土木工程专业问题汇总范文

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中图分类号:CT642.0 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)02-0218-03

随着科技的发展,多媒体技术及相关技术也等到了迅速发展,目前在高校教学环节中已经被广泛应用。高教[2005]1号文件明确规定“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其他高等学校应达到15%以上”。多媒体教学也成为衡量高校教学水平的一个重要指标,可见多媒体教学的重要性。但多媒体教学建设也出现了各种各样的问题,主要体现在:1.某些高校只注重建设而轻应用,盲目攀比,虽然广泛使用多媒体教学,但效果并不好。2.我国尚没有一个规范来引导高校的多媒体教学朝着正规、健康、有效的方向发展。3.并不是所有的课程都适合采用多媒体教学,有的课程,例如高等数学适合用板书形式,有的课程,例如材料力学则适合板书加多媒体教学。

基于以上原因,我们认为很有必要运用一种科学的方法――层次分析法(AHP)来确定土木工程专业适合多媒体教学的课程,对土木工程专业课程多媒体教学进行深入细致的研究,以满足目前国际、国内土木工程领域的发展形势。

一、层次分析法简介

层次分析法(analytical hierarchy process,AHP)是由美国运筹学家T. S. Satty教授于20世纪70年代提出,它是一种处理多准则、多目标复杂问题的简单决策工具。经过多年的发展,层次分析法已经在能源系统分析、城镇规划、经济管理、科技成果评价以及工程技术等众多领域得到了广泛应用。

(一)层次分析法基本原理

层次分析法的基本原理是:把复杂问题分解成各个组成要素,将这些要素按照支配关系分组形成递阶层次结构(即目标层、准则层、方案层等层次),在此基础上对各层次中诸因素进行定性和定量分析,最后综合决策者的判断确定各决策方案相对重要性的总排序。

(二)层次分析法基本步骤

采用AHP进行决策时,一般包括以下四个主要步骤:

1. 建立递阶层次结构

根据所研究问题的性质的决策目标,分析复杂问题各组成要素之间的关系,建立递阶层次结构。

2.构造判断矩阵

采用问卷调查的方法,要求受调查者按照1-9标度法,对同一层次中各因素相对于上一层次中某一准则的重要性进行两两比较,从而可以构造判断矩阵。

3.层次单排序及一致性检验

根据判断矩阵推算各层次中诸因素相对于上一层问题的相对重要性系数(也称为权重)即为层次单排序。为了评价层次排序的有效性,还必须对判断矩阵的评价结果进行一致性检验。采用T. L. Seaty提出的计算公式C・R=,若满足C・R

4.层次总排序及一致性检验

根据层次单排序的计算结果推算最底层各因素相对于最顶层问题的权重即为层次总排序。 一般来讲,当层次单排序满足一致性要求后,层次总排序的一致性也会得到满足。为了把握起见,也可以对总排序的有效性进行检验,其计算公式为:C・R=。若经过计算,满足C・R

二、土木工程专业课程结构分析

土木工程专业培养目标是培养知识、能力、素质全面发展,掌握土木工程学科的基本理论和基本知识并具有实践能力的复合性应用型人才。要求毕业生能够从事土木工程设计、施工、工程监理及工程管理等工作,具有初步的工程项目规划和研究开发能力。因此土木工程专业课程结构安排应合理化、科学化,具体见图一。

三、实例分析

采用层次分析法(AHP),通过构造判断矩阵、建立权重集及一致性检验等程序,对土木工程专业课程的多媒体教学进行决策优化,对土木工程专业多媒体教学结构进行分析,确定房屋建建筑、大学计算机基础与建筑材料是土木工程专业最适合采用多媒体教学的课程,为提高我校土木工程专业人才培养质量提供依据。

(一)构造土木工程专业课程结构评价模型

按照目标层、准则层、方案层几个层次将已经识别出的土木工程专业课程结构层次化,从而构成土木工程专业课程结构多媒体教学决策的评价模型,见图二。

(二)构造判断矩阵

根据问卷调查的结果,对专家意见汇总后进行加权平均,就可以给出第二层B中各因素对应于第一层A的判断矩阵及第三层C中各因素对应于第二层B中各因素的判断矩阵。

(三)层次单排序及一致性检验

根据上述步骤,即可确定第二层B中各因素对于A的权WBi重,从而可以确定第二层B中各因素对于A的重要性排序,即层次单排序。用同样方法可以确定第三层C中各因素对于B的权Wci重。由层次单排序结果可知:

1. 在土木工程专业课程结构图结构中,专业课最适合采用多媒体教学,其次是基础课,第三是选修课。

2. 在土木工程专业基础课结构中,房屋建筑学最适合采用计算机基础,其次是线性代数,第三是概率论与数理统计,第四是大学物理,第五是大学英语,第六是高等数学。

3. 在土木工程专业人才专业基础课结构中,房屋建筑学最适合采用多媒体教学,其次是建筑材料,第三是理论力学,第四是混凝土结构,第五是结构力学,第六是材料力学,第七是钢结构,第八是地基基础

4. 在土木工程专业人才选修课结构中,建筑项目管理最适合采用多媒体教学,其次是专业外语,第三是工程概预算。

(四)层次总排序及一致性检验

根据层次单排序的计算结果,计算第三层C中各因素对于A的权重,即层次总排序。由层次总排序结果可知在土木工程专业课程结构中,房屋建筑学最适合采用多媒体教学,其次大学计算机基础,第三是建筑材料,第四是建设项目管理,第五是材料力学,第六是结构力学,第七是理论力学,第八是混凝土结构,第九是专业外语,第十是工程概预算,第十一是钢结构,第十二是地基基础,第十三是概率论与数理统计,第十四是线性代数,第十五是大学物理,第十六是大学英语,第十七是高等数学。(具体见下表)

五、结束语

多媒体技术的应用改进教学模式,完善了教学方法,为提高土木工程专业人才的实践性提供了保障。本文合理地确定了专业课程结构,应用层次分析,对土木工程专业课程结构进行决策优化,确定确定房屋建筑学、大学计算机基础与建筑材料为土木工程专业最适合采用多媒体教学的课程。但在多媒体教学应注意不要摒弃传统教学方法;不要过于强调课件的系统性和完整性。本文为构建我校土木工程专业核心能力培养体系及提高人才培养质量提供科学依据,也为国内相关院校土木工程人才培养提供了参考。

参考文献:

[1] 李涛,傅晓梅.高校多媒体教学模糊综合评价研究[J].中国成人教育,2009,(15):102.

[2] 葛慧明.层次分析法在专业技能评估中的应用[J].无锡南洋学院学报,2008,7(1):19.

[3] 李允为.层次分析法简介[J].学校卫生1989,(4):26.

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1 导言

土木工程施工项目包括众多环节，为保证项目的完成效果必须对项目进行高效管理，项目工程管理是项目完成质量重要保证。土木工程在施工阶段需要进行质量控制、工程投资、工程安全、工程进度管理，在实际施工过程中，管理人员需要对实际情况做出科学判断，作出合理决定。通过科学管理方法利用合理投资在安全环境下保证工程在预定时期内高质量完成。

2土木工程施工项目质量管理的责任问题

通过以上具体案例，我们不难看出，目前土木工程施工项目中责任管理明确度不够，虽然在施工现场也安排了专业项目施工管理人，但是相关管理人员责任心太低，没有将企业经济命脉和自身工作职责紧密联系到一起，甚至出现不通报上级管理部门，私自进行决策现象，给土木工程施工项目质量管理带来安全隐患，不但影响到施工现场质量验收，还会延误工期，造成返工重建经济损失，例如案例中土木工程项目现场管理人疏于职守，造成2万元的经济损失，同时延误15天工期，对于施工企业整体形象造成不利影响。因此，对于建筑企业来说，现场施工项目管理直接决定工程质量和企业信誉，施工企业对于现场管理负责人选拨必须严格，施工管理人员除了具备基本施工管理经验，对于现场施工质量管理措施必须到位。同时企业要制定严格的质量管理政策制度，对、的项目负责人制定专业惩罚措施，根本上杜绝现场施工人员私自决策现象。

2.1安全管理不到位

由于施工团队内部管理制度不够完善，在施工过程中总会出现安全管理工作落实不到位的现象，导致现场存在种种安全隐患。施工单位在施工过程中总是抱着侥幸心理，认为安全事故不会那么容易产生，毕竟只是小概率事件。因此在实际施工过程中往往对安全管理工作不够重视，很多安全管理仅仅只是做做表面功夫，没有从根本上认识到安全工作的重要性。

2.2 成本控制措施不到位

土木工程的成本管理主要指理是在保证工程期限、工程质量等要求的基础上，对施工项目在进行过程中所消耗的所有成本费用进行管理，通过计划、组织、实行、控制和协调等各项有效措施实现小于或等于预期的工程成本目标，并尽可能最大限度降低成本费用的一项管理活动。实际施工过程中成本管理并未得到人们的重视，甚至很多地方存在严重的浪费现象，增加了土木工程施工的资金压力。

3土木工程施工项目质量管理中原材料管理问题

分析案例中的施工质量管理出现的问题，其中施工材料的监管不利也是造成土木工程施工项目质量问题的主要因素。施工材料是构建建筑物的主要组成部分，如果施工材料的购买渠道不正规会直接导致施工现场质量的隐患，严重者甚至会造成不必要的人员伤亡。但是目前我国土木工程施工项目中施工材料的管理还存在很多漏洞，比如购买渠道不合法，为了贪图便宜购买存在质量隐患的材料等，虽然从购买的成本上可以降低企业的经济支出，但是如果发生质量问题，后果不堪设想。因此，针对这种现象，企业不能只贪图一时的便宜，需要从企业的长远发展出发，严格管理施工现场材料的进货渠道，制定严格的质量验收标准，成立专业的材料购买部门，从挑选厂家、价格对比、进货、验货、入库等都有专人管理，对于一些高质量要求的材料，最好可以用招标形式进行，通过货比三家选定质量可靠、价格优惠的供货商，不但为企业节省开支，还能提供质量保证。

4加强土木工程施工项目管理的有效措施

4.1加强资源管理

土木工程施工过程中会涉及多种资源的综合利用，主要包括水、电、煤气、燃料油等。土木工程施工过程中应用最多的资源是电，各种机械设备的运转以及日常照明等都需要电力的带动，例如搅拌机、取暖装置、抽水动力装置等。燃料油主要包括柴油、汽油等，在土木工程行业主要指柴油。各种运输车辆以及大型混凝土搅拌装置需要通过柴油作为动力。水作为基本建筑材料以及施工人员的基本生活资源被广泛应用于施工现场。对资源的管理，要求是节能减排，提高资源利用效率。对于水电合理使用，在保证施工正常进行情况下有效控制水电输出。对各种设备进行使用管控，严禁设备超负荷运转，每次使用完成后需要对设备进行检修，保证设备安全性及可靠性。严格意义上来说，所有与提高建筑质量无关行为都被视为浪费，因此必须尽量减少浪费，保证施工高效进行。

4.2加强对污染的管理

土木工程施工过程中会产生各种污染，包括各种废弃材料污染、光学污染、噪声污染、分成污染等。伴随施工过程不断进展，污染种类也不一样，主要取决于使用建筑材料以及建筑设备。例如在施工之初需要进行打桩，这时候主要污染是噪声污染，而在土木工程施工过程中则是污染综合，焊接过程会产生光学污染，各种材料粉尘污染。施工区域大多靠近居民区，必须对这些污染进行控制，保证将居民生活受到影响降到最低。例如在施工中保持空气湿润度，减少粉尘扩散，将粉尘污染降到最低。焊接过程尽量室内进行，减少强光对附近居民影响。通过不同防污染措施，保证施工项目顺利进行，同时保证居民生活质量。

4.3对质量进行重点控制

项目施工过程需要对质量进行严格把关，保证整个项目高效完成。“百年大计，质量第一”是项目施工人员熟知的口号，而项目管理部门人员必须将这句话的精髓牢牢掌握，从意识上做到对质量管控。整个监理工作就是围绕质量管理进行，目的也是保证项目最终质量。项目管理人员在管理过程中需要结合建立部门制定标准，对施工过程中各个重点进行严格监测，分步验收项目，对于不符合质量标准项目坚决不予通过。正所谓好的开始等于成功的一半，良好的施工基础有利于培养员工自觉提高项目质量的意识，保证在施工过程中对项目质量保证。例如在施工初期对基本框架构建。对一些施工过程中重点项目给予高度重视，保证施工过程不掉链子。在施工过程中，项目管理人员需要定期进行勘查，寻找施工过程存在的问题及安全隐患。作为施工主体，对施工人员必须进行必要教育，通过一定奖励手段激励现场施工人员及时反馈信息。

4.4加强安全管理

土木工程必须本着以人为本的管理理念，保障施工人员人身安全。施工前必须做好所有员工安全教育培训，让他们了解安全施工重要性，自觉做到保护自己和他人，为自己工作负责。对于安全防护衣帽的佩戴必须标准，教会员工检验施工过程中各种安全防护工具质量，确保每次施工前都进行一次检验，减少安全隐患。在施工过程中将建立各种防呆措施，防止施工人员疏忽造成安全事故。

4.5进度与成本控制

进度控制主要指在保证施工质量前提下推动项目在一定时间内完成。成本控制前提同样保证项目质量。项目管理人员需要根据计划跟进项目实施，维持施工人员积极性，对计划中应该完成部门进行定期追踪，保证计划准时完成。对未完成项目进行原因分析，及时处理影响施工进度因素，对人为造成因素追究到个人。在施工过程中应该避免浪费出现。定期汇报资金耗费，做相应成本分析，对已花费资金进行汇总，并对下一阶段进行预算，通过逐步汇总方式对资金进行精细管理，避免工作人员从中谋取个人私利，尽量将资金控制在预算内。

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1土木工程项目质量管理存在的问题

1.1管理制度不规范

虽然当前很多项目部都实行了项目经理终身责任制，但这种制度往往都是流于形式，没有真正的落实。有的项目的中标企业甚至是通过挂靠的资质来取得的，进而通过非法转包把工程项目承包出去。有的项目在总包企业的分发包过程中，违法分包现象严重，“挂羊头卖狗肉”现象层出不穷。企业的监管制度形同虚设，管理极不规范。

1.2监理机构和人员的监管效力不够

监理机构作为甲方的委托代表去实施监督乙方施工，但是在实际的土木工程项目质量管理中，监理往往受到乙方的各种限制，无法有效的对乙方进行监督和管理。尤其是在很多土木工程项目中，乙方都是和甲方有着千丝万缕的关系，监理在代表甲方赋予权利监督乙方施工的过程中，会受到或多或少的阻碍。有些监理人员职业素养不高，整天和乙方施工管理人员混在一起，甚至收受乙方管理人员的财务和请客宴请，这必然会导致监理人员行使监督权利的有效性。

1.3土木工程项目施工质量较低

土木工程的质量是评价和考核土木工程的重要因素之一。我国的土木工程的发展虽然取得了较大的成绩，但是我国的土木工程起步较晚、起点较低，在发展中遇到了诸多的问题。有的施工人员不能够进行按图施工，也不按照技术交底进行施工，凭着自己的工作经验进行施工。例如，在绑扎钢筋的时候，有些钢筋工习惯自己的绑扎方法，不看施工交底对间距的要求。有的砖瓦工在砌体砌筑时候，不按照规范进行砌筑。在混凝土浇筑时候，有的工人不对混凝土进行完全的振捣，导致混凝土里气泡的存在，直接影响混凝土的受力状态和受力能力。

2土木工程项目质量管理对策

2.1制度完善的管理制度

完善有效的管理制度是保证土木工程项目高效、高质量进行的重要措施之一。并且对管理制度的重要作用也得到了业内广泛的认可，也是有效促进项目管理进行的重要手段。建立比较完善的施工管理成本管理机制加强工程项目成本控制是施工企业积蓄财力、增强企业竞争力的必由之路。工程项目成本控制，就是在工程项目实施过程中通过适当的技术和管理手段，对施工生产过程中所消耗的生产资料转移价值和劳动消耗创造的价值以及其他费用开支和其他管理工作等，进行计划、实施、监督、调节和控制，按照预先制定的目标计划，通过对工程实施中已发生或将发生的费用支出进行检查、复核、纠偏，从而保证工程项目的成功。

2.2强化对工程项目的材料管理

企业或者项目部必须建立完整的材料入库、入场机制，对没有足够合格证明的材料严禁入场，对于已经入场的材料要严格按照材料说明书或者工程技术要求进行妥善保管。在对材料的选择上，企业要根据项目的需要，在专业购买人士的综合考量下，进行材料的选择和购买，必须在保证质量的前提下再考虑价格的不同。项目部要加强材料入库和出库的登记，做好材料的定期检查和记录。

2.3提高项目管理人员和施工人员的安全意识

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2研究现状与背景分析

众所周知，“一带一路”发展倡议以中国周边国家为主要辐射对象，包括中亚、南亚、东南亚、西亚，乃至非洲、澳洲及美洲。而“一带一路”沿线国家多数官方语言为英语，且依据国际工程行业惯例，要求相关工程材料编制、工程项目管理必须采用国际通用语言———英语；同时，由于融入国际化工程项目，要求与不同国家、不同行业的国际工程人员交流，对于技术人员的英语交流能力同样提出高要求；因此，在“一带一路”、“十三五”创新驱动创新国家战略的新形势驱动下，对于我们的土木工程专业英语教学也提出新的考验。如何改革教育教学模式使得培养人才能够适应“一带一路”发展倡议整体要求，使其能够积极参与“一带一路”国际大型工程建设，将有力促进土木工程专业发展及社会影响提升[5]。达到以上目的的重要一环，即在于“土木工程专业英语”的教育、教学工作上。根据“一带一路”发展倡议要求，目前的土木工程专业英语本科教学主要面临以下全新挑战：（1）要求学生具有娴熟英语沟通能力。“一带一路”发展倡议包括加快推进“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设两大主题，陆上依托国际大通道，以沿线中心城市为支撑，以重点经贸产业园区为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥、中蒙俄、中国－中亚－西亚、中国－中南半岛等国际经济合作走廊；海上以重点港口为节点，共同建设通畅安全高效的运输大通道[6]。中巴、孟中印缅两个经济走廊与推进“一带一路”建设关联紧密；随着“一带一路”发展倡议深入推进，可预见，未来我国土木工程领域将面临越来越多的国际性大型工程，而进行项目设计、施工及管理等，需要工程技术人员具有娴熟的英语沟通能力，能够与国外相关政府、企业、社会团队展开广泛沟通；能够与同行业专业技术人员、工程队伍、当地居民进行顺畅的沟通交流，解决工程中遇到的技术难题，应该是我们未来土木工程专业人才培养的需要考虑的新问题，而这也正是我们“土木工程专业英语”教学面临的新挑战[7]。（2）要求具有过硬国际专业术语掌握能力。“一带一路”发展倡议要求所有参与其中企业走出国门，如何培养具有国际化发展思路与眼光土木工程技术人员？如何在国际领域占有一席之地？唯有掌握过硬本领与创新成果，对于国际专业术语清晰并能灵活应用，在进行工程管理、工程设计、工程施工方面方能在国际化战略中站稳脚跟[8]；故对于“土木工程专业英语”而言，要求我们在传授本专业知识同时，有意识地培养本科生对于国际通用的专业术语的重点培训、教育，让学生能够在学校就进行较为系统训练，达到可熟练掌握国际通用的专业术语表达，可轻松阅读相关行业标书、行业规范及工程资料的能力。（3）要求具有适应国际化行业标准及规则能力。“一带一路”发展倡议是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。故对于参与其中的所有工程技术人员要求具有适应国际化行业标准的基本能力，对于国际工程项目的管理规则要有所耳闻，并能尽快适应，培养一批精通土木工程专业英语的高素质人才已成为高等工科院校的当务之急[9]。此外，国际化工程不同于国内工程项目，其管理模式、工作方式、依据标准均与国内存在较大差异，若能在“土木工程专业英语”本科教育过程就有意识贯穿国际化标准的知识讲解，对于我们培养学生尽快融入国际化战略大有裨益。以上三个全新挑战对于土木工程专业英语教学模式提出新的思考，如何优化现有教学方式，如何深化教学内容改革，如何探索培养学生适应国际化能力，均为新形势下土木工程专业英语教学的新问题。此次教改的探索研究就是以“一带一路”发展倡议为培养导向，针对以上三大问题，结合土木工程专业英语现有教学模式，拟对现有教学模式展开深入改革、优化，拟通过教学大纲改进、教学模式探索、教学内容优化等方式，使得土木工程本科生能够适应目前新形势需要，成为更受社会欢迎、企业急需的优秀人才。

3新形势下的教学目标及内容改革探索

3.1教学目标

以国际化趋势为导向、以国际化工程认知为核心、以综合能力为考核目标，并依据现有“土木工程专业英语”教学模式不适应新的“一带一路”发展倡议新形势现实情况，进一步优化教学大纲、改革教学方式、探索考核机制。在教学大纲方面，强调国际化趋势，重视学生专业英语学习的实用化、专业化及标准化。在教学体系方面，设定基础英文教学模块、专业知识英文授课模块、软技能模块的课程设置三个模块，为培养土木工程专业大学生具有广泛的国际化工程能力所服务，即具有一般的英文交际能力、扎实过硬专业知识能力和工程应变能力，同时，提出适应于现有新战略的考核模式，改革考核目标，深入能力培养，提升土木工程专业学生综合素质培养。

3.2教学内容分解

基于“土木工程专业英语”现有教学大纲，笔者所在团队进行了3轮期的教学新模式探索，并结合“一带一路”发展倡议整体导向，开展了以下主要教学方式的研究工作：（1）在“土木工程专业英语”现有教学大纲基础上，结合“一带一路”发展倡议新要求，以国际化趋势为导向改进了“土木工程专业英语”课程大纲，站在培养土木工程专业学生具有国际化整体战略和视野的角度，对现有“土木工程专业英语”教学大纲进行整体优化，强调国际化趋势，重视学生专业英语学习的实用化、专业化及标准化[10]。具体体现在：①在“培养目标”一栏更加明确专业英语培养的实用性目标，增补要求学生通过本课程学习，可熟练阅读国际土建工程标书、公文及工程资料等，强调其学习专业不仅服务专业文献阅读，同时服务于工程实践国际化趋势。②对于需要掌握的专业词汇，进行全面梳理、汇总，实现与国际工程领域通用词汇进行整体对接，确保所学词汇是国际上正在广泛应用的词汇，而非冷僻或Chinglish。使得学生能通过本专业课程学习可方便理解国际土建工程常用专业词汇。③进一步整理国外土木工程专业教学方式、方法，明确国外本科生如何逐步学习专业化词汇、短语及习惯性工程表述等方法，并用于所在教学团队的“土木工程专业英语”教学学习，使得学生所学可达到国际标准化程度。④组织订阅本行业国际化规范、标准（如ISRM国际标准、IAEG国际标准、EUR2009欧洲土木规范、ASCE美国土木规范等），并将诸类规范、标准作为教学大纲参考书目或资料，要求学生有条件系统阅读、学习，并尽可能提交阅读体会等。（2）以国际化工程认知为核心的“土木工程专业英语”教学模式探索。基于目前现有教学模式，通过融入新的国际化战略导向思路，初步考虑通过建立起基础英文教学模块、专业知识英语教学模块、软技能模块三大课程设置改革，实现对“土木工程专业英语”的系统学习。其中，三个模块在教学形式、考核方式等方面都有所差异。但这三个模块均为服务于国际化战略的新形势，为土木工程专业本科生具有广泛的国际化工程能力所服务，即具有一般的英文交际能力、扎实过硬专业知识能力和工程应变能力。具体表现如下：①基础英文教学模块主要提升土木工程专业学生的基础英文能力，包含了英文基础听、说、读、写能力。在从事国际化工程实践时，能够自主应对各种常规的交际问题，故除了大学生英语口语、英语阅读、英语写作等基础课程前期学习外，需要在课堂上要求学生课后多阅读、收看关于土木工程领域的介绍性资料、视频报道、纪录片等[11]，如BBC频道的《SuperEngineering》、Discovery频道的《BuildingsandLife》，CCTV纪录频道的《OneRoad,OneBelt》等，并要求学生利用课后时间完成阅读体会撰写，并在课堂用英语讲解，提升整体学习兴趣与基础感知。②专业知识英语教学模块主要针对具体所学专业的具体专业知识，比如边坡工程防护知识、基坑工程稳定性计算知识、隧道工程支护知识等，但区别于原有教学体系的是，该模块要求尽可能引入针对性国际化工程案例，通过采用PPT、视频，工程资料英文施工图、设计任务书、国际工程招投标合同书、专门技术咨询广告及外籍专家访谈等结合形式[12]，使得本科生具有更多机会直接接触第一手英文专业知识资料，训练国际化专业知识构建体系。③软技能模块则是为培养情境实践能力而设计，这是土木工程专业国际化综合能力的核心部分，强调学生结合具体国际化工程问题的解决技巧和能力的掌握，包括工程领域以外的沟通协调能力。这类教学模块要求情景模拟教学方法的配合，初步考虑采用邀请具有丰富国际化工程经验的工程师进入课堂，并配合授课教师综合展开，通过讲解其在国外工程过程中遇到的各类问题，引导学生积极思考如何通过专业或沟通整体解决，这一模块也是对任课教师要求最高的一个模块。（3）以综合能力为目标的土木工程专业考核机制探索。考核目标是指给评估者和被评估者提供所需要的评价标准，以便客观地讨论、监督、衡量绩效。目前，土木工程专业学生毕业考核目标为：①热爱祖国，遵纪守法，品德高尚，学风严谨，具有较强的事业心、团结协作精神及为科学勇于献身的精神，积极为社会主义现代化建设事业服务。②掌握土木工程专业较为坚实的基础理论、专门知识和技能；了解本专业现论和技术的发展水平以及所从事研究方向的国内外发展动态；③较熟练地掌握一门外国语，具有一定的外语听说和科学论文写作能力。④培养良好的综合素质、严谨的科学态度和理论联系实际的工作作风。基于“一带一路”、“十三五”创新驱动发展国家战略，考虑第②、③条的要求实际上对“土木工程专业英语”课程考核提出了新的要求，结合教学大纲的改革，通过以下思路实现：①增加课堂训练的考核占比；在不违反学校对于考查课程的考核比例设置前提下，尽可能增加平时学生表现成绩比重，鼓励学生积极参与日常课堂讨论、课后作业及口语表达等，达到实用训练目标，同时增加课堂实际效果。②降低最终考试成绩占比；通过恰当压缩考试分数占比，给学生更为宽松的学习环境，便于学生平时积极参与学习，而非重点突击，达到学以致用，学有所得的最终目的。③实战能力作为主要考核内容；在教学过程中，可以结合实际工程案例来引导学生讨论[13]，在考试内容设置上，以教学大纲为蓝本，结合课程考核大纲，重点强调学生的实战能力，初步考虑将工程标书、规范标准等里面的专业词汇进行识记、核心段落进行翻译，实用化的工程项目报告核心内容进行整理等，以达到实战能力的提升。

4现阶段的教学效果分析

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关键词

房屋建筑学；实践；专业；层次；兴趣

《房屋建筑学》可以概括为建筑设计与建筑构造知识的汇总。在高校土建类专业课程中，《房屋建筑学》是除建筑学专业之外的其他土建专业如土木工程、工程管理、工程造价等专业的必修课程。课程内容有广泛应用性与基础性。2014至2015年两个学年，本人分别承担了土木工程、工程造价、工程管理专业《房屋建筑学》课程的授课工作。三个专业均有《土木工程制图》课程的学习背景，无建筑学专业的绘图基础、设计思维、艺术思维的培养，教学对象基础知识统一。因此，如何将教学实践改革的内容，针对专业、层次、兴趣不同的学生展开因材施教的问题值得探索与思考。

一、专业不同，需求多样

(一)毕业设计方面

分析各专业学生毕业设计的内容，土木工程专业要求学生具备独立完成设计任务书要求的建筑设计、结构设计的能力。工程管理、工程造价专业的学生更侧重进行施工组织设计、工程造价概预算设计等毕业设计内容。课程内容上，《房屋建筑学》包含的建筑设计部分是非建筑学土建类专业学生在本专科阶段学习的唯一有关建筑设计知识点的课程，是土木工程专业学生完成毕业设计建筑设计部分必要的知识储备;课程包含的建筑构造内容是工程管理、工程造价专业学生系统直观地学习房屋构造组成的主干课程，为后续的工程量清单计价做好知识储备。因此，针对不同专业《房屋建筑学》教学准备时，应有明显的教学重点区分，务必避免课件教案一致的问题。

(二)专业课程方面

专业教学后续课程安排上，土木工程专业会进行《钢结构》《钢筋混凝土结构》课程的学习，其中包含屋架、厂房的设计。因此，在《房屋建筑学》的授课的过程中，涉及到厂房构造组成设计及柱网布置的知识点就应重点讲解。本人采用了学校北邻的工业厂房如海尔、海信工业园的图片案例教学。而对于工程管理和工程造价专业，工程量的计算需要良好的建筑构造知识。在教学工作中，曾经观摩过一位教学名师讲授的《工程定额概预算》课程中《轻钢龙骨吊顶》章节的示范课。在授课过程中，简略提到的吊筋、主龙骨、次龙骨、罩面板均为《房屋建筑学》建筑构造部分楼地层章节中有关于吊顶内容的讲解。本人授课即采用清单计价规范中相关吊顶计算部分图片的教学。此方法同样应用于墙体、柱子、基础、楼板等构件的图片案例讲解。图就是“工程的语言”，在学习的过程中，仔细阅读“工程的语言”是必不可少的。

二、层次不同，能力差别

土木工程与工程管理专业均为普通高等教育本科专业，工程造价专业为专科专业，学生的学习能力有差距，=基本与应试教育的成绩呈线性分布。在课程单元测验中，对于相同难度的试题，土木工程与工程管理专业学生的平均分基本持平，高于工程造价专业学生平均分6分左右。授课内容角度，建筑设计偏于设计思维，三个专业的学生掌握情况基本相同。分差主要来源于偏于理性思维的建筑构造内容，本科层次学生掌握情况优于专科层次学生。在授课过程中，土木工程专业的授课可采取现场教学，学院在土木工程专业每个行政班级挑选15%的学生成立土木工程实践教学班，课程教学围绕学校土建类工程实践基地进行现场学习，分析成绩，实践班的学生成绩的良好率占到了80%以上。同时，应用型人才模式下的工程管理专业学生的培养方式可采用全面知识点覆盖，部分现场教学的模式。教授学生全面的知识点，附加图片教学，增加知识点的理解力度。工程造价专业的授课模式可以采用翻转课堂，提高学生的理解力，加深学生的掌握，提高学习效率。

三、兴趣不同，思维有别

兴趣是学习的动力。土木工程实践教学班也是以成绩为基础，以兴趣为导向成立的学习实践团体。然而以上三个专业，均有部分学生的学习兴趣不在建筑类别上。让学生提高学习兴趣，是教学工作中的难点。首先教师提高教学的吸引力，之前介绍过案例教学、图片教学的形式，可以提高学生的兴趣。案例、图片可以选择时代热门、知名、有代表性的建筑体。本人在授课过程中采用的是学校在建项目与已建项目的案例。土木工程、工程管理、工程造价专业的授课过程中，我采用的分别是学校图书馆、酒店、教学楼建筑案例，均为学校的在建项目。若校园建设已初具规模，校内没有合适的实践基地，可以选择校外的实践基地。作为一名教师要因材施教，激发每一个学生的学习兴趣。在讲解建筑剖面时，除了工程图纸的讲解，本人选择授课教室做演示剖切，并进行设计视点与地面升起坡度的讲解;在讲解楼梯设计时，课间指导学生观察教学楼的楼梯，对楼梯的宽度、平台更具体的学习。授课的方式是多样的，如提高课堂艺术、多媒体教学等，但《房屋建筑学》的教学必须针对本课程特点，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，激活学生主体意识，培养出适应社会需求的高等技术应用型专门人才。

四、结语

在《房屋建筑学》教学改革的研讨过程中，实践教学是一个主题方向，教学最终目的始终是提高学生的学习能力与掌握能力。把实践教学的具体内容按照学生专业、层次、兴趣的不同具体应用，因材施教，因材实践，采用有针对性的实践教学改革方式，才能将实践教学的教学效果发挥至最大。

作者：韦妍 赵晓茜 董伟强 单位：青岛滨海学院

参考文献:

［1］廖菲菲，徐理．浅谈高职高专《房屋建筑学》课程教学改革［J］．新余高专学报，2009，(05):103－105．