政治发展的途径范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇政治发展的途径范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

目前素质教育发展的现状给我们思品教师的发展提出了更高的要求。因此，我将政治教师的发展定位为素质教育下教师的发展策略与与发展途径两点。

古人曾说过：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，行教化之业者在教师”。今人列了这样一个公式：教学质量=（学生+教材+环境+教法）*教师素质，可见教师素质就象科技对于生产力要素的影响之大一样。因此作为教师的我们必须全方位的通过各种途径提高自身素质，以培养更多的人才。

下面我结合自身的实际谈一下我对教师如何较好的实现自身的发展。我在参加淄博市农村骨干教师培训时有一门课程做《研究型教师》。其中提到了教师专业化发展的九个命题，有一个命题叫“教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思”。我认为实验和反思的过程即为课改实验和将实验成果转化为教研论文以进一步优化教学实践的过程，而这一过程需要在批判性反思的基础上吸取别人的一些优秀理论成果，取其精华、去其糟粕。所以，我认为作为一名政治教师发展的途径与策略应归结为：意识、学习、创新与反思。

谈到发展意识我有自己的亲身体验颇深，作为一名农村中学教师，我以为让他们成人成材的意义重于让他们单纯地掌握书本知识，因此一种发自内心的责任感使我从未也不敢在工作中懈怠。基于这种想法，课堂内外我总是在行为习惯上对学生严格要求，力求使学生不断获得全面发展。

由于年年担任初四教学，自己的惰性慢慢的变成了一名仅靠经验照本宣科的所谓经验型教师，因而课堂或多或少地带有对学生进行枯燥乏味的说教嫌疑。有人曾把政治比喻为流动的哲学，而我的教学有时不由得就把哲学变成了停滞的政治说教，这就严重束缚了学生学习的主动性和积极性，致使课堂教学效率十分低下。有了这样的体会后，我在认真地反思：作为政治教师要想解决上述困惑，自身要不断的学习先进的教育教学理论，以理论指导实践，高屋建瓴的开展教学、驾驭课堂；教师的学习是一个不断充实自身教育教学理论，以指导自身教学实践的过程。因为，知识的更新是日新月异的，所以教师的知识也必须随时代而更新，教师要更新知识就必须加强学习。俗语说得好：要给学生一滴水教师自己必须有一泉活水；问渠哪得清如水为有源头活水来。作为教师必须要不断地加强学习，要让知识与时代紧密结合，不断快速更新知识对政治教师来说显得尤其重要。教师只有通过学习才能够较好的指导、帮助学生形成正确的观点、形成系统的认识思维能力，课堂教学效率和质量才会得以提高。

教师学习的形式是多种多样的，可以通过听课评课交流、研讨学习，借助网络进行学习，可以通过实地考察学习等，在一系列的学习中不断地取长补短、查缺补漏，在研讨交流中获得心理支持与安慰，在合作过程中产生新想法并能做到吸取集体的智慧。只有学习的精彩生活才会过的精彩，要让不断地的学习伴随自己的一生。

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二、高校思想政治教育存在的问题

（一）管理理念落后，管理体制欠缺

高校思想政治教育要在管理理念上不断加强思想引入的教学辅导方式，但是在当前的教学方式和教学转变中，高校思想政治教育的发展欠缺一定的思想教育辅导，欠缺科学、合理的思想政治教学管理机制，根据单独的科学管理制度来看，高校教学管理欠缺有效的管理思路，在高校教育教学的教学思路中，当前欠缺一种有效的科学管理制度，在思想导向上欠缺教学引导，思想政治课堂上老师也缺乏学生的主体思路引导。

（二）管理模式落后，管理方法单一

在当前高校思想政治教育教学发展过程中欠缺科学、合理的管理模式，尤其是管理方式过于单一，不能将高校整体管理内容全面体现出来。高校思想政治教育管理主要欠缺整体化教育，在规划思想政治教学的过程中不能做到“以学生的角度和权益”出发。多数思想政治工作的开展都是以学校的教学主体为主进行考虑的，欠缺对学生为主体环境下的具体考虑和思考，在高校思想政治教育管理过程中的具体开展评比与教学管理手段落后的情况来看，思想政治教学管理存在人力、物力的欠缺，对学生学习能力和各项教育能力处理上都存在很大的不足。

（三）教育管理队伍不稳定，教学管理队伍素质整

随着我国教育发展的要求越来越高，高校教学管理人员的标准相应升高，导致了现有教师素质无法达标，素质越来越差。在教学过程中高校教学队伍青年教师由于年龄低，普遍教学经验不足，教学辅导员身兼教学辅导工作，还要辅导学生思想政治教学工作，加大了教育管理队伍的负担与压力，在高校教学与辅导过程中，辅导员的工作能力逐渐懈怠，在思想政治上教师普遍存在学历较低，学习能力不足的情况，教师在队伍上也存在创新能力不断下降的情况，知识结构的重新定位以及教师教学方式还是存在许多难度，教师在未来的教学工作中需要开展许多创新工作，要尽力避免的教师创新能力不足的情况。

三、解决高校思想政治教育存在问题的创新途径

（一）树立以人为本的现代化管理观念

坚持以人为本的现代化管理发展理念，走可持续发展道路，提高我国高校思想政治教育发展动力，根据高校教学发展的特殊性，坚持我国和谐社会背景下的高校思想政治教学模式，不断提高学生自我的学习动力，改变高校思想政治教学教育策略，保证高校教师的战略思想，坚持以人为本的思想政治教学理念，保证高校教师的战略眼光，提高学生潜能，促进高校思想政治教学价值，正确树立学生的人生观与价值观，保证高校教师拥有自主的学习能力，引导学生的长期学习动力，提升自我学习的动力，不断提高与时俱进的发展潜力，提升学生的可持续发展动力，在战略上和工作上不断满足学生自身的发展要求和高校思想政治教育的创新性动力。

（二）创新思想政治教育的现代化管理模式

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实现高职学院内涵式发展不仅是教育主管部门的期望，也是高职院校自身的利益诉求。不难理解，伴随着内涵发展的推动，学院在良好社会声誉下必然将获得优质生源。从而，促成学院的可持续发展。从目前各高职学院的网站信息就能看出，它们不仅从学科建设上遵循内涵式发展的理念，在师资队伍建设上也同样如此。由此可见，上述系列举动定能提升学院核心竞争力的形成。

然而，笔者也发现这样一个事实，即关乎学院内涵式发展目标的实现而言，往往依赖于行政部门的强力推动，却忽略了学院政工工作在这方面的作用。实则不然，高职政工工作能较好的结合学院教职工的思想动态，有针对性的增进他们对内涵发展的理解，并促进他们自觉的去践行这一理念。

鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

一、高职政工工作面临的新挑战

仍然围绕着如何促成学院内涵式发展来谈。在问题意识驱动下，高职政工工作本身可以做到落地。可在自身工作惯性以及外部环境干扰的背景下，最终所呈现出的效果却不尽如人意。

具体而言，目前所面临的新挑战可归纳为以下两个方面：

（一）工作惯性引致出的挑战

与其它单位的政工工作传统一样，高职学院一般以政治学习为主线来开展政工工作。而政治学习的环节包括：每周定时学习，以及党员过组织生活的时候。与此同时，在工会举办的各类仪式性活动中，也融入了政治学习的要素。不难看出，这一传统工作模式在当前以逐步失去应有的实效性。其根源归因于：（1）政治学习的着眼点较为空泛，与学院发展实际结合的并不紧密；（2）固有形式范畴，已呈现出明显的程序性特征。

（二）外部环境演绎出的挑战

“外部环境”所包含的范围便可大可小，本文主要指向网络环境和社会大环境。在互联网网络平台的支撑下，教职工能轻松获得其它兄弟院校的有关信息。包括福利待遇等敏感信息，也能通过及时沟通而获得。随着我国商品经济的深入发展，必然或多或少的影响到教职工的价值判断能力。甚至在部分人的意识中，出现了商品拜物教的影子。从而，以上两方面的环境因素，便使得学院教职工难以同现行政工模式间形成共鸣。

由上可知，惟有实现高职学院政工工作的落地效应，方能有效应对上述挑战。

二、针对当前挑战的反思

当前挑战的形成在于：（1）政工工作缺乏落地效应；（2）政工工作没能与学院发展实际相结合。从而，才会步入如此尴尬的处境。针对当前挑战的反思可归纳为以下两个方面。

（一）对政工工作绩效的反思

针对学院教职工的政工工作应追求实效性，而对实效达成与否的客观评价则须具有时代视野。当前在国家大力扶持高职学院发展的历史机遇期，在市场化招生的外在压力下，推动学院的内涵式发展则成为时代视野下的客观判断。为此，政工工作应紧密围绕促进内涵发展来进行，这样才能保证实效性的获得。

（二）对政工工作方向的反思

传统政工工作注重对教职工进行思想政治教育；与此同时，在计划经济环境下这种工作内容确实具有可行性。然而，正如上文所分析的那样，一味进行空泛的说教与学习难以在其内心中产生共鸣。因此，当前政工工作的方面应与学院各项事业的发展相契合。而各项事业的目标却统一于，推动学院内涵式发展的要求。

由此可见，以上两方面的反思实则殊途同归。这样一来，高职学院政工工作途径的构建思路便清晰起来。

三、内涵式发展与政工工作契合下的途径构建

应以目的、手段、结果这三段式的方法论为基础，作为政工工作途径的体系构建。其中，应明确“目的”要件。从当前所反映出的问题显示，许多政工干部尽管具有较好的执行力，但缺乏对任务内涵与外延的有效把握。为此，以下将具体阐述途径的构建。

（一）确立政工工作的开展目的

根据上文的阐述可得，目前高职学院政工工作应紧密围绕着自身的发展来展开。具体包括：增强教学人员的教学、科研意识；增进行政人员的岗位服务意识。从而，在双管齐下的基础上实现学院政工工作的落地效应。

（二）设计政工工作的开展手段

在政工工作的开展手段环节，应保留传统优良的工作模式，并结合新时期的要求进行手段创新。传统优良工作模式包括：仪式性活动、树立标杆、举行团队活动等。而在手段创新上，应结合学院中青年教师的特点给予实施。这里需要强调一点，应将激励机制引入到政工工作实践中；同时，还应根据教学和行政部门的不同岗位特征，给予适应性制度建构。

（三）完善政工工作的绩效评价

针对学院政工工作的绩效评价，不仅有助于监督政工工作的有效开展，还能为优化政工工作寻找到突破口。为此，应建立院党委、政工部门、教职工代表在内的三方评价机制。在一定的标准基础上，给予政工工作进行量化考核。这里需要注意，应增大教职工代表分值的权重。这样一来，才能防止政工干部“为上不为下”的习惯意识。

综上所述，以上便构成了笔者对文章主题的讨论。不难发现，目前针对高职政工工作的文本资料仍不多见，更何况与内涵式发展相结合的讨论。为此，本文就作为抛砖引玉之用，期望与同行继续商榷。

四、小结

实现高职学院内涵式发展不仅是教育主管部门的期望，也是高职院校自身的利益诉求。而关乎学院内涵式发展目标的实现而言，往往依赖于行政部门的强力推动，却忽略了学院政工工作在这方面的作用。为此，须对政工工作绩效和工作方向展开反思。从而，建立起有效途径。

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环境管理体制是指国家有关环境管理机构设置、行政隶属关系和管理权限划分等方面的组织体系和制度。它具体规定了中央、地方、部门、企业在环境保护方面的管理范围、权限职责、利益以及相互关系，核心部分是关于管理机构的设置、各管理机构的职权分配以及各机构之间的相互协调等问题。一些西方学者在对环境管理体制问题进行讨论时，往往会把公众参与的问题考虑进去。他们认为，在环境管理体制的结构关系中，除政府的行为之外，还有社会利益团体和管理行为人，它们都是较为重要的组成部分。环境保护事业在西方一些发达国家，已经具有较高的社会化程度，企业和公众在环境管理中扮演着非常重要的角色。在这方面，我国与西方国家相比还存在很大的差距。较长时间以来，我们所说的环境管理体制仅指政府内部机构的设置，而公众的监督和参与则被视为是外部作用机制，一般不纳入进来。

一、我国地方环境行政管理体制存在的问题

我国长期以来采用的是地方政府对辖区内环境质量负责的环境管理体制，这种体制，由地方政府通过计划、组织、调节和监督，来协调社会中的各种关系。这一体制的优点在于能够很好地发挥地方的主动性和积极性。经过多年的努力，我国已经形成了“由国务院统一领导、环境保护部门统一监管、各部门分工负责、地方政府分级负责”的管理体制，并逐步形成了“五级管理”、“四级机构”的组织体系。这种管理体制对于推动我国环境保护事业的发展发挥了积极的作用。我国是一个人口大国，自然资源相对较少，环境保护工作起步也比较晚，正处在经济发展速度过快、管理手段较为薄弱、环境意识还有待于进一步提高的转轨时期，因此该体制具有一定的合理性和有效性。然而我们也应该看到它还存在着不少的弊端，部门分散、地方分割、条块分离的现象比较严重，管理手段相对滞后，很难适应社会经济发展的客观需要，对于环境保护工作的开展具有一定的阻力。

我国政府对于环境管理机构的设置，大体上是一个倒“金字塔”的结构，即中央设置的环境管理机构数量较多、规模较大、人员充足、技术设备好，对环境监管的执法能力比较强；相对中央管理机构来说，各地方设置的环境管理机构，越往下数量越少、规模越小、人员越缺乏、技术设备越差，环境监管的执法能力也越弱。就拿我国的县级环境保护部门来说，它的技术人员编制较少，但实际工作人员的数量却严重超编，大多数人员没有环境保护方面的相关专业知识，其中还有一部分是在机构改革中被分流到了环境保护部门，同时又没有较好的方法对人员进行培训。同时，环境保护部门的技术设备配置也比较落后，缺乏基本的监测手段，不能有效地对排污总量和违法排污现象进行监测，有些甚至还需要将监测项目送到市一级部门进行分析。由于缺乏必要的管理手段，监管人员在现场进行执法主要依靠自己的感性认识和已有的工作经验，这样及时取证就有一定的困难。由于缺乏必要的交通工具与通信工具，一旦发生违法排污现象很难及时到达现场，从而做出快速应急反应，不受行政辖区界限的限制，如酸雨污染、流域水污染、海洋环境污染、生物多样性等问题，都具有跨行政区域的特点。针对这一现象，设置相应的强有力的流域环境管理机构，同时制定与之相适应的流域环境保护立法就显得尤为重要。

然而我国在这方面的建设还很不够。虽然在几个大的流域建立起了水资源保护委员会，但从隶属关系、职责、权限的配置和法律地位上来看，该类机构并非强有力的流域环境管理机构。而我国目前实行的是以行政区划为单位的环境管理体制，地方环境保护局隶属于地方政府，这就使得一个有机的整体被这种体制分层切块，个别地区为谋求经济的发展而不惜损害其他地区的利益以及阻碍环境管理的地方保护主义现象时有发生。同时，由于部门之间的协调不畅，跨区域执法难度比较大。

（四）中央政府监督乏力，难以落实地方政府责任制。

依照《环境保护法》的规定，地方人民政府对本辖区内的环境质量负责。也就是说，环境质量的好坏，地方人民政府是责任主体，但相关法律既没有明确规定政府部门如何履行其责任，如何保证其履行责任，也没有明确规定如不履行职责应承担何种责任。在经济增长水平仍然是衡量和反映各级政府和领导政绩的主要标准的情况下，考核干部实行的是自上而下、以GDP增长为依据的体系。在对地方政府官员进行政绩考核时，各种经济指标的完成情况仍然是重要的内容，尤其是GDP的增长，把本地区的经济生产总值、财政收入、企业规模、招商引资情况等作为衡量政绩的硬性指标，而对于政治和精神文明建设、和谐社会与党的建设等方面则没有硬性要求。这种考核体制某种程度上鼓励了地方发展经济的热情，挫伤了地方提供环境保护等公共服务的积极性。“这就促使一些地方将完成经济指标作为本地区发展的首要任务，把以经济建设为中心片面地理解为以GDP为中心，把发展才是硬道理片面理解为GDP增长才是硬道理，不顾资源、环境的可承载能力，盲目上项目，搞投资，造成大量低水平重复建设，资源消耗和环境污染现象十分严重”。地方政府中的部分领导从个人和本地区的短期经济利益出发，环境保护意识不强，缺乏紧迫感，甚至把环境保护与经济发展对立起来，错误认为要大力治理污染、保护环境，就会阻碍本地区的经济发展，影响政绩目标的实现，甚至出现干扰环境执法行为，明目张胆地保护污染和破坏环境的行为。在地方政府的默许甚至支持下，一些企业采取暴力手段阻止环境执法，甚至抗法。中央政府对于地方政府是否依法履行对本辖区环境保护质量负责的义务，是否采取有效措施改善环境质量，仍然缺乏有效的机制和手段进行监督和制约。

二、实现地方环境行政管理体制科学发展的思路

（一）按照政企分开的原则，转变部门职能。

国家应将环境保护的执法监督作为各项工作的重点，由微观管理转为通过宏观调控进行指导和服务，转变工作理念，由单纯的管理转为真正的为基层和企业服务。不断加强环境保护总局在宏观决策管理方面的职能，积极推进环境保护事业单位的改革，理顺中央与地方、环境保护部门与经济发展部门的关系，初步建立起科学的行政运行规范。同时要结合我国的具体国情，在充分发挥中央与地方主动性、积极性的同时，运用必要集中和适当分散相结合的工作方法，把环境保护方面的法规、政策、标准等的制定权集中到中央，同时又要按照具体问题具体分析的方法，根据各个地区发展存在的差异，环境标准可以结合本地的实际情况，采取不同的政策。而对于跨区域的环境问题，如大气污染、水污染等问题的处理权限都应该集中到中央，将局部性的环境问题，如噪声、固体废弃物处理等问题的处理权限放到地方，环境保护方面的国际合作问题其处理权限应该放到中央，而环境保护合作项目则可以放到地方，环境主管部门在工作中所起到的只是引导或指导的作用。:

（二）加强人员和机构方面的建设。

精简机构主要针对的是非政府部门职能的部分，而政府部门职能的部分不但不能精简，反而要不断加强。从整个国家的发展趋势上来看，在对其他国家机构进行精简的情况下，对于环境保护方面的国家机构应该不断加强。因为长期以来，地方政府只注重发展经济，对于环境问题重视不够，导致环境污染欠账较多。在今后的发展过程中，仍然需要投入较多的资金对环境问题进行治理，但环境的改善需要一定的时间，在这段时间里现有的生态环境可能还会进一步不断恶化，在将来的20年甚至30年里，我国的环境污染问题可能仍然不会有明显好转，所以，从整个国家的长远发展来看，要实现国家的可持续发展，就必须不断加强环境保护。

（三）健全环境保护跨部门以及中央与地方的协调机制。

环境保护政策离不开部门发展政策和国家的宏观经济政策。环境保护已经成为整个社会的责任，而不单单是某个部门的职能。要把环境容量、环境质量状况和经济发展对环境的影响、对资源的消耗、对生态系统的影响纳入统计指标，使生态环境的承载能力也作为经济社会发展水平的重要标志。要建立国民经济绿色发展统计指标体系，不仅要有经济指标，而且也要有环境指标、人文指标，用这些指标来衡量国家和地区的经济水平，全面、科学、合理地评价地区、单位和干部的业绩。要改变不平衡的管理体制，形成综合权力机构，就需要顺应政府机构改革的潮流，通过计划、预测，综合考虑潜在影响因素，协调各部门间综合处理经济、环境和社会的问题，加强跨部门的统一规划与管理。在环境保护政策的落实上，国家利益与地方利益存在一定的矛盾，健全环境保护的中央与地方的协调制度就显得尤为紧迫。

参考文献：

[1]胡双发，王国平。政府环境管理模式与农村环境保护的不兼容性分析[J].贵州社会科学，2008,（5）:91-96.

[2]邓志强，罗新星。环境管理中地方政府和中央政府的博弈分析[J].管理探索，2007,（5）:19-21.

[3]游霞。环境管理体制若干问题探讨[J].科技管理研究，2007,（10）:58-59.

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以数字技术和网络技术为代表的新媒体，集字符、图片、视频、声音于一体，具备了广播、报刊、电视等传统媒体的功能，同时作为一种能够最大可能不受时空限制，基本消除了传播者和接受者之间界限的新媒体，它还具有一些新的优势和特征。

（一）个性化相对明显

由于技术的原因，广播、报刊、电视等传统媒体都比较大众化，由一点分发给N多个接收者，媒体内容与媒体接收者属性无任何关系，只能被动地阅读观看没有差异的内容。而新媒体可以根据受众的个性化需求，细分不同的受众群体，提供专业化、个性化信息内容，实现优质信息和娱乐内容的大规模定制。每个使用新媒体的个人能够根据自己的兴趣爱好、信息需要、专业等定制和选择信息内容。利用这种个性化特征对喜欢追求个性的大学生开展思想政治教育，会提高思想政治教育的针对性和实效性。

（二）信息承载量大且传播广泛

随着高新技术的发展，新媒体克服了传统媒体的弊端，使得新媒体信息储存量大大增加，从技术的角度上来说，新媒体是一种每个人都能够收到信息，每个人也都可以充当信息者，这种交互性进一步提高了信息量。传统媒体通过报刊、图书等实物存储信息，新媒体则是通过电子设备存储信息，成本低，承载信息量大。同时，各种新媒体在传播方式上几乎不受时间和空间的限制，随时随地传播到任意地方，短时间内引起更多受众的关注，这对开展大学生思想政治教育会起到非常好的效果。

（三）普及程度高且受众相互联系

随着我国信息通信网络初步建成，手机、互联网等新媒体是新时代人们进行信息交流的主要平台。截至目前，全国使用固定和移动电话的用户达13.9亿户，电话普及率达100%，互联网网民达5.64亿，互联网普及率达42%，网民规模位居世界第一，利用新媒体开展思想政治教育具备了一定的群众性优势。另外，新媒体受众不像传统媒体受众是分散的，在新媒体环境中，受众很容易通过某个平系起来，形成各种非正式群体，并且相互之间进行着互动交流，这种群体性有利于大学生思想政治教育的民主性和平等性。

二、新媒体对当代大学生的影响

新媒体凭借其巨大的信息承载量和及时方便的互动交流，成为大学生信息获取和交流的首选，潜移默化地影响着大学生的政治思想、价值观念等，对当代的大学生的成长成才有着非常重要的影响。

（一）信息获取渠道多样化

在新媒体时代，信息传播的渠道更加畅通、更加多样，公众可通过互联网、手机等各种渠道来获取信息。新时期大学生获取信息的渠道已经由从图书、报纸杂志、广播、电视等为主转变为以网络、手机方式为主。大学生获取信息的来源更加广泛多样，更加快捷便利，获取的信息形式多元化、动态化。上网看电视、在校园网上下载电影和歌曲、上网找兼职等，网络、手机等新媒体已经成为大学生生活的一部分。新媒体时代信息的选择与利用实现了个体自由化和自主化，大学生获取信息由被动接受向自主筛选转变。新媒体在给大学生提供多样化的信息渠道的同时，也给大学生思想政治教育提出了严峻挑战。新媒体信息的传播和使用空间的自由，导致一些落后的、不健康的思想和文化利用新媒体的途径肆无忌惮地传播，大学生从新媒体中获得信息具有很多不确定性，对于三观未定的大学生来讲，其思想观念和道德认知很容易受到影响并改变。

（二）相互交往形式多样化

人的幸福感来自人与人之间的交往，新媒体时代大学生与家长、老师、同学的交往方式发生了很大的变化，大学生活和学习带来的压力和环境影响，大学生直接面对面与人交往日趋减少，他们更喜欢运用新的媒介如手机、QQ、BBS、飞信、微博等进行沟通交流，用MSN和国外的同学联系，用电子邮件和QQ跟朋友交流，参加BBS的“版聚”……在这些平台上可以随意发表自己的观点，相互间形成平等的讨论氛围，不用受到身份、地位等的束缚，将无法表达的情感、生活等问题倾诉出来，并得到朋辈或老师的开导和理解，从而使他们在心理上获得自我满足，满足了大学生个性化发表自己观点的方式。但是，大学生长期利用新媒体进行交往，会大大减少与社会或个人面对面交往的机会，逐渐沉迷在虚拟平台中，对现实生活中的人际关系日渐冷漠。

（三）学习和思维方式多样化

传统教育理论中的学习是以教师为中心的，大多是教师教学生学的过程。但进入到新媒体时代，大学生的学习和思维方式变得多样化，变得更加灵活，大学生的学习不再是靠老师去教授的模式，而是通过手机、互联网等新媒体获得大量的适合自己的信息，并且可以在新媒体平台中进行交流互动学习，可以了解自己的专业知识和专业发展前景，可以在互动交流中学习他人的观点，学习其他专业领域的知识，从而让自己的知识结构更加完善，思维方式和解决问题的途径也趋于合理。但是新媒体的无处不在对新时期大学生学习也产生了一些负面影响，高效便捷地利用新媒体获取信息，让部分大学生对新媒体产生了过度的依赖心理，学业的完成靠网络搜索，虽然自主学习能力较强，但没有很好的学习方法，降低学生学习知识的积累，加上经历经验的缺乏，对海量信息的鉴别获取也存在很多问题。

三、利用新媒体开展大学生思想政治教育的途径

新媒体时代给大学生思想政治教育提供机遇的同时，也给其带来了挑战。但作为大学生思想政治教育工作者必须要以此为平台，将新媒体技术运用到大学生思想政治教育的实践中去，提升思想政治教育的多样性和实效性。

（一）转变思想政治教育理念，网上网下双管齐下

新媒体是新时期大学生获取信息和交往的主要途径，新媒体在其学习和生活中已经成为不可或缺的重要部分，加上新媒体技术独具的优势，高校思想政治教育工作者应该充分认识到新媒体技术在思想政治教育中的作用，转变思想政治教育理念，不断创新和改进思想政治教育方式方法，拓展新的思想政治教育传播渠道。利用新媒体平台充分肯定学生的主体性，以学生为本，以学生为中心。只有突出学生的主体地位，有针对性地开展思想政治教育，开展学生需要的教育，才能实现学生的全面发展，思想政治教育才会有意义、有实效。利用新媒体找准学生工作网络化的立足点和切入点，找到与学生沟通的最佳方案，达到形式和内容、科技与人文的有机融合，充分发挥网络在学生工作中的教育、引导和管理功能。同时，还要注重传统思想政治教育和利用新媒体开展思想政治教育的有机结合，网上网下双管齐下。因为以网络和手机为主的新媒体平台，不能完全代替教师和学生面对面的交流，在开展大学生思想政治教育过程中，应充分利用二者各自的优势，在平等、民主、虚拟的网络平台中进行思想政治教育时，还应积极利用校园文化活动、社会实践活动、课堂传授等传统的思想政治教育方式加强大学生思想政治教育。

（二）建立网络思想政治教育阵地，充分发挥新媒体技术优势