环保教学设计范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇环保教学设计范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1、学生分析：初中一年级的学生对于保护环境，已有初步认识，但还不够全面和清晰，需要进一步提高认识。在教学方法上要适应初一孩子的特点，采用活泼灵活的方式。

2、教材分析：通过学习，能够关注身边的环境，使学生初步树立环保意识；懂得保护环境是每一个公民的义务；落实环保行动，关注身边的环境，从小事做起，从身边的事做起，为家乡环保出作贡献；小手牵大手，用自己的行动影响周围的人，共同保护好环境。

二、教学目标

1、知识与技能目标：知道地球是人类共有的家园，是人类赖以生存的地方；

知道破坏环境，危害人类的生存和发展；

知道保护环境应从哪些方面入手；

学会垃圾分类的方法。

2、过程与方法目标：搜集资料的方法

3、情感态度价值观目标：初步培养学生关注生活、关注环境、学以致用、知行统一的意识

三、教学重点、难点

提高环保意识、落实环保行动

四、教学策略

合作探究式教学法

五、教学过程

（一）创情激趣，设疑引思

今天，咱们一起聊一聊有关“环境”的话题。

板书：环境

我想知道同学们看到这个题目的时候，你觉得什么是环境？举个例子来说明。

*演示文稿2

学生1：我们自己的家庭、学校。

学生2：森林、草地。

学生3：公园、广场。

师：同学们说得很好。秀美的山水、蓝天白云、茵茵绿草等等，我们身边的这些具体可感的事物组合起来就构成了我们生活的环境。从这里我们可以看出，环境是一个非常宽泛的概念，小到一个家庭、一条街道、一个城市，大到一个国家、一个大洲乃至整个地球都是我们生存的环境。那么，环境和人的关系究竟有多么密切呢？

（二）营造环境，观察分析

老师给大家准备了一个短片，看过之后想一想你能从中明白点儿什么道理？

演示文稿3《地球家园》

学生1：地球是人类唯一能够生存的星球。

学生2：是地球给了我们生存所必需的空气、水等条件。

师：同学们分析地很透彻，由于地球所处的空间位置，使得她能够形成生命生存所必需的空气、水等自然条件，为人类的产生奠定了物质基础，是地球养育了我们。因此，有人说，地球可以没有人类，人类不能没有地球。

（演示文稿5）地球对于人类的重要性可想而知。

从目前人类认识宇宙的能力看，地球仍然是我们能够生存的唯一星球。所以说，地球是人类赖以生存的地方，是人类共有的家园。

（三）交流操作，同化顺应

演示文稿6（地球是人类共有的家园，是人类赖以生存的地方。）

既然地球对于人类来说如此重要，那我们应该怎样对待她呢？

学生1：保护好地球。

学生2：保护好我们生活的环境。

师：是啊！地球就象是养育我们的母亲，我们要善待她，保护好自己的生存环境。

板书：保护环境

师：一说到保护环境，我想大家一定有好多的感觉和想法。我想问大家一个问题：

破坏环境后果到底有多么严重？保护和改善环境又会给人们带来什么样的好处呢？

（四）构建获得，强化记忆

咱们先不忙着回答，带着这个问题来看一组图片。

演示文稿7—13（破坏环境、保护改善环境方面资料）

学生1：环境污染损害人和其他生物的身体健康，甚至导致死亡。

学生2：环境污染造成严重的经济损失。

学生3：环境污染破坏生态环境，影响人们的生产、生活。

学生4：合理地改造环境，可以改善人们的生存环境，让人们生活得更好一些。

学生5：改造环境，可以造福一方。

师：同学们说得好极了。各种中毒、生物死亡和物种灭绝、沙尘暴、水土流失造成的泥石流、滑坡等现象，都是由于人们破坏自然生态环境造成的恶果。因此，

破坏环境，直接或间接地危害到了人类的生存和发展。（演示文稿14）相反，

保护和合理地改造环境，就会使环境变得更加适合人们生存，提高人们的生活质量。比如，我国一方面北方地区淡水资源短缺，另一方面南方地区又有大量的淡水得不到充分利用而白白流入大海，造成巨大的资源浪费，为了解决这一问题，我国政府调集了大批专家学者经过几十年的考察论证决定实施“南水北调工程”，这一工程现在正在进行中，预计完工之后将大大缓解沿线地区的城市用水紧张状况。（演示文稿15）保护和改善环境，是造福人类的伟大事业。

一次次成功和失败的经验教训告诉人们“什么时候重视了环境保护，人类就会享受到环境的恩惠，什么时候放弃了环境保护，人类就或受到环境的惩罚。”正是人们认识到了这一点，所以开始采取各种措施保护人类共有的家园—地球。

请同学们看图片（演示文稿16）

人们主要通过三种形式进行环保活动。

制定各种环保纪念日。

自从1960年世界地象组织为了提高公众对气象问题的关注制定了世界气象日以来，到目前为止全世界已经有14个环保纪念日。其中世界环境日，每年都要确定一个主题，开展环保宣传活动。这些环保纪念日的目的是通过这些纪念日的宣传活动来提高人们的环保意识，提醒人们进行积极的环保行动。

除此之外，世界各国都制定了各种环境保护的有关法律、法规和规定，制止破坏环境的行为。使破坏环境的行为得到制裁，强迫人们的行为必须规范到保护环境上来。比如：我国现在已经十几部有关环境保护的法律、法规和相关的规定、条例等。；美国通过机动车排放立法来控制尾气污染；等等。

另外，由于环保宣传地深入开展，使得各国纷纷推出了一些有利于环保的具体措施。如：我国政府加强了河流和空气治污管理，定时河流的水文、水质和空气质量状况公告；英国推出“零碳社区”；美国则建成了“零能耗社区”。

由此，我们可以说，人类已把保护环境看作了一切工作的前提。

保护环境是每一个地球公民应尽的义务。

保护环境人人有责。

（五）迁移拓展，发展智力

为了确保人类自身的生存和发展，我们要保护人类共有的家园。同学们，作为青少年我们应该怎样做呢？

演示文稿

我这里有几组资料，咱们来分组讨论一下。每组选出一名同学作好记录，再选一名同学代表小组做总结发言。

合作探究活动

四人一组，把学生分六至八个小组，确定每个小组的学习任务。

第一小组：阅读：《德国人的环保意识》

小组探究：想想从自身做起，我们能为环境保护做些什么？请写出三——六条建议

学生总结：A、不乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰，不随地大小便

B、随手关紧水笼头

C、不踩踏草坪

D、不攀花折枝

E、主动对垃圾进行分类

师：说得很能具体，实在是个不的主意。

第二小组：阅读：《生活中如何减少“白色污染”》  《垃圾分类回收》

小组探究：1、如何在现有条件下管理好垃圾，保证环境的清洁？

2、根据我校、我市的实情，提出处理垃圾的可行的一两项措施。

学生总结：A、在家里帮家长进行垃圾分类

B、在班里，放置两个垃圾桶

C、管理好自己产生的垃圾

D、建议学校设立分类垃圾桶；建议给市民发放垃圾袋；建议制定措施限制市民使用一次性方便袋。

师：有见解！课后可以写成书信发给环保局。

第三小组：阅读：《历年“世界环保日主题”》《“环保纪念日”》

小组探究：1、即将到来的6月5日是环保什么纪念日？

2、今年的环保日主题是什么？并试着写出相关的环保宣传标语3~5条 。

学生总结：每年的6月5日是世界环境日。今年世界环境日的主题是：“营造绿色城市，呵护地球家园”，中国宣传主题为：“人人参与，创建绿色家园”。

为了那满眼的绿色，让我们一起来吧！

让蔚蓝色的天空永存！

爱布制手提袋吧！

师：大家创意好极了！希望同学们就从现在做起，当一个环保的宣传者。

第四小组：   阅读《禁食野味》《野生动物的路》

《我国的野生动物保护自然区》《环保图库》

小组探究：1、如果你去饭馆就餐，发现了用野生动物做的菜，该怎么办？

2、请你为野生动物保护协会设计一个徽标。

学生总结：A、拒食这个菜

B、告诉老板他们的做法破坏了生物的多样性，是一种违法行为，不能这样继续下去。

C、向到餐馆就餐的人宣传保护野生动植物的重要性，告诉他们野生动植物和人类一样都是地球的子女，我们要象爱护自己一样爱护他们。

D、徽标：

师：保护野生动物，就要和人们的陋习作斗争，这需要勇气和毅力！让我们坚持、再坚持！

第五小组：   《水的故事》

小组探究：1、你有哪些节约用水的好办法？

2、根据自己的观察，给家长和学校提几条节约用水的意见建议。

学生总结：A、实现水的多次使用，如：用洗菜水浇花、浇地；用洗手、洗脸水冲厕所等等

B、养成随手关紧手笼头的习惯

C、小件衣服尽量用手洗

D、建议学校给每个班级发一只水桶，用来涮拖把，这样比在水管上要节约水

E、建议家长洗碗、洗澡要用盆。

师：同学们观察地十分细致，让我们把这些好的习惯保持下去，把这些好的建议尽地告诉学校和家长吧！

第六小组：地球之肺——森林

小组探究：1、平时你见到过那些破坏植被的事情？

2、就保护植被给同学们提几点建议。

学生总结：A、有人在草坪上打闹玩耍

B、有人攀折树枝

C、还有人为了自己方便把污水倒在树旁，致使树木死亡。

D、也有人在树木上刻字

E、建议：不在草坪上玩耍打闹；不随手折树枝；不在树木上乱刻乱画；学会种花种草；坚持每年种一棵树。

师：说得真好！让我们一起努力，绿化美化我们的环境。

第七小组：阅读《零碳城市》、《法国的第一座绿色学校》

《合理利用能源，保护自然资源》

小组探究：1、节约能源，我们平时能做些什么？

2、在节约能源方面你想做的第一件事是什么？

学生总结：A、在光线充足时，及时关灯

B、尽量少空调

C、安装太阳能热水器

D、外出时，尽量步行或坐公交车

E、我们想做的第一件事是：尽量步行做事

师：我赞成大家的做法。

第八小组：阅读《美境行动》、《保护母亲河行动》

小组探究：从整个社会的角度来讲，你打算采取点儿什么行动？

学生总结：A、我们想把节省下来的零花钱捐给保护母亲河组委会

B、我们主动购买有绿色环保标志的商品

C、向家长和亲朋好友宣传绿色消费

D、从自身做起，积极宣传和参与环保活动。

师：大家的想法太让我感动了。让我们一起努力吧！相信蔚蓝色仍属于地球。

（六）反馈调控，提升经验

把我们刚才所说的这些总结一下，可以概括成三大项：

演示文稿

1、自觉保护环境，不做污染环境的事。

2、爱护山林绿地和动物。

3、积极参加保护环境的公益活动。

具体到我们每个人的生活，我们应该从以下小事做起：

演示文稿

篇2

通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。

1～3年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。

4～6年级：了解社区的环境和主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。

7～9年级：了解区域和全球主要环境问题及其后果，思考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。

(二)内容结构

环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安排到1～9册，呈螺旋递进式。

(三)编写特点

1　紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。

2　选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景，增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。

3　采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与，突出体验、探究式学习的特点，设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。

教学建议

1　贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣，突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。

2　关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如，人们为美化居住环境，爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。

3　运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对于中小学生而言，更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识，

4　关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的实效。

5　开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教学设计

[教学内容]五年级第8课。

[教学过程]

(一)情景导入，揭示课题

1　(课件出示美丽的家乡风光)师：这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示：废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?

2　揭示课题。

(二)主动探究。交流信息

1　认识白色污染及其危害。

(1)认识什么是白色污染。

(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容，和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。

2　探究造成白色污染的原因。讨论：废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?

3　共商治理方案。师：同学们，白色污染正严重威胁着我们的生活，但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论，班内交流)

(三)知识拓展，提出建议

1　提问：拒绝白色污染，少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境，还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?

2　计算：一年下来，全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?

3　交流：面对这么大的一笔资源浪费，你想提出什么建议呢?

4　思考：在能源危机的时代，限制或不使用塑料购物袋意味着什么?

(四)应用深化，动手实践

1　讨论：我们有很多减少白色污染的办法，最有效的办法是什么?(拒绝白色污染，少用或不用塑料制品：购买东西带自制的环保袋)

2　思考：可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)

3　制作：我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品，并进行评价)

(五)了解社会，总结本课

1　介绍与主题相关的社会动态：美国为了解决塑料废弃物问题，采用了立法的强硬措施：意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家：我国政府也做了很多工作……

2　知识链接。读一读“望塔”里的内容。

3　全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动，对白色污染有了初步的认识和想法，你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园，让我们携起手来，从我做起，齐心协力，共同拒绝白色污染。

(六)课外实践，走向社会

篇3

    二、教学理念实践

    用教材教而不是教教材的理念,引导学生自主、合作、探究性地进行学习,注重学习过程的体验和感受。

    三、教学目标

    1.了解大气污染给人类生产生活带来的严重危害,体会“地球在哭泣”的含义。

    2.关心生活中的大气环境问题,初步树立大气环境忧患意识和保护大气环境的责任感。

    3.策划保护大气环境的活动,用自己的实际行动为保护大气环境出力。

    重点:了解大气污染给人类生产生活带来的严重危害,树立大气环境忧患意识和保护大气环境的责任感。

    难点:树立大气环境忧患意识和保护大气环境的责任感。

    四、学习方式探究性学习

    五、教学环节

    活动一:感受地球是我们美丽的家园。

    设计意图:通过生动优美的语言文字描写和直观形象的图片感官刺激,让学生感受到地球的美丽,体会到地球是人类美丽的家园,为与下文地球环境的污染形成感情的落差做铺垫。

    活动二:了解生活中污染环境、浪费资源的现象。

    设计意图:抓住语文课本中宇航员的感叹,引导学生感受地球由“美丽”到“哭泣”的变化,激发学生探究的欲望,知道环境污染、资源浪费是地球哭泣的主要原因,初步引发学生的思考。

    活动三:了解大气污染给人类生活带来的严重危害,初步了解造成大气污染的主要原因。

    设计意图:通过搜集、交流、展示相关的资料,引导学生关注生活现实,再通过设身处地的感受交流,进一步认识到大气污染给周围的环境和人们的生活带来的严重影响,唤起学生保护大气环境的紧迫感和责任感。

    活动四:策划保护大气环境的活动。

    设计意图:此活动的设计,在于进一步激发学生保护大气环境的意识和责任感,并通过自己独特的方式,为保护大气环境出力,做地球村的主人。

    活动五:课外拓展作业。

    设计意图:引导学生将自己的策划付诸于行动,并通过自己的行动,影响和教育更多的人行动起来,净化大气环境,保护我们赖以生存的地球。

    六、课后反思

    《品德与社会》课程标准明确指出:儿童的生活是课程的基础。课程要求引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,我们要让学生通过《品德与社会》课的学习,了解并掌握一些基本的道理,并将这些道理转化为一种内在社会动力,在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。本节课的教学,有以下几个特点:

    1.注重了学生搜集资料、处理信息能力的培养。本节课中,教师没有就教学内容进行空洞的说教,而是课前要求学生搜集、查找跟学习内容相关的资料,充实、拓展了学习内容,强化了学生对学习内容的掌握。学生在查找、搜集资料的同时,也进行着资料的筛选、整理,提高了学生处理信息的能力,符合《课标》中对高年级学生学习能力的培养目标。

    2.注重了学生自主、合作、探究学习能力的培养。在整个学习过程中,教师根据不同的教学内容,采取不同的学习方式。课本上学生通过阅读就能解决的问题,主要让学生自主学习;需要集思广益、扩展容量、人人参与、有一些难度的问题,进行小组合作学习;而对一些有一定难度、需要学生进行深入、独立思考的问题,则组织学生进行探究性的学习。不同学习方式的交替使用,有利于提高学习的效率,更有利于提高学生的学习能力。

篇4

【教学过程】

一、导入

师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也很喜欢旅游，去年暑假我又在被誉为“人间仙境”的九寨沟转了一圈，还带回了一碟九寨风光片，大家想不想看?(想)不过老师有个要求，看过之后要把自己的感受跟大家谈一谈，行不行?(行)好，我们就跟随摄像师一起到九寨沟去看一看吧。

【评析】教师的寥寥数语，激发了学生的学习兴趣，为学生谈感受作好了准备。

二、知“法”

1.多媒体播放《九寨风光》，学生欣赏。

师：大家觉得这里的风光美不美?(美)美在哪里?谁来说说自己的感受?

(生说感受)

师：美丽的山水总是让我们流连忘返，但生活有时却是不尽如人意的，老师这里有几段来自中央电视台的报道，不知大家看了之后会有怎样的感受?

2.多媒体播放三段中央电视台关于环境污染的报道(①青海省的沙尘暴；②陕西省的泥石流；③新疆的死鱼事件)，学生观看。

师：我清楚地看见大家的脸上写满了愤怒和忧伤，谁来说说此时此刻你又有什么感受?(学生谈感受)

3.揭示课题。

师：造成这种后果的原因是什么?(人们对环境的破坏)

师：为了免受大自然的惩罚，人们该怎么办?(保护环境)

师：用什么办法来对付那些破坏环境的人?(制定法律)

教师板书：《环境保护法》

【评析】美丽的九寨风光深深地吸引着同学们的眼球，而三则污染环境的报道则强烈地震撼着孩子们的心灵，两者迥然不同，形成鲜明的对比。孩子们在这种巨大的反差中发出了“用法律来制裁违法者”的呐喊，此时出示学习内容真是水到渠成。

三、学“法”

师：法律是和犯罪分子作斗争的有力武器，大家想不想拿起这个法律武器来保护我们赖以生存的环境?(想)好，这节课我们一起来学习了解一下我们国家的《环境保护法》。

1.多媒体出示《环境保护法》的基本情况，(具体内容略)学生自由读。

师：从这段文字中，你了解了《环境保护法》的哪些内容?(生答略)

2.发放印有《环境保护法》部分条款的材料，学生自学。

【评析】出示《环境保护法》基本情况，是想让学生从总体上了解这部法律的情况；发放法律条款材料则是让学生对这部法律的重要条款加以理解和掌握，并达到灵活运用的目的。

四、用“法”

师：为了检测大家对《环境保护法》的学习情况，我们现在举行一个“我是环保小卫士”的现场招聘会，对掌握好的同学发放“环保小卫士”标牌，大家想不想成为环保小卫士(想)。好，我们一起走进招聘会的现场。

1．第一个环节是“巧补天窗”，多媒体出示四个填空题(题目略)，学生抢答。

2．第二个环节是“明辨是非”，多媒体出示四个选择题(题目略)学生抢答。

3．第三个环节是“动漫说法”。观看动画片《还鸟儿一个家》，想想片中有哪几方面违反了《环境保护法》?

学生观看后，教师点名学生回答有哪几个方面违反了《环境保护法》。

4．对回答对了的学生发放“环保小卫士”标牌。

［评析］以“我是环保小卫士”招聘会的形式来检测学生对法律知识的掌握情况，既改变了传统的点名提问的检查方法，又激发了学生的学习兴趣。“动漫说法”更有效地利用了学生喜欢动画片的心理，学生回答问题自然就兴味盎然了。“环保小卫士”标牌的发放让学生懂得了保护环境是自己义不容辞的责任。

五、守“法”

师：保护环境是需要同学们从身边的小事做起，从一点一滴的小事做起的。但是有些人就是不注意细节，造成了对环境的污染，同学们看了这个动画片，或许你会有话要说。

1.观看动画片《水是生命之源》，并说说身边还有哪些类似的现象。

(学生观看了动画片后，踊跃地谈自己身边污染环境的的现象。)

2.多媒体出示：“破坏环境无小事”(具体内容略)

篇5

一、前言

绿色是大自然的颜色，是生命的象征。党的十以后，总书记提出创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，将绿色发展作为我国发展全局的一个重要理念，号召全社会牢固树立“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念。特别是近几年人们对绿色环保理念的认识不断提高，越来越重视。在这样的时代背景下，作为高校设计学科教育工作者，如何在教育教学中渗透与传播绿色环保理念，教会学生在以后的工作中坚持绿色环保设计，成为迫切要探讨的问题。

二、将绿色环保理念植根到设计伦理之中，在人才培养过程中进行渗透

设计师不负责任的设计行为所产生的社会问题已经摆在了我们的眼前。当人们还在为当代设计的进步与发展所取得的成绩而自豪时，也要看到出现的一些问题，如一次性产品的开发，使得人类对于资源的消耗超出正常标准，严重影响了我们的环境。设计师要合理地使用材料和资源，考虑设计是否影响人类的身体健康、破坏生态平衡等。要求高校设计学科在人才培养阶段加入绿色环保理念教育，要将绿色环保设计相关的内容列入课程设置。

笔者通过随机抽查方式调研了国内一些有代表性的美术院校设计学科的人才培养方案。目前绝大多数院校的设计专业本科人才培养方案缺少设计伦理方面的课程，而在研究生阶段开设这门课程。也有部分学校将绿色环保设计抽离出来放在某门课程里面进行讲解，例如，绿色包装设计、绿色产品设计、可再生设计等。只有将绿色环保理念融入设计中，成为每个设计师的设计意识中的一部分，把绿色环保理念作为一种设计态度、设计思想，并在其指导下，设计出优质的产品，才有可能在以后的设计中杜绝那种不负责任的设计，才有可能使人类生活变得更健康、美好，才能实现人类的可持续发展。

三、将绿色环保设计理念当作重要原则体现在教学实践中设计的作品或产品上

绿色环保设计理念最早出现在20世纪60年代美国设计理论家维克多·巴巴纳克的著作《为真实的世界而设计》一书中。他在这本书里强调：设计应该考虑有限的地球资源的使用，为保护地球的环境而服务。当时提出来后并不被社会所认同，进入21世纪以后，随着环境问题的日益凸显，绿色环保设计理念作为一个重要的设计理念开始深入人心。设计类院校作为培养设计师的摇篮，要培养学生绿色环保设计理念，并运用到教学实践过程中，体现在学生的练习作品里。

（一）基于綠色环保理念的简约设计

简约设计源于西方的现代主义。欧洲现代主义建筑大师MiesVanderRohe的名言“Lessismore”被认为是简约主义的核心思想。简约设计将设计元素或原材料简化到最低程度，从某种程度上讲也契合了绿色环保设计理念，同样实现了对自然资源最大程度的节约和保护。现在社会上很多产品的外包装都太过花哨，如口香糖的包装过多，包装成本占了该产品成本的三分之一，甚至超过产品成本的一半，又如月饼包装设计，外包装的经济价值远远超过了包装物的经济价值，浪费了大量的木材。而近几年绿色环保设计理念回归，大多数月饼包装设计日渐趋于理性，摒弃了奢华的外包装设计。所以我们在教学中应该教会学生掌握简约设计，强调使用材料的经济性，摒弃无用的功能和装饰样式，让学生们设计的作品回归简洁。

（二）基于绿色环保理念的设计材料应用

设计材料应用是判断设计产品最终表现是否基于绿色环保理念的关键要素，也是我们评判的主要标准。基于绿色环保理念的设计材料应用，首先考虑的是天然可再生材料在设计产品中的运用。运用天然可再生材料，可以为人类反复利用，尽可能减少对环境的破坏，达到绿色环保的目的。其次，基于绿色环保理念的设计材料应用要考虑是否可回收循环。使用可回收循环材料形成一个循环往复的使用过程，一方面有效降低了企业的经济成本，另一方面也减少了对资源的浪费，起到了绿色环保作用。设计中优先选择使用天然可再生材料或者可回收循环材料的关键是要考虑设计产品的功能技术要求、材料的利用率、材料的生命周期。我们在教学中应该教会学生如何根据材料的特性使用适合的材料，设计出既环保又性能与功能优秀的产品或作品。

四、课程教学内容关注绿色环保课题，渗透绿色环保理念，将其植入学生内心

当代高校设计专业学生要有宽广的全球视野，放眼未来，关注人类共同面对的环境保护问题，例如，水污染、能源危机、土地沙漠化、海平面上升、气候恶化等问题。《京都协定书》、哥本哈根世界气候大会都已经为我们敲响警钟，我们应该加入保护这颗人类居住的唯一的星球的活动来。保护水资源、利用可再生能源、减少对森林的砍伐、节约纸张等课题都是我们在设计中的选题，例如，设计专业的学生可以设计相关的有教育意义的公益海报、影片等。通过课程教学内容关注绿色环保课题来达到教育学生形成环保设计理念、传播环保设计理念的目的。

渗透绿色环保设计理念，将其植入学生内心。绿色环保设计理念的形成不可能一蹴而就，只有在日常的教学中逐渐渗透，才能使其植入每个学生的内心，在设计的细微之处体现。我们所倡导的绿色环保设计，运用人性化设计、生态设计、可循环回收利用设计等手段，并且在设计中使用新能源、新材料。这些设计都是为了维持生态平衡和人类的健康可持续发展而产生，都是现在人们重视绿色环保理念的体现。

五、结语

总之，践行环保理念、切实保护身边环境、自觉节约资源与能源是我们每个人的义务，而对于以后从事设计工作的高校大学生来说，更应牢固树立绿色环保理念，以身作则、争当表率，更要在今后从事的工作中以实际行动推进人与自然的和谐共处。

参考文献： 

[1]许平，刘青青.设计的伦理——设计艺术教育中的一个重大课题[J].南京艺术学院学报，1997（3）.