财务管理和会计的就业前景范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇财务管理和会计的就业前景范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.陈旧的管理理念，财务管理漏洞百出

企业财务管理由于受到传统观念的影响和制约，没有完全走上新的企业财会管理发展轨道。陈旧的管理观念导致企业财会管理漏洞百出，漏账、死账情况在企业财会管理活动中时有发生。这将导致企业经济管理不力，财会犯罪案件时有发生，企业经济效益蒙受损失。

2.企业每年发展预算不切实际

企业每年的发展预算不切实际，过度夸大企业年收入的虚假预算数目，或者过于保守地对企业经济年收入的预算。从而导致企业年预算不合理，不切实际。这样的企业预算失真而导致企业在年内发展中无章可循，从而致使企业经济发展通常以投石问路式发展，无法达到企业所真正要求的发展目标。

3.资金融通与控制不合理

企业资金融通方面。影响企业融资主要表现在企业规模大小、实力强弱、声誉好坏等方面。企业在想银行借款的同时，企业诚信度和实力直接影响企业的融资能力。当前，我国不少企业在企业融资方面面临着极大地挑战，主要是因为企业没有充分利用企业本身能够融资的诚信度及发展潜力进行融资。

企业资金控制方面。企业资金的有效控制主要表现在企业理财能力方面，理财权限的大小直接关系到企业资金控制能力的大小。但目前很多企业对于大额的资金支付没有规定一定的批准权限，导致巨额资金轻率付出而造成失误。

4.企业财务机构在财务监督方面存在的漏洞

企业财务监管权力不明，全责分不清等因素直接影响企业财务监管力度。由于集团公司拥有明显高于其他部门的权利，直接参与企业的最高决策。经济活动日趋复杂，财务监督变得更有深度和广度。切实有效地发挥会计监督的职能，建立与现代企业制度相适应的，体现市场经济要求的会计监督体系，就显得尤为重要。很多企业缺乏健全的财务监督机制，让众多人在“利欲”的驱使下，利用会计信息进行非法经济活以提高自己的提高经济效益，从而导致和经济犯罪犯罪产生。

企业财务管理与核算的解决措施

1.实现企业财务管理理念的更新发展

新时期，新阶段，财务管理应该摒弃原来历史发展中的陈旧管理观念，推陈出新，实现财务管理观念的创新发展机制。企业只有全方位更新财务管理观念，才能在激烈的国际竞争中赢得一席之地。当前环境下企业应树立财务管理战略国际化、资本多元化、人本化理财、风险理财等四个方面的观念。

2.实现企业财务管理人员综合能力素质和职业道德素质的提升

企业在整体发展中如能实现全方位的财务管理机制，就必须不遗余力地实现实现企业财务管理人员综合能力素质和职业道德素质的提升。越是规模大的企业，就越需要层级高的管理人员，对此现象的认同感越强。因此，要实现企业财务管理人员综合能力素质的提高。不断引进和不断培养具备高级职业道德素质和专业能力素质的人才队伍。

3.企业财务法制化管理方式的完善

改革企业会计人员管理制度，从根本上实现有关法律法规的完善，从而使企业在会计核算财务管理制度上有法可依。财务与会计关系层面严格划清界限，财务与会计职能界限明晰化处理。企业在财务的日常管理方面，建立健全严格的财会管理制度，明确权责，奖惩分明，有财务管理和会计方面违法违规现象必须严格追究到底，从严治理企业财务管理方面的工作。实现企业财务法制化管理方式，以我国现行的法律法规为企业财会制度的管理蓝本。从我国相关法律出发，转变企业财会管理人员和会计人员的工作观念，转变企业财会管理人员和会计管理人员的人生价值观念，从而优化企业财务管理制度。

4.建立健全会计监管机制

不少企业财务管理部门的会计人员在实际工作中出现一些违法违规现象，主要原因是企业人力资源监管部门的监管力度不够。为维护会计法的权威以及强化执法，应建立建立会计人员统一管理机构和完善会计委派制。将执行会计监督的会计人员与被监督单位分离，使会计人员与单位之间不存在经济利益关系，真正发挥会计的监督作用。会计的监督机构应与行政行为主管部门在领导关系“人事关系”经济利益方面脱钩，让会计监督机构在国家统一的财务制度与财经法纪的规范和制约下独立、平等、跨行业地开展会计监督活动，形成自我生存、自我发展、自我承担风险的运行机制，客观、公正、独立、严明地开展监督活动。

5.加强企业的财务管理和核算

进一步加强和完善企业会计的核算能力培养制度，实现企业预算和决算的真实化和健康发展目标。优化企业预算、决算、的财务核算体系，是预算、决算出入甚少，企业支出与收入两方面账目明晰化和科学化管理，科学监管和科学监督，严格监督好每一次企业预算和决算，从而达到企业财务管理的高效优化管理。会计的主要功能是实现企业核算的优化目标。会计在企业财会管理中占据十分重要的角色。因此，要实现会计的优化管理，实现会计人员素质能力的不断培养，建立健全企业会计管理体系。建设一支高素质，强有力的企业会计队伍，为企业财务管理做好基础性保证。

 

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即借助凭证如发货票(或挂图)等实物形态的展示，向学生讲授教学内容，以加深学生对事物的认识，强化教学效果的一种教学方法。例如在讲析“原始凭证的基本要素”时，老师可在课堂上利用挂图或投影仪，向学生展示一张某单位开具的销售发票，然后根据其上、下、左、右结构和栏目的内容，逐项推得原始凭证的基本要素。这种教学方法，与笼统地表述其基本要素的方法相比，既可强化教学效果，加深学生对原始凭证的感性认识，又可在课堂上发散学生的思维，培养学生的分析能力。

工商管理专业财务管理与会计实务教学范操作法

即通过教学人员或学生对某一会计核算方法或方式的示范操作，向学生讲授教学内容，实现教学目的的一种教学方法。如在介绍“银行汇票结算业务办理”这一内容时，可以运用模拟银行的形式进行示范操作教学：将一部分学生分为“汇款人”、“签发行”、“兑付行”三组，其余学生旁听，由教师指导各小组学生办理“汇款人”、“签发行”、“兑付行”各自应办理的手续，最后由教师对整个核算手续进行系统的讲述。采用这种方法，既可培养学生的动手操作能力，加深他们对所学内容的理解和掌握，又可沟通师生感情，活跃课堂气氛，培养学生对所学课程的学习兴趣。

工商管理专业财务管理与会计实务教学相关对比法

即对相关教学内容，采取对比或对照的形式进行讲授的一种教学方法。在《财务管理与会计实务》中，针对教材的内容及企业核算特点可采用以下两种对比方式：

1购进、销售对比

商品是用来交换的，在商品流转过程中，必然会出现购买行为和销售行为，购方和供方各自按照国家统一制定的会计制度，各自进行着商品购进或商品销售的核算。如果是作为供货方，则按销售方法进行核算;如果是购进方，则按购进方法进行核算。为了让学生掌握购销两个方面的核算方法，可根据这一相关内容，在讲授时，把这两方面的核算方法进行对比，使学生在对比的动态分析中，系统地掌握购进、销售核算方法。

2批发、零售对比

商业企业的商品流转分为批发商品流转和零售商品流转两个基本环节。由于这两个环节的经营方式和经营特点是不同的，因而对商品管理的要求也就有较大的差异，所以对库存商品分别使用不同的核算法，即前者采取数量进价金额核算法，后者采取售价金额核算法。在讲授这部分内容时，可用相关对比法，在对比教学中使学生掌握这两种核算的前提条件、方法，账务处理的区别及要求。采取相关对比法，既可启发学生积极思维，又可强化学生综合分析能力。

工商管理专业财务管理与会计实务教学比喻、举例法

即通过比喻、列举实例，来达到教学目的或强化教学效果的一种教学方法。通过列举经济业务实例，来讲授会计账务处理是会计实务教学中普遍采用的一种教学方式。比喻，是用某些相似的、人们熟知的事物来比拟想要阐释的另一事物，使学生实现认知上的转移。如在讲授“资金占用和资金来源的关系”时，在进行基本原理讲述的基础上，可用“一只手的手心与手背的关系”来比喻，并借助手势、语言的表达，来形象、生动地说明“资金占用和资金来源是企业同一资金的两个侧面，二者的数额相等”的原理，以此来强化学生对所学内容的理解。

工商管理专业财务管理与会计实务教学绘制图表法

即利用绘制的图表或直接在课堂板书的图表，来讲授教学内容，强化教学效果的一种教学方法。这种方法直观性强，比文字表达更为清晰。如在讲授“会计核算形式”时，可通过绘制会计核算程序图表，来讲解各种会计核算形式的记账程序，并把各种会计核算的记账程序图加以比较，可知道它们各自的特点即登记总账的依据。这样，既可使学生从清晰的图表中掌握各种会计核算形式的记账程序，同时又可使学生在图表的比较中掌握各种记账程序的特点。

工商管理专业财务管理与会计实务教学丁字账户法

即以“丁”字形结构，来代替账户结构讲授教学内内容的一种教学方法。在讲授账务处理时，采用这种方法既利于学生掌握会计分录所列对应账户的结构和账户对应关系，又利于教师对具体账户结构的板书。如讲授“材料发出的总分类核算“时，在作出相应的会计分录以外，还可以用丁字形账户图示(核算程序图)来强化学生对所述账务处理内容的理解和掌握。

工商管理专业财务管理与会计实务教学作业讲评法

即在课堂上，针对作业中存在的问题进行讲解的一种教学方法。《财务管理与会计实务》这门课程技术性、操作性强，作业练习量较大，而中专班学生入校前是初中毕业生，文化基础较差，对会计业务的感性认识肤浅，这样在作业中就难免出现各种各样的错误或问题。教师一要筛选学生作业中存在的典型问题，利用电教手段在班级进行展示，组织全体学生分析错误类型、原因及纠错方法;其次，可以把财务管理中和会计实务中的一些具体案例渗透到教学中，师生一道进行剖析、讲评，加深学生对其错误原因的认识，以达到使学生正确理解原理，掌握核算及账务处理方法的目的。

 

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1 投资理财专业简介

投资与理财专业旨在培养掌握投资与理财基本知识和实务操作技能，有较高的投资、证券业务操作技能和一定的理财分析能力，能从事企事业单位会计、理财、财务管理和证券投资业务操作管理和服务第一线工作的高技能应用型专门人才的大学专科专业。投资与理财专业培养的学生应具备熟练运用主要投资分析软件，具有股票、期货、债券、房地产、外汇等投资实际操作能力，具有投资的基本分析和技术分析能力，具有企业财务状况分析和投、融资管理分析能力；投资理财专业学生应该持有的专业技术证书：证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险人资格证书、理财规划师从业资格证书。

2 投资理财专业的发展前景

国外投资与理财专业教育发展历程可以分为三个阶段：一是初级阶段，银行、证券、保险等营销人员转变为理财规划师的阶段；二是发展阶段，专业的会计师、分析师、税务师等成为理财规划师的阶段；三是成熟阶段，正规学院教育培养理财规划师的阶段。随着我国居民收入的提高、投资理财意识的增长，特别是2006年到2007年股票市场的大牛市和2008年以后的大熊市让更多的人认识到了投资与理财的重要性，相关的考证培训漫天飞，各大高校也相继开设投资与理财专业，所以，在我国投资与理财专业教育比较复杂，是一种混合式和跨越式发展，国外的三个阶段特征在我国现阶段都能够看到，既有营销人员转变为理财规划师，也有专业的的会计师、分析师、税务师成为理财规划师，而各大高校也正在培养的理财人才。笔者认为，我国将会走混合发展到高校专业培养的道路。因此，如何抓住机遇，加强专业人才培养创新，增强自己的专业特色和实用性，是投资与理财专业教育研究的重中之重。

3 投资与理财专业教育存在的问题

3.1 课程设置宽泛，重点不突出

由于投资与理财专业是专科专业，除了半年的实习找工作，大学只有两年半上课，除了要上大量的通识课程，如：英语、计算机、思想政治和体育等等，还得上大量的专业基础课，如：微观经济学、宏观经济学、管理学、基础会计、证券市场等，真正上专业核心课程的时间最多就一年，这一年得开金融学、投资学、公司理财、证券投资分析、保险原理与实务、商业银行经营与管理、投资与理财案例等，专业知识遍布经济学、金融学、投资学、保险学、会计学、财务管理，虽然全面但是重点不突出，容易让学生觉得什么都学了，但是什么都不会。

3.2 专业方向模糊，专业定位不清楚

投资与理财专业的方向有：会计核算、财务管理、银行、证券、保险等等，几乎涉及金融和会计的方方面面，容易让学生产生对未来就业前景的迷茫，很难定位自己未来工作的领域，也就很难清楚的知道自己努力的方向和学习的侧重点，在社会分工越来越细化的大势下，这样培养出来的人才很难适应社会的需要。

3.3 对部分考证的重视不够

事宜投资与理财专业学生考的证书，大致有：证券从业资格证书、期货从业资格证书、证券分析师、会计从业资格证书、保险人资格证书、理财规划师从业资格证书。除了会计从业资格和证券从业资格证书报考的人较多外，其余报考的非常少，特别是对保险人资格证书和期货从业资格证书重视不够，就未来的发展趋势而言会计和证券的从业人员会趋于饱和，而对合格的持有期货从业资格和保险人资格的需求缺口还很大，就近两年的报考人数上看，这报考两个证书的几乎没有。

3.4 专业的实习基地缺乏

与投资与理财对口的实习岗位一般为银行和保险的营销岗位、证券公司的经纪岗位以及一般企事业单位的会计岗位。较强的应用能力是大专培养人才的一大特色，但是投资与理财专业由于对口的企业层次比较高，岗位十分稀缺，所以在实训条件方面相对其他专业比较匮乏，然而投资与理财专业对学生的应用能力要求比较高，单单的机房模拟实验很难满足该专业对应用能力的要求。

4 完善投资与理财专业建设的建议

4.1 大二下学期起分方向开设专业课

针对投资与理财专业课程设置宽泛、重点不突出和专业方向模糊、专业定位不清楚等问题，笔者认为可以考虑大一开完通识课，大二开一个学期的专业基础课，剩下的一年分方向开课，可以分银行、证券、会计和保险等方向，每个方向开对应的专业课、考证课和实训课，这样可以解决课程宽泛、重点不突出的问题，又能让学生依想就业的领域去选择方向，有的放矢，也解决了专业定位不清的问题。

4.2 加大对其他考证的宣传

2008年4月30日中国期货业协会颁布了《期货从业人员资格考试管理规则（试行）》等6项自律规则的公告。新规则取消了期货从业资格证书有效期仅3年的规定，有效期修改为永久有效，同时将原规定的执业资格证书和从业资格证书合二为一。保险人考试报考率低主要是由于学生对保险业的误解太多，其实我国的保险展业市场正在不断的完善和健全当中，持证上岗是必然的趋势，持有人资格将有利于学生在该行业立足。加强对考证的宣传，可以通过学术讲座、新老生交流等方式推广其他的考证，以确实提高学生的应用能力，提高就业率和就业质量。

4.3 加强校内实习

为了培养学生的实践能力，可以由学校提供场地，建立的理财规划工作室，由学生担任理财规划师，教师担任顾问，为社区提供免费的咨询、理财服务，同时可以鼓励学生参加理财规划或者证券模拟等大赛，还可以与企业建立实训关联系统，把企业的实际数据复制到实验室同时同步更新，把企业“搬到”实验室，让学生在实验室就能真真确确地感受到企业的氛围，熟悉相关业务实务，拉近学生从企业到学校的距离。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0197-03

0 引言

经济学大类专业是目前财经类乃至综合类大学中几乎均要开设的专业，而会计系列课程无疑是该专业必须设置的课程。会计系列课程一般包括《基础会计》、《中级财务会计》（部分院校也称为《财务会计》课程，下文统称为《中级财务会计》）和《高级财务会计》三门课程。这些课程的整体教学目标是为了将学生从对财务知识懵懂无知的高中毕业生状态快速引入能熟练操作财务岗位、合理进行职业判断、正确进行会计实务处理的高度，从而帮助学生实现职业规划的愿景。但是目前很多院校不能做到会计系列课程由某位老师持续担任，从而容易在课程教学目标设置上缺乏系统性、逻辑性；在教学内容体系的安排上出现重复或遗漏。从学生现状和社会需求出发探讨会计系列课程的教学目标和教学内容无疑具有现实意义。

1 教学目标的合理设置

教学目标是指师生通过教学互动预期达到的结果或标准，是评价师生教学效果的重要参考。它会直接影响教学内容的布局以及教学手段的运用，是检验高校教学质量和影响学生就业前景的关键因素。

1.1 《基础会计》课程的教学目标

《基础会计》课程是经济学类专业都会开设的一门专业基础课程，它往往是学生最早接触的一门专业课，但是部分非财务管理和非会计专业等的学生在后续不一定继续学习《中级财务会计》和《高级财务会计》课程，从就业的角度而言，学习这门课程的学生不一定从事财务会计岗位，所以授课教师在制定教学计划和教学目标时需要关注受众的学习目的。笔者认为《基础会计》课程的教学目标应围绕凭证、账簿和报表之间的关系，穿插介绍常见实务处理，最后在学生真正理解会计分录和三大书面载体真实涵义的基础上再提炼会计理论中的确认、计量、记录和报告的定义，同时能帮助学生运用课堂所学通过会计从业资格证书中的《会计基础》科目。

1.2 《中级财务会计》课程的教学目标

《中级财务会计》课程往往是财务管理专业、会计专业等学生必须学习的一门非常重要的专业课程，它在会计系列课程中处于承前启后的地位，它既是前期《基础会计》课程中基本原理的具体运用，也是后期《高级财务会计》实务操作的铺垫。《中级财务会计》课程的教学目标为运用基础会计的基本原理和方法，培养学生进行职业判断的能力，熟练进行常见业务的会计处理和编制基本财务报表，并能运用所学专业知识解读上市公司的年报及其附注，为后续课程的学习奠定搜集、整理和分析资料的能力，同时课堂教学难度和深度基本达到会计专业技术中级资格考试的《中级会计实务》科目水平。

1.3 《高级财务会计》课程的教学目标

《高级财务会计》课程往往是会计学专业本科高年级学生的必修专业课。在浙江树人大学财务管理本科专业培养计划中，该课程则作为专业选修课。它是财务管理专业学生在第五学期选择的“财务会计方向”模块中的一门重要的专业课程，而对于选择另一模块――“公司理财”方向模块的学生则不作要求。所以该课程的开设其实是为了学生对将来的就业做指导性的规划，选择会计模块的学生较倾向于会计师事务所、审计事务所等岗位。鉴于这些前提，《高级财务会计》课程的教学目标是促使学生在掌握中级财务会计内容的基础上熟练灵活掌握一些特殊经济业务、特殊经营方式和特殊时期的会计事项的处理方法，使学生在会计专业知识层面上进一步升华，为学生从初中级会计师走向注册会计师做准备，同时通过课程学习能引导学生从核算型人才转向管理型人才，课堂教学难度和深度基本达到注册会计师考试的《会计》科目水平。

2 教学内容的有效编排

会计系列课程的教学内容编排应和上述教学目标相吻合。在面对不同层次和专业的学生以及在不同宏观环境前提下适时作出相应的微调。

2.1 《基础会计》课程的教学内容

综观不同版本的《基础会计》教材，该课程的教学内容主要包括：绪论（包括会计前提、会计信息质量要求、会计要素、会计基础、会计计量属性等）；会计等式及会计记账方法；借贷记账法；会计凭证；会计账簿；账务处理程序；财产清查；会计报表等。在具体教学过程中，笔者认为应把握以下几点：

2.1.1 注重实践性

参加《基础会计》课程学习的学生不一定是将来要从事财务岗位的学生，他们的培养计划中开设这门课的目的是为了拓宽他们的视野，对会计岗位有一个直观的认识，为他们学习其他课程补充专业知识，为他们就业提供一个专业技能。所以教学过程应着重围绕会计书面载体的形成，指导学生熟悉报表的项目数据和最初的原始凭证之间的关系，讲授如何根据常见会计业务进行会计实务操作，而对于会计理论知识的讲解可以适当降低难度和减少课时。

2.1.2 贴近现实性

在就业环境日趋严峻的今天，拥有几张含金量较高的证书无疑是必要的。《基础会计》课程教学内容设置的另一重要作用是帮助学生获得会计从业资格证书。所以基础会计课程讲授内容在所选教材的基础上，应同时关注当时会计政策的最新动态，及时更新会计知识，讲课中尽量穿插会计从业资格证书的考试大纲和考试习题，这样的教学方式既可以充实教学内容，促使教师及时更新教学课件，另一方面也可以明确学生学习目的，提高学习兴趣。

2.1.3 关注连贯性

《基础会计》课程教学内容和《中级财务会计》课程较易重复的内容主要体现在借贷记账法的运用、财产清查、会计报表等章节，当然讲述方法显著不同。比如基础会计中借贷记账法运用的讲解旨在从资金的筹集、采购、生产、销售、利润计算及利润分配等环节分别举例从而加强学生对借贷记账法的理解，尽管这些内容在《中级财务会计》课程中还会再次涉及，但是基础会计课程中又是不可或缺，所以讲解的深度和难度把握就显得非常重要。笔者认为作为会计系列入门课程，基础会计讲解中对于上述内容不易讲得过深过细，只需注重常规，无需涉及特例。有些几乎没有难度的内容可以放在基础会计课程中，以便中级财务会计课程中有更宽裕的课时，比如银行存款余额调节表的编制；有些基础会计课程暂时难以理解的内容则可以放在后续中级财务会计中讲解，比如固定资产增值税的问题，财产清查中涉及坏账准备的处理等。

2.2 《中级财务会计》课程的教学内容

《中级财务会计》是会计系列课程中教学内容最庞大，安排课时量最多的一门专业课程。它本身兼具理论性和实践性。一般来说，不同版本的中级财务会计教材多在绪论的基础上，依次安排货币资金、存货、金融资产、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报告等章节。确定中级财务会计教学内容时，宜把握以下原则：

2.2.1 强调普适性

《中级财务会计》涉及的经济业务应是企业普遍存在的经常发生的业务，安排的教学内容旨在能解决企业的常见问题。无论从资金筹集还是到资金运用，无论是发行股票还是购买债券，无论是采购设备还是销售商品，涉及到的经济事项和业务无疑是很多公司包括上市公司日常的问题，所以这些教学内容的分析必须讲得透彻和实际，强调的是普遍适用性，而非高大上。

2.2.2 突出实用性

《中级财务会计》教学内容的编排和《基础会计》有很大的区别，它的顺序基本是从报表出发，依次讲授的是资产负债表的资产、负债和所有者权益项目，再次讲授的是利润表的收入、费用和利润项目，显然这样编排的用意既能和会计具体准则相吻合，也突出了教学目标――最终为了指导学生完成基本报表的编制。所以教师在讲授过程中必须时时关注各个章节和报表之间的关系，能将会计分录与报表项目有机联系，通俗而言，把报表比作一个拼图的话，那么每个章节的知识点都应该是拼图中的缺一不可的组成部分。在如今急功近利的高校学习中，教师有义务时刻给学生灌输这个观念，以便扭转学生将财务会计的学习停滞在背诵分录的怪圈中。

2.2.3 重视连贯性

这一点和上述基础会计课程内容安排方面的用意类似。《中级财务会计》在许多教学内容的讲解上仍然存在着很大的弹性，讲解与否、讲解的深度和难度和前期《基础会计》的教学效果以及后期《高级财务会计》的教学安排都有密切的联系。比如长期股权投资。这个章节往往是《中级财务会计》课程中难度最大、预备课时量最多的章节。这个内容在《基础会计》课程中几乎很少涉及，但是《中级财务会计》课程中必须作为重点，而且其中涉及企业合并和权益法的内容和后续的《高级财务会计》的企业合并及合并报表编制有千丝万缕的联系。授课教师在设计这部分教学内容时必须提到这个深层关系，提醒学生企业合并对后期的影响以及成本法权益法之间的转换。

2.3 《高级财务会计》课程的教学内容

《高级财务会计》的重要特征是会计假设的松动和会计信息质量要求的延伸。它在讲解绪论的基础上主要涉及的是跨越单一会计主体的业务、仅在某类企业中存在的特殊业务、在某一特定时期发生的业务、一些特殊经营行业的业务等。综观各个版本的教材多有差异，但也有共有的教学内容，一般主要包括：企业合并和合并报表的编制、外币业务、租赁、所得税和物价变动会计等。而对于课时量，各个高校也有不同的设置，总体而言多为每周2-3个课时，针对这些特点，笔者认为教学内容的安排和讲解上需注意以下几点：

2.3.1 实务和理论的并重

《高级财务会计》的讲解内容已经突破了《基础会计》和《中级财务会计》中多次提到的四大假设和信息质量要求，讲解中应有所提示。该课程涉及的经济业务尽管多有特殊性，但也不是罕见，在上市公司案例中多有出现，所以讲授中教师应结合授课内容导入实际案例，并在课后布置学生搜集案例进行分析，以便将看似深奥的讲授知识点予以落地。

2.3.2 温故知新，循序渐进

《高级财务会计》课程有部分章节是对《中级财务会计》课程教学内容的加深，比如《中级财务会计》中的利润和《高级财务会计》中的所得税；比如《中级财务会计》中的固定资产和《高级财务会计》中的租赁，等等。所以在涉及这部分知识点时，授课教师需耐心指导学生对旧知识予以温习，了解两门专业课程知识点之间的交叉和重叠，提升分析问题的高度，逐步加深对复杂事项的理解，消除学生的抵触心理。

2.3.3 精讲甚于泛讲

一般高校培养计划中分配给《高级财务会计》课程的课时量和这门课程自身的内容和难度并不是很匹配，所以笔者认为选择教学内容和讲解方法时应注重 “精”，抛弃“泛”，即授课内容不在于章节的多少，而在于学生是否消化。尤其是企业合并和合并报表编制这些章节，在任何情况下都应该作为重点进行讲解，因为这些内容较突出的体现了前后课程的连贯也较典型的呈现了中国会计准则和国际会计准则接轨的运用，是对学生专业知识理解的重要提升，也是进行案例教学非常适合的内容。授课教师针对这些内容应不遗余力的分配更多课时和精力讲授，使学生充分理解和吸收，不可点到为止。

3 教学手段的与时俱进

教学手段是实现教学目标和落实教学内容的桥梁，它不应该是固化的而应该是灵活变通、与时俱进的。笔者在浙江树人大学一直担任会计系列课程的讲授，且已经完成了数轮从《基础会计》到《中级财务会计》再到《高级财务会计》课程的完整讲解，体会如下：

3.1 《基础会计》课程的实操性重于理论性

《基础会计》课程作为敲门砖，实践操作能力的考察一定程度上比卷面考察更为重要。在综合能力评定时，应加重实操所占比重，期末考试中应尽可能改变考核方式，缩小卷面答题所占比重，增加实际操作的分值。比如，期末测试时，可以给学生准备一套较为基本的，却能体现某企业一个月完整业务的原始凭证，并脱离课本上的业务表述，要求学生在一定时间内，独立完成对原始凭证的审核、记账凭证的填制、会计账簿的登记、科目汇总表以及会计报表的编制。这样的考核方式既可以体现课程的专业性，也能杜绝学生考前临阵磨枪的尴尬。

3.2 《中级财务会计》课程的习题和实践并重性

《中级财务会计》课程的知识点繁多，不能照搬《基础会计》课程的考核模式。它的教学过程需要习题操练和实践操练的并重。以浙江树人大学为例，目前该课程的教学手段依附于三个载体：习题库、案例库和手工模拟实训。习题库主要包括单选题、多选题和是非题等客观题题库，涵盖了《中级财务会计》课程的所有章节和知识点，且对所有题目指明涉及的知识点和难度系数，学生平时可以进入相关校园内网进行操练，教师可以在期中和期末时设定参数和时间安排学生网上考试。案例库主要是考察学生搜集、分析案例的能力，题目预设并每轮修订，要求学生成立学习小组，上交案例汇报作业并在课堂上演讲，小组相互提问，教师打分作为学生最后综合评定成绩的重要组成部分。手工模拟实训作为一门实训课程，给予专门的学分和课时，实质上是《中级财务会计》课程教学手段的延伸，它是以一套完整而有一定难度的工业企业资料为模板，要求学生在限定时间内完成一套手工资料，并以此作为后续会计电算化实训的素材。总体而言，《中级财务会计》的教学手段旨在培养学生成为做题、做账、做案例的多面手。

3.3 《高级财务会计》课程的案例讨论式优于理论讲解式

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一、企业经营沙盘技能竞赛的内容和意义

企业经营沙盘技能竞赛以提高大学生企业管理综合运营能力为理念，旨在考查学生多方面的知识和技能，比如企业的经营、产品的研发、品牌的建设、市场定位、公司财务的管理和各成员间的团队协作与沟通等。该竞赛选手采取3名选手组成团队方式报名，每一团队即组成一家模拟企业，基础背景设定为所有企业处于同一初始状态，参赛团队在规定的时间内，按经营年度模拟企业各项经营活动。经营开始，模拟企业将提前获得相关产品市场信息，对各区域市场的各产品的总体需求量、价格趋势等做成预测，在此基础上讨论整体运营战略、业务策略和经营策略，在此基础上进行6年模拟经营。可以看出，该比赛对于提升学生创新创业素质、构建创新创业平台有很大的帮助，同时该比赛也是各高职院校学生实践成果展示与交流的重要载体，通过该比赛，可以全面检验学生的实践能力和创新能力。学生通过该比赛可以体验到企业在经营过程中的经营管理风险、财务风险等，能够提高学生统观全局的系统思考能力。

二、企业经营沙盘技能竞赛的影响

1.加强会计专业实训教学和硬件设施的投入

由于会计类专业的高职学生在校外很难找到财务类岗位的实习机会，即使是找到了，也只是去银行跑跑腿，很难真正接触到财务相关岗位的核心业务，因此学生在毕业前夕难以有真正的实践机会，难以得到综合全面的发展，即使学校可以固定跟某几个单位制定校企合作和实习计划，形成联合，也往往很难让学生充分得到锻炼和学习，因此，校内开展实训教学和加大硬件设施的投入必不可少。企业经营沙盘技能竞赛是由用友网络有限公司提供的软件基础上进行比赛。该比赛充分展现学生团队协作意识、沟通能力、演讲技巧，同时，通过担任不同的职业角色，加深学生对职业发展要求的认识，更加明确未来的职业发展方向。同时，针对《企业管理沙盘》在教学中遇到的沙盘规则不熟悉、职责分工不明确、战略意识不强、动手能力差等问题，可以通过购买相关软件，组织校内选拔赛，进行校内团队对抗来提高学生的学习兴趣。

2.加强课程的开发与融合

在会计专业培养目标框架的基础下，组织校内教师进行对《企业管理沙盘》课程开发。根据企业经营沙盘技能竞赛的内容和意义，与会计专业课程和其他基础课程进行融合。在课程安排上，通过《成本会计》、《财务管理》等前导课程的学习，学生可以从微观方面了解企业财务知识，然后通过《企业管理沙盘》课程的学习，学生可以从宏观方面了解企业财务对整个企业的运营的重要性。在课程规划设计上，通过课堂上对学生的职业定位、就业前景进行主要指导，组织学生组成团队模拟企业运营管理，并进行角色的互换，轮岗轮替，让学生能最大程度地体会到企业在经营管理中遇到的资金管理、成本管理和运营效率等问题，从而让学生对会计专业和会计相关岗位有一个整体的认识，提高学生对财务的重要性的认识。

3.对学生产生深远影响

高职院校会计专业的实训教学是会计相关知识学习和深化中的重要环节。在面对会计技能职业竞赛的时候，我们需要进行更多的实训教学对高职会计专业的学生进行培养。通过将竞赛思路和方法融入到《企业管理沙盘》的日常教学中，使所有学生都有可能创造新思路和新方法。同时注重培养学生独立思考问题的能力，鼓励他们在团队合作的框架下独立完成自己的团队任务，提高学生的独立思考能力和团队合作意识。一方面，通过在校内组织企业沙盘技能竞赛选拔赛，让学生能够在竞争中培养学生的系统思考能力，在模拟企业运营过程中理解企业资金分配的原则，将所学的财务知识运用到实践中，提高成本管理意识；另一方面，技能竞赛对所有参赛学生而言都是一次实战检验。学生对自己的理论知识的掌握程度和实践动手能力以及综合素质都有一个清醒的认识，在今后的学习、工作中明确自己的方向，不断提高自我的专业知识和技能素养。

参考文献：

[1]陈祥禧.高职企业经营管理沙盘模拟实训教学探讨[J].教育时空，2015（21）