中学网络安全教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇中学网络安全教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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二、做好中等职业学校网络安全教育的看法

网络安全问题自因特网诞生之日起就普遍存在，人们也不断的对其想办法解决好此类问题。这些存在的问题不会因为发展而消失，而网络安全问题越来越突出。怎样去针对性的解决，预防这些网络安全问题对中等职业学校学生的侵害，是目前职业教育面临的一个大挑战。2.1建立学校网络安全运行制度管理制度是做好网络安全教育的必要保障，完善的网络安全制度不仅是网络安全教育的主要内容，而且是规范中等职业院校学生网络行为的一个重要保障，通过完善制度不仅能规范中等职业学校学生的网络行为，还能帮助他们养成一个良好的网络安全习惯。通过网络安全素质教育、理论知识、宣传阵地和完善的管理制度就能使他们具备使用网络的基础知识、网络安全的法律意识、明辨是非的分辨能力，以及网络道德素质。从而能让他们自觉抵制网络垃圾的侵害，从而培养了能合理运用网络资源的能力。2.2做好学生网络安全意识的培养中职院校的学生年龄比大学生较小、知识结构不够完善，法律意识不够强的特点下，容易受到互联网的负面影响。为了初步缓解这些问题带来的直接侵害，学生入学开始就应该重视网络安全教育。引导他们正确使用互联网。学生进入学校开始职业生涯的学习过程中，我们应该规划好，把网络安全教育融入到学校各各层面，如：除了在计算机教学当中必须有网络安全教育内容的同时，其他课程的德育目标也要参透网络安全教育方面的内容。除此之外定期举行专题讲座，观看警示片等形式提高学生的网路安全教育意识。还可以利用宣传栏、板墙报等宣传阵地做好网络安全教育的宣传工作。

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1当前困扰学校安全的因素

1．1安全意识强调不足

尽管学校和教师都在有意识地开展安全教育，但是对于学生的安全意识强调仍然不够充分。中学生的自我保护能力较弱，对于一些安全隐患无法及时分辨，因此教师应该对各种可能发生的安全问题进行重复强调。然而实际情况是教师把安全教育作为一项必做任务来实行，在进行教育的过程中态度敷衍，没有从学生角度出发考虑一些特殊的危险情况，导致安全教育效果甚微，中学严峻的安全形势并未发生改观。

1．2没有利用社会资源进行安全教育

安全教育过程是一种综合的教学过程，不仅需要强调安全理论，还需要社会各界广泛参与，运用各自的行业特性在对学生的安全教育过程发挥力量。从广义上来看，要想保障学生在校安全，需要公安部门，医疗部门，信息安全部门的通力合作，但是如今中学安教育还未达到如此规模，教学过程只有单一的教师讲解，缺乏其他社会资源的参与。

2提高中学安全教育质量

2．1利用网络推进校际之间合作

当今我国城乡之间安全教育水平相差悬殊，一二线城市中学的安全教育体系较为完善，学生安全意识高；而乡村地区的中学尚未形成对于学生安全的重视，学生在日常学习过程中缺乏相关的安全知识学习，导致这些地区学生安全事故经常发生。介于这种相差悬殊的教育水平，可以利用网络开展校际合作，由一所城市中学和一所乡村中学合作，由城带乡，通过网络课程共享的形式推动乡村地区的安全教育进程。例如城市中学制作的优质安全教育公开课，安全漫画等全新的教育方式可以共享给合作学校，弥补其技术缺乏的教学弱势，帮助其改进教学方式，从而加快安全教学的进程。

2．2社会各级部门进行安全资源共享

进行安全教育的最终目的是为了保障学生的安全，降低安全事故的发生率，因此在教学过程中需要结合社会实例来教育。单纯的安全知识会显得课程过于乏味，缺少对学生的说服力和警醒，适当穿插一些典型的安全事故能够让学生产生危机感，加强队自身安全的关注。对此，公安部门可将其统计的当地安全事故发生率进行汇总和整理，统计出总数据，为教师教课注入真实的成分。除此以外，教育部门可以根据真实案例制作教育精品课程，放到网上让学校自行下载，使用。这种方式使得安全教育过程更加真实，与社会更为接轨，能够让学生充分认识到保障安全的重要性。这类教学资源共享还可以通过“以下向上”的形式进行，如某中学教师的课程反响较好，对学生的教育效果明显，该教师就可以通过网络将该课程共享，从而促进整个教育环境中安全教学质量的提高。

2．3利用网络关注学生心理健康

相比学生的生理健康，他们的心理健康问题更为隐秘，所以需要学校和教师更多的关注。初中学生处在身体快速发育，但是心理尚未发育的特殊阶段，因此他们的心智极不成熟，很容易引起愤怒，消极，崇尚暴力等负面情绪，也会由于思考能力较弱但行动力过强而引发恶性事件，影响自身和周围同学的安危。由此看来，对学生实行心理健康测试和心理健康教育是十分有必要的。对此可以充分使用网络资源开展教育，目前网络上对于学生的心理健康测试资源繁多，教师可以根据学生特点选择一套最为合适的试题对学生进行考察，将做题结果提交网络实行分析，即可得出学生相对准确的心理状态。对于一些根据测试显示心理有异常或者缺陷的学生，教师要重点关注，时常监督其情绪和行为，一旦发现其有异常，要及时通知学校和家长，尽快为其安排心理医生进行辅导。另一方面，教师可以在网络上联系一位专业心理医生，邀请其定期为学生进行网络心理教育，以此来缓解学生在学习过程中由于压力较大，情绪过于压抑或者心态不平衡而出现的心理健康隐患。这种利用网络进行心理健康教育的手段对于处于偏僻地区，教学能力较弱的学校尤为重要，能够弥补其教学需求和资源享有之间的不平衡。

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中D分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2017）01-0028-01

一、中学生作为被教育主体的必要性

虽说掌握通信工具的中学生人数远不如成年人，但正在接受教育的他们，在网络通信中获取信息可谓得心应手。应用软件的不断出现使得他们不断寻找着极具创新性和新鲜感的娱乐工具，网络直播便在这一背景下应运而生。同时，作为一种崭新的网络通信工具，限制其信息的生产及传播的措施还来不及制订就已然出现了一系列问题，网络直播信息的多样性、开放性也使得中学生在辨别这些信息时处于弱势，因此进行网络直播信息安全教育就应首先从中学生开始抓起。

二、网络直播信息的特点

（1）信息的多样性。据不完全统计，我国网络直播平台已经超过五十个，单就直播平台某拍的直播菜单就涵盖“吃秀”“搞笑”“美妆”等十五个项目，注册人数已高达7000万。该平台在线人群有着各自不同的学习经历和社会阅历，其中也不乏中学生，这些学生往往对比其年长的人的生活充满兴趣并想方设法融入其中，这就直接导致中学生在接收这些信息的时候缺乏细致判断。

（2）信息的开放性。信息的开放性主要分为两方面：一是信息生产者的开放性；二是信息传播渠道的开放性。在网络直播中只要是注册后的用户都可以成为信息的生产者。信息的生产者并不需要具备高学历或是丰富的人生阅历，他们只需要在屏幕上表达出自己此时的所感所想，换言之，一个人并不知道和自己当面交流的是学者还是乞丐。信息生产者的开放性是导致信息多样性的根本原因，信息多样性是开放的信息生产者造成的直观结果。我认为，信息的多样性并不可怕，我们需要担心的是中学生在面对信息的复杂多样时是否拥有辨别判断的能力和是否具备寻求建议的主动性。

（3）信息的空间性。网络直播之所以吸引中学生的重要一点就是网络直播信息的空间性。在不同的空间领域，一个人往往会好奇在同一时间段处于不同地点的人正在做的事情，中学生这类有着强烈好知欲的人群自然不会放过网络直播这一平台。

三、信息安全教育的途径

（1）保证信息安全需网络管理相关部门加大整治力度。有关职能部门需要及时组织人员在直播平台进行监督，在审阅直播过程的同时关闭违法的直播视频，并就传播非法信息的信息者送至司法部门处理；并就直播用户实行实名制，使个人对自己生产的信息负责，对自己传播的信息的真实性负间接责任；为了加大力度治理直播平台，应尽快通过相关法律来规范直播用户和保护未成年人群。

（2）保证信息安全需社会人士共同参与。社会人士应该尽自己最大的义务，不仅需要在法律允许的范围内和传播信息，还需要在道德层面时刻限制自己的行为和言语。另外，直播平台上的青年人需要协同执法部门完成相关的监督工作，必要条件下提供相关证据来维护直播平台的井然有序，以此来保证中学生接收信息的安全性。

（3）保证信息安全需要针对中学生进行安全教育。中学生基本上生活在学校，教师是其身边最关键的人群之一，因此教师对中学生进行信息安全教育发挥着重要的作用。作为思想政治教育工作者，教师应该让中学生时刻清楚网络世界的虚拟性和危险性，并时刻关注学生的课余爱好，多组织学生参加丰富的体育活动来提升他们的思维能力。另外，身处发达的网络通信时代，中学生应时刻警惕不良信息的干扰，在面对虚假信息时应具备准确的辨别能力，不以网络世界为精神寄托，时刻保持清醒的认知，需要建议时应及时向周围人寻求帮助。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6739-03

1 概述

信息安全是一门新兴的学科，2004年成为一门正式的本科专业，目前也成为科研机构和大专院校的一个重要研究领域。网络与信息安全也是一门交叉学科，它涉及到数学、信息、通信和计算机等多门学科，综合性较强。作为一门课程，主要面向计算机科学与技术专业、网络工程专业、信息安全专业等高年级的本科生来开设，在学生掌握了一定的网络基础知识和具有一定的编程能力的基础之上，通过本课程的学习，深入了解在网络和信息安全领域的一些关键技术，例如加密技术，防火墙，VPN等。因此更加要求学生具有较强的实践动手能力。结合作者所在学校的实际情况，本文主要针对在独立学院中，考虑到学校的培养方案和学生的特点，如何让本课程能最大程度上达到原本的教学目的，分析教学和实践内容以及教学方法存在的问题，展开探讨，并尝试进行一些改革。

2 课程现状与存在的问题

2.1 人才需求和相关课程建设

从国内各个公司企业的实际需求来看，信息安全技术人员及其匮乏。专业的反病毒工程师在IT职业架构中还是空白。随着信息安全受到社会各界越来越多的关注，以及网络中日益增多的安全问题的发生，对具备一定安全技能的技术人员的需求越来越突出[1-2]。

为了适应实际需要，我校在2008年成功申报开设了网络工程专业，网络安全作为本专业中一个重要的方向。作为独立学院，立足于所在的广东省的经济发展方向，我们所培养的学生的主要目的是：在掌握了一定的专业基础知识后，要有很强的动手和实践能力，能很好的适应相关企业的实际需求。作为网络工程专业的学生，在完成了前两年的基础课和专业基础课以后，在第5和第6学期，我们开设了一系列网络应用和网络安全方面的课程。第5学期主要包括：计算机网络，网络操作系统，TCP/IP协议，网络安全。第6学期主要包括：局域网互联技术，网络管理，网络规划和设计，网络协议编程，网络攻防技术，无线网技术等一系列专业选修课程。这样本专业的学生，在掌握了计算机的基础知识以后通过这一年的学习，对网络应用及网络安全的知识结构又有了系统的了解。

2.2 教学目的及内容

本课程的主要教学内容有：1）了解网络与信息安全的相关知识、方法，了解计算机系统与网络安全的原理。了解网络与信息安全的相关策略。了解操作系统安全、因特网安全和数据库系统安全。2）掌握几种主要加密方法的算法和原理。掌握加密技术和数字签名、身份鉴别、认证之间的关系。3）重点掌握PKI、身份认证、访问控制、系统审计。重点掌握几种成熟的网络与信息安全软件的使用方法[3]。

理论课时为32学时，实验课时为16学时。理论课以课堂讲解为主，辅助多媒体课件，对主要问题进行课堂讨论，学生课后完成相关主题的课程报告。成绩考核：平时成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占70%。

2.3 教学中存在的问题

1） 需要开展有针对性的教材建设

目前可选用的教材大部分选择了摘抄和罗列标准条款。而这些内容对那些刚刚接触网络安全的学生而言是相当晦涩的。我们认为，对于本课程中这些比较难于理解的内容，教科书应该把重点放在其导读和解析方面。

2） 学习内容过分偏向理论，与实践脱节

由于本课程是一门交叉学科，特别是密码学这部分，涉及到了数论的知识，从学生的角度来看，通常认为这部分内容很难理解，不易学习和掌握。在本课程教学中，过多偏重理论知识的学习和考察，讲授的一些安全技术，与实际联系较少，理论知识的学习过程显得枯燥无趣，目前还主要以单纯的教师讲授为主，学生只是单纯的在接收学习信息，缺少学生的参与和互动，从很大程度上削减了学生的学习积极性，逐渐脱离了应用人才的培养目标。

3） 实验环境相对复杂，实验室建设困难

网络技术发展迅速，设备更新换代快，即使建成高效完整的实验室，也会在较短时间内陈旧过时。目前，高校网络实验室的设备大多只用来进行局域网实验，而对于网络安全方面的常用技术，如网站的入侵检测、SQL注入、VPN 等，则难以开展实验教学。只依靠扩大经费投入、增加设备购置进行网络实验室建设，不能解决上述问题，也无法适应网络安全技术飞速发展的需要。利用模拟实验软件，与现有实验设备相结合，搭建虚实结合的网络实验平台，解决实验项目落后，提高实验教学效果的有效解决方法[4]。

3 教学与实践环节的改进

3.1 多样化的教学方式

本课程以课堂教学作为主要的组织形式并辅以实验教学，并应用多种教学方法。理论部分主要以课堂教学和讲授法为主，以多媒体教学手段为辅，为后面的应用和实践部分打下好的基础。为了在应用和实用技术部分有效地培养学生的各种技能和提高学生的动手能力，采用了多种教学方法，大大加强学生参与的机会。其中基础介绍性的部分采用讲授法以提高效率，具体技术和工具的应用部分应用实验教学并辅以学生自学、讨论法。

1） 强调理论与实践结合

本课程要求学生较系统地掌握网络安全领域中所必需的基础理论知识和基本技能，具有较强的实践动手能力，掌握网络安全相关协议，安全防御与攻击技术，安全检测的方法，构建安全网络技术[5]。

通过本课程的学习，在学生掌握和具备了扎实的计算机网络安全知识基础上，鼓励网络工程专业的同学积极参与国际上认可的思科网络安全认证考试，使学生较早了解实际工作要求和社会需求，检验自己专业知识学习的水平。由于课时数的限制，无法对本门课程中所涉及的各学科知识过多介绍，这会对学生深入理解及融合相关知识带来影响。在课程教学中采用理论与应用相结合的方法，激发学生学习兴趣，通过阅读相关文献，针对身边的应用学习技术，并上升到理论，进一步理解和掌握各种网络安全技术的原理与应用。结合实验课，在实验中培养动手能力，学会查阅文献、分析问题、解决问题的方法。掌握举一反三、学以致用的学习方法。

2） 采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考

在课程内容安排上先提出网络中存在的威胁、分析产生威胁的原因，然后介绍安全体系结构，使学生能够对信息安全框架有一个整体的认识，在其他各种安全技术的讲解中，重点内容采用实例分析和动画演示，使学生能够深刻理解学习内容，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。采用启发式教学方法。针对现实中网络上的安全问题，例如网上银行的信息保密，鼓励学生自己去了解问题，分析问题，查找资料去了解目前采用的解决方案，然后以小论文的形式自己总结。

3） 培养学生动手能力，鼓励创新

网络安全是计算机学科的一个新方向，很多技术在现有的教科书中都没有涉及，特别是一些国内外的新产品和研究成果。把这些内容安排到学生的课外作业中，不仅能拓宽学生的知识面，还能增强学生的研究兴趣。

3.2 实验室建设

建设网络安全实验室是为了构建一个完整的配套实验环境，以便开展实验课及实训课，实验环境的建设包括硬件和软件两个方面。

在硬件建设上，学校采购主流网络厂商的网络设备，包括路由器、交换机、防火墙等。因为不同的网络设备商的产品会有所区别，虽然同类型的设备结构基本一致，但不同厂商的产品操作方式是有区别的。为了让学生更好的熟悉不同类型和不同厂商的的产品，我们把网络设备分组，每组中至少包含一台路由器、一台三层交换机。不同组的设备型号和厂商会不同，每次实验不同组的同学可以进行对比和交换实验台进行实验。

在软件实施上，采用中软吉大的“网络与信息安全教学实验平台系统”。对于密码学，系统安全，网站漏洞检测，病毒防御，VPN等主要内容，此实验平台都提供了模拟的实验环境，能够满足对于本课程的实验操作需求，而且有较详细的实验原理解释，提供了大部分的实验工具，为实验准备节省了大量时间，可以让老师和学生把主要精力集中在对应的实验原理理解与操作过程中。此外，因为网络安全实验对实验环境要求较高， 实验操作也具有一定破坏性。我们还利用安装虚拟机的方式消除实验环境所带来的影响。利用虚拟机进行所需网络环境的组建，学生的实践动手能力得到了很大的提高，利用网络上开源的工具软件，也能快速熟悉常见的网络安全技术的实现与使用。这在实验教学上取得了不错的效果。

3.3 实验项目设置

为了更好的让学生将理论与实践融合，深入理解理论课所学知识，我们重新设计了实验内容（表1）。并且采用了分组实验，“任务驱动”的方式进行，极大提高了学生动手实践的主动性。

4 总结

网络安全是网络工程专业本科生较为重要的一门课程，它涉及到知识面广泛，又不断出现新技术，使得教学与实践中不断有问题出现。为使学生能够掌握关键的网络安全技术，具备规划安全网络方案的能力，本文在理论教学方法，实验室建设，实验内容的设置上进行了一些有益的尝试。在独立学院的教学过程中，我们注重培养学生动手实践能力，采用多元化的教学方式，通过理论联系实际，使学生尽快掌握所学知识，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 陈志奎，刘旸，丁宁.基于项目管理方式的信息安全实验教学方法探讨[J].计算机教育，2009（15）：140-143.

[2] 王昭顺.“信息安全”本科专业人才培养的研究[J].计算机教育，2006（10）：73-75.

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中职计算机网络安全课程不但是计算机知识体系中的重要版块，更是中职生在今后工作岗位中应用最多的必备技能之一，让学生深入理解并能够熟练掌握和运用这项技能，成为当前中职计算机教学任务的重中之重。而从当前现状来看，整体认知水平以及学习能力的低下是存在于中职学生中的普遍现象，他们在学习这门更新性且实践性较强的课程时，所表现出的畏难与吃力也成为事实。因此，结合中职生学习特点，改变传统以知识传授为主的教学方式，积极探求一种旨在提高学生认知能力与学习自主能力的新方法成为必然。本文以具体教学为实例，对计算机网络安全课程中“基于任务的自主合作学习”教学模式的组织与开展进行了详细阐述。

一、组织与开展“基于任务的自主合作学习”教学模式的方法与过程

1.创设任务情境，设计任务

任务是课堂的主线，也是师生之间展开互动的关键。教师要保证任务的真实性，只有真实的才是有效的。同时教师还要运用多种形式为学生创建一个与实际生活紧密相连的任务情境，并根据课程特点将任务分解成为若干个“子任务”，“子任务”之间按照阶梯式的方法逐级增加难度，保证学生能够在每一次的任务完成中获得自信与乐趣，并在任务驱动下，有效且高效地达到最终目标。

2.任务的确定

任务的确定必须由学生来完成，教师可以将不同的任务进行呈现，然后让学生根据自身的水平与能力选择任务来完成。这样能够确保学生可以更加广泛和主动地运用自己的知识对任务进行分析、理解与解决，有利于他们通过任务完成的过程来构建和完善自己的知识体系。

3.引导学生进行自主合作学习

这个环节主要是让学生去独自面对完成任务的过程，教师在必要时提供线索和帮助。学生在任务完成过程中不可避免地会遇到一些仅凭自身能力无法完成的问题，这种情况下他们就会需要有外来的力量作为支持。一般学生就会主动进行一种合作状态，他们会通过与其他学生或者是教师之间的交流与讨论来交换不同的观点与做法，从而探寻出正确、快捷地完成任务的途径。在这个环节中，教师要鼓励学生通过合作去考虑更多不同方法和方案，让他们在共同协作中加深知识体系的宽度与深度。

4.总结、反思与评价

由于“基于任务的自主合作学习”这一模式注重学生自主完成任务的能力，因此，对于新知识的完整性与系统性相对忽略，所以任务完成后组织学生对知识进行反思、总结与评价十分必要。该环节主要是帮助学生建立起已有经验与所学知识两者之间的联系，并通过他人评价来提升自己对新知认识的高度与质量。

二、“基于任务的自主合作学习”教学模式在计算机网络安全教学中的应用

本文以“计算机病毒的防治”一课为例，对该模式在教学中的应用进行了详细介绍。

1.创建任务情境

同学们通过对网络知识的学习，已经意识到网络确实给我们的生活带来了很大的方便，但与此同时，网络同样会给我们带来危害，这一切都来源于计算机病毒。那么现在老师的电脑系统中出现了以下异常：蓝屏、频繁重启、电脑上出现“熊猫烧香”的图案。请同学们通过分析帮助老师完成任务：“探求计算机病毒的防御措施和清除方法。”该任务还可以分解为以下几个小任务：（1）该电脑是否中了病毒；（2）该电脑中了什么病毒；（3）怎样解决和防治这种病毒。（5）常见计算机病毒的防御措施和清除方法。同学们可以自行选择，并设计任务方案。

2.自主合作学习

学生在选择了任务目标后，教师鼓励其独立完成任务。由于之前他们并未实际接触过计算机病毒，所以，不知从何下手，这时教师可以引导他们通过网络来寻找答案，如，在“百度”和“谷歌”中输入电脑异常的现象进行搜索等等。借助网络资源，很多学生从异常现象中可以初步判定该计算机的确感染了计算机病毒，病毒的名称应该是“熊猫烧香”。那么这种病毒的传播方法、运行过程都有哪些？它到底对计算机会造成怎样的危害？如何积极有效地去预防和清除？这些问题对于刚刚接触到计算机病毒的学生来说有一定难度，因此，需要通过合作的方法来找到答案。这时可以让学生进行自由结组，共同去查找和提取有用的信息，并进行分析和整理。有的小组侧重于病毒的清除，建议通过“360”或者是“卡巴斯基”杀毒软件来解决；但也有的小组认为更重要的是防御，可以通过设置密码、关闭驱动器自动播放功能或者是修改文件夹选项等方法防患于未然。

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关键词：信息安全；数据加密；实践教学；评价

中图分类号：G642

文献标识码：B

1引言

“网络与信息安全”是我院面向计算机专业学生开设的一门专业课程，教学内容主要包括：数据加密、计算机病毒与防治、黑客入侵技术、网络协议安全、防火墙技术、入侵检测技术和入侵者跟踪技术等，是一门综合性很强的课程。其中数据加密部分涉及到各类加密算法，包括属于对称加密法的DES、A5、IDEA、AES和属于非对称加密法的RSA、DSA、D-H等。为了对抗越来越先进的计算机解密技术，这些算法大多具有运算复杂、多次循环计算、选择模式丰富、采用大整数作为参数、采用庞大的密码表的特点。这些特点使加密算法获得了更高的安全性，但也正是这些特点，使该课程教学在面对不同层次的学生时遇到不小的困难和挑战。

我院“网络与信息安全”课程组着眼于实际应用的需要，逐步探索，在多媒体课件、网络课件制作、教学模式等方面均取得了一定的成果，为这门课程的建设和进一步发展奠定了良好的基础。

2“网络与信息安全”课程中数据加密的教学特点

“网络与信息安全” 课程中数据加密的特点与密码学科的特点密不可分。概括来说，密码学科一般具有以下特点：

(1) 作用和地位十分重要。密码学是实现保密通信和信息系统安全的主要技术手段和工具，信息安全的密性、认证性、完整性和不可否认性等属性都需要使用密码学的工具来完成。

(2) 覆盖的内容多，涉及的数学知识多。由于发展历史较长和所研究问题的特殊性质，密码学从基础理论到实用算法，内容和分支较多，涉及的数学知识较多，例如数论、抽象代数、概率论、组合数学、计算复杂性等。

(3) 与其他学科联系广泛。从内容的联系上讲，密码学可以说是多个学科的一个交汇点，这些学科包括：应用数学、通信、计算机应用、信息处理和电子电路技术等。

(4) 实践性很强。密码学的性质决定了它有很强的实践性，是和实际结合非常紧密的学科。密码学的最终目的是提供各种安全的应用算法，它强调理论联系实际。即使是数学系的学生学习“密码学”，也要花很多时间去学习计算复杂性理论以及各种密码实现算法等内容。

由于密码学科的这些特点，相应的“网络与信息安全”课程中数据加密部分一般具有知识背景多、内容覆盖面广、数学概念多、逻辑推理性强、与其他课程联系多、实践性强等特点。这些都是在讲授该部分内容时需要认真加以考虑的因素。

3合作学习法融入“网络与信息安全”课程教学模式的改革

信息安全经历了三个主要的发展阶段。在第一个阶段，信息安全的主要任务是实现机密数据的保密传输，其主要技术是密码技术；第二个阶段，信息安全的主要任务是实现信息和信息系统的安全，主要技术包括密码学、防火墙和入侵检测等；第三个阶段，即信息保障/信息可生存性阶段，信息安全的基本目标是实现信息的安全性、保密性，并保障其可用性和有效性，此阶段的信息安全技术主要是由密码学、容忍入侵、访问控制、防火墙和入侵检测等技术形成的全方位、立体式的技术体系。由此可见，数据加密是非常重要的一个奠基环节，学生是否掌握该知识也是能否进行第二和第三环节的关键。

我院在“网络与信息安全”数据加密部分在教学中贯穿了合作学习法。合作学习法(Cooperative Learning)要求以学生为主体，围绕教学的主题，以合作的学习方式，由学生进行合作互助探索研究，通过学生能动性、主动性的发挥，利用合作性人际交往，促成学生认知、情感和社会性的全面发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。

目前在本课程的教学中部分内容采用合作学习法进行教学，理论教学中融入讨论环节，讨论过程进行分组，安排讨论任务后经过短期的准备进行任务讲解。实践教学中在数据加密部分采用分组形式，由教师分配实践内容，学生进行任务分解，最后对进行评价。如图1所示。

图1 合作学习法分组模式

4“网络与信息安全”课程数据加密部分的理论教学方法探讨

在该部分教学内容中，涉及到的必备的数学概念在讲到具体密码算法时讲解，不单独讲课；涉及到的基本理论和基本算法必须掌握，这可通过算法讲解、编程实践等手段实现。大致教学内容可以分为以下部分：

(1) 密码学概论。密码学的基本概念，包括密码学的基本任务和研究内容、密码体制、加密体制、签名体制、安全性定义等。

(2) 古典密码。古典密码体制，包括：两种常用的方法――替代和换位，常见的古典密码体制；古典密码的统计分析。

(3) 分组密码。分组密码的设计方法；DES、AES和IDEA加密算法。

(4) 公钥密码。公钥密码的基本思想，计算复杂性概念；RSA公钥密码体制；ElGamal公钥密码体制；基于椭圆曲线的加密算法。

(5) 数字签名和Hash函数。数字签名的基本概念；RSA签名；ElGamal签名；数据完整性，Hash函数。

(6) 密码学协议。密钥管理协议；秘密共享协议；认证协议；零知识证明。

我院教师大致采用以下方法进行理论教学：

(1) 利用网络平台和多媒体手段实时演示。利用网络平台和多媒体手段实时演示，边讲边操作，避免了单纯的理论说教，使学生有豁然开朗的感觉，比如教师可以应用一些动画演示把复杂的算法分步骤进行讲解。

(2) 开展课堂研讨，激发学生学习兴趣，启发学生探究和解决问题的意识。比如讲到数字签名之前，可以布置一个问题让同学们思考和讨论，要求学生讨论提出最有效和严密的解决方案，通过分组讨论使同学们理解问题的解决方法并判断方案的可行性。

(3) 结合工具讲解。PGP工具是数据加密的应用软件，可以在教学过程或者讨论过程中使用该工具进行现场演示。

(4) 案例教学。若条件允许，可以通过与实际项目结合进行算法讲解，让同学们学以致用，最终达到理论结合实际的目的。

5“网络与信息安全”课程数据加密部分的实践教学方法探讨

作为一门实践性较强的课程，“网络与信息安全”课程应对第一环节――数据加密部分的实验教学环节予以高度的重视。让学生通过多个密码算法的程序设计实现，更好地掌握密码算法设计的机理和方法，并能掌握密码学系统设计的基本方法和步骤，理解密码学在信息安全中的重要地位，了解密码学领域的新进展、新应用。

为完成上述基本目标，需要在实验的设置、实验的运作以及实验评价等方面从教学手段和实施方法上进行设计，形成如图2所示的教学过程。

图2 实践教学模式

(1) 搭建实验平台

目前我院已有锐捷网络实验平台，可在上面搭建一个计算机网络平台，设计一个完整的实验项目，例如：通过不同数据加密软件对同一数据进行加密，比较其加密结果。分组进行加密算法演示程序的开发，小组与小组之间进行验证，完成各种网络操作管理和网络安全的学习任务。

(2) 选择合适的实验工具

密码技术中除学习基本的密码算法之外，实验工具可以选择PGP软件。PGP加密软件是美国 Network Associate Inc.出产的免费软件，可用它对文件、邮件进行加密，该软件采用的是由对称加密算法(IDEA)、非对称加密算法(RSA)、单向散列算法(MD5)以及随机数产生器(从用户击键频率产生伪随机数序列的种子)组成的混合加密算法，可以帮助学生加深对密码理论的掌握。

(3) 目前我院开设的必修和选修实验如表1。

表1 数据加密教学实验

6总结

实践证明，这样的教学方式对提高该课程的教学质量具有非常明显的效果，在培养和提高学生分析问题、解决问题及动手能力方面也非常有效。

参考文献

[1] 谌黔燕,郝玉洁,王建新,刘勇. “网络安全”课程中的实践教学研究与探索[J]. 计算机教育,2007,(1).

[2] 刘宏. 高校网络安全基础课程教学实践的探讨[J]. 电脑知识与技术,2007,(12).

篇7

[2] 任丙强,孙龙.我国互联网信息内容安全及治理模式研究[J].2007,1.

[3] 孙 龙.社会公众的网络信息安全意识及监管需求研究[J].对四个城市3774位网民的问卷调查与分析.2007,1.

[4] 李国武.从ICP视角看我国网络信息内容安全的治理[J].2007,1.

[5] 任丙强.我国互联网内容管制的现状及存在的问题[J].2007,1.

[6] 林阳,祝智庭.中国网络信息安全教育研究.

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组 长：

副组长：

成 员：

二、建立健全各项安全管理制度

我校根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《教育网站和网校暂行管理办法》等法律法规制定出了适合我校的《校园网络安全管理办法》，同时建立了《鹿马中学校园网络安全应急预案》，《鹿马中学校园网日常管理制度》，《鹿马中学网络信息安全维护制度》等相关制度。除了建立这些规章制度外，我们还坚持了对我校的校园网络随时检查监控的运行机制，有效地保证了校园网络的安全。

三、严格执行备案制度

学校机房坚持了服务于教育教学的原则，严格管理，完全用于教师和学生学习计算机网络技术和查阅与学习有关的资料，没有出现出租转让等情况。

四、加强网络安全技术防范措施，实行科学管理

我校的技术防范措施主要从以下几个方面来做的：

1.安装了防火墙，防止病毒、不良信息入侵校园网络、Web服务器。

2.安装杀毒软件，实施监控网络病毒，发现问题立即解决。

3.及时修补各种软件的补丁。

4.对学校重要文件、信息资源、网站数据库做到及时备份，创建系统恢复文件。

五、加强校园计算机网络安全教育和网管人员队伍建设

目前，我校每位领导和部分教师都能接入因特网，在查阅资料和进行教学和科研的过程中，我校学校领导重视网络安全教育，使教师们充分认识到网络信息安全对于保证国家和社会生活的重要意义，并要求信息技术教师在备课、上课的过程中，有义务向学生渗透计算机网络安全方面的常识，并对全校学生进行计算机网络安全方面的培训，做到校园计算机网络安全工作万无一失。

六、我校定期进行网络安全的全面检查

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一、引言

近年来，“大数据”（bigdata）一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据。大数据与网络相辅相成，一方面，网络的发展为大数据带来了更多数据、信息与资源；另一方面，大数据的发展为网络提供了更多支撑、服务与应用。大数据是网络的基础，这意味着大数据更多来源于网络，因此，在大数据时代保障网络安全，使得大数据的利用合法、安全，必将成为高难度的世界课题。目前，大学生依赖网络程度越来越高，无论是学习、娱乐或是购物等方面，根据中国互联网信息中心CNNIC的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，2015年人均周上网时长达26.2个小时，相当于每天上网3.75小时，[1]其中学生群体、特别是大学生成为贡献上网时长的主力军。如果不能很好地对网络环境进行改善，增强大学生网络安全意识，可能会造成大学生经济财产损失，个人信息泄露等损害；同时，也对高校管理造成风险。

二、大数据背景下大学生网络安全意识现状调查

（一）调查对象、内容与方法

本次调查的对象为中国民航大学、南开大学、天津外国语大学、天津理工大学四所高校共480名在校大学生，内容为大学生网络安全意识和高校间开展的网络安全意识程度，方法为网上问卷和实地考察。调查问卷采取选择题的形式，共计十二题，分别调查了大学生上网情况、自身网络安全意识及学校网络安全教育情况。

（二）调查结果与分析

1.大学生上网情况

调查显示有24%的大学生每天上网时长在2小时以下，36%的大学生每天上网时长为2-5小时，40%的大学生每天上网时长为5小时以上，若以2015年《中国互联网络发展状况统计报告》的数据为基准，那么在校大学生有一半以上超过了每日上网的平均时间，说明在当代大数据背景下，随着智能手机以及其他网络通讯设备的普及，可以很便捷地使用网络，大量的上网时长可能加大网络安全方面的隐患，还造成网络成瘾等一系列问题。调查学生上网的主要内容，购物、游戏、学习、通讯这四类占据学生上网内容的主流，其中网络购物与大学生的财产信息安全直接挂钩，通讯则与用户自身的个人隐私息息相关。

2.大学生网络安全意识情况

调查“大学生是否有意识地去了解网络安全方面的知识”问题时，结果为大学生有20%“经常”、28%“偶尔”、42%“很少”、10%“没有”去有意识地了解网络安全方面的知识。这表明大学生每日花费大量时间上网，却忽视网络安全，这是大学生易遭受网络陷阱、受到网络侵害的重要原因之一。“当看到一些未证实的有关社会敏感问题时会怎么做”调查的是当学生遇到社会舆论的导向时做出的反应，调查数据为38%的学生“不理睬，直接跳过”，58%的学生“了解后，不管”，4%的学生“转载并评论”，未经证实的社会敏感问题和不良信息有潜在的网络安全问题，大部分大学生辨别是非能力不强，不能给出自己的判断，更不能依据自己的专业知识做出回应，总体缺乏判断能力。调查学生在遇到诸如网络病毒、垃圾邮件之后的反应以及平时使用网络的习惯，数据显示大学生整体拥有基本的网络安全常识，例如有害邮件需删除，病毒用杀毒软件查杀等等。统计大学生遭受过的网络安全问题，数据显示多数学生曾遭受过有害邮件和病毒攻击，占总人数比例的90%和71%，没有一定的网络安全意识和防范措施很难彻底杜绝垃圾邮件和病毒攻击。遭受过财物被盗（4%）和信息被盗（15%）的学生较少，能够看出大部分学生对于网络个人信息和财产的保护拥有最基本的认识，但经验不足。调查“大学生受到的具体侵权行为”，每种侵权行为都有不同程度的受害者，其中受到垃圾信息（94%）、骚扰（61%）和盗号（54%）的学生最多，这几类侵害行为的成因多为学生因网络安全意识不强，自我保护能力差造成的，产生的后果轻者频繁收到垃圾信息，扰乱个人网络环境，重者被窃取个人隐私，造成人身和财产的双重侵害。

3.高校网络安全教育情况

统计了四所高校的网络安全教育情况，依据调查的数据显示，理工大学的网络安全教育情况较好，有47%的学生接受过较为全面的网络安全教育，网络安全教育范围较广，主要原因与理工大学自身教学环境相关；外院有72%的学生在校期间从未受过网络安全教育，网络安全教育的进行并不理想；中国民航大学和南开大学网络安全教育情况在与另外两所高校的比较中成中游态势，总体而言网络安全教育在整体学生中覆盖面不广且不精。在“大学生在校期间受过哪些形式的网络安全教育”的调查中，数据显示，开设讲座的形式占据主流，主要原因是开设讲座覆盖面广，一次可以容纳大量学生，专业性强，且对于学生具有一定强制性，但学生愿意接受讲座的意向不强，更多人希望通过主题班会、网络宣传、自主学习等方式进行网络安全教育。整体来看现阶段高校网络安全教育方法较为单调，学生主动性不强，网络安全教育模式有待提高。

三、大数据背景下提高大学生网络安全意识的探究

（一）多方面入手，扩大网络教育范围

大数据背景下，海量的数据带来便利的同时也带来众多问题。这就需要网络安全教育从多角度入手，全面扩大网络安全教育范围，提高大学生的网络安全意识。网络安全意识教育主要从四个角度进行，包括网络法治意识教育、网络道德意识教育、网络安全防范技能教育以及网络心理健康意识教育四部分。[2]（P.94-96）网络法治意识教育目的在于提高学生网络法律意识，大学生应掌握网络安全法律法规，能够运用法律手段维护自身利益，不做违反网络安全法律的行为。网络道德意识教育从道德角度入手，要求大学生应具备网络安全责任心与道德心，在网络上自己的行为不只同自己有关，还会影响到其他人，一个安全和谐的网络环境需要大家共同努力。网络安全防范技能教育旨在提高学生的网络安全防范能力，使大学生掌握网络安全基础知识和防御手段，能运用常用网络安全工具进行分析和防御。网络心理健康意识教育帮助大学生合理、健康地上网，长时间地沉迷网络有可能会引发网络成瘾和网络心理障碍等问题，这里需要学校对其正确引导，培养学生积极健康的上网心态。

（二）因材施教，实行多层次网络安全意识教育

对于大学生而言，课堂是获取知识最多的地方，因此必须重视网络安全意识教育在课堂中所起到的作用。数据显示不同学校、专业、年级的网络安全意识都有所不同，因此在各高校进行网络安全教育时要做到“因材施教”。例如，对于网络安全意识较弱的人文社科类学校或专业，可以进行普及式的网络安全教育，如将网络安全教育纳入必修或选修课、定期举行全校范围的网络安全讲解活动等；对于一些刚入学的大一新生要格外重视，对其进行网络使用的正确引导，以免走向歧途；除此之外还要考虑到近年来越来越多的大学生网络自由创业、投资群体，一些大学生在大学期间使用网络开创自己的事业，对于这些已踏入社会但经验不足的大学生来说，网络安全意识教育更加重要，学校对于这些学生应当进行更为系统专业的网络安全意识教育。

（三）根源做起，增强网络监管体制

安全的网络环境需要学生和学校共同构建，大学生遇到网络安全问题并不仅仅靠受到的网络安全教育就能够解决，高校须从自身根本开始改变，营造安全的校园网络环境。目前，不仅是学校，某些国家相关部门也在不断加强对网络使用的监管力度，呼吁全社会重视网络安全问题。各大高校也应该和政府、教育主管部门、公安及工商管理部门、市场管理机构、网络运营部门等进行积极有效的合作，构建一个完善的网络安全监管系统，为大学生上网提供良好的网络环境，从而在客观环境上有助于提高大学生的网络安全意识。[3]（P.87-88）例如，保障先进的技术设备、采取身份认证技术、封堵、禁止对不良网站进行访问以净化网络环境、词汇过滤功能、预警功能等等。[4]（P.82-84）另外高校还要负责关注校园周边网络环境，积极配合其他部门，对学校周边诸如“黑网吧”等违规网络营业行为依法进行取缔。

（四）高校联合，提高网络安全教育互动性

现阶段，大多数大学生并不满足于单一的照本宣科讲课模式，高校应着眼于采取更多元丰富的网络安全教育形式来促进学生接受网络安全教育的互动程度，让学生真正参与到提高网络安全意识的活动中来，譬如课外举办网络安全知识竞赛、有关网络安全主体的辩论赛和班会等等。调查显示各高校之间的学生网络安全意识拥有较大差异，因此可以就此方面将高校联合起来，成立诸如“网络安全意识联合会”的学生组织进行互帮互助，互相学习，比如建立网上论坛、举办线上线下活动、开宣讲会等，同时还要注重法律意识的培养，这方面可以以诸如开展法律讲座、交流法律知识、观看经典案例的方式进行。这样做一方面可行性较高，一方面这种由学生自发进行活动比学校施加的教育更深入浅出，学生间所交流的经验也是提高网络安全意识重要的一部分，增添了趣味性和互动性。

四、总结

大数据背景意味着每个人身边都充斥着海量的数据信息，人们通过网络的方式与这些庞大的数据进行接触，如果没有一定的网络安全意识，自身的人身财产安全将会在大数据背景下岌岌可危。多年来提高大学生网络安全意识一直是高校亟需解决的重要课题。现阶段相比于其他网络环境较发达国家，我国的大学生网络安全教育还处于实践阶段，大学生网络安全教育不可一蹴而就，在进行的过程中必须同时具备完整性、针对性、深入性，使之能够真正对学生产生重要影响，而并非一朝一夕的泛泛之谈。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第37次中国互联网络发展状况统计报告[R].2015.

[2]刘新华，巢传宣.对大学生网络安全意识及教育现状的调查[J].职教论坛，2011，（14）.

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作为一所非少数民族聚居地区的民族学校，如何开展好民族团结教育，如何促进各民族师生团结和谐、共同发展，为国家培养更多的优秀人才，是学校探索与研究的课题。

“十一五”期间，学校独立承担了天津市教育科学规划课题“创建和谐校园的实践研究”。研究中，学校认识到，和谐是一切美好事物的特征，是事物内部和事物之间按照内在规律协调运转的最佳状态。而“民族和谐”是民族共同体内部及民族共同体与外部不同要素之间处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。其基本内涵包括民族自身和谐、民族与民族和谐、民族与社会和谐、民族与自然和谐。各民族的团结进步是社会和谐发展的基础和重要内容。基于以上认知，学校不断突出和谐发展的教育理想，以和谐校园文化建设为载体，彰显民族和谐教育特色。

以和谐共建为载体，在强化民族团结意识的同时关注少数民族学生的成长。学校专门为少数民族学生建立了成长档案，成立了“民族学子爱心助学资金会”，以减免学费和师生捐款的形式，对有生活困难的少数民族学生提供资助。每年召开少数民族学生表彰会，对优秀的少数民族学生进行表彰，助推他们的成长进步。多年来，学校一直保持了少数民族学生100%上大学的良好态势。

以环境营造为途径，陶冶民族文化素养，培养爱国情愫。学校特别注重在校园环境的建设中，渗透民族教育元素。建有“团结希望之花”主雕塑，连续的“人”字形构成花瓣，“手拉手”聚拢合围成含苞待放的红色花朵，层层叠叠，生机勃勃，象征着民族团结，金色的花蕊在阳光下闪耀，寓意各民族学生在知识的园地里茁壮成长，希望之星将从这里升起。“民族知识长廊”和“民族风情”浮雕，介绍56个民族的基本概况及风土人情；“民族之光”历史文化浮雕，展现民族英雄郑成功等对于中国历史产生重要影响的9位代表性人物和祖国的“四大发明”。校园辟有近现代著名人物雕像群。楼道走廊内，装饰有名言警句、诗词名句和不同时期不同风格的绘画作品。师生信步其间，如同徜徉于历史与民族进步的长河，不经意间感受着历史与民族文化的陶冶。

以课程建设为引领，突出课堂主渠道作用。在校本课程建设中，多角度、多渠道地深入挖掘，构建以“民族和谐教育”为主题的校本课程体系。多年坚持开设民族教育常识课程，自编校本教材《民族常识读本》。2009年，学校又编写了它的姊妹篇――《以人为镜・以史为鉴》，介绍为民族文明进步做出突出贡献的著名历史人物，并通过课程开设，进一步激发学生的民族豪情，向先辈学习，立志为中华民族伟大复兴做出自己的贡献。

以教育活动为平台，寓教于乐，营造氛围，培养民族情感。学校坚持开展各种丰富多彩的、有意义的活动，让学生浸润其中，了解各民族文化与历史。每年设立民族团结教育月，举办“民族情”校园文化艺术节活动；组建民族合唱团、民族舞蹈队等文体社团；开展毽球、陀螺等少数民族体育项目的兴趣小组活动；自编武术操作为校操等。在这些活动中，学生自然地收获着属于他们自己的那份民族自豪感和自信心。

内涵与途径

学校打造的“民族和谐教育”特色是指：把贯彻党的教育方针与民族政策有机结合起来，以民族团结教育为核心，以培育优秀民族人才为目标；秉承“以人为本，激发主体，让每个人都获得成功”的办学理念，积极推进和谐校园文化建设，以文化润泽师生，使各民族师生和谐共融、和谐共建、和谐发展。“民族和谐教育”有两个显性标志，一是“民族团结教育”：借助环境文化建设、课程文化建设以及行为文化建设等途径，强化民族意识、传承民族文化、培育民族情感、弘扬民族精神、树立民族责任、促进民族团结；二是“各民族师生和谐发展”：以和谐文化建设为载体，以培育具有深厚民族情怀、全面发展的合格学生为目标，使学校成为各民族师生和谐共融、健康成长的幸福乐园。

学校按照天津市教委提出的“精心准备、如期启动；加强宣传、创设氛围；搞好建设、加强基础；注重过程、面向全体”的工作要求，着力从精神文化建设、制度文化建设、课程文化建设、行为文化建设、环境文化建设、网络文化建设六个方面实施民族和谐教育特色创建工作。

一是精神文化建设。将通过三年的特色建设，努力实现以“一训三风”为主要内容的师生思想道德素质的显著提高，实现以格调高雅、丰富多彩为基本要求的校园文化生活质量的显著提高，实现以良好的校园秩序、优美的校园环境为主要标志的校园文明程度的显著提高。做好“创建和谐校园的实践研究”科研成果转化和“民族和谐教育特色的创建”课题研究工作，推动民族和谐教育在理论层面上的提升。继续办好校园广播站、校园网、校刊《民族园》，继续办好校园文化艺术节、民族团结教育月等活动，为各民族师生提供更多展示才华、释放激情、共享和谐的平台。同时，创新载体和形式，不断丰富校园文化生活，完成修订校歌、编纂学校年鉴、增设LED电子展示屏等工作。

二是制度文化建设。坚持“人本、科学、和谐、民主”的指导思想，坚持多元评价，围绕学校特色建设，修订、充实、完善学校行政管理、教育教学科研、工资分配及奖励等各项规章制度，促进学校特色发展。完成新的《民族中学管理制度汇编》。以民族和谐教育思想为指导，尊重学生身心发展特点和认知规律，进一步修订完善有关制度，逐步建立促进学生全面、和谐、健康发展的多元评价系统。编辑完成《民族中学民族礼仪读本》、《民族中学学生诚信手册》。

三是课程文化建设。以“和谐教育”思想为统领，努力构建“和谐互动、合作学习”的教学模式，创设高效和谐课堂。坚持以课程彰显特色，深入挖掘国家和地方课程中的民族教育元素，在学科德育中突出民族教育；以“民族情”为主线，积极开发开设校本课程，主要包括民族科学、民族文化、民族体育与艺术3大类，共15门，建立具有民族和谐教育特色的校本课程体系。从2012年下半年开始，逐步将特色课程纳入课程计划，实行走班制，进入“民族情”特色课程实施阶段。

四是行为文化建设。通过多种方式和途径，不断提高教师的民族政策水平和民族文化学识，涵养教师的传统文化素养和人文情怀，使教师成为民族精神、民族文化的弘扬者、传承者。精心安排贴近学生的民族教育活动，最大限度地发挥教育的主动性，增强各民族学生对中华民族的认同感。在班集体文化建设中融入民族元素，以班为单位开展对不同民族既往历史、文化特色、风土人情、发展现状的研究，深化对祖国56个民族文化与发展的认知，逐步将研究成果汇编成班集体活动课程――“民族风情”。加强民族和谐教育实践基地建设，以“鉴古方知今，爱国须爱乡”为主题，积极联系，拓展建立包括梁启超故居、李叔同故居、天津民俗博物馆等在内的一批新的民族教育基地，为学生感知历史、升华情怀创设广阔空间。主动干预、积极引领，通过“三校”教育、十八岁成人仪式等多种形式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成正确的国家意识、民族意识和民族团结意识。

五是环境文化建设。对学校环境进行整体设计改造，提升档次，彰显特色，以特色环境涵养师生民族情感，充分发挥环境育人的作用，增强师生的民族自豪感和民族自信心。提升改造“民族知识长廊”，使之更丰富、直观、形象，成为学校特色精品景点。对“民族园”进行重新设计建造，突出古典与现代相结合的园林特色，为师生提供优美舒适的学习休闲场所。重新命名学校现有建筑和道路，统一学校标识，重新装饰设计教学区、办公区和实验区，做到既体现民族特色，又典雅大气，发挥好环境育人功能。利用学校大台阶，仿造中华世纪坛的设计思路，以台阶为载体，建成“中华民族纪年”，展现中华民族的悠久历史。对体育馆进行整体装饰设计，以民族体育运动、趣味活动为主要内容，装饰大厅和场馆内部，使民族特色更加鲜明。

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互联网的日益普及，使网络文化迅速形成，作为“第四媒体”的网络，已经广泛地渗透到当代社会的各个领域，不仅对整个社会的经济建设与社会发展产生深远影响，而且也极大地左右着当代中职学生的成长。网络与他们的生活息息相关，使他们开拓了视野，更新了观念，为中职学生的学习、生活和娱乐提供了便捷的渠道。但事物有利必有弊，网络给学生带来了种种好处的同时，也带来了负面影响。由于网络上的内容拥有多元化和多样性，不同的民族观、价值观、宗教观、道德观强烈的撞击在一起，加上网络无序、虚拟、隐蔽的特性和网上不良信息的传播，导致部分中职学生出现了思想混乱、道德感弱化、责任感下降、网络成瘾等问题。因此，加强网络文化建设，探索网络环境下学校德育教育工作的新思路，正视问题，正向引导，对促进中职学生健康成长具有重要意义。

一、网络文化的积极影响

1.改善人际交往关系

网络文化为中职学生进行人与人之间的沟通和交流提供了更为广阔的自由空间。通过网络可以实现与众多素不相识的人广泛交往，大大地丰富了人际交往的渠道。虚拟世界能够满足现实社会中难以实现的愿望,相互之间能真实的表达自己的情绪和思想，有益于培养学生的参与意识和平等意识。所以网络文化潜移默化地影响着中职学生的性情，使他们在现实生活中的心态变得平和，缩短了心理距离，特别在缓解心理压力，调节同学之间关系等方面，更显示出优越性。

2.拓展知识视野和思想空间

网络所形成的各种文化的共享局面，使我们以前所未有的方式和速度接

触到全世界各种各样的信息。鼠标一点就可以获取自己喜欢的各层次、各专业的知识，不断丰富自己的思想，极大提高了未成年学生的判断能力和现代意识，开阔了视野,促进了其思想观念的更新，为他们全面了解社会开辟了新的窗口。他们可以在网络上了解到书本上、课堂上所没有的新知识。网络文化的全球性与超越时空性，让中职学生可以通过网络了解到近在眼前，远在天边的人和事。

3.提高了综合素质

网络文化大大提高了中职学生的知识占有量，增强了其思维的多样性、灵活性。全方位多角度地接触网络文化,有助于知识的及时补充与更新,可以改变以往接受知识的滞后现象。网络实现了人类文化的互补。它不仅是知识的传播载体,更为文化和思想交流提供了“阵地”，网络文化的共享性大大刺激了学生的求知欲望，激发出他们创新意识和探求新知的浓厚兴趣，为中职学生综合素质的提高提供了良好的载体及机遇。

二、网络文化的消极影响

1.价值观取向多元化

网络的多元化，对中职学生的价值观产生了重大影响。文化的冲突、各种价值观的冲突,导致他们的价值取向更加多元，价值选择更加困惑。学生在接受时会感到目不暇接，有时会不分青红皂白地囫囵吞枣，有时甚至饮鸩止渴，最终导致丧失是非、美丑的判断标准与判断能力。较大地影响了学校德育育人的环境，使青少年在树立正确的世界观、人生观、价值观时面临很多新的困难。

2.人际交往的亲和感下降

网络提供给我们新的情感沟通方式，而中职学生恰恰容易在这种交往中获得成就感和满足感。甚至感受到自身价值和终极关怀，从而陷入“网”中，产生虚拟的依赖感而不能自拔；另一方面一旦出现网络交往的失败，往往容易对现实社会的人际交往产生怀疑、敌意甚至悲观的态度。因此，长期通过计算机做媒介与人交往，容易导致无视幸福存在、精神麻木和道德冷漠的现象。

3.道德意识呈现弱化趋势

网络文化可以使学生以虚拟身份在网上选择信息，参与活动，发表言论。网上行为空间的自由度大于现实社会的自由度，网络中暗藏的大量不健康信息和网络相关法规不健全，管理不够有力，技术支撑不强，这些情况极易导致少数中职学生道德水准和审美情趣的下降，使道德失范现象严重。这些孩子往往认为观念“越新、越奇、越异”就越好，对谈论理想、信念以及社会传统伦理道德等观念毫无兴趣，甚至认为是“不识时务”。久而久之，这些人的道德品质不但会失去“本”，而且会丢掉“根”。

三、应对网络文化消极影响的措施

网络使得青少年与世界联系更加广泛，网络文化对正在成长的中职学生来说，其影响力正处于初期，应及时采取相应的措施，加强教育和引导，充分发挥网络文化的积极作用，使他们成为网络文化的最大受益者。

1.重视校园网络文化建设

充分认识校园网络文化建设的重要性。通过网络上的非强制性的，春风化雨式的教育方法，将其渗透在校园文化的各项活动中，达到教育目的。让学生在多元化的价值体系中学会鉴别，学会选择。校园网络文化的健康快速发展，离不开优秀的校园网络，校园网为学校德育工作拓展了广阔的空间。健全校园网，高度重视校园网络文化建设，有利于中职学生在网络时代健康成长。

2.加强网络道德教育

提高中职学生的道德意识和道德认知能力，减少网络不道德行为，特别要发展青少年的道德判断能力、道德选择能力和道德自律能力。随着网络文化不断渗透，学校应该有针对性地把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分。普及网络道德知识，加强网络安全教育，健全学生网络道德行为规范。没有规矩不成方圆，无论是现实社会，还是虚拟的网络社会，都需要法律和道德来规范。