小学教学管理方法范文

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篇1

小学教育教学管理工作看似简单，但是要想使教育教学工作能够切实符合学生需求却是繁琐与复杂的。在教学执行的过程中教学管理者既要以现实为出发点，耐心去搞好学生工作；在实际工作执行的过程中又要求教师眼光长远，帮助学生进行未来规划，从而使现今所执行的教育教学管理工作更适合新形势下的要求。笔者认为应从以下方面入手：

一、以学生作为主体

新形势下教育教学活动主体逐步转变为学生。这就要求教师在班级管理工作制定过程中应以学生为主。但是在实际的教学过程中，据笔者观察，很多教师对学生的管理工作依然秉承着“严师出高徒”的想法，在班级管理中总是挑出班中的种种不足，在教学工作中总是批评学生，而对班中所出现的积极形象却只字不提，在教学工作中总是从严去管理学生。而作者认为这种教育教学管理模式过于陈旧，不符合新形势下学生的心理，往往不利于团结与学生成长。在新形势下班级管理工作的制定要充分尊重学生，学生受到尊重，才能为集体着想，这样教育教学管理工作才会规范，班集体才会有凝聚力。在实行过程中，作者将教育教学制度的制定，班级奖罚等的制定都在班级进行讨论，然后制定出符合学生需求的人性化制度，从而让学生成为班级的主体，享受在教育教学活动中应有的权利。例如，作者在班级管理中就高度重视学生与教师身份转换，在管理工作中逐步让学生参与到班级管理中来，在任命班干部时教师也给予其一定决定权，让其处理内部事务，在教学过程中教师只是起到引导辅助作用，如在制定班规等活动中我会让学生来主持班会，我会和同学们坐在一起，和他们处于同一层面上，与学生平等交流，学生在得到信任的过程中，对班级事务也会更热情，在教学过程中也能更具备主人翁意识，对于班级活动参与性也会大大增加。

二、建设良好的班风

新形势下一个班级班风的构建对于一个班的重要性不言而喻。班风的建设是班级学生思想工作的重要组成部分。在开学初作为小学的管理者就要开始着手去建设班风，使同学们一起参与到班级的管理工作中逐步形成统一认识，从而树立学习目标，形成好的学习风气，还可以通过积极向上的班风来影响学生，使其学会做人的道理。笔者就曾采用如辩论会等班集体活动让学生说出自身的想法，逐步在探讨中形成班风精神。同时，在班风建设时，教师也不能忽视对个别学生，如对单亲家庭等有特殊情况的学生给予特殊的关爱。教师可以通过定期谈心交流了解学生的情况。在班风建设时，作为教师应营造良好的班级文化。如可在黑板报部分设计“大家说说话”等栏目，让学生将喜欢的格言写在上面，从而让学生互相分享激励自身的言语，解决学生间存在的困惑，使班集体更团结，最终营造出良好的学习氛围。

三、构建向上的学风

学风是班级的立班之本，优良的学风应包含学生有良好的学习态度、有良好的学习目标、有正确的学习方法、有较好的学习习惯以及强烈的学习兴趣等。在班级学风构建中，作者主要从以下方面入手：

1.引导学生形成较好的学习习惯

在多年的教学过程中作者发现，很多学生在学习的时候非常勤恳努力，但成绩老上不去。笔者经过探究发现他们主要是没有形成好的学习习惯。针对这一点，笔者在教学时会经常结合学生的需求给其讲授一定的学习方法，让学习成绩好的分享学习经验，并与那些成绩较差的学生定期交流，从而使其逐步形成好的学习习惯。

2.加强对后进生的关爱

根据“木桶理论”，一个班管理的好坏很大程度上取决于班级学困生的表现。因此，在小学班级管理的过程中，教师应该高度重视对这些学生的引导与帮助工作。作者在实际工作中就从各方面给予学生关爱：在学习上热情指导，在生活上真诚帮助，有了错误耐心指导，有了进步及时鼓励。从而让其能够感受到来自老师的关心，改正不好的生活习惯，逐步跟上班级其他同学的学习进度。新形势下随着教学改革的不断推进，班级管理工作更为复杂，作为教学管理者要想搞好班级的管理工作就要深入学生中去，以学生为主，结合学生的需求，从班风、学风建设等入手，并在教育教学管理工作中不断结合学生的需求总结经验，从而使每一个小学生能够感受到来自班级的温暖，使每一个学生能够健康快乐地成长。

作者:王守超 王颖 单位:辽宁省鞍山市岫岩县洋河样子岭小学 辽宁省鞍山市岫岩县洋河镇中心小学

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小学教育教学管理工作看似简单，但是要想使教育教学工作能够切实符合学生需求却是繁琐与复杂的。在教学执行的过程中教学管理者既要以现实为出发点，耐心去搞好学生工作；在实际工作执行的过程中又要求教师眼光长远，帮助学生进行未来规划，从而使现今所执行的教育教学管理工作更适合新形势下的要求。笔者认为应从以下方面入手：

一、以学生作为主体

新形势下教育教学活动主体逐步转变为学生。这就要求教师在班级管理工作制定过程中应以学生为主。但是在实际的教学过程中，据笔者观察，很多教师对学生的管理工作依然秉承着“严师出高徒”的想法，在班级管理中总是挑出班中的种种不足，在教学工作中总是批评学生，而对班中所出现的积极形象却只字不提，在教学工作中总是从严去管理学生。而作者认为这种教育教学管理模式过于陈旧，不符合新形势下学生的心理，往往不利于团结与学生成长。在新形势下班级管理工作的制定要充分尊重学生，学生受到尊重，才能为集体着想，这样教育教学管理工作才会规范，班集体才会有凝聚力。在实行过程中，作者将教育教学制度的制定，班级奖罚等的制定都在班级进行讨论，然后制定出符合学生需求的人性化制度，从而让学生成为班级的主体，享受在教育教学活动中应有的权利。

例如，作者在班级管理中就高度重视学生与教师身份转换，在管理工作中逐步让学生参与到班级管理中来，在任命班干部时教师也给予其一定决定权，让其处理内部事务，在教学过程中教师只是起到引导辅助作用，如在制定班规等活动中我会让学生来主持班会，我会和同学们坐在一起，和他们处于同一层面上，与学生平等交流，学生在得到信任的过程中，对班级事务也会更热情，在教学过程中也能更具备主人翁意识，对于班级活动参与性也会大大增加。

二、建设良好的班风

新形势下一个班级班风的构建对于一个班的重要性不言而喻。班风的建设是班级学生思想工作的重要组成部分。在开学初作为小学的管理者就要开始着手去建设班风，使同学们一起参与到班级的管理工作中逐步形成统一认识，从而树立学习目标，形成好的学习风气，还可以通过积极向上的班风来影响学生，使其学会做人的道理。笔者就曾采用如辩论会等班集体活动让学生说出自身的想法，逐步在探讨中形成班风精神。同时，在班风建设时，教师也不能忽视对个别学生，如对单亲家庭等有特殊情况的学生给予特殊的关爱。教师可以通过定期谈心交流了解学生的情况。

在班风建设时，作为教师应营造良好的班级文化。如可在黑板报部分设计“大家说说话”等栏目，让学生将喜欢的格言写在上面，从而让学生互相分享激励自身的言语，解决学生间存在的困惑，使班集体更团结，最终营造出良好的学习氛围。

三、构建向上的学风

学风是班级的立班之本，优良的学风应包含学生有良好的学习态度、有良好的学习目标、有正确的学习方法、有较好的学习习惯以及强烈的学习兴趣等。在班级学风构建中，作者主要从以下方面入手：

1.引导学生形成较好的学习习惯

在多年的教学过程中作者发现，很多学生在学习的时候非常勤恳努力，但成绩老上不去。笔者经过探究发现他们主要是没有形成好的学习习惯。针对这一点，笔者在教学时会经常结合学生的需求给其讲授一定的学习方法，让学习成绩好的分享学习经验，并与那些成绩较差的学生定期交流，从而使其逐步形成好的学习习惯。

2.加强对后进生的关爱

根据“木桶理论”，一个班管理的好坏很大程度上取决于班级学困生的表现。因此，在小学班级管理的过程中，教师应该高度重视对这些学生的引导与帮助工作。作者在实际工作中就从各方面给予学生关爱：在学习上热情指导，在生活上真诚帮助，有了错误耐心指导，有了进步及时鼓励。从而让其能够感受到来自老师的关心，改正不好的生活习惯，逐步跟上班级其他同学的学习进度。

新形势下随着教学改革的不断推进，班级管理工作更为复杂，作为教学管理者要想搞好班级的管理工作就要深入学生中去，以学生为主，结合学生的需求，从班风、学风建设等入手，并在教育教学管理工作中不断结合学生的需求总结经验，从而使每一个小学生能够感受到来自班级的温暖，使每一个学生能够健康快乐地成长。

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在当代中国教育中，一个很明显的问题就是教师对学生缺乏必要而正确的管理。之所以出现这种现象，不是教师们管理能力的问题，而是他们中的大多数都没有意识到教师除了教育学生、教给他们知识之外，还负有一定的管理责任。当人们谈起教学质量时，大部分人都会认为这是校长或是年级主任等领导阶层的任务，却没有意识到教师其实就是一个直接管理者。教师不仅对学生进行直接的管理，也管理着相关的教学设施和教学资源等。另一方面，教师批改作业、修订试卷的过程，实际上也是在管理学生的过程。遗憾的是，大部分教师仅仅知道自己肩负着教书育人的职责，却没有意识到自己身为学生直接管理者的责任。

2、“填鸭式”的教育手段

据相关调查资料显示，中国小学生的作业量在全球的国家中可谓“名列前茅”，这也是中国教育中一直存在的问题。小学生的作业难度不大，主要是一遍遍的重复和记忆，但其数量之多足以让我们这些成年人都大吃一惊。不可否认，“好记性不如烂笔头”，小学教育中所教给学生们的知识都是基础，是他们接受更高水平教育的垫脚石，需要反复不停地记忆以加深印象。

3、重教师轻学生

随着教育水平的不断提高，各个学校对教师的要求也越来越高，不少学校甚至出现了重视教师过于重视学生的情况。这主要表现在在有些学校的档案室中，关于学生学习及德育方面的资料屈指可数，而关于教师的资料却是一抓一大把。很多学校的课堂都是老师的“天下”，老师稳稳地占据讲台，而学生只是被动地坐在下面听讲，更有甚者，本来是学生思考的问题老师却代替他们思考，本来是学生自己动手操作的，老师却在讲台上替他们完成了，本来是学生发散思维的时候老师却早早地把答案亮出来。这种过分突出教师主体地位而限制了学生主动性和积极性的做法值得我们反省。不仅如此，大部分学校都重视检查教师的课，并相应地组织听课，但很少有学校重视检查学生的学习情况（测验、考试除外）。

4、重应试少发展

中国的应试教育体系有利有弊，它能存在这么多年自有其存在的道理，这里我们不必多说。但是教学过程中若是一味地以应试为目的，凡事都以取得高分为宗旨，从而限制了学生兴趣的发现和其他方面才能的挖掘，这就有点得不偿失了。尤其是小学生正处于人生的初级阶段，潜力无限，他们更需要不断地探索和尝试来发现人生的种种可能性。然而，应试教育下的他们只能被局限在课桌旁，他们脑袋里塞满了知识却缺乏一个少年本应该具有的想象力和创造力。这不仅是小学教育中存在的问题，更是中国教育的悲哀。

二、具体优化方法

1、强化教学管理的认识

要想有效地解决小学教育管理中的问题，强化小学教学思想、提高小学教学管理的认识是解决问题的根本。不仅仅是“一校之长”要有明确的办学理念、正确的办学目标、有效的办学方法和一套系统的治学管理体系，身为直接教学管理者的教师更要肩负起自己身上的重担，提高教学管理的有效性，坚持以教学为中心，在遵守教育教学规律的基础上，尽可能地提高教学质量和教学管理水平。

2、加强教学管理队伍的建设

一方面要加强对教师队伍的建设，另一方面也要切实加强对教学管理队伍的培育。这就需要有针对性地对教学管理队伍进行相关方面的培训，为此，学校要将培训所需费用列入学校的财政预算，同时对不同岗位的教育管理者进行分批培训、分期培训、反复培训等，以使他们掌握最前沿的教育管理理念以及最有效的教育管理方法。要加强教育管理者们的创新意识，对那些不符合时代潮流、不利于学生发展的教学管理方法要坚决摒弃。

3、优化教学方法

在教育教学的过程中，教师必须正确认识自己的身份，不可过分干涉学生的独立思考与学习。同时要讲究教学方法，不可一味的以作业的数量来实现对学生的检查和测评。要具有灵活变通的能力，因材施教，针对不同的学生应适当采取不同的教学策略。与此同时，教师也应注意与时俱进，在课堂中适当引入一些新鲜的元素以使课堂充满活力和吸引力。要适当拓展教学内容，有意识的拓宽孩子们的视野，帮助学生们在受教育的过程中更好地认识和发现自我。

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二、加强对教学质量的科学管理

过去对教学质量的管理只重视对结果质量的考查，严重地忽视了对教学过程的科学管理，教学的质量并不是考查出来的，而是在教学中创造的，因此，在管理上，学校工作的重点是对教学整个环节加强管理。当前，我国对小学的教学管理，对学生作业，尤其是家庭作业的管理还很不足；这主要是因为：没有严格统一规定学生家庭作业的时间；各科教师在布置任务的时候，没有考虑各科作业的均衡度；一些学校课外活动受到客观条件的限制不能开展。因而，要实现教学全过程的科学管理，不仅要加强对学生家庭作业的调整管理，还要协调各科之间的关系，同时还要提高教师布置任务的质量，以及加强学校对于课外活动的有效安排和管理，从而实现教学管理的实效性。

篇5

企业的需要和社会的需求对成人教育院校培养学生时所带来的影响日益明显。同时，成人教育院校培养的是直接从事生产、管理、服务第一线工作的应用技术型人才，只懂得高级技术理论的人才已经不再受到企业的追捧，拥有更好的实践经验以及对自身有良好工作定位的人员才是企业所需要的。因此，要把企业管理理论的精华部分，通过成人学校的教育教学过程传授给学生，更直观、深刻地让学生了解整个企业的管理经营理念和先进的企业管理文化。要通过企业管理理论在成人教育院校中的不断深化发展，培养学生较高的职业素养，增强其工作能力。将优秀的企业管理理论融入到学生教育教学管理中、校园人文文化环境塑造中、校园师资力量建设中，可以有效加快成人教育院校的教育管理模式转型与发展。

二、企业管理理论与成教院校教育教学管理间的

企业推行管理理论的主要目的是：为了给员工营造良好的工作环境，提高员工的工作效率，形成组织内部良好的工作秩序，构建畅通的沟通渠道，减少在工作过程中的资源浪费。企业管理理论不仅仅可以帮助员工树立一个工作行动标杆，同时也可以培养员工良好的工作态度。企业的管理理论都是经过一次又一次尝试与变革、积累了无数经验总结出来的，是一种企业文化、企业精神。

成人教育院校的特点是大部分学生有企业工作经验，部分学生的实践能力远高于理论能力;也有职业教育院校的学生为了获取更高的学历直接通过各种途径参与成人教育，如函授、自考等。所以成人教育院校培养人才的主要目标是塑造学生具有良好的职业观念，拥有熟练的职业技术技能。成人教育院校通过在教育过程之中加人企业管理理论，可以提升学生的职业素养，有针对性地提高学生的执行力、纪律性。既能打造出学校文化新内涵，也可以提升学生素质。

虽然成人院校的教育教学管理模式与企业的生产管理模式之间有部分差距，但是成人教育院校需要清醒地认识到：学生是针对社会生产、建设、服务、管理等一线行业所输出的高端技能人才。这些人才需要有快速融入企业生产、管理、经营模式的能力，不仅仅需要有过硬的专业技术，同时需要有较强的社会适应能力。而学生的这种适应能力，需要通过成人教育院校的一系列教育教学以及校园氛围来培养。

企业管理理论中有一部分内容可以借鉴到学校中来，但是企业是追求利润最大化的组织，企业更加注重经济效益，企业的管理理论主要针对的受众是员工。而成人教育院校是学校，是教书育人的地方。成人教育院校的“产品”是满足社会需求的学生，两者在本质上有着根本的不同。所以成人教育院校在借鉴企业优秀管理理论的时候应当有所选择要选择科学的管理理论和管理方法，比如使用“PEST”理论来分析环境，使用“SWOT”理论对发展的优势和劣势进行研究等。总之，对于企业管理理论，成人教育院校要发掘适合自己发展之路的部分去吸收，让这些优秀的企业管理理论进入到自己学校的教学管理中，并且不断地在此基础上创新提高，走出自己的特色道路。

三、提高成人教学管理质量，关键是系统科学的管理

(一)根据自身的特点，制订个性化实施方案

成人教育院校在实施企业管理理论过程中，不能拿来就用，只学习不思考的“拿来主义”永远无法使成人教育院校的教育教学得到进步与提高。企业管理理论的应用，需要与成人教育院校自身发展的特点相结合，要取其精华，注重运用企业管理的先进理论和方法，吸收融合企业管理理论中的成功经验，参考了解其他成人教育院校在与企业管理理论结合方面的成功经验，分析自己院校的实际情况，制订最适合当前情况的实施方案，避免在实施过程中出现管理断层与停滞不前等情况。

(二)依托企业的支持，实现校企高度合作

成人教育院校大多依托行业、企业办学，培养的学生也需要依托相关行业、企业来实现对口就业。开展校企合作，能够实现双赢。企业可将员工送入学校进行进修，学校可以依托企业的资源进行实训等教学工作，举办企业宣讲会，针对未步人社会的学生开办订单班，实行企业员工“1带N”教学模式，有工作经验的学生带没有经验的学生，等等。因此，成人教育院校要与订单培养企业建立密切的合作关系，把企业管理层人员请进校园指导企业管理理论的具体实施，指导学生实习并在现场直接针对学生在实习过程中出现的不足进行改进，可以让学生更加直观地、快捷地深入领会企业管理理论对企业运作的重要意义，领会学校实施企业管理理论的必要性和重要性，使他们更主动地接受企业管理理论思想，更自觉地遵守企业管理理论的行为习惯。

同时，具备企业管理理论推行成功经验的企业在与成人教育院校建立了长期合作关系后，可以采用针对性、点对点的培养形式，将企业管理理论从“概念化”转变为“实战经验”，在实践过程中培养职业意识，快速帮助学生形成规范化的操作习惯，逐渐拥有“职业化”的工作学习态度。

传统成人教育院校的培养模式，使得学生在毕业后需要经过严格的上岗培训，企业、学生双方都需要经过一段磨合适应期，要浪费更多的资源与时间。而新的人才培养模式下，企业也担任了培养成人学生的角色。企业与成人教育院校合作培养学生，按照企业用工标准来培养的学生更加熟悉企业的生产规范和流程，从而在毕业后可以及时满足企业的用工需求。

(三）建设教育资源共享平台

1.人力资源对接，发挥教师的主导作用。成人教育院校以培养企业提升发展中所需要的发展型、创新型的技术技能人才为己任，针对全体教师员工开展企业管理理论培训。让教师进入企业了解紧跟时代步伐的企业管理方法经验等，以点带面，转变思维。只有在师资力量上先转变才能更好地为学生服务，通过老师影响学生，改变整个教育教学模式。

2.各种优势资源共享。对于可以合作发展的资源要采取开放式原则，将成熟的企业管理理论资源、企业高端管理层人力资源，成人教育院校的教育资源和培训资源有机统筹运作，形成教学设备设施、多样化课程、多层面师资、多媒体教材、新教学模式在系统内的共享，为提高教育教学水平、培育教师队伍新素质、开发学生创新思想、成果实现产业化而服务。

3.知识共享。将企业经营、管理过程中的先进技术、知识、生产管理经验等进行系统梳理与归类，转化为成人教育院校教育教学的教学内容。

(四）教育教学方法应以学导式为主

学导式教学要求教师根据教材的结构特点和学生的知识能力发展水平，遵循学生在受教育过程中的认知规律和科学知识的逻辑体系，引导学生主动地研究问题、总结规律，从而使学生获取知识、培养科学探究的方法和能力。这种方法既有利于激发学生的学习兴趣，满足其求知欲，又有利于学生创造性思维的发展。

(五)教学管理过程中注重学生的自我管理