高中语文有效学习范文

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为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。

一、积极进行课前预习

高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。

二、紧跟教师的教学步骤

在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。

（一）及时弥补知识盲区

在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。

（二）注意力高度集中

为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

三、发挥学生的主观能动性

教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。

一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。

四、在学习的过程中巧妙设问

教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。

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2.对学生的预习情况检查不到位，导致学生在预习时不重视教师布置的预习任务，没有完成预习任务也不会受到教师的批评。这就使一些学生在预习时钻了空子，不认真预习。而有的教师布置了预习任务时，根本不对学生的预习情况作出检查，对学生预习是否到位的情况不清楚。究其原因，一方面教师对学生预习要求不高，认为如果学生仔细进行了预习，在进行课堂教学时学生就会对教师的讲解和参与课堂活动的积极性不高，对要学习的内容不感兴趣。另一方面因为要检查学生的预习情况，就需要一定的时间，有的教师认为这是在浪费时间，所以他们认为学生是否预习不重要，只要在课堂教学中积极参与就行了。要解决这些语文中的“黑洞”问题，教师必须把预习的重要性进行深入了解，同时让学生深入了解预习的重要性，提高他们预习的自觉性，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习方法和习惯，增强学生的三种学习意识———主动学习意识、自主学习意识、成功学习意识，进而提高学生的自学能力，使其适应新世纪社会发展的需要，这也正是我们共同追求的目标。

二、解决办法

（一）基本层次———夯实基础，初步解读文本首先，利用《智慧苑》设计精彩的单元话题导读及围绕文本或作者链接的相关文章，激发学生的阅读兴趣，真情投入到文本的学习中。并在此基础上让学生背诵优美的语段，掌握与文本相关的诗词、文学文化常识，丰富其语言积累、文学文化内涵。其次，学生通过查字典、联系语境辨析等多种方式理解字义、词义，积累文本中的重要字音、字形、近义词、成语等基础知识；文言文中则掌握重要的实词、虚词、特殊句式等语言现象，通过自查互批，加强重要知识的积累。再次，既然以学生为主体，那就要尊重学生的初读体验，不给学生任何的束缚，让学生尽情享受读书的乐趣，并随时将自己的初读体验记录在《智慧苑》上。带着这种体验，再借助《智慧苑》了解学习的重难点，根据上面的思考题，再读文本，进行初步的整体把握，作出批注，写出自己的读后体验，达到初步解读文本的目标。

（二）中级层次———成果展示，提升学生综合能力高中学生由于其心理发展特征，具备很强的表现欲望，教师在学生预习之后让他们进行成果展示，可以促使学生更仔细、认真地进行预习。预习成果展示可以按照以下步骤进行。

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高中语文教师应当始终站在教学改革的最前沿，将先进的教学理念、成功的教学经验与自身教育教学工作紧密结合起来，在学习中借鉴，在借鉴中运用，在运用中升华，尤其是要在自主学习模式中体现学生学习主体地位，为高中语文教学效率的提升奠定良好基础。

一、开展自主学习是学生全面发展的需要

自主学习模式之所以在高中语文教学中获得巨大成功，这与新课程改革的要求密不可分，也与高中生的身心发展特点紧密相连。

1.高中生不再满足于被动地接受知识。高中生已经发展到人生一个新的阶段，他们在学习活动中不再满足于简单的单向灌输模式教学，他们在学习活动中渴望更多地参与其中，对于单向教学模式兴趣低下，影响了教学成效。在这样的背景下，迫切需要一种全新的教学模式，能够让学生充分参与其中，有效调动学习积极性，自主学习模式是较为理想的模式之一。

2.新课程理念提出培养学生综合素质。新课程理念对于教育教学工作提出了三维目标，既要实现知识的传输，又要完成能力的培养和思想的教育，其中能力的培养包括自主学习能力。单向灌输的教学模式无法有效提升学生自主学习能力，而开展自主学习模式能够为学生搭建有效的平台，让学生更多地参与其中，有助于学生自主学习能力的提升。

3.自主学习能够较好地提高学习能力。在语文教学中开展自主模式教学，培养学生的思维能力、组织能力、合作能力，这样的能力不仅能够有效地促进语文教学效率提升，对于学生其他学科的学习同样具有明显成效，促进学生语文综合能力发展。

二、紧扣重点环节，全面发挥自主学习的作用

在高中语文教学中运用自主学习模式，一定要紧扣住关键环节，依据不同环节确定相应的重点难点有效组织教学，引导学生自主地开展学习。

1.预习环节开展自主学习，提高教学的针对性。一直以来，预习环节都是高中语文教师所忽略的环节，实际上，如果能够充分发挥这一环节的作用，对于课堂教学就能够奠定基础并提高针对性的。教师应当指导学生拟定预习提纲，在课前进行自主学习，要从两方面入手，一方面要扫清生字词，另一方面要熟悉课文内容，同时还要针对预习过程中无法解决的问题进行筛选与整理，以此节省课堂教学时间、提高学习针对性，让学生的自主学习在预习环节发挥重要作用。

2.课堂探究开展自主学习，提高师生互动性。在课堂教学环节中，教师应当给予学生更多的自主学习空间，既要为学生优化设置合作学习小组这样的良好载体，积聚学生的智慧，同时也要设计好教学模式，变“教师讲为主”为“学生学为主”，将更多的讲解传授内容转变为学生分析研究内容。在课堂教学中开展自主学习模式教学，还要充分发挥教师的启发引导作用，对于存在的教学难点，教师既要积极创造条件，按照循序渐进的原则指导学生开展分析研究，提高思维深入程度，同时，对于学生实在无法解决的问题，还要给予启发引导，通过这样的师生互动，促进学生自主学习深入开展，为学习目标的全面完成奠定良好基础。

3.课后复习开展自主学习，提高记忆的牢固性。课后环节也是许多教师所忽略的地方。教师可以在课堂上潜移默化地对学生进行记忆方法的渗透，要求学生在课后开展高效率、科学的自主学习。一方面，教师要指导学生对所学知识进行分门别类地建模，在脑海中形成系统化、网络化的条理结构，提高知识复习的联动成效。另一方面，教师还可以对学生进行记忆方法的指导，让学生掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律，科学妥善地安排复习批次、复习时间，同时对一些形象记忆方法进行消化吸收并加以运用，让学生的课后自主复习活动更加形象、高效、深刻。

三、高中语文自主学习的几个注意点

教师在运用自主学习模式开展高中语文教学时，要准确把握这一模式的精髓，避免形式主义，使其切切实实地发挥作用。

1.“自主学习”不等于“一放了之”，还要发挥教师主导作用。在高中语文教学中，开展自主学习并不是否定教师的作用，教师在关键环节还要进行重难点的点拨，以帮助学生跨过自身思维无法跨越的门槛，完成全面的教学目标。因此，教师要注重收放结合，既要给予学生充分的空间，同时也要注重对重难点的点拨。

2.“自主学习”不能够“浅尝辄止”，还要体现思维深度启发。部分教师在教学活动中因为担心学生自主学习思维深入程度不足，在设计探究提纲时层次较浅，没有能够体现重点，导致整个自主学习过程属于浅层次的思维活动，学生的思维没有得到有效的拓展与深入，导致许多教学内容还是依靠教师的讲解来完成。这一点应当在自主设计探究提纲时进行优化，保证探究提纲的深度与广度，在启发引导中体现思维的深入性。

3.“自主学习”不可以“表面开花”，还要注重取得实际效果。部分教师运用自主学习模式开展教学，其出发点只是为了点缀教学模式，使其打上教学改革的烙印，实际上无论从设计还是组织教学方面都没有进行深入的思考，导致教学改革流于形式，实际效果并不佳。因此，教师一定要坚持教学改革的方向，抓住精髓、抓住实质，紧扣关键，确保自主学习模式取得实实在在的成效。

综上所述，在高中语文教学中，运用自主学习模式一定要注重紧扣重点，注重实效，使其在提升高中语文教学成效方面发挥最大的作用。

参考文献：

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教师的教学方式影响着学生学习语文的学习动力，为了能够不断激发学生学习语文的内驱力，必须从教学方式和课堂模式上进行改革，最大限度地激发学生学习和创作的活力，让他们能够真正喜欢上学习语文知识，提升自身的语文素养，从而进一步提高自己的语文成绩，所以教师在进行教学活动的过程中，应该不断探究适合学生学习需求的教学方式，提高自身的教学水平。

一、激发学生学习语文的兴趣

语文成绩的提高和语文素养的培养都离不开学生对学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，所以在教学中，教师首先应该从激发学生的学习兴趣入手，让他们获得学习语文的动力。激发学生学习语文的兴趣有许多的途径，重要的一点就是教师必须和学生经常地沟通和交流，了解学生的学习情况和心理状态，不断发现学生在学习过程中遇到的问题，积极地帮助他们解决。很多情况下，学生学习的热情与教师的教学方式息息相关，所以教师在进行教学中应该不断改进自己的教学方式，寻找学生喜欢的教学方式，让学生能够跟上自己的教学节奏。每个学生喜欢的上课方式不一，所以教师应该学会整合学生的意见，选择大部分学生喜欢的方式，不断提高自身的教学水平。提高学生学习语文的兴趣，应该采取多元化的教学方式，使得高中语文课堂变得丰富多彩，通过多方面的努力不断增加学生学习语文的兴趣。

二、开展阅读式的教学

阅读式的教学方式是一种非常有效的语文教学方式，阅读式的教学方式不仅能够提高学生学习语文的兴趣，更重要的是可以扩展学生的语文知识，经过长期不断的坚持，学生整体的语文素养也会大大地提高。阅读是学习语文知识很重要的一种方式，通过这种途径学生可以寻找自己感兴趣的语言知识，逐渐探索到学习语文的乐趣。然而，阅读教学需要经过长期不断的坚持才能够达到预想的效果，所以要求高中语文教师应该拥有长远的发展眼光，通过不断开展阅读教学，提高学生学习语文的动力和兴趣，从而逐步培养学生的语文素养。阅读是一种良好的学习习惯，尤其是对语文知识的学习来说，仅靠单纯机械式的记忆是不能达到学习语文较高层次，而且占用的时间比较多，但是达到的学习效果却不尽如人意。边阅读边学习的方式，能够形成潜移默化的效果，长期坚持下来可以快速提高学生的语文成绩，这是因为逐渐的积累而形成的比较坚实的语文功底。高中语文学习的内容中，阅读理解和文章的写作是很重要的一部分，而阅读的学习方式可以提高学生这两方面的能力，阅读的积累可以帮助学生熟悉每一种类型文章的特点，逐渐学会把握文章的脉络，理清作者的思路。但是阅读教学的开展不是让学生盲目地选择阅读的资料或者数目，而是形成群阅读的学习方式，换句话说就是寻找与课文有密切关联的阅读资料进行阅读。例如，学习陶渊明的《归园田居》时，教师可以为学生提供关于作者的生平资料，或者将作者的其他作品进行比较，这样学生在理解作者思想的基础上能够对所学的知识深入地了解和掌握，在很大程度上学生学习的效率也会相应提高，而且在以后碰到相同作者的作品时能够快速地把握主旨，从而消除了学生对语文学习的畏惧，增加其内驱力，所以阅读式的教学方式能够逐渐提升学生的学习动力。

三、经常与学生沟通交流

学生学习语文的动力不足，通常是因为学生在遇到问题的时候，心理上产生的变化导致的，所以在教学过程中，教师应该注意学生的心理状况，发现学生遇到的困难应该及时了解，并且帮助他们解决问题。师生之间的沟通和交流能够促进师生感情的培养，在很多情况下有助于教学活动的顺利进行。学生的心理状态直接影响着他们的学习动力，学习语文的本身就能够为学生提供心理指导，所以教师应该利用好语文科目的这个特点，不断提高学生的心理素质。师生之间的沟通重在两者之间的平等，所以教师在与学生沟通的时候应该顾忌到学生的自尊心，让他们主动倾诉自己在学习语文过程中遇到的困难，这样才能够使得沟通的环节更加有效，良好的师生关系不仅能够增加学生的学习动力，还可以提高教师的教学效率，所以做好学生的心理辅导工作十分重要，因为高中生的心理压力比较大，为他们减轻心理压力能够提高他们的学习动力。

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一、高中语文的小组合作学习定义

小组合作学习指的是将全体成员划分为不同的有差异的小组，每个小组的成员相互合作达成共同的小组目标，并以小组整体表现和成绩作为考察方式的体系。在小组合作学习中，学生是主导者，教师是引导者，小组合作学习十分注重学生的课堂表现，且适合于小班教学中的讨论式、研讨式教学。这种方式可以发挥系统整体的优势，使不同学生的不同优势得到充分重视与开发，互相补充，从而很好地完成教学目标。

二、小组合作学习的现状

1.学生学习个体化

小组合作讨论中，所有的学生应当齐心协力把问题解决好。小组合作讨论的成果应该是所有合作成员集体智慧的结晶。可个别学生却是个孤独的旁听者；有的却静悄悄地做自己的功课，是旁若无人者；有的装腔作势，实则是“南郭先生”。学生汇报合作成果时学生常常以“我认为”而不是以“我们认为”进行表达。同样教师的评价也往往是“你的理解，你的想法”，这样小组合作又加速了。

2.时间不够充裕

教师往往顾忌课堂时间以及教学进度等方面的原因，在课堂上给予学生合作学习的时间往往有限，经常是在学生没有事先准备且讨论不够充分的情况下开始陈述，导致效果不尽如人意。教师必须给予学生充足的时间以保证讨论的完整具体，才能完成事先的教学目标。

3.缺乏独立思考的过程

小组合作学习之前应留出一些时间让小组成员先独立思考，形成自己的意见之后再进行讨论。如果没有这个过程，就会导致一些学生的观点主导了整个小组的观点，这样没有达到观点交换的目的，使小组合作仅仅流于形式。

4.小组信息反馈后缺少积极评价

教师在活动结束后对小组合作结果评价不及时，且爱走极端，要么一味地批评，要么一味地表扬，这就打击了学生的积极性，教师应该辩证分析，肯定值得肯定的，否定应该否定的。

三、提高小组合作学习有效性的策略

1.有效分组

教师在分组时，必须打破原有的小圈子，按照差异化的原则，实现组内成员各有专长，优势互补，这样可以显著提高合作效率，并且能够使大家加强相互之间的了解。

2.正确引导

教师在合作学习中充当的是引导者的角色，应适时给予学生点拨。学生在分组讨论时，教师必须及时了解情况，知道学生如何表达自己的观点、倾听别人的观点，有效组织自己的语言、归纳统一全组的意见等，教师在必要的时候可以对学生进行示范，辅以悉心教导。

3.开放探究原则

讨论的问题应该是开放性的，这样才可以充分调动学生的积极性和探索的欲望，促使他们各抒已见，尽情地表达自己的看法，百家争鸣才能百花齐放。

4.答案不唯一原则

对于讨论的问题，组内、组外存在意见的分歧和不统一，这是不可避免的，但是我们要本着使学生的个性得到张扬，思想得到抒发的原则，，允许个体差异，不能存在绝对权威，要尊重学生的思想、意见。

5.语言表达方式合作化

这里主要强调在合作学习中形成一些衔接和先后顺序，各个组员的发言有一定的逻辑性和连贯性。可以说“我来补充一点”“我来添加几个例子”，或者模仿辩论时一辩、二辩等的发言方式，第一个发言的学生可以说：“我来代表我们组陈述意见，我们小组的观点是……”，第二位学生说：“我来补充第一位同学说的……”，第三位学生说：“我来总结一下他的观点”以此类推。这样层层叠进，使听者能够抓住重心，汇报者能够思路清晰、有条不紊。

6.组织丰富多彩的课堂活动

语文学科旨在培养学生的人文情怀和道德情操，其本身就可以组织很多丰富的活动，例如辩论赛、模拟法庭、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等。教师还可以采取按兴趣分组的形式，各个小组开展形式各异的活动，这不仅可以锻炼学生，也能使大家对语文课堂有更加浓厚的兴趣，增强大家学习语文的兴趣。按照兴趣分组可以瓦解班中原有的小团体，加强班中同学的沟通，促进全体学生的交流与合作。教师还可以在课下使学生之间展开交流与合作，积极查阅资料，拓展视野，获取更多书本上学不到的知识。这样学生不仅可以得到更多的教师和同学的帮助与支持，同时，还可能与家长、社会有关单位、人员进行合作与交流，从而使小组合作更加高效。

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语文写作是作为当代中学生一项必不可少的能力，而其中，自主学习策略的强弱，成为衡量高中语文写作的重要条件之一。在当今教育新思路的引领下，如何培养学生的自主学习策略，成为我们必须研究和值得探讨的问题。教学任务紧，学生的自主学习时间少，而我们对于学生写作素质的要求已经越来越高，学生应该培养的，不仅仅是课堂所学习的内容，而应该注重于自主学习的培养和启发，通过自主的学习，去了解更多的语文知识，以此来培养自己的语文文化涵养水平。掌握正确的学习方法，不断发现自己学习语文上的问题所在，更加有利于学生的不断成长，具有事半功倍的效果。这样一来，学生所接受的知识面也更加广阔，不仅仅局限于书本课堂，同时也拥有了更加广阔的眼界。在经过这几年对高中语文写作教学的不断探索之中，笔者提出以下几点建议和意见。

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的重要性

（一）自主学习策略素质的培养

语文教学为我国的基础教学内容，其中，自主学习策略素质的培养是不可缺少的。在日常的语文教学课堂研究之中，写作素质是极为重要的因素，为了培养学生的语文自主学习能力，我们可以培养学生在记叙文、文言文、以及散文上的阅读能力。老师可以带领学生们展开阅读活动，推荐一些好书与学生分享，利用课堂上课的时间，让同学们交流自己所读的著作的优劣之处。推荐名家名篇给学生分享，要求学生汲取其中的精华之处，要求学生按照所规定的格式进行仿写等活动，开拓学生的思维能力。在日常的教学活动中，为学生推荐更多的史书典籍，如古文观止等，丰富学生的文言文阅读能力。增加学生的课外阅读量，让学生们按照要求书写相应的作业，写下读后感，同时展开相应的讨论活动。

（二）对学生写作兴趣的培养

俗话说，兴趣是最好的老师，学生倘若失去兴趣，那么教学工作的开展难度也会加大，所以培养学生的自主学习兴趣，是教W是否成功的关键之一。学生的写作能力是有限的，学生的写作能力差异也是不径相同的，所以我们应该思考的是该如何应用有效的时间来启发不同阶层学生的写作能力，如何在短时间内达到共赢的效果。在当今教学水平的不断发展之下，学生的时间变得更加有限，而对于一些学生而言，由于畏惧晦涩难懂的文言文，而渐渐对于语文写作失去了应有的兴趣，从而产生厌学的心理，将语文写作看作是一种负担，看作是一种巨大的压力，教师的教学效果也因此受到影响。在我看来，提升学生的语文写作能力，有必要在班内开展各类读书写作活动，以此来活跃学生们的写作氛围。对学生自主学习能力的培养，可以通过讲述人文故事来进行，如，在讲课文时，可以讲述人物生平的经历、时代背景、创作背景等方面，而不是简单的梳理课文的基本知识点，同时也可以为学生播放相关的影像资料，丰富学生的语文写作兴趣，改变传统教学的方法。

（三）发挥学生的写作个性

发挥学生的写作个性也是培养自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用必不可少的条件，老师所培养的对象不同，那么其所形成的文风也会有所不同。如，一些学生擅长写记叙性的文章，有的学生擅长写抒情性的散文，而还有的学生擅长议论性的文章。作为教师，我们应该专其所长，发挥学生的长处，而暂时避开其短处，以长补短，同时充分发挥学生的创造性思维，丰富学生的知识拓展面。把握实际生活中的写作应用，可以要求学生进行日常生活中所积累的优美词句背诵，并进行摘抄。

二、改革教学方法，促进学生自主学习

（一）改变陈旧的教学方法

改变陈旧的教学方法，不断创新，不断深入研究，培养的学生的自主学习，可以改变既有的教学形式，突出教学方法的新颖。在实际写作教学当中：1.注重学生写作心境，培养学生的写作氛围，通过老师的讲解，使学生进入相应的境界，要求老师做到绘声绘色的讲述课本，而不是生搬硬套，落俗干瘪，使学生能够尽快应对相关的情景，为学生提供写作的环境。2.注重学生的实际写作应用能力，而不是一味地要求学生写同样的话题或者是题材，应该为学生们增加相关的时事话题写作，倘若相同或者是雷同的话题接二连三的出现，学生的关注度也会有所降低，甚至是失去写作兴趣。注重学生的文学积累，只有拥有丰富的文学积累水平，学生才可以写出好的文章，只有注重平日生活的积累，学生才可以写出感人至深的作品。

（二）发挥自主学习能力

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对于在高中语文教学中进行合作学习的探究，是要将合作学习的方法具体地应用到高中语文的学习上，得出一套对语文教学更具针对性的合作学习方案。

合作学习在我国高中语文课程中的应用中出现了不能与语文教学有效衔接，缺少对高中语文教学的针对性和时效性。所以说，在高中语文教学中应用合作学习的教学方式待解决的最重要问题是高中语文教学与合作学习的相互融合。通过加强合作学习和高中语文教学之间的相互联系，来提高高中语文教学的教学效果。

一、合作学习的发展现状

我国从约翰・杜威的小组学习中最先接触到西方的合作性学习理论。陶行知的“小先生”教学的教学形式，是我国合作性学习的开端。现在的合作学习理论的研究主要分为浙江大学的“个性优化教育的探索”、山东省教科所的“合作的基本理论与实践研究”和北京师范大学的“少年儿童主体性发展实验”三个学习研究群。

而合作学习能够得到广泛的推广，是全面教育改革起到了推动性的作用。课改中所提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，正是合作学习的内涵。

对于在高中的语文教学中运用合作学习的教学方案，需要注意以下几个方面。

1.在高中语文教学中引入合作学习这种新的教学理念和方式。通过全面贯彻“自主、合作、研究”的课改思想来探究，在合作学习的基础下，对语文学科教育、教学效果的改变。

2.针对高中语文中的写作、口语交际和阅读等不同方面的教学来进行具有针对性的合作学习的教学实施方案。

3.对在高中语文教学中实施合作学习的误区和如果解决来进行探究。

所有的理论分析都与实际教学有一定的距离，还需要教师和学生在实际实施的过程中进行具体的改革，使得合作学习适合高中语文的教学。

二、对合作学习进行探究的价值

1.合作学习的理论价值

对于这种从国外引进的教育理念，我们需要在应用的时候与高中语文教学相结合，扬长避短，使得合作学习的教学方式能够对语文的实际教学起到作用。

2.合作学习的现实意义

在高中的语文学习中应用合作学习，由于学生在课堂上活动不够充分，合作学习的形式也相对单一，教师在教学的过程中却找不到一个适合高中语文特点和操作性强的教学方法。这是高中语文教学中一直存在的问题。以实现高中语文的合作学习，来探究一种有效的教学方法。

三、合作学习在高中语文教学中的应用

由于对合作学习的基本理念和操作方法了解不够全面，所以导致了在对高中语文教学具体实施时存在着很多的问题，不但看不到实施的效果，有的时候还会起到反面的作用。

1.加强合作学习的理论基础

只有对合作学习的基础理论有一个全面的了解，才能够在高中语文教学中正确运用合作学习的教学方式。教师在实施的过程中，也一定要冲破形式化和盲目化，使得合作学习的方案更具针对性。

2.平等的合作学习氛围

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在高中语文教学中，学生缺乏学习兴趣的原因是多方面的，其中与教师的教学方法、实际的学习环境以及教学内容有着很大的关系，因此，教师应该从教学方法、学习环境以及教学内容着手，采取有效的教学策略不断地调动学生语文学习的积极性。

一、创新教学方法，调动学生学习的积极性

在高中语文教学中，教师通过创新教学方法能够有效地调动学生学习的积极性。例如，教师可以采用游戏教学法、多媒体教学法等多种具有趣味性的教学方法激发学生的学习兴趣。在游戏教学中，教师将相应的语文教学内容融入游戏中，通过与学生玩游戏的方式进行教学，而学生在快乐的游戏中就将相应的语文知识掌握了。另外，多媒体具有图文并茂的优势，将其应用于语文教学中能够吸引学生的注意力，学生学习的积极性也会被调动起来，实现良好的教学效果。

二、为学生创造良好的学习环境，有助于学生学习积极性的调动

在创造良好的学习环境方面，教师应注重自身的教学语言以及课堂教学气氛。教师在教学中可采用轻松幽默的教学语言，使学生能够开怀一笑，必要的时候教师可以不失时机地开一些小玩笑，能够调动学生的学习情绪。

三、丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

由于高中语文教材知识非常有限，并且很多知识较为陈旧，无法满足学生的学习需求，进而也影响到学生学习的积极性。教师可以丰富课堂教学内容，激发学生学习的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师可以利用互联网收集一些学生感兴趣的知识，并且将其融入课堂，从而吸引学生的注意力，实现良好的教学效果。

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课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。

1.1巧设悬念，激发兴趣

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

1.2创设情境，以境动情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

1.3指导朗读，以读促趣

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，笔者让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了。当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。

2 充分运用教材内容，开发语文资源

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

2.1针对学生的基础，用活教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化。让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

2.2灵活运用教材内容，提高学生的赏析水平

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0064-01

语文是我们日常生活中重要的交流和沟通工具之一，是我们传统文化的集中体现，在初中语文教学的基础上，高中语文教学应该进一步提高学生的文学素养和文字应用水平。但是，在实际的教学工作中我们不难发现，有些学生感觉到学习语文很吃力、对语文的兴趣并不高，这就需要老师作为引导者加强对学生的引导和支持。在实际的课堂教学中，老师应当根据学生的实际情况，根据教学目标以及课堂教学的实际，实施有效的教学方法，选择好的切入点，切实提升高中语文学科的课堂教学的效果和质量。

一、高中语文新的教学理念

高中语文新课标提出了三条全新的基本理念：第一，新课标将高中语文教学的目的定位在了对学生语文素养和对其的教导作用上；第二，新课标加强了语文在生活中的应用，提高了对高中生审美能力和探究能力的培养，使广大学生的个性得到均衡发展；第三，新课标注重以共同提高和多样选择相结合为原则，力争构建一个开放有序的语文课程。可以看出，新课改的教学理念和传统的语文教学有着很大的区别和创新，它强调了对高中生语文素养的培养和生活中对语文的应用能力，在共同学习的基础上，使学生得到个性化发展，在接受文化熏陶的同时，养成健康良好的情感和奋发向上的人生态度。

因此，在实际的教学工作中，全面提高学生的语文素养、使学生养成良好的语文学习习惯、增强学生正确理解和表达、思维品质和文化品质、提高学生的审美水平等成为了目前高中教师的主要职责和目标。而要实现这些目标，传统的教学方法显然已经跟不上脚步了，因此，我们就有必要研究如何以有效的教学方法提高学生学习语文的效率和学习质量。

二、高中语文课堂教学中有效的教学方法

（一）激发和培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，因此，善于激发和培养学生学习语文的兴趣是提高语文教学效率、改变学生对语文学习枯燥无味的一贯认识的首要方法。在实际的课堂教学中，老师应当尽量运用生动、有启发意义的语言让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而调动学生学习的积极性，加强学生对语文学习的重视，培养学生语文学习中探索式的学习心理，提高学生的自主学习能力。

（二）营造宽松、和谐、融洽的教学氛围

在传统的教学观念中，老师高高在上，扮演的大都是“严师”的角色，在课堂内外要求学生要无条件的尊重老师，久而久之，这种传统的师生关系导致学生和老师之间缺乏必要的的沟通、交流。教学中学生只是被动的接受者，而老师也不易了解到学生的真实感受，因此，这也就使学生感觉到语文学习的枯燥无味，对语文学习提不起兴趣等问题。同时，由于高中生学习负担的加大，学生的逆反心理较强，这也容易导致师生关系紧张，甚至会发生学生和老师相对抗等严重后果，严重影响了教学工作。

因此，老师应该学会转变自己的角色，即教师是学生语文学习中的主导、引领者和促进者，教师应该在课堂上营造一个宽松、和谐、融洽的教学氛围，努力使自己成为学生的良师益友。在具体的教学工作中，应该根据教学目标，鼓励学生自主发言、积极参与讨论，使每一个学生成为积极主动的参与者和探索者，而不是被动的接受者，在教学工作中建立双向互动的师生关系，进而提高学生对语文学习的效率。

（三）合理安排教学结构

一般而言，由于高中学习时间的紧迫性，语文教学中每节课的教学内容是由多个知识点和内容的综合，因此，教师应注意教学结构的合理安排，巧妙融合各知识点，既要有知识的传达，又要有讨论和启发。在课堂设计中，教师应尽力设计一个合理流畅的教学结构，对课堂教学内容进行巧妙的设计和安排，统筹布局和安排教学工作，使学生充分享受和喜欢语文学习的过程，并在过程中感悟语文学习的乐趣，提高教师的教学质量。

（四）强化学生的主体地位

高中语文课堂教学应当坚持增强学生的主体地位的原则，应改变以往以老师为中心的课堂模式，增加学生的中心和主导地位。在课堂教学中，讲解和指导之后，要留给学生充足的时间进行讨论和练习，学生通过自己思考而解决的问题、获得的知识往往比老师生硬的传授所达到的效果强很多。因此，课堂教学中应强化学生的主导地位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思考和解决语文学习中发现的问题，提高学生的应变能力、自主解决问题的能力以及语文知识的应用能力。

（五）充分发挥多媒体教学的优势

语文老师应当在教学工作中充分认识到信息技术对于提升教学效率和质量的重要性，发挥多媒体信息技术在教学中的作用。高中语文教师乐意根据世纪的教学任务，恰当运用多媒体，从而吸引学生的注意力，激发学生的情感，使学生在潜移默化中提高语文素质。比如在教授《雷雨》这篇经典戏剧的时候，教师就不用做长篇大论的分析，可以直接播放舞台话剧片段，让学生随着演员的精彩表演，走进喜剧的天地，深入揣摩人物的喜怒哀乐，进而更加合理地把握人物性格，对课文主题有更为深刻的感性认识。也就是说，在语文教学中，教师要充分利用媒体教学手段进行教学，有效增加教学的直观性、新颖性、形象性，通过声光电的物理展现，让学生的头脑全面激活，帮助他们更深入的领悟语文的神韵，在多媒体教学中吸引学生的观赏兴趣和学习兴趣。

总之，高中语文课堂教学效率和质量的提升需要加强师生合作能力，新课程对语文课堂教学提出了新的要求，老师作为语文课堂教学的引导者，应当以新的教学理念为支撑，不但要关注学生对语文知识的接受程度，更要重视学生语文素养的养成，应当树立起以学生全面发展的教学立足点，将课堂教学变成师生之间的对话、合作，为学生提供主动探究和发现问题的机会，从而实现学生学习能力的提升。

【参考文献】

[1]付书平，浅谈如何搞好高中语文阅读教学[J].青年文学家，2009年14期。

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自高中语文教学改革之后，高中语文教学正沿着一条科学的轨道发展，传统的高中语文教学模式，教师以自身为教学主体，形成了教师讲、学生听的教学形式，而改革之后的高中语文教学，将学生作为教学主体，以学生全面发展、自主学习为主，在讲授语文基础知识的同时，更多的是注重学生语言综合能力的培养，以及学生文学素养的提高，让学生在学习中，形成正确的人生观、价值观。高中语文教学改革不仅要从教师的教学方式和教学理念开展，更要从实际出发，不断创新教学方式，让学生在轻松的环境下，能够掌握正确的学习方法，达到促进学生全面发展的目的。

二、高中语文教学改革的有效性提高策略

1.设计教学方案

高中语文教学改革的第一步就是要设计一个好的教学方案，语文教案对于调节课堂气氛有着重要的作用。例如，北师大版高中语文教材中《再别康桥》一课，教师在设计教案时，可以将文章内容与实际生活联系起来，让学生想象作者与康桥告别时的场景，或是想象自己在实际生活中与他人分离的场景，以此提高学生的学习兴趣。

2.创建语境环境

创建一个良好的语境环境，能够在激发学生学习兴趣的同时，让学生犹如身临其境。例如，北师大版高中语文教材中《荷花淀――白洋淀纪事之二》一课，教师在开展教学活动时，可以使用一些引导语，让学生有身处时期的感受，接下来教师可以利用多媒体设备为学生讲述这篇文章的具体内容，或是教师有情感地为学生朗读此篇文章。

3.以故事法授课

以故事法授课是提高高中语文教学有效性的重要途径。例如，教师在讲授《离骚》一课时，可以加入作者屈原的故事，如屈原如何从三闾大夫、左徒兼管内政外交大事，后被贵族排挤而流放，最终投汨罗江而死的故事，一生满怀抱负，在何等情况下写出了《离骚》《怀沙》等著名篇章。

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高中语文有效教与学，应该是一种基于建构主义学习理论的新型教学规范和实践技术，依据《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“《标准》”），尊重学生差异，以学定教，进行科学的课堂教学设计，教学对话引领学习价值；主体互动促进自主建构，促进三维目标及语文素养的整体达成；教学相长，促进教学反思与创新。

一、有效的研：关注发展，提高高中生的语文素养

为了实现高中语文有效教与学，为了帮助学生确立自主的尊严，特别要研究高中语文素养对于学生的发展意义，使他们获得可持续发展的动力和学力。

“语文素养”是义务教育阶段和高中语文课程标准提出的一个核心概念。从内涵上说，其要素包括语文知识（情感态度、语言积累、知识视野）、语文能力（听力、阅读、写作、口语等交际能力）、语文智力（注意力、观察力、感悟力、记忆力、思维力、联想力、想象力）、语文审美（感知美、理解美、评价美、欣赏美）、言语主体的思想道德及文化修养等方面内容。语文素养拥有如此丰富的内涵，就要求语文课程教学目标也应从传统的“知识能力”一维目标，向“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三维目标转化。

（一）有效的教学设计

以学生为课堂行为主体，设计契合学生学力和学情的具体而明确的教学目标，纲领性地预设有效学习达到的基本教学标准，有序导引课堂教与学全程，并用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。课前准备要根据学生的知识基础、生活经验和情绪状态，对教学内容“再度开发”，设计学习情境与传播媒体、准备教学策略与手段等。典型的高中参与式课堂教学设计流程有：“联系实际，导入”、“探索实践，新知”、“实践运用，体验”和“归纳知识，拓展”等四个环节。教师行为设计，包括解说、指令、提问、评价与反馈（预测中的反馈）、情境控制等。要根据学生不同程度的迷思概念（misconception），具体安排项目学习的时间。

（二）有效的教学对话

高中新课程语文教学“是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”，教师要注重师生平等民主的交流和对话。教学对话是一种生活方式，更是一种生活境界。语文素养在对话中生成，在交流中重组，附加值也在共享中倍增。

（三）有效的主体互动

做一名智慧型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型教学关系，在课堂上建构促进学生自主学习的主体间良性互动的思维活动时空，让学生充分获得语文的情感体验，更注重培养学生自主学习的意识和习惯，从根本上改变了原来传统阅读教学中学生学习的被动局面，这是高中语文有效教与学的充要条件。

课堂教学意味着交往、对话、参与和相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞。实现主体间有效的合作互动，关键在于教师的宽容。

教学过程是主体交往、积极互动、共同发展的对话过程。师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何一个节点都是平等的。学生的个体差异、知识经验可以在同伴学习中得到互补。 转贴于

（四）有效的课后观测

下课不是教学任务的简单结束，应该是学生学习后个性化感悟和内化的经历。课后，教师既要及时对课堂教学进行内省、反思，还要观察学生学习后的成就感或情绪反应，发现不同学生的学习效果差异，指导学生进行自我评价，激励他们自我发展。

作为课堂学习评价的后期绩效诊断，必要的测验和阶段考试将是必不可少的。这种评价有利于教师根据“知识与技能”的检验结果查漏补缺，有的放矢地辅导学生，不断修正自己的教学行为，深化有效教与学的成效。要让学生知道有效的测验只是对一个时期学习行为的考察，并不代表学生的能力和潜力。

（一）习得自学习惯

在整个语文课堂学习过程中，从课前预习、知识积累、文章讲读、课后练习，到课外涉猎，教师要注意引领学生习得语文自主学习、主动探究的能力和习惯，包括：主动运用工具书的能力、提出问题与解决问题的能力、知识积累与知识管理的能力、分析运用与探究发现的能力、体验审美和创造的能力。

（二）学会知识管理

高中学生要寻找科学有效的学习宝典，知识管理便是最有效的秘笈之一。“知识管理”一般界定为“利用知识的获得、知识的储存、知识的内化与应用、知识的分享及知识的创新等策略”，是一个知识有效“应用与创造的连续过程，促进隐性知识的显性化，增加专业知识的实践价值，提升教学效能，增进学生的学习成就”。高中学生必须学会有条不紊地、重点突出地梳理教科书（尤其是“必修”模块）的基本篇目和各个知识点，从而为后续阶段的学习打好基础，以更好地实现目标，走向成功。

（三）获得考试能力

“唯考”和“利禄主义”的思想显然背离《标准》的要求，必须批判并肃清；然而，考试本身就是一种能力。素质教育毋庸回避评价考试，考试考验教师教学的能力水平，是检测教学有效性的基本考试之一。“提高质量”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确的工作方针，“建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”是高中课程改革的目标指向。

四、有效的化：关注文化，融和有效的教与学

新课程语文有效教与学的最高境界，在于教学主体、课堂情节和生命成长整合发展的“文之化”上，在于“情感、态度、价值观”目标的圆满实现。高中语文教学不仅是技术层面上“有效的教”和“有效的学”的和谐融合，必须超越知识获取升华人文精神，即达到“工具性和人文性”的融和。理想化的高中语文教学，需要运用文化想像架设心灵的桥梁，让学生在对话中体验反思，在感悟中升华情感，在应用中提高古典与时尚贯通、民族与国际结合的人文素养。

五、结语

从“有效教学”到“有效的教与学”，是一种教学论的进步。评价有效的教与学，关键在于考核“学的绩效”和“化的成效”。简单描述之，即：学生的“学的活动”有较充分的展开，学生的“学的经验”有较充分的表达与交流，班级的“每位学生”都能获得个性化的精神成长。

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语文，作为一种语言学科，掌握有效的学习方法极为重要，下面结合具体实际，提出合理的方案，提高高中生学习语文的效率。高中语文学习的模式主要包括以下几个步骤：

一、做好课前预习

几乎所有的高中语文老师都知道，课前预习对于高中语文学习来说，特别是对篇幅比较长的文章，更是极为重要的。高中课程科目较多，学生学习语文的时间有限，老师教学的课堂时间也有限，一般地，老师上课速度较快，所以，如果学生没有进行课前预习，就很难跟上老师的上课进度。做好课前预习工作，有利于帮助学生了解学习的基本内容及发现在这堂课时需要老师帮忙解决的盲点，提高老师的教学效率及学生的上课效率。许多高中生抱怨，在老师讲如《老人与海》这类篇幅长的文章时，他们总觉得语文老师讲课速度太快了，有时候讲到哪里了，他们都不知道，或是等他们反应过来时，老师已经讲完了，他们总是落在老师后面。所以，对于这类学生，做好课前预习更为重要了。

二、提倡学生自主学习

自主学习是每个高中要求掌握的一种方法，它是学习能力的一种表现形式。学生的自主学习，有利于学生对知识的充分吸收。学生可以根据自己的方法，自己的时间进行安排，综合自己的具体实际，努力向自己确定的自主学习的目标靠拢。在学生的自己学习过程中，老师可以启到一个监测和解疑的作用，并且可以将学生普遍有疑惑的地方作为导读的重点，有针对性的教学。提倡学生自主学习，即有利于教学效率的提高，也有利于培养学生的自学能力，将来更好的接受社会的新事物。

三、提出自己在学习中的疑问

能够发现问题，才能更好的学习。学习，其本身就是一个提出问题、解决问题的过程。这也是学生能力的一种表现，像有的学生，当老师教他们提出自己的问题，总是沉默。当老师问他们是否都懂了时，还是沉默，他们就是一种似懂非懂的现象，找不到问题所在，更不利于他们的学习。激励学生，提出自己的问题，有助于师生之间的相互沟通，也有利于老师知道学生掌握知识的大概程度。并且，提出疑问，可以使学生的思维变得活跃。如在学习诗仙李白相关诗词，我们总是不难发现，这位豪放的诗仙。如《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”、又如《将进酒》中的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以及《梦游天姥吟留别》中的“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”等句。借助学生们对豪情的诗仙李白的探讨，那么对学习的知识积累便会逐渐增多。

四、知识拓展

知识的拓展，有助于帮助学生巩固知识，加深知识学生对所学课文的理解，苏联著名的教育理论家与实践家曾说过：在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己的研究者，而且在儿童的世界中，这种需要更加强烈。所以，老师有责任帮组学生拓展他们的知识，满足他们内心的这种需要，而且恰到好处的知识拓展，极可能成为一个课堂的亮点，也可能达到课已尽而意未绝的效果。如老师在讲有关《红楼梦》节选文章，如果适当的拓展课文，讲讲本章节意外的内容，带领同学穿梭在曹雪芹的文学巨著中，《红楼梦》里梦红楼，这样的拓展，对学生把握《红楼梦》的大意，加深对课文的印象，了解课文中任务的性格特点，加强对我国经典著作的了解来说，有一利而无一害，更能加深他们对《红楼梦》的兴趣。又如当老师讲到有关爱国主义话题的文章时，老师可以引导学生从儒家思想的仁爱，穿梭到屈原的“虽九死其犹未悔”，再穿梭到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”再穿梭到谭嗣同的视死如归等等，让爱国主义精神在课堂上流淌，熏陶学生们的情操，达到既学习又启迪的一举两得的效果。

五、讨论交流

提供时间，让学生们相互交流，提出他们心中还有疑惑的地方，再相互讨论，相互争辩。这种讨论交流方式，能激发学生的思维能力，能加强学生的交流能力及团队合作能力。