高中班级管理条例范文

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篇1

 

近些年来，随着我国教育体制改革的不断深入，高等教育已经走向国际舞台，参与全球教育资源的分工和配置。中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，成为我国教育领域对外交流与合作的重要窗口，成为培养适应我国社会主义市场经济建设的人才的新途径。

学生管理工作是中外合作办学高校实现办学目标的重要环节，中外合作办学所集聚的资源优势为学生管理工作注入了新的活力。但是，由于中外合作办学有其特殊性，中西方在高等教育办学体制、教育理念、教学管理等方面存在着差异，中外合作办学高校学生管理工作也呈现出一些新的特点，面临新的挑战。如何在中外合作办学高校中实现我国的教育主权，保证培养出来的学生是为我国社会主义市场经济服务的有用人才，学生管理工作必须有所创新才能适应这一时代的要求。

江苏技术师范学院中德国际学院是江苏技术师范学院与德国梅茨堡科技大学大学合作办学项目，采取2+2办学模式，学生首先要在国内完成德语考级，修完思想政治理论课部分专业基础课，然后到国外完成相关专业课的学习及实践操作。。自创办以来，江苏技术师范学院中德国际学院一直重视学生管理工作，积极应对学生管理工作的挑战，创新学生管理工作方法，取得了良好的效果。

一、中外合作办学高校学生管理工作面临的挑战

我国的高等教育体制与西方国家的教育模式存在着巨大的反差，中外合作办学高校在保证教育主导权的同时，努力借鉴吸收西方国家在高校管理方面的一些有益经验，促进各项管理工作的提高。特殊的课程设置、差异性的教学方式以及严格的评价体系，使学生管理工作面临的新的挑战，主要有以下几个方面：

首先，是学生的思想政治工作面临的新挑战。。在中外合作办学中，发达国家借助其在语言和信息技术方面的优势，在输出其高新技术和先进管理经验的同时，也会输出其资本主义社会固有的意识形态、价值观念等。由于学制的特殊性，中外合作办学高校的学生都要在国外学习和生活，西方文化还会对这些学生的思想观念形成直接冲击。而在学生在国外学习期间，还会很容易形成学生思想政治教育的空白。中外政治、经济和文化观念上的差异对学生管理工作的冲击很大，传统的思想教育方法、学生管理干部的素质都面临新挑战，这些也都是学生管理工作所面临的新问题。

其次，是学生所承受的学习压力大。近几年来，中国大学生就业难的现状一直没有得到根本改善，在校大学生普遍承受着相当大的压力。从就业实际看，中外合作办学的毕业生的就业压力虽然要小得多，但他们的学习压力却相对大很多。一方面因为要在短短的两年时间里学习一门全新的外语，要通过德语的等级考试，达到在德国用德语学习和生活的基本要求，过不了语言关就出不了国；另一方面，教育的国际化意味着中外教育规律的择优选择，从实践来看，国外大学的淘汰率远远高于国内高校，出了国还不等于就能顺利学成归国。两方面的因素使得学生的学习压力非常大。

再次，学生家庭经济条件的差异，影响着同学之间的和谐相处。众所周知，中外合作办学高校的费用要高出普通高校近十倍，高昂的学费使许多较为困难的家庭对中外合作办学高校望而却步。中外合作办学高校中贫困生数量虽然不多，但是贫富差距极大，在学生中难免存在盲目攀比等心理，影响学生的择友和交往，是同学之间和谐相处的隐性障碍。

最后，学生的心理问题相对突出，为学生管理工作增加了新的困难。据调查，现在高校里独生子女所占的比重已占绝对多数，独生子女在自我约束、承受压力和与人交往等方面的能力较差。在中外合作办学高校中，由于学习、经济等方面的巨大压力，一旦在学业、生活或爱情方面遇到困难，如果不能及时调适，则很容易带来较严重的心理问题。

二、改进中外合作办学高校学生管理工作的对策

江苏技术师范学院中德国际学院为使学生在学习、生活中少走弯路，健康成长，正确应对学生管理工作所面临的挑战，适时调整学生管理工作的思路，在实践中探索出一套中外合作办学高校学生管理工作行之有效的方法。

首先，切实加强政治思想教育，提高学生的政治素养。一是通过多种形式对学生进行人生观、价值观和世界观教育，做到先立身、再成才。二是利用好思想政治课这个主阵地，通过运用新的教育评估体系评估学生的学习情况、思想觉悟以及道德修养，使开设课程不流于形式。。三是抓好学生党建工作。学生在大学的第三年或第四年都要到国外进行学习，有的还可能长期滞留国外发展，在国内学习时间相对较短。我们通过早发现、早培养、早发展，尽早尽快建立学生党员队伍，充分发挥学生党员干部的“ 领头雁”作用。

其次，转变工作思路，强化服务意识。一是加强管理干部队伍自身建设，转变工作思路，强化责任意识，自觉地变管理思想为服务思想。二是改变过去学生管理单纯依靠学生工作部门的状况，建立内部联系制度，行政、教务、学工、教学各部门建立制度化的联系，人人关注学生成长，个个为学生健康成长出力。三是建立学生信息反馈系统。我们在每个班设立学生信息员，有情况及时向师反映，便于老师及时掌握学生的需求，更好地为学生做好服务工作。

再次，建立减压机制，塑造健全人格。一是建立社会、学校和家庭联合培养体系，将家长的积极性和能动性调动起来，合理分担学生的学习、生活压力，多渠道为学生缓解压力。二是加强心理辅导，建立危机预警机制和处理系统。我们通过建立各部门的内部联系制度，建立危机预警机制和应急处理系统，使“问题学生”的心理困惑、生活困苦、学习困难和感情困扰等问题得以迅速发现，并通过专业老师的心理辅导化解矛盾，解决学生的各种心理问题。三是开展经常性的学术和技能交流活动，开阔学生的视野，培养学生的综合能力，在为学生减压的同时，丰富他们的学习生活，在实践中塑造他们的健全的人格。

最后，做好延续工作，保证学生管理工作的一贯性。中外合作办学虽然模式多样，有2+1，2+2，3+1等多种形式，但是一般都是先在国内学习，后在国外完成最后的学业。因此，如何做好在国外时间的学生管理工作是中外合作办学形式下高校学生管理工作的难点。现代信息技术为我们做好这一工作提供了有效的平台，我们通过网络和在国外的学生保持经常性的联系，及时向受教育者传达各种信息，及时解决他们在思想上遇到的各种问题，减少由于地域界限给管理工作带来的困难阻力。利用学生回国探亲、休假等机会加强与学生的思想交流和沟通，架设多维思想沟通的途径，保证了中外合作办学形式下学生管理工作的一贯性。

【参考文献】

[1]冯建华.中外合作办学:一个有待规范的巨大市场[J].国际人才交流，2004(10) .

[2]徐广宇.试论WTO背景下的国家教育主权问题[J].教育研究，2002(8).

[3]覃美琼.中外合作办学现状分析与对策建议[J].高等教育研究，2006(5).

[4]章仁彪.关于中外合作办学之我见[J].中国高等教育，2001(2).

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“没有规矩，不成方圆”。班级管理条例，是我们“依法治班”的重要保障，广大青年教师务必引起注意，决不能忽视班规班纪的认真制定和严格执行，最好放在新生开学的第一个月里完成，而且，要充分体现学生的民主参与，这样才有利于学生自觉遵守制订的班规、班纪。

1、采取民主的方式慎重选用班委

班委对班级管理起重要的作用，是班主任工作顺利开展的保障力量。班委认真负责的程度和良好带头的作用，将会极大促进良好班风、学风的快速形成，且班委还是班级管理条例的具体执行者和表率者，因此，应慎重选用好班委。

班委的任用，我们班主任心里得有一个基本尺度：①做事认真负责的同学；②能够严格要求自己的同学；③具有一定沟通协调能力的同学。班委的选举和任用，我们要充分用好“民主集中”的原则。

2、适时开好班委会，指导班委有效开展相关工作

我们有必要对各班委做一些适时的指导。要严格要求班委，让每一个班委明确自己的职责，培养班委的表达沟通和协调能力，教会他们用恰当有效的方法开展各项活动。

当班委成员违反纪律时，班主任务必召开班委会，明确指出他（她）所犯错误，激发班委的相互监督作用，促使他（她）及时改正，这既满足了他（她）是班委的自尊心，同时，也是对其他班委的警醒。

3、班级建设目标的合理制定、班级活动的有效组织

班级建设目标的制定可以明确地写在班级管理条例中，例如：有的班级的班级建设目标是这样写：“为了打造金牌团队，为建立和谐校园作出我班的贡献，特制定班级公约。班级建设目标：净、静、进、竞”。

班级活动的组织应该是灵活多样的，但应坚持原则就是：①安全原则。②积极健康原则。③娱乐沟通原则。

二、班级管理艺术提升的关键

如何做好班级管理常规事项的四方面，取得班级管理良好效果，高中年轻班主任必须学会全方位的沟通、交流，艺术的用到班级管理过程中。

1、与学生交流

作为班主任老师要抓住一切可以和学生沟通、交流的机会，多渠道，全面了解学生。

1.1、我们在与学生交流时，要不厌其烦。年轻班主任须坚持以下几点心态和原则：

与学生沟通的心态：①平等、平和，倾听学生心声的心态。②充分信任对方的心态。③双方互动交流的心态。

与学生沟通的原则：①爱心、耐心原则。②换位思考，交谈原则。③谈话有的放矢原则。④集体交流与个别交流相结合原则。

1. 2、高中学生心理疏导工作对班级常规班级管理有重要的作用，要有针对性，不能空谈。一般来说，高中生的心理状况特征可以归纳为六点：①过渡性；②独立性；③发展性；④探索性；⑤创造性；⑥社会性。

总之，引导高中学生树立积极健康的学习观，人生观，社会观、世界观，是确保学生们学会学习、学会合作、学会生活的思想前提。

1.3、与老教师和众多班主任的交流

老教师不仅教学经验丰富，而且教学班级管理经验也比较丰富，我们在日常的班级管理过程中遇到的问题，应该主动地、谦虚地多向老教师请教，这是我们年轻班主任不断提高，不断成熟的一个有效途径。

另外，年轻班主任之间也应该多交流，可以把自己在班级管理过程中遇到的困难说出来，一起讨论解决。只有敞开心扉，加强沟通交流，我们才能吸取有助于班级管理的有效建议和方法，不断提高班级管理水平和艺术。

1.4、与科任教师的交流

科任老师是班级建设、管理的重要参与者和合作者。如果班主任和这一重要群体的关系沟通、协调不好，形不成一股团结一致的力量，那么，这个团队的建设会遇到建设性的破坏。班主任在与课任教师的交流过程中，遇到的难题往往是学生和老师之间产生矛盾引起的，有时班主任不管是站在学生的立场处理问题，还是站在科任教师的立场处理问题都不行时，那就需要冷静下来，对学生和科任教师双方都做思想工作。那么，即使是很难沟通的课任老师，也会理解你的这良苦用心，也会携手和你一起管好学生和整个班级。

1.5、与家长的交流

学生的发展离不开学校、家庭、社会。学生的一些行为习惯如果光靠教师的教育，班级管理来解决，那是起不到良好效果的。耳濡目染，言传身教是我们经常说的，那么学生在家，在社会所染的不良习惯怎么办？我们只有经常与家长联系，了解学生在家时的表现，家长和老师双方积极配合，才能使教育取得一定成效的。

1.6、与学校领导的交流

我努力了，我尽心了，可是领导对我就是不满意，不重视自己，这怎么办？这可能是我们每一个刚上岗的年轻人都会碰到的问题。我只想对自己说：再努力些，再认真些。与领导交流，须不卑不亢，大方得体，诚恳谦虚。切忌把不良情绪带到日常工作中，注意自己的言谈举止中，踏踏实实做人，认认真真做事，为学生服务，为学校的发展服务。总会有一天，会被学生认可的，被学校领导认可的。同时，当老师只要能淡泊名利，热情对待工作、生活，那么一定能宁静致远，在神圣教育事业中育英才，创伟业。

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高中班主任在班级教学过程中不仅要关注学生的学习状况，还要关注学生的内心活动，在教育过程中多与学校进行沟通交流，班主任在管理模式上坚持以生本教育为理念，以素质教育为目标，使管理模式得到全方面改善[1]。

1.生本教育的管理理念

在教学管理中，生本教育管理理念是以学生为管理核心，把学生作为管理模式中的主导地位，通过这种管理方式调动学生积极性。

1.1生本教育的概念。

生本教育是由郭思乐教授创立的一种教育思维模式和方式，生本教育是为学生学好而设计的教育模式，也是以生命为本的教育，既是一种方式，又是一种理念，以这种理念为指导方向，在中国已有多个地区的小学、初中、职业院校、高中对此生本教育进行实验，效果显著，获得意义深远的理论与实践成果。

1.2以学生为管理核心。

学生作为知识的继承人，在高中管理模式上，教育模式理念应以学生为本，生本教育理念是让教师在教学过程中清楚知道学生是教育的本体，在班级管理上，管理原则要围绕学生进行。因此，教师在管理过程中要明白整个管理过程一切都是为了学生。教学是为了让学生拥有知识，管理是为了让学生在学习知识的过程中养成良好的学习习惯和优秀品质。因此，在生本教育管理理念中应以学生为管理核心，做到“一切都是为了学生”的管理观念，生本教育班级管理模式奠定坚实的基础[2]。

1.3信任学生、尊重学生。

在许多高中教学中，很多教师常常因为职位关系对班级学生出现不尊重现象，在课堂上常常当众多学生的面职责学生，不顾及学生的感受，甚至在学生学习上出现错误时对其责骂，这种行为是现代高中班级中常出现的现象，这里说的相信学生、尊重学生不仅指相信学生的语言、行为，还尊重学生的学习态度，在班级上做到一视同仁，做到不歧视、不带有色眼光看待学生，对学生保持信任的态度，相信学生能做好班级中大大小小的事，并将班级管理全权交给学生，锻炼学生的管理能力，调动学生学习积极性，这是教师信任学生、尊重学生的正确管理方式，是生本教育理念的基本原则。

2.生本教育理念下的高中班级管理模式

2.1建立融洽的师生关系。

在高中班级中，每一个学生都是独立的个体，具有独立的思想、独立的天赋、独立的世界观、独立的优点，等等，面对这些独立的个体，一些教师在教学过程中常常缺乏对学生的鼓励，遇到问题时只在一旁一味针对问题职责学生，导致学生失去信心，也失去学习动力。在教学过程中，教师不应只看到学生的不足之处，还应看到学生的闪光点，并多鼓励学生，对学生进行赞美，让学生在教师面前敢于做真实的自己。教师在教学过程中发现学生错误的时候，应宽容地指出错误之处，并对其耐心指导，让学生意识到自己的不足之处。教师在教学过程中要有一双发现优点的眼睛，欣赏班级中的每一个学生，让学生感受到来自教师的关怀。教师在传统班级管理模式中常常模糊了管理主体，在管理方式上追求怎样方便才能有效改善现象，一直在管理模式上找问题，却把问题中心人物给模糊了，这是现代班级管理模式中常出现的错误。在班级管理模式中教师可先变为服务者，在班级中与学生建立平等互相学习的关系，这种管理模式不仅构建了师生之间的良好友谊，而且让学生在这种管理模式下在学习上无所畏惧最大限度地发挥潜能，让教师在日后生本教育中更好地实施管理模式。

2.2突出学生

在传统教育理念中，一些教师在教育过程中一直持续教师讲课学生听的局面，使高校教学质量一直处于初级阶段。为了改变这一现象，教师应通过这种教育理念发挥学生的主体作用，在授课过程中，教师应有明确的授课时间，教师的讲话时间不能超过10分钟，改变以往传统灌输式教学方式，把课堂其余时间都交给学生，让学生之间进行交流探讨，促进学生之间的友谊发展，培养学生独立自主的学习习惯[3]。

2.3制定管理准则

在高中班级管理中，教师可根据实际情况指导一套完善的管理准则，在制定管理准则时，高中年级班主任应对其开展相关研讨会，制定一个意见统一的管理条例，同时在班级中对学生进行投票选择活动，让学生说出管理准则的不足之处，班主任通过意见筛选，选出一套教师满意、学生同意的管理准则。

2.4班级自主管理全权交给学生

生本教育理念下的班级管理模式主要强调学生的自主管理模式，自主管理不仅表现在肢体和思想上，与学生内部思想与自控能力息息相关。教师在把管理权交给学生时应充分信任学生，从心底相信学生的管理能力，是学生的信心来源。传统教师在管理班级中常常对班级上的大小事物都做到亲历亲为，这样的管理模式不仅消耗教师的精力，而且让学生在被管理过程中失去主动学习的积极性，有约束就会有叛逆，这是许多高中管理模式中常出现的错误。在班级管理上，教师对学生应给予信任，鼓励学生把管理模式做好，提高学生在管理中的积极性和信心。

3.结语

高中班级管理模式中学生是生本教育理念的核心。现代生本教育理念在于强调以学生为主导，用以人为本的教学方式调动学生学习积极性，并利用此管理模式促进师生间的友谊发展，使学生不再感受到来自教师的压力，让学生在学习过程中更好地发挥潜能。在生本教育教学过程中，教师可把班级管理分配到学生中，全权交给学生管理，做到信任学生、尊重学生，让学生在高中班级管理模式中感受到生本教育理念。

参考文献：

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“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”班主任肩负着整个班级的教育教学以及管理工作，其自身思想素质，工作能力，行为形象的好坏，直接影响班级整体的势态发展。因此，作为班主任，要不断提高自身的思想素质和工作能力，时刻注意自身的品格涵养和行为举止，言传身教，潜移默化中影响学生。尤其是一些小事，一些细节，更要认真对待，不能得过且过。为人师表，要让自己良好的形象和风范吸引学生，要让自己儒雅的举止和风采折服学生，要让自己严谨的自律和处事影响学生，为自己的教育管理工作带来事半功倍的效果。

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在我国，还没有一套比较严谨科学的班主任选人体制，一般就是由比较有经验的老师和主科老师担任，还有就是学校用人唯亲，甚至有许多班主任都是找关系才担任的，这对与班集体的教学教育管理也是起着一定的反面影响。其次，现在的好多班主任只考虑学生的学习成绩和班级的升学情况，这就大大忽略了学生三观和心理素质的培养，将学生的其他科目的课时霸占来集中补习一科。

2.学生家长与教师之间互相不了解

我国教育之中强调“以人为本”的概念。但是在高中班级中，班主任与学生之间更多的是一种上下级的关系，这就大大违背了“以人为本”的教育思想。而且在老师的授课过程中，只是老师单方面的讲述和要求，只是以班主任自己的教学目的为出发点和落脚点，从而忽略了学生的主管思维和发散思维。严重抑制了学生的主动能动性。此外，学生的第二课堂是在家庭了，可是在除了在家长会上老师与家长能有简短的交流之外，在平时都是通过学生在中间传递信息，也不利于老师了解学生，家长了解老师，久而久之，双方的阻碍和矛盾便会萌发，最后影响学生的学习。

3.班主任教师缺少对后进生的关注

以我们学校为例，某班级有60人，其中有15人左右学习成绩较差，行为习惯也不是很端正，针对这样的后进生团队，此班班主任基本上采取的是无视和忽视的态度，任其自生自灭，只要是不影响整体教学和班级成绩即可。现今的高中之中，像这样的例子还有很多，这其实对这些高中生是不公平的，这样的班主任在师德方面的体现也是不足的。

4.教师忽略了班级集体的作用

其实严格来说，学生才是班级的主体，但是在我国现阶段的高中，由于体制和升学的种种因素，学生往往是属于被支配的角色，班主任一般将班级的所有规定和流程都安排好，学生只需服从，在管理上，虽然每个班级都有一套完整的班级干部机制，但是学生干部往往只是实施者和班主任口令的传达者，并不能对班级的整体起到很大的作用。

二、班主任教师在管理班级上的完善和创新措施

1.学校要建立一个科学的、民主的、创新的班主任管理体制

首先，学校应该由“人治”变为“法治”，建立一套严谨而又严格的班主任用人标准，不能随意的由某人或者某领导一人决定。其次，要实行暂定规定。如果某个班主任在管理班级期间出现问题，校方应该及时发现并讨论对策，能者上，庸者让，次者下。最后，班主任之间要建立自我管理制度，定期有负责人带头，进行分组总结和讨论，互相汲取经验，互惠互利。

2.高中教师要多和学生的家长沟通和交流

在高中，班主任如果单纯的是加强和学生的交流，那是片面的，是无法做好班级管理工作的，班主任还应加强和学生家长的交流。现在，好多的家长觉得，自己将学生的后勤管理工作做好就行，认为把教育以及学习的工作交由班主任以及各科任教师负责就可以了，这样的想法是不正确的的。教师们不但要了解学生的基本情况和家庭环境，还应该向学生家长介绍学校、教师以及班级的教育管理条例，从而取得家长的理解及配合，最后达成共识。在积极的家校交流互动中，能够有效改正一些家长错误的教育思想，有效增强家长自身的教育水平，有利于家长对学生的教育。只有这样班主任和家长才可以做到真正的透明沟通，对学生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重点关注自己班级的后进生团体

作为一名合格的高中班主任，我认为促进后进生的转化很关键。后进生一定有自己的优点，老师应创新的进行赏识教育，尽可能看到后进生身上的潜力，激励后进生将这些闪光点作为发展的起点，通过努力把优点进一步发扬，这样就达到促进后进生的积极性。所以我认为，首先，班主任应该对每一位后进生进行一定的关心和爱护，改进后进生目前的学习现状，而且在日常学习中给予鼓励及激励，这就有利于他们树立自己的信心。其次，老师应多注重他们心理上的健康和培养，让后进生感受到老师的重视，使他们感受到班级的温暖和集体的力量。培养他们的集体荣誉感和责任心，防止学生有心里上的不平衡。

4.班主任要创造性发挥学生自身的主体作用

班主任教师发发挥班集体的重要力量。班级团体里面的每个同学都对整个班级的建设和班级的水平起关键的作用。所以教师既要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在，还要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生意识到集体利益高于个人利益，让他们明白个人要服从组织的安排，这有利于他们的思想道德素质的提高。

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一、初中班主任管理存在问题

（一）学校管理制度对班主任班级管理有影响。学校逐渐将班主任管理工作进行量化，该量化管理形式比较难以凸显班主任管理重要性，很难实现个性化管理。学校对班主任工作有详细规定，管理制度比较呆板，教师很难灵活的开展班级管理活动。教师个性化管理以及学校规定管理方式存在矛盾，教师一味的妥协校规，使得个性化管理力度越来越弱，最终影响了班级管理质量。而且，有学校将班主任细碎之事作为评价班主任标准之一，特别是每个周期的班主任谈话会议，班主任大量时间被占用。班主任开展管理工作，依据学校规定进行开展，缺乏主观能动性。

（二）学校给班主任的报酬比较低，导致班主任管理工作积极性下降。从调研中发现，班主任报酬低是班主任抱怨原因之一。根据调查发现，在一些地区班主任的津贴为每个月50元到80元之间，这同班主任付出的劳动时间和报酬之间无法挂钩。班主任工作积极性自然下降，很多教师不愿当班主任。

（三）班主任工作比较繁杂，然而在实际工作中还不被学校重视。举个常见的例子，在高考制度中，学校会大力奖励那些有突出贡献的教师，其次是那些带领班级较多的教师，最后才考虑班主任，班主任在学校的地位比较低。而且班主任开展班会时间被占用，班级良好氛围难以形成。

二、提升教师待遇，加大培训

（一）提升培训力度，将班主任工作朝专业化方向发发展

国家教育部门要提升初中班主任培训工作，对这些教师进行专业化培训。班主任在开展工作时，他们能够使用科学理论开展工作，降低工作阻力。面对各种班级事务、各类型学生，班主任都能够沉稳应对，都能够寻找科学的方法解决。因此，应该夸大范围开展培训工作，使得教师理论知识丰富。同时基于校本行动基础上，鼓励教师不断探索新的管理方式，使得班主任管理模式多样化。

（二）提高班主任待遇，提升班主任工作积极性

目前，班主任补贴比较低，他们开展工作时，付出的社会必要劳动时间得不到相应的回报，使得教师工作效率低下。而且，班主任在班级管理中，他们肩负的工作比较繁杂，工作量比较大。因此，学校要提高班主任补贴金额，根据班主任表现情况，工作量大小给定补贴金额，提高班主任待遇。另外，学校要重视班主任地位，配合班主任开展工作。这样班主任班级管理积极性才被激发，在开展工作时，他们能够权身心投入工作中，将班级管理工作落实。

三、革新学校评价标准，多种渠道宣传获取更多支助

（一）基于学生管理以及评价标准，鼓励初中班主任个性化管理

学校一直都比较重视标准化以及统一化管理形式，这一形式有一定的优势，在保留这一模式基础上，也需要发挥教师主观能动性。教师可以将自我总结以及班级管理经验结合在一起，推出个性化管理方式。教师拥有展现自我的空间，在开展工作时，他们能够严格要求自己，能够开展有创意的班级管理工作。教师实现这一管理形式之后，他们可以做到关心每位学生，充分考虑每位学生特殊情况。在开展班级管理工作时，可以做到有针对性管理，从而提升管理效益和质量。学校在保留评价标准基础上，鼓励班主任尝试不同的评级形式，班主任班级管理工作积极会提升，会不断尝试新的管理模式，会不断的调整自己，使得提出的班级管理条例符合学生需求。学校多给班主任发挥自我的空间，给班主任更多的鼓励和帮助，少一些呆板的规定。

（二）提升班主任管理工作宣传，获取更多社会支持和认可

众所周知，教育工作是一项系统严谨性比较强的工作，紧靠学校的支撑和帮助远远不够，它需要获取社会关注和帮助，特别是家长的帮助。学校可以和家长合作，统一开展管理工作，班主任要不断的开发出新管理模式，不断征求家长意见，在基于统一的基础上开展班级管理工作。教师可以建立起家长交流会、可以开展亲子活动以及问题研讨会等等，基于这些形式的基础上，和家长建立友好关系。家长和教师相互合作，一起开展学生管理工作。在这基础上，学校还可以提供家长辅导服务，赠送相关学习资料，使得家庭、学校以及社会一同合作，开展班级管理工作。在这管理模式下，班主任工作获得多方支撑，他们日后开展工作时，工作积极性会比较高。另外，还可以不断探索长期有效管理机制，针对班级不同情况，配备班主任以及副班主任，两个班主任分工合作开展工作。在一定程度上，缓解了教师工作压力，提升班主任班级管理效率。另外，还可以考虑轮班制管理形式，可以间隔一个学期，或者一个制度再轮流教师充当班主任。让其他教师也参与班主任管理中，体会班主任不易，在共同培养学生时，可以相互理解，相互合作，将教育事业进行到底。

随着社会不断发展，社会越来越重视教育事业，班主任是领导学生学习主体人。在教育事业中有重要地位，学校要重新定位班主任位置，要重视班级管理，将现存的初中班主任班级管理问题解决，提升班主任主体作用。

【参考文献】

[1]喻超.“我愿做且读且行且思的书虫”——记南县南洲实验小学教师段静[J].湖南教育：下旬，2013年2期

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在学校教育中，班主任属于班级发展的核心组织者，具有引导性的职能。班主任的工作主要集中在班级活动组织、班级事务管理、班级氛围疏导等方面。在新时期背景下，班主任的教育工作也在不断发生改变，传统教育存在的弊端逐步得到了改善。新时期教育的根本目的就是要为现代社??的发展培养相具有综合素质的新型人才，进而推动素质教育的全面发展。在新时期，班主任因其重要的角色特性，将承担更为重要的教育责任。传统班主任工作较为注重应试教育的效果，且工作管理理念比较落后，对于学生的素质教育、价值观教育等方面重视程度不足。新时期下，班主任要学会以身作则，为学生树立榜样，帮助学生建立正确的人生观和价值观，在做好常规教育工作的同时积极协调好任教老师的工作，打开职业教育工作的创新思路。

在教育改革的新形势下，教师担当着十分重要的引导者角色。班主任作为班级的管理者，所承担的责任意义也更大。在高中阶段，学生面临极大的课业压力，传统的班主任管理工作过于注重课业成绩而忽视了学生综合素质的发展，这不利于学生的身心健康成长。因此在新形势下，高中班主任需要不断改进教育管理思想，创新管理模式，为学生提供更加人性化的管理服务。

二、班主任职业教育工作中存在的问题

（一）和学生交流不足

班主任在教育工作中，通常将成绩作为评价学生的唯一标准，对成绩优良的学生予以关心和照顾，对成绩中等和较差的学生则缺乏关心和鼓励。在这样的管理方式下，成绩较中等和较差的学生得不到班主任的关注，在心理上会产生一定的不良情绪。班主任如果忽略了与成绩较差学生之间的交流沟通，就难以真正了解到学生的心理状况，从而无法帮助学生提高自我。

（二）管理方式创新不足

班主任的水平能够决定一个班级素质的高低。然而目前有的班主任依旧沿用传统的管理方法，缺乏创新的教育方式。比如用说教式或检讨式的手段进行管理教育，学生容易产生排斥心理。另外，班主任与学生的地位长期处在不对等状态下，学生的主体作用得不到充分发挥。这样一来，班主任的教育方式并不能收到良好的效果，也不利于学生的健康成长和管理效率提高。

（三）对学生的全面发展不够重视

班主任在职业教育过程中，有时会忽视学生品德、人格的塑造，导致学生的综合素质不高。班主任在创新教育方式上应结合班级学生的特点，改进教育方法，改变管理理念，以德育的方式进行班级管理。而目前，大多数班主任都忽视了学生的情感需求，教学环境过于压抑。这就导致了教育效率不高，学生的综合素质无法提升，因而难以实现全面发展。

三、新时期班主任职业教育工作的创新方法

（一）帮助学生建立正确的人生观和价值观

在应试教育背景下，学生的成绩优劣决定了教师对学生的评价。但这种单纯追求成绩的评估方法会抑制学生的个性发展，并使得学生的心理素质与个人能力得不到较好的提升。从而出现了一些学生高分低能的现象。因此，考试分数不应该成为评价学生的唯一标准或是主要标准。有一部分成绩不甚理想的学生容易产生自卑感，并由此忽视了自己的长处。如果长期这样下去，学生就会失去学习的信息，甚至自暴自弃。如今，素质教育已经成为了教育界的主流思想，班主任也应当以多样化的方式对学生进行评价，让学生充分认识到自己的优势，看到自己与众不同的地方，并挖掘自己的兴趣爱好，积极提升并完善自我。此外，班主任还要协助学生做好未来的职业规划，让学生把学习时间高效利用起来，并对学生施以德育教育，让学生能以良好的心态踏入将来的职业岗位。

（二）做好常规教育工作，积极组织创新活动

在学校中，常规教育工作也是班主任的核心任务之一。班主任在进行日常工作时，必须要注重对学生的常规教育，组织多种创新活动。例如，班主任可以安排学生进行文明班级评选规则的学习，了解相关管理条例，以及学生守则、奖惩规则等，并给学生展示学校颁发的各类文件，让学生进一步把握现状。此外，还可以将多种活动结合起来，比如开展墙报宣传，或是以教师讲解的形式给学生普及相关知识。以辩论赛或者联欢会的形式增添常规教育的趣味色彩。通过知识竞赛、分组比赛等模式，让学生主动参与其中。还可以在班级内挂上光荣榜，专门表扬学习过程中表现突出的学生。通过这样的方式，可培养学生交流沟通的能力，让学生自由发展，提高学生的素质。

（三）协调好任教老师的工作

篇8

参加工作八年了，担任班主任七年了，让我明白了一些浅显道理：教书育人是人与人的细致入微的心灵接触，以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵。新课程标准的学习，更使我懂得了要树立以人为本的先进理念――视学生为朋友，一切为学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。为此，在这种理念的指引下，我努力营造一种和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育、自主发展。这里就围绕这种理念谈点自己的体会。

一、行在落实：不仅要说，重要要做

对于一个高中班主任，真挚的爱心，强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理条例与措施同样不能少。我们襄阳九中的学生学习基础都比较差，自制力和自我约束力也弱，所以在每个学期开学初，我班同学根据上学期的一些经验，在第一周的星期一就班规开班会讨论，一致通过后，由班长负责制成表格进而张贴，时时给同学们一个提醒。然而这项制度的落实就要求班主任我做到：言必行，行必果。班主任的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。当代教育家叶圣陶先生也说：“身教最为贵，知行不可分。”因此，班主任应该时时、事事、处处以身作则，成为学生的楷模。凡是要求学生做到，班主任首先给学生做个榜样来。要求学生文明守纪，自己却不遵循这一原则，要求学生讲卫生，自己却乱扔废纸、烟头等，怎能达到教书育人的目的？正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

二、思在当今：鼓舞激励，树立信心

有句话说得好：“一千个读者就会产生一千个哈姆雷特。”我们高二（4）班52名学生肯定各有差异，随着学习的内容的增多和难度不断加大，很多同学的成绩逐渐下滑，自信心也随之减弱了，甚至有些同学失去了学习的兴趣。在这种节骨眼上，如果我班主任漠然置之，就可能造成恶性循环，但如果让之生活在鼓励之中，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人之心，从而树立了信心。从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。因此，我及时召开任课教师会议，向各位教师说明多鼓励和表扬学生的意义。面对学生，我总是鼓励说你可以的，老师相信你一定会做得很好，你是最棒的。作为教师我们应该毫不吝啬地把应有的奖励馈赠给学生。我们的学生还是孩子，还正在成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。诚然，在工作当中，我曾这样去试过，可是收效甚微，甚至没有效果。那段时间我也彷徨过，我也努力过，偶然在杂志《班主任之友》上看到这样一个故事，改变了我的念头：“有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈儿。他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈儿。”从这个故事中让我明白，当你用显微镜看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用放大镜看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。如我班学生马凡，在开学初的一次值周时，我发现他劳动很积极、很卖力，而有些同学则“偷工减料”，装模作样。事后我当着全班同学的面夸奖了他，同时鼓励他当卫生委员。自这以后他不负众望，在他的带动下，劳动任务完成的较出色，多次受到学校的表彰。这就是激励、信任的力量！

三、歌在未来：尊重学生、放飞学生

爱默生曾说过：教育成功的秘密在于尊重学生。整个班级就像一个剧本，老师是编剧，学生是导演、是演员，只有把班级管理的舞台尽量让给学生，还学生主体地位，才能激发他们的潜能，让他们健康活泼的成长。原苏联教育家赞可夫也说：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行业要求一个人的东西很多。其中一条就是要求民主。”因此，班里的大小事都是由学生作主，我只是统筹规划。

最近，班里有两个同学李强和张阳“疯架”因为多次疯骂最后竟然打起架了，李强把张阳的头打破了，我十分恼火，就把这个难题甩给了我的学生，在班会上面对李强和张阳两位同学的哭求，全班同学竟然都为之求情，一个连着一个，一面诉着李强和张阳两位同学的不足之处，一面又着力要求我给之一次机会。那时我才发现我的学生们是多么的可爱，俗话说，人非圣贤，塾能无过？这只不过是个引子，既然起到了这样的作用，何不顺水推舟，做个人情呢？事后我感觉到这两个同学的变化相当大，这难道不是尊重学生、放飞学生的药效吗？

我们班的学生非常可爱，可爱的有时让我哭笑不得。他们经常与我“讨价还价”，每周都想着让我给他们创造活动的机会，即使打一场篮球、看一场电影，他们也能乐在其中。在一次月考之后的一个晚自习，学生一致要求看看电影，同时保证各方面会做得更好，让我尽管放心。面对52位充满期望的学生，我于心何忍呢？况且我的学生都能这样了，作为班主任还有什么理由不让他们看一回呢？我的尊重，我的放飞，能收到事半功倍的效果，何乐而不为！

总之，在充满人情味的班主任工作中，应该采用新的理念，科学的眼光面对班级工作，面对学生。只要以人为本、以善治班 ，就能为学生支撑起一片湛蓝的天空，就能给学生留下自由翱翔的空间，就能积极煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。