大学生培养职业技能的重要性范文

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一、调查背景和方法

大学生就业求职与中小企业招人两难问题是当前社会热点问题之一，作为人力资源供需的两个方面，有必要分别了解大学生就业期望和企业对大学生职业素养的期望，才能在此基础上促进双方的对接，从而解决就业和用人两难问题。

本课题对浙江省不同行业以及用人单位内部不同层级人员对大学毕业生职业素养期望进行了调查，共收集了1771份书面问卷。

二、中小企业对大学毕业生的就业素养期望调查结果

（一）职业素养

职业素养的调研从职业行为习惯和职业意识两个维度展开。

1.用人单位最看重的职业行为习惯

从总体来看，用人单位最看重的6项职业行为习惯是：

统计表明用人单位人才最看重的职业行为习惯是要清楚掌握单位的“各种行为规划与办公流程”，这也是成为一名职业人的首要要求。同时“服从工作布置与安排，勇于承担责任与风险被”认为是其次重要的选项，说明履行每个岗位的职责，承担岗位责任也是普遍的要求。

根据被调研者的职务分类，不同层级最看重的职业行为习惯：

以上结果表明，在企业内不同的层级，对大学毕业生的行为习惯的要求是不一样的，比如“的重要性排序与用人单位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差异”一项在一线员工认为是第二位重要的，但在中层看来“工作笔录与工作总结”是第二位重要的，这可能与不同层级的工作任务分工有差异有关的

2.用人单位最看重的职业意识

从总体统计看，用人单位最看重的5项职业意识是：

根据被调研者的职务分类，用人单位最看重的5项职业意识是：

主动意识都被认为是最重要的，从而也告诉我们，在工作中，积极发挥主观能动性、责任意识、诚信意识、团队意识，始终是一致的要求的。这就说明做一个诚实守信，富有责任感，能团队合作的人，才能让职业生涯发展的更远。

（二）职业技能

职业技能主要从三个方面纬度展开，一是与交往能力，包含组织领导能力和沟通交流能力、二是与机器设备交往的能力，包含计算机操作能力和机器设备使用能力，三是自身知识实践能力，包括专业领域能力和外语语言能力。

从总体统计而言，用人单位最看重的职业技能为：

这说明，57.99%岗位对沟通交流的技能有着重要求，除了各个岗位对应的操作技能之外，把计算机办公应用软件作为必须的要求，在现代化的社会，计算机有着不可替代的重要性。

根据被调研者的职务等级分类，统计结果如下：

统计表明，沟通交流始终是用人单位最看重的职业技能，而且随着所在层级的上升，沟通交流的技能重要性是上升的，外语语言能力也具有同样趋势。

（三）不同地域用人单位对人才健康的标准

1.不同地域用人单位，认为最重要的职业行为习惯：

从上表可以看出，不同地域对于“清楚掌握单位的各种行为规划与办公流程”都很看重，金华、丽水、衢州除了在这个方面的重视度高于其他地区，在“工作笔录与工作总结”方面的重视度也高于其他地区。

2.不同地域用人单位最看重的职业意识：

三、结论和启示

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随着我国改革开放的不断深入，市场经济连续多年持续高速发展，劳动力市场需求越来越大，企业用人要求也不断提高，高水平、高素质、高层次人才供不应求。高职、大专院校根据市场用人导向，依照国家劳动准入制度，大力开展理论联系实践教学，提高学生的动手实践能力，实行职业资格证和学历证“双证”毕业制度，使毕业生就业一路凯歌。相比较而言，很多大学仍停留在传统术科教学，对开展实践技能培训的重要性认识不足，职业教育停滞不前。近些年，随着扩招后的学生走出校门，大学毕业生的就业压力也随之而来，如何提高大学生综合素质，促进就业成为当今高校学生工作的“重头戏”。面对就业难题，部分高校开始认识到对学生进行职业技能培训的重要性，积极尝试开展大学生实践培训认证工作，以此提高学生的素质，增强就业竞争力。

一、开展大学生职业技能培训的意义

1.提高学生综合素质，促进学生就业。

2008年以来，大学生就业难问题一直是社会关注的焦点。据相关调查，每年约有100万大学毕业生不能正常就业，更多毕业生即使就业也是用非所学，就业岗位和专业不符，发展和成长均受影响。原因是多方面的，但最主要的一点是大学经典理论教育与用人单位实际需求的脱节。很多用人单位反映大学毕业生存在眼高手低、实践能力差、不能熟练掌握先进生产智能设备等问题，因此，在招聘员工时也更加倾向于注重实践技能的高职、大专生。而对大学生开展职业技能培训恰恰能够弥补其实践能力弱的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，两条腿走路，为其以后施展才华，更好地实现个人职业发展理想奠定基础。

2.完善高校人才培养体系，适应个性化需求。

目前，高校人才培养虽然有专业和研究方向的区别，但仍然囿于通才式培养模式，普遍存在重理论轻实践的倾向，不能完全满足学生的个性化需求，压抑学生的天性和创新精神，束缚学生的全面发展，难以充分挖掘具有天赋或有志于从事多方面发展的学生的潜力，使学生成为“两脚书橱”或某个方面的学究，但在实际中却又无的放矢。有针对性地开展技能培训能够更好地适应学生的个性化需求，使学生根据自己的兴趣爱好有选择性地弥补不足，缺什么，补什么，实现全面发展，从而更好将市场需求与个人特点有机结合起来，为其将来走向社会参与激烈的人才竞争增添一个重要的砝码。

3.培养高技能人才，促进地方经济发展。

经济发展归根结底离不开人才。随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68％―82％，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才。开展职业技能培训能够使大学生掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。

二、开展大学生职业技能培训存在的问题

1.在校大学生参加职业技能培训的意识淡漠。

受多年传统教育思想的影响，大学生自身“天之骄子”的思想依然顽固，很多大学生仍停留在“本科毕业搞管理，高职、大专毕业搞生产”的思想上，总觉得大学毕业后随便就能找个舒服安逸的工作，对以后的职业期望没有计划性、方向性，更缺乏为实现个人发展而付出努力的实际行动。由于大学生一直生活在校园内，对社会现实的认知不够深入透彻，绝大多数学生还意识不到职业技能培训对就业的重要性，一部分学生有意识，但却缺乏行动。

2.培训工作协调不顺畅。

对大学生开展职业技能培训是一项综合性业务，从宣传、组织报名到理论教学、实践教学、实际操作训练，再到组织统一考核、鉴定，需要大量的人财物投入，需要与企业、上级主管部门的沟通联络及协调配合，其中涉及学校的院系、处室、实验室、实习厂，企业的生产车间、培训中心，指导职业技能培训的上级行政机关等多个部门，而高校主要是履行人才培养、科学研究、社会服务三大职能，其工作重心在教学、科研、学科建设、教师队伍建设等方面，对职业技能培训人财物的投入微乎其微。加之高校职业技能培训多数是义务性质，几乎没有利润可言，往往是自由式发展，缺少足够的支持和发展空间，从而影响到职业技能培训工作的顺利开展。

3.教学力量薄弱，实践教学体系不完善。

目前高校偏重术科教学，理、工类大学的实践教学也日趋理论化、形式化，大学生的专业实习时间大幅缩短，以往学生实习下厂矿企业少则两个月多则半年，如今大多安排在一个月左右，即使到企业实习也只是参观学习，没有更多的动手实践机会。实验教学师资力量薄弱，实训教师缺乏动手能力，高科技的实验设备不能熟练操作掌握，教学质量不高，不能全面传授学生技能知识，发挥不出高校实践教学职能。高校实验室建设水平参差不齐，实验教学资源有限，实验仪器设备、场地、实践安排不尽合理，学生动手实践的时间、频率、质量都不能满足学生的实际需要，大大影响到学生实际操作能力的提升。

4.职业技能培训工作面窄，效益低。

目前，全国职业技能培训开设的统考专业比较单一，多是经济管理类，如企业人力资源管理、营销师、理财规划师等，工程、技术类专业较少，远远不能满足学生多样化的培训需求。很多本科院校是综合性高校，学科齐全，文理兼收，受开设专业的限制，无法充分利用优势教学资源、师资力量开展有针对性的职业技能培训，而参加全国统考，统考收费须全额上缴省、市鉴定部门，拨付的考务费用仅够维持正常统考组织工作；又因针对学生开展的统考专业技能培训费用低，参加培训人数分散，培训费用有时仅够支付教师课酬，培训效益难以保障，开展职业技能培训工作的积极性受到影响。

三、如何更好地开展本科院校大学生职业技能培训工作

1.加大宣传力度，增强大学生对职业技能培训的了解和认识。

在校学生是个流动资源，每年毕业生离校，新生入学，循环往复，这就需要培训部门认真全面地宣传，宣传不系统、不彻底，没有延续性，学生对职业技能培训就会疏忽和漠视，也不会主动参加培训。因此，要改进宣传方法，根据高校自身特点开展灵活多样的宣传方式，宣传栏、横幅、标牌等实物宣传要图文并茂、色彩生动、内容丰富；要充分利用校园网，开设专门的职业技能培训论坛，跟踪参加培训学生的反馈信息，了解参加职业资格培训的作用，组织讨论参加职业技能培训的想法；要积极联系团学组织，根据年级不同，定期组织学生利用课余时间参加国家劳动制度、职业技能知识、就业指导等各种讲座，让学生充分了解“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业资格证书制度，调动学生参与培训的主动性、自觉性。

2.加强协作，为顺利开展培训工作创造条件。

职业技能培训是项综合工作，培训流程包括宣传、组织报名、编排课程、组织教学、场地设施、安全管理等多个方面，缺少任何一个环节都不能顺畅实施。本科院校应提高对职业技能培训工作的重视程度，加大人财物投入，明确职责分工，统筹协调各相关部门之间的关系，为职业技能培训机构顺利开展工作创造条件，提供物质支持，做培训工作的坚强后盾。职业技能培训机构应主动出击，加强与有关单位的紧密联系；加强管理，提高工作效能和执行力；创新举措，完善体制和机制；提高培训质量，打造培训特色，争创品牌专业，建立竞争优势，使培训工作既能体现学校特色，又能适应学生的需求，为提高学生的综合素质，促进学生全面发展，增强学生的就业竞争力作出有力贡献。

3.加强培训师资队伍建设，完善实践教学体系。

高水平的教师才有可能培训出高质量的技能人才。当今科技发展日新月异，企业生产自动化更新层出不穷，对培训教师提出了更新、更高的要求。培训教师必须是理论知识和业务能力兼备的“双师型”人才，不仅是理论教学的专家学者，而且要成为实践操作的行家里手。本科院校职业技能培训机构应针对开设的专业，充分利用和挖掘学校现有的人才资源，挑选和培养一批德艺双馨、文武兼备、理实交融、精专结合的“双师型”教师队伍，切实担负起培训教学任务、实训指导工作，保证培训的高质量、高水平、高层次。本科院校职业技能培训机构应加强对实践教学、实际操作能力培训的组织与管理，借助高校拥有的实验室、实习厂，安排培训学生进行实际操作体验和实验研究，要组织学生深入企业生产车间，让学生通过听讲解、看过程、亲动手，强化对理论知识的理解和认知，要精心组织专业人士开展学术讲座，拓展学生的眼界，要通过开展模拟训练，让学生在实践中得到升华，切实提高实践能力。

4.面向市场需求，适时拓展职业技能培训范围。

随着国家职业资格证书制度的推广，我国很多省市的厂矿、企业把职业资格证书作为评定员工待遇的重要指标之一。职业技能培训能使员工技术水平和能力得到认可，提高工资待遇。本科院校职业技能培训机构应树立为学生、为企业、为社会服务的思想，积极联系相关当地企、事业单位，充分了解企业与社会需求，结合所在高校特色，拓展职业技能培训范围，寻找资源先进、管理规范的单位，积极开展校企联合培训模式，为企业量身定做一套适应生产、销售、管理的高技能人才队伍培养体系，既让学生认识熟悉工业新技术、新设备，又让企业员工学习到生产的工艺原理，提高生产能力，为推动企业长足发展对口输送和培养实用人才，

四、结语

从社会劳动力市场发展需求来看，职业技能培训是一项长期性、系统性的工作，推行职业技能培训，是实施科教兴国战略、促进经济持续发展和劳动力就业的重要途径，也是坚持以人为本、树立落实科学发展观、构建和谐社会的必然选择。本科院校职业技能培训机构既要关注国家有关政策文件精神和社会发展动向，坚持多渠道宣传职业技能培训，加强与各院系及有关单位的联系沟通，又要结合自身特色，大力挖掘新的培训专业，探索高技能人才培养的途径，逐步完善教学与实践各个环节，才能适应当今社会人才市场需求，使职业技能培训工作越做越好。

参考文献：

［1］刘锦莉，雒曼琪.加强技能培训做好职业资格鉴定［J］.甘肃科技纵横，2007，6：87.

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关键词: 职业;技能鉴定;措施

Key words: occupation;skill appraisal;measure

中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0208-01

0引言

职业技能鉴定是指按照国家规定的职业标准,通过政府授权的考核鉴定机构,对劳动者的专业知识和技能水平进行客观、公正、科学、规范的评价与认证的活动。职业技能鉴定是一种特殊形式的国家考试制度。

1国外现状

进入 21 世纪,国际上提出了培养“关键能力”和“技术人文者”的概念。在高技能人才培养方面,德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本等发达国家具有明显的特色。德国“双元制”模式:就在于培养学生适应竞争和发展的能力。各类中学毕业生要谋求某一个职业岗位,就必须首先通过申请成为某一个企事业机构的学徒。学生由企业依照国家标准招收,然后送入双元制大学学习。培养目标是:学士―工程师,即既有大学理论知识,又有从事工程师工作实践能力的大学生,毕业后进入社会,就能担当起工程师岗位的工作,不需要企业再进行适应性培训。这是区别于传统大学之处。韩国政府大力提倡职业技术学校与企业密切合作。1994 年韩国实施了“2+1 制”,即学生头两年在学校接受职业教育,第三年在企业接受一年的现场实习培训。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范学校。澳大利亚的学校,将教室和实验室甚至生产车间合为一体,形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。在教学方式上灵活多样,既有传统的课堂教学,也有师傅带徒弟式的手把手教学,还有现代远程教学。实践教学则在实验室或车间进行,完全按实际工作要求操作。由此可见,技能教育是全球化教育趋势。随着社会对人才需求的变化,技能型、应用型、复合型、特殊能力的人才越来越受到用人企业的青睐,目前各大企业越来越看重“两证型人才”即毕业证和职业资格证。大学生在完成必要的理论知识和专业技能学习的同时,通过学习培训再考一两个相关专业的职业资格证,以提高动手操作能力,更符合用人单位的需求,对毕业生尽快就业是非常有必要的。

2我国全日制本科生参加职业技能培训鉴定的现状及趋势

我国职业资格证书制度,是20世纪50年代中期从企业内实施的工人技术等级考核制度开始的,经过十余年的发展,学历文凭和职业资格证书两证并重,学科性教育和职业型教育两教并举,已成为社会共识,近些年职业技能培训鉴定在各大高校得以顺利开展,参加培训鉴定的学生人数逐年增加,据资料显示,我省近三年参加职业技能鉴定的本科生占学生总数的51%,普通本科院校越来越重视对学生进行职业技能培训,把它作为扩大就业的一条重要途径,有的大学明文规定学生在校期间必须参加职业技能培训至少获一门职业资格证书;有的大学把职业技能培训作为一门必修课安排在教学计划中,计学分,有的学校创造条件,提供信息,鼓励学生参加适合自己的职业技能培训,无论是哪种形式,目的都非常明确,希望学生在校期间掌握一技之长,学以致用,随着全球经济形势变化和社会对人才需求的变化,所有的在校大学生对职业技能培训认识在加深,热情不断高涨,职业资格证书作为大学生所拥有的技术和技能的凭证,已经得到社会的认可。

3改变职业技能鉴定现状的有效途径

3.1 提高学生对职业技能鉴定的认识刚走进校门的大学生弄不清我国职业资格制度,不知道为什么在取得本科文凭同时还要考取职业资格证书,针对这种情况我们可以利用各种机会积极开展职业技能培训的思想教育工作,让学生了解职业技能培训的含义和作用,搭建各种交流平台,使学生进一步了解认识“学历”加上“职业资格证书”就是将来就业最有效的通行证。

3.2 职业技能鉴定质量缺乏规范性,试题库试题陈旧我国1997年开始试验试题库的开发,但是职业技能鉴定中出自国家题库的试题所占比例较少,试题不规范、不科学,与实际结合不密切,缺乏针对性与实用性。

3.3 考评员素质有待提高目前考评员队伍的基本情况看,无论是文化技术水平上,还是人员的分布上,都不同程度的存在着结构不合理的问题。针对这种问题,要大力开发和增加题库的工种量、试题量,保证试题客观、科学、规范。

3.4 资金投入不足,鉴定设施不够完善职业技能鉴定考核和鉴定的核心内容是技能操作,应强化学生动手能力的培养,但技能鉴定站往往存在着实训基地严重不足,实验设备无论是数量还是更新程度都远远满足不了职业技能考核和鉴定的需要,因此,要采取各种措施,积极争取财政和有关方面的支持,努力增加资金投入,尽早购置健全相应的职业鉴定所需的必要设备,以保证鉴定工作的顺利进行。

在高等本科院校开展职业技能培训是一项非常重要又有意义的系统性工作,“两证”用人制度已被广泛采用,企业偏爱既有理论知识又会操作技能的大学生,聘用之后能马上上岗,为企业节约了成本,提高了效率,随着国家经济建设的发展和政策支持,职业技能培训在高校人才培养过程中的地位会越来越高,效应会越来越大。因此面对高校职业技能培训的现状提出一定的改良措施必将推动职业技能鉴定的发展并提高高校对人才素质的培养。

参考文献:

[1]崔雪梅.对普通高校学生职业技能教育的探索[J].教育与职业,2006,(21).

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职业素养受到越来越多现代企业的重视，在现代企业招聘应届毕业生时现在更加关注毕业生的职业素养方面的内容，职业道德、职业态度等方面的综合素质是企业考量一个毕业生是否符合企业需求的重要方面。

一、职业素养及其在工作中的地位

什么是职业素养呢？职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。一般来讲职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

那么，职业素养在工作中的地位如何呢？

一个人在职场上能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，而职商最终起到关键作用的就是素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。

很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如成都大翰咨询公司在招聘新人时，要综合考察毕业生的5个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中，身体素质是最基本的，好身体是工作的物质基础；职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的，而专业素质则是锦上添花的。职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。

二、大学生的职业素养培养

当代大学生在求职过程中暴露出来的种种职业素质的缺失，让我们感受到了对大学生职业素质的培养的重要性和必要性，职业素质的提高不仅能够帮助大学生提高就业竞争力，同时也能够帮助大学生适应职业发展的要求，提高胜任工作的能力。

（一）大学生职业技能的培养。大学生的职业技能是大学生求职的硬件条件，大学生的职业技能包括专业知识、专业技能和工作经验三个方面，大学生的职业技能培养可以从以下两个方面入手：

1、重视实习和社会实践，积累工作经验利用假期、实习，走向社会进行实践活动，是锻炼专业技能和积累工作经验的重要手段，马克思说过，社会生活本质上是实践的。大学生只有通过社会实践才能提高利用理论知识解决实际问题的能力，才能提高自己的专业技能，大学除了参加由学校组织的实习活动外，还应该自己练习适合自己的单位进行社会实践，使自己对社会和企业有一定的了解，为以后顺利走向社会、走向工作岗位打下基础。有相当一部分大学生打着社会实践的旗号回家探亲、和朋友出去游山玩水，学校应该加大实习学生的管理与教育，让学生真正明白，实习不仅是业务知识与技能的实践与锻炼，更是工作态度与人际交往能力的锻炼。

2、鼓励大学生参加科技创新、科技竞赛活动大学生要积极参加各种性质的科技讲座、科技理论研讨会等科技创新活动。参加各种科技竞赛活动，如挑战杯科技作品竞赛，软件大赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛等，这些科技活动，可以结合老师的科研课题活研发项目，在老师的指导下，使大学生全身心投入其中，通过这些竞赛活动，可以锻炼大学生的学习能力、做事能力、团结合作的能力、提高大学生的科学精神与创新能力，从而提高大学生专业技能。

（二）大学生职业道德、职业精神的培养。大学生的职业道德、职业精神是职业素质的内在表现，和职业技能相比，它体现的是大学生的品质特性，属于大学生求职的基本条件。

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二、艺术类大学生职业技能培训存在的问题

在调查中发现，多数艺术类大学生认识到进行一定的职业技能培训是必要的，培训过程和结果显示，仅仅学生意识到职业技能培训的重要性是远远不够的，培训需要社会、政府、企业还有家长等各界支持和共同努力，因此在培训的过程当中存在着很多的问题。

（一）认识不到培训的重要性

在这竞争激烈的社会，就业形势严峻的情况下，职业技能培训对于大学生显得十分重要，职业技能培训是为学生跨进社会的第一步，但有些学生和家长对此认识不够，参加培训也只是那些能力低的才会参加,这种社会舆论也给培训带来很大的负面影响。

（二）培训信息渠道少

当今社会就业门槛的提高，劳动准入制度的实施，一些单位要求必须有从业资格证才可能被聘用，这对大学生就业来说又是一道屏障。而且调查中发现，在校的大学生不了解社会需求情况，对于持证上岗更是知之甚少，相应地制约了学生的发展。

（三）培训体系不健全

有些高职类院校虽然意识到艺术生参加技能培训的重要，也建立了相应的组织机构，但是绝大多数建立的组织机构体系不健全，缺乏专业的培训教师，绝大多数的培训教师基本都是兼职教师，未经过正规的培训，其培训专业知识不足，实践操作性也差。

（四）社会上的职业技能培训机构服务及管理不规范

艺术类学生意识到了培训的重要性，社会上的培训机构伴随需求应运而生。但是实际上，有些社会培训机构也是没有经过正规的培训，只是打听到学生的需求的内容，顺应社会的需求纷纷开设与需求“相符合”课程，聘请一些与开设课程相关的教师授课，授课教师的基本技能也是水平不一。

三、人才需求状况及职业技能培训情况分析

（一）对企业的人才需求方面的分析

笔者对88家企业进行了调查与访问。调查结果显示，企业需求旺盛的是专业性的技能人才，而大多数毕业的艺术类大学生社会实践少，至少要经过适当的培训，才能培训出企业所需求的，不仅耗时、耗资、耗力，而且培训成专业性的技能人才后，可能会面临跳槽，因此，多数企业宁愿高新聘请一个专业性技能人才，而不愿培养一个专业性技能人才。同时，从侧面了解到，企业大工作人员有七层属于普通工人，而技术性人员还达不到总数的两成，因此，企业所空缺的岗位基本上都是技术性专业人员和专业管理岗位人才。

（二）对企业所设岗位结构的调查

一个企业想要在社会中立足、发展靠的是高素质人才，企业对高学历，高技能的要求是很高的。企业中含有的管理型人员、研发型人员及专业技能型人员的数量,表明了企业的实力及发展力。据调查，在企业中研发型人员仅占企业总职工数的5%左右，而管理型人员占10%左右，技术性人员占企业总职工人数的20%左右，而剩下的都是普通工人。其中研发人员过半数都是来自于社会而非正式的本科院校毕业生，而管理人员和技术性人员中有半数也是来自于社会而非高等院校毕业生。这一结果显示，高校毕业生参加技能培训的重要性。

（三）企业的人才评价及人才开发途径

据调查，企业所聘用的技能型人才和研发型人才的途径主要有社会招聘、网络信息招聘、大型的人才招聘会以及各大名校的招聘。其中高职类院校是企业招聘技能型人才的主要渠道，但是企业对技能型人才的满意度并不是太高。多数企业对毕业生的满意度感觉一般，仅有一成的企业感觉比较满意，对大学生技能型人才感觉很满意的企业可以说是没有。

（四）企业对所招聘人员技能培训情况分析

再所调查的企业中，没有一家企业建立“职业培训和技能鉴定一体化”机制，但是企业为了使招聘的人员适合本企业需要，大部分企业设置了专项经费,用于员工的职业技能培训。同时也表明企业非常重视员工的职业技能培训。调查中发现企业愿意与高职院校合作，共同对毕业生进行入职前培训。

四、建立有效的职业培训体系

（一）企业与高职院校建立有效信息平台，互补优势资源

如果大学生在在校期间，能够参与企业的培训，势必会少走许多弯路。这就需要高校与企业之间经常联系，互通信息，学校尽可能地把企业需要的理论知识及相关技能教授于学生，以更好地使学生满足企业需要。而企业应将自己所需及时地与学校沟通。这样建立起来的校企合作，主动性和目的性增强了。

（二）政府对于培训该技能技术人才加大扶持力度

在调查中发现，企业招聘人员后，有相当一部分入职员工需要企业对他们进行培训，才能达到企业所要的结果。企业是人才培训的一个重要力量。如果由政府参与，他们好好利用企业所设的培训机构，挖掘培训潜能，加大企业培训机构的利用率，而不仅仅局限于对员工的简单培训。政府参与到校企合作中来，对表现优秀的培训生，可以取得相应的职业资格证，这样也能吸引更多的学生重视技能培训。政府可以出台相应的法律制度，要求培训机构或部门制定培训计划，并将此纳入社会经济发展规划里。建立健全职业技能培训平台。政府介入校企合作，对大学生实施技能培训，让大学生充分意识到社会所需要的技能型人才是什么样的，从而提高培训质量。政府加大财政投入，刺激社会各界与提高大学生技能建立开发体系。政府各级领导要定期验收培训成果，积极解决培训中所遇到的难题;要适时地添加技能实训和坚定的新功能，以提高技能型人才从无知到初级再到高级的全面推进。

（三）发挥高校学科特色优势，实施“双证书”制度

企业真正需要的是理论与技能相结合的人才，那么社会上仅具有技能而没有理论，碰到问题不会分析，这种情况也让企业苦恼。所以高校大学生如果能够加强技能培训，正好符合了企业需求。因此校方就要加大力度对学生进行跨专业跨学科的培养，同时充分挖掘高校特色资源。在师资力量、设备和经费上加大投入力度，同时充分利用社会实践结合理论发展学生的技能培训。发掘学校自身的教育潜能，对学生开展国际化职业资格证书培训，提高应用型人才数量与质量，利用学校的自身资源优势，弥补学生课堂上的不足。也就实现了毕业证和从业资格证的“双证书”制度。

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职业素养是高职大学生发展成为职业人所必需的基础，是任何一个职业人应该具备的职业素质素养。职业素养包括职业素质和职业技能两个方面，职业素养的培养应该是职业素质的教育和职业技能的训练。职业素养的培养要与现代社会体制和现代社会生产力发展水平相一致，要在进行职业素质教育和职业技能训练中来完成。

一、职业素养培养的重要性

(一)职业素养培养是高职教育的要求

高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。对高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄，责任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，学习懒惰，纪律松弛，挥霍浪费等不良品质。这些学生的职业素养肯定不会好，最终被社会所淘汰。目前对高职生的职业素养培养还是一个薄弱环节，一些大学生对加强职业素质教育不以为然，不能够认真对待职业技能训练时的严格要求，职业素养表现令人堪忧。大众对高职教育的热情，主要是对学生就业值期望比较高。如果学生毕业时很难就业，家长的教育投资的不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展。

(二)职业素养培养是学生就业和创业的需要

“就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务”。调查结果表明，家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高。通过学习来改变自身命运和家庭状况是高职生最重要的人生诉求。大学生是一个特殊的社会群体，他们面临着由学生向职业人的转变，校园往往是他们走向社会的最后训练基地。虽然各行业都有各自的行规业律，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才一，为自己进一步又好又快地发展提供平台。

二、职业素养培养的内容

职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面。

(一)道德品质的培养

不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。

(二)团队合作精神的培养

团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。

(三)敬业精神培养

美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是:尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷—缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融人到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。 (四)市场观念培养

市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。

(五)职业技能培训

职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。

三、职业素养培养的途径

职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。

(一)通过职业生涯规划培养职业素养

职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生人学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。

(二)通过“两课”教学培养职业素养

为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。

(三)通过技i}iOl练和资格证书考试培养职业素养

技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准人的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。

(四)通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养

高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。

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何为职业素养？职业素养就是劳动工作者在从事某种职业时所具备的内在规范和要求，是劳动者各个方面的综合品质。各类研究文献或有不同，但究其内涵，一般包括职业道德、职业技能、职业作风、职业意识等方面。[1]新型社会下，用人单位的招聘条件不再是单一的专业能力，而是要求全方位的综合型人才，即高素养职业人才。在当今社会，人才的竞争就是职业素养的竞争，职业素养在人生成功中扮演着重要角色。

1.职业道德是核心

职业道德在职业素养中占据核心地位。在中国上下5000年历史长河中，美好的道德素质是做人的基本准则。职业道德也不例外，职业道德也是从事工作所必备的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素养备受青睐。忠于职守，爱岗敬业是基本的职业道德。当代大学生在大学里不仅要学习有形专业知识，还要学习无形的职业道德素养，这是就业的基本。不管是当今的和平社会还是战争不断的混乱时代，无不大力提倡敬业、爱业、勤业、精业等良好道德。在春秋战国时期，伟大的思想家孔子就在《论语学而》中提到“敬事而信”，后来《礼记学记》当中更是明确提出“敬业乐群”一语。其所为“敬事”、“敬业”均指的是聚精会神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放荡之谓也。”这种“不怠慢，不放荡”正是之尽职尽责的工作，做好自己分内的事。党的十四届六中全会《决议》明确提出把“爱岗敬业”作为社会主义职业道德的重要规范之一。[2]从而可以看出职业道德在从事职业中的重要性。

2.职业技能是通行证

出了大学门，工作靠证件，而证件直接体现的就是各种技能。在这个日益激烈的就业形势下，当代大学生不仅要掌握自己的专业技能，还有关注自己就业能力。职业能力是通行证，在人力资源招聘中各种技能证就是进入企业的前提资格，是迈向成功的第一步阶梯，是竞争者之间的基本武器。

3.职业意识是调节器

意识就是人的所思所想，人的意识是无穷的，它带来的力量也是无穷的，它也是人生成长中无形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。积极的职业意识让人走向成功，有了职业意识才能有更好的发展，才能在自己意识的调控下规划人生，实现人生理想。人的潜意识十分重要，意识能让职业者积极主动起来，不处于被动状态。用人单位更看重职业意识，更关注职业者的所思所想，意识控制行动，是行动的调节器，有了好意识才能更好的行动，才能在竞争激烈的状况下脱颖而出。[3]

二、大学生职业素养现状

1.人生目标模糊、人生价值观浅薄

在新时展下，人们生活的环境越来越美的同时学生生活的环境越来越复杂。当今学生是家里的娇宠，无论做什么都有家长在后遮风挡雨，抗压意识越来越薄弱，享乐主义越来越强，特别是当代大学生，在校期间人生目标模糊，每天浑浑噩噩的过日子，碌碌无为，不知道自己的人生价值为何，不知道自己要做什么，没有目标，没有人生的规划和打算，只有堕落和颓废。

2.社会责任感和团队合作意识薄弱，个性化很强，但心里承受能力弱

现阶段团队合作在职业工作中越来越重要，然而现阶段大学生越来越有个性，独立性很强，不听他人意见。与此同时，社会责任感也越来越薄弱，总是事不关己高高挂起，没有做到当代大学生应该做到的职责。当代大学生赋予创新精神，接收新事物能力强，爱挑战，然而承受能力薄弱。[4]

3.职业素养不足

在人力资源招聘时，往往没有几个大学生能找到理想的职业，而用人单位也很难找到所需人才，主要是大学生职业素养不足。在校大学生只有基本的专业知识技能，其他的无形技能几乎没有，在大学期间也没去主动培养。

三、职业素养的培养

1.大学生的自我培养

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一般来说，辅导员的工作内容分为两点：管理和指导，其中指导又分为教育性指导和规划性指导。相应的，针对工作内容的不同，角色定位也有不同的划分。针对管理层面的工作，辅导员把自己定位为学生管理员；面向指导层面的工作，可以把自己定位为人生指导员。

（一）管理层面

在学生管理工作中，辅导员的具体工作内容是除教学之外的日常事务管理，包括学生生活的各个方面（学生安全、寝室生活等）。针对这一工作内容，辅导员应该具备学生管理员的职业技能。这项职业技能的重点就是以学生为中心。首先，辅导员自身应该具备足够的耐心和责任心，始终把学生缩遇到的问题放在首位；其次，要明确学生分层，具体问题具体分析，面对不同的学生有不同的解决办法；再次，要善于运用班长、团支书等优秀同学帮助，这样就能够更加全面掌握学生的具体情况；最后，要突出重点，把学生的学风情况和寝室的生活情况作为管理层面工作的着力点。通过这四点，能较为有效的处理学生的管理工作。

（二）指导层面――教育性

这里的教育性指导主要指对学生的思想政治教育指导。政治教育工作是辅导员的本质工作，如何做好教育性指导，成为辅导员其他工作的基础。面对当前新形势新局面，学生的思想状况尤为复杂。如何让高校学生具有较高的思想觉悟，也成为了辅导员思想政治教育工作的难题。所以，首先辅导员自身应具备较高的政治素质，其次，运用较为活泼多样的方法来让大学生提高政治素质。

（三）指导层面――规划性

辅导员的规划性指导是指对高校学生大学生生涯和其他的人生阶段进行较为科学的规划，具体包括大学生生涯规划、职业生涯规划和心理指导。对刚进高校的新生来说，如何高质量的度过大学生活是所有学生的重要课题。许多高校学生在毕业的时候都反映，由于刚开始没有做好大学生涯规划，导致大学生活浑浑噩噩，得过且过，对自身的发展没有得到有效的推动。所以，在高校新生进校初始，辅导员就要帮助学生做好大学生涯规划，针对不同类型的学生提供不同类型的建议，包括如何处理学习、社团活动、学生工作等活动的关系。其次，随着高校毕业生的数量逐年增多，就业成为了高校毕业生的一大难题，有些大学生在大一阶段，就在为了今后的就业做准备，足以看出就业的重要性。所以，高校辅导员要做到四点：（1）帮助高校学生做好职业定位，让学生了解需要在哪些方面进行努力；（2）保持对学生的长期指导，因为随着时间的改变，就业形势也会相应发生变化，在紧跟就业形势的前提下纠正学生规划的偏差；（3）突出重点，对那些明显就业信心不足或者职业规划找不到方向的同学进行一对一专项指导。找出他们的问题，增强学生的自信心，为就业做好准备。（4）高校辅导员还应该具备相应的心理辅导能力。当今大学生由于人际交往形势较为复杂，所以容易产生负面心理。如何疏导学生的压力，防范负面情绪带来的影响，关乎学生的身心健康。

通过对自身定位和工作内容的界定，有助于辅导员了解自身的缺点和不足，从而不断提高自身的职业技能。

二、辅导员职业技能的现状和不足

根据上文所阐释的关于辅导员的自身定位和工作内容，辅导员的职业技能按照具体来划分可以分为就业指导能力、心理辅导能力和职业生涯规划能力。这三种职业技能贯穿高校辅导员学生工作的始终，是学生工作顺利与否的关键所在。

（一）就业指导能力现状与不足

根据对笔者学校辅导员的问卷调查，再结合其他高校关于辅导员职业能力的论文，笔者发现，高校辅导员就业指导能力的现状主要体现在以下几个方面：

1.缺少自身的社会阅历和就业经验。笔者问卷调查了本校30位辅导员，结果显示只有4位辅导员有进入高校外社会就业经历，剩下的26位辅导员都是应届毕业生考入高校。这就造成了辅导员无法给毕业生进行深入有效的就业指导，或者辅导缺乏实践性和可操作性。

2.缺乏持续性和长期性。就业指导应该是贯穿于大学生涯始终，并不是仅仅针对大四毕业生，也并不是最后突击的辅导，而是通过学生在高校期间提高自身能力来实现就业的。

3.指导内容相对单一。特别是针对创业学生，将近一半的辅导员不了解学生创业的操作步骤和相关流程，这样给指导带来很大的局限性，而且根据专业不同，就业的形势也会不同，由于现在客观条件的制约，辅导员的就业指导相对宽泛。

（二）心理辅导能力现状与不足

1.观察能力不强。在问卷调查的过程中，笔者发现由于没有系统专业的心理学专业知识训练，30位辅导员中，只有3位心理学专业的老师了解心理健康问题诊断的标准和症状。这就导致了学生在出现心理疾病初期时没有被及时发现，导致心理问题不断加深。

2.辅导过程中定位能力不强。心理辅导最重要的是与学生的沟通方式，但是大部分辅导员没有很好的在“导师”和“老师”两个身份之间转换。如果沟通变成了教育和说教，而不是引导。并不是从学生角度出发，而是以老师的身份出发，这会导致一些心理辅导不仅不能缓解学生的心理问题，反而会产生逆反心理。

3.处理问题有待加强。由于一些客观原因，辅导员及时发现了部分学生心理健康问题产生的原因，但是高校辅导员也不能很好的解决问题。当然，这与辅导员工作相对繁忙有一定的关系，所以做不到对个体的持续跟进。

（三）职业生涯规划能力现状与不足

1.信息不对称。由于长期在高校中工作，大多数辅导员并不了解当前的社会和就业形势，仅仅依靠书本知识导致了在辅导学生进行生涯规划的过程中往往与现实情况脱节。

2.没有系统的专业培训。虽然现在高校对高校学生的生涯规划越来越重视，但是依旧没有较为系统的专业培训来提高辅导员的指导能力。虽然许多辅导员通过自学的方式在不断提高自身的能力，但是在调查中发现，部分辅导员对指导学生生涯规划还是有些力不从心。

三、辅导员职业技能提升的方法和路径

通过厘清辅导员工作内容，找出自身缺陷，能够更好的找出原因以及提高职业技能的方法。笔者通过自身工作实践，总结出一些提升职业技能的方法和途径。

（一）辅导员职业技能提升的方法

1.专题培训法。通过学校或者政府组织相关的培训来达到提升职业技能的目的，通过培训，合格后发放相应的技能证书来实现择优上岗的目的。这种专题培训法在某些省份已经开展了较多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于参加培训的高校辅导员人数过多，导致培训缺乏针对性。

2.导师引领法。学校可以在辅导员所需的职业技能相关专业设立辅导员导师，每位辅导员在非自身专业的其他属于职业技能的领域选择导师，这样在辅导学生遇到问题的时候可以进行请教，并且在一定期限内提交学习成果，保证了工作学习两不误。

3.挂职锻炼法。辅导员可以在某些机构和企业进行挂职锻炼，在拓展高校资源的基础上提升自己对社会的参与度，增加经验。由于部分辅导员并没有社会从业经验，这种挂职法有助于提高辅导员的社会参与度，增加指导学生的实践性和可操作性。

4.同行交流法。鼓励辅导员之间相互交流，在学校内部组织相应的辅导员交流会，这样可以分享学生工作成果，定期开展校内与校际的交流活动。

5.竞技法。通过把辅导员的职业技能量化，采用辅导员相互竞争的方法来达到提高辅导员职业技能的目的。

6.荣誉激励法。每学期针对辅导员的工作成果设立若干荣誉奖项，通过奖励机制来提高辅导员的职业技能，增加辅导员的工作积极性。

7.定向培养法。学校内部可以通过专业的不同，开设不同的生涯规划和就业指导培训，以达到对学生的定向培养，实现成人成才。

（二）辅导员技能提升的路径

1.新进教师的岗前培训。虽然现在政府教育部分都开设了辅导员的岗前培训，但是由于教师人数过多，不可能很详细的来进行专门的培训。所以要求学校内部依旧开设专门的岗前培训，或者不同专业进行不同的岗前培训。

2.各项专题培训。（1）共青团系统的高校基层团干部培训；（2）高校职业生涯规划指导教师专题培训；（3）辅导员职业技能专题培训。

这三点可以弥补第一点培训缺乏针对性的缺点，由于岗前培训主要是面向所有辅导员，所以通过以上相关的专题培训，能够大大提升辅导员的职业技能，从而更好地在工作中指导学生顺利就业。

3.职业技能证书的考取。（1）心理咨询师；（2）人力资源管理师；（3）全球职业规划师（GCDF）。

学校内部可以把有关职业技能的证书当成辅导员的考核标准，在入职一定时间内必须获得职业技能证书，才可以继续从事辅导员工作。

4.辅导员的挂职锻炼和借调。学校可以与社会企业相互交流，通过辅导员挂职和借调的方式来提升就业和生涯规划能力的提升。

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独立学院作为普通本科高校依据教育部门的规定创办的本科层次的新机制，是新形势下的一种高等教育办学模式，随着高等教育的普及发展，独立学院的招生规模在不断扩大的同时也为我国扩大本科教育规模作出了积极的贡献，但独立学院大学生因社会原因及其自身原因在就业中承受着高于普通大学大学生的压力。如何以就业为导向开展全方位的职业化教育，如何提高独立学院学生的就业竞争力现已成为独立学院思考的热点问题。

本文认为独立学院提高学生的就业竞争力除了优化专业结构，提高教学质量，拓展学生综合素质之外，还应对学生实行就业前的职业化教育，让他们在进入企业前完成学生到职业人的角色转变。透过职业化教育调整他们的就业心态，提升他们的就业技能。因此，在独立学院开展全方位的职业化教育意义重大。

一、独立学院开展职业化教育提高学生就业竞争力的意义

大学生职业化教育是指大学生由社会人转变为职业人的提前社会化阶段。透过在职业方面的内化、角色学习，传承职业文化，获得统一职业价值标准的过程。职业化教育以就业为导向，市场缺少什么样的人才，职业化教育就培养什么样的人才。同时职业化教育更多的采用理论与实践相结合的方式进行培养，更能提高学生的动手能力，让学生一进入社会，就可以利用所学的知识一展身手，更受企业青睐，提高了自身的就业竞争力。

1.能更好地促进学生职业自我的形成与发展，追求自我实现

职业自我是大学生谋求职业发展的出发点和落脚点。个人谋求职业发展的动机程度与实现愿望完全取决于个人对职业自我的分析及期望程度，因为在我们分析目前的职业时对其产生不满，从而形成职业期望，即职业理想，而职业理想的建立在很大程度上取决于个人对职业自我的期望水平，是个人追求自我实现、自我自由的体现。在独立学院开展职业化教育能更好地促进学生职业自我的形成与发展，提高学生就业竞争力。

2.能更好地培养学生的动手能力，让学生掌握职业技能，建立职业生活方式，培养职业角色

职业化教育采用理论与实践相结合的方式进行培养，学生在动手能力实践操作方面具有较强的优势。掌握相应的职业技能后就具备了从事相应职业的资格。职业生活方式是职业角色的综合体现。职业生活方式的建立与适应是在行为上与职业保持着一致。在独立学院开展职业化教育就是要更好的培养学生的职业技能，让其建立良好的职业生活方式，确定自我的职业角色定位，从而提升自身的就业竞争力。

3.内化职业道德，传递职业文化

为什么许多成绩优秀的应届大学生，专业好、技术硬的求职者却屡屡碰壁？近年来，越来越多的企业把“职业化”作为人才甄选的条件之一，企业对员工的职业化素养提出了更高的要求，越来越多的强调求职者的内在职业道德。职业规范是以外在的强制来约束个人行为的，而职业道德则是以内在的控制来约束个人的行为。职业文化是职业观念、技能、心态等的综合体现，是延续职业的必要保证。大学生职业化就是要内化职业道德，能够达到自我约束、自我控制；最大化融入目标职业、企业文化，争取在理念上与职业、企业共同发展。

二、独立学院职业化教育存在的问题与不足

第一，在制定教学计划时只注重理论教学和研究，忽视学生自身的实际特点，如基础薄、能力强等，职业化教育没有系统开展甚至空白，导致学生职业道德缺失。

第二，为迎合市场需要，过度强调专业调整，职业化教育没有深入开展。

第三，学生对在教学管理中加入职业化教育的重要性认可度高，但对相关知识和方法认知度低。说明当前独立学院在职业化教育方面思想上重视，但相关知识不足，没有全面开展规划教育。

第四，学生在课堂上学习到的理论知识与实践实习环节脱节，职业化教育推进缓慢。

第五，对职业化教育投入不足，职业化教育方面的配套设施、人员存在着很大缺陷，阻碍职业化教育发展。

三、促进独立学院职业化教育的对策探索

1.发挥职业化教育和传统教育之长，使两者有机结合，进一步促进独立学院职业化教育的进程

对学生进行单一的传统的高等学历教育，学生将较难适应高速发展的经济和不断变化的社会对人才的需求。而职业化教育尽管倾向于培养与市场需要相吻合的人才，毕业生的就业率虽然很高，但就业质量和就业稳定性相对较弱。如何能够发挥两者之长，培养出适应社会发展需要的人才？最佳的方式就是使职业化教育与高等教育相互融合有机的结合起来。既注重学历培训又注重技能培训，既可以使学生在传统高等教育中学到综合的知识并获得相应的学历，又可以适应不断变化的社会对人才的需求。在我国高等教育中加入职业化教育，培养出真正的高水平人才，将进一步推动社会的发展。对于独立学院，更应该正视当前教育体系的弊端，积极面对大学生就业难的问题，更好地发挥职业化教育和传统教育之长，大胆做出尝试与改革。如：开设符合社会需求的选修课、实践能力评估纳入学分考核、多引进有企业经验的讲师等等。

2.发挥辅导员潜力，使职业化教育的分解落实得到全过程指导，提升学生的就业竞争力

辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，具有与学生接触多，了解学生等优势。由辅导员去进一步开展职业化教育，将更深入及全面。笔者认为辅导员的职业化教育工作可从以下几点开展。

（1）从新生入学开始，辅导员就要让学生认识到职业化教育对个人的重要性。比如通过往届的优秀就业个案介绍、一些职业技能大赛宣传等渗透到无意识学习当中。同时，应引导学生树立明确的学习目标，充分了解自己的所学专业及与专业相关的职业。辅导员甚至可以承担新生班的职业生涯规划课程，更有针对性地帮助学生进行个性化的职业生涯规划，更深入地对学生进行全面的职业化素养教育，培养学生的社会适应性，提升学生的就业竞争力。

（2）在大学二、三年级开展职业技能培养。经过大一的学习，学生对职业有了一定的认识，到了大二、大三的教育首先应培养学生对职业资格证书的了解。根据本专业特点，让学生了解自己到底需要考取从业还是执业资格证书、报考条件和等级等等。其次要培养学生的学习和创新能力，未来的社会是高速发展的社会，每一个人都应会学习、会工作、会生活。教育学生树立终身学习的理念，做一个创新型的人，才会成为对社会有用的人才。

（3）临毕业的最后一个学年应进行职业化行为规范教育。大学最后一个学年的课程较少，学生逐步要与社会接轨，个别学生更通过实习对职业有了切身的体会。因此，该阶段对学生进行职业化语言、职业诚信、行业基本素养等培养是必要的。让学生尽快成为优秀的技能型工作者，在社会上少走弯路。

3.系统培训教师的职业化意识，使职业化教育深入渗透到各门课程教学当中

教师拥有良好的职业化教育意识及理解是营造学校良好的职业化教育氛围的基础。职业化教育的目标不应只是简单的传授给学生职业技能技巧等知识，而应是帮助学生树立职业化的意识。意识的培养可通过多途径的渗透，例如：教师在给学生上课的过程中，自然地向学生传导职业素养、职业规划等理念。这样，学生每天接受的言传身教的效果将是一两门职业化课程所无法达到的。

4.搭建有效实践体验平台，有利于职业化教育在独立学院的全面开展

促进学校与企业间的合作，为在校学生搭建有效实践体验平台。不仅有利于培养大学生创业意识、增强社会责任感，而且有利于改善学生的就业观念、提高学生的社会适应能力、提升学生的就业竞争力。笔者认为独立学院可采取校企合作办学的方式在师资技术上资源互补。教学中更多地引入企业相关课题，采取培养研究生所实行的导师制，在导师指导下供学生学习和实践。这将更有利于职业化教育在独立学院的全面开展。

5.组建专业辅导团队，使学生便于获得专家式的服务，让职业化教育多渠道的有效推进

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一、大学生职业素养的现状及其形成原因

通过对在校高职生的调查发现，不少大学生存在着集体主义思想淡薄、责任心差、缺乏合作精神、怕苦、怕累、学习懒惰、纪律松弛、挥霍浪费、自我管理能力较为薄弱等不良品质。结果导致自身职业素养不高。通过走访用工单位，我们还了解到多数企业认为近年来招入的学生职业素养不高，表现在以自我为中心、缺乏奉献精神、与他人沟通的能力差、不具备团队协作意识等。可见近几年高职院校在就业率增长的同时，就业的质量并没有随着提高，企业的用工满意度并不好，家长和学生对就业的满意度也并不高。

原因一：一项调查表明，在学校里学生和教师对“职业素养”内涵有所了解的仅占65％，学生认为学校在教育教学过程中应当有意识地加强职业素养培养的仅占24％，认为提高职业素养对就业起着重要作用的占80％，认为具备良好职业素养对人生发展起重要作用的占83％。由此可见，目前在高校内对学生的职业素养培养还是一个比较薄弱的环节，未得到学生的重视。

原因二：尽管目前受日趋严重的就业压力影响，有的学校也开始意识到当前教育的缺失所在，并采取相应措施对学生进行职业素养补强。但大多数学校侧重于对学生显性素养的培养，以求能取得立竿见影的效果，例如：开展“职业生涯规划”讲座，举办简历制作技巧、面试与求职技巧培训等。这种以提高学校的就业率为目标的补强方式往往忽视隐性素养教育的重要性，忽视职场价值观、职业思维、职业道德、职业习惯方面的学习，而这些恰恰是学生走上社会后企业所最看重的地方，因此很难从根本上弥补其缺失的职业素养。

二、加强对学生职业素养培养的必要性

在学生工作中加强对学生职业素养的培养，是学生工作自身的要求。

1.学生工作者贯彻落实科学发展观的需要。大众对高职教育的热情主要是来自对学生的就业期望值比较高，学生毕业后都希望找到一份满意的工作。如果学生职业素养不高，毕业时很难就业，家长的教育投资得不到回报，人们对高职教育的不满势必会增加，这必然不利于高职教育的发展，也影响社会的和谐。因此，学生工作者必须将贯彻落实科学发展观作为工作的出发点，切实为学生的发展和未来着想，将学生职业素养的提高放在心上、抓在手上，培养全面发展的具有良好职业素养的学生，使学生从我们的教育中受益，实现个人的最大价值，这也正是学生工作贯彻落实科学发展观的需要。

2.实现学生工作目标的需要。高职院校的培养目标是为社会培养大量的高技能合格人才，学生工作在其中担负着学生的思想教育、日常管理及为学生的成长、成才和发展服务的重任。学生工作和学生职业素养的培养对象面对的都是学生，在教育内容上具有交融性，在培养目标上具有一致性。因而在学生工作中加强学生职业素养的培养有着先天的优势。学生工作要把对学生的职业素养培养纳入其中，寓职业素养培养于学生工作的各个方面，在日常的教育管理中提高学生的素质，使他们养成良好的习惯，从而具备良好的职业素养，为将来的发展奠定基础，才能够实现学生工作的全部目标。

3.探索具有高职特色学生工作管理模式的需要。近几年，高职教育得到了较快的发展，特别是开展国家示范性高职院校建设以来，高职院校的内涵建设有了一个新的提升，而国家示范性项目建设大多注重的是课程，学生工作很少被提及。面对新形势、新任务，学生工作有很多不适应的地方，存在着管理理念滞后、管理效果不高等缺点。将学生职业素养的培养纳入学生工作之中，可以发挥学生工作部门的人力资源优势，更好地利用已经积累的经验，充分激发学生工作者的创造力，探索出具有高职特色的学生工作管理模式，实现学生工作与学生职业素养培养的双赢。

三、在学生工作中加强学生职业素养培养的内容

职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，与学生工作相关的部分主要是保证大学生身心健康、遵纪守法、诚实守信、团结合作、勤奋钻研、言行有责。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面：

1.道德品质的培养。许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。大学生道德品质的培养主要包括社会公德、职业道德、家庭美德教育和法纪教育。

2.团队合作精神的培养。团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。

3.敬业精神的培养。美国心理学经过调查研究发现，致使―些聪明人事业失败的重要原因是：尽管我们个人的才华和学识都很出色。然而无法弥补更为致命的缺陷――缺乏敬业的投入、缺乏由对自身的责任感激发出来的主动性。许多成功人士的经验可以进一步证明勤奋、敬业对个人发展的重要性。

4.职业技能的培训。职业技能培训是高职院校的特色所在，具有娴熟的专业技能是高职生从业的基本要求，它关系到未来劳动者素质的高低。

四、加强学生职业素养培养的途径

结合学生工作的职责，构建“五模块”框架培养模式，寓职业素养培养于各个模块之中。

1.寓职业素养培养于学生的日常行为管理之中。学生的日常行为管理体现在学生在校园学习和生活的各个方面。通过对学生日常行为的管理和教育能使学生养成良好的习惯，形成良好的秩序意识。而秩序意识的培养是获得良好职业素养的前提。学生工作者要通过学生日常生活中的琐事，加强对学生的职业素养的培养。如：打扫寝室卫生、整理内务等可以培养学生的劳动观念和合作意识；按时起床、就寝等可以培养学生的时间观念；不使用违规电器、出门遵守交通规则等可以培养学生的安全意识。首先要让学生认识到养成良好的日常行为习惯与职业素养提高的关系，充分调动学生的主动性、积极性和自主性。同时，学生工作者要加强引导，激发学生的兴趣，让学生去体会、感悟，使这些良好素养深入人心而非流于形式。

2.寓职业素养培养于学生日常的思想教育活动中。学生日常的思想政治教育内容主要是对学生进行“三观”教育，它与职业素养也有紧密的联系。在日常思想政治教育的各个环节上嵌入职业素养教育的内容，能够有效利用思想政治教育已有的平台，如主题班会、社会实践、党团组织、社团等开展职业道德规范教育，引导学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业、服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。

3.寓职业素养培养于社会实践之中。构建富有高职特色的内涵丰富、主题突出、形式活泼、规范有序、扎实有效的社会实践体系，让学生的职业素养培养落实到社会实践的各个方面。具体地说，就是以校园周围的社区为依托，让大学生到企业、农村挂职，培养学生的组织能力；以就业创业基地为依托，学生在就业创业基地定岗实习锻炼，培养学生的创业能力；以德育基地为依托，组织学生参观学习，培养学生的职业道德；以假期“三下乡”为依托，号召学生用专业知识服务“三农”，开展社会调研，培养学生的专业实践能力。

4.寓职业素养培养于学风建设之中。学风建设是人才培养系统工程中的至关重要的一环。优良的学风能够促使教育事业长久而健康地发展，不但能够提升学校的办学水平，而且能够全面提升学生的综合素质。作为高职的学生工作必须致力于学风建设，尽力营造浓厚的学习氛围，促进学生职业素养的提高。一是要把学风建设作为学生工作整体发展思路的一部分，通过学生工作的开展使学生达到“乐学、勤学、会学”。二是通过活动的开展激发学生个体学习的动力。如通过举办技能展演、读书笔记评选、学习经验交流会、诚信考试等活动，鼓励学生通过技能训练和资格证书考试培养职业技能水平。三是建立长效机制，大力开展优良学风班风创建活动，以点带面，促进优良学风的形成。

5.寓职业素养培养于社团活动之中。学生社团历来是开展教育活动的重要载体，它不仅能为大学生提供展示风采的机会，而且更是他们自身成长的平台。因此，利用社团组织加强学生的职业素养成为高校学生工作需要面对的新课题。一是要发挥大学生社团在学生职业素养培养中的作用，引导学生围绕职业素养的能力培养项目开展各类丰富多彩的社团活动；二是构建校、系、学生三级参与的职业素养类社团组织，由学校给予大力扶持，打造品牌社团。同时带动其它类型学生社团的建设和发展。三是在社团活动中要主动渗入与职业素养培养有关的教育内容。使学生在潜移默化中受到教育。

总之，加强对学生的职业素养培养是新形势下学生工作中一个新的方面，需要不断地探索和实践。当然，加强学生职业素养的培养离不开课堂教学和实习实训的主渠道，也离不开大学生在职业素养方面的自我修养和自我锻炼。

参考文献

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企业调查。93.3％的企业人员表示，以高职毕业生的职业能力，完全能胜任或基本能胜任现在的工作；86.9％的人认为，高职毕业生的职业道德意识强或较强。在职业素养的各个方面内容中，企业认为重要程度占前三位的分别是职业技能、职业道德、就业创业能力。当问到企业对高职职业素养培养的建议时，50％以上的企业认为，学生的实际工作经验、对工作的忠诚度、对自身能力的定位等有待于进一步加强。以上情况说明，企业对高职毕业生的基本职业技能较满意，企业对大学生的职业素养要求依次是爱岗敬业、沟通／协调能力、团队意识、吃苦耐劳、亲和力、品行端正、进取、气质佳等，其中对爱岗敬业、沟通／协调能力、团队意识、吃苦耐劳的要求尤为突出。有的企业对大学生个人修养的要求比较高，甚至超出了对本专业知识的要求。

已毕业学生调查。86％的人认为，自己完全胜任或基本胜任现在的工作；60％的人认为，目前工作中所使用到的知识和技能占在校期间学到的比例在40％以下，其中有近一半的认为在20％以下；在职业素养培养方面建议学校不但要加强职业技能的培养，更要加强职业道德、职业意识和职业行为习惯的培养，还要加强就业指导课的教学。

在校生调查。有88.7％的人认为在学校的首要任务是学好实践技能；78％的人表示，在校期间的学习主要以老师教为主，较少涉及课堂以外的学习领域；在被调查的学生中，有23％的人表示要注意自学能力、交际能力等综合能力的锻炼；对于学校在职业素养培养过程中的建议，82％的学生希望能加强与工作实际相适应的实践能力的培养，有71％的人希望能加强就业指导。以上情况说明，在校生普遍重视职业技能的锻炼，但对综合能力的锻炼相对较少，对职业生涯规划等较高层次的职业素养的培养较欠缺。

教师调查。86.7％教师表示，在教学过程中，主要侧重于专业技能的教学和训练，而极少涉及培养其他方面的职业素养；100％的教师都认为，学生在就业过程中，除了专业技能外，职业道德、职业生涯规划、就业创业能力等都同样重要。以上情况说明，专业任课教师均认识到综合职业素养的重要性，但大部分教师都觉得专业课主要任务只是训练学生的专业技能，而职业道德、职业生涯规划等的培养属于思想政治等其他课程的任务。

牢固树立全员参与的意识，真正将三育人工作落到实处。曾经有学生上课时与老师起争执，在图书馆与工作人员发生冲突，老师找到学生科或者辅导员，质问你的学生是怎么教育的必须给什么什么处分等等。这种现象的发生表明有些老师并没有担负起自己的职责，教书育人，管理育人，服务育人是我们的办学宗旨，每位教职工都应肩负起育人的职责。

以专业教学过程为平台，渗透职业素养的培养。专业课程教学的主要任务不仅仅是教会学生有关专业的基础知识.教会学生解决专业问题的能力.更应该是教育学生如何做人，爱因斯坦曾经说过：只教给人一种专门知识技术是不够的。重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。也就是说，既要会做事.也要会做人。甚至后者比前者更重要，所以专业课教师在教学过程中应该把职业素养教育渗透到课堂教学的整个过程，如在专业课程教学中通过分组竞争活动培养学生合作的精神，在学业上要求学生认真学习，培养学生的兢业精神。

通过“两课”教育，培养学生的职业素养。“两课”教学作为高职德育的主渠道、主阵地，其主要任务是以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。因此，“两课”教学要与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生、有针对性地对大学生进行职业素养培养。把“两课”教育工作融入到学生的整个学业的指导中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心，严谨的学习态度、科学的求索精神和良好的职业道德。

充分发挥体育课教学优势，训练学生的职业素养。我们经常看到在学院举行体育比赛时，同学们热情高涨，为了集体的荣誉齐心协力，极大地增强了学生的集体荣誉感，体现了合作意识、团队意识、竞争意识，这些意识正是职业素养重要的组成部分。因此在体育课教学中，有意识地训练学生的职业素养也是体育老师不可忽略的责任。

充分发挥企业在高职学生职业素养培养中的作用。企业参与学院人才培养方案制定，为学院提供实训、实习基地并给予指导，为学院师资队伍建设提供保障，参与对学生的评价。工学结合模式下，高职生的职业素养的培养，并不是学院单方的职责，也不是一蹴而就的，它需要学院和企业的能力合作，采取多种方法、有目的、有计划、有步骤地进行培养。

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1、知识与创业，“官本位”逐渐淡化。在“选择就业单位性质”问题的回答中，选择“自主创业”的同学逐年增加，选择“政府机关”的同学则有所减少。与此同时，绝大多数同学仍然看重事业单位，尤其是教学、科研等知识高聚集型单位。非国有企业已成为学生的重要选择，说明当代大学生对自主创业观念已基本接受，凸显对知识密集型单位的青睐，正逐步树立自主创业意识，不断适应社会发展需求。

2、重经济待遇，更重发展前途。我们在设置“选择职业时考虑的因素”选题时，共设计了“行业发展前景”、“培训提高机会”、“专业对口”、“出国机会”、“晋升机会”、“薪金报酬”、“福利待遇”、“个人兴趣爱好”、“受社会重视”等多个选项。对“行业发展前景”的重视达66.3％，明显高于选择“薪金报酬”的人数37％，表现出随着时代和社会的进步，绝大多数同学的个体意识逐渐加强，更加注重自我价值的实现和关注生存条件。

3、择业目标趋向多元化。大学生的择业与就业观，制约着他们对职业的选择和对地域的选择。由于大学生就业观念和择业价值取向的多样性，导致了大学生选择职业的多元化倾向。

4、自我评价趋于理性化。毕业生就业前认识到自我评价的重要性。在择业前“正确评价自己的重要性”问题中，78.8％选择了“非常重要”、“比较重要”。在评价方式的选择上，大多数毕业生选择了“自我评价”的同时，选择“社会实践”的比例也占到33％。充分反映了毕业生较强的自我意识，相信自己的判断能力，同时也强调社会实践的检验，说明了当代大学生自我评价已从“以自我为中心”逐步转向理性化。

二、就业指导中遇到新课题

1、就业指导并未走出“快餐”效应圈。就业指导经过多年的努力，已经前进了一大步，尤其是对毕业生来说得到了应有的帮助。然而，对就业指导的了解确有明显的界线，没有进入毕业阶段的同学对就业指导知之甚少。说明当前高校的就业指导大多数仍停留在毕业前夕的“临时抱佛脚”状态，并没有真正将就业指导贯穿于大学教育始终，真正效果仍是“快餐”效应。

2、有职业生涯规划意识，但对内容缺乏了解。被调查对象大多数认为进行人才测评等职业生涯规划对就业有较大作用，但对职业生涯规划的具体内容、如何进行，根本不了解，甚至对人才测评这样与就业意识密切相关的职业生涯规划内容也缺乏了解。

3、要求进行专业课程改革，加强能力素质教育。在几个直接关系就业因素的问题回答中，大多数同学重视对专业课的学习，但近60％的同学认为当前高校开设的专业课已无法适应当前社会的需求，从而影响了对专业前景学习的积极性，对职业技能方面的提高有着迫切要求，绝大多数同学认为能力素质在就业中举足轻重。

4、加强职业技能培训是就业指导的重要内容。从调查对象回答问题反映出，当前大学生对就业指导的需求已从单一政策指导和技巧指导走向职业技能指导，要求学校进行就业指导时应加强职业技能培训。

三、学校应努力的方向

1、根据社会需要，加强能力素质培养，提高大学生的社会竞争力。学校要注重和提高学生的综合素质，尤其是创新能力和实践能力，以及与此相适应的观念和意识，即进一步加强我们经常提到的创业教育。这既符合当前高等教育的根本任务，又达到了用人单位满意和学生自身塑造的要求。

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近几年，大学生就业从一个重要的社会问题变成了一个社会难题。对于很多二本院校的部分毕业生来说，先不谈找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。同时，高校毕业生的就业率被视为考察学校教育效果的一大指标。为此，各高校都在以提高学生综合素质能力为教育目标之一，希望通过综合能力的培养来应对越来越严峻的就业竞争压力。但是反过来，很多企业反馈是有空余岗位却总“招不到合适的人选”，可见，毕业生现状和企业的期望值存在着一定差距，这一结果的造成从根本上讲就是目前我们的大学毕业生的职业素养难以满足企业的要求。因此，加强对大学生职业素养教育显得尤为重要，这不仅关系到毕业生的就业质量，更影响着高校生存和发展。

1.大学生良好的职业素养是企业招聘的人才的关键

现在，企业单位招聘人才的标准，已不再是以单纯高学历、高分数的标准来衡量，而更多的是注重所聘人才的优良品质、团队意识、奉献精神、坚持不懈的学习能力等等，对是否具有优良的职业素养，即职业道德、职业思想、职业技能等等视为其任用人才的主要标准和尺度。

1.1 大学生职业素养的内涵

职业，在《现代汉语字典》中描述为个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作；素养，即为素质和修养，是由“能力要素”和精神要素”组合而成的。职业素养在鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养是个很大的概念，概括划分，职业素养一般包含职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能四个方面。对于大学生来说，专业是永远是第一位的，但除此之外，道德、文化、精神是不可或缺的，体现在职场就是职业素养，而在生活中我们通常称之为个人素质。

1.2 企业对大学生职业素养的要求

对于企业来讲，在衡量一个职业人成熟度高低的时候都把良好的职业素养作为硬件考核之一。因此在企业招聘大学毕业生时，往往在关注专业成绩的同时，更看重毕业生的职业素养能力。通过调查， 企业对大学生职业素养的要求大致包含以下几个方面：

1.2.1 优秀的职业道德品质

对于企业而言，职业道德承载着企业文化和凝聚力，而它的塑造来自于员工道德品质的好坏。世界潜能大事吉米・罗恩说过，做人比做工作更重要。正所谓做事先做人，德才兼备方成事，这是对每一位大学毕业生的都应具备的基本要求。在实际大学生招聘过程中，很多企业首先选择在校表现出诚实守信、爱岗敬业、乐于奉献的学生，其次关注专业知识水平。他们认为员工可以做事能力差些，但做人不能差，做事能力可以通过各种企业培训、继续深造等方式弥补，而道德品质低劣的人江山易改本性难移。

1.2.2 良好的职业意识精神

职业意识，也就是我们常称的主人翁精神。具体表现为：责任心、事业感、团队精神、创新意识、竞争能力等等。企业和社会非常欣赏具有职业意识的年轻人，希望招聘的大学毕业生能把工作当成自己事业，能吃苦、敢担当、懂合作、善进取、不断创新，和企业共成长。

1.2.3 规范的职业行为习惯

无规矩不成方圆，任何企业都有自己的组织纪律和员工行为规范，统称为职业行为习惯，有时称之为工作及个人表现。企业都希望自己的员工遵守企业制定的各种规范制度纪律，无论是对工作、对企业、对同事、对客户、对自己都要有一个行为标准。所以在招聘大学毕业生的过程中，对在期间不能遵守校规校纪的同学是一票否决的。他们认为，这是一种行为习惯，在校不守纪，工作后也不会有大的改变。

1.2.4 过硬的职业技能水平

企业招聘毕业生就是为了上岗工作创造效益在招聘中，虽然企业未把学习成绩作为用人的唯一标注，但职业技能水平高低仍是企业对应聘人员最为关注问题。具有良好专业知识基础、具备扎实的专业技能，能够毕业就上岗的同学备受企业欢迎。因为，这样的毕业生能够在最短的时间适应工作，减少了企业培训成本，提前为企业创造效益，受企业青睐是不言而喻的。

2.校企结合完成大学生职业素养能力教育培养的有效途径

作为高等院校培养大学生目的不是为了在校期间的学习，而是最终要为国家、社会培养出全面发展的、合格的社会主义建设者和接班人，我们培养的大学毕业生能否真正完成大学阶段的社会化的任务，提高就业竞争力，使其顺利的从“学生人”成功转化为合格的“职业人”；能否真正符合企业的用人需求、适应社会发展的要求，成为国家和社会的栋梁，职业素养能力培养教育尤显重要。而职业素养能力的教育不是关起门来就能完成的，校企合作办学不是新鲜事，但是校企结合单就大学生职业素养能力的培养进行共同育人为主要目的的，不是每个高校和行业企业都能认识到的。而这个共同育人目的的完成主体仍然是高校，充分利用行业企业的资源是完成大学生职业素养能力提高的关键。

2.1 大学生思想品德与行业、企业员工道德教育相融合，提升大学生职业道德品质

大学生思想品德教育是培养大学生形成正确的人生观、价值观的基础，是运用中国传统优秀文化，以社会主义核心价值观为统领来对大学生进行教育，目的是提升大学生群体的思想品德素质水平。而企业对员工道德修养的要求，恰恰是以正确的人生观世界观为基础的，虽然社会对职业道德品质有诚实守信、爱岗敬业、乐于奉献等要求的统实，但不同专业的行业、企业对职业道德的用人需求的侧重点却也有区别。各行各业都有不同的职业道德标准，比如教师有《高等学校教师职业道德标准》，公务员有《公务员职业道德规范》，会计专业有《会计职业道德》、药学专业有《药学职业道德》等等。因此各大学不同专业在学生的教育和培养上应该根据该行业、企业用人的思想道德标准，结合大学生在校的期间的思想品德教育，对大学生进行职业道德品质的培养。

2.2 大学生日常行为要求与行业、企业员工行为规范结合教育，提升大学生的职业行为意识

面对现在的大学生多为独生子女的现状，自立能力差、自我约束力差、对规范的作用认知模糊等问题也凸显出来。而任何单位和组织都有自己的组织和纪律，对员工的行为要求严格而规范，提高大学生对规范纪律要求的认知水平非常关键。要把大学生当做员工来培养，要把行业企业所需的本专业的人才行为规范意识，利用宿舍建设、班级建设、社团活动和重大节庆四个平台，以各种方式宣传、灌输、引导，从入学到毕业全过程不断线的进行教育，把大学生的日常生活守则和行为规范之养成教育作为一项教育课程，除日常的一日行为习惯养成教育外，聘请相关专业企业、行业育人教师来进行教育，将会大力提升大学生职业行为习惯的意识。

2.3 大学生校园文化和行业、企业文化建设相配合，提升大学生职业文化水平

高校不能关起门来办学，先进的行业文化、企业文化的引入，对大学生的既是对学生进行思想政治教育的良好素材，更是对学生进行职业素养教育的最好平台。行业文化进校园，企业文化进课堂，充分发挥行业文化、企业文化的育人功能，让大学生在校就能提前感受到社会的文化，是促进大学生思想政治教育与职业素养教育相融合的最好办法。在校园文化建设上，不管是校园建筑的风格还是学业上的文化的指导，都要和企业、行业文化相结合。比如，建筑专业类院校，除了通过课堂教学向学生传授中华建筑史，进行建筑专业的大学生素养教育外，还应该在校园文化建设上强调中外具有代表性的建筑的设计风格和引领的文化，体现（下转第244页）（上接第242页）建筑行业的特色。从学校的大门到各个楼群都要有古今中外的设计理念在里面，一进入这个学校，不用上课就了解了建筑的知识和文化。这样，从校园外部到宿舍内部，共同构建有“建筑元素”的特色校园文化体系，展示建筑专业的办学特色，会加深师生对建筑文化的理解，从而激发了对建筑这个职业的热爱。

2.4 大学生校内专业技能养成和进入企业实践学习结合教育，提高大学生的职业技能水平

一般情况无论专本科，都有一定的校内实习和校外实习的教学内容安排。校内和企业的结合技能培养一直在进行。但是，目前有些院校的高职专业采用了“2+1”的人才培养模式，这样的模式即在大三一年步入社会进行顶岗实习或直接就业。因此，在校仅有的两年的专业技能培养在理论教学占主导地位的模式下，学生的专业技能不扎实、基础不牢、创新能力差。所以，为提高大学生的职业技能水平，应该在正常教学任务外开展第二课堂实践课，注重围绕技能相应的知识面的培养，培养学生的创新能力,专业实验室开放，有专任教师定期指导；带学生在课余时间深入企业参观、学习、实践；定期聘请行业、企业相关专业人士进校开展“专家实战技能”讲座；举办职业技能大赛等等。通过这样的结合教育，使大学生的职业技能水平有一个实质性的提高。

2.5 实施专业职业素养证书制度，健全思想政治教育与职业素养教育相融合的评价机制

大学生的职业素养能力的培养，是一项系统性的工程，不是搞几个单项活动就能完成的。而且，任何一种培养，都应该有个机制和标准，以此来检验最终的结果。建立职业素养证书制度，不同的专业要有自己专业的职业素养考核评价标准，并同时实施职业素养证书制度，作为学生最后毕业时一个思想政治素质和职业素养能力的一个综合评价。可以根据学生在校期间的表现以及所有职业素养能力课程、讲座、实践、大赛、活动等参与情况、取得成果，给予一个评价标准，达到标准的学生在毕业时在获得毕业证书、职业资格证书的同时，也可以获得本专业的职业素养证书。

参考文献：

[1]任雁敏 大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业,2010(17).