小学环保教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇小学环保教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

同学们，少先队员们：

早上好!同学们，你们知道吗，每年的3月21日是世界森林日，3月22日是世界水日，3月22日所在的周为中国水周，3月23日，是世界气象日。

XX年3月22日是第xx届“世界水日”，3月22-28日是第二十三届“中国水周”。联合国确定的XX年“世界水日”主题是“关注水质、抓住机遇、应对挑战”。 XX年我国纪念“世界水日”和开展“中国水周”活动的宣传主题为“严格水资源管理，保障可持续发展”。

小学生环保教育讲话

篇2

菲比学校在放暑假前有一个聚餐会，叫百乐餐。就是每位参加聚餐的朋友自带一个菜，大家一起分担责任，分享美食。菲比出门前就把自己平时用的碗筷装到袋子里，准备带到学校用，还特意跟我说：“妈妈，不要用一次性的筷子了。”我说：“为什么呢？是因为很多不法厂家，为了漂白那些木头，用了大量的化学制剂。长期使用一次性筷子，会给身体带来潜在威胁。筷子有毒是吗？”我想听听菲比有什么高论，故意反问她。菲比貌似还听不明白我说什么，沉思了片刻，指着后院的大树跟我说：“妈妈，一次性筷子是用树木做的吧？”我点点头：“是的呀。”“小松鼠、小鸟、猫头鹰都生活在树上，大树是它们的家，要是把大树都砍光了，它们该住在哪里呢？”菲比的眼神流露出一丝伤感！

当天的聚餐会上，孩子们都用自己带来的餐具吃东西。可以想象一下，全校那么多师生和家长，如果每人用一个一次性的纸碟或刀叉，那么一个聚餐会下来，得制造多少垃圾！环保首先就要做到减少制造垃圾。菲比喝完软包装的果汁后，会把包装盒丢到统一的回收箱里，孩子们已经养成很好的垃圾分类习惯。

平时菲比的教室里都会摆放两个桶，一个是孩子们丢纸张或是包装盒的，另一个是装普通垃圾的。等到吃饭时，还有另一个灰色的小桶，用来装孩子们吃剩的食物。这些有机食物垃圾会被再利用成为堆肥或土壤。

有趣的有机园艺种植课

加拿大环保园林局给菲比学校布置了一个种植任务。三月份的时候，老师与孩子们在学校里利用食物再造堆肥，种下了13颗土豆；到了六月份时，再去收获。在动手挖土豆前，老师让孩子们猜一下能收获多少个土豆？好多孩子都猜是30多个，也有孩子说是3个。老师扮做夸张惊讶的表情大呼：“难道土豆全都烂掉了吗？”惹得孩子们哈哈大笑。开始动手挖土豆了，孩子们一个个都不怕脏，不怕累，像土拨鼠一样刨起土来。每挖一个土豆，孩子们都兴奋得尖叫。一个，两个，三个……孩子们最后一共挖出了108个土豆。最后家长帮忙把这些土豆做成土豆泥，让孩子们品尝自己的劳动成果。

孩子们通过种植任务，探究了植物的生长过程，体验植物如何从土壤里汲取养分，了解了太阳与水对植物生长的重要性。这一切都激发了孩子对大自然的兴趣，教给孩子们一种健康的生活方式，感受到人与自然相互依存的关系。

培养环保意识的手工课

在菲比的教室里，布置了很多孩子们用废旧物品做成的小手工。最特别的是墙上有一棵成人个头高的大树。这是一棵会随四季变化的“魔法树”。当你仔细一看，会发现树杆是用黄褐色的厚纸皮做的。树杆底部深入土地的树根，是用一条条白色卫生纸做的。冬天的时候，你会看到光秃秃的树。春天的时候，你会发现树上贴满了绿叶和花朵。夏天的时候，大树结满了果实。秋天的时候，满树都是火红的加拿大枫叶。其实每一片叶子和每一朵花都是孩子们用废纸亲手做的。一棵用废纸做的树，除了环保之外，还教会了孩子们认识四季的变化，树的生长结构和各部分的名称。

篇3

在教学中,教师应融合数学课的教学内容,有计划地组织学生参加社会实践活动,使学生对所学知识进一步深化理解和应用,借此向学生渗透环境保护意识,培养学生的社会责任感。如在数学实践课中,我们依据学生渴望对课本以外知识的吸收与理解,组织了“搜索绿色世界”活动。这个活动是利用学生每个学期的社会实践时间,组织“绿色环保小队”去搜索绿色世界,通过调查、总结、反馈以后,使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染,破坏环境,让学生利用数学知识统计由于人们环保意识的浅薄所造成的损失与危害,教育学生从自己做起,从身边的小事做起,在日常生活中注意节约资源,减少垃圾,防止废弃物污染环境。这样就加深了学生对环保的理解。环境意识的形成必须依赖于学生的实践,而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动,那么“热爱环境,保护环境”只能是一句空话。所以,教师在数学教学中必须十分重视理论联系实际,让学生在数学实践活动中提高环境保护意识,培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。最好的方法是在小学数学中引进生活中的实例,教师通过呈现和处理数据,特别是学生耳熟能详的内容,能够更加尖锐地反映环境问题,使学生意识到解决环境问题的紧迫性。

二、利用教材渗透环保

由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段,他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观的感知。所以新编小学数学教材图文并茂,有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容,准确地把握插图中环境教育因素,能使学生更易理解、接受。如:一年级小朋友从进学校第一天第一堂数学课,就要受到良好的环境教育。在“准备课”第2页上就看到环境优美的生活环境:1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松树、8个字(请您爱护花草树木)、9只小鸟、10朵鲜花……在学生练习数数的同时,教师要教育学生爱护我们周围的一草一木,一山一水,爱护公共设施,不随地吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使我们生活的环境多姿多彩,生气勃勃。第一册第10页和第17页的“校园一角”插图,让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造,爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。结合熊猫、羚羊、松鼠、企鹅、白鹭、猴子等动物的插图,使学生知道动物是人类的朋友,地球上不能只有人类,野生动物灭绝之时,就是我们人类灭亡之日,所以我们要爱护身边的动物,特别是野生动物,同时知道熊猫是我国的国宝,东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物,目前它们濒临绝迹。

三、利用实践渗透环保

为了使学生充分了解环保,关注环保,参与环保。在教学中,我还注意融合数学课的教学内容,努力创造环保教育氛围,有计划地组织学生参加社会实践活动,使学生对所学知识进一步深化理解和应用,据此向学生渗透环境保护意识,培养学生的社会责任感。例如:教学“统计表”后,我让学生利用自己家里的每月水、电、煤气费的数据制成统计表,从节约资源、能源这个角度启发学生,收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用,我还组织学生进行社会调查,搜集资料,让学生根据实际调查的有关数据资料进行整理,制成统计表,并根据所绘制的表说出有关问题,分析有关问题。

篇4

科学合理的目标是引导我们迈向成功的灯塔。教育部颁发的《中小学环境教育实施指南》总目标中指出：小学1～6年级的环境教育目标是：欣赏自然的美，尊重生物生存的权利；认同公民的环境权利和义务，积极参与学校和社区保护环境的行动，对破坏环境的行为敢于批评；搜集身边有关环境的信息，提出问题并尝试解决简单的环境问题；了解日常生活中的常见技术产品及其环境影响……由此可知，小学阶段的环境教育应注重感知、体验，从学生熟知的环保素材着手，挖掘其蕴含的环保教育价值，培养学生朴素的、根深蒂固的环保意识。

二、挖掘教材内容，在学科教学中渗透环保教育

小学生的生理、心理方面都处在逐步发展阶段，他们的思维方式也由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，他们认知活动大多依赖于具体直观的表象。所以2011新课标版的小学数学课本图文并茂，图中蕴含着丰富的环保教知识。根据学生的年龄和心理特征提炼课本插图中的环境教育因素，能很好地达成环保教育目标。如苏教版三（下）练习一第4题：张叔叔去年养了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂产蜂蜜45千克。张叔叔去年一共收获多少千克蜜蜂？一望无垠的黄色的油菜花海中一排木头蜂箱，美丽而和谐。在练习两位数乘两位数计算的同时，教育学生要爱护我们周围的一草一木、小虫小鸟，不滥用化肥农药。人类爱护植物、昆虫，也能得到丰富、甜美的回报。虽然《课标》中没有明确规定对学生进行环境教育的要求，但它们已内在显示了环境与人们的生活、生产密切相关。抓住这样的题目，渗透环境保护意识，集腋成裘，能让环保理念在孩子们的心田生根发芽。

三、提供鲜活信息，备足环保教育素材

随着计算机网络的快速发展，信息的数量和传递的速度也也呈现出快速增长的趋势，但教科书在编写的时候由于编写的周期和容量的限制，对小学生有积极影响的信息不可能全面地编写在里面，也不能做到信息及时的更新，因此，教师要在数学教学中结合时代性及时地、自觉地、有目的地进行环保内容的适量补充，要做到搜集的信息保持新颖性、信息之间联系的密切性。这就需要我们平时多阅读书刊报纸、网站、微博微信，等等，时刻留意有关数据，以便在数学教学中得心应手地提供相关环境教育的数据，如：假如要去8公里以外的某个地方，乘坐火车可比乘坐汽车减少1700克的二氧化碳排放量；洗同样一辆车，用桶盛水擦洗只是用水龙头冲洗用水量的1/8；根据欧盟统计局2014年2月上旬公布的资料，瑞典绿色能源占比52.6%，最高；最后一位卢森堡绿色能源占比4.5%，一半成员国达到或超过欧盟平均水平；世界上接近─半的药物直接从植物中提取或以植物为原料，另一半的药物是模仿天然植物合成，如此等等。教师根据学生当堂课的学习内容，用这些数据设计相关习题，将学科知识教育与环境教育合二为一，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

四、开展实践活动，让理念变成行动

篇5

环境保护是关系人类生死存亡的大事。随着环境的日益恶化，人们越来越清楚的认识到对学生进行环保教育的重要性和必要性。而人的整个受教育过程中，小学六年教育是至关重要的阶段，而小学教育中，数学又是一门重要的学科。所以，在小学数学教学的整个过程中有效渗透环保教育，是不可忽视的一环。那么，如何让环保教育在小学数学课中得到有效渗透？笔者认为可从四个方面入手。

一、深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育

新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师要善于引导学生找出数学知识中隐含的环保问题，将数学和环保教育结合起来，引导学生去思考、去研究。如小学数学第一册第一单元是《美丽的校园》，我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么。当学生说到校园里有8个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放8个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要是为了便于垃圾的分类。然后再给学生讲垃圾分类回收再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。这样有意识地挖掘教材中的环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环保教育结合起来，对学生进行环保意识的教育，是一种很好的途径。

二、抓住教育时机渗透环保教育

保护环境是一件功在当代，利在千秋的利国利民的大事，是一项系统而复杂的国民工程。在小学数学教学中只要求渗透一点简单的环保知识，增强一点环抱意识。但由于小学数学教材中的环境教育因素比较少、比较分散、比较隐蔽，这就要求我们教师要在深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育的同时，一定要做个有心人，在千变万化的教育情况中善于观察，抓住瞬间即逝的时机，抓住典型，及时向学生进行教育。例如，笔者在教学“圆的认识”时，让学生每人准备好一张纸圆，进行动手操作实验来开展教学。整一堂课学生积极、活跃、兴致勃勃的，教学任务顺利地实现了。但是，意想不到的发生了：有的学生很随意地把纸圆往垃圾箱处一扔，扔在哪儿，就不管了；更有甚者，干脆就仍在课桌下。此时，教师如视而不见，见而不闻，这样就失去了教育的时机；相反，学生还误把错误当正确，长此以往，反而助长了学生的不良行为习惯。

三、创设课堂教学情境进行环保教育

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

篇6

1.小学阶段是进行环保教育的关键时期

无论是从生理发育还是从心理的发展来看，小学都是人生发展的关键时期，也是培养人生观和价值观的良好时期。所以在小学语文教学中渗透环保教育有利于培养孩子从小养成环境保护的意识。孩子所受的教育决定了今后的社会文明程度，有利于社会主义精神文明的建设，因此，在小学教育中培养学生的环境意识具有深远的意义。

2.语文课堂是培养一个人意识的基础

语文作为小学的主要课程，不仅是培养学生语言的基础，同时也是培养一个人的意识的基础，正确的意识有利于客观世界的发展，所以，在小学语文课堂教学中培养孩子的环境保护意识尤为重要。好多文学作品也从不同的侧面引导孩子保护生态环境，促进其形成人与自然和谐发展的理念。

3.在语文教学中渗透环保教育是时展的必然要求

现在大力倡导构建和谐社会，其中的一方面就是人与自然的和谐。我国作为发展中国家，近年来经济得到了飞速发展，但是也要看到在经济发展的同时，环境污染、生态问题也频频出现。像最近爆发的H7N9禽流感，在某种程度上就是我们生活的环境遭到破坏的结果。应该从孩子做起，让孩子从小养成好的环保意识，保护我们共同生活的家园。所以，在语文教学中渗透环保教育是时展的必然要求。

二、环境教育和渗透式教育的内涵之间的关系

渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式。而环保教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。简言之，环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境问题是由于人口增长、现代科技和现代生产力迅猛发展而产生的。因此，人类对生存环境恶化的担扰使得环境教育应运而生，其原始的动机还是来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。所以，在语文课堂教学中潜移默化地培养学生的环保保护意识是现代教育的要求。近年来在小学语文课堂教学中渗透环境教育的思想得到了社会的广泛关注，但还是有很多学校不能完全贯彻这一精神，尤其在一些相对落后的农村小学，这对小学语文老师的教学提出了很大的挑战。

三、在语文课堂教学中渗透环保教育的途径

1.相关的教育部门要加大对小学语文教材中收入环保文章的支持

相关的教育部门要加强对小学语文教材的编纂工作，多加入一些有意义的以环境保护为主题的文章，让孩子们在学习语文的时候切实感受到环境保护的迫切性与重要性。

2.语文老师要负起责任加强环保教育

俗话说：“种不好庄稼是一季子，但是教不好孩子确是一辈子。”由此可以看出教师对学生的重大影响。作为小学语文老师，要意识到自己的言行对孩子将来的影响，努力在传授给学生知识的同时，培养学生形成良好的人生观和价值观。在课堂教学中可以穿插一些影响生态环境和谐的例子，向学生强调环境保护的重要性，告诉他们怎样从自我做起保护环境。要让学生意识到环境保护是与学生生活息息相关的一件事，让学生从小就养成保护环境的好习惯。

3.学校要积极组织一些环境保护实践活动

学校要积极地组织一些环境保护的实践活动，在语文课堂上让学生分享经验，把活动的感受写下来，对那些表现优秀的学生给予奖励。

篇7

“环境保护，教育为本”。保护和改善环境关系到中华民族的存亡与兴衰，也取决于一代又一代人的不懈努力。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。

一、要善于挖掘教材内在的环境教育因素

由于小学生无论在生理或心理方面都处在逐步发展阶段，他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们的认识活动很大程度上依赖于具体直观。所以新编小学数学教材图文并茂，有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容，准确地把握插图中环境教育因素，能使学生更易理解、接受。如：一年级小朋友从进学校第一天第一堂数学课，就要受到良好的环境教育。在“准备课”第2页上就看到环境优美的生活环境：1座大桥、2只蝴蝶、3幢楼房、4只彩球、5位小朋友、6朵白云、7棵松树、8个字（请您爱护花草树木）、9只小鸟、10朵鲜花……在学生练习数数的同时教育学生要爱护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃。

随着学生认识水平的提高，知识的拓宽，针对学生的年龄特征和接受能力，教材中的环境教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，教材中有50%以上的应用题都作了一定的反映。如：每个窗台放2盆花，5个窗台一共放多少盆花？（第三册）；同学们采集标本，捕到9只蜻蜓，捕到蝴蝶的只数是蜻蜓的3倍，捕到蝴蝶多少只？（第四册）。类似以上题目，虽然《义务教育数学课程标准》中没有明确规定对学生进行环境教育的要求，但它们已内在显示了环境与人们的生活、生产密切相关。解答好这样的题目，学生的环境保护意识就会在潜移默化中得到升华。

二、要善于搜集环境教育的统计数据

随着社会的飞速发展，社会的信息量和信息传递的速度是按指数规律增长的，但教科书由于编写时间和容量的限制，一些对儿童有影响的信息不可能都反映出来，因此，要在数学教学中自觉地、有目的地进行有效的环境教育，善于搜取当代社会与数学紧密联系的新颖信息，显得十分重要。这就要求我们平时广泛阅读书报，时时留心有关数据，以便在数学教学中适时提供环境教育的数据。如环境与生活：一个人平均每天呼吸14千克空气，是一天食物重量的10倍或饮水重量的4倍；血液里绝大部分是水，肌肉里有一半以上是水，骨头里一是水，人体是个“大水桶”；一公顷生长旺盛的草坪，每天可以吸收900千克的二氧化碳，放出600千克氧气。一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。照这样计算，一个人必须拥有一个教室大小的草坪，才能满足人体对氧气的需求等等。

篇8

在小学语文教学中渗透实施环保教育，从小树立学生热爱大自然，保护自然环境，与自然环境和谐相处的思想，它是小学语文教学的重要目标之一，也是学校教育的重要目标之一。那么在语文教学中，我们如何适时地根据教材内容对学生不失时机地进行环境保护教育，从小培养学生的环保意识，树立正确的环保理念，积极参加环保活动，养成良好的生活和学习习惯，争做环保小卫士，为以后的教学奠定良好的基础呢？在这里，我谈谈在十几年的语文教学生涯中的一点做法和感受。

一、在语文教材中积极寻找与利用相关素材和资源对学生进行环境保护教育，培养学生保护环境，积极参与环保活动，树立环境保护人人有则，从自己做起、从身边的小事做起的思想。

如：我在教学人教版二年级语文上册第27课《清澈的湖水》中，我从课文的课题入手让学生思考：什么样的环境湖水才会清澈呢？首先，学生通过初读课文了解，只有环境美好，山清水秀，湖面才会像镜子一样清澈，让学生明白保护环境的重要性。其次，学生对课文重点词句的理解及小洁和小男孩的行为对比，以此来帮助学生树立正确的环境保护观念。先从小洁怀着美好的心情，来到风景如画的地方游玩；课文中重点描写了小洁在游船一边欣赏美景，一边吃面包的情景，学生通过对课文的重点词“紧紧”“攥”“生怕”及相关句子理解，让学生对‘小洁为什么这样做’进行讨论。学生讨论得出结论：小洁紧紧攥着面包纸，是因为怕面包纸掉进湖里，破坏像镜子一样的湖面。再通过文中小男孩把香蕉皮扔进湖里，那面“镜子”被弄了个污点，起了皱纹，吓跑了小鱼，破坏了美丽的景色行为。让学生评价对比小洁和小男孩的行为，学生通过评价他们的行为总结出：小男孩破坏优美环境的行为是不对的，小洁保护环境的行为是值得大家学习和赞扬的，大家要争做一个文明的游客。培养学生保护环境从我做起，从身边的小事做起的行为习惯，树立学生保护环境人人有则的思想。

二、在平时语文教学中，教师对教学内容进行适当拓展延伸，对学生进行环境保护理念的教育，培养学生的环保意识，让学生积极参与环保活动。

如：我在教学人教版二年级上册第二课《黄山奇石》中，课文的重点是学生体会黄山奇石的奇、妙，惊叹大自然的神奇伟大。在教学的结尾我适时地提出：如此奇妙的自然奇观，假如每个游客都随意地扔垃圾，破坏植被等行为，过不了多久，黄山还那么美，还是闻名中外的风景区吗？学生通过对问题讨论思考，加深学生对文章思想的理解，使学生和作者的思想情感产生共鸣。达到通过学习对学生进行环境保护理念的教育，培养学生的环保意识，让学生积极参与环保活动的教学目的。

篇9

如今，环境污染已经给我们的生命带来巨大的危害，给生存环境带来极大地破坏。我们经常看到报道因水源污染，有人吃到水中的鱼而中毒；城市中因空气中的尘埃、车辆尾气、烟雾等造成人们哮喘病比例的增大；严重污染更会带来生态环境的失衡，造成诸如沙尘暴、酸雨、洪水、泥石流等自然灾害。

正因为我们有这样的认识，越来越多的人参与到爱绿、护绿的环保活动中。大家知道吗？因此，作为小学生，作为城市的小主人，也要积极参与到环保行动中。

也许有些同学可能认为：环保是专家们的事情，是大人的事情，与我们无关。其实，你错了！环境保护，人人有责！小行为事关大环保。作为一名当代小学生，应该有强烈的环保意识。自觉地节约能源；不乱扔会污染环境的废弃物；不损坏各类环境卫生设施；以保护环境为荣，以破坏环境为耻。那么具体我们应该做些什么呢？

首先，在家里，我们要争做环保的带头者。带领爸爸妈妈一起参与到节约用水、用电的行动中，说服家长不用一次性筷子，不乱扔废电池，垃圾不乱倒，用分解塑料袋，杜绝白色污染，使自己的家庭干净又环保。

篇10

教育要从娃娃抓起，环保要深入人心，启发式的教育可以更加有促进学生思考问题的角度，环保是一项终生事业，当教育启发人们环保意识时，生态环境就可以持续不断的改善。当小孩子从小就拥有环保意识和行为，那么社会的可持续发展和环境保护将取得持续发展。

一、生态保护和环境教育的概念、意义

(一)生态保护和环境教育的概念

生态保护，保护的是整个地球的生态，由于人类的过多破坏，地球的生态系统不再能自然协调，产生了很多自然灾害。人们意识到保护生态就是保护人类自己。生态保护的实质是人类与自然资源摄取平衡的一种过程，生态保护是保护人类赖以生存的生存空间，这与每个人都息息相关，生态保护不是一个名词而更像是一个动词，你我积极参与其中的行动。环境教育是进行生态保护的第一步，只有接受和感同身受的人们才知道生态保护的重要性，才能身体力行的进入环保事业中。环境教育是每个人生活在地球上都要接收的一堂课，环境教育通俗易懂，不是之于课堂教师的学习，是身边可以切身感受的一堂课，是终身受益，造福后代的教育。环境教育可以是身边公园的文明标语，亦可是学术研讨会上激烈的辩词，环境教育不分大小，环境教育可以带动全员促进生态保护。

(二)生态保护和环境教育的意义

生态保护和环境教育有着必不可分的联系，生态保护就是提倡人与自然和谐相处，互相尊重，生态保护是在人们已经破坏生态环境前提下提出的一种观念。是在生态遭到了极大地破坏后，人们自觉意识到危机的前提下进行的一种行为，生态保护不是一个阶段性过程，而是持续的过程，环保教育的发展直接影响到生态保护，只有大力宣传进行环保教育，让人们普遍了解生态环境的重要性，生态环境保护才能更好的持续发展。环境教育要深入浅出的进行引导。环境教育质量的提高直接关系到的人们环保意识的觉悟，从小就接受保护环境的教育，让人们从小就培养良好习惯。环境的教育就是重在让人们了解环境对于每个人意味着什么，人类身处的每一个景色，吃的食物，穿的衣裳种种都是与大自然密不可分，通过实时性环境教育将会产生事半功倍的效果。

二、小学生生态保护和环境的教育教学策略

(一)深化教材内容

教材是学习的母本，深化教材内容，把生态保护用最简单的话语来表述给小学生听，改变学生知其然，不知其所以然的传统学习方法。让学生在课本中能看到身边生态保护的行为及破坏环境后生态的景象，学生能够在课本中读出生态保护是与每个人体息息相关，与大家平时的生活习惯息息相关。深入浅出的引导学生日常行为习惯，并引导学生发现生态环境的神奇和破坏环境后所引发的恶性影响。通过思考和反思来理解生态对于我们来讲是什么，怎么做。

(二)引导学生进行阅读

引导学生进行生态保护的阅读是环境教育教学中重要的一部分，学生课堂上所接受的东西主要都是被动的，与老师的教学风格和课本编材有着重要的关系，那么在课外引导学生进行生态保护的阅读，让学生主动去接受环保教育显得尤为重要的。学生在课外阅读中可以最大化的激发学生的阅读兴趣，开拓学生关于生态环境的视野，使生态保护更加深入学生的心中，阅读也可以更加符合每个学生对环保教育的理解，读学生喜欢的环保类型教育能够让学生持续关注生态保护并参与其中。增加兴趣了解的同时，学习更多环境保护知识。

(三)展开专题讲座

开展专题讲座可以让小学生了解到社会上有这么多杰出的环保人士，在讲座中每个主讲人都有着关于环保事业的不同理解，每个人都在自己的环保事业领域里做出很好的成绩，这对于小学生来说是一个很好的榜样，值得去学习。在生态环境专题讲座是应更加着重针对主讲人自身参与的环保事业为核心进行讲解，一方面有利于增加学生的兴趣另一方面可以更加贴近现实生活，使学生们感同身受。

(四)加强课外活动

开展课外活动使学生们积极参与到保护生态的行动当中，让学生们感受到环保事业就是深处在身边的点点滴滴，加强课外活动让学生们参与环保事业，积极开展每周环保一行。让父母引导孩子开展户外活动，不仅可以增加父母与孩子的沟通还可以使家长们提高保护生态的意识，开展课外活动中孩子所进行的每一项环保行动都会增加孩子心中的成就感，这对于素质教育教学也有着非常重要的作用。

三、结束语

生态保护关系着我们生活的各个方面，回归天然保护生态。人类是生物圈中的一个参与者也是其中的受益者。进行对小学生环境保护教育中我们要注意方法和技巧，首先教课的老师就是热爱自然，生态保护的参与者，老师以身作则可以带动学生们的积极性。授课的内容一定要言简意赅，用最简单通俗的语言让学生接受环保教育。在社会环境中家长们应该以身作则，为孩子们做出模范的榜样。通过以上的方式方法，使学生们能够了解生态环境，保护生态，保护地球家园。

作者：李琳琳 惠兴科 单位:云南省曲靖地区宣威市普立乡中心学校

参考文献:

［1］陈衍，李海洲．石漠化地区中小学生环境意识的内隐联想测验研究［J］．贵州师范大学学报(自然科学版)，2014．

篇11

1.立足科学教材资源

科学教材中蕴含了较丰富的环境教育内容，以教科版三年级上册为例：第一章《植物》，第二章《动物》，第三章《我们周围的环境》，第四章《水和空气》中可进行环保教育渗透的内容很多，需要我们一线教师进行深入挖掘。例如，在《植物》单元中我结合《校园的大树》一课教学，教育学生植物也是有生命的，我们不能伤害它，在观察时不要随便采摘新鲜的树叶、树枝、不要用力摇晃树干，不要在树皮上刻画等，进而引导学生爱护花草树木。在《动物》一单元中引导学生观察时尽量不伤害小动物，观察完动物要把小动物放回家，不破坏动物的生活环境。在《材料》单元中重点教育学生节约能源，做到可回收利用的绝不随便扔掉。在课堂教学过程中，我还应用多媒体技术把身边一些触目惊心的水污染照片和生态环境被严重破坏的图片展示给学生，让他们身临其境地感受环境污染和生态平衡破坏带来的潜在危险。

2.开发校本教材资源

为了更好地落实科学课的环保教育，2012年夏我们依托《科学》教材，《综合实践活动》教材融合儿童身边的一些资源开发一套集趣味性、活动性、创新性和实践性于一体的校本教材《创新与实践》。本着让学生通过调查与探索、观察与实验、设计与制作、创新与发明等一系列活动，了解身边的环境问题、尝试提出解决问题的建议并用自己的行动来实现绿色环保的生活理念。如让学生通过调查研究《校园的噪音防范》，了解噪音也是现在社会很严重的环境污染源，它会对人类的生活工作甚至身心健康带来很严重的危害，进而提倡孩子在校园等公共场合要做个文明的小公民，尽量远离噪音的污染，健康成长。通过《矿泉水瓶的利用》《变废为宝》《自制手提袋》《自制编钟》等设计制作活动提高学生的废物再利用意识。通过开展《茶叶的妙用》《身边的小鸟与环境》《饲养蚯蚓》等观察研究活动了解身边的环境问题，提高环保意识。

二、借力科学探究，提高环保意识

1.开展绿色探究

实验是科学教学的重要组成部分，其功能不但是促进学生对学科知识的掌握，提高动手能力，培养创新能力等，同时也包含着环境教育的重要情感目标，其效果较课堂教学更具有直观性和实效性。因此，不论是教师在自己做或指导学生做实验时，都可以脚 踏实地地进行环境教育。例如，在做观察植物的叶时，收集的叶子是植物的落叶，观察比较水的多少时尽量用较少的水，比较完的水收集起来其他班做实验时再用，观察油菜花时到植株上观察，不随意采摘。实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。

2.自制环保教具

科学学习活动需要有足够的、效果良好和安全的学习材料及仪器设备，这就要求我们创造必要的条件满足教学需求，提倡因地制宜、因陋就简、自制教具，师生共同准备材料。教学时我们学校的科学老师在仪器设备紧缺的情况下，留心周围有用的生活“垃圾” 充分利用学生身边用具、家庭物品、废旧材料等满足学生的探究活动欲望。如易拉罐、泡沫块、饮料瓶、滴流瓶、薄铁片……把这些“垃圾”分类存放起来，使用时随时可得。我们不仅自己搜集“垃圾”，还鼓励学生搜集，并指导学生制作教具。我还经常和孩子们创造性地开发和利用废弃的材料制作教具，如看到有位老师制作了“骨膜模拟实验装置”后，发现这位老师为了让学生看到“骨膜”的振动，在铁筒前放一面镜子。受这篇文章的启发，我做了一个支架把铁筒支起来，并从支架上支出一面镜子，在“骨膜”正中安装一个小灯泡，利用铁筒安装一个简单的电路，把废弃贺卡上的音乐芯片连接在电路中。当“骨膜”振动时，音乐响起，小灯泡亮起来，从镜子上也能看见“骨膜”的振动。这样，不仅引发了学生的兴趣，而且清晰地看到“骨膜”的振动，而且激发了学生废物再利用的欲望。

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【中图分类号】G626 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）06-0103-02

为了向全世界表明中国坚定不移地走可持续发展道路的决心和态度，我国早在1994年就颁布了第一个国家级“21世纪议程”——《中国21世纪议程》，明确要求“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，在中小学普及环境教育，提高公众的环境意识，培养学生对环境的情感和对社会的责任感，从而改变对环境的不可持续行为和生活方式。”为此，正在进行中的中国基础教育课程改革中，教育部将环境教育正式纳入中小学课程。2011年党的十提出了“五个建设”，其中加强生态文明建设，为中学开展环保教育建设美丽中国的宏伟目标提供了有力的理论根据。另外，《重庆市2011年环境宣传教育工作要点》明确提出，要开展环境宣传教育基地建设，积极开展“环境友好学校”创建试点工作。巩固中小学环境教育普及率，加强环境教育地方教材编写和使用，开展环境征文比赛等丰富多彩的青少年环境教育活动。笔者认为开发校本环境教育资源，对学生进行环保教育是十分必要的，对未来人才的培养也具有十分重要的价值。

一、对校本环境教育资源和环保教育的认识

在新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。所谓校本就是要“以学校为本”，“以学校为基础”，由学校自己确定的课程。校本课程的开发，主要是以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发。在课程开发之前要明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需要等。

针对环保教育，中华人民共和国教育部编订的《中小学环境教育实施指南（试行）》中，指出环保教育具有综合性、实践性等特点。因此在实施过程中要遵循环保教育的基本理念：即，引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的，引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响，引导学生将环境保护与可持续发展结合起来，引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感。

我校的办学理念是“为每一位学生自主发展奠基”，培养学生的过程和目标是“品德自育，学习自主，生活自理，交往自律，为人自强”，学校的所有基础工作以此为出发点铸造“五自教育”特色。充分挖掘和利用我校周边环境教育资源优势，开发校本课程无疑是深化我校“五自”办学特色的一条有效途径。

我们认为校本环境资源是指中学所处地区所具有的与中学各学科教学相关的环境知识内容总和，对环保教育认识，引用中国人民大学法学院佟晓琳教授的观点：环保教育是以唤起受教育者的环境意识，使其能够理解人类与环境的相互关系，获得解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观和环境态度的跨学科的教育科学。

二、开发校本环境资源和环保教育三方面价值需要

1.基础教育课程改革发展的需要。严峻的环境危机，使得加强环保教育成为教育工作者义不容辞的责任。国家教委从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲，指出“把环境教育渗透到有关学科教学中去。”2001年我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：……学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地社会、经济发展情况，结合本校传统和优势，学生的兴趣和需要，开设和使用适合本校的课程。”2003年教育部颁发的各学科课程标准（实验）要求：学校和教师应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，积极编写校本教材，引导学生从实践中学习，参与社区的建设实践，关心社区的建设和发展。

我国本轮课程改革的核心内容就是调整课程培养目标，不仅注重学生的基础知识和基本技能的培养，也要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感、态度和价值观。强调更新学生的学习方式，强调自主、合作和探究性学习。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，实施环保教育将课堂与课外相结合，让学生走出课堂，走进生产和生活实际，在实践中应用和学习，探索和提高，为学生的终生发展奠基。

2.促进学校办学特色发展的需要。办学特色是学校价值取向的集中体现，必须以促进教育的内涵发展、全面提升教育质量为宗旨，着眼于学生的全面发展和学校整体办学水平的提高。“为每一个学生自主发展奠基”的办学理念，是引领我校奋进的火炬。“五自教育”，即品德自育、学习自主、交往自律、生活自理、为人自强，充分的展现了我校办学理念指导下的办学特色。它强调一切工作的出发点和归宿均应聚焦于学生的主体性发展上，必须充分调动学生的主动性、积极性，让他们在生动活泼地学习中掌握自我学习、管理和生活的能力，为他们的终生发展奠基。因此，形式多样的环保教育活动也是促进我校办学特色发展的需要。

3.促进学生全面发展，提高学生环保素养的需要。结合我校处于长寿境内以及地区工业化发展的情况，我们提出要在中学各学科教学中渗透环境教育，通过中学环境教学资源的开发与应用，使学生树立科学发展观，正确认识工业发展与工业污染的关系，努力学习造成解决环境污染的知识，增强学生的环境保护意识，提高学生环保技能和综合素质。因此，环保教育既是学生自我生存的需要，也是基于促进学生全面发展，提高学生环保素养的需要。

三、利用校本环境教育资源开展环保教育具有重要价值

从20世纪80年代中期以来，环境教育已在我国各地中小学开展并取得了一定的成效，积累了很多经验，对于环境知识的普及、环境意识的提高起到了重要的作用。例如山东省莱州市实验中学的《环境教育课程实施方案》，结合莱州市当地环境状况以及环保教育问题探寻出了适合自己学校发展的模式。四川省泸县第二中学通过开展中学生环境教育专题教育课程，初步探索了在中学开展环保教育的策略。广东省英德市第一中学于2006-2007年在全校范围内开展了形式多样的环境教育工作，取得了较好的效果，等等。我们认为在一所中学进行多学科跨学科开发校本环境教育资源进行环保教育，并纳入特色办学目标，具有更为重要的价值。

1.有利于促进学校教育教学方式的变革。新课程强调更新教师的教育教学方式和学生的学习方式，强调让学生自主、合作和探究性学习。教师引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地、富有个性地学习。因此，走出课堂，走进生产和生活实际，在实践中应用和学习，探索和提高，是促进学校教育教学方式转变的一个有效途径。社区是学生的生活环境和学习环境，社区中蕴藏着丰富的学科课程环境资源。充分开发和利用社区环境资源是学科课程顺利实施的重要保证；通过本课题研究，学校会重视利用信息化课程资源，组织和鼓励教师开发联系当地生产实际和反映科学技术研究成果的教学资源，应用和研制教学软件，利用网络化的教育资源，形成资源库，实现资源共享。在常规性的学科教学中充分发挥地域性环境资源的优势，利用学生身边事展开教学，有利于引导学生自主合作他、探究性学习，提高学生的动手实践能力和分析、解决问题的能力，最终促进学校教育教学方式的变革。

2.有利于促进学校办学特色的彰显。“五自教育”的办学特色是我校在长期教育实践中总结出的宝贵经验。这样的理念和特色是我校践行科学发展观，实践新课程的突破口，是我校全面推进素质教育的具体定位，是我校几代教育工作者百多年智慧的结晶。通过该课题的研究和实践探索，充分挖掘和利用区域环境教学资源，将园区作为我校学科环保教育实践的基地，发挥我校“重庆市教育科研实践基地学校”优势，积极引导学生探讨和研究园区内及周边诸多现实的环境问题，帮助师生树立科学的发展观，教育学生努力实现人与自然的和谐发展，教会学生实现“五自教育”，有利于彰显学校办学特色。

3.有利于促进教育与学生的生命更贴近，促进学生素质全面发展。通过本课题研究，努力使教育与学生的生命紧密联系起来，培养他们将学科知识应用于生产生活实际的意识，解释生产生活中的环境现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养；引导学生关注与环保有关的社会热点问题，能够对与环境有关的问题做出合理的判断，培养学生一生的环保意识，形成代代相传的可持续发展思想；使学生将珍爱生命、热爱家乡、保护环境成为一生的习惯和主动行为，增强学生努力学好科学，创建美好校园、社区和美丽中国的责任感和使命感，促进学生素质的全面发展。

诚然，未来人才的培养是多方面的，全方位为的。这里仅从我校开展环保教育，促进学校特色形成的一个切面阐述了个人的做法和观点。中华人民共和国教育部编订的《中小学环境教育实施指南（试行）》针对中小学如何开展环境教育提出了指导性的意见和建议。我们相信只要不遗余力地实践和探索，在中学开展环保教育将会为未来人才的培养提供更多更有参考价值。

【参考文献】

1、《环境保护》中华人民共和国环境保护部主管 2012年第7期

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常村矿小学位于常村矿社区的东南面，空气清新，环境优雅。始建于1988年，校园占地面积13000平方米，教学楼、实验楼建筑面积4800平方米，现设24个教学班，在校学生1095人，教职工63人。配备有实验室、图书室、阅览室、微机室、德育室、红领巾广播站、多功能教室、舞蹈排练室、美术活动室、卫生保健室等17个专用教室。学校建有篮球场、乒乓球场、羽毛球场、体育器材活动场地、300米环形跑道。绿色面积达7800平方米，尤其是学校因地制宜地开拓了绿色生命带、树荫栖息长廊等，教学楼前的两块植物园，成长着孩子们亲自种下的花草，是大家辛勤劳动的结晶，教学楼前的七棵梧桐树是师生在建校初期共同种植的，昔日的小树苗如今已长成参天大树，上面挂着孩子们自己动手给小鸟做的“家”。校园绿色覆盖率达60%以上。校园环境整洁幽雅，教学设施配套齐全，常规管理规范有序。绿色教育、养成教育、书香教育已成为学校办学特色，常村矿小学是一所充满活力、充满和谐、充满绿色的学校。

二、健全组织，完善制度 ,统一认识，加强领导。

1、健全组织，完善制度

我校自八八年建校以来，一直把创建绿色式学校，实现环境育人作为一项重要的工作来抓， 为了做好创建绿色学校工作，进一步统一思想，提高认识，学校首先成立了创建绿色学校领导小组，校长为组长，书记为副组长，政教处、大队部、教导处、教研室和教研组长为成员的“常村矿小学创建绿色学校工作”领导小组，形成了网络工作图，各个部门明确创建任务，分工到人，制定学校环境规章制度和文明环保公约，各负责人制定年度绿色学校工作计划和实施方案，把学科教育、课堂渗透、主题教育、社会实践活动、环境改造、活动宣传等工作按计划、有步骤地安排与开展。

2、组织学习，提高认识。

以校本培训为基本途径，组织全员学习，致力打造一支热爱环境教育事业，观念领先的教师队伍，通过学习《关于XX年度开展创建“绿色学校”工作的通知》等有关文件，增强教职工意识，通过观看专家讲座和环保宣传片，让教职工了解环境知识，通过举办各种环保活动让教职工重视环境教育。学校也充分利用红领巾广播站、宣传栏、黑板报等多种形式，在全校学生中开展环保宣传和教育，号召学生争做“环保小明星”。

三、有机结合，多方渗透，扎实做好环境保护教育

1、在课堂教学中渗透环保教育

学校要求各学科要结合各学科特点，以教材为本，充分挖掘教材中的环境教育因素，选准切入点和结合点，对学生进行渗透式教育，并与最新科技发展、社会经济可持续发展、环保生态资源等内容联系起来。比如科学课讲绿色食品，思品课讲节约资源和变废为宝，语文课教孩子写保护环境的文章，美术课交给学生用纯真的绘画语言表达爱我家园的情感，这样把环保教育作为素质教育的重要内容来抓。通过学科的渗透，让学生知道要节约能源，不浪费水电、粮食，保护环境；要爱护动植物；要会变废为宝，重复使用，节约资源，减少污染；还要知道吃东西要选择绿色食品等。

2、在德育教育中渗透环保教育

学校一直很重视素质教育，并将环保教育作为实施素质教育的重要组成部分，将培养少年儿童热爱大自然、保护地球家园以及人与自然和谐相处的环保理念，作为培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的德育教育的重要内容。我们每年都在春季积极组织学生开展学雷锋“我是环保小卫士”的活动，学生走出校园，走到社区，捡烟头、捡塑料袋、擦墙，擦门等，学校不失时机地教育学生不践踏草坪、不随地乱扔垃圾，明白我是社区一份子，社区环境靠我们来维护，做环保小卫士。

3、在丰富多彩的活动中进行环保教育活动

首先充分利用周一的升旗仪式，对学生进行环保为主题的演讲如《如何养成良好的卫生习惯》《水，无可替代的资源》《善待地球妈妈》等专题演讲，其次学校在“植树节、”“地球日”、“世界环境日”“爱眼日“等节日，少先队开展丰富的队会活动，如“学雷锋，争做做环保小卫士”“低碳生活，从我做起”“善待地球，保护环境”等，号召学生走进生活、走进社区，共创绿色校园，共创绿色家园，

四、我们的收获

1、学校整体绿化效果突出

学校绿化绿色面积现在达到了7800平方米，绿化率达到60%，人均绿化面积超过了14平方米，形成了四季有鲜花，终年可见绿的绿色校园。

2、师生的环境意识明显增强，爱护环境已成为师生的自觉行为。

师生消费观念科学合理，学校实行严格的门岗制度，严禁师生将严重污染环境和能耗高的商品带入学校。学校师生环保参与意识强，通过参加社会公益活动、环保宣传活动等形式对社会、家庭改善环境质量产生了积极的影响，产生了良好的社会声誉。