发布时间：2024-03-27 15:13:55
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幼儿园重视亲师沟通及获得家长认同等，幼儿教育市场竞争激烈，市场需求变化在家长，需建立良好沟通管道、增进亲师沟通管道多元化，以不同形式亲师联络方式（联络簿、网路、学习单、家长意见处理单……等）并透过推动亲职教育、专家讲座、教学观摩、亲子活动等，提高家长满意度与认同感，掌握市场需求、永续经营[1]。
一、幼儿园人文关怀缺失现象及分析
环境中的人文关怀是促进幼儿心理健康发展的重要因素，让每一位幼儿拥有快乐是幼儿教师的责任和义务。幼儿园人文关怀缺失现象表现在以下三个方面：
1.心理健康环境教育意识淡薄
大部分教师虽然意识到创设幼儿园人文环境，进行幼儿健康教育的重要性和必要性，但仅仅是意识而已，不能以身作则创设人文关怀的教育环境，真正遇到了幼儿有问题需要解答、有困难需要帮助、有欢乐需要分享、有悲伤需要倾诉时，许多教师不知道热情相待、主动询问、耐心倾听。有时甚至还会取笑幼儿，无意中造成对幼儿心理上的伤害。
2.教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节
在教育活动中，大多数教师都能根据《纲要》的精神和要求，针对幼儿的年龄特点，以幼儿感兴趣的方式方法给予引导和帮助，能平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿的意愿。但在日常生活和活动中，却未能很好地体现出来，不少教师高兴时对幼儿笑嘻嘻，不高兴时对幼儿表现出不耐烦。幼儿情绪不愉快时教师不能敏锐察觉和及时疏导。教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节，这种现象是受“重上课，轻其他”的传统观念影响的结果。改革开放后，我国幼儿园的教育受苏联教育的影响较多，比较重视以上课即教育活动的形式来对幼儿进行各方面的教育，其中又比较注重对幼儿进行知识的灌输。尽管近年来许多幼儿园已经将幼儿园的健康教育和对幼儿的人文关怀纳入到幼儿园教育的日程当中，并且在幼儿园五大领域的活动中，也有了专门的健康教育活动领域，但大多幼儿园在进行健康教育活动中，还是停留在对幼儿进行身体健康知识教育的层面上，而未能真正触及幼儿的心理健康，更没有将幼儿的心理健康教育和人文关怀渗透在幼儿的一日生活之中[2]。
3.教师不健康的心理表现对幼儿的影响
在幼儿园实际工作中，我们发现，教师的心理健康与否会对幼儿产生直接的重要影响：教师的学习动机不高不纯，难以培养出幼儿的学习兴趣；教师情绪不稳定会迁怒于幼儿，使他们惧怕教师的脸色，增加焦虑感；教师缺乏自信心，会影响幼儿自我意识的发展；教师行为冲动，会带给幼儿直观的不良品行；教师错误的人生观和价值观，会对幼儿道德行为和道德判断的发展产生长久不利的影响；教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼儿园教师的心理健康水平，对幼儿心理健康发展具有重要意义，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的幼儿。
二、幼儿园管理中人文关怀的对策
1.提升服务品质
幼儿园所面临园所特色、经营理念、市场竞争、师资认证的方式与证照制度的实施及教师福利待遇等相关因素的压力十分切确。这些严格的挑战，使得幼儿园和幼儿教师必须反思在此冲击下，如何增加园所的竞争力、了解学童家长的需求，提供满意的服务以建立其忠诚度，便成为幼儿园经营致胜的关键，以达永续经营的目标，就诸多选择性行动方案而言，提升服务品质是足以扮演重要的解决问题之角色[3]。幼儿园主要顾客是幼儿，但主要影响者却是家长（因为幼儿还不具有完全的行为能力），家长对于幼儿教育有一定的看法与期许，面对如此开放的教育环境，幼儿园该如何提高教育服务品质，营造竞争优势，增进幼儿园效能，提供优质选择。
2.提高家长对幼儿园的满意度
现今社会中，无论是营利单位、教育组织甚至是公务机关，都在追求提升服务对象的满意度，对于一般的营利单位，Cardozo便指出顾客满意度事企业成长的关键，也是企业应追求的目标；对于教育组织而言，廖锡聪也曾表示，满意度向来都是教育机构很重要的绩效指标，内容包含了学生的学习成果及对于教育的期望；对公务机关而言，更是定期实施对一般民众之各类议题的满意度调查（例治安、施政等议题），由此得知，满意度的概念其实存在于各行各业中，而幼儿园的经营也不例外。
幼儿家长拥有选择学校的自由权利，自然会依据教育需求来选择拥有丰富资源与教育设备的幼儿园，突显其办学品质、教学专业与学习资源的重要性，若能在幼儿园与家长之间建立优质互动与正向连结关系，则可增进彼此的友善伙伴关系，提升幼儿学术知能表现和社会行为发展。家长对于幼儿园服务感到满意，除了家长会有再就读意愿及提升家长未来的再就读额度外，还会透过亲友推及口碑相传提升其他家长的就读意愿，故，如何提高家长对幼儿园所忠诚度，已成为教育改革下幼教经营者必须面对的一个最重要议题[4]。
3.承认幼儿班级中人的主体性
在班级管理过程中，深刻地理解教师、幼儿、家长是推动班级发展和自我发展的核心力量，也是班级管理的主要力量。在推动班级组织建设与发展的过程中，幼儿教师主持班级管理的领导工作，班级里的同事组织班级管理中的大小事务，家长参与班级管理的检查与监督工作，幼儿在班级管理的过程中也是主要的实施者之一。这样，教师、幼儿、家长在不同的岗位中履行不同的职责，在不同的方面做着不同的工作，通过大家的努力，逐步完成班级管理的任务。
结论
总之，拥有一个幸福的、快乐的童年是每个人的权利，儿童时代的丰盈给予人们对于美好人性和美好自然的许多感受、认识、领悟和记忆。当我们的教育在呼唤回归幼儿童话的、梦想的、探索的生活世界的时候，我们应当为幼儿拥有一个快乐的童年、游戏的童年做出一个教师应有的努力。
参考文献：
[1]张丽丽. 幼儿园如何体现人文关怀[J]. 学周刊，2014，08：234.
（1）系统思考的概念
系统思考（Systems Thinking）是研究和管理复杂反馈系统的一种方法，常见于企业系统或其他社会系统。“系统思考”是彼得・圣吉提出五项修炼的核心和归宿。系统思考所要训练的是一种在动态过程中整体的搭配能力。把所有处理的事物看做一个系统，要看到其中的组成部分（元素或子系统），还要看到这些部门之间的相互作用以及与外界的关系。
它是一种从全局性、层次动态性、互动性等方面综合思考问题的一种方法。系统思考是一种丰富的语言，用以描述各种不同的网环状互动关系及其变化形态，最终帮助人们更清楚地看见复杂事件背后运作的简单结构，而使人类社会不再那么复杂。系统思考原理最突出的贡献是看清了复杂事物背后一再重复发生的结构形态，即系统基模。它是指那些具有比较基本功能的共性结构，它们的结构和行为模式在多类系统中普遍、重复地存在和出现，遍布诸领域，横贯众学科。即是见树又见林的艺术。
（2）系统思考的内涵、要求及其微妙法则
系统思考有三点内涵：沉下去看问题：理解非预期的结果；找出延滞：另眼看时间；把系统比作“浴缸”进行思考：理解栈、流关系。
系统思考的三点要求：应防止分割思考，要整体思考；应防止静止思考，要动态思考；应防止表面思考，要本质思考。
系统思考的微妙法则：今日的问题来自昨日的解，只求解决目前困难不顾将来的大患；愈用力推，系统反弹力量愈大，有时容易的、熟悉的解决方案不但没有效果，反而造成极危险的后遗症；渐糟之前先渐好，“补偿性回馈”――善意干预引起系统的反应，但这反应反过来抵消干预所创造的利益；显而易见的解往往无效，竭泽而渔――短期利益和长期弊害之间的时间差距，有“滞延”的补偿性回馈；对策可能比问题更糟，刻舟求剑――凭经验、搬教条、想当然；因与果在时空上并不紧密相连，通常人们习惯于因与果在时空上接近―习惯思维；欲速则不达，拔苗助长；寻找小而有效的高杠杆解，“四两拨千斤”；鱼与熊掌可以兼得，双赢；不可分割的整体性，管理中的系统整体；没有绝对的内外，将外部原因变为内部原因来处理。
二、系统思考与系统动力学
系统动力学（System Dynamics）是美国麻省理工学院福瑞斯特（Jay W. Forrcester）教授于1956年首创的一种运用结构、功能、历史相结合的方法，通过建立DYNAMO模型并借助于计算机仿真定量研究高阶次、非线性、多重反馈复杂时变系统的系统分析技术。系统动力学方法是一种以反馈控制理论为基础，以计算机仿真技术为手段，通常用以研究复杂的社会经济系统的定量方法。从系统方法论来说：系统动力学是结构的方法、功能的方法和历史的方法的统一。它基于系统论，吸收了控制论、信息论的精髓，是一门综合自然科学和社会科学的横向学科。
系统思考源自系统动力学，并且又是系统动力学系统观的发展，它以系统方法论的基本原则考察客观世界，在过去的岁月中随着它自身的发展，也丰富充实了系统方法论。现在国际系统动力学界中已习惯于用“系统思考”一词来概括系统方法论的基本原理及其系统观。系统思考是从复杂系统的角度来认识世界的能力。系统动力学是提升对复杂系统学习的方法。
系统思考源自系统动力学。系统思考与系统动力学是一致的，系统思考更加理论，系统动力学则更加实际的解决问题。系统动力学是解决动态性复杂的有力工具。
系统思考叫作第五项修炼，它是五项修炼概念的基石。系统思考是整合其他各项修炼为一体的理论和实务。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们：融合整体能得到大于各部门总和的效力。“系统思考”也需要有“建立共同愿景”“改善心智模式”“团体学习”与“自我超越”四项修炼来发挥它的潜力。
三、系统思考下的幼儿园人员管理策略
（1）管理者应成为系统思考专家，建立幼儿园共同目标
幼儿园管理者要学习成为系统思考的专家，追求卓越领导，并带领教师发展。建立幼儿园所有人员共同的教育愿景，根据人员各自个性，制定长期短期目标。共同目标是彼德.圣吉所说的第三项修炼“共同愿景”――打造生命共同体，它是建立在幼儿园组织及其教职员工价值取向一致基础上的、能激励人奋发向上的、共同追求的愿望或理想，这也正是学习型组织理论所说的“标竿学习”。幼儿园管理者应根据教育对象的不同年龄和不同特点、教学过程的不同阶段，设立不同的目标要求，把幼儿园的长期培养目标和近期工作目标有机结合起来，做到大目标小步子。共同愿景是一个方向舵，能够使学习过程在遭遇混乱或阻力时，激发出内在巨大潜能，从而使幼儿园组织发展产生不竭的动力，促使幼儿园组织不断变革发展。
（2）教师队伍不断超越并创造自我，增进幸福感及专业化成长
中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1009-914X（2018）22-0236-01
情感管理即为管理者以真挚的情感，实现管理者与教师之间的交流，基于幼儿园教育的实际需求加以分析，以达到提升幼儿园管理质量，实现幼儿园管理目标的效果。幼儿园管理中情感管理的应用，更加关注教师个人的心理目标、心理状态，转变传统幼儿园管理期间单纯制度管理的模式，有助于调动幼儿园教师的工作积极性，创设良好的幼儿园管理氛围。文章将基于幼儿园管理中情感管理的方式进行分析，希望能够对相关教育研究活动的开展提供借鉴价值。
1幼儿园管理中情感管理的应用价值分析
幼儿园管理中情感管理的应用，有助于创设良好的幼儿园管理氛围，是提升幼儿园管理效果的基础，也是提升教师职业忠诚度的催化剂。
1.1情感管理是增强幼儿园管理效果的基础
人处于愉快状态下，则能够充分发挥其才能，做出更加优秀的成绩[1]。情感管理的方式能够在尊重教师、理解教师的基础上，使教师处于愉快的工作状态下，是提升幼儿园教师个人工作能力与工作积极性的前提，也是现代幼儿园教育管理的重要基础。
1.2情感管理是提升教师职业忠诚度的催化剂
幼儿园管理的模式会直接影响教师的职业忠诚度，对幼儿园管理效果的提升能够产生重要影响[2]。随着现代社会的快速发展，除了教师个人主观因素之外，客观因素也不容忽视[3]。比如幼儿园中以职务压人，简单的以罚代管、效益至上方式等，对教师个人的情感需求关注程度不足，幼儿园教师的职业忠诚度也会显著下降。情感管理的模式能够转变幼儿园管理期间存在的问题，将教师作为管理的主体，在尊重教师、理解教师的基础上开展各项教育活动，创设一个良好的幼儿园教育环境。
2幼儿园管理中情感管理的应用方式
幼儿园管理中情感管理的应用，可以通过以情感人，认识情感教育的价值；适当激励，提升教师的工作质量及加强交流，构建多样的互动平台等方式，提升幼儿园管理的效果。
2.1以情感人，认识情感教育的价值
管理即为“心教育”，以情感人，方能构建起平等的合作关系，对幼儿园管理质量的提升也能够产生重要影响[4]。知识经济时代下，人才逐渐成为幼儿园发展中的关键性元素，故而幼儿园管理期间需要关注教师个人的心理特点，关注其职业发展需求，积极与幼儿园教师实施情感对话。以“心教育”的方式感动教师，提升教师的个人职业忠诚度。
比如可以设计主题帖，将幼儿园教师职业岗位后的点点滴滴进行记录，定期与教师进行情感交流，留下教师教育与生活的各个痕迹，使教师能够体会到幼儿园的用心。幼儿园管理期间还可以将一些教师的案例讲解给幼儿，使幼儿能够学习教师优秀的品格，形成一种良好的幼儿园管理氛围。幼儿园情感管理期间，可以在每个教师生日来临之前进行准备，为其带来一定的惊喜，比如可以邀请幼儿园小朋友一同为教师唱生日祝福歌曲，也可以为其制作一定的小礼物等等，使幼儿园教师能够体会到幼儿园的温暖。简单的祝福，简短的聚会，均会使幼儿园教师体会到幼儿园家一般的关怀，使幼儿园教师能够放松心情，保持愉快且积极的工作状态，对幼儿园整体管理效果的提升奠定良好基础。
2.2适当激励，提升教师的工作质量
幼儿园管理期间可以通过适当的管理制度予以激励，使每一位教师均能够积极投入到教学活动中，保持工作的积极性，且有助于创设平等且充满正能量的工作氛围。
2.2.1夸赞
幼儿园管理期间需要善于发现教师的优点，多表扬教师且鼓励教师，可以采用当面赞扬、夸奖，书面赞扬等方式，对教师的个人行为及思想予以肯定，保持其工作的认真程度。比如可以将激励机制纳入其中，对于工作质量较好的教师进行嘉奖，比如奖励鼓励、晋升鼓励以及休假鼓励等等。对于工作质量较差，频繁受到幼儿家长投诉的教师进行惩罚，比如扣除其奖金，甚至是开除处理等等。以成功激励教师，使教师能够更加积极的工作，对教师个人的工作行为及职业态度能够产生重要影响。
2.2.2参与
组织教师参与各类活动，且引导其大胆发言，表述自己的想法与建议等。比如可以鼓励教师参与各类幼儿园探究性会议，鼓励其表述个人想法，参与幼儿园发展的目标制定、计划步骤设计等活动。这种方式能够提升教师的职业归属感，幼儿园中的主人翁意识，也能够为幼儿园发展“献谋献策”，使幼儿园的发展能够更加合理。
2.2.3竞赛
竞赛也是激励的一种有效形式，对幼儿园教师个人工作积极性的提升，工作效率的提升等均能够产生重要影响。在竞赛期间需要保证其活动的公平性与有效性，组织各类竞赛活动，努力创设一个良好的竞争机会，使幼儿园教师能够人人参与其中，全面提升幼儿园整体工作质量与工作效率。
2.3加强交流，构建多样的互动平台
幼儿园日常管理期间，可以通过情感管理的方式，加强幼儿园管理，以强化交流的方式，及时了解教师的个人心理状态，对职业发展的认识等，创设良好的教师工作环境。幼儿园日常管理期间，需要尽量应用情感疏导与目标激励的方式，满足教师的个人心理需求，且构建良好的幼儿园工作环境。
情感交流是催人奮进的有效形式，幼儿园管理期间可以通过开展丰富多样活动的形式，激发教师和幼儿的积极性。比如可以定期开展“亲如一家人”、“夸夸好朋友”等活动，使幼儿与教师能够在和谐氛围中感受到幼儿园这个大家庭的爱，感受到同学和教师的关怀。活动开展期间，还可以介绍一些幼儿园中的感人的事迹，使幼儿园成为温馨、快乐的家庭。
情感管理期间，还需要构建家长沟通平台。比如可以通过手机、微信、QQ等方式建立起家长沟通平台。幼儿园管理期间，可以借助微信、QQ等方式积极与教师交流，与家长交流。详细了解家长的个人需求、教师的心理状态等，通过现代化信息技术软件进行相互之间的互动。信息技术交流的方式更加灵活、多样，有助于提升交流与互动的效果。幼儿园管理期间还可以通过多样性的交流与互动平台，将幼儿的实际情况介绍为家长，通过信息技术手段播放幼儿园课堂学习的情况，幼儿动手操作的小视频等等，让家长一同参与到幼儿园教育活动中。
结束语
幼儿园管理期间需要坚持“以人为本”的管理理念，通过情感管理的方式，在尊重教师、理解教师且关注教师职业发展的基础上，提升幼儿园管理的总体效果。幼儿园管理可以通过以情感人，认识情感教育的价值；适当激励，提升教师的工作质量及加强交流，构建多样的互动平台等方式，切实彰显幼儿园管理的总体效果，增加与教师之间交流，构建良好的幼儿园工作氛围。
参考文献
[1] 林媛媛，孟迎芳，林谷洋.幼儿园教师一日工作情感体验分析——基于日重现法的研究[J].学前教育研究，2017（08）：3-14.
一、引言
幼儿园教育属于学前教育，是我国学校教育中的预备期，对我国教育起着基础性的作用，关系到我国学校教育开端的质量。有人曾把幼儿园比喻成一个大家庭，其中幼儿园管理者扮演着顶梁柱的父亲角色。由此可见，幼儿园的管理者对于一个幼儿园来说，具有举足轻重的作用，甚至可以说，幼儿园管理者关系到一个幼儿园的办学质量，其办学理念、行为方式和风格无不起着关键性的决定作用，管理者是一个幼儿园形象的主要代表人物。因此，我们要加强幼儿园管理中的管理者领导性作用，不断体现幼儿园管理者的领导精神，为幼儿园整体上获得科学、健康和顺利发展打下坚实的基础。
二、幼儿园管理的主要内容
作为一门独立的学科，管理早就存在于人类生活当中。对于幼儿园来说，它也有与之相对应的学前教育管理，或者更为通俗地称之为幼儿园管理。一般来说，幼儿园管理指的是幼儿园里的相关管理人员和教育行政人员，在一定的教育方针指引下，依照客观的保教规律，在充分调动各个方面的参与积极性的基础之上，采用一定的科学手段和方式合理有效地组织人、财、物等各种因素，尽可能地达到国家规定的培养目标，并顺利高效地完成幼儿园任务而进行的一种实践性的活动。幼儿园进行管理工作，是为了发挥管理层组织、指挥、协调、控制等职能，对于各种有利的教育资源进行有效开发和充分利用，更好地实现幼儿园预想目标，并且为家长做好服务工作，从而能够更好地提高幼儿园办学质量。在幼儿园管理中，人、财、物属于有形的物质管理要素，其中的管理者作为幼儿园的领导最高层，也处于管理者的地位，必须发挥好管理和领导职能，才能真正办好幼儿园。
三、如何充分发挥幼儿园管理者的领导作用
我国的幼儿教育已经经历了一定时期的发展，幼儿园数量不断增加，各种办园形式也层出不穷，但是，传统落后的办园手法已经显然不能适应现代学前教育发展的需要。很多幼儿园的管理方法不够科学，管理者整体素质不够高，导致管理方面还缺乏一定的整体性和协调性，容易使幼儿园管理目标与实际工作脱节。幼儿园管理还缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法。而作为决定幼儿园办学质量的关键性人物，幼儿园管理者必须提高自身的领导水平，要能够带领和引导被领导者充分利用各种资源和环境为幼儿园办学质量的提高服务和努力。那么，幼儿园管理者如何发挥管理者的作用呢？一般来说，幼儿园管理者必须认清自己在幼儿园中所处的位置，不仅自身管理和服务的积极性较高，更要充分调动其他教职员工的积极性，正确处理好两者的关系，关键是要把握好领导者和管理者的角色定位，并充分发挥这些角色的作用。具体来说，管理者应该从以下三个方面来充分发挥自己的领导作用。
1.幼儿园管理者要首先认清自己的领导特性，并把之上升为一门艺术性手法，运用自己的学识、智慧和经验等来灵活使用各种领导策略、技巧和风格。管理者必须具备勇气，更必须具备谋略，能够在必要的时候统筹全局，采取一定的决断。管理者要有一定的知识作为管理者的前提条件，能够认识到客观事物及其规律，明辨事情的主次之分，能够多角度观察事件，适时地做出一定的计划和安排并及时实施，这种管理手法必须有一定的时间积淀来完成，才能使得管理者具有刻苦磨炼之后的实践体会。
2.幼儿园管理者担负着重要的管理义务和责任。但是，管理者不能一味地以领导者的姿态自居，必须学会运用各种非权力性质的领导方式做好幼儿园管理工作，才能使幼儿园管理工作顺风顺水。这就要求幼儿园管理者有一定的人格魅力。比如说管理者要首先具有坚强的毅力和精神，不畏竞争压力，在其他教职员工面前起到表率作用，全心全意地为幼儿教育事业作贡献。管理者还要具有崇高的道德品质和文化修养，能够言传身教，带领其他教职员工树立正确的世界观、价值观和人生观，以平等平凡的姿态面对下属和幼儿家长，做好幼儿园的团结工作。
3.幼儿园管理者要不断挑战传统，勇于开创幼儿园管理的新局面，具有较强的洞察力和敏锐的判断力，具有全局性思维和长远的眼光，做出具有先行性的决策。因而，幼儿园管理者要充分利用各种现代化的信息技术手段，不断更新管理和服务理念，具体问题具体分析，适时观察新时代的发展要求，运用符合时展要求的手段不断更新管理方法，并不断实现自我知识技能和思想的飞跃，善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处，还要最大限度地把握好人才，本着人本原理充分发挥领导者知人善用的能力和气度，从而铸造出一支和谐的教师团队，提高教师的综合素质，优化办园环境，营造温馨家园，不断推动幼儿园管理事业的发展。
参考文献：
［1］蔡笑岳.组织管理中的领导心理［Z］.广州高峰论坛上的讲话，KM-BA，2005.
在我认为，要进行幼儿园管理的创新，首要进行的就是制度方面的创新，有了良好的制度才能让整个幼儿园进行有效的运作。传统的幼儿园一般孩子们入园比较迟，在五岁左右才进入学校，而现在随着人们对幼儿教育认识的提高，家长们越来越重视对自己孩子的早期教育，所以紧跟着这个趋势，幼儿园规定的儿童入园年龄越来越早，在三岁就可以进入幼儿园，也就是出现了现在所谓的托班。对于托班的儿童，实际意义上来说并不是要让他们在学校学习什么书本上的知识，主要是对这一部分儿童进行教育，包括性格的塑造，个性的培养方面的。当前，幼儿园是一个发展较快的行业，并且私立幼儿园越来越多，要想让玩儿园得以立足，必须首先在幼儿园管理上进行制度的创新。同时，在制定制度的时候要更加的人性化，既要能够激发老师工作的兴趣，也要带动幼儿主动学习一些东西。
(一)制度的制定要充分考虑老师的能动作用
我们大家都知道，幼教工作是一份比较艰苦、对老师要求也比较高的工作，所以老师会有很大的压力，这就要求幼儿园管理者在制订一些制度的时候要充分考虑老师，尽量不要增加老师工作的压力，要做到制度的和谐，更加注重激发老师的工作热情和职业认同感，让老师可以无负担工作，这是对幼儿园管理制度和谐化较为重要的一点。
(二)制度的制定要充分考虑儿童的特性
幼儿时期是儿童发展的关键时期,所以在对幼儿进行教育时更要充分考虑幼儿的特性，对幼儿进行个性的引导，不要抑制他们，这对他们以后的发展是有好处的，有助于他们创新思维和创新意识的培养。要制定和谐的管理方案，因为幼儿阶段是他们模仿能力最强的阶段，这个时候要紧抓幼儿特性。幼儿需要的不是知识的学习，而是性格的培养。所以要制定更加人性化的制度来培养幼儿，把这个作为创办幼儿园的理念，才会使幼儿办学更加的成功。
二、办学理念是幼儿教育创新的重要组成部分
在中国，大部分家长思想还是比较封建的，他们只注重自己的孩子学习成绩的好坏，忽视了对自己孩子其他方面的培养。所以，一般在送自己的孩子进幼儿园的时候，他们优先考虑的是哪个幼儿园教出的孩子学到的知识比较多。这种想法其实是错误的，真正的幼儿园办学理念应该是对孩子进行能力的培养，而不是知识的学习。幼儿时期作为一个人成长的关键时期，不能被我们国家现有的教育体制所束缚。“幼儿教育小学化”倾向是当前我们国家大部分幼儿园出现的比较普遍的问题，这主要归因于家长选择学校的理念，那些开放式教育的幼儿园得不到家长的认可，很难维持，所以被迫顺应社会发展需要。其实，真正的幼儿园教育理念应该是加强对孩子能力的培养，让他们发现自己的个性。孩子们玩的好才能学的好，不一定只有书本上的知识才是孩子们应该学到的东西，幼儿园管理者应该吸取国外幼儿教育的管理理念来创新幼儿园管理，只有这样才有可能为我们国家培养创新人才提供可能。
三、学校良好的组织能力是幼儿园管理的核心
一般来说，现在的幼儿园都是比较大型的，分为几个年龄段的孩子，所以在管理时一般比较难。这就要求管理者要有很好的协调组织能力，对幼儿园老师进行良好的培训。同时，幼儿是一个无知的年龄段，他们对周围的一切没有太多的认识，不了解太多的规矩制度，对事物的注意力时间也很短暂，这样一来，对老师的组织能力要求就提高了。老师必须尽自己的全力在课堂上吸引小朋友的注意力，这要求他们动作、语言、表情都要尽可能生动，只有这样的课堂教学才是最高效的。当然，幼教工作者必须自己对这份工作有一定的兴趣，只有这样才可以尽快融入自己的角色，并适应幼儿园生活。在幼儿教学过程中，幼教要具备良好的组织能力是他们教学的核心，幼儿园必须在老师入岗前进行有效的培训，只有这样才能提高管理效率。同时，在组织教学过程中一定要注意合理化和明确化，做到组织层面的和谐管理。