高效教学的诀窍范文

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篇1

当前，我国正处在一个深刻变革和快速发展的时代，国际形势风云变幻，国内各项改革不断往纵深推进，对外开放和市场经济的发展不断深化，各种社会矛盾和思潮不断涌现，互联网和信息技术不断普及和推广。这些国际国内形势的客观变化都会对当代大学生的思想产生巨大影响，也给做好高校学生的思想教育工作带来许多新的挑战。新形势下，如何做好高校学生的思想教育工作呢？笔者在多年的工作实践中深刻体会到，要使高校学生思想教育工作更具针对性和实效性，必须掌握“四个诀窍”。

一、望

望，即是看，是指对学生的言行要细心观察。也就是说，在对学生进行思想教育时，教师应对学生进行有目的、有计划地观察，获取相关信息资料以对学生的思想状态作出判断。学生的思想可以概括为两个方面：一是思想意识，包括人生观、幸福观、美丑观、婚姻家庭观等；二是思想认识，主要是指对人对己对事物的观察力、分析力、鉴别力和思想方法等。通过细心观察学生的言谈举止，从而准确判断其思想问题是思想意识的问题，还是思想认识的问题，才能在对学生进行思想教育时“对症下药”。

思想问题属于意识范畴。客观地说，对学生的思想问题进行观察是困难的，但我们可以通过观察其思想的外在表现即行为来解决这个难题。因为，一个人的思想是通过行为表现出来的。思想的复杂多样性，决定了人们行为的复杂多变性。不管人们的行为怎样复杂多变，但一个人的行为主要由三个要素构成：一是表情，主要表现为喜、怒、哀、乐、爱、憎等；二是语言，主要有口头语言、文字语言和形象语言等；三是动作，如手舞足蹈、东跑西颠、前后奔忙、上下活动、左右摇摆等。在一般情况下，教师正是在某个学生或某些学生出现某种消极的行为后，才去做他们的思想教育工作的。

对学生行为的观察主要有两种方式：一是自然状态下的观察，即细心观察学生在没有受到任何外界影响的情况下，自然流露出来的表情、语言和动作。这主要是观察学生饮食起居、体育锻炼、读书阅览、同学关系、社会交往等方面是否有异常情况出现；二是控制条件下的观察，即观察学生在某种特定环境中的行为表现。主要是观察学生在课堂学习、集体活动、参观访问、社会调查等场合受到某些约束条件下的行为态度。这些观察，不仅能帮助我们实时实地了解学生中发生的某些现象和行为，了解现场的气氛与情况，而且还能收集到用文字不易描述清楚的信息，为有针对性地开展学生思想教育工作掌握第一手资料。善于观察，并从中发现问题，这是做好学生思想教育工作的前提。然而，应该注意的是，教师在对学生的行为进行观察时，应做到以下几点：第一，要有明确的观察目的和对象，做到有的放矢；第二，要有观察内容，杜绝空乏的、不着边际的随意观察；第三，要有系统的记录，对观察过程、观察对象、时间地点、学生行为表现等要作具体记录，可以进行复查。只有这样，才能提高观察效果，不至流于形式。

二、闻

俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”实际上，亲耳听到的东西并不都是“虚”的。闻即是听，是指教师要从学生言谈或对他人进行访谈中发现学生思想问题的蛛丝马迹，要听出“问题”来，并找到产生这些问题的根源所在，以增强对学生思想教育的针对性。

在学生的思想教育工作中，教师要做到“善听”必须从两个方面入手：第一，要广开言路。在与学生的接触、交谈中应创造宽松的谈话环境，让学生知无不言，言无不尽，把想说的心里话都说出来。无论是制定班规、学生日常行为活动守则，还是制定学生集体活动规则，都应通过民主的、心平气和的讨论、交谈，让相关的同学充分地发表意见，在广泛征求意见和充分讨论的基础上，制定出切实可行的规章和制度。有的教师害怕学生提意见，听不得不同意见，认为人多、嘴杂、事难办；有的一听到不符合自己胃口的话就反感，或者进行压制；有的甚至给不同意见的学生另眼相看，甚至穿小鞋；有的在听取学生意见时，图形式，走过场，只是听听而已，并不认真地加以分析研究。久而久之，堵塞了各种言路，使“一言堂”盛行，压制了广大学生的积极性。可见，只有使学生敞开思想，才能暴露其真情实意，获取对学生进行思想教育的有用信息。第二，要主动出击。教师要掌握学生的思想动态，除在广开言路中广泛地接收学生的思想信息外，还必须主动出击，有选择、有重点地掌握学生中较普遍存在的思想问题。这主要通过以下两种方式来进行：一是主动深入到学生和其他熟悉情况的教师中进行走访。在进行走访时，要注意确定好走访目的和方法，设计好走访方案以及分析被访者的情况和可能出现的意外情况或问题；二是开展一定形式的问卷调查。对于学生中存在的较大范围的各种思想认识问题，应在学生中组织大面积的问卷调查，实际上这也是倾听学生心声的一种好形式。

值得一提的是，教师通过“亲耳所听”获取的东西往往比“亲眼所见”的东西多，信息量也更大，反映的问题更间接、更错综复杂。因此，在对学生的思想教育工作中，广大教师不能仅凭“道听途说”来行事，更重要的是应该将“听”来的丰富的感性信息进行“加工制作”，通过深刻的思考、科学的判断和合乎逻辑的推理，来找出学生思想问题产生的原因以及破解这些思想问题的方法。

三、问

问，即询问，是指教师通过与学生直接接触，在与学生个别谈心或谈话中仔细询问，以便更准确地掌握学生的思想状况和症结所在，并及时地解决学生的思想问题。

找学生个别谈心或谈话，既可与学生面谈，也可通过网聊等方式进行。为了使谈话活动取得好的效果，教师不仅要注意做到谦虚、诚恳、耐心，而且要讲究谈话的艺术。

第一，要选择好谈话时机。常言说，打铁要看火候。同样，我们找学生个别谈话也要看“火候”。因为，谈早了条件不成熟，可能达不到预期目的；谈晚了就会时过境迁，失去意义。如何才能掌握好这个“火候”呢？这应根据谈话对象的情绪，分两种情况区别对待：一种是情绪比较平和，能听得进你的意见，并可能按你的意图去做。对这样的学生可以立即与其交谈。一种是情绪比较激动，对你谈话的意图充满反感。对这样的学生如果立即与其交谈，事情就会弄僵，需要经过一段引导后再谈。

第二，要选择恰当的谈话场合与方式。个别谈话的目的是要帮助学生解决问题，因此，既要考虑谈话的时间问题，还要考虑在什么地方谈、采取什么方式谈等问题。因为，不同的谈话环境、谈话方式所产生的心理影响和效果不同。室内交谈可以增强谈话的严肃性，使学生对谈话更加重视，也便于直接掌握学生的心理变化，但要注意创造宽松的谈话环境，否则可能会使学生拘谨。室外边走边谈，可以使学生心情轻松愉快，增进师生感情，有利于解决问题。在学生的日常生活、学习和集体活动过程中与其交谈，可以使学生无拘无束，心怀坦然，很自然地谈论问题，解决问题。

第三，要正确地表露情感。在交谈中，正确表露情感，对谈话的成效有着重要的意义。与学生谈话中的情感表露主要体现在：（1）同情感。表示对学生某些正当要求、实际困难的同情。这可以使学生感到亲切、温暖。（2）关注感。对学生提出的某些问题、建议、工作中的要求等，表示关心和注意。这可以使学生受到安慰和鼓励，并激发起更大的热情。（3）真诚感。表示对自己所谈问题的真心和诚意。特别是当学生对我们谈的问题有疑虑的时候，真诚情感的表达更为重要。（4）豪放感。表达自豪而奔放的情感。在谈论学生遇到的某些困难、挫折和分析克服困难的条件的时候，教师自豪感的表露，可以使学生克服悲观情绪，看到前途和希望。（5）爱憎感。表示自己对党、对人民、对中国特色社会主义事业的无限热爱，对错误思想、不良行为和不正之风的厌恶。在和学生谈话时，旗帜鲜明地讲清问题，说明利害，可以加深学生心灵上的印记，使之更好地弄清是非。

四、切

切，即切合，是指教师在对学生进行思想教育时，应找准并切合其个性心理特点来进行。大学生思想问题的产生源于客观外界的刺激，如学习挫折、家庭变故、恋爱失意、交往不顺、病残折磨等。由于客观外界的剌激不同，学生中存在的思想问题也千差万别。然而，大学生毕竟是有着丰富个性的人。所以，在对学生进行思想教育时，教师必须以学生个性心理特点为依据，才能找到解决其思想问题的突破口。实践表明，对思想教育实效影响较大的学生个性心理主要有气质和逆反心理等。因此，在对学生进行思想教育时，应着重注意从以下两个方面入手：

第一，掌握学生的气质特征，一把钥匙开一把锁。气质是人的个性的重要表现，对人的生活、学习、工作都有重要的影响。正确认识和对待气质，发挥每种气质的积极作用，避免其消极作用，对做好学生思想工作尤为重要。巴甫洛夫认为：“气质是每一个个别人的最一般的特征，是他的神经系统的最基本的特征，而这种特征在每一个人的一切活动上都打上了一定的烙印。”按照心理学家和生理学家的见解，人的气质有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。了解这四种类型人的气质特点，对于我们有针对性地做好思想工作，是有很大帮助的。胆汁质的人，又称“兴奋型”的人，思想容易高度兴奋，感情发生迅速强烈，动作迅猛，精力旺盛，热情奔放，自信心强，但自控力差，脾气暴躁，容易冲动，粗鲁任性，行动具有外倾性，俗称“火爆性子”。多血质的人，又称“活泼型”的人，这种人认识敏感，兴趣广泛，易于接受新事物，感情变化快，喜欢言谈，富于同情心，乐于与人交往，活泼好动，不甘于寂寞，但感情常常不稳定、不持久，缺乏毅力和耐力，行动具有外倾性，有时显得肤浅、轻率。粘液质的人，又称“平衡型”的人，他们的各种心理活动和外部动作相当迟缓而又非常稳健。这种人温和宁静，沉着坚定，能忍耐，有自制力，心中有数但不外露，行动具有内倾性。抑郁质的人，又称“抑制型”的人，这种人的感情体验深刻，沉默寡言，多愁善感，观察问题细致，敏感多疑，易发现消极面，其意志比较柔弱，不耐挫折，言行孤僻，不喜爱多交往，行动具有内倾性。

气质虽不能在人的一生中起决定性作用，但对人的活动有重大的影响。我们做学生思想工作时应根据其气质特点来进行。比如我们同学生谈话，对胆汁质的人，就要特别注意心平气和，尽量避免当面发火，避免给“火爆性子”火上加油；对多血质的人要特别严肃认真，否则他就不在乎；对粘液质的人，要特别稳重耐心，否则他就瞧不起你；对抑郁质的人，就要多加关怀和尊重，注意消除他内心的种种疑虑和误解，增强其战胜困难的信心。

第二，注意研究学生特殊心理活动，预防和克服逆反心理。逆反心理是指对学生在接受思想教育过程中产生的一种内发的反向力量，即不接受教育或“反教育”心理。逆反心理产生的原因是多种多样的。从主观上讲，可能因为被引导者固有的态度障碍——认知归因的僻差，也可能是因为教育对象特有的人格障碍——偏执型人格；从客观上看，直接的诱因乃是引导者、引导内容、引导形式以及引导情境等相关因素。

逆反心理的产生，极大地制约了对学生的思想教育工作的顺利开展和目标的实现。因此，探求防止和消除学生逆反心理的对策，是每个教育者共同面临的课题。在多年的教育实践中我们发现，高校学生中出现的较普遍的逆反心理主要有以下几种类型：（1）情境逆反。情境逆反是指学生对于本来应该接受的引导与劝告，由于引导、劝告不合时宜而“关闭心扉”并予以抵制的现象。这是因为，态度结构中的情感因素往往制约对认知因素的容纳，当一个人在情感状态良好、心情愉悦时，他可能接受平时不能接受的东西；反之，当他因某种情境情感状态焦躁、沮丧、抑郁时，他就可能拒绝本来能够接受的东西。我们有些教师经常当着其他教师或领导的面训诫学生，或在公开场合批评一些腼腆的学生，特别是女生，容易使学生感觉没面子、没尊严，结果本来能接受的批评反而被抵制。因此，作为教师，在做学生的思想教育工作时，应该选择恰当的时机、恰当的场合、恰当的方式，才能达到良好的效果。（2）平衡逆反。平衡逆反是指引导者与被引导者之间因引导内容、引导方式或引导情境存在着态度对立，引导者与被引导者所持立场观点相左而产生的逆反心理。这种情况下，即使引导者迎合被引导者的立场，被引导者也可能抵制以求在心理上维系平衡。显然，这样的引导往往会产生零效果或负效果。在学校，有些学生往往喜欢和教师唱对台戏，这时如果盲目对其做思想工作，容易使其产生对立态度。对于这种学生，一方面，教师应树立好自己的威望；另一方面，就是与其处理好师生关系，消除其对立情绪，“化敌为友”，从而使其心悦诚服地接受你的观点。（3）自主逆反。心理学的研究表明，在一个健全的人身上，存在着一种趋向自主并试图摆脱外部控制的倾向，或者说是自觉或不自觉地维护他的“自主”的地位，不愿听任别人的干预和支配。大学生正处在一个生理上、心理上逐渐成熟的发展期，性格、气质也逐渐成型，大多数人渴望自主独立，形成一种自主的个性，往往不愿轻易受教师的干预和支配，喜欢独立行事，干一些与众不同的事，以显示其所谓的“个性”，这种学生，往往会明知是错，而故意去做。作为教师，此时应正确引导学生，动之以情，晓之以理，引导学生按照自己的长处和爱好，努力克服自己的弱点和短处，有个性地生活，不刻意地模仿他人，不过多在意他人的看法，不失去自我，争取做一个自如的我、独特的我、最好的我。（4）禁果逆反。心理学的研究表明，越是禁止，越容易引起人们的好奇和探究反射。如果没有说明禁止的原因，那么，禁止本身就会引起各种假设推测。只是禁止而不说明原因，由于不相信这种禁止有充分理由，便会对它的正确性发生怀疑，从而产生犯禁的意向。因此，教师在禁止某种事项时，必须向学生说明原因，使学生充分意识到如果触犯了禁令会产生什么恶劣后果，从而使学生自愿遵守禁令。

当然，由于产生逆反心理的原因各不相同，因而克服逆反心理的方法也各不相同，我们教师应做到具体问题具体分析，方能解决问题，切忌工作方式单一。

总之，高校学生思想教育工作是一项永无止境的工作，我们教育工作者只有与时俱进，不断探索适应形势发展要求的工作方式和方法，才能取得学生思想教育工作的更大实效。

篇2

让学生通过英语课堂内外的学习，达到“四会”，并将“四会”按标准、分阶段、有效地运用于学习、生活之中，正是中小学英语新课程《标准》所倡导和要求的；同时，也是中小学英语教师的主要任务和目标。为了实现其目标，就要打造英语“高效”课堂。那么，打造英语高效课堂的诀窍是什么呢？

1 营造一份愉悦

教育实践告知：“最好的学习动机是学生对所学内容产生极大的兴趣，在学习新知之前就要营造与教学内容相关的环境，激发学生求知、参与的动机，使学习达到最佳境界。”英语教学也一样，欲达最佳效果，就须在课前营造一份愉悦。其方法是：一可通过猜谜语、唱英文歌、英语童谣曲、数字拍手歌等形式来营造一种愉悦的课前学习氛围，让学生兴趣盎然地迎接新内容的学习，取得理想的学习效果；二可利用学、教具或多媒体课件等，展示与所学内容相关的知识、情景及会话等，令学生身心愉悦地步入新知识的学习。如：在学习“English food”时，可用图片、课件等展示内容、营造氛围，使学生进行愉悦的学习；三可采用温故知新法，展示已学的知识和情景，使学生将旧知识进行巩固，并积极地投入到新知的学习之中。像上面提及的English food，可以通过what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型来进行问答练习，营造愉悦的堂前学习氛围，顺利地迁入到新知识的教学之中，取得良好的教学效果。

2 铸就一份精彩

“只有心灵的碰撞，才可产生美丽的火花。”英语教学也不例外，同样需要思想火花的产生，方可达到理想的境界，成就一节高效课堂，铸就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一课之前，让学生进行预习，预设、读演新学的单词与会话；课时，运用电子白板展示内容，检查预习情况，在检查中营造新的语言环境，顺势过渡到新课教授之中；期间，将时间留给学生，让学生自学自悟，在轻松、愉快的氛围中掌握所学的单词和对话。这样，不但有效地落实了师生双边活动的展开，又实现了角色与方式的转化，达到了教与学的有机结合；最后，抽选几组同学表演过生日的具体情景。由于课前进行了充分的准备，课堂学说到位，使得表演的同学不但表达流利、说演协调，而且十分形象、生动，赢得了老师和同学们的阵阵掌声，使整个课堂顿时“活”了起来，一份精彩彰显在课堂之中。

3 分享一份喜悦

俗话说：“人逢喜事精神爽。”这就表明：愉悦的心情对人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英语教学中，这样的有益刺激往往产生于同学们在学习或其他方面取得进步之时，那时，同学们将会情绪高昂、欢乐无比。如：在《祝你生日快乐》一课的教学中，有的同学积极参与，获得了二人或多人合作朗读会话的成功，感到高兴；有的同学表演成功，受到老师的表扬和同学们的喝彩，心情愉悦；还有的同学收获了勇气和胆识，不再显得胆怯，有了大胆说、放声读的欲望和举动，把“哑巴”英语变成了“金嗓子”英语，同样感到无比欣慰和喜悦。凡此种种，都是同学们分享喜悦的情景再现，不能不令从教者感到满意。

4 增添一份惊喜

在英语学习中，当同学们收获知识、取得成功时，老师再给以热情的表扬和赞美，对同学们来讲，那真是“锦上添花”的事，令他们无比兴奋和惊喜。如：在教学《Happy New Year》一课时，当同学们学、唱、演都获得成功时，老师除送给掌声之外，还以热情洋溢的语言或信物来进行表扬，拿到“智慧星”、“小红花”等标志物的同学，不但心情喜悦，而且倍感学习的乐趣。

5 设置一份悬念

名家往往在写作接近尾声时，采用设悬法，将文章的结局留给读者自己去思考、去定格，以便承上启下或带来一个较理想、满意的大结局。这种方法，也可良好地结合在英语教学中。“它”能很好地引发学生的思考，激发学生创作的兴趣和欲望，使学生的综合运用能力得以提高，达到学以致用的目的。如：《坐井观天》、《乌雅和狐狸》等寓言故事结尾的续编。

总之，所谓的“高效”，应该是让学生学得多、学得快、学得轻松。为了使英语课堂教学长足“高效”，达到新课程理念下的新目标和新要求，教师作为学生学习英语的组织者和引导者，应该把“以学生的‘学’为中心”的理念充分融入到英语教学的全过程，最大限度地满足学生的兴趣，使其变得更加爱学英语、乐学英语和善学英语。

参考文献

篇3

1. 前言

高二是高中学习的关键时期，高二的学习成绩好坏决定了高三的心态、节奏和走势，尤其是高二理科更是学习中比较难学的课程。本文根据笔者多年的教学实践经验，介绍高二理科各学科的一些基本学习技巧，希望对高二理科学生掌握良好的学习方法、提高学习效率有所帮助。

2. 高二数学学习技巧分析

高二数学的理论性、抽象性强，需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要从以下几个方面加强学习：

（1）记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

（2）熟记一些数学规律和数学小结论，经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然；经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一；使几类问题归纳于同一知识方法。

（3）学会从多角度、多层次地进行总结归类。比如：从数学思想分类；从解题方法归类；从知识应用上分类等，使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。

（4）经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。

（5）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3. 高二物理学习技巧分析

高二物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强，应该注重掌握系统的知识，培养研究问题的方法。

（1）重视实验，勤于实验：电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是有很大的帮助。

（2）听讲与自学相结合：高二物理的教学内容比高一的更多，课堂容量大。上课认真听，是同学学习的方法，提高能力的最直接，最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力，审题能力。

（3）定期复结：在学习过程中要养成定期复结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间，章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法。

4. 高二化学学习技巧分析

学好高二化学，需要掌握以下五点：

（1）学会自学教材。学会自学才能主动地接受书本知识，而预习则是自学的必要步骤。

（2）学会听课。听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容。

（3）学会比较归纳。可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习第一章氮族元素时，可根据它们原子结构相同点与不同点，推出它们性质上有相似之处也有递变规律，并注意联系高一年学过的卤族元素和氧族元素进行横向比较及归纳，既有利于理解新知识，又巩固了对旧知识的掌握。

（4）学会质疑。即追问为什么，用挑剔的眼光来看待已有的事物，达到对化学事实的深层理解。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上进行分析、比较才能实现。可用“逆向思维、觉察异常”法来提出问题，或“善于对比”才能发现问题，并“穷追不舍”、“刨根究底”。

（5）学会记忆。大家都知道化学属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。

5. 高二生物学习技巧分析

生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。高二生物的学习可以从以下几个方面着手努力：

（1）仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

（2）把所学的内容跟实际生活联系起来理解。把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

（3）实验整理以后跟相关概念联系起来理解。把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因。养成写实验观察日记的习惯。

（4）以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆，并根据内容用不同方法记忆，也可以利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

（5）通过解题确认所学内容：整理做错的题，下次考试前重点复习；不太明白的题查课本和学习资料弄清楚；以基本题――中等难度题――难题的顺序做题，理解内容。

6. 结束语

总之，在高中二年级的理科学习当中，只要勤奋努力、刻苦扎实，并掌握高效有用的学习方法，就可以让学习成绩越来越好，学习效果越来越明显，从而为高三的学习和复习打下良好基础，为自己的未来梦想铺路。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059

初中物理高效课堂不仅引导学生学习知识和技能，更是引领学生进入科学的殿堂，给学生以美的享受，而这也正是初中物理高效课堂构建的意义所在。课堂教学是教学过程的重要环节，实现高效的课堂教学也就意味着教学的成功，新课改的深入落实使得初中物理学科也在不断增强其逻辑性和抽象性，这对于构建初中物理高效课堂而言既是机遇又是挑战，能够有力突破传统教学的弊病，实现初中物理学科教学的创新发展；同时也将导致教师面临着无经验可借鉴，需要“摸着石头过河”。由此看来，构建初中物理高效课堂既是新课程改革的必然要求，又是学科自身发展突破的诉求，这对于教师而言必须在解读新理念的基础上总结反思教学经验，潜心摸索研究。在此形势下，笔者在教学中同样进行了诸多尝试和创新，得出个人的几点建议总结如下：

一、课前准备工作至关重要

一堂好的初中物理课离不开教师花费大量的时间和精力去设计准备。备课是整个教学过程的开始，是课堂教学的根本保证，只有准备充分，才能应对课堂上的突发状况，因为毕竟课堂具有生成性特点，学生主体性导致教学不可能全凭教师所预设的情况发展，所以教师应尽可能考虑周全，才能安然有效地应对课堂的突发事件。课前的准备工作应以分析学生、分析教材、选择教法为重，首先分析学生就是要研究学生，研究学生是教学工作的基础，包括研究学生的学习兴趣、学习习惯和现有水平，忽视学生学情的考虑必然导致教学的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正确认识新课程标准的内涵，也要掌握教学内容，将二者有机地结合起来，才能做到教学的有的放矢。最后选择教法，即根据学情和教学内容选择适当的教学方法或创新教学方法，使之实现预期的教学目标和效果。

初中物理学科的语言具有含义清晰、言简意赅的特点，不少学生认为物理课好玩，但在独立完成作业时却无从下手，由此可见，课堂教学“好看并不好吃”，导致课堂教学的有效性较低，究其原因，往往是教师在课前准备工作做得不好。初中物理学科旨在引导学生探究物理事物的本质和规律，需要经过严密的逻辑推理，从物理条件和现象中得出规律才能解决物理问题，因此，教师必须要认真备课，才能让课堂高效，使教学目标真正得到落实。

二、为学生创造更多自主学习的机会和时间

初中物理学科越来越抽象化和逻辑化，考试也同样更注重学生的思维创新。传统的“灌输式”教学和反复练题只能培养出考试“机器”，导致越来越多的学生对物理学习产生厌恶心理。在新课程标准中明确指出学生的主体性地位应当在教学中得到具体体现，初中物理课堂教学要培养学生的物理应用能力和物理学科素养，就要使学生通过学习能够解决实际问题。现代教育思想一再强调和呼吁课堂应该属于学生，要让学生在课堂上得到解放，而学生在物理课堂主人翁地位可以通过自主、合作、探究的学习方式实现。在传统初中物理教学中教师越俎代庖，秉着为学生好的“良苦用心”有意或无意替代学生的学习思考，在这样的情势下学生一直处于被动接受知识的状态，当新课改的号角响起，学生主人翁意识才逐渐复苏，自主、合作、探究的学习方式才得以在初中物理课堂上发挥其效果。

例如，在学习《蒸发》时，首先笔者联系生活经历创设问题情景：人在游泳上岸之后为什么会感觉冷？引导学生联系物理知识解释并引出本节课题，学生必然会提出如蒸发是什么？其具有哪些特点等问题。其次合作探究：学生先提出假设，在组内讨论，最后发言交流，教师总结得出蒸发的基本知识；之后设计实验：学生先独立设计实验方案，在组内讨论选出可行、最佳的方案；再进行实验探究：各组进行实验操作，记录实验过程，在此基础上对实验数据进行分析。最后，交流评估：各组派选代表发言，展示实验成果，最终教师引导学生得出结论。活动之后，各小组可简单总结本次学习活动经验与教训，有兴趣的小组还可以进行拓展延伸。

三、总结教学艺术，激发学生学习物理的兴趣

教师在长期的教学实践中必然会形成独特的教学风格，通过长期的教学总结必然会得出一套自己的教学方法，有效而新颖的教学方法就逐渐成为了教学艺术。教学艺术在课堂教学中意义重大，学生在教学中如沐春风，在享受美的同时在潜移默化中已经达成学习目标。试问这样的课堂，学生会不喜欢吗？那么如何才能实现这样的课堂教学呢？教师可以从以下两方面思考：

（一）入环节应具有一石激起千层浪之功

好的课堂从上课伊始就需要设计得巧妙，紧紧抓住学生的心，才能更好地进行教学。导入环节并不是过场和形式，它应该与整个教学过程保持高度的一致，共同达成教学目标。例如在学习《升华和凝华》时笔者利用樟脑丸的特性，将其制作成粉末状放到烧瓶中并加入树枝，经过酒精灯稍微加热之后，可以观察到树枝上呈现出“霜”的现象，这必然会引起学生的学习兴趣，激发其思考，这样新颖的导入其效果不言而喻。课堂导入形式多样、其作用也是不同的，教师应该结合具体的教学内容设计适当的导入环节。

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0027-01

有效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展。

一、高效课堂有效性教学的特征

素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。

（一）关注学生的情感需求

课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生， 使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能让有效教学的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

（二）关注教学的效益

有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。

二、高效课堂有效性教学的途径

（一）激发兴趣，让学生愿学

孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”

苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生愿学。有了兴趣的激发，有了愿学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高。

1.多种途径创设情趣，提高学习语文的兴趣。教师应在课堂中可以运用多种途径创设情趣，提高学生的学习兴趣。学生对语文课充满期盼，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功了一半。演讲、诗朗诵、表演等途径教师可经常运用。

2.用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基认为，简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要用幽默、形象、激情的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。

（二）科学设计，让学生乐学

1.课堂教学设计的有效性

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

2.课堂教学活动的有效性

课堂上呈现了许多学生活动，我们要关注它的有效性。课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。著名特级教师于漪说：“讨论追求的境界，应是学生求知欲高涨，心灵得到解放，主动性、创造性被激发，同学对话、师生对话中观点碰撞，对文本的理解、领悟往纵深发展。语言表达做到有序，有物，有理，有情，启发心智，令人信服。”一堂课内，合作学习什么内容，在什么时间段内安排合作讨论，中心发言人、记录员、汇报人都分别是谁，这些事情教师课前都要做到心中有数，并安排到位，合作活动才能真正收到实效。

3.课堂作业设置的有效性

对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。

准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。作业内容要符合实际。语文作业要达到有效，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

参考文献：

[1]刘艳梅；新课改下如何提高农村中学语文课堂教学的有效性[J]；现代语文（教学研究版）；2010年10期.

[2]康海东；利用想象思维，提高初中化学课堂教学的有效性[J]；新课程（教研）；2010年05期.

[3]朱海亮；浅议高校学生思想政治工作有效性的评价机制[J]；长春理工大学学报；2010年05期.

[4]王晓斌；开展课堂研究性学习提高课堂教学有效性的探讨[J]；文理导航（中旬）；2010年04期.

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课堂教学，从本质上说是一种环境的创造。乔以斯说过：“所谓教学就是创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成这种环境。”教学模式正是创造这种环境的方法，也就是教学过程中一种相对稳定的教学程序，即教学工作应当遵循的步骤。教学模式已是现代教学论发展中的一个新课题。

一年来，通过网上查询和学习，以及在实际教学中的不断实践，无论是学生还是教师，我们都对有关高效课堂的东西有所了解。.我们发现，多做家访，有利于与学生的沟通，从而达到促进高效课堂的目的。下面，笔者就如何开展家访的注意事项以及家访对高效课堂下高中英语模块教学的影响谈谈自己的看法。

一、家访的应对策略

好的策略有利于工作的正常开展。家访也不例外。在家访过程中，我们遇到了各种各样的情况，有些组员也碰到了一些家长与孩子的不理解。笔者认为，我们应该在家访操作过程中注意以下事项：

1.家访应目的明确，内容真实具体

家访是沟通老师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关心和重视，这对学生是个激励，对家长是个触动，容易使教育形成合力，产生良好的教育效果。因此，家访时要做到目的明确，做好充分准备，内容要具体且真实。

2.家访应精心选择，把握有利时机

老师是学校与家庭联系的纽带，家访是老师密切与学生家长联系的一种最常用的方式。勤于家访、善于家访是老师做好教学工作的诀窍之一。可见，精心选择把握有利时机是成功的重要保证。如：学生生病在家；学生成绩退步时；后进生稍有进步时；学校家长遇到困难时以及学生犯了严重错误时进行家访，效果是最好的。

3.家访谈话应讲究艺术

谈话是指通过老师与学生之间的亲切交谈以及进行说服的方法，是了解学生的重要方法。通过谈话可以更有意识的、主动地探索学生的情况及内心活动。

二、对高效课堂的理解

家访能让老师了解孩子个性的不同面，从而更好的因材施教。人的性格具有多重性，在不同的场合表现的个性是不一样的，同样，每一个孩子也有他自己的多面性。因材施教是全面搞好教育的重要手段。只有了解了孩子的各项情况，我们才能更好地进行因材施教，开展高效教学。

三、家访对于高效课堂的教学模式的促进作用及影响

1.有利于让学生加强学习目的的教育，激发学生学习英语的热情。

通过家访，我们能够与家长和学生进行沟通，达成理解和共识。让学生意识到：读书不是唯一的出路，但是读书对于我们偏远地区的孩子来说，就是最好的出路。同时，也向他们讲解学习英语的重要性。英语是学习科学文化知识，是获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。在目前我国的高考选拔制度下，英语的得分所占比例很大，可以说6-1=0.所以，学生应该加强学习目的的认识，也需要家长的支持与配合，让学生树立信心，激发其学习英语的热情。

2.有利于加强教师的责任感，使其对高效课堂的教学模式有更深的理解。

人们常说，活到老，学到老。我们当教师的，如要给学生一滴水，必须自己要有一桶水。通过家访，我们更能了解学生，走入学生，从而提高自身的修为，增强自身的历史使命感，才知道自己的肩上担子的重量。同时，高效课堂的教学模式也要求激发学生潜能，使其积极参与教学活动中来。在高效课堂的教学模式中，学生才是教学的主体，老师只是起到指导的作用。所以，通过家访，我们更能了解学生，更能相信学生，那么在实际的高效课堂上，学生必将专心听讲，try their best，尽力展示自我。

3.有利于沟通师生关系，创设和谐的高效课堂的教学模式场景。

通过实践，我们知道，家访因为建立在师生间的了解与关爱基础之上，所以很有利于沟通师生关系，创设和谐的课堂教学场景。交往模式以心理学和现代教育学为理论依据，关注包括学生和教师间的心理因素，重视课堂中师生的交互作 用，注重师生潜能发展，为每个学生提供主动积极参与活动的保证，并使课堂教学活动成为师生生命交往与沟 通的一部分。同时，课堂上多向、多种类型信息的交流，起到了改造旧的课堂教学结构的作用。这样，在我们开展高效课堂的活动中，师生关系融洽，教者爱教，学者乐学，师生打成一片，其高效课堂的目的——高质有效就很轻松地达到了。

因为家访，因为热爱。

所以高效，所以快乐。

参考文献：

[1]家访的艺术[M].教育局信息中心，2009-03-19.

[2]王云.浅谈家访的必要性与策略[M].2010-04-21.

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课堂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效课堂教学的基本特性有“四性”：发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。反思性：课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。要实现有效课堂，教师引导是关键要把课堂的主角真正还给学生，教师和学生都得到发展；让课堂成为学生快乐学习的地方，让学生在参与中学习，让学生在主动探索中学习，让学生体验乐趣但又参与竞争。具体方法如下。

一、科学的课堂设计是有效课堂的前提

语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境是关键。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。所以我们的思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样的活动方式，让学生自主地投入到学习中来，经历知识生成过程，体验探究的乐趣，体会学习的价值。基于此，在制定课堂教学目标时，我们应由“关注知识”转向“关注学生”，应从学生出发制定科学合理的教学目标。许多语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。每节课的教学目标、教学内容和教学方法跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，在语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

二、丰富而开放的课堂活动是实施有效课堂的主线

传统教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动，课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。但是如果只是追求表面的热闹，而不考虑学生的实际活动效果，那对课堂教学有效性的影响将是负面的，因为学生才是学习的主体，他们在活动中“习得”多少，才是评价课堂有效性的最终参数。教与学的方式决定了课堂活动的设计和效果，因此有效的教与学方式将是课堂活动丰富而开放的保证。合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。有效课堂需要开展丰富而开放的课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效的目标。

三、科学合理地布置课后作业是有效课堂的保证

为了让每一个学生的学习都能有所得，教师需要精心设计、优化语文作业。教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效作业就是让学生练习达到预期目标的程度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣，开发智力，拓宽知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的有效性。

四、结合学生实际，把握课堂教学的规律性是实施高效课堂的关键

掌握课堂教学的规律，须处理好新课程理念下课堂教学的“十大关系”，即师生关系，传统教学与现代教学手段间的关系，教师的教与学生的学的关系，教师撰写教案与制作课件的关系，堂前、堂上与堂后教学内容安排的关系，学生自主学习、探究学习与合作学习三者之间的关系，课堂教学目标预设与课堂教学生成的关系，课堂教学的动与课堂教学的静的关系，“以人为本，尊重学生”与纪律约束之间的关系。

五、课堂纪律是实施有效课堂的保证

教学方式的改变，使课堂气氛变得越来越活跃，小组合作交流、展示等环节成为课堂中必不可少的环节。在有限的课堂时间内教师要保质保量地完成既定的教学目标，教学过程顺畅是关键。直接影响课程进度的除了教师因素以外，还有一个重要的因素就是教师驾驭课堂的能力，其中对课堂纪律的控制力要求更为严格。可以说，课堂纪律是实施有效课堂的重要保证。课堂记录的好与坏直接关系到教学质量的高与低。课堂管理更能体现教师的人格魅力。学生在课堂上的表现存在着差异，有的学生课堂状态非常好，有的学生存在影响课堂的情况。如何处理问题是最考验教师的能力的。处理得当，学生佩服，不影响正常教学；处理不当，会造成相反的影响。教师在实际教学中要尊重学生，言辞有度，注意方式方法，多与学生进行交流、沟通，建立平等、民主的师生关系。

总之，高效的语文课堂是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展，使教学真正体现高效。

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一、乡土地理资源与远程直播教学的冲突分析

成都七中远程直播教学采用“四同时”模式（即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试），具有“三高一大”（高起点、高速度、高难度和大容量）的特点。但在新课程背景下地理直播教学遇到一些矛盾的地方。

1.地理直播教学与新课程倡导的“学习生活地理”相矛盾

直播教学本部与远端师生空间分离的特点决定了不可能为远端提供生活化的教学资源，导致课堂的交互效率较低。

2.地理课直播教学空间的封闭性与新课改追求开放的课堂相矛盾

地理新课程追求的是“开放的课堂、个性的课堂”。但七中本部的地理课堂与远端缺乏交流与互动，相对封闭的直播课堂很难让学生融入真实的教学情境。

3.直播教学模式与新课改追求的探究式教学相矛盾

地理课程新标准的核心是改变学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本部地理课堂大量的合作探究活动，远端学生不能参与体验，只能“望究兴叹”。

4.远程直播教学在培养学生的爱国主义情感方面力不从心

爱国教育是地理教育的灵魂，也是新课标的要求。但直播教学无法提供这方面的资源与教学手段。

民族地区独特性、多样性、非凡性的乡土课地理程资源如何才能高效与直播教学整合？笔者在此进行了一些有益的尝试。

二、乡土地理资源与地理远程直播教学整合策略

1.坚定信心

尽管乡土地理资源与地理远程直播教学资源有许多矛盾难以调和，但我们不能否认直播教学的优越性。我经常向学生宣传这种教育模式的优势，宣传网班教学的成功案例，以消除学生的顾虑。让学生从心理上接受直播教学，树立自信心。

2.同步异学

“同步异学”就是在保持与七中本部教学完全同步的条件下，适当融入乡土地理资源，让学习内容更加贴近学生实际实现“异学”，有效达成地理新课程目标。我的教学策略是――“替、嵌、插”。

（1）“替”――用乡土教学资源替换本部教学中的乡土资源。在教学同步的前提下，对本部的地理教学中的乡土地理案例合理替换。“替”的诀窍是：①相似案例。要选择与本部教学中的乡土地理资源相类似的乡土地理资源。②时间长短控制一致。乡土地理教学的时间和七中本部大体一致。③教学方式相近。乡土地理教学的教学方法、切入方式与本部要高度一致。④研究七中本部老地理教师的教学风格与特色。

（2）“嵌”――将乡土地理资源嵌入七中课堂。有时直播课堂的乡土地理教学时间比较短，呈现案例也很突然，完全在我们的教学预料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略诀窍是：①恰到好处。嵌入乡土地理资源时不能破坏直播教学的原生课堂。②教鞭引路。远端教师决不能随意插嘴，只能用教鞭配合本部老师的问题引领。

③教师一定要认真备课。教师在备课时必须把与教学内容有关的乡土地理资源挖掘出来，揣度七中本部教师乡土地理资源的教学方法，以此设计出相应的教学程序。

（3）“插”――见缝插针，随机应变。①采用在黑板上“写、画”的策略渗透乡土地理资源。②插得及时。必须与七中同步，提前或滞后插入乡土地理资源都会对直播课堂产生极大干扰。③插入的资源和方式要与七中相得益彰。

3.课前激情

充分利用七中直播教学的课前三分钟，把与本节课有关的乡土资源进行展播，激发学生的学习兴趣。我的教学策略是：①教师展播。②学生收集乡土地理资源在课前汇报。③自我介绍家乡。要提前查看七中老师的PPT课件，敏锐把握本部的课程讲述和课堂要求。

4.课后延伸

七中“三高一大”的教学特点必须强调辅导，而利用乡土地理资源是提升教学效果的重要途径。我采用以下教学策略：①以乡土地理教学资源为载体进行复习巩固。②开展课外研究性学习。

三、运用乡土地理资源对改造地理直播教学的意义

1.在直播教学模式下实现变被动接受为主动探究

将民族地区的地理资源优势与七中优势教学资源有机结合，凸显出自主、合作、探究的地理新课程教学策略，激发了学生的学习兴趣。

2.在直播教学模式下构建了地理大课堂

教师巧妙地将乡土地理资源融入直播教学之中，变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源，克服了直播教学的相对封闭性，增强了开放性。

3.渗透乡土地理教学降低了“三高一大”的难度

变抽象的地理知识形象化、具体化，使教学难点迎刃而解。

4.找到了在直播教学模式下渗透爱国主义教育的新途径

为使民族地区丰富的乡土地理资源充分发挥其育人作用，就必须把直播教学与之有机地整合起来，拓展地理学习空间。

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作为老师，如果多一些微笑给学生，更多地给予学生赏识和鼓励，就会产生许多奇迹，大大地促进学生健康发展。老师一个善意的微笑，胜过千言万语；老师的一个微笑，会在彼此之间架起一座心灵的桥梁。这些微笑犹如清泉涟漪，辉映着班集体成员的心灵，圆着学子们孜孜以求的成才之梦。微笑，统一着真善美，蕴含着“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的魅力。因为在这种微笑里，被震撼的是心灵，被开发的是天性。

二、适度夸奖，促进发展的强心剂

古人说“人前训子，人后训妻”，这句话，在今天恐怕从哪一方面来讲都已经过时了。时代在前进，过去那种“棍棒底下出孝子”的时代已经一去不返了。独生子女时代，训子也要讲究一些方式方法了。美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”成人如此，学生更是如此。美国心理学家戴维·奥苏贝尔认为，附属驱力是儿童学习动机的重要来源。在儿童早期，附属驱力最为突出，他们主要找的东西，是家长的认可和赞赏。在学校，老师对学生适时的鼓励，会在很大程度上调动学生上课的激情，激发学生课上的参与意识。

生活中，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。欣赏与被欣赏是一种互动的动力之源。欣赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美的善念；被欣赏者必会产生自尊之心奋进之力向上之志的动力。欣赏是一种期望，欣赏是一种动力。作为老师，我们更要学会欣赏学生。每个学生，不管是优秀学生还是学困生，当他感觉到被欣赏时，他便得到了一种动力。因此，赞扬学生、欣赏学生是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激活他们的潜能，是促进学生进步和发展的强心剂。

三、积极参与，培养能力的加速器

如何在课堂上极大地唤起学生兴趣，激发学习热情，让学生全身心参与到教学的全过程中，杜郎口模式给了我们很大启发，“我的课堂我主宰，我的人身我把握”，并从活动量上规定学生活动35分钟以上的方可评为优秀课。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”教学是教与学的统一过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

四、及时反思，提高效率的必备行囊

孔子的得意弟子曾子说“吾日三省吾身”，内省反思，是传统文化中十分精彩的部分，也是教师成长过程中必不可少的一种精神。在课堂教学中一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践后的反思。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。通过反思，能巩固我们的经验，发掘自身的不足，这样的课堂才日渐完美，日趋成熟，高效率课堂才能得到有效保证。要想提高课堂效率，要想自身快速成长，必须要学会教学反思，弥补不足。

五、教学机智，点亮精彩课堂的明灯

叶澜指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的远景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学是师生多向、开放和动态的对话，交流过。关键性细节会在师生，生生互动的过程中闪现出来。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”。一个生命涌动的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。教学中，教师应该想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，使课堂绽放出朵朵鲜活的花儿。本人在执教《“神州”五号飞船航天员出征记》一文，我巧妙地把学生扮演成中央电视台驻发射现场记者，让学生及时报道航天员出征的盛况，学生兴趣盎然，争抢话筒，充分展示，教学效果相当好。在关键性细节处，我利用真实情境，学生既掌握了新闻的有关特点，又在报道中提高了口语交际能力，可谓是一举多得。

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一、培养良好习惯，强化预习工作的重要性

学习需要遵守一定的规律，对高中生来说，他们课业重，学习内容较多，要想提高学习成绩，就必须拥有一些良好的学习习惯，其中强化预习工作就是一项十分重要的学习习惯。高中生物，知识较多，难度系数较大，而学生学习时间又相对较少，所以很多学生害怕上生物课。凡是课前预习的学生要比不预习的学生学习效果好，在课堂上的心情也比较放松，而没有预习的学生则很容易出现学习焦虑的现状，由此可见，预习在高中生物学习过程中的作用是十分巨大的。在预习的过程中，对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题。另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、认真听讲，实现高质量的课堂学习效果

对生物的学习需要学生在课堂上认真听讲，对于疑难问题或者难度系数较大的知识点，在老师讲解的过程中，要集中精力，专心致志，一心向学，做好课堂学习。在教师讲授的过程中，学生专心听讲，首先要仔细观看老师的操作演示；其次，要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；再次，学生本人要参与课堂教学之中，积极思考，主动探究；最后，学生要参与其中，实现主体参与式学习，敢于发表自己的看法和意见，敢于质疑，及时总结和反思。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，要想方设法去主动学习和消化。

篇11

在课堂教学中，教师的影响与作用是毋庸置疑的。所以，在初中语文教学中，若要提高课堂教学质量，语文教师需要通过不断学习，苦练教学基本功，扎实提升自身的素养与教学艺术水平。

第一，与时俱进，进行创造性教学。一方面，教师要通过多种渠道学习，丰富知识涵养，实现个性化教学，彰显独特的教学风格。比如幽默教学、趣味教学等，为课堂教学增添活力。另一方面，教师需要关注社会发展，做到与时俱进，培养创造型人才。如在初中语文教学中，教师需要适当运用现代化教学手段，拓展课堂教学空间，开阔学生的视野；结合生活实际，引入生活素材，拓展教学内容。如引导学生收集各种网络文体，在课堂上比较分析传统文化与网络文化，让学生正确对待网络文化，去伪存真，提高思考与实践能力。另外，还可以引入一些顺口溜或口诀，帮助学生巧妙记忆知识。比如修改病句的歌诀：语法修改有诀窍，主干枝叶别忘掉。层层压缩找主干，主谓宾语是否到。前后搭配读句子，反复推敲改协调。词序不当要调整，重复累赘不能要。误用词语细思考，忠实原意没乱搞。

第二，提高专业教学技能。如运用精炼、准确、科学、生动的教学语言；将语文与历史、地理等学科有机结合，丰富教学内容，让学生了解时代背景，提升学生的文化涵养。再如采用层次分明、结构清晰的板书形式。在课堂教学中，因时间限制，教师需要对教学内容进行提炼与加工，巧妙板书，呈现知识精华，这显示了教师的教学艺术与综合能力。通过有效板书，可条理清晰地展示教学思路，突显重点和难点，并渗透总结归纳方法，让学生既把握重要知识点，又掌握了科学的学习方法，有助于提高学生的学习效率。比如在教学《最后一课》时，教师可设计如下板书，清晰明了地呈现文章的思路与脉络。

二、突显学生地位，高效教学

在语文教学中，培养学生的听、说、读、写能力是主要教学目标，但在学习过程中，倘若学生只是旁观者，则无法实现课堂教学的目标。因此，在初中语文教学中，教师需要转变教学观念，引导学生由旁观者变为主动学习者，发挥主动性与能动性。这就要求教师注意如下几点：首先，营造平等和谐的教学氛围，鼓励学生敢于尝试，诱导学生积极学习；其次，改变学习的方式，加强师生互动，鼓励学生自主探究，引导学生交流讨论，打破一言堂的教学模式。另外，优选教学内容，突显学生的主体地位，培养学生的自学习惯。

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一、引言

互联网技术的迅猛发展催生了商务活动的变革，一种新的商务模式——电子商务，在20 世纪90 年代诞生了。这个信息技术革命的结晶，全面改写了市场竞争规则，使成本、效率、资金流动、创新等竞争要素发生了深刻的变化。其中两个明显的优势：低成本——大大降低物流、资金流和信息流有效传输和处理的成本；高效率——打破地域的分割，缩短信息流动的时间，使生产和消费更为贴近。两大优势使得电子商务急剧膨胀，很快遍及世界。

行业的发展提出了对人才的需求，各高等教育机构纷纷开设了电子商务专业进行专业人才的培养以适应这一需求。实践是电子商务专业人才培养中的重要环节，它能促进知识的转化和创新，这也是高等教育由应试教育向素质教育转变的要求。因此，在电子商务课程的教学中，教师必须将单纯的电子商务书本教学转变到重视实验教学的轨道上来，构建与教学内容相适应的实验体系，促进知识转化和创新，最终提升学生的能力[1]。本文以针对B2C电子商务的教学，设计了B2C电子商务模拟实验，把专业理论课中的知识点化解为可以操作的活动和流程，使学生通过参与和观察实际的B2C电子商务活动，了解并体会B2C电子商务的全过程（包括前台和后台），运用所学知识完成以个人消费者的身份到网上购物，训练学生的电子商务技能，让学生发现B2C电子商务模式中所存在的问题，提出改进意见，在实践中进行B2C电子商务知识的再现、综合、应用和创新，提高学生的学习效果。

二、B2C电子商务

B2C（Business to Customers）电子商务是企业通过Internet向个人网络消费者直接销售产品和服务的经营方式，即网上零售。B2C电子商务是普通消费者广泛接触的一类电子商务，也是电子商务应用最普遍、发展最快的领域。B2C电子商务由三个基本部分组成：为顾客提供在线购物场所的网上商城；负责为客户所购商品进行配送的物流配送系统；负责顾客货款结算的银行系统[2]。B2C电子商务的业务流程如图所示：

在B2C电子商务活动中，有多个角色来参与其前、后台的操作：个人消费者主要是前台的注册、商品浏览选购、下单、查询、选择支付方式和送货方式、货款支付等；网上商城的管理员进行后台的用户管理、商品管理、定单管理、库存管理、应收/应付账款管理等；物流公司管理员主要处理运输管理和账款管理；网上银行管理员主要处理账户管理。这些操作中，前台的操作因为是普通消费者可以参与的，比较容易理解，而后台的这些操作是不为普通消费者所知的，所以抽象一些。仅仅通过课堂理论讲解要能使学生理解整个B2C电子商务的流程特别是后台的这些操作并掌握B2C电子商务技能是比较困难的，因此，要借助于模拟实验。

三、知识及知识转化

教学的基本任务是使学生获取知识，进而提升能力。何谓知识？美国学者卡尔威格在《知识管理方法》一书中是这样定义的：“知识包括事实、原理、看法、观点、概念、判断、期望、方法、诀窍等，知识经过长期的积累和整合得以保存，用于处理特殊的情景并解决实际问题”。根据其可表述的程度，知识大致可以分为两种：一种是易于用文字、符号、图像表达的，可以客观捕捉并可供人们交流的，这种知识叫显性知识；另一种是不容易用文字、符号、图像表达的，通常是通过个人的经验、熟练的技术、文化、习惯等方式表现出来的知识，即隐性知识[3]。显性知识和隐性知识不是知识的两个对立面，而是相互依赖、相辅相成、可以相互转化的，通过知识的转化实现知识创新和螺旋上升[4]。

教学知识转化和创新的全过程包括下述四种转化模式[5]：

1．外化：从隐性知识到显性知识

外化是师生用语言或书面方式对经验诀窍等隐性知识进行描述并把它发展为被大家认知的显性概念的过程。外化产生的是概念化的知识。

2．社会化：从隐性知识到隐性知识

社会化是师生个体之间共同分享各自教育与学习的经历、经验、诀窍等隐性知识的过程。社会化产生的是一种“意会”的教学知识。

3．内化：从显性知识到隐性知识

内化是显性知识转化为隐性知识的过程，其实质是“通过做而学习”的过程。内化产生的是操作化的知识。

4．综合化：从显性知识到显性知识

综合化是不同的显性教学知识集中转化为系统知识的过程。综合化产生的是系统化的显性知识。

上述四种模式是相互连续、螺旋上升的。即教学知识的创新过程是连续动态的过程，需要隐性与显性教学知识交互作用，这种交互作用体现在不同知识转化模式的过程中。

四、促进知识转化的B2C电子商务模拟实验设计

该实验的内容设计为在微申电子商务教学实验系统中的B2C电子商务子系统里以商城用户身份购买一件商品并利用虚拟银行进行货款支付。下面围绕知识的转化过程介绍本实验的设计：

1．知识的外化

首先是教师用语言或书面方式把自己在B2C电子商务方面的经验和技能等隐性知识描述为能被学生认知的显性知识。一方面，将B2C电子商务模式、组成、支付方式、网上银行、电子货币、电子钱包、电子现金、商品编码等作为相关知识列于实验文档中，并要求学生在实验前的知识准备阶段认真学习；另一方面，实验步骤的设计与描述也是教师知识外化的一种有效形式。在此，教师将B2C电子商务的各个知识点转化为个人用户分别在网上商城和网上银行注册、登录；网上银行管理员审批个人用户；个人用户网上搜索选购商品、下单、网上支付；商城管理员收款确认、发货、付运费；物流中心管理员确认发货单、收款确认等可以操作的活动和流程描述。由于经验技能的获得总是与一定的“情景”相联系，因此，实验步骤的描述需要结合背景描述，把经验、诀窍、技能等隐性知识转化为显性的操作指示。本实验是以小雨在网上为朋友购买生日礼物为背景的，这一背景是和广大学生的实际生活很接近的，所以容易被学生所受。转贴于

学生知识的外化主要是通过实验过程记录和实验报告的撰写来进行的，在实验报告中，要求学生比较模拟实验的各步骤与真实的购物流程有哪些不同之处，用流程框图或表格的形式表示出B2C的整个流程，并对主要环节进行必要的说明，这样通过学生自己的语言将实验中获得的对B2C电子商务的体验表达出来，供教师作实验教学效果分析时参考。

2．知识的社会化

知识的社会化主要通过观察、讨论、交流、模仿等手段，利用虚拟实验室、探究性学习等模式来实现。本实验设计为小组实验，在每轮实验中，小组成员分别充当B2C电子商务中的网上商城管理人员（经理、采购部、退货部、销售部、财务部）、物流中心管理人员、网上银行管理员和个人消费者角色，配合进行业务处理。

每组学生可以进行多轮实验，在每轮实验中，学生之间互换角色。这样的角色轮换安排有利于学生之间讨论交流的开展。如果实验角色固定的话，每个学生只有部分体验，不能有效地参与讨论。通过小组成员之间的分工合作和讨论，个人的体验被分享，每个角色在上一轮实验中的成功经验可以在下一轮实验中被其他成员利用。

五、知识的内化

知识的内化通常借助教学中的体验、体会、操作等手段，把概念、原理、规则等内化为个人的隐性知识，存在于人的头脑之中，形成人的心智模式和技术，这时就达到教学“授之以鱼也授之以渔”的目的，这是教学的价值所在。本实验中，实验小组成员按下列角色分配进行操作体验：

① 学生1(个人消费者):用户注册登陆、查询和选购商品、银行账户、订单查询。

② 学生2(网上商城经理):商品分类管理、商品管理、供应商管理、物流公司管理。

③ 学生3(采购部):商品采购管理。

④ 学生4(退货部):受理退申请单、查看已处理记录。

⑤ 学生5(物流公司):商品的运输管理、账款管理。

⑥ 学生6(销售部):新订单、缺货订单管理、付款未确认订单管理、付款已确认订单管理、查看所有已完成交易订单。

⑦ 学生7(财务部):账款管理。

⑧ 学生8(网上银行管理员)：用户注册的审批。

分角色的体验因为融入了相应的情境知识背景，有利于学生对知识的吸收。通过这种分角色的体验操作，可以帮助学生将那些显性的关于B2C电子商务的书本理论知识消化、吸收，转化为技能。

六、知识的综合化

综合的过程就是把不同的显性教学知识集中进行编码、分类、加工、综合或重组，通过支持合作学习、协同实验等教学模式，重新构建新的更加系统化的知识。根据B2C电子商务的知识构成，本实验分为银行卡网上购物、电子钱包网上购物和商品管理三大模块，网上商城管理人员（经理、采购部、退货部、销售部、财务部）、物流中心管理人员、网上银行管理员、个人消费者四大角色和几十个操作，通过小组成员中协作进行，给予充分的讨论交流空间。实验中的每一个操作都有相应的知识点，对应有显性的知识描述。通过分解的实验操作将这些知识点理解透彻之后还需要将它们综合整理形成系统化的知识。一方面，本实验要求学生在实验报告中用流程框图或表格的形式表示出B2C的整个流程，并对主要环节进行必要的说明，最后总结B2C电子商务的优势和不足。通过这种讨论、整理和思考重新形成新的系统化的知识；另一方面，实验后的相关练习是没有操作步骤提示的，要求学生自己去进行知识的分解、验证与运用。通过反复的分解、运用和综合，可以对知识进行提炼与创新，使之更准确、精练，更深地扎根在学生的头脑中。

七、总结

本B2C电子商务模拟实验设计围绕促进知识转化将知识点化解为可以操作的活动和流程，使学生通过参与和观察实际的B2C电子商务活动，了解并体会B2C电子商务的全过程（包括前台和后台），运用所学知识完成以个人消费者的身份到网上购物，训练学生的电子商务技能，让学生发现B2C电子商务模式中所存在的问题，提出改进意见，在实践中进行B2C电子商务知识的再现、综合、应用和创新，提高学生的学习效果。该实验设计基本概括了电子商务专业教学计划中的B2C电子商务的全部内容。

参考文献

[1]陈国震:电子商务模拟培训实验系统的研究与开发[J]， 商场现代化， 2005.7

[2]宋文官 马笑蓉：电子商务实训[M]，北京 高等教育出版社，2004

篇13

课堂上偶尔发生的意外教学片段，叫做课堂插曲。它能激发学生的浓烈兴趣，有了兴趣，就能集中精力，那些特殊的场景，容易铸成永恒的记忆。记忆深刻了，效果当然好。下面列举两段课堂插曲，看看它们的教学效率。

一、插曲回放

[插曲1]红蜻蜓，夫妻婚礼闹课堂

九月初的一个下午，科学老师替三（1）班上夕会课，内容是环保教育。“吱吱…吱吱…”，教室里突然闯进一对红蜻蜓，落在日光灯的吊绳上，举行婚礼大典。同学们注视着红蜻蜓的“爱♡”花式表演，哪有心思学环保？老师将计就计，话题一转，就讲庄稼益虫红蜻蜓。

[师问]“同学们，想知道那对红蜻蜓在干什么吗？”（手指绳上红蜻蜓）

[生答]“繁殖”

[师问]“哪只是新郎，哪只是新娘？”

[生答]“不知道，老师讲讲啊”

好的，老师教你们诀窍。那一位头在前面紧紧抓住吊绳的是新郎，另一位头在后面紧紧抱住新郎尾巴的就是新娘”。

有位动脑筋的同学质疑了，举手发问。

[生问]“雌雄红蜻蜓的生殖孔，长得不对位吗？”

[师答]“是对位的。常见的蜻蜓点水，就是雌蜻蜓在水草上产卵，因而雌蜻蜓的生殖孔长在第九腹节上的；雄蜻蜓的生殖孔也长在第九腹节上。”

[生问]“时，雌蜻蜓把生殖孔插到雄蜻蜓的胸腹去了，生殖孔哪有对位呀！”

[师答]“只因在之前，为了方便，雄蜻蜓做了手脚。它弯曲腹尾，先把自己的，从第九腹节生殖孔转移到第二腹节的库里，再去寻找雌蜻蜓，并用腹末端钩住新娘脖子，双双飞到安静的地方，新娘从下弯曲把生殖孔新郎的库完成受精。造成了一种雌雄蜻蜓的生殖孔不对位的假象。于是，前头上面的是新郎，后头下面的是新娘”。（见插图[1]）

[生叹]“哦，太有趣了”！

话音刚落，红蜻蜓夫妻羞怯地飞掉了。

[插曲2]实验台，教师的“酒精”着火了

上课了，四（1）班同学们像往常一样，按实验分组坐到自己的位置上，学习“分离食盐与水的方法”，（教科版）四年级上学期的学生这是第一次使用“酒精灯”，显然有些好奇。

同学们，今天的实验中要用到“酒精灯”，先学会“酒精灯”的用法。

教师手持“酒精灯”（实为煤油灯）倾斜点火，“酒精”（煤油）溢出，实验台上呼地一声起火了（老师特意设置的课堂插曲）。

说是迟那是快，班长同学操起饮水瓶两步冲上讲台，老师阻止不及，班长水泼“火海”。实验台，立即变成了“烽火台”。

“着火了！”同学们不知所措，惊恐万状。

“不要惊慌，看老师的！”老师一边喊话，一边用事先准备好的那些湿抹布，一块一块地盖向实验台，盖一块布，灭一片火……

火灭了，大家长虚一口气。

同学们，看到了吧，刚才是“酒精灯”使用不当，险些酿成火灾。今后，油类物质着火，要加盖湿物，隔绝空气，让火自灭；泼水灭火，火势更旺。大家务必学好“酒精灯”的使用步骤：

第一步：灯放桌上，揭下灯帽；

第二步：划燃火柴，用燃烧的火柴点灯；

第三步：外焰温度最高，用外焰加热；

第四步：加热完毕后移离原位，斜用灯帽盖灭，再重盖一次用灯帽灭灯。

这下，同学们认认真真，字字句句铭刻在心。用“酒精灯”加热分离食盐与水的过程中，没有一个出错的。

二、记忆测试（124页表1）

三、效率对比

教学效率是指，实得教学新知总量÷学习新知时间总和的商。

普通的实得教学新知，至少需要三次才能把握：一是课堂学习，二是课后练习，三是考前复习。若班级考试成绩平均按75分计算，则每次的平均学习效率为75%÷3=25%。

课堂插曲实得新知都是一次性完成的，没有课后练习，更没有考前复习，减轻了学习负担，可一年之后的专项测试得分率接近100%，相当于普通授课学习效率的4倍（100%÷25%=4），提高了学习效率。

由此可见，课堂插曲的教学形式，体现了学生“轻负担”与课堂“低消耗”的教育节能原则；课堂插曲的教学效率，达到了方位“全维度”和效果“高质量”的课堂高效目标[2]。

师生共同努力，“高效课堂”还会远吗？

参考文献