思维模式的重要性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇思维模式的重要性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

关键词教学模式；集中思维；发散思维；思维碰撞

随着新课程实施的深入，师生教学行为正发生着重要变化，“自主、合作、探究”、“把课堂还给学生”、“让学习从活动中来”等新的教学模式在许多学校纷纷涌现。倡导让学生在活动中体会科学探究的乐趣，构建有利于师生、生生互动的有效课堂。

“只重形式，内涵不足”、“活动有余、思考不足”的课堂比比皆是。笔者认为在新的课程深入实施的背景下，在师生转变教学行为的同时，更应对教学的本质加以思考，要以学生的思维作为支撑，培养学生的各种能力，以达到教学形式与本质的有效结合。

一、创设情境，让学生在思维中动起来

中学生正处在旺盛的成长时期，精力充沛、求知欲强，对认识未知世界的心情十分迫切，教师可利用其好奇心，提出问题，诱发学生的思维。这关键是教师的引导，要善于利用情境，用好情境，来激发学习兴趣和探究热情。

1.以问题为情境，激发思维

问题是科学探究的起点，它也是课堂教学的一个法宝，是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引言，是觉悟的契机。在讲二氧化碳的实验室制取时，先是设计一个问题：根据氧气的实验室制取，你认为二氧化碳的制取应从哪些方面研究呢（选择什么样的药品、选择什么样的发生装置和收集装置）？课堂一开始就打开了学生的思维，让学生进入积极的学习状态，这种渐进的问题刺激方式，使得课堂富有思考性,学生在思考中动起来，大大提高了课堂教学效率和教学质量，有利于知识拓展和深化。

2.以活动为情境，激发思维

学生分组实验、家庭小实验、课外兴趣小组活动，都可以用来创设情境，促进学生的思维活动。在家庭实验中，检验用久的热水瓶胆和烧水壶内的沉积物的主要成分；比较食盐和白糖溶解性的大小等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，学习热情高涨，思维更加活跃。兴趣小组也可课堂教学相结合，活动中以课堂教学内容为基础，适当扩大、加深，增加思维广度。如调查当地水资源的污染情况、撰写水污染防治措施报告、设计野外河水简易的净化装置，在一系列兴趣活动中激发思维，让学生们动起来，培养各种能力。

3.以史话为情境，激发思维

“化学给人以知识，化学给人以智慧”。耐人寻味的史话故事中，前人细致入微的观察能力，锲而不舍的探索精神，都会深深吸引并激励学生。如讲纯碱时可介绍我国近代化学家侯德榜先生冲破索尔维法的技术封锁，创造性地进行了制碱工艺的新思维，发明了举世闻名的侯氏制碱法。在讲金属铝的性质时我们可以这样设计情境：铝是地壳中含量最多的金属元素，铝合金等铝制品在现代生活中广泛应用。然而一百多年前，纯铝却是稀罕之物，价格堪比黄金。门捷列夫因发现元素周期律的卓越成就，获得一只铝制奖杯；拿破仑享有在宫廷盛宴中一人独用铝制餐具的殊荣。为什么铝含量在金属中首屈一指，而广泛应用却姗姗来迟呢？这是由铝的性质决定的，也是我们今天要学习的内容。通过简单的化学史情境创设，学生的思维进入到一个“愤”“悱”的状态，求知的欲望欲望非常迫切，自然就会取得很好的教学效果。

二、拓宽思路，活动中发散思维

发散思维，又称扩散思维或辐射思维，发散思维的方法是点源发散，是围绕一个要解决的问题由一点向四周发散，从问题的横向、纵向、侧向等等各方面考虑，沿不同方向进行思考的思维方式。沪教版中，在探究空气成分的实验时，待集气瓶冷却到室温后，发现集气瓶中液面并未上升到其容积的15，问：可能有哪些原因导致这一结果？再问，若上升超过了15，可能由哪些原因导致呢？紧接着再问，既然存在着这样的问题，如何改进这套实验装置呢？学生答：(1)在阳光下用放大镜照(2)用电阻丝加热。类似发散思维的练习贯穿于化学教学中，有利于拓展知识点，更能提高学生的创新能力。

篇2

【中图分类号】G633.4

一、教学设计要充分考虑活动形式的多样性

创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。例如：在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。

如library 一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。通过Where can you do some reading when you are at school？ Where can you borrow books from？ Where do we have to be quiet？ 这些学生非常熟悉的场景，很容易让学生得出in the library 的答案。接着让学生回答What can we do in the library？ 引导学生讲出各种各样的答案：We can read books in the library.We can borrow books from the library.We can do homework in the library. …这比一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多。学生经过自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。

二、提高学生自学能力

《中学英语教学大纲》明确指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，应着重培养学生运用英语进行交际的能力。”作为英语教师，应如何通过自己的努力来培养和发展学生的英语自学能力。首先在词汇教学方面，中学生感到学习英语的最大困难是记不住单词，其主要原因就是没有掌握英语是拼音字母这一特点。尽管教师讲了音标及拼读规则，但学生实践机会较少，仍靠死记硬背单词。初始阶段，词汇量较少，可记住，但词汇量增加后，靠死记硬背记单词就行不通了。因此，教师在一开始就应该培养学生独立拼词和记词的能力。

在语法教学方面，语法教学是为培养语言技能服务的。教学过程中教学要防止过多讲解语法，削弱学生的语言实践，也要防止盲目实践，忽视语法教学。教学过程中教师不仅要使学生理解某一语法项目，并学会在语言实践中正确地加以运用，同时还要有计划、有目的地培养学生积极思维的学习习惯，而不是被动地接受。课文教学方面，讲课文时进行听、说、读、写训练的综合材料。七年级的教材以句型为主，课文较短。教学中把句型放进语言情境里教，学生学起来有兴趣，要求学生在理解的基础上进行模仿，师生共同活动，总结归纳出句型的特点，培养学生归纳总结的能力，再经过反复练习，学生就可以熟练掌握。

三、小组合作式探讨学习

小组合作学习是课堂教学策略，学生组成学习小组，共同研究和探讨教师或者他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，让每一位学生都能从中得到好处，并能取得较好的成绩。这种新的教学模式、教学方法，给英语教学注入了新的活力，广大师生受益匪浅，并积累了很多成功的经验，并运用到教学实践当中，取得了一定的效果。

1.合理分组，明确分工

在英语课堂上，为了增强学生的活动量，使学习真正地动起来，思维飞起来，笔者采取运用小组合作学习，让学生进行讨论问题。但是，笔者也发现，讨论的时候氛围非常好，场面也十分热烈，但是讨论的效果却很不理想，达不到预期的目标。教师只是布置了小组内讨论的内容，而学生并没有明确的分工，还有就是学生这时候没有养成小组讨论的良好习惯，对于和谁讨论也不是很清楚，缺乏合作意识，缺乏合作能力，导致效果不理想。

改进策略：在下次讨论之前，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照前后桌的原则进行分组，每组4 人，共十个小组，并按1-4 号进行命名，并且确定了每个人的职责，有组长、记录员、监督员、激励员和报告员。再进行布置合作学习的具体任务。

2.活跃课堂气氛 激发学习兴趣

在这次的合作学习过程中，学生在小组长的引领下，都能够有多有少地进行交流，但问题是：有很多小组气氛非常沉闷，讨论不够热烈；另外有小组中个别一直没有发言，不表达自己的思想，导致合作不太理想。出现上面问题，主要有2 个原因：（1）性格内向的、不善于表达的、英语基础较差的学生，他们是英语课堂中的弱势群体。在课堂上，虽然老师再三进行鼓励和激发，他们也很想讨论和说点什么，但是最终什么也说不上来。（2）组间不平衡。很多小组内，性格外向的学生和英语基础好的学生多，而有些组则学困生较多，这样就导致出现了小组间不平衡的现象，出现教学难教的问题。

改进策略：通过交流谈心，分析学生的作业，课堂表现及日常观察，尽快地熟悉学生和了解学生的个性，学习英语的态度和兴趣，按照“组间同质、组内异质”的原则进行重新分组，争取班主任老师的配合，调换学生的位置，进而有利于学生合作学习活动的正常、有效开展。

3.树立自信心，增强责任感

经过一些时间的调整，小组间的讨论基本上处于动态平衡的状态，每个人在小组内的分工也得到了不同层次的体现，但是小组内又出现了话语霸权现象，就是说小组里英语学习的优秀者，控制着小组内的大部分话语，往往一个学生在讲，其他学生在听，或者仅以简单的Yes 或No 进行回答。而大多同学也都有懒惰心理，有人说了，也说得比较好，他们也不会积极争取了，怎样在保持这些优秀学生的积极性的基础上，来充分调动各个层次学生的学习积极性，激发学习兴趣，全面提高全体学生的语言交际能力，是我们所面临的一大重要问题。

篇3

随着国家的不断发展和进步，社会的各个行业都发生了巨大的变化，视觉传达设计行业也是如此。现阶段视觉传达设计已经不仅仅局限于传统的平面设计，而是更多地朝向网络艺术数码艺术进军。这就需要设计传达设计的内容更加丰富并且能够吸引人们的眼球，在视觉传达设计中更加注重视觉思维的重要性。

一、视觉思维在视觉传达设计中的重要性

视觉传达设计是一种需要利用视觉的符号来传达多种不同的信息的设计，通过将信息传达给观众来影响观看对象。贡布里希认为，人们的视觉思维可以分为看，观看，注意和阅读四类，这就将视觉系统进行了分解，然而在视觉传达的过程中还会需要运用到视觉的合并，因此视觉思维的能力在视觉传达设计中非常重要。

视觉思维是一种心理过程，指的是人们在得到视觉感知之后会对视觉意向进行分析，概括并且整理，所以说视觉思维是指人们进行视觉感受，体验和归纳的过程。现阶段的视觉传达设计是需要一些独特的创意来更好地吸引到人们的关注的，而想要生成独特的创意就需要视觉思维的催化。因此，所有的设计师都要充分认识到视觉思维的重要性，提升自己的视觉思维能力，通过吸引人的创意来将视觉传达设计想要传达的信息精准地传达给观众。

二、发展视觉传达思维需要注意的事项

（一）注意以视觉为中心

在视觉传达设计中需要以视觉为中心，因此在视觉传达思维的发展中不能忽视这个原则。通过视觉，人可以很快集中注意力，很快去判别与其他事物的不同。在视觉传达思维发展中注意以视觉为中心，设计师设计的作品才会更容易吸引到观众的注意力，使观众认真地去观看设计。

（二）注重设计的尺度和比例

设计作品中合理的比例能够让观众感觉舒服，使观众心情愉快。因此，在设计作品中注意尺度和比例是对视觉设计的另一个侧面的要求。合理的比例和尺度可以平衡设计作品中局部和整体的关系。设计作品中如果不能准确地把握尺寸和比例之间的关系，很有可能使作品缺失美感，甚至引起观众的排斥。因此，在设计作品时，需要对作品的尺寸和比例之间进行协调，以保证美感。

（三）注意协调局部和整体的关系

视觉思维是对一个图形或者一件物品的整体的印象和感受。因此，首先需要全面地认识这个作品，才能从整体上对作品进行不断的完善，从而使设计作品的水平得到提升。注意在了解事物的基础上对事物进行不同类别的划分，在具体的作品中对点和线都进行识别，从而在实际中协调好整体和部分的关系。

三、视觉传达设计中发展视觉思维模式的建议

视觉思维对视觉传达设计有着非常重要的影响，因此视觉思维的发展就显得非常重要。在视觉传达设计中要注重设计人员多种思维能力的培养，通过培养设计师的视觉思维来使设计师设计出更好的作品。

（一）注重培养发散性思维

发散思维是非常具有创造性的一种思维。发散思维通过将人的思维呈现出发散状，来让人围绕一个问题展开多角度全方位的思考，从而增强看问题的深入性。视觉传达需要设计师从多个角度、多个方法、多个途径中寻找到一条最吸引人、最优秀的设计方案，这种思维可以极大地增强人的思维的流动性、独特性、变通性、跳跃性，避免思维的枯竭。源源不断的想象对设计有着至关重要的意义。

设计师在进行创造的过程中一个非常重要的思维模式就是发散性思维模式，因此要加强对设计人员发散思维的练，提升设计人员的设计水平。例如面对同一个设计问题，让设计人员从多个角度进行考虑，确定作品的立意，同时在多方面多角度思考的时候要让设计人员进行天马行空的不加束缚的想象，从不同的层面给予作品不同的寓意，使其能够表达出多种信息。设计师自己认为的最优秀的信息并不一定就是最佳的方案，因此需要在发散思维后结合生活中具体的实际体验创造出优秀的设计作品。这种发散思维的训练，使视觉传达设计人员的思维变得更加活跃，在不羁的想象中拓宽自己的设计思路，使作品得到更好的表达。

（二）注重培养联想思维

联想思维是指需要人通过分析事物的特征、性质去引发自己的各种或是相似关系的，或是接近关系的，或是对比关系的，或是因果关系的联想。将联想思维运用到视觉传达设计中，让设计人员通过将一件事物同其他事物相连来形成一种新的视觉思维，通过联想使设计人员的思维保持一种相对理性的状态，锻炼他们的逻辑能力和观察事物的能力，从而使他们的作品质量得到提升。在联想思维的训练中，可以实际的生活作为出发点，让设计人员对和生活相关的、自己比较熟悉的内容进行联想，在联想的同时要做好记录，让设计人员了解自己的联想的趋势，通过观看自己联想的轨迹，来寻找出和自己想要设计的作品的最合适的切合点，然后灵活运用到设计的作品中。当然，在实际的设计过程中，设计人员需要根据自己的作品所需表达的内涵来进行合理有效的联想，并且选择科学的思维模式提升设计水平。

（三）注重培养逆向思维

将逆向思维运用到视觉传达设计中可以带给观众一种与众不同的独特的体验，所以在视觉传达设计中应该注重对设计者逆向思维的训练。在具体的作品设计中，设计人员摒弃原来从前到后、从上到下的思维模式，而改用从后到前、从下到上的思维模式去观察事物，创造事物。这样的逆向思考模式会增加视觉传达设计作品的创意，使作品更加丰富并且充满趣味。设计师需要有意识地让自己的思路反其道而行之。另外，在素材的收集过程中，应该注重对特殊性素材的收集，依靠特殊性的素材来激发设计者的逆向思维模式，打破传统的正向思维的束缚，从而创造出特殊的优秀的让观众印象深刻的作品。

（四）注重`感捕捉和创意训练

一个优秀的设计作品离不开一个优秀的创意，而一个优秀的创意则来自灵感，所以在视觉思维模式的培养发展中一定要重视设计师的灵感捕捉能力的训练。很多时候，一个让观众念念不忘的作品很有可能只是设计师一瞬间的灵感并且设计师及时抓住了。灵感存在于人们生活中的各个角落，可能会转瞬即逝，所以需要设计师运用各种视觉形象，准确把握住每一个灵感。即要求设计师多观察生活，多运用多重感官体验，多用心去留意，并且保持随时记录的习惯去捕捉和把握灵感，从而有效提升设计人员的视觉思维能力。

有时候设计人员会并没有灵感来源，这时候需要对设计人员进行创意的诱导训练，培养设计人员的视觉思维模式。具体的灵感诱导训练是根据一个具体的视觉形象的一些特点来给设计人员一些暗示，通过暗示来使设计人员获得创意。例如，可以根据视觉形象的形状、色彩来对设计人员进行诱导暗示，让他们只需要抓住最吸引自己的一点来进行视觉创造；还可以给设计人员展示多方面的题材、多方面的风格，让设计人员类比创造，在类比创造的过程中激发他们的灵感。

（五）注意与时俱进，实现视觉思维的发展

伴随着社会的不断发展，新形势下视觉思维的发展一定要注重与时俱进，让设计人员的思维跟上时代的发展步伐。这就需要设计人员注意提升自己的整体素质，经常性地去学习各种知识，不仅要巩固设计专业知识，还要注重文化科学知识的学习，同时提升自己的审美能力和艺术素养，培养与时俱进的思维。与时俱进的设计理念同视觉传达设计作品的整体视觉效果息息相关，在设计作品中紧跟时展的节奏，彰显出设计作品独具特色的个性风格，满足不同观众的审美需求，促进艺术向多元的方向发展。

四、结语

综上所述，视觉思维在视觉传达设计中扮演着非常重要的角色，视觉思维的发展可以促使设计人员创造出优秀的让观众印象深刻的作品。因此，我们需要采取有效的措施促进视觉思维模式的发展，从而促进视觉传达设计行业的进一步发展。

【参考文献】

[1]冯鹤.基于视觉传达设计中视觉思维模式创新的研究[J].池州学院学报，2015（05）：116-118.

[2]戴睿，冯扩，王冠智.视觉传达设计中视觉思维模式的创新[J].科技传播，2016，8（07）：112，134.

[3]黄朝伟.视觉传达设计中视觉思维模式的创新方向[J].现代装饰（理论），2016（09）：99.

篇4

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-247-01

初中阶段的学习，物理这门课程的开设是为了让学生对物理知识有初步的了解。初中阶段学生对物理的学习中，基本还不存在难、深、广的学习要求，重要的是对学生思维模式的塑造。使学生养成良好的学习习惯，将正确的思考模式、解题思路、解题步骤，建立在正确的思维模式下。从而对物理的学习也能产生一定的兴趣。任课教师，应特别注重在物理教学中对学生思维模式的培养。思维的方式会直接影响到物理的解题成功率。诚然，正确的思维模式在初中物理学习中显得尤为重要，能培养学生多动、勤动、快动的逻辑思维能力，让学生在学习物理的过程中体验快乐。

一、初中物理学习的基础――思维模式的培养

初中是初步学习理科的阶段，物理学科是初二年级才开设。在刚开始接触物理学习的情景下，任课教师应该特别注重对学生现阶段思维模式的培养。思考问题的方式方法直接决定了学生在解题过程中成功率的高低。同时，新课改下，教学大纲明确规定：任课教师要特别注重在教学过程中对学生思维模式的训练。好的思维模式是成功解题基础与关键性的一步。

学生思维模式的培养，是初中任课教师教学计划的第一步。培养正确思维模式，开启学生学习初中物理的大门。培养良好的思维模式，能引导学生形成正确的学习习惯。培养标准化的思维模式，使学生努力朝着正确、规范与创新的道路前进。诚然，思维模式的培养是初中物理学习过程中，学生必须掌握的能力之一，同时也是任课教师教学大纲下的新领引。

在初中物理学习的阶段中，因为是学生第一次接触到物理这样理论性与专业性很强的学科，因此不能对学生的要求太多、太高与太深。在教师的教学大纲中，也规范性的表明：学生教学中突出的是快乐教学的模式。在教师与学生之间，共同建立良好的学习氛围。培养学生创新性思维模式，建立正确思维方式，从而让学生在学习的过程，既能收获高效的学习成果，又能在学习的过程中收获快乐。

二、思维模式的培养是初中物理学习的突破口

初中物理的学习，是基础物理知识学习的起航，是学生第一次接触物理方面知识的学习项目。因为是在初级阶段的学习，因此，学习的重点便是能掌握物理学习过程中，对物理思维模式的培养。物理学习的难点也是在物理学习过程中思维模式的形成。

初中物理教材的目录中，声现象、光现象、透镜及其应用都是基础学习项目，是学生应该掌握的知识点。在任课教师正确而又细心的教导下，培养学生创新性思维模式，让学生在初中学习的阶段中，掌握物理学科要求掌握的基本学习技能与学科专业知识。从而为以后进一步学习物理学科奠定坚实的基础。

基础打好了，在物理的学习过程中，便能游刃有余。在物理学习的领域中，不仅能找到物理学习的乐趣所在，还能进一步发现物理学习领域的美好。譬如：定律、定理、公式的推到、物理现象的捕捉等等，善于观察与发现总是好的。这能在一定程度上帮助每一位学生，在学习物理知识的过程中，排除困难、发现新奇事物、从而获得学习乐趣。期间，思维模式便起着决定性的作用。将积极的人生观传递给学生们，将不惧困难的学习态度传递给学生们，同时，还能与逆向思维模式进行互换，引导学生采用积极乐观向上的学习态度对待学习。

三、思维模式在物理学习探究活动中的重要性

思维模式直接决定解题质量、解题速度、解题准度这三方面的学习效率。思维模式是学生学习灵魂的所在，同时，从一个学生思维模式的基本形态，可反映出这位学生在学科方面的所有基本情况。悟性能力较强的学生，在学习过程中其思维无疑是高质量、高标准、高效率的状态。而相反的，悟性较差的学生在学习过程中，其思维也会相对地减弱与迟钝。对于思维能力较弱的学生来说，其学习像物理这样实验性教学较强、动手操作技能要求较高的学科，是十分吃力的。因此，新课改下，学会探究新型教学，如何培养学生更加高效率的思维模式，值得每一位任课教师的更深一步探究与研讨。

现目前，思维模式还包括形象思维、抽象思维、灵感思维三种普遍的思维形式。形象思维运用到初中物理教学中来，通过类比，可以将初中物理教学中直观的事物客观化；死板的知识深刻化；简单的教学生动化，从而在学生的学习过程中留下难忘而又深刻的印象。抽象思维是逻辑思维的别称，初中物理的学习需要运用一些具体的概念、判断、推理来反映现实的思维过程，也需要合理、科学地展开对初中物理的教学，科学地抽取事物的本质。

篇5

一、视觉思维创新模式

视觉传达设计既属于一种设计方式，也属于一种设计手段，在科学技术日新月异的背景下，视觉传达设计也得到了长足的进步，其发展趋势受到受众主观视觉形象的影响，且呈现出三维立体、思维时空的特点。基于此，必须加大对视觉思维创新模式的应用，在作品中加入适当的时代元素，从内容、形式和思想等方面综合创新传达设计，更好地满足人们对设计的需求。视觉思维创新模式主要包括发散式、逆向思维和联想性思维模式，三种模式对视觉传达设计有不同的作用，应深入研究其具体创新方向，才能更好地促进视觉传达设计的发展。

二、视觉思维模式的创新方向

1.协调比例与尺度的关系

比例是视觉传达作品中衡量设计水平的重要因素，协调的比例可以给作品增添美的元素，使得受众体会到作品的美感。而尺度能够更好地提升受众对作品的观感。因此，在创新视觉思维模式时，应协调好比例与尺度之间的关系，两者之间相互依存，设计者应找到其平衡点，注重作品中尺度和比例的处理，充分发挥两者在视觉传达设计的价值，创造出更优秀的作品。

2.协调局部与整体的关系

视觉思维是设计者对图形、物体等事物的印象和感受，只有更全面的认识和理解事物，才能更好地将其运用在设计过程，不断完善其设计作品，基于此，在设计视觉传达作品时，应把握好局部与整体的关系，使得设计者在认识事物时，可依据其不同要素划分，对事物的面、线、点做出最优的识别与分类，从而更好地应用在设计作品中。

3.强调以视觉为中心

视觉传达设计中最重要的就是“视觉”，在进行视觉思维创新时，必须强调以视觉为中心，围绕视觉展开相关的研究和泰索，确保思维创新方向的正确性。需要注意的是，视觉是人体观察、感知事物的重要感官渠道，其可以快速集中人体兴趣点，并在短时间内对其进行辨认，因此，设计者必须强调视觉的重要性，才能更好地激发受众对设计作品的兴趣，从而扩大设计的影响力。

三、视觉传达设计中视觉思维模式的创新途径

视觉思维是视觉传达设计中重要组成部分，在实际视觉传达设计过程中，必须加大对其思维模式的创新力度，从逆向思维、发散思维和联想思维三个方面创新视觉思维模式，从而更好地让受众体会到视觉传达设计中的内涵和深意。

1.加强逆向思维的训练

逆向思维能够给受众带来全新体验，在创新视觉思维模式时，可加大对设计者逆向思维的训练程度。从设计者自身的角度分析，应进行有意识的逆向思维训练，在设计作品时，从后向前或者从下向上思考事物，从而丰富设计作品的创意效果。同时，在搜集视觉传达设计的素材时，设计者可以收集创意型或特殊型素材，使得设计作品在不同的素材前提下，表现出不同的效果，加深受众对作品的印象。

2.加强发散思维的训练

发散性思维是人们常提到的一种创新思维，其属于视觉思维模式中的特性与应用，在培养设计者创新视觉思维模式时，可以对其进行发散性思维训练。如在设计事物时，要求设计者从其他角度切入，展开天马行空的想象，找准作品的立意，赋予作品更多的含义。通过加强设计人员发散思维的训练，可使得其视觉思维更为活跃，拓展设计人员的思路，更好地创造出有感染力的作品。

3.加强联想思维的训练

联想思维应用的范围较广，将其融入视觉传达设计中，让设计者主动将某一事物与其他事物相连，生成一种全新的创新视觉思维，提升其作品的质量与水平。联想思维可以分为对比、接近和因果三种形式，在实际运用过程中，设计者可以根据自身需求，对作品进行联想与记录，选择恰当的思维模式，从而更好地提升视觉传达设计的水平。