与管理环节，才能将资助金额用到真正需要的学生身上，才能真正实现资助的初衷，才能实现经济帮助与思想教育的有效结合。

参考文献

[1]张萍.高校“90后”贫困大学生感恩教育研究与探索[J]，德育与思政研究，2010（6）

[2]陈海娟、周详龙.高校感恩教育实施路径探析[J]，教育与职业，2010（35）

[3]刘镇江等.高校贫困大学生感恩教育探讨[J]，南华大学学报，2010

[4]刘向阳等.高校贫困生感恩教育：影响、对象与内容[J]，湖南大众传媒职业技术学院学报，2012（1）

篇9

“管理的中国理论”则是指,“对于那些寻求发展管理的中国理论的学者而言,他们不大会收稿日期:20120627介意其成果在中国情境以外是否具有通用性,而更关注能否以独特的中国套路来解释中国现象。这些理论是否具有超越中国情境的通用性,是那些致力于发展管理的中国理论的学者所不太关心的。”1 J同时,“这种理论几乎毫无例外地会强调中国独特的历史、文化和传统。通过研究中国独特的现象或者对中国有着独特意义的现象,这类理论将专注于给出只适用于中国情境下的管理处方和社会处方。”1

和谐管理理论可以归人哪一种呢?它不是“管理的中国理论”,其关键的概念、逻辑推演方法、理论的核心问题都表明,它追求超越中国这个文化地理范畴的适用性;它是在批判继承既有组织理论的基础上,试图在理论原创性上做出卓绝的努力。因此,从其理论属性看,它属于“中国管理理论”的第3种类型。

席酉民等【2分析了时代变革(全球化、知识经济、信息技术)大背景下组织管理面临新的挑战,认为“传统科层组织中序列化的沟通和协调方式将没有足够的弹性和适应力来满足成本竞筝全球化、市场驱动或者保持长期竞争优势的需要”,凶此,需要开发新的管理范式。这种范式是对泰罗、法约尔为代表的传统组织理论,梅奥为代表的行为组织理论,巴纳德、西蒙为代表的现代组织理论的扬弃,认为这些组织理论都未能解决“当缺乏客观衡量尺度时,人的自主选择活动的结果用什么来考核?”在这样的背景下,管理学者重新回到组织管理的基本问题,从组织系统、业务流程、组织形式、经济行为、资源观等方面取得了新的突破。

和谐管理理论还与“管理的中国理论”的探索、建构的路径有着显着区别。具体而言,“管理的中国理论”具有下述特点:

(l)从中国传统文化中搜寻某些和现当代有些理论主张相一致的部分,以此论证中国管理理论有丰裕的理论源泉,甚至以此认定管理的中国理论源远流长,以强化理论自信心,并将国学作为构建适用现代管理实践的理论的重要源泉。

(2)部分研究者在深入或者未深入研习当代西方管理理论的基础上,用中国古代某些认知模型和哲学(比如阴阳、五行等

)赋予部分管理理论的概念以中国元素,这种行为有利于现代管理理论和中国传统文化的传播,但在理论原创方面乏善可陈。

(3)部分学者认为中国历史上的组织(尤其是政府)运营中沉淀下来的各种心得、体悟,比如面子、关系、权术、帝王术等,是具有中国特色的,并视为一种积极因素,在培训业大行其道。但历史上政府对资源的垄断、对智力资本的独买、退出不自由、政府组织的非生产性等所沉积的类似今天的“职场智慧”、成功学等受到以自由主义为基础的现代管理理论拥

趸和发展者的广泛批评,如曾仕强的“中国式管理”系列。

(4)有一种理论依据古代哲学家的主张(典型如儒学)而不是当下中华文化圈内的管理实践的实然来构建理论,并对不符合其理论主张的管理行为给予严厉的批评,但最终的解决之道,要么是对环境给予更多非微观层面的批评,要么主张管理者应该如何如何。

2 和谐管理理论体系

现代组织在日益复杂、快变、模糊性、不确定性( complexitv, change, ambiguity. uncertainty,CCAU)的环境里,如何“更好地生存和发展”成为管理研究人员和管理者不得不面对的一个根本性问题。如果说在和谐管理理论的早期,还冠以“面向复杂性”的题旨,那么随着其理论的深化发展,则逐步过渡到“面向CCAU 的组织如何更好地生存和发展”。

篇10

一、我国旅游管理的理论分析 

1、旅游管理的定义。旅游管理指的是旅游业的管理者为了向旅游者的旅游活动提供有质量的服务，运用管理的各种职能，对旅游业的人、财、物、部门、地区所进行的计划、组织、指挥、调节和监督的活动。 

2、旅游管理的必要性。首先，旅游管理是是协调旅游部门与其他部门、国内旅游业与国外旅游机构和旅游市场的关系的需要。旅游业是国民经济的一个独立的部门，同时，旅游业又是一项综合性的专业，与国民经济的许多部门有着密切的联系。其次，旅游管理是协调旅游业内部各有关部门和企业之间关系的需要。旅游业内部各部门、各企业是从事旅游经济活动的经济组织，是旅游经济活动的基本单位。旅游业是综合行业，需要对旅游者的餐饮、住宿、交通、游览、购物加以组合设计，制成整体的服务路线，向旅游者出售，并保证供应。再次，旅游管理是发展旅游业的需要。在我国旅游业是一个新兴产业，是第三产业中的支柱产业。旅游业的发展，不仅能带来经济效益，而且更有不可忽视的社会效益，它从一个侧面带动了交通、民航、饭店、餐饮、保险、娱乐业的发展，同时也提供相当数量的劳动就业机会，更重要的是旅游业具有对外开放的窗口和先导、服务、桥梁的功能。 

二、我国旅游管理体制改革的困境 

1、缺乏有效的宏观管理。随着加快第三产业尤其是旅游业蓬勃发展，许多部门和单位都创办了旅行社、饭店、旅游交通服务等企业，这些企业产权和人事权分别归属不同的投资部门。除了国旅、中旅、青旅三大集团以外，其余几乎每一个旅行社就属于一个系统。以致旅游业系统林立，多头建设，各自为政。尤其是在客源不足、市场疲软的情况下，彼此之间跌价竞争，行业内部矛盾导致市场混乱。而旅游管理部门既无建设项目审批权，几乎也无企业登记管理权，缺乏宏观调控的权力和手段。很难从宏观上协调、平衡和控制。 

2、法律法规不健全。首先，旅游法律法规具有暂时性，缺乏后续法规。比如说：《风景名胜区管理暂行条例》、《旅游投诉管理暂行条例》等这些条例都具有暂时性，但是后续的法律没有及时跟上，这样就造成了旅游行业法律规范约束力的减小；其次，法律法规的涉及范围不能跟上行业发展的步伐，比如说：在酒店旅游管理的法律法规中，直接涉及旅游管理的条文比较少，大部分还是侧重于酒店的治安管理；再次，在旅游管理的法律法规中，涉及旅游者人身权利保护的法律条文比较少，对旅游人员的人身安全造成了一定危害。 

  　3、旅游产业结构失衡。首先，旅游商品业开发滞后。旅游商品业是旅游创汇的大头，具有成本低、效益高、劳动密集度大的优势，也可促进工商业的发展。但由于生产、销售的体制上，旅工贸不协调，使旅游商品长处于自发状态，产品品种老化、单调，创新不足，运输、包装等各个环节都存在问题，使优势不能充分发挥；其次，旅游交通问题。旅游交通受短线制约的紧张局面，原来主要集中在国内城市交通上，自20世纪90年代初期以来，由于客源形势较好，国际航班也出现了来华游客“一票难求”的状况。另一方面是交通口岸配置和发展滞后。 

三、完善我国旅游管理体制改革的对策 

1、加强旅游行业管理体制。行业管理是我国旅游管理体制改革的必然趋势。旅游业的部门管理要求政府主管部门直接管理所属企业的微观活动，显然已不适应改革开放的深化和国民经济的发展，只有将部门管理体制改变为行业管理体制，才能适应旅游业迅速发展的需要。行业管理是根据产品或劳务的不同特点对企业进行分类，然后由政府相应的部门进行归口管理。也就是说，无论是归属于哪个部门的旅游企业，从行业角度来说，均应统归旅游局管理。这种行业管理需要改革主管部门的职能，实现三个方面的转变：由微观管理转向宏观管理；由直接管理转向间接管理；由部门管理转向行业管理。 

2、完善旅游企业管理体制。旅游部门协同各有关部门，先清理一批不符合开办条件的旅游企业，进而全面推行政企分开，使企业成为自负盈亏的主体。积极推进企业组织结构的调整，形成国营大型企业和企业集团主导市场，中小企业纳入序列的格局。落实《全民大中型企业转换经营机制条例》，优化企业经营的外部环境，创造企业平等竞争的基本条件，统一税赋，搞活用工条件。进一步推 行和完善旅游企业的经营承包责任制 进行旅游企业股份制经营试点。 

3、深化旅游计划与投资管理体制。在国家旅游局的领导下，全面规划管理全国旅游基本建设工作。确定国家和地方的投资分工和投向重点。国家主要负责非盈利的重点工程的基本配套，地方负责重点项目的资金配套和一般性项目的投资；盈利性的项目将由企业按照经济规律投资经营，自负盈亏。建立旅游业有偿投资制。 

 

篇11

1、鉴别组成物体的材料。

2、计算物体中所含各种物质的成分。

3、计算很难称量的物体的质量或形状比较复杂的物体的体积。

4、判定物体是实心还是空心。

篇12

我常常也在反思，首先，体育中考真正使学生身体素质得到提高了吗？我看还是“应试现象”表现的多，考什么练什么是各学校对待体育中考的做法，笔者所在地区初中体育考试项目几乎每年都一样，到了去年才有所变动。由以前的立定跳远、实心球和短跑、长跑二选一必考，变为立定跳远、实心球、跳绳三项任选一项，篮球、排球、足球三项任选一项和长跑必考。体育教师讨论的不是怎样提高学生的身体素质，而是怎样提高学生的中考体育分数，体育中考均分高低是学校考核体育教师重要因素之一，体育中考均分高低也是学校与学校之间评比的数据，可以说谁的均分高谁的体育中考就抓的好。所以我们体育老师就只要研究怎样让所有的学生在这几项考试项目上拿满分、拿高分。但这就是初中体育教学的全部意义么？

在这种考核情形之下，某种意义上来讲也加大了体育教师上体育课的难度。中考是以大多数学生能拿到满分来制定评分标准的，一部分学生（尤其是男生）能拿满分后，上体育课的热情陡减，如果和身体素质较差的学生在一起训练，或多或少会影响差生的训练。如果把他们放出去自由活动又不利于体育教师控制安全隐患，出了问题谁也负不了这个责任。而且也不利于学生的合作学习，不利于学生团结、协作精神和健全心理品质的培养。在训练过程基本上都是单打独斗的过程，如果让好一点的学生去帮助差生，一是差生的面子上过不去，二是帮助者会觉得兴趣索然。再者，一部分体育成绩好的学生和成绩差的在一起训练过程中，心早已飞向了球场，这种压抑的心理如果得不到释放，是不利于心理健康的。

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不同的项目对于组织结构的需求是各不相同的，正确的组织结构能够有效提高项目的人力资源利用水平，而无法适应项目需要甚至是落伍的组织结构只会严重降低项目的人力资源利用水平。

2.责权分配

职责与权力的分配合理与否会直接影响到项目人力资源管理水平的高低。任何项目管理过程中，都会涉及到职责的承担与权力的分配问题。在项目管理过程中，如果出现权力过度集中或权利授予不到位的情况，都会严重削弱项目人力资源管理的效果。

3.人员管理机制

项目的人员管理机制包含着诸多内容，从人员的获取、配置，到后期的培训、考核，都属于人员管理的范畴。这些相关管理机制的设置合理与否也直接关系到项目的人力资源管理水平，而且这些机制还应是不断改进的，只有这样人力资源利用水平才能不断得到提高。尤其是人力资源配置方面需要有较高的技巧，人才的选择和使用直接关系到项目的整体人力资源工作的开展。以上几方面对影响因素在研究时是相对独立产生影响的，但在现实中他们随着项目的目标制定与侧重方向不同，在整体目标中的地位与影响力也会有所不同，它们之间的关联度也会有所差异。

二、项目人力资源管理体系存在的问题及其成因

建筑项目，尤其是大中型建筑项目,由于存在施工内容较多、施工周期较长、投资金额较大、施工风险较大、复杂程度较高、质量标准较高的特点，对建筑项目的体系要求和管理要求更为强烈。但是，由于传统观念、惯性思维和既得利益的根深蒂固，在目前的建筑项目中仍然存在许多重要问题，主要集中在以下方面。

1.对项目人力资源管理的重视不够，投入不足

当前国内建筑项目人力资源管理普遍还处于初级阶段，项目管理者对人力资源管理的重视还不够，对人力资本的投入明显不足，项目管理层虽然把“人事部”改为了“人力资源部”，但工作职能与方法未得到更新，他们使用的仍然是传统的人事管理做法。在市场经济体制下，项目的人力资源管理没有按照市场经济方式运行，明显跟不上市场的要求。项目经营者的人才观念没有跟上时代的潮流，不仅没有把项目的成员看作一种宝贵的资源，更加缺少对专业人力资源管理人才的引进。

2.组织结构设置重视程度不够

由于建筑项目是一项复杂的系统工程，从项目立项直至施工结束都是相互关联的整体，这些决定了必须要有构建严谨的组织结构保证建筑项目的正常开展。项目管理者几乎把全部的精力都放在了具体的施工方面，没有从综合、系统的角度来改进组织结构，更没有把负责组织结构设计的人力资源管理当作项目战略规划的重要组成部分，其人力资源管理仍局限于项目施工人力资源管理的执行者，形成“头痛医头，脚痛医脚”的状况。没有形成自己完善的组织结构，使其难以支撑企业的长远发展。

3.人员配置机制和方法缺乏

在项目人员配置上，项目往往对人力资源配置极少进行调整，对岗位人员的配置仍然热衷于传统的委派制，主要从项目施工企业内部选聘来满足岗位需要，“任人唯亲”、“论资排辈”现象仍然屡见不鲜，而项目管理真正所要求实现的开放式聘任制，在个别情况下成为虚晃的招式。双向选择缺少员工选择的余地，竞争上岗真正凭借的变为了关系和资历，而非真正需要的能力，因而择优录用变为了口号。

4.绩效考核体系不够完善

绩效考核是达到绩效控制的重要手段，是对员工工作绩效的决定性评价手段，所以绩效考核在建筑项目人力资源管理中得到普遍使用。目前，不少建筑项目考核体系不够科学合理，不能够把员工实际工作成果与个人效益密切的结合起来，导致平均主义，就难以满足员工晋升、人才流动、人员培训等要求。并且会大幅度降低整个项目团队的工作效率，在项目过程中造成消极怠工者和缺少责任心的监督者与管理者。同时，现有项目绩效考核数据的作用也没有得到最大的发挥，缺少必要的反馈程序直接影响到了绩效考核结果的存在价值和意义。

5.人文关怀不足

科学的人力资源管理核心强调的是“以人为本”，真正重视人力资源开发的企业，应将人力资源管理部门当成为员工的自我发展提供帮助的服务部门，而现在一些建筑企业则把人力资源部当作一个管理部门，不重视用科学的、人性的方式尊重员工的劳动付出，不够关心他们的切身需求，对在一线具体施工作业的施工工人缺少关注，这些情况从一线工人们的待遇条件中就可见一斑。

三、建筑项目人力资源管理体系的优化原则

1.只为任务设立岗位

良好的组织结构直接关系到项目管理的成效，也是项目的主体。“因人设事”是目前建筑项目中或多或少存在的问题，这是不符合项目系统性和规划性要求的现象。项目中的所有部门与岗位都是应当为解决特定问题而设置的，只应当先有工作需要而后设立岗位或部门的逻辑关系，也就是“因事设岗”。只有保证“因事设岗”才能更好避免人浮于事的情况出现，保证项目人力资源队伍的精简与高效。

2.确定清晰的责权关系

因为项目的复杂程度增大，传统的树型组织机构有必要向更多元化的新型组织结构开始转变，在这过程中容易出现指令冲突、资源运用超负荷的情况，会使下属人员或部门产生无所适从，直接影响到工作的正常开展。这就需要明确部门或岗位的主要负责上级，保证组织结构的有序性和可协调性。在设立项目的部门和岗位时，需要将权利与责任进行适当的明确，既要给予能够很好开展工作的相应权力，保证工作的高效开展，又要设置必要的权力制约制度，使得权力在责任的需要范围之内被使用。

3.建立适宜的管理幅度

在确定的管理幅度情况下，项目组织的规模越大，相应的管理层次就越多。而当确定项目组织规模时，管理幅度越大，相应的管理层级就越少。无论建筑项目生命周期时间长短，都只能算是临时性的组织，不可能像长期性组织那样设立较多的管理层级，或者有较多的时间进行层级间的磨合与调整，这些特殊性决定了项目的管理幅度可以适当扩大，保证在有限的时间内完成项目目标。

4.改进绩效评价体系

绩效评价本是不可能实现完全的公平，也无法完全兼顾各方面的利益，但应当充分认识到绩效评价体系的导向性作用，突出对项目整体绩效起决定性作用工作的重视，对为项目绩效带来明显提高的岗位和个人进行充分激励，将工资的发放与员工的考评结果相结合，改变目前差距太小的状况，体现差别，明确奖惩制度，提高透明度，充分体现民主公平性原则，使员工对项目产生信任感，调动员工的工作积极性。

5.重视对管理创新和技术创新进行奖励

由于建筑行业的兼并重组和利润公开，建筑项目的竞争重点已逐步从资金向质量和创新性转变，这些转变除了要求员工有突出的表现、突出的成绩外，还要求员工表现出更强的创造性和革新精神。因此，只有激励员工用所拥有的知识、能力、技术为项目的发展去努力、去创造、去革新，才能产生更大的生产力，取得更多的竞争优势。同时，在目前的建筑业中，新材料、新工艺不断涌现出来，作为成功的建筑项目，如果认识到目前的赢利点不仅仅存在于简单的传统材料与建造流程，而在于新的利润增长点，无疑就会对创新与员工激励高度重视。只有项目员工的积极性与创新热情被调动起来，新材料、新工艺与管理创新才能真正不断被发现、使用与创造。

6.提高对一线人员的重视与培养，增强人文关怀

建筑项目管理者需要认识到，有创造力的高级知识分子是创造项目利润的人才，勤恳工作的一线施工人员也同样是项目稳步推进的基石。应该把员工视为项目最宝贵的资源，无论是对于接受过高等教育的高学历人才，还是从施工一线锻炼成长起来的自学型人才，都应当尽量满足他们不同层次的需求，帮助他们实现自我完善。同时，定期与员工进行沟通，拉近感情距离，为员工创造和谐、轻松的工作氛围，使大家能够以愉快的心情全部投入于工作中，从而激发出员工的主人翁责任感和以企业为家的精神。

四、建筑项目人力资源管理体系优化的实施保障

第一，要使人力资源管理的意识深入员工思想中。要让从项目负责人到项目工作执行人都对人力资源管理的意义有清醒的认识，能够理解只有科学的人力资源管理才是保证项目成功的关键，只有项目实现了成功才能达到成员共赢的目的。第二，建立坚决贯彻执行的意识。项目人力资源管理有着加大的弹性与不确定性，在执行过程中需要排除个人主观意识的干扰，形成按规则办事和坚决执行的风格才能够保证体系目标和项目目标的达成。第三，保持不断完善与改进的机制。项目人力资源管理体系是一项新鲜的管理模式，它在与具体项目结合的过程中必然会有诸多不尽人意之处，在发现问题的同时，要考虑到特殊的国情、人情，进行适当的本土化、个性化改进，这也符合项目唯一性、创造性的特征。