幼儿语言教育的重要性范文

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从古至今，我国都非常注重培养人的美德，且中华民族素有“礼仪之邦”的盛名。在我国古代典故中，“滴水之恩，涌泉相报”、“卧冰求鲤”、“孔融让梨”等故事中，涉及到的每个人物都具有一定的美德，或知恩图报，或孝顺谦让。因此在进行幼儿教育的过程中，老师需要将这些典故向幼儿们进行讲述，让他们能够从故事中认识到中华民族美德，并逐渐理解礼仪的含义，这样就有助于将中华民族的美德不断的传承下去。

1.2提升幼儿的交际能力

在幼儿时期，作为交往与交流的桥梁和纽带，礼仪教育是不可或缺的重要教育内容。只有当幼儿在懂得礼仪的基础上，其才能与长辈以及同龄人进行更好的交流和沟通。如果一个人不懂礼仪，其给别人的印象分就会大打折扣，同时这也不利于其与他人之间进行友好的相处。古人孔子有言：“不知礼，无以立。”实际上，这句话的意思为：如果一个人不学习礼貌礼仪，则没有能够立身的地方。因此可以看出对于人来说，礼仪学习意义非凡。因此幼儿教师需要在特定的环境下，引导幼儿掌握一定的行为举止，并明白正确的礼仪表达是怎样的。只有学会尊重他人，自身才能受到他人的欢迎和尊重，因此教师需要在幼儿教育中，积极的促使幼儿与他人之间形成良好的交际关系。

1.3促使幼儿身心获得健康发展

在幼儿教育的过程中，加强礼仪教育，还能避免现实生活中出现较多的小公主、小皇帝的现象。通过礼仪教育，幼儿就能明白如何感恩，同时促使自己的身心均能获得健康的发展。大量的研究结果表明，一些青少面误入歧途，均与其小时候受到的教育具有很大的联系。并且由于年龄的增长，其自身的恶习没有获得良好的改正，从而对身心健康的发展产生了严重的影响。因此，在幼儿教育的过程中必须加强礼仪教育，这样才能促使幼儿的身心获得更加健康的发展。

2幼儿教育中礼仪教育的实施方法和策略

2.1在幼儿日常生活中融入礼仪教育

在幼儿教育的过程中，一般涉及到很多的日常活动，且每天幼儿们都会开展各种各样的教学活动。幼儿在参与活动的过程中，其性格的养成也会受到的一定的影响。因此为了在幼儿教育中有效的实施礼仪教育，就必须在日常活动中融入一定的礼仪教育。幼儿园的老师首先需要培养幼儿们，形成良好的生活习惯以及卫生习惯。例如饭前便后洗手；吃饭时不能到处张望；睡觉时间不能大声吵闹；玩具用完了需要放回原处，并摆放整齐；个人的物品用完之后需要整齐归放等。早上或者傍晚在幼儿园看到老师，需要向老师问好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不让父母抱着等。通过这些小习惯的逐渐培养，幼儿就能慢慢的形成良好的礼仪习惯。

2.2营造和谐的学习氛围，组织多样化教学活动

在幼儿教育的过程中，为了促使礼仪教育获得有效的实施，幼儿教师还需要将传统的教学模式加以转变，并对礼仪教育加强宣传，同时积极的开展和组织一些内容丰富的特色教学活动，并为幼儿们营造良好的学习礼仪的环境，这样就能在整个幼儿教育中始终贯穿礼仪教育。例如，在礼仪教育实施的过程中，幼儿教师可以通过学校的广播，增设一些专题内容，来达到宣传礼仪教育的目的。同时教师也可以通过组织一些礼仪教育的专项活动，并利用自己的亲身行为将文明礼仪传授给幼儿们，这样一来，幼儿就能耳濡目染，逐渐形成良好的文明行为习惯，从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

2.3在幼儿的整个教育中贯穿礼仪教育

在幼儿教育的过程中，幼儿教师在开展礼仪教育时，还应注意在幼儿的整个教育活动中都贯穿礼仪教育，并且要在开展的各项活动中，将礼仪教育的内容加以融入和渗透，这样在教学的过程中，幼儿就能对自己的行为自觉的进行约束，同时还能将不良的行为习惯加以改正，从而学会做一个具有良好的行为习惯的人。幼儿在参加自己喜欢的教学活动，或者在参与实践活动的过程中，幼儿教师也需要将其中包含的礼仪教育内容充分挖掘出来，并将礼仪教育的价值充分的体现出来，这样才能帮助幼儿们掌握更多的、更正确的礼仪。

2.4通过实践帮助幼儿巩固礼仪知识

在礼仪教育实施的过程中，礼仪教育除了进行礼仪知识方面的教育之外，还涉及到加强的实践性以及操作性内容。因此幼儿教师在进行礼仪教育的过程中，不仅要注重向幼儿们讲解礼仪知识，更重要的是要让幼儿们加强实践和操作，这样幼儿们才能掌握真正的礼仪知识和行为。

3总结

综上所述，随着社会的进步和发展，人类文明的程度也逐渐提升。而由于时代的发展，社会对于礼仪教育的也有了更高重视。因此各个学校都需要加强学生们的礼仪教育。而在幼儿教育的过程中，也需要采取有效的措施实施礼仪教育，这样才能促使幼儿们掌握一定的礼仪知识，从而实现自身身心的健康发展。

作者:林慧 单位:福建省仙游县第二实验幼儿园

参考文献

[1]张琳.礼仪教育在幼儿教育中的重要性及实施方法分析[J].中国校外教育.

[2]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010(35):176-178.

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二、幼儿教育阶段的重要性

在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。不管是公办的还是私立的幼儿园都要从实际出发，根据地理、社会、人文情况进行不同的具有特色的教育，为幼儿一生的发展打好基础。因此，我们要抓住幼儿的关键期，并对幼儿实施正确的教育与引导。我们可以了解到幼儿教育的重要性，幼儿教育是每个幼儿成长过程中不可缺少的一部分。在我看来，该阶段的儿童早期教育和幼儿教育的重要性主要体现在以下的几个方面。

1.幼儿时期是健全人格的重要期。儿童早期教育对儿童人格形成具有重要作用。这个时期的幼儿个性慢慢开始发展，并且也具有很强塑造性。但这个时期的幼儿，他们的自我评价尚未建立完成，孩子们的自我评价主要依靠成人主观的自我评价，而不是根据具体的事实，通常情况下，孩子们会高估自己，但随着年龄的增长会慢慢隐藏。因此作为幼儿园老师，在对幼儿进行评价的时候要实事求是。如果我们在幼儿教育阶段，对孩子们进行正确的教育，并加以引导，塑造积极乐观的人生态度，健全人格发展，有同伴友好相处，为以后更好地融入社会，对幼儿的终身发展都具有很大的促进作用。

2.幼儿时期是养成习惯的重要期。巴金说过：孩子的成功教育从好习惯培养开始。这句话说明了幼儿教育对习惯的培养具有重要的意义，同时也是促进幼儿全面发展的不可缺少的一部分。幼儿阶段是幼儿养成良好习惯的一个非常重要的阶段，在幼儿园养成良好的行为规范准则，知道有事请教老师，饭前便后洗手，遵守社会行为规则，能够让幼儿更好地融入社会当中，能够为他们坚实社会的基础。让幼儿养成良好的行为习惯，让孩子们在以后的生活中更好地与人相处，适应社会的发展。如养成良好的行为规范，与同伴友好相处，对人有礼貌等等? .

3.幼儿时期是开发智力的重要期。正确的早期教育可以给年幼的孩子起到促进作用，启发幼儿，促进幼儿智力的发展。开发幼儿多元的潜能，为幼儿创造良好的条件，让幼儿的优点得到发挥，促进幼儿的发展。幼儿时期大脑迅速发展，因此对幼儿进行良好的教育可以开发幼儿的智力潜能。智力与教育同时和家庭环境社会环境都有密切的联系。父母、老师对孩子用正确的方法施以教育，促进幼儿智力的发展。为以后幼儿在学习生涯和工作中都能起到积极地作用，实现其人生价值。

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一、幼儿逻辑思维发展的特点

1.从具体到抽象

例如：问一个两、三岁的儿童。“你家里一共有几个人？”他能列举出“家里有爸爸、妈妈，还有我”。却回答不出“一共有3个人”。这说明这时的幼儿还不能从事物的具体特征中摆脱出来，从面抽象出数量特征。

2.从个别到一般

例如：大班幼儿在学习数的分合时。对于分合式意义的理解是从个别到一般，逐渐达到概括程度的。教师首先让幼儿分各种不同的东西：2只苹果、2个玩具……并用分合式记录下来。这时幼儿对分合式意义的理解还停留于它所代表的那一件事。当老师问这些式子一样不一样时，大多数幼儿都回答不一样。

3.从不自觉到自觉

例如：小班儿童在将具有相同特征的物体归类时，往往会出现做的和说的不一致的情况。不少幼儿能根据感官判断其共同特征并进行归类，但在语言表达上却不一致。显然，幼儿这时的语言表达往往是不随意的，仅作为动作的伴随物，而不是思维过程的外化。

4.从自我中心到社会化

我们曾观察到一位小班幼儿给图片归类，他自己是按照形状特征分的。当他看到有的幼儿在按照颜色特征分类时，就说别人“是乱七八糟分的”。这时对方也发现两个人分得不同，对他说：“你是乱七八槽分的。”然后，当我们问幼儿“你是按照什么分的？”时，他们都不能回答。由此可见，幼儿意识不到自己归类的根据，更无法从别人的立场考虑问题。

二、正确培养幼儿数学语言的方法

1.营造宽松、自由的环境，让幼儿敢说

作为一名成人，我们幼儿教师常犯的一个毛病就是对孩子们的要求过高，急于让他们在尽快的时间内达到一定的学习高度，数学学科也是如此，我们常常在培养孩子们的数学语言时欲速则不达。这时，我们要明白，要培养孩子们科学准确的数学语言，就先得从让孩子们敢说开始，没有敢说这个基础，就谈不上准确，抑或生动。毕竟，孩子们刚刚换了一个崭新的环境，羞于说话、讷于表达都是正常的。鉴于此，无论是在课堂上，还是在具体的生活与课堂活动中。我们都要为孩子们创设一个宽松、自由的环境。

2.充分挖掘，拓展“说”的内容

大班的孩子观察能力薄弱，表述丰富的数学现象时往往说法单一，三言两语说完就无话可说了，这就反映了他们的思维比较简单、肤浅、片面。因此，教师必须结合操作、演示、看图等物质化活动，充分挖掘，多方诱思，寻找出其中的可用因素，启发孩子做出不同表述。例如，在教学“8和9”时，教师引导孩子看图并做表述：“图上画的是老师和小朋友在一起浇花，一共有9个人，有9盆小花。两旁有8棵小树，中间花坛里开了8朵花，还有9只蝴蝶。”教师可启发孩子认真观察，积极思考，多角度地再做较深层次的表述：“9个人中1个是老师，8个是小朋友；9个人中有6个人戴了红领巾，有3个没有戴；8个小朋友中，有4个男的，4个女的；9盆小花排两排，一排是5盆，一排是4盆”……这样，充分挖掘课本插图的潜在功能，一图多“说”，不但让孩子们初步感知了抽象的“8和9”，了解了8、9的组成，而且拓展了思维的空间，丰富了数学语言，有利于数学语言表述能力的提高。

3.为幼儿创造说话的机会

在课堂上或游戏中，教师要为幼儿创设良好的说话氛围，比如采用扮演故事人物（或其他）角色的方式，让幼儿模仿故事人物说话，提高幼儿说话的兴趣；要尽量给幼儿提供发言机会，可单独与幼儿交流，也可让幼儿在几个小朋友面前说话，使得幼儿敢于在大庭广众面前大声说话。

4.要赋予“说”以生命力

幼儿期的思维特点是具体形象的。夸美纽斯曾说过：“一个能够动听的明晰地讲授的教师，他的声音该像油一样进入学生的心里，把知识一道带进去。”教师讲述时应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴给幼儿丰富的数学素养。首先，教师应该用形象化的语言去解释抽象的数学问题。其次，要精心锤炼描述性的语言，把孩子带入美的意境中。这就要求教师能充分利用语言的直观，联系幼儿熟悉的事物，运用形象类比或比喻，使抽象的内容直观化，使幼儿迅速理解所描述对象的特征，给幼儿以生动感，并获得生动、鲜明、深刻的形象。如：《认识时钟》的教学中，为了让幼儿明白时针和分针的运行关系，我把它们的转动类比成赛跑，说成时针和分针进行跑步比赛，时针跑一格，分针跑一圈。

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引言

幼儿德育是指对幼儿进行思想道德教育，培养其热爱祖国，热爱集体，爱劳动，懂礼貌，诚实守信，自信勇敢，友爱乐观的优良品质以及形成活泼开朗的性格。幼儿教育是现代教育的重要组成部分，幼儿如同一张白纸，等待我们为他们勾勒，同时幼儿喜欢模仿，有很好的可塑性，在这个时期对其进行德育，可以使其明辨是非、树立正确的道德价值观，因而幼儿德育十分重要。

一、幼儿德育教育的意义

品德教育是一个漫长的过程，无论你是幼儿园的小朋友还是高中乃至大学的学生，甚至参加工作的职员，都会受到道德教育，只是在幼儿时期时没有明确的道德观，心灵比较纯净，德育的成效明显，对于高中生已经形成固定的思维模式，德育效果甚微，而且幼儿时期是德育的起始点，是道德形成的基础。幼儿德育的一个重要目标就是培养良好的行为习惯。有研究表明，行为习惯的形成起始于幼儿时期，而且幼儿时期养成的一些习惯很难改掉，因而加强对幼儿德育在良好习惯和正确道德观形成方面具有重要意义。

二、新时期幼儿德育教育策略探讨

1. 挖掘生活内容，培养幼儿道德潜能

现今道德教育以书本为主，脱离社会和实际，趋于形式化，对于幼儿来说比较抽象，并不能被幼儿接受，取得效果也不是很理想。生活是我们最好的老师，从生活中获得的经验和教训，更能被幼儿理解。比如你在课堂上大谈我们要爱国，跟他们讲爱国故事，他们只会被故事吸引并不能理解什么是国家，更不要谈如何去爱国，相反你可以把范围缩小到家，缩小到亲人，让他们学会感恩，学会爱，为以后爱国奠定基础。平时可以做一桌他们爱吃的菜或给他们买玩具，或一起做亲子游戏，让他们感受到爱，并引领他们去爱。也可以在周末带他们去爬山，鼓励他们独立攀爬，培养幼儿坚持独立的精神。在家要引导幼儿做家务，比如收拾自己的玩具，整理自己的物品，打扫自己的房间，使其养成爱劳动的习惯。总之生活是德育的最佳场所，在这里他们亲身参与，亲身体会，一些道德观念更容易被他们接受。我们应挖掘生活内容，把幼儿德育置身于生活中，培养幼儿的道德潜能。

2. 创设良好环境，培养幼儿文明举止

有人曾提到P=G+E，P是表型，G是基因，E是环境，即一个人的外表乃至行为习惯都是基因和环境相互作用的结果，这充分说明环境在人格和品德塑造过程中的重要性。幼儿喜欢模仿他人的动作，不具备明辨是非的能力，很容易受环境的影响。狼孩就是一个很好的证明，虽然他们具有人的基因但由于他们从小被狼养大，在外表上像人，在行为和心理活动上更像一只狼，也就是说他们从小就有自己是一只狼的认知，并按着这个认知生活。可见环境在幼儿意识形成中的重要性，所以要为幼儿创造良好的环境。在注意规范自己行为举止做好模范的同时，培养幼儿文明的举止。

3. 更新认知观念，培养幼儿自主才能

我们对幼儿的德育，应以培养幼儿的天性为主，而不是让其被迫地接受我们认为对的道德观，比如教他们要奉献要谦让，而忽略幼儿的权利和本性，他明明对某个玩具十分喜欢，你却让他把玩具送给那个哭鼻子的小女孩，并说这是谦让这是分享，长此以往这个孩子会觉得你不重视他，会自卑。再者幼儿如叶片一样都有自己的独特性，我们要根据他们的独特之处采取不同的策略进行德育，而不是采用固定的模式。幼儿对道德品质的学习是在教师和亲人引领下的自主行为，如果缺乏自主性，许多道德观念都不能被其接受，还会产生逆反心理。相反如果他们是在生活中自己体悟到的，他们就会更加信服，积极践行，最终养成良好的习惯，形成正确的道德观。

4. 感受多彩社会，培养幼儿理解思想

人是社会性的，无论你来自偏远的山区还是来自繁华的城市，你最终都是要走向社会的，所以在幼儿时期就要培养他们对社会生活的认知，感受各种社会角色，以便日后更好地融入社会。我们可以采取角色扮演的方式，模拟日常生活场景，使幼儿体验社会生活的多姿百态。如玩过家家，让他们亲身感受父母的责任与付出，体会父母的爱；通过扮演商店老板卖东西以及扮演顾客买东西，使其了解买与卖。除了模仿虚拟的场景外，还要让孩子在现实生活中历练，比如带孩子去乡下采摘果实，使其体会到农民的不易，要节约粮食，带孩子去敬老院或参加募捐活动，教会他们要有爱心。生活就是人生的大讲堂，通过这些活动，他们可以认识到自己的行为对别人的影响，同时体会到别人的行为对自己的影响，能够培养幼儿的换位思考能力和理解思想。

结语

幼儿德育在习惯形成、性格形成、正确价值观形成方面具有重要意义。我们在幼儿德育过程中要尊重他们的天性，根据他们自身的特点，采取不同的方式，不能填鸭式教育，更不能把自己的思想强硬地加注到他们身上，应利用社会资源，在生活中进行德教，培养他们的自主能力，创造良好的环境，从而达到德育的目的。

【参考文献】

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关键词：幼儿教育 爱心情感体验 重要性

社会的进步促进了知识观与教育观的变革和发展，从而反映在具体的教学实践中。体验式教学的运用和推广，让爱心的情感体验在教学过程中受到越来越多的关注，尤其是幼儿阶段的教学。可见，教师如何能运用有效的教学手段和途径来加强对孩子的爱心情感体验，让孩子懂得爱的真谛，是当前幼儿教育教学中的一项重要任务。下面，我们先谈谈爱的冲突在孩子情感上所产生的影响。

一、爱的冲突对孩子情感的影响

很早之前就有“妈妈爱吃鱼”这样的一个故事，妈妈总是将鱼肉让给孩子吃，将鱼头留给自己，当孩子问起来的时候，妈妈却说自己喜欢吃鱼头。因此，当再吃鱼的时候，孩子总是将鱼头放在妈妈的碗里，认为妈妈是真的爱吃鱼头。但事实上妈妈是想将最好的留给孩子，可妈妈善意的谎言却让孩子误以为妈妈是真的爱吃鱼头。

面对当今社会中大多数家庭都是独生子女的现状，这些孩子他们享受的是来自父母、老人、众多长辈的多重疼惜和关爱，因此，这些孩子没有机会也没有意识去关心他人，也就导致了他们从内心深处不懂得感恩、回报和爱护他人，随着孩子们的成长，对他们自身的健康和身心发展，尤其是人格的发展，会起到很重要的影响。

二、让孩子体验父母伟大而丰厚的爱

从本质上来讲，情感在一个人受教育与成长的过程中具有至关重要的作用。其中，道德、义理这一情感标准，能够对一个人的成长进行正义性的引领。这样，在道德与义理的约束和控制下，用理智性的教育让孩子真正学会用正确的方式来处理问题，我们教师以一颗真诚的爱心将他们引向一种发展的道路，从而让孩子有自己的选择，要让孩子懂得爱的真正涵义。为了更好地实现这一目的，需要与孩子进行心、口以及眼睛的交流和表达，这样才能够让孩子真正了解和掌握爱与被爱的真谛，最终才能很好地学会如何爱别人与自己。

所以在幼儿阶段的教育当中需要以爱为基础来开展有效的情感体验活动，这样才能进一步帮助孩子有效地体验这份伟大的爱，让孩子从小就能够拥有一颗感恩的心，只有这样才会让孩子们在充满爱的世界中健康成长，最终拥有爱的能力。

三、感受爱与被爱的双重人生

体验来源于生活，但在某种程度上来说又高于生活，可以说是对当前生活情境的概括和提炼。所以，在教学实践中教师要对真实的教育活动进行虚拟情境的有效创设，从而给孩子提供一个情感体验的氛围，在情境体验的过程中学会进一步的思考和表达，增加他们自身的情感知识体验，加深对生活和社会的理解与认识。

教师需要结合实际情况，安排一系列有意义的实践活动，例如策划并组织孩子给父母洗脚的活动，让孩子有机会回馈父母的爱。而此次活动的主要目的是要让孩子可以更深刻地了解父母对自己深深的爱。要求学生放学回家主动给自己的父母洗脚，之后再对家长进行及时的采访，从父母的采访内容中就能够很好地让孩子亲自感受父母的辛苦，进一步了解父母对自己的养育过程，要让孩子用自己的实际行动来证明对父母的爱，这样就可以更好地实现孩子与父母间的情感交流。可见，这样的一场情感表达，能够在很大程度上激起在场所有人的情感共鸣。进而，让孩子对来自父母的爱更加珍惜。由此可见，爱心的情感体验感动者是孩子、父母还有教师自己。

让学生亲身感受父母伟大的爱，并体验爱与被爱的过程中，孩子就能够越来越知道情感的实质上含义，有助于孩子们的日常学习和生活，以一个健康、积极的心态对待任何东西，富有爱心。而从另一个方面，就充分体现爱心情感体验在幼儿教育中的重要作用，为孩子今后的人格发展打下了良好的基础。

总结：

总而言之，爱是人类的一种本能，同时爱也是一种美好而自然的感受。只有存在爱，才能让人们的生活变得更加和谐与美好。因此，学校教育教学理应建立在爱的基础之上，成为现代化教育的一种教学追求，尤其是在幼儿教育阶段当中，教师应该切实根据孩子的身心成长特点和规律，采取有效的教学措施和手段，让孩子真正体验和了解情感的真正涵义，促进孩子们的健康成长与学习。因此，教师应该明白不同的爱对孩子的影响，让孩子体验父母伟大而丰厚的爱，并学会感受爱与被爱的双重人生。

参考文献：