初中历史的复习方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中历史的复习方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

要求学生熟练掌握显微镜的使用技术. 其中涉及考查方面有：（1）低倍镜（4X、10X）的使用方法.（2）高倍镜（40X）的使用方法.（3）显微镜的放大倍数.显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数.（4）血球计数板计数法.（5）制作临时装片、切片和涂片.适用于显微观察，凡需在显微镜下观察的生物材料，必须先制成临时装片、切片和涂片.

例在观察显微镜时，经常遇到以下5种现象：（1）视野亮度晃眼；（2）

对光时视野中出现窗棂、树影等物现象；（3）只见视野不见图像；（4）图像结构不完整，试分析出现这些现象的可能原因，并提出排除方法.

析（1）视野亮度晃眼，可能原因：①反光镜直射强光源；②光照到通光孔上缘.排除方法：①用平面镜斜对光源；②挪镜.（2）对光时视野中出现其他物象，其可能原因是镜筒太高或太低，调节一下镜筒即可消除.（3）

只见视野不见图像，可能是操作不仔细，低倍镜头偏于一旁.排除方法：将低倍镜头对准通光孔.（4）图像结构不完整的可能原因是未根据材料的不同折光性用光，应调节光圈使透明度一致.

二、物理和化学分析技术

具体技术包括：

1.分离技术.分离技术主要是利用物理学和化学的原理建立起来的各种分离、纯化方法.常用的分离技术有以下几种：

（1）研磨、过滤.适用于从生物组织中提取物质，如酶、色素等，要求学生熟练掌握研磨、过滤的方法，如研磨时要先将生物材料切碎，然后加入摩擦剂（常用二氧化硅）、提取液及其必要物质，充分研磨之后，往往要进行过滤，以除去渣滓，所用过滤器具则根据需要或根据试题中提供的器材加以选用，如可用滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布等等.SiO2，由于过滤只是粗略地去掉渣滓，因此为了提高速度并使实验明显，一般不选用滤纸，而是选用脱脂棉.

（2）层析法.适用于溶液中物质的分离.主要步骤包括制备滤纸条，画滤液细线，层析分离.

2.测定技术.

包括：（1）定性测定――比色法.从细胞组织中，鉴定有机物的常用比色法，参见下表.

成分试剂作用颜色反应

还原糖斐林（Fehling）试剂使自由醛或酮基的糖氧化产生棕红色Cu2O沉淀

蛋白质双缩脲试剂肽键在碱性环境中与CuSO4结合产生红紫色的络合物

淀粉碘液淀粉与碘结合蓝色反应

脂肪苏丹Ⅲ酒精溶液脂肪与苏丹Ⅲ结合红色反应

维生素A三氯化锑一氯仿溶液与SbCl3作用蓝色反应

维生素B1重氮化氨基苯磺酸溶液在碱性溶液中发生作用红色反应

核酸亚硫酸复红溶液与DNA发生作用呈红色或紫色

（2）定量测定――滴定法.

（3）同位素示踪技术.同位素示踪技术可用于物质代谢以及其他实验中以了解物质来源或去向，或者区分事情结果是由于此还是彼的缘故.如光合作用光反应产物――氧气中的氧的来源，二氧化碳形成葡萄糖的途径，确定谁是遗传物质的噬菌体浸染细菌的实验等

典型例题

例1 叶绿体中色素的提取和分离：

（1）提取和分离叶绿体的色素，可采用方法.

（2）用毛细吸管在滤纸上划出滤液细线时，线条越细越好，这样可以避免 ，以便取得较好的 .

（3）叶绿体b为黄绿色，层折后的位置是在滤纸条的 .

（4）实验应尽量在通风处进行，实验后一定要将手洗净，这是因为 .

析提取和分离叶绿体中的色素可采用纸层析法.在点样划线时，越细越好，这样可避免色素带之间部分重叠，以便取得较好的分离效果.层析后，滤纸条上自上而下有4条色素带.因为该实验使用了苯、丙酮等有毒化学药品，实验时应通风，实验后要洗手，确保安全.

三、微生物培养技术

主要考查培养基的制作技术.培养基的制作过程如下：（1）配制液体培养基 .（2）配制固定培养基.（3）调整 pH.（4）过滤分装.（5）灭菌.

典型例题

例将10 mL酵母液放在适宜温度下培养，并于不同时间内等量均匀取样4次，分别测定样品中酵母菌的数量和pH，结果如下表.请分析回答.

样品酶母菌数量（个/mm3）pH

（1）表中样品的取样先后次序为 .

（2）对酵母菌而言，100 mL该培养液的环境负荷量为 个.

（3）若第5次均匀取样时，样品中的酵母菌数量为760个/mm3.产生这一结果的原因是 .

析（1）根据样品菌数，越在先菌数越少，由此取样顺序为2、4、1、3.（2）经过培养10mL培养液中有菌数1210个/mm3，环境负荷量应为1.21×107.（3）培养液中的营养物质不断被消耗，pH减小，部分酵母菌因营养缺乏不适应而死亡并解体.

注：材料为培养的啤酒酵母.

四、植物解剖与生理测定技术

技术包括：各种器官解剖与观察方法、徒手切片技术、光合作用强度的测定方法.

典型例题

例有人设计了一个实验来证明光合作用需要CO2，他在两支试管里装入蓝色的BTB溶液（这种溶液在酸性条件下呈黄色，碱性条件下呈蓝色），向管内吹入CO2，溶液都变为黄色.在1号管内加入绿色水草，放在阳光下，2号管内也加入绿色水草，用黑纸包起来.如后，发现1号管内BTB液变蓝，2号管内液体仍然黄色.因此，他认为这个实验可以证明光合作用需要CO2.

有人认为这个实验不够严密，你认为如何在上述实验装置的基础上加以改进，就可以使实验更加严密地说明光合作用需要CO2？ .

析应增加1支黄色BTB液的试管中不放水草，但是照光，排除BTB液遇光变色的可能.

五、孟德尔性状的遗传分析技术

主要技术包括：1.果蝇的单因子实验方法.选取具有一对相对性状的果蝇（长翅与残翅或灰身与黑身）进行杂交和测交，观察杂种后代相对性状的遗传表现，从而验证孟德尔分离规律.2.性状分离比的模拟实验方法.孟德尔的遗传规律符合概率的基本原理.通过人工模拟形成配子时等位基因的分离，以及受精时雌雄配子的随机结合过程，便可验证基因的分离规律.

典型例题

例在番茄中真实遗传的紫茎、缺刻叶植株（AACC）与真实遗传的绿茎、马铃薯叶植株（aacc）杂交，F2结果如下：

紫茎缺刻叶紫茎马铃薯叶绿茎缺刻叶绿茎马铃薯叶

247908334

（1）在总共454株F2中，计算4种表型的预期数.

（2）问这两基因是否是自由组合的？

析 （1）按基因的自由组合规律，两对相对性状条本杂交，F2的4种表型分离比应为9∶3∶3∶1，这样4种表型的预期数应为256∶85∶85∶28.（2）这两对

六、生态和环境考查技术

该技术主要包括：1、种群密度的测定技术.主要包括双子叶草本植物种群密度的测定方法和昆虫种群密度的测定方法.

篇2

随着21世纪社会经济的快速发展和改革的不断深化，自然灾害、事故灾难、公共卫生、社会安全等问题日益受到人们的关注，这些问题和矛盾也不断地影响和冲击着高校，高校也频频发生突发危机事件。这些事件对大学生的生命安全、心理安全和财产安全构成很大的威胁，影响了校园的安全和稳定。

高校突发事件，是指高校受国内外形势、高校管理等因素的影响，涉及在校大学生切身利益的，各种突如其来的、意外发生的、紧急的，并在高校范围内造成后果或重大影响的学生行为事件，如学生自杀、群架斗殴、食物中毒、宿舍重大失窃等事件。高校如何进行必要的案例分析预防突发事件，在突发事件发生后应采取哪些有效的措施来解决都是当前高校重要的研究课题，特别是处于高校学生工作一线的辅导员，在应对突发事件时更应讲究策略和方法，以达到稳定高校安全的要求，对高校达到长治久安的目标具有指导性的建设意义。

一、突发事件在高校产生的影响

1.造成当事人的多重伤害

突发事件的发生对高校的正常教学工作、学生生活和学校声誉都会带来一定的影响，其中最直接也是最主要的受害者无疑是事件当事人。突发事件给当事人带来了不可避免的人身伤亡或财产损失，对当事人今后的工作、学习、生活和心理发展等方面都会产生相当大的影响。首先，突发事件打破了当事人的原有生活规律，扰乱了其正常的工作、学习和生活，使其生活处于无所适从的状态。其次，突发事件处理之后会给当事人留下一定的心理阴影，使其心理处于浮动的状态，甚至在事后回忆时仍心有余悸，更有甚者会出现心理障碍。最后，突发事件的发生会引发学生的群体讨论和猜疑，如果学校对突发事件采取“消息封锁”的态度，那么各种流言蜚语对当事人无疑就是更大的伤害。突发事件给直接当事人和间接当事人都带来了不同程度的伤害，需要辅导员给予针对性的安抚、引导和教育。

2.伤害学生心理

根据社会心理学理论，在突发事件发生后的一段时间内，社会和个人都将处于一种危机的状态。面对突如其来的高校突发事件，学生往往缺乏足够的分辨是非、认清本质的判断力，以至于一段时间内陷入一种当事人缺乏安全感，学生之间缺乏信任的状态，甚至会导致逆反、埋怨等不良情绪。近年来社会竞争日趋激烈，就业形势日益严峻，不少大学生都存在一定的心理压力，倘若处理不当将会引发连锁反应，给大学生心灵带来更大的冲击。大学生心理的教育和引导是高校思想政治教育工作的重要使命，在突发事件中辅导员要充分运用掌握的心理学知识，及时疏导大学生的心理健康障碍等问题，以减少突发事件对大学生造成的心理伤害。

3.激化校园矛盾

伴随着高等教育大众化的进程，国内各大高校扩大招生规模，使得高校在办学、管理和服务等各领域面临着更多的难题。近年来高校突发事件的时有发生就是其外在体现，它已引起社会的高度关注，使各种潜伏的校园矛盾激化，既破坏了校园的稳定，又扰乱了学生的正常生活，甚至会影响学校的名誉和声望，对学校的招生和毕业生就业造成一定的冲击。

4.考验辅导员的素质和能力

高校突发事件是辅导员开展思想政治教育工作的一个重要契机。为了达到良好的思想政治教育效果，辅导员要具备敏锐的预测能力、快速的反应能力和高效的处置能力。敏锐的预测能力是指辅导员在日常工作中对突发事件要有提防意识，还要从以往突发事件中寻找规律，对突发事件的发生发展规律、特点等有一个全面的认识，从而做到充分预测、准确把握、及时处置。快速的反应能力要求辅导员能准确把握社会思想动向和学生心理动态，及时关注带有苗头性的问题，把潜伏的危机解决于“萌芽阶段”，从而避免突发事件给学校和学生带来的不良影响。最后，在突发事件发生时辅导员要保持沉着冷静，发挥主观能动性，迅速处理事件，及时控制局势。这就要求辅导员具有高效灵活处理突发事件的能力。这些能力要求辅导员在平时的工作实践中加强修养、善于总结、不断提升能力。

二、校园典型案例分析

2005年政府教育部门开始在高校开展平安校园建设活动，尤其将对突发事件应急机制建设纳入考核体系，各高校都初步建立突发事件应急机制，普遍建立了校园110等危机管理的应急指挥系统，突发危机事件管理意识有了明显的提高。

对上海某高校两起典型案例的分析。

案例一：张同学，女，河南生源，2005年9月入校，英语专业。2006年年底有同学向辅导员汇报，称张同学近期身体突然发胖，因曾经有夜不归宿现象，故怀疑有怀孕的可能。辅导员接到此报告后，立即展开查访，并且找该女生谈心，目测中发现张同学虽然身体较以往肥胖，但腹部隆起较明显。当提及关于例假的情况时，张同学提出自己已经5个月没来例假，因以前也有例假日期的不准时，故没放在心上。获此重要信息后，辅导员立即向学生总支书记报告此事。总支书记亲自带领该生去中心医院做B超检查，当检查报告明确表示已怀孕5个月时，张同学掩面而泣。在尽力安慰她情绪的同时，辅民员将此事上报了校党委副书记。校领导经过讨论研究，决定让张同学直接回家做好流产手术后再返校继续学业。辅导员与家长联系过后，由辅导员送张同学去火车站，家长在目的地接站。经过手术休养，半年后张同学顺利返校读书。这起案例让我们想到的是，首先，学生们有主动的汇报意识，使辅导员能够及时了解个别学生的突发状况，其次，辅导员能够及时上报领导，听从领导指挥也是非常必要的。这个突发事件幸好发现比较及时，否则可能对张同学的生理和心理造成更深远的伤害。

案例二：马同学，男，山东生源，2005年9月入校，英语专业。2007年11月某晚，辅导员突然接到学生生活园区派出所电话，称学生宿舍楼有男生打群架，一位姓马的男生被送往中心医院接受紧急救治。在向领导作初步汇报后，辅导员立即赶往医院，见到了病床上的马同学，左侧眉骨上方因打击裂口被缝7针，很可能有破相的趋势。经过向周围同学的询问，知道事件的发生是因为在篮球比赛中，与其他院系男生发生口角，之后回宿舍，对方男生纠集一群人过来打击报复。在殴打中，马同学受伤至此。辅导员与学生家长取得联系，在校保卫处领导，对方辅导员的出面下，肇事者及受害人双方家长面对面沟通此事，虽然马同学家长的情绪比较激烈，但是为维护校园稳定，学生安全等考虑，最后通过道歉经济补偿等方法使本事件妥善解决。

三、辅导员应对高校突发事件的思路与方法

1.积极预防是辅导员应对突发事件的前提

掌握学生动态是有效预防突发事件的前提条件，是辅导员开展思想政治教育工作的基础。实践证明，只有构建畅通的信息交流和信息反馈渠道，才能使辅导员及时准确掌握学生学习、生活和思想各方面动态，而学生特别是学生干部的情况汇报是辅导员了解学生动态的重要途径。辅导员要善于通过学生干部会议、党支部会议等多种途径，从关心、帮助同学的角度出发，向广大学生阐明“汇报意识”在预防处理突发事件工作中的积极意义，从而引导学生干部、党员，甚至是普通同学在学生当中出现异常情况时能从大局出发，以主人翁的意识及时向辅导员汇报情况，从而使辅导员能随时掌握学生动态，把握主动，及时开展思想政治教育工作，进而有效预防突发事件的发生。

2.互动机制是辅导员应对突发事件的措施

信息上报是处理危机事件的关键环节。由于突发事件总是防不胜防的，而且辅导员个人的能力及职权是相对有限的，因此辅导员要明确信息的及时上报在处理危机事件中的重要性。只有信息及时地上报才能让领导及时掌握情况，争取主动作出正确决策，从而有助于凝聚全校的力量做好危机事件的处理和善后处置工作。因此，辅导员要提高警惕，时刻保持对事件的敏感度，在学生群体当中出现异常情况时，不能自行处理，要在事件发生的第一时间赶往危机现场，同时向上级领导汇报情况，听从指挥，配合学校积极开展工作。

家校互动是化解危机事件的长效机制。在日常的工作中，辅导员要与学生家长时刻保持密切的联系，经常向家长通报学生在校的学习、生活等各方面情况，特别是对于那些需要重点关注的对象，辅导员更应该与家长密切配合，共同行动。

正确且及时的信息是应对危机事件的科学做法。突发事件的发生如果以非官方消息的形式迅速在校园蔓延，就会在学生群体当中引起恐慌，因此，在突发事件发生的第一时间，辅导员要以科学、负责的态度，准确把握问题实质，采取有力措施，及时作出反应；要通过召开年级大会、党支部会议、学生干部会议等不同层次会议的方式，同时应利用各类等网络载体准确地向学生传递真实信息。这样不仅能获得学生对辅导员工作的理解、信任和支持，而且能使广大学生以此为戒，从而更好地预防同类事件的发生。

3.恢复重建是辅导员应对突发事件的延续

心理恢复是危机干预的必要步骤。突发事件的及时处理并不代表危机干预任务的全部完成，事实上，突发事件的发生在带来人员的非正常死亡或财产巨大损失的同时，对于学生当事人甚至是学生群体往往会造成不同程度的心理创伤。因此，辅导员既要在突发事件发生时迅速采取有效措施，又要在事件处理过后通过个体或团体辅导的方式对需要辅导的学生群体进行心理辅导，使其获得心灵上的支持与慰藉，尽快恢复往日有序的学习和生活。

事后教育是思想教育的良好契机。突发事件在给高校的稳定发展带来一定冲击和潜在威胁的同时，也带来了良好的教育机遇。辅导员要因地制宜，在每个关节点上，做到当机立断，慎行施教，让学生们对于事件的成因和影响有正确的认识和合理的评价。辅导员结合事件的实际开展工作能使思想政治教育找到落脚点，使学生更容易理解，心灵更容易得到震撼。总结反思是危机干预的重要环节，突发事件结束后对于事件发生的原因、过程及结果等方面的总结反思是整个突发事件管理当中一个很重要的环节。此外，要进一步建立健全相关规章制度，提升学校整体应对危机的能力。

高校突发事件固然不会时时发生，但辅导员必须时刻保持高度的警惕性，以高度的责任感，将关注、关心、关爱落实到每一位学生身上，在应对突发事件方面要采取“防治结合，重在预防”的原则。辅导员应坚持以人为本，切实加强校园文化建设，统筹兼顾，求真务实，促进实践与交流的相互作用，共同构建和谐校园。

参考文献：

［1］赵海荣.辅导员在预防大学生群体性突发事件中的作为［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版） ，2009，（4）：171-172.

［2］黄海群.大学生心理危机突发：案例分析及对策［J］.嘉应学院学报（哲学社会科学），2010，（9）：69-71.

篇3

关键词 复习环节；默写形式；开卷形式；奖励机制

一、初中历史教学中复习的意义

打造高效课堂是当今教育界所大力提倡的。而要实现这个目标，就必须积极地实践，大胆地创新。对于教师来讲，课堂教学是教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，也是提高教学质量的主要阵地。基于每个学科自身所具有的特殊性，各个学科都会根据自身的实际情况设置适合自身的复习环节。复习环节可能只占用课堂的短短几分钟，但它却处于一堂课的初始阶段，如果设计不当，很可能直接影响到整堂课的教学流程。对于我们初中历史学科，在讲授新课前，大多数教师都会花一段时间对前课的知识点进行复习。当然，我认为这样的复习环节的设置，也是由我们初中历史学科的特点所决定的。

二、初中历史课堂教学复习环节中存在的问题分析

就我所处的地区来看，大多数历史教师采取的是默写的方式。但它所暴露出来的问题有以下几点：

第一、基于维果茨基的“最近发展区”理论，我们在教学中应确定学生已经达到的水平。如果我们的教学要求远高于学生现有的水平，那么这反而不利于学生的进一步发展。在初中阶段，就学科特点来说，默写历史事件的相关内容超出了对部分学生，尤其是后进生的能力要求。如果我们布置背诵的任务的话，那么学生不仅要花一定的时间完成笔上作业，还要花更多的时间去背诵所学历史事件的相关知识点，这对于后进生，无疑大大增加了他们的学业负担。

第二、随着对有效课堂的不断研究，就有专家指出“针对性教学才是有效课堂的灵魂。”而从初中历史的考试方式来看，默写的复习方式针对性不强，提高成绩的效果也并不明显。我们知道中考历史是以开卷考试的形式来考察学生，如何利用好教材才是考试成功与否的关键。而默写则是一种脱离课本来考察学生的复习方式，它对于闭卷考试来说是相当必要的，但对于开卷考试的科目，它的针对性则值得商榷了。

第三、当今学习理论的主流——认知学习理论的基本观点别强调了学生主观能动性的重要性，教师在教学中要重视激发学生的兴趣。而默写的这种方式较为机械枯燥，不利于激发学生的学习兴趣，更不利于构建一个和谐的课堂，容易造成学生对历史学科产生厌恶感。

三、初中历史课堂教学复习环节的有效策略

综上所述，将默写作为历史学科的复习环节并非行之有效。我们需要找到一种既能适应绝大多数学生学习能力，又有利于和谐课堂的构建，最终能显著提高学生成绩的复习环节。为了能找到解决的方法，我开始广泛地与学生进行交流。其中一个学生的真心话给了我极大的启发，他告诉我：“其实我们不管什么科目的默写，都会有很多的学生采取各种各样的作弊手段，而且是屡禁不止，防不胜防……”这段话给我的内心以极大的震撼！心情平复之后，一个念头在我脑海中闪现：既然默写不得人心，作弊又难以根除，作为开卷考试的历史学科，何不直接采取开卷的形式进行复习呢？拿定主意后，我就开始着手对课堂复习环节进行改革。具体方法是：先由教师在课前准备几道与上一课所学知识点相关的题目，学生采取开卷的方式，依照课本中的笔记找出答案，但过程中不准与他人交流。这里教师所需要注意的是，我们需要明确我们设计题目的目的，不能仅仅是对教材知识点的考察，关键在于要体现对学生所做笔记的考察。我认为这种复习方法的转变，优势在于：

首先，这种方式更加适应了历史学科的特点，也更加符合对绝大多数学生的学习能力的要求，从而起到了减负的效果。采用开卷的复习方法，历史学科所占用学生的课余时间将大为减少，复习考察的难度相比默写也大为降低。学生只需要提高课堂的效率，在理解的同时做好课堂笔记，就可以轻松应对这项任务，让中等生和后进生也能感受到自己完全有能力学好历史，这就更有利于重塑他们学习历史的自信心。

其次，这种方式对开卷考试更有针对性，可以起到更好的提高成绩的效果。采用开卷的方式作为复习方法，目的就在于通过让学生在书上找答案来检查学生做笔记的情况，使那些没有完整规范笔记的同学感受到做好笔记的重要性。在反馈环节，我们就可以通过批改了解哪些同学的课堂笔记有问题，这样就更加便于我们去在课后有针对性地指导他们。

篇4

中考就像打仗，只有对中考内容了解透彻，才知道如何复习，如何应试，正所谓“知己知彼，百战不殆”。考试内容包括：（一）考试的范围。根据考试的范围可以决定如何安排复习，避免将时间浪费在不考的内容上，以及遗漏某些平时没有注意到的细节。（二）考试的题型。根据考试的题型可以选择合适的复习方法。考试内容在各地的中考考试说明及历年真题中都可以得到。

相比较考试的范围，在中考复习中准确把握考试的题型更为重要。由于地域及教材不同，各地中考题型也有所不同。江苏省徐州市2011年的中考历史考试题型分为选择题和问答题。选择题的内容虽然更有创意及广泛，但实际上考查的仍然是对历史知识的记忆及理解。例如，第17题题目看似很长，实际上就是考查秦始皇修筑长城这个史实。而问答题基本上都是根据历史材料进行分析，考查的是学生对史实的理解、掌握以及分析的能力。

根据对不同题型的分析，我们就基本了解了考试的内容和方式，从而对考试有了一个直观的认识。

二、心中有丘壑，对敌不慌张

不少学生认为既然考试是开卷形式，就没有必要将课本上的知识点记下来，只要考试时在课本上找到答案就可以了。其实这样做是不可取的。首先，在有限的考试时间内，历史中考题的题量还是比较大的，如果连选择题都要通过翻书才能找到答案，无疑会浪费大量时间。其次，我们对历史的认识和分析是综合的，不仅要结合当时的情况，还要与相关的史实相联系，如果在头脑中没有对历史的宏观认识和一定的记忆，在做分析题时，所回答的内容就会片面和局限。所以，虽然是开卷考试，复习时笔者仍然要求学生将史实记下来，虽然不再像以前闭卷考试时记得那么详细，但是学生的头脑中一定要对整个初中阶段所学的历史有一个全面的认识，尤其是重大史实。只有做到心中有丘壑，将所学知识都扎实掌握，才能在中考这个战场上面对试题不慌张。

其实只要掌握正确方法，记忆历史知识点并不困难。例如在记一个大的历史事件时，可以将其分为几个要点来记忆，这样逻辑清晰、不易遗漏。如学习世界史中的哥伦布到达美洲这个内容时，就可以分为时间、路线、结果、“印第安人”的由来这几个方面来记忆，避免一些学生虽然记得有这个史实，但是却遗漏了其中某个小点。在复习的过程中，教师不要只看学生复习的结果，而是要适时指导学生复习的方法，尤其是一些巧妙记忆的方法，这样能使学生复习起来事半功倍且信心增强。

三、运筹帷幄，决胜千里

中考历史实施开卷考试以后，不再将考试的题目局限于考查历史知识的重现，而是越来越倾向于考查学生对历史问题的综合分析能力，透过史实看到问题本质的能力，这无疑也是素质教育的一项改革。中考基本上不会将课本上的内容原封不动地搬到试卷上供学生分析，都是提供一些未见过的历史资料，如某些名人说过的话，一些书籍上的记载，还有另外一些课本上未提及的历史材料。那么，是不是没有见过这些材料，学生就不知道如何分析了呢？其实，在讲新课时，教师基本上都会对史实的历史意义以及背后所反映的一些问题进行分析。学生不仅要学习老师所分析出来的结果，还要学习老师分析的过程与方法。例如，2011年江苏徐州中考历史题第32题提供了两段材料，但实际上考查的是对社会习俗的影响以及的成就，这些内容都可以在课本上找到相应的资料。但是需要注意的是，不能仅将课本上的内容罗列出来，还要结合材料进行适当的分析。在平时复习时，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，这样才有可能在历史中考中运筹帷幄，决胜千里。

总之，中考历史复习的关键是要抓住要点，有的放矢，夯实基础，提高能力。初中历史教师不仅要教给学生正确的复习方法，还要让学生了解老师的复习思路，二者紧密配合，才能真正取得好的复习效果。

篇5

前言

镍，原子序数28，原子量58.71，近似银白色，是硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，熔点1453℃，沸点2732℃，密度8.902g/cm3。镍对环境的主要污染来自于：镍矿的开采冶炼、含镍合金的生产加工过程；电镀、镀镍的生产工艺过程。金属镍几乎没有急性毒性，一般镍盐毒性也不是很高，但是镍元素在生物学上也有一定作用，对如精氨酸酶，羧化酶等一系列的酶有激活或抑制的功能，而发生毒性作用，且羟基镍也能产生很强的毒性。人体镍元素中毒的特有症状是皮肤炎、呼吸器官障碍及呼吸道癌，镍在肾、脾、肝中积存最多，可诱发鼻咽癌和肺癌。世界卫生组织（WHO）、美国环境保护署及欧盟饮用水指令（98/83/EC）中对镍的限值都有严格要求，分别为0.07mg/L、0.01mg/L及0.02mg/L。我国地表水及地下水水质标准均对水中镍含量也有严格规定。对于测定水中金属总量的前处理，环保部标准司针对电热板消解和微波消解方式分别了《水质金属总量的消解硝酸消解法》（HJ677-2013）及《水质金属总量的消解微波消解法》（HJ678-2013）两套标准。但在用石墨炉原子吸收分光光度法测定水中金属的过程中，对于一些基体复杂的水质，严格执行标准时会出现峰形较差、加标回收率不达标的问题。

文章对石墨炉原子吸收法测定复杂基体水中镍的前处理方法进行探讨研究，取得了较为满意的效果。

1 实验方法

1.1 主要仪器

德国耶拿Zeenit700型原子吸收分光光度计（配备自动进样器）；镍元素空心阴极灯；热解涂层石墨管；可控温电热板；微波消解仪。

1.2 主要试剂

本次实验用水未经具体说明皆为去离子水；硝酸（优级纯）；镍标准工作溶液：20μg/L。

1.3 选取对象

本次实验分别选取某选矿厂、某电厂、某石化厂和某电子厂的废水进行分析。

1.4 实验条件

石墨炉原子吸收分光光度法测定水中镍的最佳试验条件，结果见表1。

1.5 微波消解法

取25ml混合均匀水样于微波消解罐中，加入1.0mlH2O2，5.0ml浓HNO3，若有大量气泡产生，则静置于通风装置中，反应平稳后加盖旋紧。放入微波消解仪中，选择升温时间10min，温度180℃，保持时间15分钟。程序运行结束后，取出消解罐置于通风装置内冷却，待罐内温度与室温平衡后，放气，开盖，移出罐内消解液，用实验用水荡洗消解罐内壁两次，收集所有溶液，转移到50ml容量瓶中，加水至标线，待测。也可用电热板在亚沸状态下，加热赶酸至1ml，用0.2%HNO3定容至25ml容量瓶中。注：在消解过程中切不可将溶液蒸干。如果蒸干，应重新取样进行消解。

1.6 电热板消解法

取50.0ml混合均匀水样于150ml烧杯或三角瓶中，加入5ml浓HNO3，在可控温电热板上加热消解，盖上表面皿或小漏斗，微沸加热回流约30min，移去表面皿，蒸发至溶液为5ml左右时停止加热。待冷却后，再加入5ml浓HNO3，盖上表面皿，继续将溶液加热回流蒸发至5ml左右。待上述溶液冷却后，缓慢加入1ml高氯酸，并保持微沸，加热至不再有白烟产生，冷却后，用适量实验用水淋洗内壁至少3次，转移至50ml容量瓶中定容，待测。注：在加热过程中，不要让消解液由于大量的白烟冒出造成样品损失。两种消解方法空白试样的制备：用实验用水代替试样按上述步骤与样品同步进行消解。

两种消解方式加标回收率结果见表2。

2 结论

通过对四种不同复杂基体水质的加标回收率测定，总结实验结果得出结论：采用《水质金属总量的消解微波消解法》（HJ678-2013）标准方法进行微波消解前处理，加标回收率过低无法满足实验方法要求。采用《水质金属总量的消解硝酸消解法》（HJ677-2013）标准方法进行电热板消解前处理，硝酸-过氧化氢体系消解不完全，改用硝酸-高氯酸体系后消解效果良好，且加标回收率数据良好，符合相关方法要求。因此，在采用石墨炉原子吸收分光光度法测定复杂基体水质中镍的总量时，建议采用电热板消解方法，硝酸-高氯酸消解体系。

参考文献

[1]国家环境保护总局.水和废水监侧分析方法[M].第四版.北京：中国环境科学出版社，2002.

[2]程劲华，等.石墨炉法测定生活饮用水中金属元素操作条件的探讨[J].城镇供水，2006，5：36.

[3]HJ678-2013.水质金属总量的消解微波消解法[S].