高效教学的诀窍范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高效教学的诀窍范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

当前，我国正处在一个深刻变革和快速发展的时代，国际形势风云变幻，国内各项改革不断往纵深推进，对外开放和市场经济的发展不断深化，各种社会矛盾和思潮不断涌现，互联网和信息技术不断普及和推广。这些国际国内形势的客观变化都会对当代大学生的思想产生巨大影响，也给做好高校学生的思想教育工作带来许多新的挑战。新形势下，如何做好高校学生的思想教育工作呢？笔者在多年的工作实践中深刻体会到，要使高校学生思想教育工作更具针对性和实效性，必须掌握“四个诀窍”。

一、望

望，即是看，是指对学生的言行要细心观察。也就是说，在对学生进行思想教育时，教师应对学生进行有目的、有计划地观察，获取相关信息资料以对学生的思想状态作出判断。学生的思想可以概括为两个方面：一是思想意识，包括人生观、幸福观、美丑观、婚姻家庭观等；二是思想认识，主要是指对人对己对事物的观察力、分析力、鉴别力和思想方法等。通过细心观察学生的言谈举止，从而准确判断其思想问题是思想意识的问题，还是思想认识的问题，才能在对学生进行思想教育时“对症下药”。

思想问题属于意识范畴。客观地说，对学生的思想问题进行观察是困难的，但我们可以通过观察其思想的外在表现即行为来解决这个难题。因为，一个人的思想是通过行为表现出来的。思想的复杂多样性，决定了人们行为的复杂多变性。不管人们的行为怎样复杂多变，但一个人的行为主要由三个要素构成：一是表情，主要表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎等；二是语言，主要有口头语言、文字语言和形象语言等；三是动作，如手舞足蹈、东跑西颠、前后奔忙、上下活动、左右摇摆等。在一般情况下，教师正是在某个学生或某些学生出现某种消极的行为后，才去做他们的思想教育工作的。

对学生行为的观察主要有两种方式：一是自然状态下的观察，即细心观察学生在没有受到任何外界影响的情况下，自然流露出来的表情、语言和动作。这主要是观察学生饮食起居、体育锻炼、读书阅览、同学关系、社会交往等方面是否有异常情况出现；二是控制条件下的观察，即观察学生在某种特定环境中的行为表现。主要是观察学生在课堂学习、集体活动、参观访问、社会调查等场合受到某些约束条件下的行为态度。这些观察，不仅能帮助我们实时实地了解学生中发生的某些现象和行为，了解现场的气氛与情况，而且还能收集到用文字不易描述清楚的信息，为有针对性地开展学生思想教育工作掌握第一手资料。善于观察，并从中发现问题，这是做好学生思想教育工作的前提。然而，应该注意的是，教师在对学生的行为进行观察时，应做到以下几点：第一，要有明确的观察目的和对象，做到有的放矢；第二，要有观察内容，杜绝空乏的、不着边际的随意观察；第三，要有系统的记录，对观察过程、观察对象、时间地点、学生行为表现等要作具体记录，可以进行复查。只有这样，才能提高观察效果，不至流于形式。

二、闻

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”实际上，亲耳听到的东西并不都是“虚”的。闻即是听，是指教师要从学生言谈或对他人进行访谈中发现学生思想问题的蛛丝马迹，要听出“问题”来，并找到产生这些问题的根源所在，以增强对学生思想教育的针对性。

在学生的思想教育工作中，教师要做到“善听”必须从两个方面入手：第一，要广开言路。在与学生的接触、交谈中应创造宽松的谈话环境，让学生知无不言，言无不尽，把想说的心里话都说出来。无论是制定班规、学生日常行为活动守则，还是制定学生集体活动规则，都应通过民主的、心平气和的讨论、交谈，让相关的同学充分地发表意见，在广泛征求意见和充分讨论的基础上，制定出切实可行的规章和制度。有的教师害怕学生提意见，听不得不同意见，认为人多、嘴杂、事难办；有的一听到不符合自己胃口的话就反感，或者进行压制；有的甚至给不同意见的学生另眼相看，甚至穿小鞋；有的在听取学生意见时，图形式，走过场，只是听听而已，并不认真地加以分析研究。久而久之，堵塞了各种言路，使“一言堂”盛行，压制了广大学生的积极性。可见，只有使学生敞开思想，才能暴露其真情实意，获取对学生进行思想教育的有用信息。第二，要主动出击。教师要掌握学生的思想动态，除在广开言路中广泛地接收学生的思想信息外，还必须主动出击，有选择、有重点地掌握学生中较普遍存在的思想问题。这主要通过以下两种方式来进行：一是主动深入到学生和其他熟悉情况的教师中进行走访。在进行走访时，要注意确定好走访目的和方法，设计好走访方案以及分析被访者的情况和可能出现的意外情况或问题；二是开展一定形式的问卷调查。对于学生中存在的较大范围的各种思想认识问题，应在学生中组织大面积的问卷调查，实际上这也是倾听学生心声的一种好形式。

值得一提的是，教师通过“亲耳所听”获取的东西往往比“亲眼所见”的东西多，信息量也更大，反映的问题更间接、更错综复杂。因此，在对学生的思想教育工作中，广大教师不能仅凭“道听途说”来行事，更重要的是应该将“听”来的丰富的感性信息进行“加工制作”，通过深刻的思考、科学的判断和合乎逻辑的推理，来找出学生思想问题产生的原因以及破解这些思想问题的方法。

三、问

问，即询问，是指教师通过与学生直接接触，在与学生个别谈心或谈话中仔细询问，以便更准确地掌握学生的思想状况和症结所在，并及时地解决学生的思想问题。

找学生个别谈心或谈话，既可与学生面谈，也可通过网聊等方式进行。为了使谈话活动取得好的效果，教师不仅要注意做到谦虚、诚恳、耐心，而且要讲究谈话的艺术。

第一，要选择好谈话时机。常言说，打铁要看火候。同样，我们找学生个别谈话也要看“火候”。因为，谈早了条件不成熟，可能达不到预期目的；谈晚了就会时过境迁，失去意义。如何才能掌握好这个“火候”呢？这应根据谈话对象的情绪，分两种情况区别对待：一种是情绪比较平和，能听得进你的意见，并可能按你的意图去做。对这样的学生可以立即与其交谈。一种是情绪比较激动，对你谈话的意图充满反感。对这样的学生如果立即与其交谈，事情就会弄僵，需要经过一段引导后再谈。

第二，要选择恰当的谈话场合与方式。个别谈话的目的是要帮助学生解决问题，因此，既要考虑谈话的时间问题，还要考虑在什么地方谈、采取什么方式谈等问题。因为，不同的谈话环境、谈话方式所产生的心理影响和效果不同。室内交谈可以增强谈话的严肃性，使学生对谈话更加重视，也便于直接掌握学生的心理变化，但要注意创造宽松的谈话环境，否则可能会使学生拘谨。室外边走边谈，可以使学生心情轻松愉快，增进师生感情，有利于解决问题。在学生的日常生活、学习和集体活动过程中与其交谈，可以使学生无拘无束，心怀坦然，很自然地谈论问题，解决问题。

第三，要正确地表露情感。在交谈中，正确表露情感，对谈话的成效有着重要的意义。与学生谈话中的情感表露主要体现在：（1）同情感。表示对学生某些正当要求、实际困难的同情。这可以使学生感到亲切、温暖。（2）关注感。对学生提出的某些问题、建议、工作中的要求等，表示关心和注意。这可以使学生受到安慰和鼓励，并激发起更大的热情。（3）真诚感。表示对自己所谈问题的真心和诚意。特别是当学生对我们谈的问题有疑虑的时候，真诚情感的表达更为重要。（4）豪放感。表达自豪而奔放的情感。在谈论学生遇到的某些困难、挫折和分析克服困难的条件的时候，教师自豪感的表露，可以使学生克服悲观情绪，看到前途和希望。（5）爱憎感。表示自己对党、对人民、对中国特色社会主义事业的无限热爱，对错误思想、不良行为和不正之风的厌恶。在和学生谈话时，旗帜鲜明地讲清问题，说明利害，可以加深学生心灵上的印记，使之更好地弄清是非。

四、切

切，即切合，是指教师在对学生进行思想教育时，应找准并切合其个性心理特点来进行。大学生思想问题的产生源于客观外界的刺激，如学习挫折、家庭变故、恋爱失意、交往不顺、病残折磨等。由于客观外界的剌激不同，学生中存在的思想问题也千差万别。然而，大学生毕竟是有着丰富个性的人。所以，在对学生进行思想教育时，教师必须以学生个性心理特点为依据，才能找到解决其思想问题的突破口。实践表明，对思想教育实效影响较大的学生个性心理主要有气质和逆反心理等。因此，在对学生进行思想教育时，应着重注意从以下两个方面入手：

第一，掌握学生的气质特征，一把钥匙开一把锁。气质是人的个性的重要表现，对人的生活、学习、工作都有重要的影响。正确认识和对待气质，发挥每种气质的积极作用，避免其消极作用，对做好学生思想工作尤为重要。巴甫洛夫认为：“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他的神经系统的最基本的特征，而这种特征在每一个人的一切活动上都打上了一定的烙印。”按照心理学家和生理学家的见解，人的气质有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。了解这四种类型人的气质特点，对于我们有针对性地做好思想工作，是有很大帮助的。胆汁质的人，又称“兴奋型”的人，思想容易高度兴奋，感情发生迅速强烈，动作迅猛，精力旺盛，热情奔放，自信心强，但自控力差，脾气暴躁，容易冲动，粗鲁任性，行动具有外倾性，俗称“火爆性子”。多血质的人，又称“活泼型”的人，这种人认识敏感，兴趣广泛，易于接受新事物，感情变化快，喜欢言谈，富于同情心，乐于与人交往，活泼好动，不甘于寂寞，但感情常常不稳定、不持久，缺乏毅力和耐力，行动具有外倾性，有时显得肤浅、轻率。粘液质的人，又称“平衡型”的人，他们的各种心理活动和外部动作相当迟缓而又非常稳健。这种人温和宁静，沉着坚定，能忍耐，有自制力，心中有数但不外露，行动具有内倾性。抑郁质的人，又称“抑制型”的人，这种人的感情体验深刻，沉默寡言，多愁善感，观察问题细致，敏感多疑，易发现消极面，其意志比较柔弱，不耐挫折，言行孤僻，不喜爱多交往，行动具有内倾性。

气质虽不能在人的一生中起决定性作用，但对人的活动有重大的影响。我们做学生思想工作时应根据其气质特点来进行。比如我们同学生谈话，对胆汁质的人，就要特别注意心平气和，尽量避免当面发火，避免给“火爆性子”火上加油；对多血质的人要特别严肃认真，否则他就不在乎；对粘液质的人，要特别稳重耐心，否则他就瞧不起你；对抑郁质的人，就要多加关怀和尊重，注意消除他内心的种种疑虑和误解，增强其战胜困难的信心。

第二，注意研究学生特殊心理活动，预防和克服逆反心理。逆反心理是指对学生在接受思想教育过程中产生的一种内发的反向力量，即不接受教育或“反教育”心理。逆反心理产生的原因是多种多样的。从主观上讲，可能因为被引导者固有的态度障碍——认知归因的僻差，也可能是因为教育对象特有的人格障碍——偏执型人格；从客观上看，直接的诱因乃是引导者、引导内容、引导形式以及引导情境等相关因素。

逆反心理的产生，极大地制约了对学生的思想教育工作的顺利开展和目标的实现。因此，探求防止和消除学生逆反心理的对策，是每个教育者共同面临的课题。在多年的教育实践中我们发现，高校学生中出现的较普遍的逆反心理主要有以下几种类型：（1）情境逆反。情境逆反是指学生对于本来应该接受的引导与劝告，由于引导、劝告不合时宜而“关闭心扉”并予以抵制的现象。这是因为，态度结构中的情感因素往往制约对认知因素的容纳，当一个人在情感状态良好、心情愉悦时，他可能接受平时不能接受的东西；反之，当他因某种情境情感状态焦躁、沮丧、抑郁时，他就可能拒绝本来能够接受的东西。我们有些教师经常当着其他教师或领导的面训诫学生，或在公开场合批评一些腼腆的学生，特别是女生，容易使学生感觉没面子、没尊严，结果本来能接受的批评反而被抵制。因此，作为教师，在做学生的思想教育工作时，应该选择恰当的时机、恰当的场合、恰当的方式，才能达到良好的效果。（2）平衡逆反。平衡逆反是指引导者与被引导者之间因引导内容、引导方式或引导情境存在着态度对立，引导者与被引导者所持立场观点相左而产生的逆反心理。这种情况下，即使引导者迎合被引导者的立场，被引导者也可能抵制以求在心理上维系平衡。显然，这样的引导往往会产生零效果或负效果。在学校，有些学生往往喜欢和教师唱对台戏，这时如果盲目对其做思想工作，容易使其产生对立态度。对于这种学生，一方面，教师应树立好自己的威望；另一方面，就是与其处理好师生关系，消除其对立情绪，“化敌为友”，从而使其心悦诚服地接受你的观点。（3）自主逆反。心理学的研究表明，在一个健全的人身上，存在着一种趋向自主并试图摆脱外部控制的倾向，或者说是自觉或不自觉地维护他的“自主”的地位，不愿听任别人的干预和支配。大学生正处在一个生理上、心理上逐渐成熟的发展期，性格、气质也逐渐成型，大多数人渴望自主独立，形成一种自主的个性，往往不愿轻易受教师的干预和支配，喜欢独立行事，干一些与众不同的事，以显示其所谓的“个性”，这种学生，往往会明知是错，而故意去做。作为教师，此时应正确引导学生，动之以情，晓之以理，引导学生按照自己的长处和爱好，努力克服自己的弱点和短处，有个性地生活，不刻意地模仿他人，不过多在意他人的看法，不失去自我，争取做一个自如的我、独特的我、最好的我。（4）禁果逆反。心理学的研究表明，越是禁止，越容易引起人们的好奇和探究反射。如果没有说明禁止的原因，那么，禁止本身就会引起各种假设推测。只是禁止而不说明原因，由于不相信这种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。因此，教师在禁止某种事项时，必须向学生说明原因，使学生充分意识到如果触犯了禁令会产生什么恶劣后果，从而使学生自愿遵守禁令。

当然，由于产生逆反心理的原因各不相同，因而克服逆反心理的方法也各不相同，我们教师应做到具体问题具体分析，方能解决问题，切忌工作方式单一。

总之，高校学生思想教育工作是一项永无止境的工作，我们教育工作者只有与时俱进，不断探索适应形势发展要求的工作方式和方法，才能取得学生思想教育工作的更大实效。

篇2

让学生通过英语课堂内外的学习，达到“四会”，并将“四会”按标准、分阶段、有效地运用于学习、生活之中，正是中小学英语新课程《标准》所倡导和要求的；同时，也是中小学英语教师的主要任务和目标。为了实现其目标，就要打造英语“高效”课堂。那么，打造英语高效课堂的诀窍是什么呢？

1 营造一份愉悦

教育实践告知：“最好的学习动机是学生对所学内容产生极大的兴趣，在学习新知之前就要营造与教学内容相关的环境，激发学生求知、参与的动机，使学习达到最佳境界。”英语教学也一样，欲达最佳效果，就须在课前营造一份愉悦。其方法是：一可通过猜谜语、唱英文歌、英语童谣曲、数字拍手歌等形式来营造一种愉悦的课前学习氛围，让学生兴趣盎然地迎接新内容的学习，取得理想的学习效果；二可利用学、教具或多媒体课件等，展示与所学内容相关的知识、情景及会话等，令学生身心愉悦地步入新知识的学习。如：在学习“English food”时，可用图片、课件等展示内容、营造氛围，使学生进行愉悦的学习；三可采用温故知新法，展示已学的知识和情景，使学生将旧知识进行巩固，并积极地投入到新知的学习之中。像上面提及的English food，可以通过what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型来进行问答练习，营造愉悦的堂前学习氛围，顺利地迁入到新知识的教学之中，取得良好的教学效果。

2 铸就一份精彩

“只有心灵的碰撞，才可产生美丽的火花。”英语教学也不例外，同样需要思想火花的产生，方可达到理想的境界，成就一节高效课堂，铸就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一课之前，让学生进行预习，预设、读演新学的单词与会话；课时，运用电子白板展示内容，检查预习情况，在检查中营造新的语言环境，顺势过渡到新课教授之中；期间，将时间留给学生，让学生自学自悟，在轻松、愉快的氛围中掌握所学的单词和对话。这样，不但有效地落实了师生双边活动的展开，又实现了角色与方式的转化，达到了教与学的有机结合；最后，抽选几组同学表演过生日的具体情景。由于课前进行了充分的准备，课堂学说到位，使得表演的同学不但表达流利、说演协调，而且十分形象、生动，赢得了老师和同学们的阵阵掌声，使整个课堂顿时“活”了起来，一份精彩彰显在课堂之中。

3 分享一份喜悦

俗话说：“人逢喜事精神爽。”这就表明：愉悦的心情对人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英语教学中，这样的有益刺激往往产生于同学们在学习或其他方面取得进步之时，那时，同学们将会情绪高昂、欢乐无比。如：在《祝你生日快乐》一课的教学中，有的同学积极参与，获得了二人或多人合作朗读会话的成功，感到高兴；有的同学表演成功，受到老师的表扬和同学们的喝彩，心情愉悦；还有的同学收获了勇气和胆识，不再显得胆怯，有了大胆说、放声读的欲望和举动，把“哑巴”英语变成了“金嗓子”英语，同样感到无比欣慰和喜悦。凡此种种，都是同学们分享喜悦的情景再现，不能不令从教者感到满意。

4 增添一份惊喜

在英语学习中，当同学们收获知识、取得成功时，老师再给以热情的表扬和赞美，对同学们来讲，那真是“锦上添花”的事，令他们无比兴奋和惊喜。如：在教学《Happy New Year》一课时，当同学们学、唱、演都获得成功时，老师除送给掌声之外，还以热情洋溢的语言或信物来进行表扬，拿到“智慧星”、“小红花”等标志物的同学，不但心情喜悦，而且倍感学习的乐趣。

5 设置一份悬念

名家往往在写作接近尾声时，采用设悬法，将文章的结局留给读者自己去思考、去定格，以便承上启下或带来一个较理想、满意的大结局。这种方法，也可良好地结合在英语教学中。“它”能很好地引发学生的思考，激发学生创作的兴趣和欲望，使学生的综合运用能力得以提高，达到学以致用的目的。如：《坐井观天》、《乌雅和狐狸》等寓言故事结尾的续编。

总之，所谓的“高效”，应该是让学生学得多、学得快、学得轻松。为了使英语课堂教学长足“高效”，达到新课程理念下的新目标和新要求，教师作为学生学习英语的组织者和引导者，应该把“以学生的‘学’为中心”的理念充分融入到英语教学的全过程，最大限度地满足学生的兴趣，使其变得更加爱学英语、乐学英语和善学英语。

参考文献

篇3

1. 前言

高二是高中学习的关键时期，高二的学习成绩好坏决定了高三的心态、节奏和走势，尤其是高二理科更是学习中比较难学的课程。本文根据笔者多年的教学实践经验，介绍高二理科各学科的一些基本学习技巧，希望对高二理科学生掌握良好的学习方法、提高学习效率有所帮助。

2. 高二数学学习技巧分析

高二数学的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要从以下几个方面加强学习：

（1）记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

（2）熟记一些数学规律和数学小结论，经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。

（3）学会从多角度、多层次地进行总结归类。比如：从数学思想分类；从解题方法归类；从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

（4）经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。

（5）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3. 高二物理学习技巧分析

高二物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强，应该注重掌握系统的知识，培养研究问题的方法。

（1）重视实验，勤于实验：电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是有很大的帮助。

（2）听讲与自学相结合：高二物理的教学内容比高一的更多，课堂容量大。上课认真听，是同学学习的方法，提高能力的最直接，最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力，审题能力。

（3）定期复结：在学习过程中要养成定期复结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间，章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法。

4. 高二化学学习技巧分析

学好高二化学，需要掌握以下五点：

（1）学会自学教材。学会自学才能主动地接受书本知识，而预习则是自学的必要步骤。

（2）学会听课。听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。

（3）学会比较归纳。可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习第一章氮族元素时，可根据它们原子结构相同点与不同点，推出它们性质上有相似之处也有递变规律，并注意联系高一年学过的卤族元素和氧族元素进行横向比较及归纳，既有利于理解新知识，又巩固了对旧知识的掌握。

（4）学会质疑。即追问为什么，用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上进行分析、比较才能实现。可用“逆向思维、觉察异常”法来提出问题，或“善于对比”才能发现问题，并“穷追不舍”、“刨根究底”。

（5）学会记忆。大家都知道化学属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。

5. 高二生物学习技巧分析

生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。高二生物的学习可以从以下几个方面着手努力：

（1）仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

（2）把所学的内容跟实际生活联系起来理解。把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

（3）实验整理以后跟相关概念联系起来理解。把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因。养成写实验观察日记的习惯。

（4）以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆，并根据内容用不同方法记忆，也可以利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

（5）通过解题确认所学内容：整理做错的题，下次考试前重点复习；不太明白的题查课本和学习资料弄清楚；以基本题――中等难度题――难题的顺序做题，理解内容。

6. 结束语

总之，在高中二年级的理科学习当中，只要勤奋努力、刻苦扎实，并掌握高效有用的学习方法，就可以让学习成绩越来越好，学习效果越来越明显，从而为高三的学习和复习打下良好基础，为自己的未来梦想铺路。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059

初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：

一、课前准备工作至关重要

一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。

初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。

二、为学生创造更多自主学习的机会和时间

初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。

例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。

三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣

教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：

（一）入环节应具有一石激起千层浪之功

好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01

有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。

一、高效课堂有效性教学的特征

素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注学生的情感需求

课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

（二）关注教学的效益

有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

二、高效课堂有效性教学的途径

（一）激发兴趣，让学生愿学

孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。

1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。

2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

（二）科学设计，让学生乐学

1.课堂教学设计的有效性

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

2.课堂教学活动的有效性

课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。

3.课堂作业设置的有效性

对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。

准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

参考文献：

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[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.

[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.

[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.