职业能力优势范文

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2如何培养学前专业学生的责任心

基于责任心的重要性，中职院校一定要强化学前专业学生的责任意识，通过完善的教学体系培养学生的责任心。

2.1改变传统的教学模式，引入案例教学培养幼儿教师的责任心单靠书本的知识是不能完成的，因此中职院校要从教学模式改革入手，增加案例教学，通过现实教学案例，引导学生对责任心有一个正确的认识，比如教师在教学过程中可以向学生讲述近些年所发生的幼儿园学生安全事故的真实案例，并且配以相应的图片，通过这些凄惨的图片等激起学生对事故原因的分析，以此强化他们对责任意识的重新认识；同时中职院校也要改变传统的以教师为主体的教学模式，构建以学生为中心的教学模式，重视学生的自主学习主动性。

2.2构建以职业能力为核心的课程体系中职院校是以培养学生的实践能力为核心的，学生的职业能力并不仅仅表现在对相关学科知识的了解与把握上，而要具备幼师教学的综合技能，其中教师的责任心是幼师职业能力的重要组成部分，因此中职学前教育专业要紧紧围绕学生的职业能力构建相应的课程体系，优化教学的内容：一是要增加关于培养学生责任心的相关知识，在现有的教学课程中增设责任心培养课程，当然这种责任心培养课程不一定非要按照相关的书本知识或者有关理论进行，可以充分借助社会中的某些实例等进行探讨，强化学生的责任心；二是整合学前教育课程，构建以工作任务驱动的课程体系，比如中职学前教育教师在教学时，可以就责任心这一教学任务，整合相关的课程实现教学内容的统一性和流程性。

2.3拓展学前教师队伍建设教师是学生学习的引领者，教师的教学水平高低直接影响学生的综合能力培养，学前教育专业学生责任心的培养虽然与学生自身的职业道德素质有着很大的关系，但是离不开教师团队的培养，只有教学水平过硬的教师团队才能为幼师专业人才培养提供坚强的后盾支持。中职院校要为教师团队教学质量的提高创建一切条件，比如鼓励年轻的教师继续深造，提高教师的责任心，通过教师责任心的提升促进学生责任意识的增强。

2.4完善实践教学，为学生创建承担责任的机会中职院校学前教育专业要加强与社会幼儿园的合作，鼓励学生深入幼儿园教学一线，了解幼儿教学工作的真实环境，让他们参与到幼儿教学工作中，只有这样才能真正培养学生的责任心。幼儿园内的学生性格各异，教师在教学管理中需要具有一定的责任心，不仅要关心幼儿学生的生活，还要关心他们的学习，这就需要学前教育专业的学生具备一定的责任心，如果他们任由幼儿学生发展，那么其最终就会对幼儿的人身安全构成威胁、被幼儿园所解聘；同时中职院校也要开展一系列的社会实践活动，通过实践活动培养学生的独立能力、克服困难的信心等，比如教师在教学中可以故意增设一些难题查看学生在遇到这些难题的表现，并且鼓励学生通过自我努力实现。

2.5创新教学评价机制中职学前教育专业要改变传统的以考试分数为主的考核评价机制，建立以反映学生职业素质能力的多种考核形式的多元化考核机制：一是以提高学生的综合素质为考核标准，重视学生的综合技能，将责任心考核转化为量化指标，提高对学生责任心、爱心以及童心的考核；二是构建以“平时表现+实践考核+期末考试”等多种形式的考核制度，增加对实践表现的考核分析，重视对学生的综合技能考核。

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关键词：

微课；翻转课堂；幼师；英语教学；职业核心能力

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身的可持续发展能力［1］。1998年劳动保障部颁布的《国家技能振兴战略》提出我国核心技能的八个大类：交流、演算、创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用。同时2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语应该培养学生的英语应用能力、学习能力和交际能力。可见大学英语的培养目标与职业核心能力培养要求高度一致。

一、高职幼师公共英语课堂职业核心能力培养现状分析

现今多数高职院校在“就业导向”目标引导下重技能而轻能力，只关注学生“马上上岗”、“马上就业”，而忽视对学生职业核心能力的培养。在高职幼师公共英语课堂上普遍存在着追求短期英语过级率，而忽视能力培养的问题。高职院校英语教师在课堂教学中大多重视语言知识和应试技巧的传授，而忽视对学生英语能力的培养。在这种传统且被动的英语教学模式下，学生的英语能力不仅没有得到进一步提高，反而丧失了最初学习英语的自信和兴趣。

二、基于微课的英语翻转课程教学模式

微课（Microlecture）是相对常规课来说的一种微小的课程，［2］以视频记录教师在课堂内绕某个知识点而开展的教学活动全过程。相对于传统教学课堂一节40－45分钟，微课只有5－8分钟。微课的出现是作为对传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。［3］翻转课堂（FlippedClassroom）因2011年可汗学院发起人萨尔曼•可汗在TED上了一个题为“用视频重塑教育”的演讲［4］而备受世界关注。翻转课堂翻转了传统课堂“先教后学”的教学结构，旨在“先学后教”：学生在课外先观看视频预习知识点，然后集中精力在课堂上与教师和同伴进行讨论交流，从而共同解决问题。基于微课的翻转课堂教学模式是以微课为教学载体，通过翻转课堂“先学后教”的教学模式来进行教学。该模式涵盖传统课堂的所有教学要素，其最大的特点是翻转了传统课堂的教学顺序（见表1）。基于微课的翻转课堂教学模式更加注重学生在课堂内的知识内化，促进了传统以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的学堂转化，将学生从被动的接受者转变为主动的研究者。

三、基于微课的英语翻转课堂模式在幼师英语教学中对学生职业核心能力的培养

（一）学习能力。不同于传统分模块教学，微课可将整个课程的知识分解成许多很小的知识点。同时微课的设计时长与人的注意力紧密相关，一般以10分钟左右的短视频呈现基本教学单元知识点。对于一些英语基础差且任务繁重的高职幼师学生而言，他们很难抽出整块空闲时间接受过多的知识点。随着手持移动设备和无线网络的普及，学生可以利用碎片化时间随时随地接入在线微课学习平台进行学习，无形之中提高了学习效率和学习能力。

（二）解决问题能力。学生课外预习微课视频时，可对视频进行暂停、重放或返回等操作，使得学生对学习节奏具有一定的控制权和主动性［5］。学生必须通过独立思考和查询资料信息来解决预习期间遇到的难点，实在解决不了的问题可以记录下来在课堂上与老师同学交流讨论。在整个学习过程中，学生只有具备了一定的自主学习能力才能完成微课知识点学习，因此基于微课的翻转课堂教学模式不仅提升了学生解决问题的能力，同时也有助于学生自主学习能力的培养。

（三）交流合作能力。基于微课的翻转课堂教学模式最大的优势就是自由互动。微课在线学习平台可以使每一位学生参与到课程在线讨论中来，对于一些预习过程中遇到的疑难点或者需要小组合作的课后任务，学生可以在在线讨论平台中相互讨论，共同合作。在线讨论将更多出现学生之间的相互解答，学习平台也成为了一个“亦学亦师”的交流讨论平台，同学之间的相互交流合作更加能够激发学生的学习热情。

四、结语

信息技术的迅猛发展和知识经济社会的到来已经改变了人们的职业生存方式，仅培养掌握单一专业技能的人才已经不是现代职业教育的发展趋势，只有加强学生职业核心能力的培养才能适应社会和时代的要求。高职幼师的英语课堂作为对学生素质能力培养的实践场所，应实现课堂环境与社会需求的对接，高职英语教师应当改革传统教学方式，积极探索有效的人才培养模式渗透对学生职业核心能力培养，使学生在就业时不仅具备学前双语技能，还具备可使其终身发展的基本能力。

参考文献：

［1］童山东．职业核心能力培养探索［J］．深圳信息职业技术学院学报，2006（03）：60．

［2］张一川，钱扬义．国内外“微课”资源建设与应用进展［J］．远程教育杂志，2013（06）：26．

［3］卢海燕．基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析［J］．外语电化教学，2014（07）：33．

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教师应该明确旅游管理专业的人才培养目标，掌握最新的职业教育理念，选择更好的适合学生发展的教学模式，注重教学方法创新，构建适合学生实践综合能力提升的课程体系，为学生的实习实训以及各方面的综合考核制定较好的评价机制。同时，认真研究学生的特点，高职院校的学生有一种失落感，学习目标不够明确，旅游管理专业是社会服务型较强的行业，需要学生能够从基础做起，不断丰富知识，不断积累经验，培养他们的职业意识，强化他们的职业道德。教师能够因材施教，结合旅游行业的岗位能力要求培养学生综合能力。高职教师应该更加注重旅游专业的特点，不断强化学生综合能力，提高学生的就业竞争力，增强学生的未来发展潜力。

2、职业教学能力

高职旅游管理专业教师还应具备较强的教学能力，能够根据职业教育的特点，围绕旅游管理专业实际，设计更多的适合学生发展的教学方案，具备较强的课程设计与开发能力。旅游管理专业涉及领域非常广泛，学生不仅要掌握地理历史知识，还应该让学生获得更多的社会人文知识、心理学知识。因此，每一个教师都应该具备全局观念，理清专业课程之间的关系，注重课程开发和设计能力的提升。还应该具备教学的设计组织、课堂的控制以及对学生综合考核能，帮助学生更好地实习和实训，提高自己课堂驾驭能力。能够围绕教学目标和学生基础，采取有针对性的考核策略，引导学生更好地自主学习，让学生能够真正学到知识，提升能力，培养和造就更多的适合旅游业行业发展需求的高层次人才。随着信息化技术的发展，高级旅游管理专业教师还应该具备运用现代教学技术手段的能力，尤其是运用现代化的教学设备，精心制作各种适合学生发展的课件，运用现代化的教学手段辅助教学。同时根据学生对专业的学习基础和兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，能够运用较为新颖的教学方法来激励学生，比如头脑风暴法、任务驱动法、情景教学法等，灵活选择不同的教学方式，促进学生综合能力的提升，提高自己的课堂教学和驾驭能力。

二、科研能力

教师不仅仅对学生进行知识和能力的培养，还应该结合当前的教学实际，围绕旅游行业发展现状，开展学术研究，努力成就高素质研究型教师。将学校的理论教学与旅游行业的发展实际相结合，针对当前旅游业所出现的各种问题以及教学中所出现的问题开展研究工作，争取更多的科研项目既能够提高旅游管理专业的教学能力，又能够针对当前旅游业所存在的问题，研究出更多的解决方案。和同类院校开展合作研究，开发出更多的适合学生发展的校本教材，开展有针对性教学，。

三、沟通交流协调能力

高职旅游管理教育必须紧跟社会和时展步伐，围绕市场经济发展需求，立足旅游行业特点，提升沟通协调能力。在教育过程中不能照本宣科，而应该结合市场对人才的需求，及时掌握市场的最新发展动向，坚持校企合作、工学结合的人才培养模式，提高沟通与协调能力。作为教师首先应该具备这方面的综合素质，以便在教学中更好地与学生进行沟通，还能够逐步培养学生从事旅游管理行业所需要的沟通协调能力。因此，作为教师需要不断提高自己的交流能力，多参加一些专家交流会，多参加一些学术性会议，尤其是多与企业进行沟通合作与交流，一方面可以为学生提供更多的实践和实习机会，另一方面也能够为学生的实习提供更好的指导作用，同时也能够促进教师的沟通协调能力培养。

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中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0223-02

高等学校最根本的任务是培养社会主义的可靠接班人和合格建设者。我国目前正处于社会转型期，大学生就业越来越多地受到国家重视，各大高校在对毕业生的就业服务上也做了大量细致的工作。对于高校的学生工作者来说，如何帮助在校学生认知自我、锁定感兴趣的职业，进而有针对地提升职业能力，在毕业季初步完成从在校学生到社会职业者的角色转换，实现较高质量的就业，是一个需要下大力气解决的课题。这一工作具有重要的社会意义和现实意义。高校的校友资源能为大学生成才提供指路明灯、为大学生成长保驾护航、为大学生发展搭建桥梁，如何在院系工作中聚合校友资源，提升大学生的职业能力是我们需要研究的课题。

一、提升大学生职业能力的必要性

1.当代大学生面临的就业形势严峻。近年来，随着高校的扩招，高校毕业生人数也逐年增加。从国际上来看，2008年金融危机爆发后，发达国家就业率大幅度下降，发展中国家就业问题凸显，转型国家尤为明显，对高校毕业生的就业冲击最为严重。我国大学生就业现状不容乐观，主要表现在三个方面：大学应届毕业生就业难度增加，初次就业率逐年下降；毕业生就业能力不高，学与用没有紧密结合；毕业生就业满意率比较低，对就业比较迷茫[1]。另外，因为大学生存在“天之骄子”的认识，对工作的期望值较高，在“无业可就”的就业形式中并存着“有业不就”的现象[2]。

2.大学生职业能力有所欠缺。“职业能力”是指毕业生在就业过程中所表现出来的能力，它不以在校成绩作为唯一的评价标准，也不能用在校表现来完全衡量，是融合了学生自身条件、个体素质、知识技能等，在就业竞争中所体现出来的一种综合能力。根据麦可思咨询公司调查可知，在我国，教育质量和社会需求存在很大差距：无论是211大学还是一般本科院校的大学生职业能力系数都在50%左右。其中雇主最需要也是最看重的五项能力水平，即积极学习、学习方法、有效的口头沟通、积极聆听、理解他人方面，应届大学毕业生（含本科、高职、专科）普遍达不到，且与企业要求的最低职位的水平相差10%至15%[3，4]。

3.高校对大学生职业能力教育不够。高校虽然越来越重视与社会衔接，努力以市场的需要来培养大学生，但是在实践中学与用之间没有很好结合，学生更多的是学习书本知识。同时，学生在校期间，对职业生涯没有正确的规划，对就业的严峻形式没有清醒的认识，这其中一个原因就是大学生职业能力的培训不够。目前，参与大学生职业能力培训与指导的主力军是高校老师，企业、第三方的参与度较少。不得不说，多数高校老师为学生进行职业能力培训与指导还是有所欠缺的。从自身体验来看，他们没能亲自实践过；从培训的内容上来说，也主要是针对就业政策、面试过程、简历制作等有关择业技巧信息，职业生涯规划流程、职业生涯发展阶段等有关职业生涯规划理论的信息，性格与兴趣探索等有关自我认知的信息[5]。所以大学生职业能力培训缺乏为学生提供在实际工作中的参与度和体验感，实践最能出真知。所以如何整合社会资源让更多的有工作阅历的人进入高校的职业指导系统是高校面临的重要任务。

二、发挥院系平台，挖掘校友资源

高校校友资源有着育人的作用，也能产生名片效应，是最杰出的作品，有着直接的回报[6]。目前高校的校友工作主要在学校层面上，二级学院牵头参与的较少。二级学院作为高校人才培养工作的生产线，校友的许多感情大多数寄托在二级学院，他们热爱母校，关心母校发展，高校的根本基石也是二级学院。所以，高校校友工作的重心关键在二级学院[7]。

1.整合多方面信息资源。借助教职员工队伍、校友工作队伍、校友骨干队伍和在校生队伍四支队伍掌握较为全面的校友基础信息，通过组织协调、联络沟通、咨询服务等系统的校友工作，进一步完善校友信息；其中校友骨干队伍可以为校友工作队伍提供更为优质的校友信息，从而扩大校友信息的广度和深度；在校生队伍可以做对校友信息进行系统整理和登记等基础性工作。同时也有利于在校学生提前参与和了解校友工作。

2.构建双向沟通机制。保持与校友的紧密沟通是增强校友的归属感和认同感的有效途径。一方面，以学院的名义走访校友，充分传递学院发展动态信息，另一方面，邀请校友定期返校做讲座，宣传校友业绩，通过校友的经历激励在校学生，树立榜样，拼搏进取。

3.结合专业特点，建立互利共赢的合作关系。通过校企合作、学生就业等方面的深度合作，有效解决学院学生就业问题的同时源源不断地向校友企业输送各类高级人才，进行长期合作。

三、聚合校友资源，提升大学生职业能力

任何一所高校的校友资源都是非常广阔的，而且校友与在校学生有一定的共性和情感纽带。他们与在校学生有相似的背景和经历，能够为在校生提供很好的指导与帮助，能够提升在校大学生的素养。因此，整合校友资源，提供校友平台是未来思政教育在就业指导中的一个重要发展方向。

1.校园活动，学生“动起来”。结合职业能力提升教育，开展形式多样的校园活动。大学校园中，学生活动丰富多彩，但大多偏向于思想教育、文体活动，缺乏专门指导引导创业或针对就业的活动，在学生中也存在一种普遍误区，认为“就业只是毕业班学生考虑的问题”。针对这种现象，学院可以在学生中开展五年规划、礼仪培训、简历大赛、模拟招聘会等形式多样的活动，帮助学生从入学之初就开始培养创业就业意识，为服务社会做好思想准备。

2.实习调研，学生“走出去”。在有条件的情况下组建社会调研团和建立暑期社会实习基地。参与调研能够更直观地得到有效信息，对职业理解、能力培养等方面大有裨益。由学院召集具有优秀实践能力的学生组建调研团队，针对往届毕业生典型职场发展路径、校友企业中的相关问题及其他相关议题开展调研，并由老师、校友为其实践调研提供帮助并在成果总结阶段指导帮助分析数据、撰写调研报告。通过学院的倾向政策来鼓励同学去校友企业开展暑期实习，例如每年利用暑期时间，在学生中遴选一批有意向的学生参与到实习中，定职定岗，实地了解企业文化、企业运行。

3.创新创业，校友“请进来”。在就业指导过程中有一种误区是“创业不如就业”。近年来政府为鼓励大学生创业出台了一系列优惠政策，在多方面为大学生创业创造环境，而多数大学生依旧感到创业艰难，多方面准备不够，缺少充足的勇气和决心。学院为学生遴选聘任创新创业导师，组织校友报告会、校友座谈会、校友论坛等。一些校友在创新创业上有想法、有成绩，聘任他们担任大学生的创新创业导师，可以有针对性进行相关能力训练和思想启迪，让学生“有业可创”但不“盲目创业”；学院可以每年邀请相关领域的校友回校为学生做报告并组织两场以上高水平的报告会，分享校友学习和工作经验以及人生规划心得。报告会在一定层面上能够解决学生学习成才、求职、择业、深造等方面的困惑，会对处于迷茫期的大学生有极大地鼓舞作用。区别于报告会的大规模并考虑到校友的实际情况和学生的时间安排等，学院组织一些受众较少的小规模的座谈会亦是非常有必要的。座谈会形式相对较为轻松，参会者可以充分参与交流与互动，有机会在交流互动中彼此建立长久深远的联系；学院可以每年组织一场高水平的校友论坛，就大学生活、创新创业等方面开展深入交流，学生组织与校友的亲密互动利于活动的影响力和辐射效应。

4.榜样力量，师生“看过来”。通过定期收集整理优秀校友、英雄模范人物的事迹材料，用榜样的力量帮助学生拓宽视野、坚定信念；充分利用平面媒体，汇编收效良好的活动资料以及《优秀校友访谈纪实》等文字材料；依托微博、微信、QQ空间等新媒体平台，建立公共主页，相关信息、活动图片、访谈视频等内容，并@社会、学校各级媒体有关主页，号召进行转发宣传；制作限量版故事册及纪念明信片，赠送给校友以及从中受益的大学生，影响更多的校友关注大学生职业能力的提升和就业服务。

四、结语

充分发挥校友资源服务大学生就业指导，给予身份，提供平台，有针对性为大学生的成长成才指导，汇聚资源，帮助学生开拓视野、找准未来就业方向，服务高校的就业质量和就业率，促进高校内涵式发展。

参考文献：

[1]张明明.大学生就业难原因及对策分析[J].青年与社会，2013，（9）：42-43.

[2]任娟.大学生就业社会排斥现象研究[J].文教资料，2009，（22）：231-234.

[3]周大平.大学生就业难的新视角[J].理论参考，2009，（5）：50-51.

[4]沈扬，李芳.校友资源在大学生就业工作中的作用[J].高校辅导员学刊，2011，（6）：53-55.

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随着就业形势的日益严峻以及教学改革的不断深入，职业院校旅游专业的人才培养模式必须要紧跟时代的发展步伐，适应新时代的发展趋势。职业院校旅游专业应该从就业能力的视角出发，面对自身发展的不足，探索出人才培养模式的新思路，提高学生的综合能力，满足就业能力下的旅游专业人才的需求。

一、就业能力视角下职业院校旅游专业人才培养模式存在的问题

（一）人才培养目标不明确

目前，职业院校在对旅游专业学生教育的过程中存在着定位过高，培养目标不明确的现象。旅游专业人才趋于同质化竞争，大多按照一样的教学设计、课程设置安排教学的活动，缺乏特色性和差异性的教育，不符合就业能力的需求。同时，旅游专业是一个实践性较强的行业，学生应该熟悉最低层次的工作性质、内容以及方法等。而大多数旅游学生不愿从事基层的服务工作，都想跨越到管理层工作，眼高手低，使学生的能力停留在空谈上。

（二）课程体系设置不科学，缺乏实用性

在旅游专业的实际教学过程中，部分教师还采用传统的“灌输式”教学模式，以教师为中心，注重对学生理论知识的传授，忽略了实践技能的培养，缺乏合作化、现代化的实践基地，导致学生具有一定的理论基础但是缺乏动手能力，理论教学与实际需要脱轨，没有和当今时代的就能能力需求相匹配。同时，课程设置的梯度和层次，也没有按照旅游专业的特色进行更新，开设的课程大都沿用传统的设置，内容大同小异，缺乏创新性，学生的学习兴趣不高，不易于学生综合技能的提高。

（三）教师的综合技能有待提高

目前，业院校的师资队伍不能满足旅游业的发展需求，教师的综合技能有待进一步提高。由于旅游业是一个新兴行业，高校缺少对旅游硕士、博士学授予权的开设，导致大多数旅游专业的教师的学历并不太高，有的教师学习的是历史、地理等贴近专业，他们缺乏一定的理论教学基础和实践教学技能，没有掌握旅游专业的就业需求，导致旅游专业的实际教学与市场需求不符，影响学生综合技能的提高，降低了职业院校旅游专业学生的就业竞争力。

二、就业能力视角下职业院校旅游专业人才培养模式的新路径

（一）树立明确的人才培养目标

职业院校旅游专业应该根据就业能力需求，明确人才的培养目标，培养出高技能的复合型人才。学校应该根据旅游专业应用性、综合性以及涉外性的特点，注重学生的综合素质和专业技能的提升，不仅要培养学生的管理、应用能力，还要让学生了解基层的工作需要、经济财务、法律法规、资源文化等方面的知识，让学生具备多方面的技能，满足市场人才的需要。同时，学校应该依托办学理念与地方优势，培养有特色、有核心竞争力的人才，提高学生的就业能力，能够让学生脱颖而出。学校只有明确了人才的培养目标，才能培养出满足市场就业需求的人才。

（二）合理设置课程体系

职业院校旅游专业应该根据旅游行业的前沿动态以及现状合理设置课程安排，优化课程体系。首先，教师应该摒弃传统的教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，采用多种教学方法相结合，调动学生学习的积极性和主动性；其次，合理调整旅游专业的课程设置。注重实践课程的安排，在扎实理论教育的基础上，努力提高学生的实际操作技能，理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力；再次，职业院校应该对旅游专业的毕业生进行跟踪调查，听取他们的意见反馈，更新教学的内容和设置，使旅游课程教学与社会紧密结合，提高学生的就业能力。

（三）构建校企合作模式

旅游行业具有加强的实践性，学校应该为学生创造良好的实践机会，构建产学融合的校企合作模式，提高学生的实践操作技能。首先，学校应该与当地的旅游企业达成协议，定期让学生去企业实习，锻炼学生的实践技能，亲身体验旅游行业的工作环境、工作内容等；其次，学校和企业合作，构建订单式培养模式，为企业注入新生活力，也让学生提前熟悉工作环境，提高学生的就业率；再次，学校还可以根据企业的需要设置课程内容，与实际结合，同时教师与企业师傅间多沟通和交流，切磋实践和理论经验，让学校了解更多的旅游行业方面的需求信息，也缓解企业的人才缺口，实现校企双赢的局面。

（四）提高教师的综合技能

教师是人才培养的重要载体，学校及教师应该采取有效的措施，提高教师的综合技能。首先，给教师提供进修、培训的机会，提高教师的知识水平和实践能力；其次，引入外援，拓宽教师队伍，学校可以聘请有经验的企业家兼职教学，通过讲座、报告等多种形式，提高学生的实践技能，丰富教师队伍；再次，教师自身也应该充分利用信息技术，丰富自身的知识，开拓眼界，掌握现代化的教学模式，提高自身的综合素质及教学水平，争做双师型教师。