中学网络安全教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇中学网络安全教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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二、做好中等职业学校网络安全教育的看法

网络安全问题自因特网诞生之日起就普遍存在，人们也不断的对其想办法解决好此类问题。这些存在的问题不会因为发展而消失，而网络安全问题越来越突出。怎样去针对性的解决，预防这些网络安全问题对中等职业学校学生的侵害，是目前职业教育面临的一个大挑战。2.1建立学校网络安全运行制度管理制度是做好网络安全教育的必要保障，完善的网络安全制度不仅是网络安全教育的主要内容，而且是规范中等职业院校学生网络行为的一个重要保障，通过完善制度不仅能规范中等职业学校学生的网络行为，还能帮助他们养成一个良好的网络安全习惯。通过网络安全素质教育、理论知识、宣传阵地和完善的管理制度就能使他们具备使用网络的基础知识、网络安全的法律意识、明辨是非的分辨能力，以及网络道德素质。从而能让他们自觉抵制网络垃圾的侵害，从而培养了能合理运用网络资源的能力。2.2做好学生网络安全意识的培养中职院校的学生年龄比大学生较小、知识结构不够完善，法律意识不够强的特点下，容易受到互联网的负面影响。为了初步缓解这些问题带来的直接侵害，学生入学开始就应该重视网络安全教育。引导他们正确使用互联网。学生进入学校开始职业生涯的学习过程中，我们应该规划好，把网络安全教育融入到学校各各层面，如：除了在计算机教学当中必须有网络安全教育内容的同时，其他课程的德育目标也要参透网络安全教育方面的内容。除此之外定期举行专题讲座，观看警示片等形式提高学生的网路安全教育意识。还可以利用宣传栏、板墙报等宣传阵地做好网络安全教育的宣传工作。

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1当前困扰学校安全的因素

1．1安全意识强调不足

尽管学校和教师都在有意识地开展安全教育，但是对于学生的安全意识强调仍然不够充分。中学生的自我保护能力较弱，对于一些安全隐患无法及时分辨，因此教师应该对各种可能发生的安全问题进行重复强调。然而实际情况是教师把安全教育作为一项必做任务来实行，在进行教育的过程中态度敷衍，没有从学生角度出发考虑一些特殊的危险情况，导致安全教育效果甚微，中学严峻的安全形势并未发生改观。

1．2没有利用社会资源进行安全教育

安全教育过程是一种综合的教学过程，不仅需要强调安全理论，还需要社会各界广泛参与，运用各自的行业特性在对学生的安全教育过程发挥力量。从广义上来看，要想保障学生在校安全，需要公安部门，医疗部门，信息安全部门的通力合作，但是如今中学安教育还未达到如此规模，教学过程只有单一的教师讲解，缺乏其他社会资源的参与。

2提高中学安全教育质量

2．1利用网络推进校际之间合作

当今我国城乡之间安全教育水平相差悬殊，一二线城市中学的安全教育体系较为完善，学生安全意识高；而乡村地区的中学尚未形成对于学生安全的重视，学生在日常学习过程中缺乏相关的安全知识学习，导致这些地区学生安全事故经常发生。介于这种相差悬殊的教育水平，可以利用网络开展校际合作，由一所城市中学和一所乡村中学合作，由城带乡，通过网络课程共享的形式推动乡村地区的安全教育进程。例如城市中学制作的优质安全教育公开课，安全漫画等全新的教育方式可以共享给合作学校，弥补其技术缺乏的教学弱势，帮助其改进教学方式，从而加快安全教学的进程。

2．2社会各级部门进行安全资源共享

进行安全教育的最终目的是为了保障学生的安全，降低安全事故的发生率，因此在教学过程中需要结合社会实例来教育。单纯的安全知识会显得课程过于乏味，缺少对学生的说服力和警醒，适当穿插一些典型的安全事故能够让学生产生危机感，加强队自身安全的关注。对此，公安部门可将其统计的当地安全事故发生率进行汇总和整理，统计出总数据，为教师教课注入真实的成分。除此以外，教育部门可以根据真实案例制作教育精品课程，放到网上让学校自行下载，使用。这种方式使得安全教育过程更加真实，与社会更为接轨，能够让学生充分认识到保障安全的重要性。这类教学资源共享还可以通过“以下向上”的形式进行，如某中学教师的课程反响较好，对学生的教育效果明显，该教师就可以通过网络将该课程共享，从而促进整个教育环境中安全教学质量的提高。

2．3利用网络关注学生心理健康

相比学生的生理健康，他们的心理健康问题更为隐秘，所以需要学校和教师更多的关注。初中学生处在身体快速发育，但是心理尚未发育的特殊阶段，因此他们的心智极不成熟，很容易引起愤怒，消极，崇尚暴力等负面情绪，也会由于思考能力较弱但行动力过强而引发恶性事件，影响自身和周围同学的安危。由此看来，对学生实行心理健康测试和心理健康教育是十分有必要的。对此可以充分使用网络资源开展教育，目前网络上对于学生的心理健康测试资源繁多，教师可以根据学生特点选择一套最为合适的试题对学生进行考察，将做题结果提交网络实行分析，即可得出学生相对准确的心理状态。对于一些根据测试显示心理有异常或者缺陷的学生，教师要重点关注，时常监督其情绪和行为，一旦发现其有异常，要及时通知学校和家长，尽快为其安排心理医生进行辅导。另一方面，教师可以在网络上联系一位专业心理医生，邀请其定期为学生进行网络心理教育，以此来缓解学生在学习过程中由于压力较大，情绪过于压抑或者心态不平衡而出现的心理健康隐患。这种利用网络进行心理健康教育的手段对于处于偏僻地区，教学能力较弱的学校尤为重要，能够弥补其教学需求和资源享有之间的不平衡。

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中D分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2017）01-0028-01

一、中学生作为被教育主体的必要性

虽说掌握通信工具的中学生人数远不如成年人，但正在接受教育的他们，在网络通信中获取信息可谓得心应手。应用软件的不断出现使得他们不断寻找着极具创新性和新鲜感的娱乐工具，网络直播便在这一背景下应运而生。同时，作为一种崭新的网络通信工具，限制其信息的生产及传播的措施还来不及制订就已然出现了一系列问题，网络直播信息的多样性、开放性也使得中学生在辨别这些信息时处于弱势，因此进行网络直播信息安全教育就应首先从中学生开始抓起。

二、网络直播信息的特点

（1）信息的多样性。据不完全统计，我国网络直播平台已经超过五十个，单就直播平台某拍的直播菜单就涵盖“吃秀”“搞笑”“美妆”等十五个项目，注册人数已高达7000万。该平台在线人群有着各自不同的学习经历和社会阅历，其中也不乏中学生，这些学生往往对比其年长的人的生活充满兴趣并想方设法融入其中，这就直接导致中学生在接收这些信息的时候缺乏细致判断。

（2）信息的开放性。信息的开放性主要分为两方面：一是信息生产者的开放性；二是信息传播渠道的开放性。在网络直播中只要是注册后的用户都可以成为信息的生产者。信息的生产者并不需要具备高学历或是丰富的人生阅历，他们只需要在屏幕上表达出自己此时的所感所想，换言之，一个人并不知道和自己当面交流的是学者还是乞丐。信息生产者的开放性是导致信息多样性的根本原因，信息多样性是开放的信息生产者造成的直观结果。我认为，信息的多样性并不可怕，我们需要担心的是中学生在面对信息的复杂多样时是否拥有辨别判断的能力和是否具备寻求建议的主动性。

（3）信息的空间性。网络直播之所以吸引中学生的重要一点就是网络直播信息的空间性。在不同的空间领域，一个人往往会好奇在同一时间段处于不同地点的人正在做的事情，中学生这类有着强烈好知欲的人群自然不会放过网络直播这一平台。

三、信息安全教育的途径

（1）保证信息安全需网络管理相关部门加大整治力度。有关职能部门需要及时组织人员在直播平台进行监督，在审阅直播过程的同时关闭违法的直播视频，并就传播非法信息的信息者送至司法部门处理；并就直播用户实行实名制，使个人对自己生产的信息负责，对自己传播的信息的真实性负间接责任；为了加大力度治理直播平台，应尽快通过相关法律来规范直播用户和保护未成年人群。

（2）保证信息安全需社会人士共同参与。社会人士应该尽自己最大的义务，不仅需要在法律允许的范围内和传播信息，还需要在道德层面时刻限制自己的行为和言语。另外，直播平台上的青年人需要协同执法部门完成相关的监督工作，必要条件下提供相关证据来维护直播平台的井然有序，以此来保证中学生接收信息的安全性。

（3）保证信息安全需要针对中学生进行安全教育。中学生基本上生活在学校，教师是其身边最关键的人群之一，因此教师对中学生进行信息安全教育发挥着重要的作用。作为思想政治教育工作者，教师应该让中学生时刻清楚网络世界的虚拟性和危险性，并时刻关注学生的课余爱好，多组织学生参加丰富的体育活动来提升他们的思维能力。另外，身处发达的网络通信时代，中学生应时刻警惕不良信息的干扰，在面对虚假信息时应具备准确的辨别能力，不以网络世界为精神寄托，时刻保持清醒的认知，需要建议时应及时向周围人寻求帮助。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6739-03

1 概述

信息安全是一门新兴的学科，2004年成为一门正式的本科专业，目前也成为科研机构和大专院校的一个重要研究领域。网络与信息安全也是一门交叉学科，它涉及到数学、信息、通信和计算机等多门学科，综合性较强。作为一门课程，主要面向计算机科学与技术专业、网络工程专业、信息安全专业等高年级的本科生来开设，在学生掌握了一定的网络基础知识和具有一定的编程能力的基础之上，通过本课程的学习，深入了解在网络和信息安全领域的一些关键技术，例如加密技术，防火墙，VPN等。因此更加要求学生具有较强的实践动手能力。结合作者所在学校的实际情况，本文主要针对在独立学院中，考虑到学校的培养方案和学生的特点，如何让本课程能最大程度上达到原本的教学目的，分析教学和实践内容以及教学方法存在的问题，展开探讨，并尝试进行一些改革。

2 课程现状与存在的问题

2.1 人才需求和相关课程建设

从国内各个公司企业的实际需求来看，信息安全技术人员及其匮乏。专业的反病毒工程师在IT职业架构中还是空白。随着信息安全受到社会各界越来越多的关注，以及网络中日益增多的安全问题的发生，对具备一定安全技能的技术人员的需求越来越突出[1-2]。

为了适应实际需要，我校在2008年成功申报开设了网络工程专业，网络安全作为本专业中一个重要的方向。作为独立学院，立足于所在的广东省的经济发展方向，我们所培养的学生的主要目的是：在掌握了一定的专业基础知识后，要有很强的动手和实践能力，能很好的适应相关企业的实际需求。作为网络工程专业的学生，在完成了前两年的基础课和专业基础课以后，在第5和第6学期，我们开设了一系列网络应用和网络安全方面的课程。第5学期主要包括：计算机网络，网络操作系统，TCP/IP协议，网络安全。第6学期主要包括：局域网互联技术，网络管理，网络规划和设计，网络协议编程，网络攻防技术，无线网技术等一系列专业选修课程。这样本专业的学生，在掌握了计算机的基础知识以后通过这一年的学习，对网络应用及网络安全的知识结构又有了系统的了解。

2.2 教学目的及内容

本课程的主要教学内容有：1）了解网络与信息安全的相关知识、方法，了解计算机系统与网络安全的原理。了解网络与信息安全的相关策略。了解操作系统安全、因特网安全和数据库系统安全。2）掌握几种主要加密方法的算法和原理。掌握加密技术和数字签名、身份鉴别、认证之间的关系。3）重点掌握PKI、身份认证、访问控制、系统审计。重点掌握几种成熟的网络与信息安全软件的使用方法[3]。

理论课时为32学时，实验课时为16学时。理论课以课堂讲解为主，辅助多媒体课件，对主要问题进行课堂讨论，学生课后完成相关主题的课程报告。成绩考核：平时成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占70%。

2.3 教学中存在的问题

1） 需要开展有针对性的教材建设

目前可选用的教材大部分选择了摘抄和罗列标准条款。而这些内容对那些刚刚接触网络安全的学生而言是相当晦涩的。我们认为，对于本课程中这些比较难于理解的内容，教科书应该把重点放在其导读和解析方面。

2） 学习内容过分偏向理论，与实践脱节

由于本课程是一门交叉学科，特别是密码学这部分，涉及到了数论的知识，从学生的角度来看，通常认为这部分内容很难理解，不易学习和掌握。在本课程教学中，过多偏重理论知识的学习和考察，讲授的一些安全技术，与实际联系较少，理论知识的学习过程显得枯燥无趣，目前还主要以单纯的教师讲授为主，学生只是单纯的在接收学习信息，缺少学生的参与和互动，从很大程度上削减了学生的学习积极性，逐渐脱离了应用人才的培养目标。

3） 实验环境相对复杂，实验室建设困难

网络技术发展迅速，设备更新换代快，即使建成高效完整的实验室，也会在较短时间内陈旧过时。目前，高校网络实验室的设备大多只用来进行局域网实验，而对于网络安全方面的常用技术，如网站的入侵检测、SQL注入、VPN 等，则难以开展实验教学。只依靠扩大经费投入、增加设备购置进行网络实验室建设，不能解决上述问题，也无法适应网络安全技术飞速发展的需要。利用模拟实验软件，与现有实验设备相结合，搭建虚实结合的网络实验平台，解决实验项目落后，提高实验教学效果的有效解决方法[4]。

3 教学与实践环节的改进

3.1 多样化的教学方式

本课程以课堂教学作为主要的组织形式并辅以实验教学，并应用多种教学方法。理论部分主要以课堂教学和讲授法为主，以多媒体教学手段为辅，为后面的应用和实践部分打下好的基础。为了在应用和实用技术部分有效地培养学生的各种技能和提高学生的动手能力，采用了多种教学方法，大大加强学生参与的机会。其中基础介绍性的部分采用讲授法以提高效率，具体技术和工具的应用部分应用实验教学并辅以学生自学、讨论法。

1） 强调理论与实践结合

本课程要求学生较系统地掌握网络安全领域中所必需的基础理论知识和基本技能，具有较强的实践动手能力，掌握网络安全相关协议，安全防御与攻击技术，安全检测的方法，构建安全网络技术[5]。

通过本课程的学习，在学生掌握和具备了扎实的计算机网络安全知识基础上，鼓励网络工程专业的同学积极参与国际上认可的思科网络安全认证考试，使学生较早了解实际工作要求和社会需求，检验自己专业知识学习的水平。由于课时数的限制，无法对本门课程中所涉及的各学科知识过多介绍，这会对学生深入理解及融合相关知识带来影响。在课程教学中采用理论与应用相结合的方法，激发学生学习兴趣，通过阅读相关文献，针对身边的应用学习技术，并上升到理论，进一步理解和掌握各种网络安全技术的原理与应用。结合实验课，在实验中培养动手能力，学会查阅文献、分析问题、解决问题的方法。掌握举一反三、学以致用的学习方法。

2） 采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考

在课程内容安排上先提出网络中存在的威胁、分析产生威胁的原因，然后介绍安全体系结构，使学生能够对信息安全框架有一个整体的认识，在其他各种安全技术的讲解中，重点内容采用实例分析和动画演示，使学生能够深刻理解学习内容，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。采用启发式教学方法。针对现实中网络上的安全问题，例如网上银行的信息保密，鼓励学生自己去了解问题，分析问题，查找资料去了解目前采用的解决方案，然后以小论文的形式自己总结。

3） 培养学生动手能力，鼓励创新

网络安全是计算机学科的一个新方向，很多技术在现有的教科书中都没有涉及，特别是一些国内外的新产品和研究成果。把这些内容安排到学生的课外作业中，不仅能拓宽学生的知识面，还能增强学生的研究兴趣。

3.2 实验室建设

建设网络安全实验室是为了构建一个完整的配套实验环境，以便开展实验课及实训课，实验环境的建设包括硬件和软件两个方面。

在硬件建设上，学校采购主流网络厂商的网络设备，包括路由器、交换机、防火墙等。因为不同的网络设备商的产品会有所区别，虽然同类型的设备结构基本一致，但不同厂商的产品操作方式是有区别的。为了让学生更好的熟悉不同类型和不同厂商的的产品，我们把网络设备分组，每组中至少包含一台路由器、一台三层交换机。不同组的设备型号和厂商会不同，每次实验不同组的同学可以进行对比和交换实验台进行实验。

在软件实施上，采用中软吉大的“网络与信息安全教学实验平台系统”。对于密码学，系统安全，网站漏洞检测，病毒防御，VPN等主要内容，此实验平台都提供了模拟的实验环境，能够满足对于本课程的实验操作需求，而且有较详细的实验原理解释，提供了大部分的实验工具，为实验准备节省了大量时间，可以让老师和学生把主要精力集中在对应的实验原理理解与操作过程中。此外，因为网络安全实验对实验环境要求较高， 实验操作也具有一定破坏性。我们还利用安装虚拟机的方式消除实验环境所带来的影响。利用虚拟机进行所需网络环境的组建，学生的实践动手能力得到了很大的提高，利用网络上开源的工具软件，也能快速熟悉常见的网络安全技术的实现与使用。这在实验教学上取得了不错的效果。

3.3 实验项目设置

为了更好的让学生将理论与实践融合，深入理解理论课所学知识，我们重新设计了实验内容（表1）。并且采用了分组实验，“任务驱动”的方式进行，极大提高了学生动手实践的主动性。

4 总结

网络安全是网络工程专业本科生较为重要的一门课程，它涉及到知识面广泛，又不断出现新技术，使得教学与实践中不断有问题出现。为使学生能够掌握关键的网络安全技术，具备规划安全网络方案的能力，本文在理论教学方法，实验室建设，实验内容的设置上进行了一些有益的尝试。在独立学院的教学过程中，我们注重培养学生动手实践能力，采用多元化的教学方式，通过理论联系实际，使学生尽快掌握所学知识，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 陈志奎，刘旸，丁宁.基于项目管理方式的信息安全实验教学方法探讨[J].计算机教育，2009（15）：140-143.

[2] 王昭顺.“信息安全”本科专业人才培养的研究[J].计算机教育，2006（10）：73-75.

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中职计算机网络安全课程不但是计算机知识体系中的重要版块，更是中职生在今后工作岗位中应用最多的必备技能之一，让学生深入理解并能够熟练掌握和运用这项技能，成为当前中职计算机教学任务的重中之重。而从当前现状来看，整体认知水平以及学习能力的低下是存在于中职学生中的普遍现象，他们在学习这门更新性且实践性较强的课程时，所表现出的畏难与吃力也成为事实。因此，结合中职生学习特点，改变传统以知识传授为主的教学方式，积极探求一种旨在提高学生认知能力与学习自主能力的新方法成为必然。本文以具体教学为实例，对计算机网络安全课程中“基于任务的自主合作学习”教学模式的组织与开展进行了详细阐述。

一、组织与开展“基于任务的自主合作学习”教学模式的方法与过程

1.创设任务情境，设计任务

任务是课堂的主线，也是师生之间展开互动的关键。教师要保证任务的真实性，只有真实的才是有效的。同时教师还要运用多种形式为学生创建一个与实际生活紧密相连的任务情境，并根据课程特点将任务分解成为若干个“子任务”，“子任务”之间按照阶梯式的方法逐级增加难度，保证学生能够在每一次的任务完成中获得自信与乐趣，并在任务驱动下，有效且高效地达到最终目标。

2.任务的确定

任务的确定必须由学生来完成，教师可以将不同的任务进行呈现，然后让学生根据自身的水平与能力选择任务来完成。这样能够确保学生可以更加广泛和主动地运用自己的知识对任务进行分析、理解与解决，有利于他们通过任务完成的过程来构建和完善自己的知识体系。

3.引导学生进行自主合作学习

这个环节主要是让学生去独自面对完成任务的过程，教师在必要时提供线索和帮助。学生在任务完成过程中不可避免地会遇到一些仅凭自身能力无法完成的问题，这种情况下他们就会需要有外来的力量作为支持。一般学生就会主动进行一种合作状态，他们会通过与其他学生或者是教师之间的交流与讨论来交换不同的观点与做法，从而探寻出正确、快捷地完成任务的途径。在这个环节中，教师要鼓励学生通过合作去考虑更多不同方法和方案，让他们在共同协作中加深知识体系的宽度与深度。

4.总结、反思与评价

由于“基于任务的自主合作学习”这一模式注重学生自主完成任务的能力，因此，对于新知识的完整性与系统性相对忽略，所以任务完成后组织学生对知识进行反思、总结与评价十分必要。该环节主要是帮助学生建立起已有经验与所学知识两者之间的联系，并通过他人评价来提升自己对新知认识的高度与质量。

二、“基于任务的自主合作学习”教学模式在计算机网络安全教学中的应用

本文以“计算机病毒的防治”一课为例，对该模式在教学中的应用进行了详细介绍。

1.创建任务情境

同学们通过对网络知识的学习，已经意识到网络确实给我们的生活带来了很大的方便，但与此同时，网络同样会给我们带来危害，这一切都来源于计算机病毒。那么现在老师的电脑系统中出现了以下异常：蓝屏、频繁重启、电脑上出现“熊猫烧香”的图案。请同学们通过分析帮助老师完成任务：“探求计算机病毒的防御措施和清除方法。”该任务还可以分解为以下几个小任务：（1）该电脑是否中了病毒；（2）该电脑中了什么病毒；（3）怎样解决和防治这种病毒。（5）常见计算机病毒的防御措施和清除方法。同学们可以自行选择，并设计任务方案。

2.自主合作学习

学生在选择了任务目标后，教师鼓励其独立完成任务。由于之前他们并未实际接触过计算机病毒，所以，不知从何下手，这时教师可以引导他们通过网络来寻找答案，如，在“百度”和“谷歌”中输入电脑异常的现象进行搜索等等。借助网络资源，很多学生从异常现象中可以初步判定该计算机的确感染了计算机病毒，病毒的名称应该是“熊猫烧香”。那么这种病毒的传播方法、运行过程都有哪些？它到底对计算机会造成怎样的危害？如何积极有效地去预防和清除？这些问题对于刚刚接触到计算机病毒的学生来说有一定难度，因此，需要通过合作的方法来找到答案。这时可以让学生进行自由结组，共同去查找和提取有用的信息，并进行分析和整理。有的小组侧重于病毒的清除，建议通过“360”或者是“卡巴斯基”杀毒软件来解决；但也有的小组认为更重要的是防御，可以通过设置密码、关闭驱动器自动播放功能或者是修改文件夹选项等方法防患于未然。