文学的艺术性范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇文学的艺术性范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是中小学的基础课程，对学生交际能力和语言表达能力的培养起着重要的作用，随着教育体制的改革和素质教育的深入，对中小学语文课堂教学提出了更高的要求。鉴于当前中小学语文教学中还存在诸多问题，需要对语文课堂教学进行创新和改进，不断提高中小学语文教学的艺术性，激发学生对语文学习的兴趣，进而提高学生的语文素养。

一、中小学语文课堂教学追求艺术性的必要性

语文是一门应用广泛的学科，并且与实际生活相联系，具有丰富多彩的特征，同时作为母语，应该最能够调动起学生的兴趣。但是在实际的中小学语文教学中，出现了语文学习的兴趣危机，即学生对语文学习缺乏兴趣，致使语文学习的效果不好，需要引起语文教师的反思。

认真分析当前语文教学的特点，总结出出现语文学习兴趣不高是因为在语文教学过程中，教师过多地重视了语文的工具性，忽视了语文的艺术性，更缺乏语文能力的培养。例如，在语文教学实践中，部分教师受到传统教学思想的束缚，只是对知识进行系统的讲授，对学生进行大量的信息灌输，这样就把语文的艺术性美感淹没了，将情趣盎然的知识肢解为零散的知识点，导致了语文课堂的枯燥乏味，在长期的恶性循环中使学习效果降低。

二、提高中小学语文课堂教学的艺术性

随着素质教育的开展和教育体制的改革，对中小学语文教学提出了更高的要求，既要重视语文的工具性，又要重视语文的艺术性，需要从导入、课堂设计以及结尾三个方面提高语文课堂教学的艺术性。

（一）提高中小学语文导入的艺术性

导入是一节课的开始，需要加强艺术性，这就需要从本节课的实际特点着手，运用有效的教学方法，最大限度地调动学生的情趣，激发学生的求知欲和好奇心。同时导入的方法是多种多样的，既要讲求艺术性，又要提高教学效果。

1.开门见山，解析课题

作为文章的眼睛，题目是对整篇文章的提炼，要充分地利用题目，进行有效的引导，调动学生的兴趣和积极性。例如在《我有一个梦想》中，利用一首简洁优美的诗歌，引起学生对梦想的美好向往和无限憧憬，然后再引入马丁路德金的梦想，这样可以直截了当清晰明朗。进而教师可以围绕这一课题，呈现疑难问题，触发学生的思维灵感，点燃其思想的火花。

2.变换刺激，引发兴趣

兴趣是最好的老师，因此要在语文教学的导入中讲究方法，最大限度激发学生的兴趣，这就需要从多个方面对学生进行刺激。教师可以通过多媒体，利用实物或者实际操作，对学生形成直观的印象。例如在《这个世界的音乐》中，教师利用音乐导入法，引导学生边听边思考，然后引导学生在学习课文的同时，重视发现生活中的音乐以及生活中的美。

3.巧设悬念

俗话说：学起于思，思源于疑。因此在导入的过程中，教师要适当地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，激发他们去探索知识，进而拓展学生的思维。例如，在《孔乙己》中，让学生对故事进行续写或进行改编，拓展学生的思维空间，启发学生对知识的深入理解。

（二）提高课堂设计的艺术性

在中小学语文教学中，课堂是关键，需要对课堂进行有效的把握，重视学生的主体地位。在课堂教学中，需要对各个环节进行综合考虑。首先，要对知识进行酝酿，在课前做好充分的准备，在课堂上做到情感飞扬，引导学生对传神语言的捕捉，教师全身心地投入到语文教学中，体验作者的情感，引导学生与读者进行对话，达到情感的共鸣。其次，要精心的构想，从学生的认知能力和生活经验出发，就教材中震撼人心的有价值的东西着手，进行个性化的构想，对教学内容和环节进行精心的设计。另外，要很好地驾驭课堂，要把握好学生对知识的理解和掌握情况，并灵活地处理课堂问题。要提高语文课堂教学的艺术性，需要教师具备综合的素质，包括语言表达能力和应变能力，进而真正地驾驭好课堂。

（三）语文课堂教学结尾的艺术性

好的语文课堂教学的艺术性结尾是对整个课堂的升华和总结，可以起到提高教学质量和效果的作用。一般来说，要做到结尾的艺术性方式有以下几种：

1.总结式结尾

在课堂教学要结束时，利用简洁的语言概括本节的内容，加强对重点的强调，可以使学生从整体上对知识进行把握，形成知识框架，便于学生对知识的理解。例如在《孤独之旅》中，可以引导学生对小说中的社会环境和语言环境进行阐述，体会环境描写的作用，然后教师对环境因素进行总结，起到渲染故事情节气氛和烘托形象、推动故事情节发展的作用，便于学生领会小说中环境描写的作用。

2.问答测验式结尾

在新课结束时，教师可以通过问答检测的形式对学生进行检查，这就需要教师进行精心的设计，组织学生进行回答，进而实现对知识的消化，可以采用抢答、选答等多种形式。

3.对比式结尾

对比式结尾是指在课程结束后，将新学的知识与以前学习的进行对比，通过对照，概括出知识的不同点和相同点，进而总结知识特点，把握规律，加深对知识的理解。例如，在学习古诗词时，通过对婉约诗和豪放诗的对比，总结区别，习得两种诗歌的特点。

总之，要想提高中小学语文教学的艺术性，需要教师提高自身的综合素养，精心地设计课堂教学，从课前导入、课中和课堂结尾等方面进行设计，加强语文教学与实际生活的联系，充分利用先进的教育手段，不断提高学生学习语文艺术的积极性和主动性，进而提高中小学语文教学的质量。

参考文献

[1]孔庆东.审视中学语文教学[J].汕头大学出版社，2009（07）.

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目前，中小学课堂教学尤其是语文课堂教学存在着效率低下、不受欢迎的弊病。究其原因，主要是长期以来，由于人们过分地强调语文的独立性，把语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程式化、刻板化的教学模式。其实，在中小学各个学科中，语文学科的感彩尤为强烈，艺术因素最为丰富，本人就语文课堂教学的艺术性简单谈谈自己的几点看法和体会：

一、课堂教学的情境艺术

课堂教学，都必须创造良好的课堂情境。因为课堂教学艺术依赖特定的情景而形成，这就构成了课堂教学的情境性。要创设良好的课堂情境，可以从以下两方面考虑：

1、教师要不断地丰富教学中的审美因素，增强语文课堂教学的艺术氛围和感染力。教师要努力探求课文本身的审美因素，美文美教。按照传统的作品分析教学模式，往往把课文分析得支离破碎，如同嚼蜡，尽管教师在课堂上作了极大的努力，学生的反应还是极为冷谈。记得我在讲散文《散步》时，我先用一般的教学模式串讲了一遍，结果学生一个个像小木偶似的。后来我分析了一下失败的原因，这篇文章的语言很优美，浅近动人，散文虽不是一首诗，却有着鲜明的节奏和优美的音韵，因此一定要朗诵好，我按照这样的设计重讲一遍，给我印象最深的是当我用抑扬顿挫充满情感的话调朗读这篇散文时，教室里突然安静下来，所有的学生都有聚精会神地听我朗读。我的朗诵，一下子把学生带到了作品所描述的美丽的艺术世界中去，使学生真正品味到文学作品的味道。

要注意语文教学过程中的美态。教学是一项示范性很强的活动，教师的一言一行，举手投足，将会给学生造成潜移默化的影响。只有加强教师自身的教育素养，才有可能在一举一动，一颦一瞥之间自然流露出教师的大度风范和高雅情趣，流露教师的灵气和睿智，流露出教师的慈爱和严格，使学生在语文课堂教学中受到良好的熏陶，学好语文，学会做人。

2、创造课堂良好的心理环境。一堂课，学生的思维应该是畅快地朝着教学目标流动的。要使课堂达到这一目的，课堂上必须创造出使思维朝着这一目标流动的心理环境，正如要使水朝着一个方向流动须创造一个落差一样。课堂心理环境，是课堂中每位同学都具有某一心理特征而呈现出来的一个共同的心理现象，它包括对某一思维的欲望，兴趣情感和焦虑等。因为课文一般是反映社会生活的，它有较强的形象性、情感性和思想性，对这些内容的理解，最佳方式是联想、想象和感悟；实践证明，欲望、兴趣、情感和焦虑等心理现象，是配合这一思维畅快流动的良好的心理环境。

一堂课能否创造良好的心理环境，很大程度决定于教学方法。因为学生学习的动机源于他们内部的力量，而内部的力量往往取决于需求的满足。因此，教师在课前对学生的要求应作好了解。其方法有：可通过学生的周记了解，可通过询问、谈心、递纸条等形式了解，也可让学生在教学过程中随时提出。如我在讲《心声》时，学生建议：此文内容好懂，只是篇幅太长，不知全文的思路结构，只要解决这个难点便行。我采用了他们的意见，仅使用了图解的方法，便使同学们愉快便捷地上好了这篇课文，一改以前学生讨厌，老师又不讨好的课堂局面。

二、课堂教学的情感艺术

教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言角度看，语言是表情达意的一种工具。有经验的老师往往十分注意上好每一节课，从而树立起威信，在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的，并且坚信你能教好他们。由于情感上的息息相通，学生都爱与你亲近，都愿欣赏你的成果，都敬佩你的人品与才华，都愿为你争气，你所布置的任务都能自觉地按时、按质、按量完成，你还愁教不好学生吗？

三、课堂教学的导入艺术

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。导入的方法有很多，也都有各自的优点与长处，导入的设计，主要根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入。例如在教学中，我常用“直观教具”导入法，容易激发学生去探讨课文。现在中小学生偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入，这样就吸引了学生的注意力，从而提出问题，一步步的引导学生得出答案，最后理解创造性思维这抽象的事物。

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中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0098-02

初中语文课堂教学的艺术性是实现高效课堂的必备条件。我们广大初中语文教师要积极构建愉悦、轻松的课堂情境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能有效提高初中语文课堂教学的艺术性和感染力。初中语文教育教学容易受应试教育的影响，教师过分地强调语文学科的独立性，把语文学科独立于其他学科，进而形成封闭化、模式化、死板化的教学模式。其实，在初中所有学科中，语文学科的感彩最为显著，艺术因素尤为丰富。下面本人联系近几年初中语文教育教学经验，就语文课堂教学的艺术性谈自己的几点理解与探究。

一、初中语文课堂教学的情境艺术

要想打造高效的课堂教学，就必须构建轻松愉悦的课堂情境。因为我们课堂教学艺术性以特定的情景为依托，这就需要我们构建课堂教学的良好情境。要构建轻松愉悦的课堂情境，我们可以从下几个方面努力。

1.我们要不断地充实课堂教学中的审美因素，提高教学艺术性的氛围和感染力。我们要积极探究教科书中的审美因素，真正做到美文美教。应试教育模式的课文分析，常常把作品分析得支离破碎，毫无兴趣，虽然我们在课堂讲解中作了非常大的努力，但是孩子们的反应却是非常冷谈。记得我在讲朱自清的《背影》的时候，我先用平时的教学方式串讲了一遍，结果孩子们一个个呆如木鸡似的。下课后我分析了教学失败的原因，这篇文章的语言很优美，情节感人至深，这篇散文虽不像诗那样，但它依然有着鲜明的节奏与优美的语言，特别是它感人至深的情节，所以我们教师一定要把它朗诵好，我按照这一设计再次讲了一遍，给我最难忘的是当我用极富情感和感染力的语调朗读这篇课文时，教室里一下子安静下来，所有的孩子们都有专心关注地听我朗读。我的朗诵，一下子把孩子们带到了作品所描述的那种艺术情境之中，使孩子们真正品味到文学作品的美。

我们初中语文教师要注重教学过程中的言行。课堂教学是一项示范性非常强的活动，我们的每一句话，每一举手投足，都会给孩子们带来潜移默化的影响。只有提高我们自身的师德师风，才能够在一举一动，一言一行之间流露出我们的高雅与睿智，慈爱与严谨，使孩子们在语文课堂教学中受到良好的教育与启迪，真正做到高效学习。

2.营造课堂和谐、科学的心理环境。一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。所以，我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术

课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？

三、初中语文课堂教学的导入艺术

课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，我经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文。初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。例如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，我就准备了五个不同的图形进课堂导入新课，这样就极大调动了孩子们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导孩子们得出答案，最后圆满地完成了教学任务。

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近年来，随着语文课程的迅速改革，整个小学语文课堂对小学生语文能力的培养和语文素质的提高有了更多的要求。那么，如何更好地教语文、如何更好地学语文，已经成了当今学生与老师面临的棘手难题。相对于其他学科的课程安排，语文课往往占了绝大部分的课堂时间，但学生的成绩却大多不尽人意。那么，我们该如何更好地提升小学语文课堂教学的效率呢？本文基于此，探讨了小学语文课堂上提问的艺术性，并对教师如何更好地提出问题给了一些合理建议，希望能对广大教师有所帮助。

二、精心设计提问，做到灵活多变

就目前的形式而言，小学语文课堂提问教学的现状并不容乐观。比如提问的设计存在极大的依赖性和随意性，有些教师直接依靠于参考书来设置问题，提问的设置直接成了专门的教辅机构的任务，教师的工作成了“拿来主义”，教辅书的问题直接就变成了自己的问题，还有些教师在提问前灵机一动，问题就提出来了。这些课堂问题的设计很明显是不合格的。严重来说，课堂提问的低效性抹杀了学生对于语文学习的热情，更是无情的扼杀了学生的自主学习能力。那么，应如何解决这一问题？传统的问题设计往往较为单一，并且多以课后习题为主，绝大部分学校已经如出一辙，丝毫不具有独特性。然而，语文这门课程的学习应是丰富多彩的。同样，教师在课堂上对于问题的设计也应是灵活多变的。教师应充分思考，如何设置新型创新的问题，要让学生在回答问题的过程中，将自己的思考能力和自主学习能力充分结合。教师不应拘泥于传统课堂教学的形式，而是应充分调动起小学学生的天性，让学生的思维能力可以在回答问题的时候运用起来，让学生从而在思考问题中而不是题海战术中获得知识。

实际上，语文这门课程的开放性非常强，与生活的联系也非常紧密。在现实生活中，怎能缺少了语文呢？生活中有丰富多彩的的语文教育资源，语文问题的设计为何不能从生活中着笔呢？所以，教师在设计问题时，应注意从生活中出发，充分利用现实生活中丰富的语文资源，让提出的问题和生活紧密联系。教师还要让提出的问题真正从孩子的角度出发，充分让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

三、提出问题时要符合学生的心理特点

小学生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物。因此，想要调动小学生的学习自主性和积极性，想取得更好的语文教学效果，课堂中问题的设置是非常重要的。而课堂提问这种教学方式就对树立学生的自主学习能力有很大帮助，这对学生学好语文是十分有意义的。教师在课堂上提出问题时，要注意一些小技巧，才能更好地发挥其效果。比如在设计课堂问题时，要注意贴近学生的现实生活，要符合学生的心理特点，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题更要能激起学生学习的热情，让学生能够积极思考起来。另外，教师还需要注重所设置问题的难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题，充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中才更愿意多用心思考，并且更容易体会到成功的快乐。

四、教师应重视对学生的评价

对于小学生而言，老师的评价可谓是重中之重。美国儿童心理学家研究认为，在整个小学阶段，学生对自己的教师的尊敬和依恋之情是非常强烈的，他们对于教师给自己的评价非常看重。然而在教学的实际过程中，很多老师往往对问题的设计把握得很好，却在给予学生的评价下表现不佳。教师对于学生的评价更多的是为了促进学生的全面发展。所以，教师的评价应从学生的自尊心出发，保护每个学生不受伤害。在课堂上，当学生回答完问题以后，老师可以给予学生一些鼓励，可以对不同的学生采取不同的评价指标，让每一个学生在回答问题中取得的进步都可以得到肯定，从而激发对语文学习的热情。

五、课堂提问后教师需及时关注问题的解决

在提出问题以后，回答问题的学生能够说出准确的答案、在回答问题的过程中是否又生成了新的问题，这些方面都是值得教师关注的。在实际的课堂教学中，可能有些问题具有一定的深度，学生在回答的过程中会遇到一些困难。在遇到这种情况时，教师不应迅速将问题转给优秀的学生回答，而是对学生一步步进行启发，帮助学生顺利地解决问题。因为这个学生遇到的问题，很有可能就代表了大部分学生在学习时所遇到的问题，解决了这个问题，可能就解决了很多学生在学习中遇到的困难，从而在不知不觉中帮助了大部分学生。如果学生在回答问题的过程中，有新的问题生成，教师要充分发挥自己的教学能力，争取让这些新生成的问题成为课堂上的亮点。

六、结束语

在小学语文课堂教学的过程中，教师应注意如何提出一个巧妙的问题，能够有效提高学生学习的积极性，引导学生主动参与互动的课堂教学中来，最终提高学生的语文学习成绩。在进行问题创设时，更需要把握一定的设计技巧，同时还要结合小学生的具体生理和心理特点来进行教学，只有这样，整个课堂教学才能够在互动的教学模式中达到优秀的教学效果。事实上，教师灵机一动提出的问题往往没有什么意义，一个好的提问是经过教师仔细的设计和推敲之后方得出的杰作。希望每一位小学的语文教师，都能多一份思考与认真，更严谨地设计好每一次课堂教学中提出的问题，让学生更好地在知识的海洋中畅游。

参考文献：

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在当今语文教学中，学生对于教师的语言较为脱离，反而过度关注教材当中的边边角角。对于书本的熟悉和掌握固然是我们学习的重要环节，但是试想一下如果一个学生在课堂上无法理解老师的语言特点，或者无法真正进入课本当中所传递的真正有价值的语言环境，而是一味地关注难字异性字，是不是逐渐背离了语文教学的重要目标。学生对语文材料的反应往往是多元化的，应让学生更多地直接去接触原始材料，通过大量的语文教育中独特语言的具体实践和实用形式，掌握具体的语言规律。学习语文中的优美的字词篇章，拓展学生的阅读视野和扩大学生对于现实生活的接触范围，努力建设开放有活力的语文新课程，从而使学生志存高远。

二、方法创造性

自古以来，我们的祖先们就创下了很有效率的学习方法，孔子的学而时习之，温故而知新等更是为我们的以后的学习提供了优秀的学习方法。但是如何提升学生的学习效率，让其找到自己学习的兴奋点，并且形成适合自己的学习方法则是现在我们急需要解决的重要问题。作为语文教师，我们更加要侧重发展学生心灵中的人性闪光点。让学生积极走进文学作品，深刻解读作品中的人文精神和道德因素以及浓厚的文化积淀；让学生学会找寻榜样的力量，学习优秀作家的良好品质和伟大品格，深入渗透古代先哲的智慧结晶，成就自我人生，实现自我梦想的最高境界。在教学过程中我们可以适当地运用各种引导学生进入学习的方法诸如，诵读课、演讲课、说读课、读写课、欣赏课、辩论课、讨论课、活动课、创作表演课等等，以有效地唤起学生独创性的表现欲望，激活学生“我要学”的乐趣。

三、手段先进化