现代教学方法范文

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Abstract:The paper discusses the teaching methods of modern university in three aspects: the basic connotation of the teaching methods of modern university ; the basic features of the teaching methods of modern university ; the improvement， optimization and innovation of the teaching methods of modern university.

Key words: university ; teaching method ;connotation; feature; improvement

大学的“大”泛指全面、普遍、高深、超越、创新；大学的“学”常有思想、精神、知识、探索、创造力之意。由此不难看出，现代大学的基本任务是传承知识与培养人才、创新知识与创建制度、服务社会与促进交流。其中，最根本的任务是培养出能够完成上述任务的有灵魂、有头脑、有责任心、有专长的人才，而培养这样的人才的一个突出要素是研究、使用与完善现代大学教学方法。

一、现代大学教学方法的基本内涵

“方法”常用来指“解决问题的门路与程序等”。现代大学教学方法是能够“激活师生思想、情感、潜能、智慧，发挥师生积极性、主动性、创造性”的教学方法；是摒弃“无视受教育者主体性，漠视受教育者的生活世界与现实社会的价值冲突、教育教学与现实世界的有机联系，忽视对受教育者的理性精神培养、自由思考与独立探索精神培育”的教学方法；是构建“追求真理、崇尚学术、严谨求是、合理扬弃、正确引导”的大学文化的教学方法；是铸就“科学与人文并举、传统与现代相融、国内与国际相联、求实与求新互应、爱校与爱国相通”的大学精神的教学方法。

二、现代大学教学方法的基本特征

1目的性与层次性

现代大学教学方法的目的仍然是实现教育教学目标、完成教学任务，但其内涵与传统教学方法相比已有所不同。一是突出强调激发学生的学习兴趣、动机和志向，调动学生学习、探索与研究的积极性和主动性；二是着力使学生获得正确、全面而深刻的认识，缩短认识过程，提高学习、领会与运用知识、技能的效率；三是更加重视凝结智力价值，开发智慧潜能，在重视教给学生知识的同时，教会学生学习的方法与途径，帮助他们形成学习迁移能力。它可以分为三个逻辑层次：一是哲学高度的方法论方法，即根据辩证唯物主义和唯物辩证法的基本原则，一切从教育教学实际出发，坚持教师的主导作用，发挥学生的主体作用，这是解决“教”与“学”的矛盾、实现教学相长的关键；二是具有一定共性的一般教学方法，包括理论联系实际，课内外教育教学有机结合，灌输、启发、研究等教学方式的融合；三是具体的教学方法，其依据是学校的类型、学科的性质、课程的内容、问题的特征和知识的形态。所以，现代大学教学仍然是“教学有法”。

2多样性与灵活性

教学方法的多样性源于教学对象、教学内容、教学手段、教学条件与教学环境的多样性。因此，推崇促进个性发展的现代大学教育，要想实现其教育教学目标，就应该运用科学的、多样性的方法来因材施教、因时施教、因情施教。灵活性既包括不同的教学内容可采用不同的教学方法和同样的教学内容采用多样的教学方法，也包括不同的教学对象采用不同的教学方法和同样的教学对象采用多样的教学方法，还包括不同教学对象、不同学科内容、不同知识形态之间教学方法的相互借鉴与综合。因此，“教无定法”是现代大学教学方法的特征之一。

3时代性与阶段性

作为引导社会发展方向和传承与创造科学文化知识的现代大学，在教学方法上，一方面要与时俱进，富于时代性，要教会学生快速获取、科学分析、合理储存、准确提取、恰当运用知识与信息的方法和创造知识、创建制度的方法。另一方面，又要与学生认识独立性程度相适应，在传习性教学阶段，引导学生善听、善思、善记；在指导学生自主性学习阶段，教会他们根据需要抓主线、抓重点，从“教”通向“不教”；在研究性教学阶段，与学生一道发现与分析问题，寻找与完善方法，运用与创造知识。所以，“教会学法”是现代大学教学方法的主要任务之一。

4工具性与手段性

随着教育在促进人与社会发展过程中的基础地位越来越突出，教学方法的工具性与手段性也越来越清晰。从哲学高度讲，方法就是工具。现代大学教学方法就要教会学生获取信息、发现问题、探索规律、创造效益、创新知识与创建制度。手段是主体掌握、作用、改造客体的桥梁。在教学手段运用过程中，教师是主体，学生与知识、技能是客体，要促使客体发生预期变化，让教育的基础作用充分发挥，现代大学教学就要“贵在得法”。

三、现代大学教学方法的完善、优化与创新

1方法论的完善

现代大学最根本的使命是培养适应和引领社会发展、具有主体意识、积极参与社会生活并在其中表现出自主性、能动性和创造性的人。因此，现代大学教学方法应该是以人为本的教学方法，应该是教师乐教愿讲、学生活学喜听的教学方法，它集中体现在教师的主导作用和学生的主体作用上。教师的主导作用在于对学生的引导、开导、向导，正如《学记》中所言：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即教师要向学生讲明道理，但不要牵着他们走；对学生要严格要求，但不要压制他们的思想与积极性；要为学生指明路径与方法，但不要替他们作出结论。发挥学生的主体作用，就是要激发学生在学习、研究与实践中的自觉性、自主性、能动性、创造性和发展性，使他们成为有道德、有知识、有能力、有潜能的学习者、实践者和创造者。

2一般教学方法的优化

教学方法改革与完善的目标是教学方法的优化，而教学方法的优化又必须从好的效果与高的效率两方面来体现。效果的衡量要依据教学功能的发挥，如激励功能、认知功能、发展智能的功能、反馈评价的功能等；效率的评价主要看师生是否能用相对少的时间与精力投入获得相对多的效果产出。以“教师、教材、课堂灌输”为中心的传统大学教学方法，因为在较大程度上忽视了学生的成长环境、心智发展、个性培养和现代社会对大学生的客观要求，过分强调了教师在教学中的权威性、决断性和对知识的继承性，因而在客观上造成了教学效果不够好、教学效率不够高的结果。要改变这种状况，最重要的就是推广研究型教学，即以课程内容和大学生学识为基础，以问题的解决与创设为中心，以全体学生参与讨论与实践为过程，引导学生创造性地获取与运用知识，在不知不觉中培养能力和发展个性。与此同时，教师的能力也可以获得提高，心智可以获得完善。

3具体教学方法的选择、改革与创新

根据学生心智发展与认识水平的阶段性，在不同阶段应侧重选用不同的教育教学方法。大学低年级阶段，要构建探索性教学方法，帮助学生跨跃中学与家庭障碍，适应大学环境，积极主动地接受与面对学习现实，侧重采用启发与交流式传授、见习与验证性实践、再现与归纳性总结等教学方法。大学高年级阶级，要构建研究性教学方法。一方面，要让学生了解、掌握本专业的基础理论、基本技能及其发展动态；另一方面，又要尽可能拆除各学科间的教育壁垒，为学生的自由、自主学习与发展提供条件与环境，侧重采用觅食式发现法、分组讨论法、综合性与设计性实践、联想与演绎推理等教学方法。例如，我们在讲授社会学概论、公共关系学、管理学等课程时采用一名教师主讲、多名教师参与的方法，主讲教师在主讲和组织讨论的过程中，其他教师既可作为学生（主要是引导学生提出和分析问题），向主讲教师提出问题，参与讨论，又可作为教师，回答学生提出的问题，使课堂氛围活跃、轻松，教学效果良好。我们在政治学基础等课程的教学中，运用了现代化的教学手段，建立了真正意义上的网络课程，教学辅导、作业布置与批改、问题的讨论与回答都在网上进行，除要求学生通过网络完成并提交作业外，还规定每个学生必须提出几个与课程相关的问题，并参与其他同学提出的问题的讨论，课程结束时，每位学生在网上点击该课程的次数达50次以上，这不仅明显提高了学生运用现代化手段进行学习的能力，而且还让学生可以随时参与讨论自己想要了解的问题，教学效果与效率都令人满意。我们在讲授行政管理专业的领导学课程时，要求每位学生自我定位为“正副省长、市长、厅长、处长、科长”中的一个岗位，从工作规划、政策制定与执行、工作的思路与方法、效果的评价与完善等方面进行思考、设计与表述，并在一定范围内讨论，这样就可以使学生在学习理论的同时，主动去了解自己所选择岗位的工作目标、任务，研究现实工作中存在的问题，提出改进与完善的办法。在此过程中学生意识到了不同岗位的职责不同，宏观与微观思维不同，特别是在开展工作时合作精神、协调艺术、开拓意识的重要性，为他们将来的工作实践打下了良好的基础。

［参考文献］

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【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0232-02

我国高等教育发展纲要中提出了“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的要求，目的是切实增强高级专门人才的能力。实践教育，特别是创新性实践教育是达到这一目的关键举措[1]。长期以来，我国机械工程专业学生占大学生总数的比重始终居于前列，这与社会渴求机械类人才的现状相适应，这种趋势还将延续。因此，机械工程专业的教学改革在高等教育改革中占有重要地位――它直接决定了高校培养的机械专门人才能否适应我国社会主义现代化建设的需要。为了培养具备创新设计能力、基础扎实、适应面广的机械专门人才，我国工科院校普遍开设了现代设计方法课程；该课程是一门综合性课程，可以直接用于创新性实践教育，一般作为高年级本科生的专业必修课。由于各个高校具有不同的传统和特色，因此这门课并没有统一的教材和教学内容。“如何针对本学校的实际情况、让学生有效地掌握现代设计方法”已经成为摆在相关授课教师面前的紧要问题。本文对现代设计方法的课程内容、教学困难做出分析，在借鉴其他高校课程改革成果的基础上，探索适合本校的课程教学方法。

1.现代设计方法课程的内容

现代设计方法涉及的内容非常广泛，融合了当代科技的各种先进理念，适用范围并不局限于机械设计，例如：优化设计可以用于各行各业，有限元方法可以用于流场、电磁场等多种连续域物理问题。实际上现代设计方法要求学生既要理解通用的数学模型，又要熟悉本专业的理论知识，还要会使用专门的软件工具。下面从机械工程专业的角度，列举现代设计方法课程的主要内容。

1.1设计方法学

设计方法学是从全局的视角帮助设计人员开发出高价值的创新产品。它将设计对象视为一个技术系统，将技术系统的总功能分解至功能元，为功能元求解就是寻找实体结构。这样可以得到多种整体方案，然后从中找到最优解。这个过程需要创新思维方法和技法，如头脑风暴法、组合创新法等。近年来，基于TRIZ理论的创新设计方法开始引入教学。TRIZ又称萃智，试图将发明创造过程流程化，让人们以查表的方法找到问题解决方案；实践证明，它确实可以加快人们创造发明的进程以得到高质量的产品。

1.2优化设计

优化设计（Optimization Design）能帮助设计者从所有方案中选择出最佳方案。普通设计中，设计人员凭借经验和规范提出多种设计方案，然后按照一定的评价准则选出得分最高的方案。优化设计中，设计者首先需要将工程问题用数学语言描述成优化模型，然后选择合适的优化方法，最后在计算机上搜索设计空间以找到最佳方案。根据问题的不同复杂程度，有时候只能得到局部最优的方案。

如何将工程实际问题用优化数学模型描述出来是教学要点。求解数学模型可以用MATLAB编程实现。

1.3可靠性设计

可靠性设计（reliability design）认为任何产品都存在失效的可能，设计人员应该保证产品有足够能力在规定的时间内和给定的条件下，完成规定功能。这需要学生建立新的观念：产品的物理属性不是定值，而是服从某个概率分布的随机变量。学生还要学会将概率统计理论知识用于零部件的可靠性设计。

1.4有限元方法

有限元方法也称有限元分析（Finite Element Analysis），它将连续域问题用多个互联的子域问题代替，每个子域问题用节点变量描述出单元数学方程，接着组装成整体数学方程，最后进行数值求解。一般要求学生会用ANSYS软件对零部件的强度进行校核。

1.5其它现代设计方法

计算机辅助设计（Computer Aided Design）已经得到普遍应用，这要求学生至少会用一种三维造型软件，如Pro/E， SolidWorks， CATIA，UG等。机械结构的动力学仿真也是与机械设计紧密相关的内容，这需要掌握ADAMS等动力学分析软件。

2.教学中存在的问题

由于现代设计方法这门学科发展迅速，内容繁多，这给教学带来了一系列困难，也引发了诸多教学改革尝试，体现在以下几个方面：

2.1 缺乏权威定义

一个明确的定义有利于让学生准确地区分传统设计方法与现代设计方法，从而使他们更好地理解课程内容。现有教材将一些先进的设计方法的集合统称现代设计方法[2， 3]。但是随着现代科技的飞速发展，新的设计方法将不断出现，同时一些以前视为先进的方法逐渐变成常规方法。这种动态变化使得现代设计方法目前没有权威的定义。针对这个问题，有学者提出将“当今时代为产品制造或工程项目完成达成实体化全过程而制定的技术上的方案、图样与程序”作为定义[4]；还有学者使用比较教学法从九个方面展现出现代设计方法和传统设计方法之间的差异。这些工作有益于人们明确对现代设计方法的认识。

2.2 难以全面讲解

现代设计方法经过多年发展已经成为一个内容庞杂的理论和方法的体系。有学者列举了50多种已经研究和应用的现代设计方法；有的教材提出八种不同设计方法作为教学内容。但是有限的课时是教学内容的最大限制；如果以创新实践教育为目标，那么学生只能掌握很少的设计方法。因此，授课教师只能选择重要的内容进行讲解。普遍认为：创新设计思想，优化设计，有限元方法，可靠性设计等内容是不可或缺的模块内容。

2.3 难以深入讲解

现代设计方法的主要教学模块内容十分丰富，大多可以独立成专门的课程。在有限学时的约束下，教师很难将每个模块深入讲解到学生能够运用自如的程度。据称国外著名大学一般不设立此课程而是分别设置诸如“优化设计”、“有限元法”等课程。国内有的教学团队也尝试建立相关课程体系来解决这个问题[5]。该团队提出“注重专业必修课，深化专业选修课，扩展公共选修课”的思路，着力构建和完善现代设计方法课程体系。具体地说，将现代设计理论及方法作为专业必修课作为基础课程，同时开设“优化设计”、“有限单元法”等专业选修课供学生进行深入学习，还设立“ANSYS有限元分析”、“ADAMS动力学分析”等多种公共选修课供学生学习设计工具的使用；此外，还将其它先进的设计方法如“反求工程设计”、“并行设计”等作为公共选修课供学生拓展知识。

3.教学方法初探

本校根据实际情况安排40学时用于现代设计方法课程。如果以实践教育为导向，有限的学时不能保质保量地完成教学。笔者经过初步探索做出如下教学安排：

a）教学内容：TRIZ创新设计方法，优化设计，有限元分析，可靠性分析，计算机仿真工具原理；

b）教学重点：各种设计方法的基本数学模型和MATLAB求解。

在这个安排中，实践教育的重点在于训练学生针对简单工程问题进行数学建模，然后用MATLAB软件编程求解；对于各种仿真软件的具体使用不做介绍，但是集中介绍各种仿真软件原理，并将它们的操作流程与数学模型的建立与求解过程联系起来。

4.结束语

如果以实践教育为导向，那么教师需要根据本校的实际情况确定教学重点内容，同时还要探索新的教学方法，才能使学生在有限的学时里掌握先进的设计方法、并将其应用在机械产品的设计实践中。这个探索过程是必要的也将是长期存在的。

参考文献：

[1]顾秉林，王大中等.高水平学科建设的创新人才培养之路[J].清华大学教育研究，2010，31（1）.

[2]赵松年，佟杰新，卢秀春. 现代设计方法[M].北京： 机械工业出版社，2011.

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现代教学理念阐述理念是人们经过长期的理性思考与实践所形成的理论化、系统化、具有相对稳定和传承性的认识、理想和观念体系。教学理念是存在于教学过程之中， 并对教学行为产生深刻影响的教学理想观念。教学方法应在教学理念中形成并发展。随着社会的不断发展进步，专业不断推陈出新，教学方法改革势在必行。以下是我们在教学方法改革过程中总结同的。

一、影响教学方法改革因素诸多

主要包括以下方面：

（1）是教学方法自身存在许多弊端，教学方法陈旧、老套，不适应现代教学方法，改革势在必行；

（2）是教学方法改革是我国现代教育体制改革的必然途径，没有改革就没有发展；

（3）是教学思想与教育理念在不断变化， 也加快了教学方法改革的步伐，特别是创新能力的培养教育理念的出现也要求迅速变革传统的教育教学方法；

（4）是当代社会对人才质量要求的比较高，要求培养的人才即有扎实的知识做基础，又要有实际的工作能力，人才质量要求的提高势必要求教学方法做出相应的改革；

（5）是随着时代的不断发展，新科技、新工艺、新技术的不展产生，也要求改变原有的教学模式，不断改进教学方法以适应不断发展的时代要求。

二、教学方法改革亟不可待

虽然影响教学方法改革的因素有多方面，但这种改革又势在必行。在我国现有的大学生人才培养模式下，一般都是按社会、市场的人才需求进行教学方法改革的一种管理体制， 这是一种自上而下的管理体制。即需要领导的全面调整又要适应各专业各学科间差异，这两种矛盾始终存在。虽然想法好，但实际应用起来会有很多的阻力。而且人才培养方案的设置往往根不上社会发展的需要，并不能及时作出调整， 调节周期非常长。另一方面，教师也只是一个政策的执行者， 一般会受专业及学科的限制很难形成更好的、适应各类专业及学科的教学方法，使得在现在的教学方法改革中，虽然方法颇多，但具体哪个方法最行之有效，哪个更重视学生智能的全面发展，哪个满足了社会对人才需求的多层次、多规格要求，这个问题很难回答。并且课程体系结构也长期以学科为中心， 学科之间差异显著，个别学科缺乏挑战突破和创新的主动性。

三、教学方法改革的成果显著

（1）教学方法改革要因生而异，效果更为明显。

无论怎样，教学就是教师教、学生学，教与学的过程，无论教师的学术水平如何，每一门课程对于学生来说都是陌生的，他们都有一个从无知到认知的过程，也就是先让学生知道是什么，然后才能更好的理解和运用，这样才有提高，认知的过程就是学习的过程，所以这种教学方法的普遍性依然存在。也就是平时我们所说的学生复制老师学问的过程。不同层次，不同专业的学生理解的程度是有差别的，在教学方法的改革中要根据学生的具体实际情况，因学生的特点而异。特别是针对本、专科都有的新升本科院校，不同专业、不同层次的学生，采用不同的教学方法， 有针对性地对学生不同特点实施有针对性的教学，在课堂上要充分体现教师与学生的平等、鼓励学生积极参与、积极配合教师的互动，积极发言。 对培养学生独立思考、健康发展、敢于探索新知识，培养学习兴趣，树立良好的人格有重要作用。这种教学方法的改革是现代教学理念下的主动探索与成效体现， 是现代教学改革以生为本和以能力为本的理性选择与价值取向。取得了相对明显的教学效果。从每年学生的成绩分布图上看，高分人数不断增加。同时也说明了改革的效果是明显的。

（2）教学方法的改革要因师而异，效果更佳。

教师是个神圣的职业，从概念上讲，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师的作用可以概括为：一是教师是人类文化知识的传递着，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。二是教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。三是教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。从古至今，教师在教学过程中起着不可替代的作用。在现代的教学方法改革中，教师的作用应该还起主导作用。根据教师自身所学专业、所属学科的不同特点，采用不同的教学方法改革，从改革后的成果来看，对那些操作能力强、理论知识稍弱的教师应该多开展实验型教学。实验是检验、验证理论知识的有效手段，实验也是发现和创新的必由之路。教师在实验过程中培养学生操作技能及动手能力，培养适应社会发展需要的应用型人才。而那些能够敏捷抓到理论知识与生产实践结合点的教师， 则应该开展实践教学模式，在当今人才培养模式不断改革变化的时代，实践教学在教学过程中占有的地位越来越重。理论型人才也就是我们常常所说的高分低能已经不适应社会的发展需求，如何在实践中将理论与实践完美结合，教师的作用无人替代，改革教学过程中教师的教学方法，在实践中培养学生理论与实际相结合的能力，要根据教师的不同特点因人而异。

（3）多种教学方法齐头并进，教学效果明显。

在教学改革不断深入的今天，随着教学改革的大力推进，涌现出许许多多优秀的教学方法，比如参与式、启发式、互动式、实验式等数不胜数的在实践中总结出的好的教学方法，已经得到了广大师生的认可，在现代教学理念中占据及其重要的地位和作用。也取得了良好的教学效果，但这许许多多的有效教学方法，究竟哪种方法具本普遍性，是不是应该所有专业、所有学科。经过研究证明，在实现教学方法改革的过程中，我们推行多种教学方法改革并行的教学模式，远比使用其中的某一种效果会好很多。这种不局限于某一教学方法改革的改革，其实也是改革的另一种延续。这同时也体现了教学方法改革所具有的特点——灵活性、多变性。同时也更一步说明了， 教学是复杂的， 教师要了解众多有效的教学方法， 特别是那些十分关键的有效教学方法， 也要具备灵活采用多种教学方法的能力， 认真考虑和慎重做出有效教学方法的抉择，并善于总结，勇于创新新的教学方法。

因此，教学方法改革的研究和探索经长期验证是符合教学规律的。虽然这些教学方法不是针对所有的教学情境都十分有效， 但在大多数教学情境下是有效的， 自然有推广应用的价值。在现代教学理念指引下，教学方法改革的功能也应由原来的只重视知识传播转向即重视知识传授又注意人才能力培养与素质提高的综合性能力发展上。教学方法的选择趋向多样化与最优化的完美结合。加强理论联系实际， 注重科研训练， 掌握科学的学习方法、思维方法和研究方法， 引导学生养成探究未知、创构新知识的意识； 培养学生良好的思想道德素质、强烈的民族自豪感和社会责任心以及健全的心理和健康的体魄。只有这样， 才能适应现代社会的发展， 才能符合人的全面发展的需要。

参考文献

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中图分类号：G356.6文献标识码： A 文章编号：

引言

随着我国经济的飞速发展，工业化进程不断加快，机械教学得到了前所未有的发展，机械教学内容涉及的范围比较广,而且具有很强的理论性、概念性和抽象性,有的学生因为基础比较差,所以对机械方面的理论知识理解起来有些困难,而且加上学生对机械专业的学习兴趣不浓,因为机械教学的知识点本身就很枯燥乏味,机械教学的教师应该针对学生的特点和教材知识的特点对机械专业的教学模式和教学手段进行改革和创新,而且可以利用先进的计算机技术、模型以及实践活动等等进行辅助教学。

1、机械教学中的现代教学方法

1.1计算机进行辅助教学

计算机的辅助教学在各大院校已经普遍开来,传统的机械专业的教学上有很多的不足和问题需要解决,而利用计算机进行辅助教学在一定程度上能够改善机械专业教学的问题和不足,计算机进行辅助教学能够扩大机械专业知识的容量,而且还能够增强教学的效果和质量,教学的内容也能够丰富多彩,受到学生和老师的欢迎。

(1)计算机进行辅助教学能够改善传统教学的方面:首先是教学的内容是动态的,机械专业的《机械制图》课程,在讲授补缺线、补视图的教学时,计算机对教学内容进行动态的演示,学生很容易接受。这样机械专业的内容就能够更加具体、直观、有趣和形象,而且机械专业的知识内容也不至于太枯燥,教学的难度不仅能够降低,还能够培养学生热爱机械专业的兴趣,教学效果会相当明显;其次是虚拟教学,计算机对于视图的形成、机构的运动、机械的加工过程以及操作的演练过程进行模拟并且在计算机上进行演示,学生通过对这些模拟过程的分析和观察就能够熟悉操作过程和实践过程的基本要领,从而使教学变得简单而且形象化;还有一个改善的方面就是能够利用计算机网络这个平台实现信息资源的共享,教师可以在学校的校园网上开设一个专栏,或者在学校的周刊上开设一个专刊,可以为学生制作一些相关的机械课件方面的软件,并且将学习的资料上传到计算机网络上,这样学生就可以在网络上自主进行学习。

(2)计算机进行辅助教学对教师的专业技能要求很高,教师要提高对计算机的应用能力,要对教师定期进行培训,而且创设一支先进的、高科技的人才教师队伍,但是在计算机进行辅助教学的过程中,要注意不要过分依赖计算机教学,要注意适度。

1.2模型教学

机械专业的模型教学是非常必要的,而且对机械专业的教学起着很重要的促进作用,很多学院在进行机械专业的教学时,采用模型教学方法,但是模型的教学方法存在很多的问题和弊端,比如说教学模型在携带时存在很多的不便,而且不利于对实物进行保管,损坏的现象出现比较频繁,在进行运动分析和运动演示方面存在很多问题,对模型的教学方式进行改革是非常必要的,而且教学起来也非常有效。

对于学校里已经损坏的模型和设备要进行重新利用,一些模型在使用的过程中容易出现打滑、松弛等现象,老师可以让学生根据自己所学的知识对机械专业的模型设备等进行修理,教师在学生自行进行修理的过程中可以针对学生提出的问题进行解释和指导,学生在学习的过程中就能够针对模型出现的问题进行提问,并且也可以和同伴之间进行探讨,这样可以发散学生的思维,学生还能够养成创造能力。

学生还可以自己制作模型。学生可以根据自己所学的知识自己制作相关机械专业的模型,充分发挥学生自己的想象能力和动手操作实践能力,但是对于一些专业性很强,内部结构比较复杂的机械专业的模型,教师就要有针对性地进行指导,学生在进行制作的过程中不断进行指导,要不断进行讲解,学生对自己动手制作模型会很感兴趣,而且模型制作的过程中,教师可以根据学生自身的特点给学生进行分组,然后再安排学生在课下或者课上时间进行制作,教师与学生就模型的问题要进行有效地沟通和交流,教师在制作模型的过程中要给予学生适当的帮助和指导,使学生在制作模型方面不断进步,并且成功地制作出所需要的模型和设备。

2、机械教学中现代教学方法趋势

2.1运用多元化的教学手段

在教学改革中应当注意开展独立试验、独立调查、独立讨论等教学活动，以达到开发学生自身学习能力的目的。机械教学是一门系统性较强的学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力；工程实践所带来的不确定性，又需要学生具备灵活的思维和创新能力；因此在机械教学中也可引入优化思路，即多种教学方式相结合，而形成多个教学方案，并对其进行分析和比较找到最适合学生特征、知识特征的方式和措施，以此确立最终的教学方法。

2.2教学方法的个性化趋势

这种个性化趋势主要表现在：一方面个体活动已经成为了许多教学方法所采纳的具体措施，组成了一种独立的教学方法，如：暗示教学法，合作、掌握学习等方法，都是将个体活动融入到教学过程中的重点环节，让个体参与和发表意见，引发问题并解决问题，以此形成一个完整的教学方法。个体参与的时间增加，学生就逐步成为了主动学习者，进而实现了角色的转变；另一方面，现代教学的技术手段为个性化方法的实现提供了支持，多种先进科技的应用可以让师生互动的场景多元化。

2.3教学方法的全面性

全面性是教学方法的一个发展趋势，即教学方法应立足将学生看成是互动的对象，即注重情感、认知、技能等各种教学目标的达成，因此现代的教学方法将更加具备包容性、科学性、个性化等多元的全面性。

3、机械现代教学方法的改革和创新

(1)要培养学生在模型制作方面的动手操作能力,比如说对于一些已经拆卸的零部件,教师要让学生学会废物利用,让学生根据零件的用途和作用进行重新组装。

(2)学校要建立大型的、专业的实验体系。学校要根据机械专业知识的特点,建立大型的、专业的实验体系,要利用先进的计算机技术对实验体系不断进行改善。

(3)校外进行实习非常重要。学生仅仅依靠理论知识时不够的,还要加强实践,也就是在社会中的生存能力的培养,机械知识要在现实生活中所用才能够有效,实习可以培养学生的创造能力、实践能力以及对环境的适应能力。

结束语

机械专业的教学模式和教学手段的改革都是为了提高机械专业的教学效率和质量,要想从根本上实现机械专业的教学有效性,就必须从多方面对机械专业进行改革和创新,而且除了手段改革和实践教学以外,还要不断对教学方式进行创新,而且现在的学校一般都对机械专业的教学模式和方法进行了改革和创新,而且探究性的教学、任务型的教学、研究互动的教学、情境教学等等教学手段在不断地使用当中,而且实践效果很好,教师也要不断进行学习,不仅重视理论研究,而且还要提高自身的综合素养,要重视和学生、教师的沟通和交流,而且针对一些具体的问题要进行具体的分析,要学会利用多种多样的教学手段和方法对学生进行教学,要因材施教,从而达到机械专业高效的教学水平和教学质量目的。

参考文献：

[1] 熊云雷 .机械教学方法创新分析 [J].湖南农机,2012,10(12).

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1.前言

如何培养出大批面向现代化、面向世界、面向未来,具有竞争意识、创新能力、奉献精神的高素质学生已成为当代教育改革与发展的主流。这就要求我们在全面推进素质教育的新形势下,积极进行教学改革与创新。学校体育是学校教育的重要组成部分,对个人和社会,乃至国家体育、教育事业的发展有着举足轻重的作用。在学校教学改革的大背景下,进行体育教学改革,必须从宏观上顺应新时期国家对人才的需求以及结合当前社会实际进行分析,才能把握高校体育教学改革发展的大趋势。

2.体育教学改革的趋势

2.1 体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念,是现代体育教学重要的发展方向,对体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中,教师应充分认识到学校体育在教育中的作用,在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中,强调健康第一,全面推进素质教育,重视学生的身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实,着眼未来,以终身健身思想为指导,增强学生的终身锻炼意识,使之在进入社会后都具有健身意识,在任何时候和任何情况下,都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼,视健身活动为生活中不可缺少的一部分。

2.2 改革教学内容和方法,实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择,应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。受应试教育的影响,学生对体育学习的感触或枯燥无味,或望而生畏。对此,学校体育有必要调整教学内容,根据各校的具体情况,重新建构教学体系。

3.体育教学方法的趋势

3.1体育教学方法的整体化趋势

以系统整体的观点研究教法是现代体育教学方法改革的整体优化趋势。用系统、整体的观点研究体育教学方法，有利于人们更全面、更深刻地认识到现代化体育教学方法的地位和作用，以及这种作用得以发挥的内在机制，从而更好地使教学方法为全面完成教学任务，实现教学目的服务。正因为如此，前苏联著名教育家巴班斯基以辩证、系统、整体的思想提出了“最优化的教学方法”理论。这个开创性的工作，标志着现代教学方法发展进入了一个崭新的阶段。

3.2体育教学方法的现代化趋势

现代化教学技术手段的广泛运用为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。教学工具已从粉笔加黑板以及教科书印刷品，发展到各种生动有趣，丰富多彩的“音频信息”和“视像信息”，甚至是“运程教育”的开通。教学方法也由单纯的教师对学生的讲解、示范等，发展到综合各种视听设备、印刷物、实验仪器等在内的可供学生个人或集体学习的多媒体的教学方式。现代科学技术的发展，为学校教学不断提供着新的物质基础，成为实现教育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的发展开辟了更为广阔的前景。然而，随着这一趋势的发展，人们也注意到现代教学技术手段对教学方法发展的作用，并不在于技术设备本身，而在于各种常规教学方法的结合。

3.3体育教学方法的科学化趋势

体育教学方法的发展与体育教学改革实验的紧密结合是实现现代体育教学方法科学化的有效途径。例如广东省湛江市的“快乐教学”活动的开展，辽宁省大连市的“教学方法”改革的实验和沈阳市的“综合整体教学”改革的实验等。以调动学生主动性、积极性为特点的“能动教学”，以加强区别对待、个别辅导，因人、因材施教为主的“运动处方”教学，以提高兴趣和情感为主的“情趣教学”等等都取得了较好的效果。在国外，教学改革实验更是蓬勃发展、硕果累累。较为著名的有前苏联赞科夫的“教学与发展”的教学实验，巴班斯基的“教学过程最优化”的实验，美国芝加哥大学著名教育家、心理学家布鲁姆教授的“掌握学习”的教学实验等等。对体育教学而言，也广泛地采用“移植”的手段将上述“教学方法”运用于教学实践，收到了良好的效果。

3.4体育教学方法的心理化趋势

心理学研究成果成为现代体育教学方法发展的重要基础。学习过程本身就是一个心理过程，而体育知识学习和一运动技能大提高更是一个复杂的心理过程，因此，对体育教学方法影响最大的基础科学也是学习心理学和体育心理学。随着心理学研究的不断发展，体育心理学和运动心理学家已不再停留在对教学实践进行心理学分析，而用心理学研究来证明运动学习的过程是怎样的，这些成果逐渐应用于体育教学方法的改革上。例如分散学习和集中学习的特征的研究会直接对分解教学法和整体教学法的优选起到重要的理论支持，有如心理的念动理论已经使念动练习法进入体育教学只中等。 总之，现代教学方法的发展要以心理学的研究成果为其重要的基础。重视并研究学生的心理活动和情绪特征，是体育教学改革的心理化趋势。

3.5体育教学方法的个性化趋势

重视体育教学方法的个性化，注重学生学法的研究和学生自学自练能力的培养是建立现代体育教学方法完整体系的前提条件，也是现代体育教学方法发展一大趋势。它是对以体能和运动能力划线的传统体育教学方法提出了挑战。传统的班组教学制强调教师为中心，具有很强的统一性，学生的个性发展很大程度地受到限制。特别是体育教学，它的学习效果在很多时候与天生的身材条件和身体素质有着非常密切的关系，因此更需要采用针对学生个体差异性的体育教学方法进行教学，这种教法上的改革也同时体现了面向全体学生的公平化教育。近些年来的成功体育教学方法的探索，就对体育教学方法的个性化改革及其发展提供了很大的启示。

3.6体育教学方法的民主化趋势

重视体育教学方法的民主化，也是现代体育教学方法改革和发展的的一大进步。在以操练和锻炼为主要内容的体育教学形态中，教师的口令和讲解是重要的教法，教师的尊严是教学的重要支撑，但是在学生身心发展为本、以体育实践能力为培养目标的体育形态中，教师的指导和学生自主性、探究性学习成为体育教学中的主要因素，因此民主、和谐的现代体育教学方法成为必然。近些年来的小群体教学法、快乐体育教学法等探索就显现了现代体育教学方法的民主化趋势。

4.结论与总结

总之,我们的体育教学方法改革应该朝着强调学习的过程、学生的学法，通过各种活动、各种途径让学生认识世界，培养学生终身参与体育活动的能力，使教学的价值得到充分的体现;有利于充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲，学生生动活泼地学习，培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神，培养学生的运动能力,为终身体育做准备。（作者单位：山东体育学院）

参考文献

［1］ 龚婉敏.高校体育课教学内容的现状与改革［J］,体育学 刊,2001,8(3).

［2］ 杨桦等.新时期体育院校改革的重新定位［J］,体育科学,2003,(3).