初中思想政治教案范文

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二、案例教学准备与呈现的技巧

案例教学的准备主要分为客观条件准备和主观状态准备两个方面。在客观准备方面，课堂布局原则上应该是以小教室为主的，基于这个理念，可通过桌椅的调整来实现小课堂的目的，比如U字形，这样便于师生之间的沟通和交流。充分利用多媒体的优势，做好科学合理的多媒体课件，同时还可更加具体案例和教学内容准备展示用的实物。主观状态方面为使学生能够以积极的心态和饱满的热情进入案例教学，要求教师熟悉案例、了解学生、充分预设，这样才能以积极的状态引导学生进入案例教学。案例的呈现要把握呈现时间和呈现方式两个方面。首先在呈现时间方面，根据实际的教学内容和教学安排以及案例所要传达的知识来确定案例展现的时间，通常分为三个时段，课堂教学开始时段、课堂进行中且重点难点问题时段、课堂教学结束时段，用于总结课堂教学内容。案例呈现方式一般有书面呈现形式、事物呈现形式、多媒体呈现形式、角色扮演形式、语言形式等几种常用呈现形式。

三、提出问题与引导讨论的技巧

案例的使用目的是将抽象的问题具象化，并通过问题的方式准确地展现给学生，这就需要教师在准确的时间，并以准确的方式提出问题，引导学生进入案例教学中并吸收案例中的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题的提出要掌握四个方面的技巧，明确问题的意图、紧扣教学的中心；问题之间要层层深入，具有积极的引导性，问题要层次分明、逻辑清晰；在案例教学过程中，根据随时出现的新观点和新问题要及时引导和分析，引导学生发现问题，并指导他们进行讨论和解决，最后将问题有序整合起来，形成系统性的知识体系；问题的提出要讲究吸引力的技巧，并且可采用逆向提问方式，向学生展示问题的双向性，问题的提出要展现主题。在提出问题之后，还要引导学生对问题进行讨论，只有通过讨论得出结论，并自主性解决问题才算是完成了更高层次的教学目标。引导学生讨论时，要注重学生讨论问题的兴趣点，准确把握学生的兴趣点，能够使教学事半功倍；引导学生在进行问题讨论时紧紧围绕教学内容和问题的中心，避免在有限的课堂时段内跑题，进而偏离教学目的；营造自由、民主、公平的课堂氛围，促进学生的均衡发现。

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案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式.在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试.

一，案例分析教学模式的作用

(一)提供掌握间接经验，尤其是抽象，概括间接经验的认识基础.学生总是基于直接经验，感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象，概括的知识.案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化，具体化，起着化难为易的作用.

(二)深化认识，促进学生理解事物的本质特点.学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富，典型，正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较，分析，综合，抽象，概括，从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点.教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段.

(三)激发学生兴趣，吸引学生的注意力.举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛.

(四)降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当，典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度.也正是由于恰当，典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识.

二，案例分析教学模式的种类

(一)增强直观效果，化难为易式.课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解，掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例.这是教学中最重要，最广泛的例证.设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识.例如在讲解初一《思想政治》上册，正确看待自己这一框题时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，利用课文中的一幅漫画，漫画中羊与长颈鹿同在一围栏杆内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说:"我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到!"羊说:"我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到!"我要求学生运用所学知识回答下列问题:1，图中羊和长颈鹿在自我认识和评价上违背了什么科学方法

2，违背这种科学方法的具体表现及危害是什么3，请你谈谈怎样才能正确认识自己4，这幅画给予我们什么启示

这种例证对学生理解一些抽象的概念，观点，原理很有帮助，也便于学生通过直观的画面的观察，分析其中蕴涵的道理，化难为易，提高学生分辨是非曲直的能力.

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学习思想政治需要学生在深刻的理解后再进行记忆背诵，而记忆背诵的时间和效果往往成正比。学生只有充分理解所学知识，才能比较轻松有效地完成课业，提高自身的综合学习能力。这就要求在思想政治教学中采用案例教学法，那么，如何将案例教学法有效地运用于思想政治教学中，是我们需要思考并解决的问题。

一、案例教学法的优势

1.启发学生思维创新。其实在初中思想政治课中采用案例教学法，最显而易见的优点是可以培养学生的思维创新能力。学生对案例有所了解之后，开动脑筋，找出案例中的知识点和注意点，并且展开想象，由本案例想到什么或者什么样的情况跟这个案例是类似的，同时进行分析理解。即根据一个案例展开想象，得出多种知识要点。

2.让学生真正参与到课堂中。很多时候教师在讲课的时候，学生只是一味地听讲，自己本身并没有真正参与到老师所讲的东西中，理解起来也是比较浪费时间的。可见通过案例教学法可以让学生真正参与到具体实践活动中，增强学生的参与意识。这样一来，可以很好地调动学生学习的积极性。

3.教学更轻松化。在传统的思想政治课教学中，老师往往都是一板一眼地进行课堂知识的讲解，按照书本上的顺序逐次进行。教学没有趣味性，并且所讲的知识得不到延伸，一般情况下，在一些问题上，教师只是单方面地陈述自己的观点，无意识地把教师的观点强加到学生身上或者把学生的思路带到教师的思维路线上，这样不利于学生思维能力的发展。但如果采用案例教学法，学生就可以和教师一起参与到案例的分析解释过程中，和老师共同完成学习任务。如此一来，整个课堂的学习就轻松多了。

二、注意案例教学法中容易出现的问题

每种学习方法的有效运用其实都是伴随问题存在的，如果所选的方法使用不当，必然就会产生不好的影响，或者说总是有一些问题是需要我们在运用某种学习方法的时候需要注意的。那么，在案例教学的运用过程中需要关注到什么呢？

1.单一无变化的教学。在乏味枯燥的思想政治课教学中，我们急于寻找一些有趣有效的教学方法，于是很多人注意到并很青睐案例教学法。但是，这并不意味着只要引进了案例教学法就可以使课堂变得活跃起来。如果想要达到预想的效果，在运用案例教学法的过程中就要不断变化创新。最基本的，一个案例不可能反复连续使用，即使是这个案例可以多次使用，也应该避免这种情况的发生。同一案例使用一两次是可以的，但是如果多次使用就会大大降低教学效果，会让学生感到乏味。

2.专业教师不足。虽然案例教学法需要学生慢慢接受并适应，但也需要专业教师的传授。不能不说的是，不是所有的教师都能灵活运用案例教学法，所以我们要培养专业的学科教师。也有一些教师思想比较老化，潜意识里并没有真正接受案例教学法，这样一来，在讲课的过程中就会大大影响教学质量。所以我们要培训出更多的专业教师运用案例教学法。

3.案例教材不恰当。在很多政治案例教材中，普遍存在缺乏综合案例，把知识点局限化的现象。这就要求教师找到或自己编排出合适的案例供学生们探讨学习。另外，也有的教师会在案例选取的时候不恰当选取，有时候不被学生喜爱或跟所讲内容无大关联等现象都是需要教师注意并改正的。

三、案例教学法的合理实施措施

1.精心挑选合适教材内容的案例。在授课之前，教师首先应该做到精心挑选案例，这是实施案例教学法的前提。在挑选案例时在正面案例与反面案例间好好计较，认真分析，尽量做到所选的案例中反映出来的观点与教材内容相符合。案例选择必须有针对性、典型性、教育性和一定的趣味性，精确地找出理论和实践的结合点。一般来说，教师在找案例的时候可以选择在真实的生活实践中，从身边的人或事那里找到更为现实具象的案例。这一方法找来的案例来源于学生的生活，有较强的针对性，并且更容易被学生接受。

2.组织讨论案例。在进行案例教学法的时候，其中关键的环节就是组织学生一起对案例进行探讨。在探讨的过程中，学生可以自由地展开想象和思考，把自己内心的想法表达出来，同学之间相互纠正相互补充。这样一来，把学生学习的自主性释放出来，也创造出更多的灵感，使学生真正参与到课堂教学中，真正变成课堂教学中的小主人。

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传统的以单向传授为主的教学方式，虽然在现行的教育体制中仍然广泛存在，并会长久的延续下去，但其不足之处正逐步显露出来。能否有效地将课堂上的知识与学生的社会实践有效结合起来，已经被越来越多的教育机构所重视。对于初中的思想政治课来说，如何将我国现阶段社会主义现代化建设的实际情况与学生自身的学习生活，人生观、价值观，以及未来的发展方向有机的联系在一起，是一个比较具有挑战性的课题。目前，案例式教学的方法在初中的课程中应用较少，许多情况还有待摸索和观察。

1开展案例式教学的意义

案例式教学，即通过向学生具体的列举案例和演示案例的方法，让学生对于案例中的情况有模拟式体验，拓展他们的思维半径，启发他们的想象力和创造力，提升他们的理解力和分析力，这也是素质教育的必经之路。

1.1培养学生分析问题、解决问题的能力

案例式教学注重的是对案例的模拟和重现，通过这种方法让学生产生认同感，并强迫他们设身处地的感受问题，解决问题。例如教师举例，一艘渔船因暴风雨遇险，三名水手在救生艇中等待救援，在长达一个月的等待中他们耗尽了水和粮食，为了生存，两名身体强壮的水手将其中一名虚弱患病的水手杀死，并吃掉了他的尸体。最终他们成功的等到了救援船的到来。通过这样一个真实而残酷的案例，教师向学生抛出了一个严峻的道德问题，人类的道德底线究竟在哪里。什么样的做法更有利于人类自身的生存和发展等等。通过适当的引导和有针对性的、有启发性的问题的提出，激发学生更加深入的思考在面临种种困境时如何做出适当的选择。讨论的方法可以灵活多样，并尽量不限制学生的思维方向。这种方式将会有效的促进学生直接参与到对案例的讨论中来，促进他们分析问题和解决问题能力的提升。

1.2有助于培养学生树立健康、科学的世界观和人生观

案例式教学能够在学生和教师之间形成一种自然的、和谐的、平等的氛围，这既有利于学生开拓思路，也有利于教师和学生之间形成融洽的讨论气氛，尤其对于思想政治课来说，传统的填鸭式教学方法已经很难在学生中间引起共鸣。现在，即使是低年级学生，也已经形成了自己的思想和观点，他们需要有时间、有空间，有自由的、宽松的环境让他们表达想法。这正是案例式教学方法所擅长而传统教学法所欠缺的地方。通过激烈的讨论，不但让学生天马行空的思考问题，也让他们能够自圆其说的解决问题，最大限度的给他们挑战权威的空间，从而培养他们树立起一种健康的科学的世界观和人生观。

1.3 有利于推动传统教育方式的改革

过去那种单向的传统的教育方式虽然有许多可取之处，但是作为一种单一的教学方式显然已经不足以应对时代的要求。随着教育体制改革的不断深化，有越来越明确的迹象表明，学生们渴求一种更加平等的学习方式，既能够参与其中，又能够最大限度的获取知识。这种教学方法一方面要求学生能够有想法、有勇气，敢于表达自己的观点，另一方面也要求教师，能够宽容的、客观的面对来自学生的提问和质疑。传统的教育方式不但压制了学生求知欲，从某种程度上说，也限制了教师的成长，养成了他们高压式的教育习惯。因此在引入新的案例式教学方法后，教师应和学生一起共同学习共同适应。这种共同解决问题的态度在教学过程中也可以有很好的应用，例如在面对一个具体的案例时，教师给出的答案往往是开放性的，需要师生双方共同讨论出一个最为合理的解决方案。这个时候教师未必比学生更聪明，或是不必故意显得比学生聪明，一个好的教师，一个好的教学体验，应是让学生自己找出解决问题的方法，并最终获得解决问题的能力。

2现阶段我国思想政治课中面临的现状

2.1教师对于案例式教学的认知程度不足

许多教师对于何谓案例式教学仍然存在认识不足的现象。有些教师以为，案例即是举例，在课堂上多举一些例子，多提问同学发言，就叫案例教学。虽然这样做也会对学生起到一些积极地作用，但是离真正意义上的“案例式”，还有相当一段距离。因为举例从根本上讲并没有摆脱单向度的传授知识，而案例则是试图透过案件举例的方法营造一种逼真的现场环境和自由的讨论空间。

2.2教师应更积极的创建有利于案例式教学的学习气氛

中国学生相对比较内向，尤其是初中阶段的学生，还不太擅长主动表达自己的观点，特别是在自己的观点与老师的意见相左的时候。作为教师，要解决这一困难，就要想方设法的为学生提供宽松的讨论环境，并针对不同年级、不同班级、不同学生设计不同的解决方案。这样才能让案例式教学产生更加积极的作用。

2.3在有些具体情况下，案例式教学与传统的教育模式相比，学习效率较低

虽然案例式教学是一种新颖的、活泼的教育模式，易于被学生接受，也有利于教学计划的开展。但是根据中国现阶段的国情，许多具体情况仍需具体分析。例如有些案例对于我国初中学生来说，可能一时还无法接受，教师也不便在课堂上讲解的过于细致或是进行逼真的模拟演练。另外因为课堂时间有限，有些需要在课后参加的社会实践活动因受现阶段中国教育体制的影响也无法得到有效开展。因为种种教育方式不能互相匹配，导致案例式教学的真正优势得不到全面的发挥，也因此从某种角度看，这种教育方式的实际效率可能比传统模式要低。

3案例式教学的几点小建议

3.1案例的选择要尽量贴近学生的实际生活

为了让案例式教学能够最大限度的发挥它的优势，在案例选择上就要非常注意。首先必须保证案例的生活化。对于初中生来说，过于严肃的、学术的案例不利于他们的理解和接受，在课堂上也很难形成愉快的、自然的讨论环境。一个好的案例选择，应该尽量贴近学生的生活现实，并具备一定的时效性，它很可能已经是学生课余话题的一部分，或是近一阶段在社会上引起广泛关注的事件。这样的案例一旦提出，会很快激发学生的讨论欲望，也因此会取得更好的学习效果。

3.2案例选择尽量生动、有趣

喜欢听故事是人类的天性，尤其是对初中阶段的学生来说，一个好故事的引用可以提升学生们的学习兴趣，方便学生记忆的同时更有利于他们在课后进行反复的思考和讨论。思想政治课在传统的教育模式中有枯燥和死板的口碑，而案例式教育恰好能弥补这一点不足。因此教师在课堂上，应尽量加强案例本身的故事性和趣味性，可以主动的用语言将案例丰满起来，增强其画面感和真实性。

案例式教学作为一种新颖的教学方式，目前在中学的思想政治课教育中已得到了积极有效的推广。与传统的教育模式相比它的方式更加灵活，教师与学生的互动更为多样，更能激发学生的学习兴趣，增进学生的理解能力和分析能力。但是由于受目前我国教育体制等诸多因素的限制，在有些教育机构中案例式教育方法无法得到有效开展。因此有必要加强对教师队伍的培训力度，并树立他们的信心，坚定他们对中学思想政治教育课中案例式教学必要性的认识。扬长避短、实事求是，让思想政治教育在中学阶段的得更进一步的长足发展。

参考文献：

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教学要求

1、认识人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。

教学重点

1、在交往中完善自我。

2、礼貌是文明交往的前提。

教学难点

1、由“内圈”向“外圈”发展。

2、交往讲艺术。

教学方法

探讨式学习法、启发式、自主式、案例分析法

教学时数5课时

教学过程

第一课时

教学内容

交往伴一生

教学目标

1、懂得人生离不开交往。

2、认识如何在交往中完善自我。

教学重点

认识人生活在社会中必须与他人交往。

教学难点

理解交往的必要性和重要性。

教学过程

一、阅读《孟杰的故事》。

二、引入新课。

三、讲授新课。

1、板书：交往伴一生，一生在交往一、人生离不开交往

2、学生看P32图，思考：我们在学生活中能离开交往吗？结合实际说说。然后讨

论：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子？

3、举列说明离开交往危害人的健康成长的真实案例。如“狼孩”的故事。

4、归纳：每个人都不可能孤立的存在；学会交往，广交朋友，对中学生来说显得尤为重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自发表看法，互相交流心得。

7、板书：二、在交往中完善自我

8、说一说：文中两幅图中你喜欢哪边的情景？图中人物分别是什么样的心情？

9、共同归纳：通过交往，我们能够实现心灵的沟通，找到感情的寄托，更可以摆脱孤寂，保持心情愉快。

10、阅读《雁南的故事》，讨论：雁南的变化得益于什么？雁南在元旦联欢活动中获得了什么？

11、各小组发言。然后归纳：在交往中不断完善自我。

12、朗读萧伯纳的名言。然后完成P35填空。学生互相交流各自做法。

13、师生共同归纳：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折；交往对我们的成长有重要的影响，但要谨慎择友，多交益友。

14、参加“人在旅途”模拟活动。活动后请想想：

A、蒙住眼睛被人搀扶着走过障碍物时，心里有些什么感受？

B、当自己处在孤立无助的境地时，心里有什么想法？

C、想想在自己的人生道路上是否有过需要别人帮助的时候？

四、小结：通过本课的学习，我们懂得了什么？学生归纳总结。

五、作业。熟读课文，认识人生离不开交往。

第二课时

教学内容

我们的朋友遍天下

教学要求

1、朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同。

2、懂得内圈向外圈发展的意义。

教学重点

认识朋友圈的范围，“内圈”和“外圈”的不同

教学难点

懂得内圈如何向外圈发展

教学过程

一、复习引入新课

二、讲授新课。

1、板书，我们的朋友遍天下一、交往的“内圈”和“外圈”

2、看图4幅，结合自己的生活实际，说说自己的交往对象有哪些？交往范围有多大？

归纳：从范围看：家庭邻里学校社区社会

从亲近看：知心朋友一般朋友点头之交

3、阅读材料，了解内外圈的区别。认识青少年时期朋友圈的范围、性质。主要属于“内圈”，应当广朋友。

试想一想，自己的交往范围有什么变化：

幼儿园：

小学：

中学：

将来：

二、由“内圈”向“外圈”发展

1、看组图，阅读材料：交往能力是衡量现代人能否适应开放社会的标准之一，。近期，专家们在对北京市一些初中、职校学生的抽样调查中发现，被调查者中80%的学生的朋友圈子在4人左右；近70%的学生其朋友大朋友大多来自一个班级；只有30%的学生朋友圈超越了班级甚至学校的范围。然后讨论：

自己的交往圈有多大？我们可通过哪些方式扩大交往范围？

2、阅读小鹏和小亮的故事，然后思考并讨论：

小鹏和小亮分别通过什么方式扩大和自己的交往范围？自己准备通过哪些方式扩大交往范围？

学生回答，共同归纳：A、参加公益或社会活动，是最好的方式；B、正确使用互联网。

三、小结：我们通过本课的学习，应该懂得多交朋友，谨慎择友，而且要不断扩大范围，通过朋友的帮助让我们成长起来。

四、作业：熟读课文。

第三课时

教学内容

文明交往礼为先

教学要求

1、了解文明交往的前提

2、认识交往的原则

教学重点

了解文明交往的前提

教学难点

理解交往的原则

教学过程

一、引入新课

二、讲授新课。

板书：文明交往礼为先一、礼貌是文明交往的前提

1、阅读材料，然后思考并讨论：

小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？

对后一位患者的行为作何评价？

对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？

学生回答，然后归纳：讲文明、有礼貌是中华民族的优良传统；礼貌是文明交往的前提，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色；态度亲和能增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。

2、朗读“礼貌用语”。

二、交往礼仪三原则

1、阅读萧伯纳的故事，讨论：这个故事对我们的日常交往有什么启示？

学生回答：平等侍人是交往礼仪的重要原则。

学生阅读《山谷的回答》，思考：这则故事使我们明白了什么道理？师生共同归纳：尊重他人是交往礼仪的另一条重要原则。

2、阅读小材料《三国演义》，分析：周瑜不抱成见，宽容地对待程普的故事，可以给我们哪些启示？

总结发言，归纳：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则之一。

3、完成P46填空，然后互相交流。