促进幼儿的全面发展范文

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一、对幼儿智力发展具有重要作用

1.由于排序活动的难易有很大的差异，决定了幼儿对排序形式的理解和认识有一个由简单到复杂的发展过程。

在这个过程中，思维能够得到积极的训练。例如：有一组长短完全不同的小木棒，如果指令幼儿从中选取最长的或最短的，这还是比较容易做到的，因为这种训练比较直观。而如果指令幼儿按教师已排列好的三根木棒所构成的序列继续接下去排列的话，幼儿在自己的操作中，可能会奇异地发现，他每次选取的最短的这根，排进序列中，却是序列中最长的一根，即它比已经摆出来的小棒都长，又比没有摆进序列中的剩余小棒都短。更本质一点说，这根小棒相对已摆进序列中的来说它是最长的一根，相对于没有摆进序列中的木棒来说是最短的一根。幼儿对小木棒的这种既长又短的双重性和能协调系列前后关系的传递性的逐步理解和认识，说明幼儿系列化的逻辑观念的初步形成，这是幼儿思维的一个飞跃。

2.数学是一门关系学科，排序作为形成数学概念的基础，所揭示的是现实世界中具体事物系列结构的各种关系。

幼儿对这些关系的理解和认识有一个由低层次向高层次深化的过程，这个由低层次向高层次深化的过程主要是指幼儿认识过程中问题设计的逻辑观念。以两个以上十以内大小完全不同的物体排序为例，幼儿最初能理解和判断的是哪个大（或最大），哪个小（或最小），然后逐步理解和判断是哪个比哪个大或哪个比哪个小；是一个比一个大（愈来愈大），还是一个比一个小（愈来愈小）；等等。在活动中，幼儿对一组物体序列结构的多层次逐步理解并进行合乎逻辑的推理及正确的判断和解决，标志着幼儿抽象能力和推理能力的逐步发展，即逻辑思维的发展。

3.如果提供的排序材料自由度大一些，物体的序列结构又具有多维性，将使幼儿的思考更富有创造性。

例如：对于一组数量适当、大小、颜色、形状都有不同的物体，幼儿面对的问题有：（1）都可以怎样排列呢？（2）如何在排列的同一个系列中反映两种或两种以上的序列关系呢？如，不仅物体的形状呈规律排列，而且颜色又以红、黄、兰、绿为重复周期再现。在这样的活动中，要求幼儿更细致地观察和比较，更严密地思考和探索，更丰富地联想和创造。

二、对幼儿良好品德的形成和非智力因素的培养具有重要作用

在排序活动中，幼儿依次列举实物的动作行为构成了在时间上的先后顺序的动作序列；而将实物按其某一方面特征或几个方面的特征上的差异性进行差量排序或规律排序又构成了空间上的各种特定的序列结构关系；等等。可见，排序的变式是灵活多样的，所揭示的数量关系、空间关系及时间关系也是错综复杂的。这不仅能极大地吸引幼儿的兴趣，提高幼儿学习的主动性和积极性，而且，幼儿在排序活动中逐渐地理解和认识诸多系列关系，并形成可进行操作和创造的技能，对于幼儿理解自己的世界，有条理地安排自己的世界，逐渐形成对待客观事物的正确态度，增长应变能力，具有潜移默化的作用。同时，幼儿全身心投入活动及对各种特点序列结构的理解和认识过程，还能增强幼儿的主观意识、规则意识，提供幼儿遵守社会行为规范的个体经验，对于幼儿生活的常规化，做事的程序化，培养良好的习惯，形成良好的品质，具有重要影响。

从排序活动的组织来看，小到一个人的活动，大到小组活动及全班集体活动，带来的效果也是积极的，尤其是小组活动和集体活动，创造了幼儿互相模仿、互相交流、互相学习的环境，提供了幼儿社会交往的经验。同时，促进幼儿协助、合作等良好学习态度的形成，增强与同伴共同承担责任、共谋一事、共同体验成功快乐的群体意识。这些都是幼儿健康成长的重要的心理因索。

三、对促进幼儿体、美方面的发展具有重要作用

1.排序教育必须在幼儿的操作中、活动中进行。

当幼儿全身心地投入到排序活动中，按所设计的特定规律的序列进行户外活动或进行各种游戏时，又带给幼儿身心的和谐。这些不仅能发展幼儿的排序能力，而且又能活动幼儿手的小肌肉群和整个个体，达到寓体育于排序活动中。

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目前我国艺术教育体系主要包括两大环节：义务教育阶段和高等教育阶段。就现代教育观念来讲，艺术教育应与人的素质相提并论，应该是终身教育，每个环节都不可或缺。但两大环节之外，还有一个不容忽视的、更具重要性和基础性的阶段——幼儿园教育阶段。幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展宗旨，为整体素质教育打好基础为最终目标。从这个角度来看，艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展的进程。针对如何提高教师对艺术教育的认识、如何开展幼儿艺术教育活动，促进幼儿全面发展这一问题，我在实践中摸索出几点做法，与同行共勉。

一、树立正确的幼儿艺术教育目标意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》充分肯定了“艺术”在幼儿园实施素质教育中的作用，提出艺术领域要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。幼儿进行艺术教育的本义是：萌发幼儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让幼儿在早期教育中受到艺术的熏陶。教师是否明确艺术教育的目的，成为幼儿园开展艺术教育的关键。如在教小班新入园的幼儿唱《第一天上幼儿园》一曲，要求不单教会幼儿唱，还要求幼儿学习随音乐节奏拍的、用简单的肢体语言表达出对歌词的理解，让新入园的幼儿不仅唱起来，还要舞起来，提高幼儿学习兴趣。通过歌曲的学习，让他们明白每个小朋友都要上幼儿园，慢慢的会和其他的小朋友熟悉起来，老师对小朋友的爱和爸爸妈妈的爱是一样的，让幼儿对幼儿园产生亲切感。教师认识到这一点之后，就会在教学设计过程中充分考虑为达到这一培养目标而选择教育活动的形式和方法，而不会选择坐在教室教师唱一名幼儿学唱一名的教法。让幼儿通过活动真正认识到幼儿园可爱的地方，从而产生热爱幼儿园的思想感情，克服对新环境的陌生感，为幼儿今后在园的生活学习打下基础。

二、开展多样的教育途径和教学尝试

（一）幼儿应是艺术活动的主体。在艺术教育活动中，如果幼儿总是被动地接受成人的知识灌输和技能训练，则不利于幼儿潜能的发挥，影响创造力和表现力的发展。目前国内大多数艺术教育教的是“技术”，而非“艺术”。“技术”可以在短期内得到提升，但“艺术”只有靠长期用心感受。我们可以教给孩子美术的技法，但对美的感知是不能教给的，只能进行引导和影响。要改变这种状况，关键是教师正确发挥指导作用，开启幼儿自己的感官让幼儿处在主动、积极的活动状态中。在一些活动中可让幼儿自由选择表现的形式，由幼儿自己决定用什么材料，与谁做伙伴。教师在不同的阶段应用不同的培养方法、启发孩子的独特性，从旁对幼儿提出指导性建议，或在技能方面给予帮助，对幼儿的活动过程所表现出的活跃思维、丰富想像、创造性表现等表示肯定和鼓励，敏锐地去意会他们背后的精神寓意。如：在小班一次添画活动中，一位小朋友的画与老师要求添画的雨“点”一点关联也没有，但是作为老师又不能轻易的否定幼儿的能力，在询问了之后才了解到，他画的小雨“点”被画上的“龙卷风”吹散了。原来除了按老师的要求作“点”的练习以外，他还加上了自己的想像，从“点”延伸到“线”，乱作一团的线，成人不能看懂，他却用自己的想像作出了合理的解释。这就是孩子不可估量的想像力和创造力。教师应加以正确的鼓励和引导，幼儿的表现能力、创造能力和兴趣就会不断提高。

（二）幼儿艺术教育要以游戏为主导活动。儿童选择参与活动，首要的心理条件是——好不好玩，存着一种游戏、享乐的心态。在这种愉悦的情绪中，他们能认识环境事物，也流露最真的心性。《纲要》的第三部分教育活动的组织与实施第五条规定：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。因此，幼儿园的艺术教育应以游戏为主导活动。幼儿期是人的一生中最无忧无虑的阶段。没有学习的任务和升学的压力，他们可以自由尽性地去做他们愿意做的事情，他们可以乐此不疲的像做游戏一样地从事艺术活动，追求过程的快乐。反过来，幼儿的艺术活动又充满着游戏性，因为儿童还不能把艺术活动当作一种有意识、有目的的审美和创美活动，他们只是满足活动的需要，为了自己喜欢才去做。艺术活动和游戏一样，有一个充满诱惑力的过程，令幼儿高兴。在活动的过程中得到快乐，感受快乐，继而分享快乐。

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皮亚杰的认知发展理论说，幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识和形成概念的。如认识“光与影儿”、种子发芽、磁铁的吸引力、水中的沉浮、我们的小脚丫等，幼儿要运用多种感官感知事物，不断地观察、操作、比较、分类、总结，获得丰富的科学知识和经验。

科学教育活动的一个重要特点，就是教师不仅引导幼儿掌握科学发现的结果，即科学知识，而且要引导幼儿经历科学发现的过程，即观察、分析、推理、比较、分类、概括、实验、沟通等过程。如小猫的眼睛与别的动物有什么不一样？脚趾一样长吗？青蛙的皮肤与蚯蚓有什么不同，为什么等等。发现的过程会涉及分类、排序、比较、测量、空间关系等问题，教师还要鼓励幼儿对将要发生的事情进行预测，对目前现象提出形成之原因，预想未来的状态，根据观察的现象试着提出合理的解释，这样又将幼儿的科学经验整合起来，帮助幼儿超越从“发生了什么事”到“这是怎么来的”，这一思维进展过程。

在幼儿探索过程中沟通也是最为重要的科学能力。科学家以口头、书面、肢体、文字、图表、公式来沟通他们的研究成果。幼儿园里，口头、肢体、文字、图画、图表、美劳制作等都是幼儿良好的沟通方式，都能够锻炼幼儿的综合能力。

二、科学教育活动能促进幼儿情感的发展

科学教育活动在丰富幼儿科学知识和经验的同时，也丰富了幼儿的情感体验。科学教育的内容涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，它向幼儿展示了一个多彩的物质世界，声音、色彩以及事物相互关系的变化等都能激发起幼儿的好奇心和求知欲。在活动中，幼儿将获得丰富的情感体验：对科学奥秘的惊奇，对大自然美的感受和欣赏，操作探索的满足感，获得知识的成功感等。当然，在活动中幼儿也会经受一定的困难和挫折，但经过教师的指导和自己的努力，一旦战胜了困难，获得了成功，便会滋生出一种蓬勃的探索精神，并成为下一次探索的动力，对其终身发展也有重要的作用。

科学教育活动，也有利于消除幼儿的消极情感。幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物产生仁爱之心，这种爱心便是幼儿长大后形成道德感的必要基础。幼儿害怕某些动物和自然现象，其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识。科学教育活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，减少了其恐惧感，增强了自信心。比如狮子、老虎等动物是孩子最害怕的，但在认识了动物世界后，幼儿知道了动物是人类的朋友，人类应该和动物和平共处。

三、科学教育活动能促进幼儿社会性的发展

儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。许多科学活动是需要合作才能完成的，这就为幼儿提供了与教师、与同伴相互交往、互相交流的条件和机会。如大班科学活动“神奇的力”中，教师给幼儿提供了各种各样的玩具，引导幼儿分组玩这些物体。幼儿自由结合玩过后，以小组为单位谈谈大家的发现。在这样的规则要求下，幼儿之间容易形成和谐、友好、互帮的关系，营造一种互相讨论、互相补充、互相启发、互相合作的学习气氛。幼儿之间相互交流，相互协作，共同分享成功的快乐，这对幼儿社会性的发展无疑是有重要作用的。

四、科学教育活动有利于促进幼儿自信心、创造性等品质的发展

心理学研究表明，幼儿正处于创造力的萌发期，但是创造力又是一种最容易受压抑和挫折的能力，需要得到成人的保护、鼓励和培养。科学教育为幼儿创造了良好的环境气氛。教育内容广泛、物质材料丰富，又能自由选择、操作的科学活动，在幼儿创造力的发挥中起着重要的作用。如教师引导幼儿探索桌子的长短，但缺少测量工具时，幼儿纷纷地想出办法：有的拿铅笔，有的拿书，有的拿吸管，有的拿扎发辫的绸带，有的找树枝，有的用小手，从而创造性地解决了测量工具不足的问题。幼儿在科学活动中，生动、新颖、独特的表现，充分说明了科学教育有助于幼儿创造力的培养。

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游戏是幼儿自主的活动，是一种自发的学习。民间体育游戏深受幼儿喜爱。它的各种规则、动作对幼儿发展创新有着重要的作用。教师通过各种游戏形式，赋予它有趣的情节，让幼儿充分利用环境、器械，主动进行探索活动。如“跳格”游戏，最初我们设定了一个情景――“小兔采蘑茹”，幼儿模仿小兔跳，边说儿歌边练习夹物双脚跳，完全投入其中，积极性很高。在跳格的基础上，还可以将幼儿的数学认知结合进来，为幼儿提供各种数字卡片、动物卡片，由幼儿自由设计游戏内容，制定相应规则，玩“躲野兽”的游戏、“动物尾巴配对”游戏。在这个过程中，幼儿将学过的数量守恒、单双数字、相邻数等数学知识运用在跳格中，和教师一起运用投骰子、抽签计算等形式，使得跳格游戏花样翻新。在此游戏中，幼儿锻炼了投掷、跳跃、平衡、手眼协调能力，增强了合作及竞争意识，充分体验了游戏的乐趣。

民间体育游戏在主题教育各领域的开展，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，扩展幼儿的游戏空间，更为民间体育游戏资源与幼儿园日常教学活动的结合创造了条件。在主题教育的前提下，益智区可投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等游戏材料，让幼儿在轻松自由的状态下积极开动脑筋。科学探索区可以投放“绕绕转”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏材料，让幼儿自己发现或在教师的引导下发现问题。如抽陀螺时，为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢？为什么越抽越转呢？与此同时，可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形或圆形纸片，引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现“陀螺在越抽越转、越转越快的情况下，七色光谱就会变成白色”这一科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针、十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践、积极创新。在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等，让幼儿在快乐中增强体质。此外，还可以建立民间体育游戏玩具展示区，里面摆放一些毽子、梅花桩、高跷、风筝、风车等游戏玩具。这样一来，既方便幼儿认识民间体育游戏，又让幼儿随手可取玩具进行活动。

二、在民间体育游戏中增强幼儿的自主性，鼓励幼儿大胆与同伴交流

幼儿园教育寓教育于游戏中。在游戏中，幼儿轻松愉快，积极投入。交流能力强的幼儿自选角色自主交往，克服各种困难，在游戏中起主导作用，但也有相当一部分幼儿内向、胆怯，不能主动与人交流，不能大胆选择游戏，对自己缺乏信心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力直接关系到幼儿的未来发展，是至关重要的教育问题。如班上有个叫小松的幼儿，个头很高，但年龄小、动作慢，加上来幼儿园次数较少，对一些游戏规则及玩法不太清楚，因此和同伴交流少，在游戏中融入集体能力弱，在“老鹰捉小鸡”游戏组，她站在最后，当老鹰来捉时，同伴都蹲下躲藏，她却跳得远远的，同伴也不叫她继续起来玩游戏。她转悠一圈又走到“河里小鱼”游戏组，却只是伸手站在那儿，大家一直没和她牵手。她怯怯得也不说话，几次下来，一直静静地站在那，直到教师提醒，她才大胆投入游戏。

合作能力的培养，强调幼儿在活动中积极主动地与同伴交流、交往、合作，通过与同伴合作，学习交往，从而善于交往。幼儿根据游戏需要而与同伴建立起良好的伙伴关系，这对幼儿自身发展起到一定的作用。

现在的幼儿大都是独生子女，他们所处的环境很优越，再加上个性的差异，有的幼儿表现出任性，霸占自己喜欢的器械，不与同伴一起玩。有的幼儿喜欢扮演自认为“本领大”的角色，不想扮演“弱小”的角色。如“老鹰捉小鸡”的游戏，他们总喜欢扮“老鹰”，不愿扮演“小鸡”的角色。还有的幼儿不愿和大家一起游戏，总愿意自己玩，喜欢以自我为中心。有一次，在玩民间游戏“红灯绿灯小白灯定”时，参与游戏的幼儿为“什么动作算‘动’”而争执起来，这个说他“动了”，那个说自己“没动”。笔者让他们围过来，互相讨论商量，制定一个“动”的标准，引导他们统一了意见。最后，他们又愉快地玩起了游戏。

规则在合作中具有关键的作用，它是合作的依据。只有所有参与者共同遵守规则，才能齐心协力地完成某一种活动。所以，合作要受到规则的约束。在平时的游戏中，有的幼儿不理解规则，有的知道游戏规则却喜欢耍小聪明，不遵守规则。如：“切西瓜”游戏中，有的幼儿故意将跑的速度放慢，来争取游戏的机会；“贴人”游戏中，有些只贴要好的伙伴，其他幼儿没机会玩。于是，其他幼儿会接二连三地向教师告状，游戏也因此无奈地停下来。

针对这种现象，我们采取多种指导方式，让幼儿通过互相示范、游戏评价、经验分享等方式，体验游戏乐趣，提出游戏中的不足之处，并与幼儿探讨新的游戏要求和规则，推动游戏发展，并激发幼儿继续游戏的意愿。如民间游戏“爆米花”，其规则应该是：当扮米粒的幼儿听到最后一个字“抓”时，才能往圈外跑。教师说：“米花熟了，大家都要抓起来吃了，这时你才可以往外逃。”绝大多数幼儿理解了这一规则，并能遵守规则，但也有的幼儿理解了，却故意不遵守规则，还没听到“抓”就逃出去了。对于这样的幼儿，我们及时帮助他理解活动的目标――“玩得愉快”，使他体会到由于自己不遵守规则，大家玩得都不高兴。在教师的帮助下，幼儿逐步养成了遵守规则的好习惯，并在游戏中学会了调控自我。

三、一物多玩，让幼儿创新自主游戏，促进身心发展

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人事工作对我来说是一个全新的工作领域。作为人事工作的专干，自己清醒地认识到，它是承上启下、沟通内外、协调左右、联系四面八方的枢纽，推动各项工作朝着既定目标前进的中心。自2007年下半年我开始着手幼儿园的人事管理工作，主要负责教师的职称考评、认定工作以及职工的养老、失业、医疗等各种保险的管理工作等等，尽管人事工作千头万绪，整天面对繁杂琐碎的大量事务性工作，但我都会强化工作意识，注意加快工作节奏，提高工作效率，冷静办理各项事务，力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错，我认为这是我的工作，不管多么辛苦我都会一丝不苟的去完成工作，我一直是这样要求自己，我不可能是最好的，但我会为每一的“更好”而努力。

人事工作是幼儿园管理工作的重要内容之一，理顺好人事关系，对于调动广大教职员工的积极性、创造性、推动幼儿园各项工作有效运转、充分发挥幼儿园的行政职能作用都起到十分重要的意义。

在新的历史时期，更要坚持与时俱进、开拓创新、深化人事制度改革，为了更好地服务于教育教学工作，努力当好幼儿园领导的好助手，我觉得以下几点非常重要。

一、人事专干要树立以人为本的思想，全面地把握科学发展观的内涵。

1、科学发展观是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，党的十七大将科学发展观确立为发展中国特色社会主义必须长期坚持和贯彻的重大战略思想。教育人事工作只有始终坚持以科学发展观为指导，才能推进工作，提高水平。

2、同专曾说过：“要树立和落实科学发展观，首先必须全面准确地把握科学发展观的内涵和基本要求，坚持以人为本，就是要以人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济政治和文化权宜，让发展成果惠及全体人民。”在党的十七大工作报告中，作为大会主题之一的深入贯彻落实科学发展观的核心是以人为本。人事工作的基础是人，做好人事工作必须牢固树立以人为本的思想。一个单位的人事工作，是以单位内部的人和相关的事及与单位内部的人与事相关联的人和事为对象，做好一个单位的人事工作必须立足以人为本。

二、人事专干要肯于实践、肯于创新、肯于吃苦。

为了方便资料查阅，我将本园教师的所有有关人事资料整理成一本材料，作为我的工作资料，今后许多项目需要查阅时，我可以在最快的时间当中为园领导提供资料。许多老师想了解自己的某些情况，我一查就知道了，老师们看了我的这本资料，感慨的说：要整理出这本东西，那是一项很大的工程吧？是啊，我为了整理出这本东西，不知道设计了多少方案，做了废，废了再做，最终化了将近 20天时间才完成了这项大工程。

三、人事专干要加强自身学习，提高业务水平

由于感到自己身上的担子很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以总不敢掉以轻心，总在学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己半年来还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了人事方面的工作经验，能够比较从容地处理好日常工作中出现的各类问题，保证了本岗位各项工作的正常运行，积极提高自身各项业务素质，争取工作的主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

四、人事工作既是一项政治性、政策性、保密性、服务性很强的工作，也是一项具有科学性和专业性的工作。这些性质要求从事人事管理工作的人员，必须具备较好的政治素质和较高的专业素质。

1、要熟悉党和国家的干部人事制度，熟悉干部人事管理工作的方针、政策，如调配、任免、录用聘用、考核考察、政审、奖惩、工资、教育培训等工作情况，了解有关的方针政策，并能用以指导工作，保证人事管理工作有明确的指导思想和正确的方向。

2、要熟悉党的历史。人事档案材料的许多内容，同我党我国各个历史时期的重大事件有关，了解党的历史和各个历史时期的重大事件才能把握有关的档案材料形成的历史背景、从而正确地认识某些档案材料的保存价值。

3、要精通干部人事档案管理工作的业务，如收集、鉴别、清理、保管、转递和提供利用等工作的有关规定和工作方法，以及计算机的运用，档案保护技术等科学技术知识。

4、要有高尚的职业道德，严于律己，认真负责，坚持原则，不徇私情、不，严格按政策规定办事，坚决杜绝一切失密的现象和的行为。

五、人事专干需要顾全大局，作为教师的人事专干更要服务好教师工作。

教师是人类灵魂的工程师，要塑人类的灵魂，首先要有一台能塑人类灵魂的好机器，怎样才算是一台好机器呢？我认为这台机器应该具有无论外界条件多么的恶劣，无论别人想怎样的损坏你，你都能够抱着一种宽广的胸怀接纳，同时感化他，我想我已经做到了这一点。关心同事的生活，积极帮助有困难的同事，敞开胸怀，容纳同事的误解、容忍同事的不讲道理的言行，减少与同事产生的误解，有时静不下心来之时，我也会感到很痛苦，为什么别人可以误解我，我要怕伤害别人呢？但仔细一想我毕竟是一位中层干部，为了幼儿园的稳定为了管理者的方便我应该配合园领导尽可能的减少与同事们的矛盾。

六、通过建立健全幼儿园的教师队伍和主动服务，促进了幼儿园人事干部工作以及幼儿园的建设与发展。

通过建立健全幼儿园的教师队伍和主动服务，我们主要强调了“五个重视”，即重视档案信息资源建设，确保干部人事档案材料及时归档；重视与园内外相关部门联系，主动收集、补充干部人事档案材料；重视干部人事档案材料鉴别，确保干部人事档案全面准确；重视档案材料组织整理工作，做到分类准确、层次清楚、排列有序；重视干部人事档案工作信息化，使管理和服务工作更加科学、更加有效。

七、要勇于科研求创新，

1、探索创新是我们这一代青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。

2、人事编制工作就是要围绕重点抓好其他方面的工作，使各项工作都能既突出重点又力求全面，既相对独立又相互联系。因此,今后,无论是不是自己分管的工作，都要进行深入的研究，增强对全局工作的认识。在此基础上，要创新工作方法，创新载体，形成自己的特色和风格。在研究工作的过程中,要擅于抽丝剥茧，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解决问题。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-139-02

一、问题的提出

当前，我们正处于知识经济的时代，知识经济时代的灵魂是就科学技术。因此，幼儿科学教育日益受到关注和重视，但以往的科学活动教师只重结论、轻过程；重传授、轻领悟；重知识、轻智慧”，在我们的《新纲要》中明确的指出：“幼儿喜欢探究、操作、实验、关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、实验”。随着新《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动由“封闭走向了开放”，由“静态变为动态”，“以知识为中心”转向“以探究为中心，这样的转向为幼儿提供了更大的自主探索的空间。幼儿处在这样一个生动、自由的学习环境中，使他们有了足够的科学探索与发现的机会和时间。

今天的幼儿将是新世纪的主人，加强幼儿科学启蒙教育，已经成为现代教育的一个重要课题。

二、科学小实验活动中存在的困惑与原因分析：

1、科学小实验活动中内容选择的困惑。幼儿科学小实验内容的如何科学地选择是教师们常常感到很困惑的一个问题，很多教师选择活动的内容虽然内容新颖，但忽视幼儿的认知特点，忽视了设计成让幼儿去探究的活动，忽视了能给幼儿提供连续的对科学的理解和体验的活动。

2、科学小实验活动中把握幼儿心理特点的困惑。由于幼儿年龄较小自控能力差，心理具有不稳定性。对任何事物都易感兴趣同时也易厌倦，教师如果不能充分把握住幼儿心理，采取灵活的教育手段，寓教育于乐、寓教于游戏之中，孩子不会产生兴趣，因为有了兴趣，才能有动力，有了动力才会有创新与成功。 产生“我要学”的愿望。

3、科学小实验活动中幼儿探究精神培养的困惑。教师在指导幼儿实施科学小实验活动时，往往只看孩子是否掌握试验结果，而忽视了幼儿探究科学的过程。如果幼儿有失败，或有和别人不一样的行为或探索方法。老师没有静观变化及时给予鼓励，而是制止孩子的不一样的行为，这样很容易扼杀孩子探索的欲望，使幼儿的情感需要和幼儿自主的探索精神得不到发展。

三、开展科学小实验活动促进幼儿全面和谐发展的对策

1、实验内容丰富多彩，让幼儿接触科学像接触好玩的游戏。幼儿学习的基本方式是“在玩的过程中学习并巩固知识”，通过游戏方式引发幼儿的学习的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。

2、设计的问题能激发幼儿的好奇心，培养幼儿对科学的探索能力。探索的欲望是推动幼儿进行实验活动的内部动因。这就是说幼儿的好奇心一旦被激发，就会对实验活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚韧的意志参与科学实验，进行有效的探究。激发幼儿探究的欲望，在幼儿的探究活动中是以问题为导向的。在教学活动中，怎样向幼儿提出有质量的问题是很重要的，教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思考，同时，问题的设计要注意开放性，使幼儿能大胆地表达。另外，问题要紧扣活动内容，使幼儿答问时有明确的思路。以指导幼儿做实验，帮助幼儿提出某种设想，引导幼儿去观察操作发现，思考小实验中产生的现象，用小实验中的事实来解释现象的发生，并鼓励幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。

3、操作实验幼儿自己动手，让幼儿在亲身体验感知实验的过程中得到发展。幼儿在认识事物时，总是喜欢摆动、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作，对好奇的问题会主动的进行探索，因此，我们为幼儿准备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物，而是必须为幼儿提供有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动愉快地参与到实验活动中。

4、在科学实验的操作过程中，让幼儿获得探索成功的快乐，培养幼儿自信心。美国教育学家皮亚杰的认知发展理论指出“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识形成概念的。幼儿只有通过探索、操作实践才能获得丰富的科学知识和经验。”孩子们在操作小实验过程中，获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣和热情。科学小实验不局限于知识的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要，每个幼儿通过实验材料做出成品，每个幼儿都可以确认实验结果，并通过这个过程获得成就感，培养幼儿教育必须的自信心。因此，幼儿的科学实验活动的操作过程尤为重要。

5、科学报告自己记录，促进幼儿归纳、分析、推理、表达能力的发展。在科学小实验中，幼儿边操作边记录获得的信息，这样能使幼儿既关注探索过程和事物的变化，又能把抽象的信息变成具体的图表，有助于幼儿在尊重客观事实的基础上通过分析推理归纳得出结论。我们教师要支持、引导幼儿记录操作中获得的信息，幼儿学习记录收集的信息或观察到的结果，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来，鼓励幼儿用语言和同伴进行交流，这对幼儿终身的学习和发展都具有重要的意义。

四、结论

总之，科学小实验活动是幼儿探索科学的有效途径，幼儿通过科学小实验活动在主动探索科学奥秘的过程中，使他们各方面的能力都获得发展。对幼儿进行科学教育活动既是他们今后学习、发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。在科学教育活动中，积极引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验，自由自主地探索，让孩子们从小就发现和感受周围世界的神奇，体验到科学探索的乐趣，让幼儿真正成为了探索活动的主人。

参考文献：

[1] 管培红.《幼儿园科学教育理论与实践》 中国环境科学出版社

[2] 施燕编著.《学前儿童科学教育》上海.华东师范大学出版社.1999年1月

[3] 袁立开、蔡铁权《科学课程教学论》 浙江教育出版社

[4]《儿童像科学家一样》 国际科学教育新视野译丛

[5]《建构儿童的科学》国际科学教育新视野译丛

[6]《儿童早期的科学经验》国际科学教育新视野译丛

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令人不可思议的是，现实中有许多这样的所谓“特色”幼儿园还被看作是优质幼儿园，这一现象值得我们深思。在我看来，一所幼儿园只要能够坚持以幼儿的发展为中心，能够为儿童可持续发展奠定基础，那么它就不失为一所优质的幼儿园。如果一定要以“特色”来界定的话，那么我们首先要对幼儿园特色教育的内涵加以界定，然后才来对现实的幼儿园特色教育进行评判，以确保幼儿园的特色教育有正确的价值追求。

依据现有的关于特色教育的理论，特色教育一般是指学校在实施教育的过程中，遵循一定的教育价值观，在特定的理论指导下，根据自己的优势与特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。幼儿园特色教育应建立在教育环境和教育过程的优质化基础上，这种优质化要能为幼儿的发展奠定稳定的、扎实的基础，并能得到幼儿园教职工、家长以及社会的认可。因而，幼儿园的特色教育是幼儿园在办园实践过程中自然而然积累形成的，是其办学理念、教育管理、教学行为、教学风格等方面独具特点的、持久稳定的、被社会公众认可的品质，且自然而然成为一种园所文化。

篇8

2012年3月，学校召开了“育英学校十二年一贯制课程建设与育人模式”研讨会，明确了学校课程建设的发展方向；2013年国家教育科学规划领导小组批准学校进行《小初高一体化课程建设与育人模式变革的研究》；2014海淀教科所委托学校开展《海淀区九年一贯制学校教育一体化实践研究》；目前学校正在实施扁平化――矩阵式管理，并在此基础上形成了小初高一体化的教研机制与管理机制。这些都为我们进行九年一贯制教育课程的研究提供了具体的路径和保障。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，从“以人为本”的角度，对人才培养的目标提出了具体的要求。这也是学校进行九年一贯制教育活动课程的建设旨归。课程目标主要从以下三方面着手：

首先，创建符合学生年龄特点、适合学生成长规律和本地域学生特点的具有育英学校特色的九年一贯制教育活动课程。

其次，通过九年一贯制教育活动课程的构建与实施，促进学生全面而有个性的发展，为其快速适应未来社会的变化和要求奠定坚实的基础。

再次，提升教师专业素养及研究能力，提高学校教育质量。

除了要有课程目标，我们发现教育活动课程在构建中还应遵循两个基本原则，以保障课程规划。

其一，纵向，以遵循不同阶段学生的年龄特点为基本要求，创造性地构建符合学生生理和心理的教育活动课程，促进学生全面而有个性的发展。

其二，横向，以我国义务教育阶段学生核心素养作为九年一贯制教育活动课程构建的目的。学生核心素养的确定必须基于社会的愿景和个人的生活需求，以人为本，为学生的终身发展和可持续发展为宗旨。人必须通过后天的教育使自己具有如下三个方面的基本能力，才能健康快乐地成长，获得发展：面对自然世界，要有处理好人与自然的关系的能力；面对情感世界，要有处理好人与人的关系的能力；面对灵魂世界，要有处理好人与自己的关系的能力。

在课程实施方面，根据学生的年龄特点和未来对学生核心素养的要求，我们在各个年级都开展了丰富多彩的教育活动。各年级经典活动内容如下：

一年级：做最美育英小学生，今天我上学啦，一年级迎新活动，文明有序就餐。

二年级：午餐、快乐午间自主管理，大手拉小手春季社会实践活动，“走近蝴蝶，放飞梦想”。

三年级：三年级迎新校园开放活动，友爱学长小饭桌自主管理活动。

四年级：种植梦想美化校园种植节活动，中秋诵诗会。

五年级：快乐采摘节活动，阳光少年 追梦行动，学生心理周。

六年级：在动手中学会选择，秋季社会大课堂，“季忆留夏，友谊万岁”毕业典礼策划。

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中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-139-01

在幼儿园教育中，教育质量观问题是需要首先搞清楚的问题，只有对幼儿教育质量观有正确的认识，才能有效把握幼儿园教育的内涵，能够正确对幼儿进行教育活动，全面提升幼儿教育质量，促进幼儿的健康全面发展；

一、正确的幼儿教育质量观是建立在以促进幼儿全面发展的基础上的

在幼儿教育中，科学的幼儿教育质量观应该建立在促进学生全面发展的基础上；无论是什么样幼儿教育，无论是什么地区的幼儿教育，无论幼儿教育处于怎样的文化经济环境中，开展幼儿教育都要能够促进孩子的全面发展，能够以幼儿发展为本建立正确科学的幼儿教育质量观。这样质量观要涵盖以下几方面内涵：

1、幼儿教育要能促进所有孩子的发展。幼儿教育不是为某些孩子开展的教育，要能够面向每一个学生，能够为每一个学生服务。能够根据学生的个性需求，要进行教育内容设置和教学方式的创新选择，幼儿教育有兼顾幼儿全体需要，更要关注幼儿的个体差异，能够提供有针对新个体教育服务，要能因人施教开展教育工作，这是科学的幼儿教育质量观所需要具备的基本内涵。

2、幼儿教育要能够促进幼儿全面发展。幼儿教育要能够围绕促进孩子德智体美全面发展进行设置，能够以促进孩子全面发展为基础开展教育，要能够全面了解孩子的各方面的需要，能够根据孩子的年龄特点和身心发展的基本规律，科学制定教育活动。能够开展情趣化的教育活动不断提高孩子探究未知欲望，发展孩子的良好品质，引导孩子的良好习惯培育和健康心理，只有促进孩子的全面发展的幼儿教育质量观才是符合幼儿需要的现代化的科学幼儿教育质量观。幼儿教育要能够促进幼儿发展，幼儿教育是义务教育的奠基，在对幼儿的教育教学活动中，也应对幼儿实施创新教育，使之适应不断发展变化的社会。创新教育的关键是培养学生的创新性学习。创新学习具有预期性和参与性两个显著特征。那么，在对幼儿的教育教学活动中，我们该如何培养幼儿的创新性学习。首先要为幼儿营造一个宽松、和谐的氛围，与幼儿建立民主平等的师幼关系。只有在宽松的环境中，人的各项能力才能得到充分的发挥。我们应从幼儿的身心发展规律出发，尊重幼儿，使幼儿愿意参与到老师所组织的各项活动中，不能树立个人权威的教育思想，让所有幼儿都听从老师的话，应让幼儿感受到师幼之间的民主平等，这样才有利于幼儿的学习、发展。

二、正确的幼儿教育质量是以过程质量为核心建立起来的

在传统的幼儿教育中，缺乏对幼儿教育过程教育质量的评价，往往以幼儿园的硬件基础如何，幼儿园教师的的文凭如何，幼儿园所开展的年终活动质量如何等等，对幼儿教育教育质量进行评定，这种评定是不全面，不合理的。其实幼儿教育质量观要能够真正以过程质量为核心进构建，这种教育质量观才是合理而科学的。在幼儿教育中，要重视过程质量，重视生成教育质量的主要环节，能够积极构建起以“幼儿全面发展”为基础的综合教育体系，家长学校共同参与对幼儿的教育工作。能够关注教育过程，对教育过程进行积极研究，对孩子的个性发展情况进行动态化衡量，通过过程考核教育质量情况，这样的才能真正促进幼儿教育的有效发展。以过程质量为核心建立起来的质量观才是科学合理的质量观。

三、正确的幼儿教育质量观是动态发展的多元化的发展质量观

随着社会的不断发展，社会对人才需要规格、类型、层次需要的标准是日渐多元化，对人才个性需求更为多样化，对学生需要的标准也在动态发展中有所变化，因此，幼儿园的教育质量观也应该是动态的、多元化的。

幼儿园教育质量观应该是具有动态的发展的多元化的特点，在不同的历史时期，不同的地域，幼儿教育质量的衡量都不能用统一的不变的标准。幼儿教育质量观要能够与时代主题相适应，能够在不断变化中凸显出时代的需要。其实，幼儿教育质量和水平都是相对的，只有在特定时期，特殊地方，在特殊环境中，最适合社会需要的幼儿教育质量观才是科学的最好的幼儿教育质量观。

四、动态多元背景下幼儿教育质量观所存在的认识偏差.

1、忽视幼儿教育质量不高的客观问题。我们知道，不同地区、不同类型、不同层次的幼儿园教育质量是存在着一定的区别的。但是对于同一地区，同一类型，同一档次的幼儿园教育，他们的教育质量应该处在相对统一的水平上，如果低于这个水平，则是幼儿教育质量不高的表现。但有些人借口幼儿教育的多元化动态化需要，忽视这种质量上的客观差异，是对幼儿教育质量观的认识上的偏差。

2、忽视幼儿教育质量标准。在幼儿教育中，有一种对教育质量标准考核的评价目标。这个目标是对教育质量考核的基本标准。然而，在幼儿教育中，如果过分强调幼儿教育质量的多元化需要，而忽视最基本对于幼儿教育目标，则会导致幼儿教育质量的滑坡，幼儿教育会处在盲目状态中，必将造成幼儿教育的失败。因此，忽视幼儿教育质量标准，盲目追求所谓的多元化的幼儿教育，这种认识是不可取的。幼儿教育一定要坚持对幼儿实施德智体美劳全面发展的教育目标，以促进孩子身心和谐发展为基础开展教育工作，才能实现幼儿教育的快速发展。

总之，要实现幼儿园教育工作的健康、和谐、高质量发展，必须要建立科学正确的幼儿教育质量观，能够以此为指导制定幼儿教育方针路线，设置幼儿教育活动，开展幼儿教育工作，这样，幼儿教育才能获得有效的发展，幼儿教育工作才能在科学质量观引导下，促进孩子的健康全面发展。

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幼儿是天生的音乐家。当幼儿听到欢快的音乐就会手舞足蹈，当幼儿听到舒缓的音乐就会摇头晃脑……音乐有益于幼儿的右脑发育，为幼儿智力的全面发展铺平了道路。音乐是一种表现美的形式。幼儿通过听音乐可以“看”到美丽的大草原，可以“看”到草原上奔驰的骏马，可以“看”到蔚蓝的天空，可以“看”到天空中翱翔的雄鹰……音乐为幼儿的想象插上了翅膀。音乐是一种歌颂美的形式。幼儿通过听音乐懂得了热爱祖国，幼儿通过听音乐学会了助人为乐……音乐为陶冶幼儿高尚的情操搭建了桥梁。由此可见，音乐在幼儿成长发展过程中有着举足轻重的作用。因此，在幼儿园教学过程中，幼儿教师必须要想方设法发挥好音乐在幼儿教育过程中的重要作用，让美妙的音乐伴随幼儿健康成长。下面笔者将在理论联系实际的基础上，简单地谈一谈音乐在促进幼儿发展方面的重要作用。

一、促进幼儿智力发展

音乐节奏时而欢快、时而舒缓。当幼儿听到节奏欢快的音乐会自然而然地做出一些激情昂扬的动作，当幼儿听到节奏舒缓的音乐会顺其自然地做出一些柔和慢的动作。如，在活动课上，教师可以让幼儿听听《健康歌》，这首歌节奏感非常强。在听这首歌的时候，幼儿会情不自禁地一边听歌曲，一边做出歌曲中所唱的动作。左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭……又如，幼儿在听《小燕子》这首歌时，幼儿会根据歌曲的节奏做出小燕子在和煦的春风中展翅飞翔、翩翩起舞的动作……幼儿在根据音乐节奏做出相关动作的时候，他们右脑的潜能也得到了有效的挖掘。音乐协调幼儿左右大脑全面发展，为幼儿智力的健康发展铺平了道路。

二、培养幼儿想象能力

音乐场景一会儿在广袤的原野上、一会儿在浩瀚的大海中……当幼儿听到表现广袤原野的音乐时会情不自禁地想象到原野上美丽的景色，当幼儿听到表现浩瀚大海的音乐时会身不由己地想象到大海中多彩的世界。如，幼儿在听《牧童之歌》这首草原儿歌时，他们会想象到骑在马背上的草原牧童在辽阔的草原上策马扬鞭时的飒爽英姿，他们会想象到一望无际的绿色草原上那如朵朵白云一样的羊群……又如，幼儿在听《小毛驴》这首歌时，他们能够想象出歌曲中的小朋友突然心血来潮，兴高采烈地骑在了他从来也舍不得骑的心爱的小毛驴身上去赶集的喜庆场景，他们也能够想象出调皮的小毛驴把主人公从自己的背上抖落下来，然后摔了一身泥的滑稽场面……再如，幼儿在听《采蘑菇的小姑娘》这首歌时，幼儿会想象到一个身背花竹筐的可爱小姑娘，一边呼吸着被雨水清洗过的清新的空气，一边哼唱着刚刚学会的一首儿歌，踏上了采蘑菇之旅……幼儿根据音乐场景展开了丰富想象，音乐为幼儿的想象力发展插上了有力的翅膀。

三、陶冶幼儿高尚情操

音乐或表达出炽热的爱、或表达出强烈的恨……当幼儿听到表达爱的音乐时，他们内心爱的情感转眼间就会触发；当幼儿听到表露恨的音乐时，他们内心恨的情感眨眼间就会爆发。如，幼儿在听《拔萝卜》这首歌时，老爷爷拔不动叫老奶奶来，老奶奶拔不动叫小孙女来，小孙女拔不动叫小花狗来，小花狗拔不动叫小花猫来……这首歌让幼儿懂得了团结就是力量。又如，幼儿在学唱《从小爱祖国》这首歌时，幼儿从鸟儿爱蓝天，鱼儿爱江河，马儿爱草原等歌词受到启发，作为祖国未来、祖国花朵的他们要从小爱祖国。再如，幼儿在听《我是一个粉刷匠》这首歌时，歌曲中勤快的小主人公用飞舞的刷子又是刷门又是刷墙，忙得真是不可开交，刷得那叫不亦乐乎。幼儿从歌曲中的小主人公粉刷新房子的行为举止受到了深深的感触，感触到劳动是一件快乐的事，劳动最光荣。幼儿被音乐所表达情感深深地感染了，音乐让幼儿知道了帮助别人原来是一件很快乐的事，音乐让幼儿懂得了热爱祖国是我们必须要做的事，音乐为陶冶幼儿高尚的情操搭建了桥梁。

综上所述，音乐在促进幼儿全面健康发展方面有着不容忽视的作用。在幼儿教学中，教师通过让幼儿听音乐有效地开发了幼儿右脑的潜能，协调了幼儿左右脑同时发育，促进了幼儿智力的全面发展；教师通过让幼儿听音乐为幼儿展开丰富的想象创造了机会，培养了幼儿丰富的想象力；教师通过让幼儿听音乐对幼儿进行了有效的情感教学，让幼儿爱憎分明，陶冶了幼儿高尚的情操。概言之，音乐是幼儿成长道路上明亮的灯塔，引领幼儿健康成长、全面发展。

参考文献：

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中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼儿时期作为启蒙教育的重要阶段，在培养幼儿的智力、感知、情操等方面发挥着不可替代的作用。在幼儿时期进行音乐启蒙教育，能够促进幼儿的大脑发育，促进幼儿身体肌能的提高，在促进幼儿个性发展和音乐能力培养等等方面发挥着重要作用。在幼儿时期进行音乐启蒙教育有利于促进幼儿的全面发展，可见幼儿音乐启蒙教育的重要性，本文主要从促进幼儿成长、培养学生语言认知和发展、促进学生个性化发展等方面分析音乐启蒙教育发挥的作用。

随着教育改革的不断深化，素质教育越来越受到人们的重视，促进学生德智体美的全面发展也成为教学的主要目标。随着社会经济的发展，幼儿音乐启蒙教育逐渐被越来越多的人认识、接受，越来越多人开始在幼儿时期开展音乐启蒙教育，幼儿音乐启蒙教育成为了幼儿教育中必不可少的部分。幼儿音乐启蒙教育在幼儿教育中发挥着重要的作用，有利于促进幼儿的智力开发、情操培养、语言能力培养，促进幼儿身心的全面发展。

二、音乐启蒙教育促进幼儿的智力开发

幼儿音乐启蒙教育在幼儿的智力开发方面发挥着不可替代的作用，音乐启蒙教育能有效的提升幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的语言能力。幼儿音乐启蒙教育采用轻松活泼的音乐旋律，对幼儿产生潜移默化的影响，轻松活泼的音乐符合幼儿的身心发展特点，有效的促进幼儿对音乐的理解和接受，在进行音乐启蒙教育的过程中促进幼儿的想象力和创造力。幼儿音乐启蒙教育能够促进幼儿的身心健康发展，满足幼儿的心理需求，帮助幼儿更好的接触客观世界的存在，引导幼儿向着积极活跃的状态发展，更好的促进幼儿的智力开发。

三、音乐启蒙教育促进幼儿的语言认知

幼儿教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼儿音乐启蒙教育在培养幼儿的语言认知和发展等方面有着不可替代的作用。幼儿时期作为语言的敏感时期，有着较强的模仿和学习能力，为幼儿营造良好的语言环境能够极大的降低幼儿学习语言的难度，促进幼儿的更好更快的学习语言，培养幼儿的语言认知能力。音乐启蒙教育能够有效的促进幼儿的语言认知能力的提高，音乐中的力度、音色、节奏等因素对于幼儿的语言发展有着重要的作用，对于幼儿的发挥着潜移默化的影响作用。

四、音乐启蒙教育促进幼儿个性化发展

作为一种声音艺术，音乐在解放幼儿天性的方面发挥着重要的作用。在音乐启蒙教育中，通过音乐、乐器、舞蹈等多种形式来解放幼儿的天性，激发幼儿的兴趣和积极性，通过多种形式的教学活动来引导幼儿展示自我，培养幼儿的音乐的感知能力，促进幼儿的想象力和创造力的提高，促进幼儿的个性化发展。在音乐启蒙教育的过程中，通过丰富多彩的形式来调动幼儿的积极性，培养幼儿的的音乐理解能力，包括对音乐的音色、音准、节奏等，帮助幼儿更好的理解和接受音乐教育，同时丰富多彩的音乐教学形式有利于培养幼儿的交流能力和沟通能力，引导幼儿形成健康良好的性格，更好的促进幼儿的个性化发展。

五、音乐启蒙教育促进幼儿德育的发展

音乐作为具有感情的艺术形式，在培养幼儿的情感和德育方面有着不可替代的作用，在幼儿时期开展音乐启蒙教育有利于帮助幼儿培养良好的感情基础，促进幼儿的德育发展。音乐启蒙教育中为幼儿播放轻松活泼的音乐，开展多种形式的音乐活动，以此来培养幼儿的审美能力，满足幼儿的听觉需求。在潜移默化的音乐启蒙教育中，帮助幼儿保持心情的舒畅，稳定幼儿的情绪，更好的促进幼儿德育的发展。

六、总结

随着教育课程改革的不断深化，素质教育越来越多的受到人们的关注，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的全面素养越来越多的渗透到教育中。幼儿音乐启蒙教育作为幼儿教育中的重要组成部分，在培养幼儿的智力开发、德育发展、个性化发展等方面发挥着不可替代的作用。幼儿音乐启蒙教育有效的促进幼儿的智力开发，帮助幼儿更好的理解和接受音乐教育，同时促进幼儿的音乐理解和感知能力，促进幼儿的语言能力的开发；同时幼儿音乐启蒙教育为幼儿提供了良好的学习和感知环境，激发幼儿的学习积极性，更好的促进幼儿的个性化发展；幼儿音乐启蒙教育帮助幼儿培养良好的感情基础，在丰富多彩的音乐活动中培养幼儿的审美能力，促进幼儿的德育发展。幼儿音乐启蒙教育在幼儿教育阶段发挥着不可替代的作用，在教育教学中要更加合理有效的运用幼儿音乐启蒙教育，更好的发挥其应有的作用。

参考文献：

篇12

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0124-02

现代幼儿教育理念注重培养全面发展的“完整”的人，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此我们在开展幼儿教育时，要兼顾思维智力、道德情操、意志品质、生活能力等多方面能力素质的培养和塑造，从而提升幼儿综合，促进其身心健康协调发展，为幼儿的人生发展奠定稳固坚实的基础。为将这种目标贯彻到教育实践中，就要求我们将教育活动和生活内容有机结合起来，促进保育和教育相互结合、互相促进，在保教合一的教育理念下促进幼儿全面发展。

一、当前幼儿园在保教合一工作中存在的突出问题

（一）保教合一教育理念的缺乏

当前幼儿园的保育教师大多没有经过幼儿教育的专业训练，对幼教知识和技能的了解很少，这是制约她们在保育工作中融入教育目标的关键因素，更为根本的是，在保育教师的观念中，她们并未把自己当作一个教育者来看待，这种思想观念的缺乏影响更为深远。而教师则专注于幼儿的教学过活动，对生活事宜关注不足，认为那是保育教师的职责，对教学中所蕴含的保育内容和保育工作中所蕴含的教育契机认识不足，将二者孤立看待。

（二）保教工作界限明显，保育工作形式单调

在幼儿园教育实践中，常常存在保育和教育工作“两张皮”的现象，二者间存在一定程度的隔绝，岗位融合效果较差。教师较少涉及保育工作，甚至对保育工作存在一定程度的轻视和抵触。保育员每天重复进行的工作内容是盥洗、如厕、打饭、盛饭、刷碗、擦桌子、拖地，这些机械重复的工作内容贯穿每天的工作时间，消耗保育员大量体力和精力，却较少得到正向的反馈，导致她们产生较强的职业怠倦，难以确立教育者的职业定位。

（三）幼儿园教育理念和管理机制存在问题

在当前的一些幼儿园中，全面发展的根本目标异化成为知识和技能的比拼，在这种扭曲的业绩观指导下，幼儿教育呈现出小学化的特征，多将数数、识字、背诵古诗等内容作为衡量幼儿教育成绩的标准。更有甚者，幼儿园盲目追求所谓的特色，从教育者主观意愿出发，为幼儿教学设立舞蹈。传统戏曲等所谓的特色内容，代替五大领域的基本课程，这种哗众取宠、舍本逐末的教育理念对幼儿的发展成长十分不利。幼儿园的办园风格和教育理念，自然会对教师产生深刻影响，阻碍保教合一工作的开展。

二、在保教合一理念下创新教育教学的有效途径

（一）重新定位保育员的角色

保育员面临着教育理念的全面更新，将传统的照顾幼儿生活起居和身体健康的工作内容，转化为开展教育活动，促进幼儿健康成长。在生活起居中培养幼儿的生活能力和活动技能，塑造良好的行为习惯和健全品格。保教合一是落实教育生活化理念的有利阵地，保育员应发挥与日常生活紧密结合的特点和优势，对幼儿全面发展发挥积极的影响。

例如教会小班幼儿正确的刷牙方法，不仅能增强其生活能力，也能树立良好的健康习惯和生活理念。在保教合一的框架内，教学生刷牙不单纯是保育员的工作，保育员的工作方法也不是为教而教，更要实现刷牙动作背后的教育目标。教师也同时推出“牙齿的旅行”教育活动，让幼儿了解牙齿从生长到脱落的全部过程，从而树立珍惜牙齿健康的理念。还可以通过绘本阅读的方式，巩固保育员教会刷牙方式。

（二）教师淡化与保育员的职责界限

首先，教师应主动淡化保育员之间的职责分工，站在促进幼儿全面发展的教育高度，与保育员建立平等、融洽的职业关系，主动介入和关注保育工作的各个环节，与保育教师进行密切的沟通和协同，共同制定教育方案和策略，共同探讨教育措施，在形成教育合力的同时，也促进保育员教育专业化水平的提升。

其次，教师还应重视一日生活的教育价值，在儿童的日常生活中，潜移默化的渗透教育理念。例如，保育员与教师共同制定幼儿一日生活中各环节的常规要求，共同设计一日活动方案，合作开展就餐管理等问题的研讨等等。而另一方面，教师应充分认识自理能力是幼儿独立发展的前提，将其作为教育内容常抓不懈。教师要精通一日活动的每一个环节，关心生活中的孩子，留心幼儿吃、喝、拉、撒、睡等教育细节，重视幼儿生活环节中的教育，让幼儿在保教方面获得均衡发展作为教育目标和专业成长的需要。

（三）幼儿园提供政策激励和制度保障

首先，幼儿园应将保教合一的理念融入幼儿园的管理理念之中，在管理制度的各个环节，特别是员工考核和评优激励等过程中，将保教合一的落实效果作为重要的衡量指标，以此发挥有效的导向作用。第二，采取有效措施促进教师和保育员队伍的交流和融合，召开联合会议进行培训，通过交流谈心、拓展训练等活动形式，增进彼此互信理解，促进协调配合。第三，通过有效的培训提升保教合一的能力。特别重视对保育员开展教育知识和理念的培训，使其具备一定的幼儿教育基础，从而更好地贯彻保教合一的理念。幼儿园还应提升保育员的职业地位，重视保育工作的教育功能，向学生家长进行充分宣讲，使保育工作得到更多的社会认同和尊重，从而使保育员更加珍惜自己的教育职业角色。

参考文献：

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我是一名幼儿教师，从事幼儿教育已十五年。在我的从教经历中，每每听到很多幼儿家长以自己的孩子入学前认写多少汉字、会数多少自然数为荣，甚至将此作为入园后孩子受教育程度，幼儿园办园水平高低的一个评估尺度。殊不知这种认识是极其片面的，是有悖于幼儿教育的基本原则的。

《幼儿园工作规定》明确提出：“幼儿园的任务是，实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”这一规定强调了幼儿教育的全面性、和谐性，突出了体、智、德、美诸方面全面发展且以体育为首的问题，突出了幼儿教育须尊重幼儿身心发展的规律和学习特点而促进其身心和谐发展的教育目的。

既然幼儿教育是全面发展的教育，是幼儿身心和谐发展的教育，那么幼儿园的教育目标就应当有别于学龄儿童的教育。《幼儿园工作规程》是这样要求的“幼儿园保育和教育的主要目标是：1.促进幼儿身体正常发展和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。3.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护动物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”这段文字是对幼儿教育的全面性、和谐性的具体表述，它既科学、准确，又明了具体，既对体、智、德、美分别要求，又凸现体、智、德、美的不同梯度，既强调体、智、德、美的全面发展，又突出四者发展的互相渗透。

基于上述认识，我们幼儿教育工作的原则应遵循幼儿身心发展的规律，合理的综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，这一点不仅要让我们全体幼教工作者明白，自觉践行于工作中，更要使我们的幼儿家长明白，以摒弃他们对幼儿教育的两点片面认识，一是认为把自己的孩子送进幼儿园，盼望自己的孩子在老师的教育下，学好汉语拼音、多识字、写好字、做好算术、读好书，甚至写好文章等等；二是认为幼儿老师带领幼儿“游戏”就是误人子弟、不务正业，应当让我们幼儿家长清楚；幼儿感知能力的发展，幼儿的心理发展，幼儿记忆及思维的发展，幼儿语言的发展，幼儿想像力及意志力的发展，都离不开实践，通俗点说就是离不开“玩”，正所谓玩中寓学、玩中寓教。

那么怎样才能做到“玩中寓学、玩中寓教”呢？下面从幼儿教师和幼儿家长两个层面谈点自己的体会：

一、幼儿教师要通过游戏让孩子在无意中全面发展、和谐发展

由于幼儿的注意时间短暂，因此，要通过游戏让孩子在无意中学习，这是培养幼儿学习兴趣的最好方法之一。

好动、好奇、好玩是幼儿的特点，根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让幼儿在玩中“练”，乐中“学”，会使幼儿的学习兴趣更浓。例如：我在教认识正方形、长方形、三角形、圆形几个几何图形，先让幼儿看清每个图形的特点，根据图形特点告诉幼儿图形的名称。再让幼儿分别藏进去，然后再让幼儿去指定图形里抓人，并说出哪个小朋友在什么图形里。这样幼儿既爱玩，又很快掌握了这些几何图形。这些操作性游戏孩子们非常感兴趣，潜移默化地学到一些死记硬背学不会的知识。

幼儿经常动手动脑，独立地从事一些活动，既培养了幼儿的学习兴趣，又有促进幼儿身体、智力、能力以及性格、情绪等方面的发展。老师、家长要放手、创造条件、支持鼓励孩子做一些力所能及的事。另外，美工课上，我为幼儿提供很多半成品及废旧材料，让幼儿自由发挥，进行操作，在操作过程中按自己想像任意创造出自己想要的东西。幼儿可以用在大人眼里看来根本没有用处的废材料做出不同的物品，使幼儿的想像力得到了充分发挥。与此同时，也可以培养孩子们的环保意识，使他们认识到环境对人类的重要性。每当活动结束后，要求幼儿把各种作品及材料放在指定地方，保持房间的整洁。这样既能满足孩子的游戏需要，又可以培养孩子良好的习惯。

二、幼儿家长是幼儿全面发展 、和谐发展的导师

幼儿的注意力通常不稳定，他们对某一事物的兴趣与他们的好奇心、新鲜感受分不开。因此，作为家长必须善于发现和引导，经常带孩子出去参观，外出散步或者带孩子摆弄和拆卸各种玩具等，让孩子在探究“秘密”的活动中，激发学习的兴趣。