教学策略的重要性范文

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[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-061

英语字母教学是英语教学活动的基础，不仅与单词、句子的教学密切相关，而且会影响到学生的英语思维模式与语言学习模式。可以说，英语字母教学对学生学习后续的英语知识有很大的影响。但就当前我国小学英语字母教学的现状来看，诸多学校并未高度重视英语字母教学，致使英语字母教学的作用无法得以充分的发挥，不利于学生学习后续的英语知识。基于此，笔者将从理论与实际两个方面来分析英语字母教学的重要性和行之有效的教学策略。

一、英语字母教学的重要性

在英语教学中，英语字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。开展科学、合理、有效的英语字母教学，可以使学生掌握英语字母标准的读音和标准的书写方式。这样，学生在日后学习英语语法、英语单词和英语阅读时，就会备感轻松。小学生正处于开发智力、发散思维、增强认知能力的阶段，对学生进行有效的英语字母教学，可以调动学生的学习积极性，开发学生的智力，发展学生的思维，提高学生的整体水平，为学生良好的发展打下坚实的基础。科学、合理、有效的英语字母教学，可以培养学生的学习能力，促使学生逐步养成良好的听、说、读、写的学习习惯。这对学生日后进一步学习英语语音、单词、句子、文章等方面的知识起到促进作用。

二、优化英语字母教学的有效策略

1.英语字母读音教学

首先，对于英语字母读音教学，笔者在此必须说明的是，字母发音直接影响学生单词的发音，而且一旦学生形成错误的发音，就很难纠正过来。所以在英语字母读音教学中，教师需要在教授学生英语字母的读音之前，多听录音，纠正自己的发音，以便在英语课堂上给学生示范标准的英语字母读音。

其次，在有效落实英语字母读音教学方面，笔者建议通过创设情境或与学生做游戏，开展英语字母读音教学。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促使学生跟随教师和录音机练习字母发音，并记住英语字母的标准读音。教师可把英语字母按读音进行分类，开展“分家”游戏来进行教学。具体如下：

A的家族有四位，成员为A、H、J、K，A是族长;

E的家族有八位，成员为B、C、D、E、G、P、T、V、E，E是族长;

/ e / 的家族有七位，成员为F、L、M、N、S、X、Z，它的家族没有族长;

U的家族有三位，成员为U、Q、W，U是族长;

I的家族有两位，成员为I、Y，I是族长;

R和O单独住，它们自己是族长。

教师按照以上的方式来引导学生进行字母读音练习和记忆，可帮助学生准确地掌握英语字母的标准读音。

2.英语字母书写教学

英语字母的书写是小学生比较薄弱的环节。对学生来说，标准的英语字母书写方式难度较大。所以，在英语字母书写的教学过程中，教师应当注意采取行之有效的方式来让学生认读英语字母，示范标准的英语字母书写方式，指导学生准确掌握英语字母的书写方式。教师可以通过字母猜谜的方式，让学生认读英语字母，在此基础上，引导学生进行标准的英语字母书写。例如，教师可以在多媒体上展示：弯弯的月牙（C）、一条蛇（S）、三岔路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）等。然后让学生猜字母。接着，在此基础上，通过多媒体来演示标准的英语字母书写方式，点名学生参考多媒体上所演示的书写步骤，在黑板上进行字母书写练习，要求其他学生仔细观察被点到名字的学生的字母书写是否正确。这种教学方式可以使学生积极参与到英语字母书写教学活动中，促使学生动手、动脑学习，快速认读英语字母，并且掌握英语字母的书写方式。

3.巩固英语字母教学

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0210-02

极限概念是高等数学中的重点与难点，是数学由具体到抽象、从常量到变量、从有限到无限、从初等数学过渡到高等数学的关键，是微积分的基础及其推理工具。没有极限概念，就没有高等数学的严密结构，只有借助极限概念，才能对自然科学及经济学中所碰到的许多具体的量给出完整而严密的定义。对于极限概念的理解，直接关系到学习高等数学的成败。凡是高等数学的学困生，大多是对极限概念理解不深、不透，难以理解后续知识中的一些重要概念，对“微积分”产生“只见树木不见森林”的局限与片面认识，缺乏对该学科的宏观、整体认识，因此对高数的学习提不起兴趣，产生厌学情绪。我们简单回顾极限概念的发展、完善过程及其与高等数学的发展过程的联系，从而更深刻地认识极限概念的重要性。

早在公元前，中外学者就引用了一些极限方法。我国刘徽第一个用极限思考问题，用“割圆术”求出了圆周率的近似值。在国外，齐诺的“二分说”、“阿基里追龟”等大家熟知的四个违背常识的悖论就是采用了极限思想，引起了当时学术界极大的震动。虽然极限的思想方法出现如此早，但由于极限没有精确的定义，所以从公元前极限思想的萌芽到17世纪中叶的近两千年时间里，数学都停留在初等数学时期。到17世纪中叶，数学学者对极限有了进一步的认识，并在自然科学应用需求的推动下，开始建立微积分，并且发展迅速，18世纪达到空前灿烂的程度。但由于对极限思想理解的混乱，使它遭受了种种非难。到18世纪下半叶，法国数学家达郎贝尔给出了比较能反映极限本质的极限概念，并作为分析的基础，但由于他给出的定义仍然没有数量化、不够精确，所以，这个时期的微积分的理论仍然没有牢固的基础，也不完善。直到19世纪，柯西于1821年最先在他的《分析教程》中给出了极限的定义法，用不等式刻画整个极限过程，使无穷的运算化为一系列的不等式的推导，从而使极限概念“算术化”。并且，他进一步利用此概念给出了一系列相关基本概念的严格定义，出版了他的具有划时代意义的著作：《分析教程》、《无穷小分析教程》、《无穷小在几何学中的应用》等。半个世纪后，德国数学家魏尔斯特拉斯完善完成了沿用至今的ε-δ定义，从而使极限概念摆脱了依赖几何直观的局限性，使概念中原有的“无限接近、想要多小就多小”等不明确的表达严密化，成为微积分的坚实基础工具，从而使微积分这一学科达到今天近乎完美的程度。

综上所述可知极限概念何等重要！因此，教师要加强对极限概念的教学，要教得深而透，切实让学生弄懂学透，为后面的高数学习铺平道路，正所谓“磨刀不误砍柴功”。学生要掌握好极限概念，关键是首先要掌握好数列极限概念，教学中我采取以下教学方法。

一、认真分析造成学生对数列极限概念理解困难的原因

学生之所以难理解的原因在于：描述性定义中有“无限增大、无限接近、唯一确定”，ε-N定义中有“任意、给定、总存在”等较抽象的术语。且概念的叙述繁长、符号很多，符号之间的数量关系错综复杂，学生难以掌握[1]。对ε的作用和任意性、给定性以及和N间的依赖性，学生不易搞清。对绝对值的几何意义夜不熟悉。

二、用历史上产生极限思想的著名例题引入课题

对这方面的例题可多举，让学生捉摸思考之后引入描述定义，分析其缺点，为引入ε-N定义做好准备。再介绍ε-N定义，并通过大量举例，让学生给出具体的ε再求出N，使学生学好这一概念[2]。

三、仔细诠释数列极限的ε-N定义

如何实现由直观描述性定义到定量形式的ε-N概念的转化，是教学中的关键和重点，在教学过程中我尝试按下列过程逐步讲解，使学生由浅入深、由具体到抽象逐渐掌握极限概念。

1.指出“无限地接近”的含意不确切，提出为了逻辑推理的需要，要有一个严格的说法。

2.把“无限地接近”改成“距离无限减小”，而距离可以用绝对值表示。因此直观描述性定义换一说法：“如果当数列{xn}的项数n无限地增大时，|xn-a|无限减小，那么就称a是这个数列的极限”。通过这一改变为上升到定量形式的定义作准备。

3.把“无限减小”的意思严格化。无限减小的意思是“要多小就有多小”，就是对任意的一个正数ε，|xn-a|

4.通过例子把“n无限增大”的意思与“|xn-a|无限减小”结合起来，于是得到数列极限定量形式的定义。

5.认真分析极限概念的内涵，进一步揭示：ε的绝对任意性和相对稳定性；N对ε的信赖性；N对a的客观存在性；xn对a的无限趋近性[3]。

6.诠释数列极限的几何意义，形象理解极限概念。已知|xn-a|

四、诠释完概念后向学生解释

ε-N定义虽然精确但并未给出求极限的方法，只能用以证明某数是否为极限。对这类证明问题，可根据学生层次，采取举例、课堂练习或课后作业等形式，以进一步加深学生对ε-N定义的理解[3]。

数列极限概念掌握好了，在此基础上学生就很容易理解函数极限的ε-δ定义了。

讲授完概念后，再以极限为龙头，描绘本书的结构，回忆本书的内容。加强学生对此学科的知识结构，理论体系，研究方法，哲学思想的进一步认识。使教学不局限于把数学作为一门工具学科，而要让学生能够以这种思想作指导，用这些方法为基础，去解决今后工作中，理论研究中所碰到的各种各样的复杂问题，这才是我们教学的最终目的。

总之，教师通过精心设计教学程序才能有利于学生对极限概念的理解，真正把握概念的本质属性，融会贯通地掌握知识，发展能力。

参考文献：

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二、小学英语字母教学策略

“兴趣是最好的老师”，小学生因无意识性较强，对感兴趣的东西才会积极的开动脑筋，认真思考，仔细学习并“乐此不疲”。因此教师在课堂教学过程中应多创设出“寓教于乐”教学内容，从而激发学生英语字母的学习兴趣。

2.1游戏促学习，激发学习兴趣

（1）字母像什么，教师可以充分发挥小学生的形象思维导向性，鼓励他们去想象、联想，激发他们对字母的学习兴趣，教师可以准备好相应的卡片让学生们“找朋友”，比如：“A像铁塔，B像半个眼镜，C像弯弯的月亮”等等；

（2）身体最灵活，让学生用身体或手指比划出字母，其他同学从“形”上初步感知，细心观察，通过交流自然学习字母，同时还促进了合作学习。

（3）大小写找朋友，学生自然分组通过字母大小写找到自己的朋友，并可以其中加入一些单词的缩写，增加单词记忆。

（4）字母猜谜，选取一些比较简单直观、理解要求不高的谜面，让学生参与进来，如：一把椅子（小写h），在那游戏过程中，学生一定经历了一连串的判断，注意力会高度集中，增强学习单记效果。

2.2儿歌促学习，提高学习效率

小学生的注意力很难集中，无意识性较强，传统的授课模式使学生的学习兴趣得不到提高，课堂上的字母教学的方法达不到好的效果，因此，教师在教学方法上要寻求新的突破，在传统的教学模式中创设出一定的情境，提高学生学习兴趣。例如，可以在课堂上多用儿歌教学的方式方法来学习英文字母 ，以此来激发学生的学习兴趣，满足小学生的好奇心理，儿歌可以帮助记忆并且朗朗上口，方便学生记忆。目前，小学英文教材中包含有大量的儿歌内容，儿歌比较简单、易学、上口，比较方便学生记忆，是学生乐于接受的一种教学方式，得到了师生们一致认可，学生们更自觉的参与其中，在儿歌中学习英语，不但提高了学习效率，同时活跃了课堂气氛。

2.3竞赛促学习，提高学习积极性

小学阶段的学生求知欲、好胜心比较强，学习过程中渴望得到大家的认可，引起教师的重视。教师可以依此来开展一些可行性的英语教学竞赛活动，在活动中融入字母教学的相关知识，使学生参与进来，通过比赛掌握知识，获得内心的满足感，激发学生英语学习热情。例如，教师可以把26个字母做成卡片，包括大小写字母，分给每一个学生，然后要求学生根据自己手里的字母卡片找到相应的大小写，看哪组找得又快又准确，通过这样的比赛不仅使全体学生都能参与进来，而且学生对英文字母大小写的印象都会有所加深，调动了学生英语学习的积极性，提高了学生学习效率。

2.4 生活中学习，巩固学习成果

生活中处处是知识，学习英语字母也不例外，在学生基本掌握这26个英文字母后，英语教师可以引导学生在平时生活中多观察和发现那些有英文字母的事物或现象，使学生在课外生活中进一步学习巩固这些英文字母，增强学生学习英语字母的亲和感，这样更利于调动学生学习英语字母的积极性，有助于增强学生英语知识的灵活运用，来解决生活中遇到的实际问题。例如，在同父母购买服装时，学生会发现在各类服装上都会标有XL、L、S、M等字母，道路上也经常会遇到标有P字母的站牌，以及在评价等级时常用的A、B、C、D等等，这些都可以是学生学习英语字母知识的重要途径，另外，生活中一些机构的英文缩写教师也可以传授给学生，如ABC代表中国农业银行、CCTV代表中央电视台等等，通过这样的方式学生提高了记忆字母单词的兴趣，不仅巩固了学生学习成果，同时有助于丰富英语知识。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-232-01

计算机是我们在日常生活中经常会使用的一种工具，学会使用计算机信息技术，可以更好地帮助我们提升生活质量。计算机信息技术是与我们的生活贴得很近的一门课程，学会使用计算机，可以更好地为我们的生活提供便捷。比如说，我们网上购物离不开信息技术的参与，我们上网查阅资料，离不开信息技术的支撑，等等。当下，我们的生活已经与信息技术之间产生了很大的关联性，为了更好地生活，提升生活和工作的质量与水平，我们非常有必要学习和使用计算机，掌握扎实的计算机技术。那么，从教学的角度上来讲，我们应当从哪些方面着手努力，来帮助学生更好地学习计算机技术，提升计算机技能呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面展开尝试性努力。

首先，理论与实践相结合，努力为学生的计算机学习提供更多的实际锻炼的机会，这是教师更好地开展好计算机教学的有效方法之一。在初中阶段的学习中，计算机信息技术也是一门必不可少的学科。以往的教学中，因为学校教育教学对基本能力的重视度不够，学校为了节省师资力量，从事计算机技术教学的老师有的并非科班出身，在计算机教学中，缺乏扎实的基本功。有的教师教学态度不积极，因此，学生在计算机学习上存在很大的问题。有的是教师也不清楚问题的解决方法，只敦促学生记忆答案，学生根本无法从根本上学会基本的理论知识。有的教师在教学中，现学现卖，一味地向学生讲解理论知识，而不知道延伸知识点，因此，很多教师在计算机教学方面存在很多的漏洞，学生学习态度也不积极。但是，新课改的实施，使得学校和教师不得不加强对计算机技术的教学重视度，为了促使学生更好的更扎实的学习计算机技术，我们在教学中要做到的首先是为计算机教学配备专业的教学队伍，向学生讲解专业的计算机技术知识。

当然，为了更好地促使学生扎实的掌握基本的知识点，培养学生的动手能力，在教学中，教师不仅要加强对于学生的理论课程的讲解，同时，还要注重加强对学生的实践操作能力的培养，使得学生能够扎扎实实地学习到很多专业性的知识。因此，在课堂授课的过程中，教师既要认真上好自己的理论课程，又要努力为学生争取更多的机会，进入机房进行实际操作。只有在通过实践操作练习的基础上，教师才能更好地开展好自己的课程教学活动，助力学生在计算机学习上取得更大的进步，产生对计算机学习的浓厚兴趣。

其次，提高课堂教学的效率，将教师的课堂引导与学生的主观能动性相结合，尽可能地为发挥学生在教学中的主体性作用，为学生提供更多的自我锻炼和提高的机会。为了更好地促使学生能够掌握更为扎实的计算机技能，同时，也为了能够使得自身的教学能够与当下的教学情境相结合，教师在教学中，一定要注重提高自己课堂教学的效率。对自己在教学中的位置进行准确的定位，实现由教学决策者到引导者的角色转变，尽自己最大的努力，尽可能地激发学生对计算机学习的积极性，促使学生能够积极而主动地参与到计算机教学中去。在教学中发挥学生自己的主动性，在教师的引导下，努力提升学生自身的整体素质。

同时，为了更好地助力学生学好计算机，教师在备课过程中也需要下足工夫。尽量做到在最短的时间内，高效地向学生传达出最为核心的知识点，以便于为学生的计算机学习留出更多的练习和巩固时间。

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《标准》指出：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。同时，强调“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性”，“要提供大量的听音、反复模仿和实践的机会”。义务教育阶段是语言学习的基础阶段，夯实语言知识基础对学生语言能力和综合语言运用能力的发展起到奠基作用。

1.重视语音教学，打好语音基本功

语音的正确与否直接影响到意义的表达。“语音是语言的本质，是语言的物质外壳也是语言教学的基础”（章兼中，1997：337）。因此，要培养学生掌握听、说、读、写的能力，首先要掌握英语语音。但部分学生因受母语和方言习惯等因素的干扰，常会出现各种发音错误。学生在英语学习中的停顿、连续、节奏和语调等方面不能养成良好的发音习惯，造成了语言交际的困难。研究表明，儿童时期开始学习外语的人最后达到的语言水平比较高；在语音方面尤其如此。（刘润清，1995：25）但是在我国的中小学英语教学中，由于受各方面的原因，语音教学往往被忽视，导致高分低能。语音及语音教学不仅对口语至关重要，而且对理解话语的能力以及听、读、写等技能的协同发展均有裨益（唐祥金，1998：43）。学好语音还有助于阅读能力的培养。换言之，缺乏包括音素、重音、语调、语感等在内的语音知识，无疑会影响阅读效率。学习语音也有助于提高学生的自学能力，掌握了语音就掌握了学习英语的工具，这样学生在预习时就可以减少不少障碍，提高预习的效率，更能提高学生的学习兴趣和自信心。因此，语音教学在基础教育阶段应该受到应有的重视。笔者提出以下建议：

（1）加强教育体制改革

我国的素质教育制度已经实施了好几年，但是效果如何，我们可以从现在的中小学英语语音的学习中看到一些结果。实践证明，教育部门应该把重点放在加强教育体制的改革上，把实践教学和学习放在首位，从而使教师和学生从应试教育的束缚中走出来。

（2）让语音成为英语应试考试的重要组成部分。

根据我国教育的现状，只要有测试的要求，语音就能立刻引起教师、学生和家长，乃至整个社会的重视，这样教师和学生的积极性在应试的压力下自然就能调动起来，教师自然会想法设法帮助学生掌握语音。只要教师的积极性调动起来，教语音的各种有效方法就不再是问题，教师自然会去专研去学习，教学效果会大不一样。学生为了得到高分，也会尽量配合老师，家长也会督促学生学习语音。学习语音的社会氛围有了，热情也有，效果也会随之而来。

（3）注重教师素养的培养，提高教学质量。

俗话说：“名师出高徒。”只有教师拥有全面的语言知识，采用多变的教学方法，学生对课堂知识才会有透彻的理解，进而自如地运用语言知识。很多学生认为教师的语言标准、纯正、流利，他们就会有兴趣地去模仿，拥有更多机会学到“地道”的英语。因此，教师应该注重自身素质的提高，不放弃任何用外语进行交流的机会；同时，政府也应该投入更多资金，增加教师的工资，使农村教学走上更高的台阶。

（4）加强对教师的培训。

要想义务教育阶段的学生有良好的语音面貌。老师的语音面貌必须过关，要求教师必须有标准的发音，正确的英语节奏和语调，这在中小学学习英语的初级阶段起着关键的作用。因为大部分教师缺乏系统的英语语音理论，对一些音标的发音、连读、弱读等概念不是很清楚，这样势必会阻碍教学目标、教学效果的达成。因此，为了达到语音教学效果的目标，对教师的培训是至关重要的。

（5）在口语中强化练习语音。

教师无论在课上还是在课下尽量给学生创造机会提高他们的语音水平，只有在运用中才能发现问题解决问题，同时也能调动学生学习语音的积极性。但这样需要教师花费大量的时间进行备课准备，并且对教师的水平也要求较高，而且要持之以恒，坚持下去，使运用英语与学生交流成为一种习惯。

（6）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

任何学习都不能忽略它的趣味性，语音教学也应如此。老师应用诗歌、童谣儿歌、绕口令等语言材料带动语音教学，这些材料最好的体现了英语本身的语音特点，既能让学生发好单个因素的读音和语调，又可以在材料的节奏中习得语流音变，从而减少实际表达中的语音错误。

（7）指导学生在实践中如何应用语音知识。

语音教学要求具有指导性和操作性，语音教学的重点是让学生获得语音能力，如朗读和演讲中的语音技巧，就要求学生在朗读和演讲中正确使用语音知识中的停顿、重音、语调、语速、弱读、节奏等相关知识，有情感的朗读或表达不仅可以帮助学生掌握语音技巧，还能增强学生学习英语的兴趣。

（8）有条件的学校可以聘请外教。

以英语为母语的人，他的口音更加地道，可以更容易让学生感受到原滋原味的英语，能让学生及早地适应外国的口音。而且与中国的英语教师比较起来，外教对学生要求更低，可以带给学生更多的自信，同时学生可以更多了解到外国的一些文化，这些都有助于学生更好地掌握英语，激发学生交流的愿望，促使学生积极主动地 学习英语的语音。

参考文献：

[1] 教育部：《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012：18.

[2] 教育部：《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012：45.

[3] 教育部：《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012：49、59.

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目测的基本特点是用眼睛对事物的形态进行量化观察，通过反复比较和估测获得各种尺度关系，为艺术再现和创作提供尺度依据。目测水平虽有高低之分，但从操作难度上看对高职生并不应构成障碍，学生对于目测的茫然主要源于不了解。鉴于目测过程不易表述，我们采用的方法是通过形象教学向学生导入目测意识，提高其视觉对目测要素的感应能力，培养目测习惯。

目测课程的导入(以高职园艺专业教学为例)主要采取以下两种方法：

1.等分白纸练习

园艺专业的职业技能绘画教学是从钢笔直线练习开始的。配合直线练习，可以指导学生进行等分白纸练习，做法是：在白纸上估测距离，用画直线的方式，依次从纵向、横向对白纸进行水平和垂直分割，一分为二、二分为四、四分为八、八分至十六等份，继而再做其他直线练习。这类练习可引导学生轻松地体验目测，激发学生的学习动机。

2.跟画练习

在学生学习了透视原理和绘画造型基础知识之后，带领学生做跟画练习。做法是:选择一幅适宜学生现有水平的职业技能临摹作品做范样，教师通过临摹做示范，学生依照教师临摹的步骤边学边画，教师一边画一边逐步讲授目测方法，并随时停下来巡视指导，帮助学生纠正目测过程中出现的问题，引导学生进行有意识的目测活动。这种方式可在教学的不同阶段进行，几个循环之后学生的绘画技能会有长足的进步。

二、向学生介绍目测辅助工具

1.目测棒的应用

用画笔做目测棒的优点是方便顺手。当区域较大，主客观干扰因素较多时，用笔做目测棒能客观地调整视觉误差，对于判断画面大体的比例关系非常实用。目测棒还可以应用在物象各部分间的比例关系及各物象间的比例关系的观测上。如果想用细一点的目测棒，可以用细钢丝或毛衣针做替代品。

2.用手做辅助工具

用手作辅助工具，最经典的就是用手搭建取景框，这可以很方便地调整构图幅面，也便于展开对画面效果的构想。此外还可以用手作水平线，估测各类角度线的倾斜程度，这种方法对于初学者测量透视线的变化非常实用。

三、向学生介绍目测辅助线的应用

在绘画过程中，为了方便目测，往往会加设辅助线进行协助。学生需要了解的辅助线主要包括以下几种。

（1）中轴线（或中心点）：用于辅助估测对称图形或具备对称结构的物象。

（2）中位线（或中位点）：设一条通过物象中间位置的线,用于辅助估测图形或物象的自身比例关系以及与其他物象间的比例和位置关系。

（3）位置线（或位置延长线）：用于标注物象的位置，估测比例关系。位置线应根据物象造型结构关键点或物象之间的关联点进行设置。

（4）倾斜线、角度线、角度延长、两个位置点的切线，用于辅助测量图形的倾斜角度。

（5）水平线和垂直线：水平线和垂直线对于目测来说是最得力的辅助线，用于估测高度、宽度、角度及比例结构关系。

（6）有特殊定义的线，如：视平线、透视线、地平线和结构线等。

四、结构比例目测

1.对比测量

视觉的直观性特征决定了目测的基本特征是进行量与量的对比。对比测量是绘画目测最基本的方式，指的是通过对比目测对象各部分的宽窄、长短判断相对长度，确定各项比例关系。教师应指导学生学会概括大的比例关系，先确定整体比例关系，并以此为参照，测量局部比例关系，进而目测细节关系。

2.角度关系目测

视觉易于对水平和垂直作出相对准确的断定，有了水平和垂直的辅助可以对角度进行目测，写生时可以用目测棒协助观测。对于90度、45度和30度等也可尝试直接断定。

3.设定目测单位

绘画中为了物象间比较和参照方便，可以在画面中选择一个形态明确、大小适中的图形（或一个物象），设为一个尺度单位，用这个单位去度量和估测其他尺度关系。如画人物时人们习惯把“头”作为一个单位，用这种方式测量人的高度，因而有“立七坐五盘三半”之说。画头部可以“眼”为单位，头部的宽度有“五眼”的说法。静物写生时，以一个杯子为单位。以此度量其他物象，画风景时以一棵树或一幢建筑为一个单位。用宽度度量长度，用一个宽度量其他宽度。

4.确立测量点

绘画时为了便于目测，可确立一个测量点。测量点类似于建设工地的基石，是各种数据的坐标。

5.透过现象看结构

职业绘画中很多时候需要展现结构造型。对于形体结构的观测要用穿透的眼光进行整体结构分析，将结构表现准确。具象写生和具象表现时，应在透视知识的指导下，科学目测。

6.打格缩放

打格缩放是一种“笨”但最有效的绘制方法。它可以使目测关系缩小，降低目测难度。在作品巨大或精度要求较高的情况下均可应用此法。此种方法对于高职教学而言只需略作介绍。

五、画面明暗色调及黑白灰目测

高职生没经历过长期的素描训练，因而对画面明暗关系不敏感。应指导学生用概括的方法关注构图或画面中大的黑白灰关系，用比较的方法为黑白灰关系排序。在高职生对色调关系的目测和判断方面要求不宜过高，能一次感应和比较三四个色调即可。关键是懂得分析色调的明度类比关系，把色调的大关系拉开。教师应通过经常提醒，提高学生对画面黑白灰关系的注意力和感知能力。

高职生逻辑思维能力强，应结合造型知识和明暗造型案例，培养学生用明暗塑造结构的习惯，提升对明暗关系的感知力。

六、高职生目测时易出现的问题及对策

1.主客观混淆

视觉对客观尺度的判断是受主观意识控制的，主观意识经常会将不同渠道得来的经验及信息带到目测中，造成混淆。因此，应引导学生在绘画时根据不同的目标需求运用不同的法则概念，做到科学目测。

2.图、地比例失调

初学者的注意力往往是在画面主体物上，而对空间、背景的形态意识淡薄。如：临摹风景画时树木、建筑占用比例很大，本应空旷的天空和土地却很小。画人物时五官所占的比例很大，额头和下巴很小。这是因为初学者眼中只有图没有地，目测时忽视了图与地的比例关系。

要准确地表达绘画意图，必须善于运用目测技能。所以要给学生灌输这样一个理念：目测没有难度，只要通过不断的学习和有意识的目测练习培养目测习惯，逐步加强大脑对目测信息的意识力，就能提高目测技能。

本文为杭州职业技术学院教改课题论文。

参考文献

[1]迈克·W.林.李慧娟译.设计快速表现技法[M].上海：上海人民美术出版社，2006.

[2]德博拉·A.洛克曼.林研，金晓娟等译.教素描的艺术[M].上海：上海人民美术出版社，2003.

[3]鲁道夫·阿恩海姆.滕守尧，朱疆源译.艺术与视知觉[M].成都：四川人民出版社，2001.

[4]郑泽民，陈庆和等.高等职业技术教育文学模式的比较与创新研究[J].职业论坛，2002（）

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前言

英语是许多国家使用的官方语言，是世界上最广泛的语言。讲一口流利的英语，对中国学生来说是非常必要的。因此，英语学习必须要在基础时期把根基打牢固。或许很多学生在幼儿园、学前班就接触过英语，学过不少单词，但是，在小学阶段才是英语正式学习的最初阶段。学生应该牢牢把握好这个时期。只有基础牢固了，在往后的深入学习中才能更快掌握新知识点。

一、小学英语字母教学的必要性

学习字母在英语学习中是第一步。为什么这么说呢？原因很简单，每个字母才是组成单词的最小单位，单词是句子组成的最小单位。这样一说，学生就能很清晰地明了学习字母的重要性。教育专家在调查研究的过程中发现：在开展小学英语教育的实践中，大部分小学英语教师都忽略了英语字母教学的重要性。比如，教师只教会学生二十六个英文字母的顺序，写法，读音，要求学生只要能按照顺序背诵出来，默写下来，就已经达到了教学目的。然而，学生能达到的教学效果仅仅是把英文字母当做符号来记忆，不能与单词、句子、文章结合在一起。这样机械地学习英语方式，不单浪费了宝贵的学习时间，而且收效甚微。英语教师从来没有考虑过英语字母的学习与今后的英语单词学习有关联。根据这种情况，英语教学专家研究了一系列生动活泼的新型教学法。

二、小学英语字母教学策略研究

1.建立字母教学体系。学习字母是以后学习英语单词的基础，小学英语字母的学习非常重要，教师应当在学习初期，为学生建立科学合理的字母学习系统，为今后的英语学习做好准备工作，在学习每一课的字母，同时补充与该字母读音相关的音标。

2.儿歌教学法。小学低年级的学生喜欢在欢快的环境下学习，因此小学英语教师巧妙地将儿歌教学同英语字母的学习联系在一起，教小学生在学习字母的在教学中我们可以编儿歌，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N像三兄弟，手牵手儿不分离。弯弯的(C)像月亮等。小学生的英语字母认知能力大大得到提高。原本枯燥乏味的英语字母学习，变得生动有趣，使小学生学习英语的兴趣得到提高，同时也拉近了学生之间和老师之间的距离。脍炙人口的字母歌曲《IcansaymyABC》，也经常出现在小学英语的课堂上。

3.游戏教学法。在游戏中学习，成为了小学老师的一种常用的教学方式。在小学英语的课堂上，老师常采用几种方式的教学。其中认读字母学习时小学英语教师将26个英文字母做成小卡片，向学生展示后收起，请几位同学到讲台上做游戏，快速地将几张卡片展示给学生看，观察几秒钟后，将卡片放到讲台上，让学生在讲台上找出刚刚老师向大家展示的字母。这个游戏操作简单，不仅学习了英文字母，同时也锻炼了学生的反应能力，增强了学生记忆字母的能力。还可采用如“Pickingapples”“Findyourneighbor”or“Findyourbestfriend”or“Gofishing”等游戏，还有抢答字母，字母书写比赛等，让学生充分动起来，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又可以培养学生的思维能力和学习兴趣。教师还可以充分发挥教育机智，在课堂上与学生做各种各样充满乐趣的游戏，如猜字母解迷等游戏，在小游戏中学会英语字母，使小学英语的课堂充满活力和勃勃生机。

三、小学英语字母教学中应当注意的问题

英语教学作为非母语教学，在教学上存在一定的难度。在教学中，教师充分认识到教学相长教学原则的重要性。即以学生为主体，教师为主导，在教学中，尽量重视每一位学生的情绪和反应。教师面对的是全体学生，所以在做教学游戏活动的时候，要带动全班所有的同学参与到游戏中去，不要只是几个同学与老师的互动，让每一位学生都能够积极地参与到课堂活动中，减少小学生溜号注意力不集中现象的发生。并不是每节课的学习都需要做小游戏，教师应当根据教学内容以及课堂状态决定是否做游戏，如果做游戏，就要使课堂达到相应的教学效果。

四、结论

综上所述，英语字母确实是英语学习的最基础的部分。英语教师要充分重视英语字母的教学工作。配合创新的教学模式：建立字母教学体系法，有助于学生区分拼音字母和英文字母的区别；儿歌教学法，学生既学会了英文歌曲，又在歌声中掌握了英语知识；游戏教学法，在游戏中快乐地学习英语知识。通过这几个新型英语教学法，充分调动起学生的积极性，使学生感受生动课堂的同时，深深记住知识点的内容。从而培养了良好的学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下良好基础。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.005

“身体是革命的本钱。”这句话老生常谈，而在实际生活中，体育锻炼在年轻人这个群体中却没有得到很好的重视，对于大多数初中生来讲，除了学习之外，大多数的时间都沉浸在游戏机、追韩剧等娱乐活动中，对于关乎身心健康的运动事宜却没有给予足够的重视。然而，运动应该是我们每一个人生命长河中不可缺少且需要认真对待的关键性内容。

在初中阶段的教学中，学校往往将教学的重心放在语文、数学、英语等理论性的学科上，对于那些有助于陶冶学生情操、培养学生业余爱好的课程，如美术、音乐、体育等课程却没有给予足够的重视。甚至有的初中学校，为了减少开支，选择让一些非专业出身的教师进行体育、音乐等课程的教学，这种行径或许在传统的教学模式中看不出太大的纰漏，但是在当下新课改的教学模式下，已然不能再更好地适应学生素质培养的需求了。因为，在当下的教育模式下，我们要培养出的学生需要更加注重个人实践操作能力和思维创新能力，而非是教师注重理论教学，学生专攻记忆和吸收的教学形式。此外，作为祖国社会主义事业的建设者和接班人，只有精神上的富足，没有体魄上的强健，也难为国家所用，难以成为真正的建设性人才。因此，体育学科的教学应当受到足够的重视，学生的体能专业化训练，也应当在这一时期受到足够的重视。

那么，在当前的教育模式下，我们应当怎样更好地开展体育教学工作呢？对此，笔者有自己的一些看法，下面与大家一同分享。

首先，充分认识到新课改的重要性，加强专业化师资队伍建设。这是学校能够开展好初中体育课程教学，助力学生养成良好的运动习惯的有效途径。在传统的体育教学中，很多学校配备的体育教师资源都不是专业出身，很多教师就是现学现卖，有的甚至就把体育课堂当成是学生自由活动的时间，并不进行实质性内容的讲课，导致我们的体育课程的开展在一定程度上是非常失败的。面对新课改的教学新形势，我们首先要做到的是要努力为学生配备专业化的师资队伍，唯有如此，我们才能保证学生学习到的本领是“真本事”，才能真正帮助学生达到强身健体的运动效果，使其掌握正确的运动要领和姿势，使得学生能够在不断练习和学习的过程中，很好地养成热爱运动的好习惯。

其次，加强师生之间的课堂教学互动，采取手把手教学模式，给学生更多实际训练的机会，帮助学生掌握正确的运动姿势，培养学生热爱运动的习惯，是教师能够更好地开展体育教学工作，提升学生体育锻炼素质的重要策略。师生互动是进行体育教学必不可少的元素，教师在教学中应当始终保持高昂而热情的教学态度，随时关注学生们的学习情况，及时地对学生在练习中存在的不足进行现场指导和纠正，这是非常重要的教学策略。作为体育教师，我们与学生直接接触，观察学生学习情况的几率要比其他课程的教师更为方便，因为，学生们对于体育知识掌握程度如何，通过肢体动作的展示一目了然，这就使得教师在教学中更应当密切关注学生们的动作掌握程度，进行手把手教学，悉心而认真的指导学生掌握正确的动作要领。因为错误的姿势和动作，不仅达不到锻炼的效果，且对于学生的健康不利，学生们唯有掌握正确的运动姿势，才能练就强健的体魄。

再次，定期举办一定形式的体育比赛活动，使得学生能够在参与比赛的过程中进一步锻炼自身的体能，从而练就强健的体魄。这也是教师在教学中应当努力为学生提供的锻炼平台之一，也是教师能够促使自身教学业绩提升，助力学生强身健体，养成良好的体育锻炼习惯的有效途径。体育教学的形式并非单一，在教学中，为了吸引学生的关注度，助力学生养成良好的运动习惯，作为教师而言，我们要做的就是要努力帮助学生“动起来”，而为了能够有效地激发学生的学习和运动热情，我们就应当适时地在体育课上采取一些独特而新颖的形式，吸引学生的参与。

为此，我们可以在教完一个动作之后，可以让学生进行互相切磋，自己选择对手进行“比赛”，优胜者继续挑选对手进行角逐，这种形式，往往会激发学生的斗志，促使其自觉地加强练习，从而使其在比赛中能够有幸获胜，赢得掌声。在这种激情的熏染下，学生们的运动热情极有可能被点燃，从而自觉地加强体育锻炼的强度，潜移默化地养成一种好的运动习惯，也是很有可能的。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.043

从初中生物的学科属性来看，实验是初中生物的学科基础，也是初中生物教学的重要内容。根据生物学科的课程教学要求，实验是培养学生观察、调研和实践能力的重要环节，也是学生进行探究式学习的主要途径。因此，初中生物实验教学是一种极其重要的教学方式，也是相对完整的教学过程，是培养学生能力与提升学生素质的科学方法。

一、初中生物实验的重要地位和作用

（一）实验教学在初中生物教学中的地位

第一，实验教学是初中生物教学的基本内容。实验教学是初中生物教学必不可少的环节，也是引导学生进行自主探究和实际操作的教学过程。在开展实验教学的过程中，学生的实践能力得到培养，这不仅有利于学生更加深刻地理解相关的理论知识，而且能够激发学生的学习兴趣，推动学生主动地进行思考和创新，因此，实验教学是提升学生学习效率和生物教学质量的关键要素。

第二，实验教学是初中生物教学的基本方法。因为实验能够通过直接的操作和直观的现象来展示理论知识，并且能够很好地解释生物现象的内涵所在，有利于学生对知识形成条理性的总结。在具体的教学过程中，学生通过实验能够更加清楚地理解教学内容，也会更加能够掌握生物学习的规律。例如，教师在讲授水中生物的相关教学内容时，因为学生难以用肉眼进行观察分析，所以学生会存在困惑和疑问。因此，教师要组织开展实验教学，让学生利用显微镜来观察水中生物，这能够给学生形成直观的印象和感受，从而更加容易掌握单细胞生物的形态结构等知识内容。

（二）实验教学在初中生物教学中的作用

第一，能够更加有效地培养学生的学习积极性。兴趣是学生学习的最重要的动力，尤其是进入初中阶段以后，生物实验能够带给学生较大的乐趣，同时也能够激发学生的学习兴趣。相对于之前的生物教学，实验为学生提供了新的学习方式，能够提升学生的学习效率，进而帮助他们提升自己的知识水平。不仅如此，实验教学还要求学生进行实验操作，这将促进学生实践能力的发展。例如，在初中生物教学的过程中，显微镜的使用是实验教学中所不可缺少的重要内容，也是进行其他生物实验的重要基础。从学生的角度出发，学习显微镜的使用是富有乐趣和挑战性的，也具备一定的难度，显微镜的使用的学习过程相对复杂，要求学生能够按照规范来进行操作，并且达到熟练掌握的程度。因此，在具体的实验教学过程中，教师要指导学生严格地遵循取镜、安放、对光、观察以及收镜来进行操作，从而形成良好的实验操作习惯，为以后的生物实验操作奠定基础。同时，教师要充分关注学生的操作行为，及时纠正错误的操作，对学生的不规范操作加以纠正，同时要鼓励和帮助学生进行操作的练习，从而培养学生学习生物的自信心。

第二，能够加强学生观察以及操作能力的提升。在开展初中生物实验教学的过程中，教师自身要准确地掌握教学的重点和难点，并且根据学生的情况来进行传达，及时向同学介绍实验的操作要领，之后教师要指导学生进行实际操作，从而在实验中提升自己的操作能力。

第三，可以充分地发挥学生的主体作用。根据初中生物教学的改革与发展的要求，教师应该树立正确的教学观念，积极地转变自身的教学角色，主拥爻晌教学的引导者，尊重学生的主体性。因此，教师在开展实验教学的过程中，必须要给予学生充分的自由操作空间，同时要给予相应的指导和帮助，让学生体会到自主学习的重要性，从而形成自主探究和独立思考的学习习惯。

二、初中生物实验教学的科学策略

（一）规范实验演示环节

实验演示是教师开展实验教学的重要环节，也是教师进行生物教学的有效手段。实验演示能够直接地展示生物理论知识，让学生形成较为深刻的印象，同时，这也是实验教学的重要前提，是学生学习实验操作规范的重要途径，所以，教师在进行实验演示时必须要重视自身的规范性。因此，针对实验演示的具体操作来看，教师要重点注意把握这些问题：实验演示的内容要结合相应的教训内容；突出学生的观察和感知力的培养；要强调实验演示过程中的难点和重点；在具体的演示操作时，要结合相应的讲解，引导学生进行思考和探究。具体而言，优化和规范实验演示教学的策略包括：第一，有效地指导学生进行观察。在指导学生进行实验观察的过程中一定要突出实验的重点与难点，要求学生理解实验的目的，同时，还要对实验的重点进行反复演示，确保学生能够正确理解。第二，初中生物教师自身的实验操作要规范。在进行实验演示的过程中，教师要操作规范，清楚正确地演示实验操作，加强学生对实验操作的认识和掌握，并且要主动地讲解相关的操作要领。

（二）拓展课外实验，提高科学素养

生物教学并非完全依靠教材，也需要适当地拓展课外的内容，因此，从初中生物实验教学的角度出发，教师还需要主动地获取适当的课外实验内容，充分地利用周边的资源，组织开展富有趣味的课外实验，可以包括下面几种形式：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-090-01

英语阅读策略教学是一种新型阅读教学模式，应用自主阅读策略培养英语教师有机结合课堂教学和文本资源及网络学习资源的能力，逐步实现学生从在教师指导下的基础技能训练到阅读策略指导下阅读技能的娴熟、灵活、自主运用的转变；从对教师的依赖过渡到自主选择、自主管理、自主评价、自主发展的自主阅读形式。，实现以人为本、因材施教的教学策略。

一、英语阅读教学的现状

在义务期英语教学中，学生词汇量小，教师总认为学生阅读能力低，加之适合学生阅读材料也少， 英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆的层面。英语阅读在不少学生眼中等同于考试卷上的阅读短篇，学生为了做对阅读题而读，教师为了学生做对题而教。另外，中小学阅读课上的训练以学习语言知识为主。阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇，结果是教师重点讲授语言点、句法结构，而学生则以为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构，这样会降低甚至剥夺学生阅读的兴趣，不利于拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、英语阅读教学的重要性和实用性

1、素质教育层面

从素质教育的原则出发，培养学生的自主学习能力是学校教育的根本。阅读策略的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得大量知识，而且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境、新的工作和新的知识。阅读首先是要使学生在竞争中处于不败之地，就要求今天的学生走出中学校门后有自主学习能力，依然不断学习，不断进行知识的补充和更新要解决知识的无限性和在校时间的有限性这个矛盾就必须实施通过阅读策略教学让学生获得自主学习能力-终身学习能力的素质教育，教育部最近公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，并进一步提出：以学生为主体， 以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育的指导思想。在提高学生语言综合应用能力的同时，更加注重学生自主学习能力的个性化发展。

2、人文层面和价值观

英语阅读教学从人文的层面上说，应给予学生的除了知识的传授、智慧的开启、情感的感染外，更要在课堂中确立为学生终生发展服务的理念。拓展国际视野，增强学生的人文素养及英语学习的幸福感、提高学生跨文化知识。这也是时代对英语教学的必然要求。

三、英语阅读教学实施策略

1、改变教学观念

传统的英语教学，教师将主要经历集中到了“纯语言能力”的培养，忽视了文化背景的介绍及讲解，然而，商务英语不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要有一定的文化背景知识。这就要求教师积极改变传统的教学观念，在教学过程中，有意识的增加文化差异方面的介绍和讲解，对自身薄弱的环节进行充电。只有教师不断提高自身解决中西语言文化冲突的能力，对西方国家的语言环境、语言观念、风俗习惯、价值体系等有全面的了解，才能更好的帮助学生了解西方国家的语言知识，提高学生在阅读活动中预知、解决问题的能力，使之能够成功的进行阅读并获取所需知识。

2、改进教学模式

在课堂教学中，注重帮助学生树立文化意识，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，让学生积极活跃的参与到课堂教学活动中来，教师可以组织学生进行一些模拟阅读场景的训练，在文化交际中学习语言，使学生从中体验英语于都的乐趣。同时还可以利用现代化的教学设备和多媒体教学手段来组织课堂教学，引导学生认识文化差异，了解文化内涵，培养跨文化阅读的主动性。

3、改进教学内容

拓宽了解文化交际的渠道，如英语报纸、电视广播等大众媒体网站、有声磁带、光盘等，都是文化沟通的桥梁。通过这样的视听接触，学生可以获得最新的阅读信息和时事动态，极大的丰富学生的英语语言文化，还可以通过电影等了解西方人的手势、表情、身体语言等非语言交际方式，拓宽视野，加深对于英语文化的敏感性，培养健康的文化意识。

四、结束语

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一、引言

由于过去英语教学对写作能力培养的不重视，导致现在的学生对写作能力的不重视，所以，我们首先应该教导学生正确的认识写作能力在英语学习中的重要性。通过，正确的引导和有效的教学策略，快速提升英语写作的教学效益，进而提高学生学习英语的能力。下面我就从认识写作能力的培养在高中英语教学中的重要性开始对如何通过有效的教学策略提高英语写作的教学效益进行研究和探讨。

二、写作能力的培养在高中英语教学中的重要性

英语写作能力的培养并非一朝一夕能够完成的，而是一个需要较长时间并且在师生坚持不懈的共同努力下才能完成的。由于过去英语教学对写作能力培养的不重视，导致现在的学生对写作能力的不重视，在写作能力的教学中，学生往往不会配合教师完成教学，甚至会对英语的学习产生抵触。所以，在英语写作能力教学之初，我们就应该引导学生了解英语写作能力培养对英语学习的重要性。写作能力的重要性有以下几点：

1.写作能力的提升能综合的提高学生各方面的能力

英语的学习主要有四个方面：听、说、读、写。而写作教学更是重中之重，有效的提高英文的写作水平，能带动听、说、读水平的全面提升。写作具有较强的综合性，听、说、读能力都能通过写作来表现出来。想要成功的写作，就要掌握语法、句子的构成、词汇的使用与认识，这些都是英语综合能力的体现。同时英语写作能力的提升，能让学生有更清晰的表达思路，能过很好的认清表达的中心点，使得分析问题的能力显著提高。

2.能够通过对写作能力的检测来检验英语学习的成果

英语写作对学生词汇量和语法结构的了解程度要求很高。只要熟练的使用语法已经较丰富的词汇量才能成功的写出一片文章。所以，一个学生的英文写作能力能很好的表现出他的英语学习水平，进而反映了教师的教育成果。优秀的教师应该通过对学生写作能力的培养，提升学生的综合能力，达到英语教学的目的。

3.英语写作关乎学生未来的发展

随着国与国之间的交流越来越频繁，英语成为了国际通用语言。很多企业对员工的英文水平、交流能力很看重。甚至要求员工使用英文来制作简历和工作表。所以，对学生英文写作能力的培养更显得十分重要，这关乎了学生的未来发展。熟练的写作保证了学生英语的表达能力，以及对英文的根本认识。

三、提升学生英语写作能力的有效策略

写作能力的培养一直是英语教学的难题，如何通过有效的教学策略提高英语写作的教学效益，我认为有以下几点：

1.消除学生在英语写作中的障碍和抵触

很多学生在写作的时候，担心自己并不能够很好的完成写作，久而久之就丧失了写作的兴趣，对写作产生了抵触的情绪。所以，我们要充分的引起学生对写作的兴趣，鼓励他们去创造，哪怕不限题目让他们去自由发挥，慢慢的影响他们对写作的认识，达到教学目的。

2.持之以恒的写作和积累

想要提升写作能力就要坚持创作，同时要有很大的词汇量和阅读量。我们可以要求学生记忆一下谚语和俗语，如“A bad beginning makes a bad ending.”“A bad workman always blames his tools.”等。也可以要求同学浏览一些英文的杂志增加他们的阅读量。

3.正确的培养学生的写作习惯

对于学生写作能力的培养不能过于盲目，应该注意正确的培养学生的英语写作习惯。要求学生在写作之前，应该认真的对写作题目进行推敲。在写作前理清自己的写作思路和文章的脉络走向。可以使用一些单次和词组来增加文章的条理性，如“first”，“second”，“In the end”并在写作结束后认真的检测防治错词、漏词、语句不顺等问题的产生。

4.增加学生的词汇量

词汇是构成文章的主要内容，足够的词汇量是写作成功的保证，所以教学过程中应该提升学生的词汇量。我们可以通过讲解同义词、反义词或者相近词的方法来扩充学生的词汇量。如我们在讲解“goodness”是可以扩展到“evils”和“kind heart”等。

5.对学生的写作进行及时的讲评

在学生进行完写作后，我们应该对他们的写作进行及时的讲评。可以从中挑选优秀的文章进行全班的朗读，不仅可以加强学生对英语学习的自信心，同时可以扩展其他同学的词汇量。找出文章中出现次数较多的错误，告诫同学在今后的写作中不要在犯下类似的错误。

四、总结

写作能力的培养在高中英语教学中及其的重要，不仅能够提升学生听、说、读的能力还能让学生拥有清晰的思路，正确的表达方式，扩充学生的词汇量。但是也不能对写作的教学过于着急，否则会起到揠苗助长的反效果。我们应该循序渐进，持之以恒，消除学生在英语写作中的障碍和抵触，增加学生的词汇量，正确的培养学生的写作习惯，对学生的写作进行及时的讲评。通过这些有效的教学策略提高学生的英语写作能力，进而提升高中英语教学的效益。

【参考文献】

【1】栾志明.浅议高中英语写作教学方式[J].新课程改革与实践，2011（24）.

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体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是学校推进和实现素质教育的重要手段和内容。高中体育教师要充分认识到在体育教学中渗透素质教育的重要性，贯彻体育新课程标准中实现素质教育的教学目标，努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才，促进学生全面发展。

一、在高中体育教学中渗透素质教育的重要性

素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，实现教育方针规定的目标，同时着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生的全面提高学生的基本素质为教育目的，注重对受教育者潜能的开发，促进受教育者德智体等诸方面共同发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展和社会压力的不断增强，必须全面提高学生的基本素质，才能使学生充分适应社会的发展和需求。培养学生善于竞争、善于合作的能力。在体育教学中，体育教师通过有意识地组织合作性比赛、游戏的形式，使学生从这些活动中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。

素质教育要求学生要具备良好的心理素质和个性体现。体育教育的目的是为了增强学生的心理素质，彰显学生的个性。面对日益繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生的心理健康问题已经逐渐引起人们的重视。体育教育可以培养学生积极乐观的进取精神，锻炼学生坚强的意志和心理承受能力，帮助学生协调人际关系，增强学生的人际交往和团队协作能力。同时，体育活动可以培养学生的竞争意识和创造性，有助于增强学生的自信。

一个人的心理承受能力在很大程度上取决于后天的培养，经过一定的心理训练，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，体育竞赛是提高学生心理承受能力的重要手段。体育竞赛的内在实质是一种对现实社会的模拟，学生通过这种模拟的游戏竞赛，可以使参赛者提高对社会的认知能力和适应能力。体育竞赛在相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，从而促进心理承受能力的提高。

二、在高中体育教育中渗透数字教育的方法

（一）加强德育教育，培养学生的个性品质

高中体育教师要在课堂教学中始终保持着高度的热情，并以真挚的感情去为学生建立一个民主和谐的课堂教学环境，让学生可以在轻松愉快的环境中完成学习任务，帮助学生形成乐观开朗的性格和坚强的意志。同时，高中体育教师要积极引导学生参与课堂活动，细心观察学生的学习状态，鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，勤学苦练，努力克服困难，培养学生的体育精神。此外，在高中体育教学中，教师要认真贯彻区别对待和量力而行的教学原则，创新体育教学方法，重视对学生体育锻炼的习惯的培养，充分激发学生参加体育运动的兴趣，以促进体育爱好的养成。

（二）重视学生参与教学活动，激发学习兴趣

浓厚的兴趣时学生学习知识的最佳状态，高中体育教师要加强学生参与体育教学活动的积极性，让学生能够在加强知识和技能的同时，掌握学习和锻炼的有效方法。在教学过程中，体育教师可以通过为学生创设教学情境的方式，让学生能够在轻松愉快的教学活动中积极主动的获取知识。教师通过组织小组游戏等具有趣味性的活动来提高学生参与体育课程的兴趣，让学生能够在体验运动乐趣的同时，充分的激发学生进行体育锻炼的坚定意志。此外，在组织课堂趣味教学的同时，还应注重对其加以控制，不能放任自由。在学生的运作思维受到阻碍时，教师可以从旁给予适当的点拨，当学生在体育训练存在偏差时，给予适时的指导。总之，在教学中，高中体育教师要充分尊重学生的主体地位，增强学生的自发性和自主性学习和锻炼，给予学生享受运动乐趣的机会，并在享受乐趣的同时，真正体会到体育运动的意义和价值。

（三）培养学生坚强的意志和团队合作精神

高中体育教师要培养学生坚持不懈的精神和不怕困难、勇往直前的珍贵品质。增强学生的心理承受能力，使学生逐渐培养出顽强拼搏的优良作风。此外，高中体育教师在教学过程中，还要注重师生之间、学生之间的协作互助，培养学生的团队合作精神、让学生在潜移默化中养成关心和热爱集体的良好品质，加强团队凝聚力。

（四）培养学生的体育意识，渗透终身体育思想

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，在很大程度上扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是培养学生的体育意识与体育能力。高中体育教师在课堂教学过程中可以让学生通过自由组合进行教学比赛的形式。让学生在自由组合的比赛中，得到自我锻炼和提高，从比赛中了解到自身在技术上的不足，使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中，使学生既锻炼身体又学知识，启发引导学生自己去思考、实践和探索，形成他们自己的锻炼能力。

（五）体现学生的个性化特征，培养学生学习兴趣

素质教育具有鲜明的个性化特征，它是有效引导学生发展自己的兴趣爱、特长、自主性、独立性和创造性的过程。而体育教学的完整过程，包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是可以很好的向学生传授体育知识和技术，还可引导学生根据体育锻炼的计划和要求，结合自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。于此同时，教师从旁进行示范、辅导，帮助学生更好完成体育锻炼项目，逐渐培养学生体育锻炼的兴趣。

三、结束语

体育教学作为高中教育的重要组成和体现素质教育的重要手段，在高中体育教学中渗透素质教育已经在世界范围内成为普遍的趋势，人们逐渐了解到体育锻炼不仅能使青少年获得健康的体魄，同时还可以培养学生的乐观开朗的性格和坚强的意志、良好心理承受能力和团队协作能力因此，作为高中体育教师，要做到以适应时代的发展和需求为己任，不断更新教学观念，开拓思路，不断改革体育教学，在高中体育教学中深入贯彻落实素质教育精神。

参考文献：

[1] 郭荣梅.体育课堂中中学生人格教育的教学策略研究[D].东北师范大学.2004.

[2] 赵曼赟，王洪武，王晓东.从素质教育的角度谈高校体育教学的改革[J].安徽体育科技.2001.04.

[3] 杨中朝.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010.S1.

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校讯通是利用现代信息技术实现家庭与学校快捷、实时沟通的教育网络平台。是一套可以有效解决教师和家长之间沟通，帮助孩子健康成长的、集先进的计算机技术和无线通信技术于一体的信息交流系统。他可以让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时、随地的向教师提出建议或反映孩子在家里的表现。

1 现在的家长暴漏出来什么问题

校讯通能充分调动社会教育资源，利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。而现在的家长有各种原因，在学生学习生活中起到的很多是副作用，总结起来家长有七宗罪。

1.1 远――近了事业金钱远了亲情

家长事业忙碌，没有时间管理孩子。导致与孩子交流沟通不够。把孩子交由上一代管理，造成家长与学生之间感情上的淡漠和疏远。由于上一代对孩子的溺爱，而缺少了严父严母的约束。等到家长想要对学生进行管理时，学生已经进入了叛逆期。这时家长再想要管理就如同想要期一只惊恐的刺猬，而无从下手，深说了不行，浅说了不行。

1.2 严――严了当初，失了现在

家长对学生从小的时候管理就是简单、粗暴，高要求，重惩罚。一旦学生达不到要求，就会施以打骂，说不上几句，就加以体罚。随着学生生长进入叛逆期，打骂就再也起不到作用，严厉的手段再也无法取得效果。家长就会一脸烦怒，一筹莫展了。

1.3 托――没有付出难有收获

家长把学生完全寄托给学校，把对学生的一切管理和希望完全寄托给了学校，而自己只是每次交给学生足够的生活费用，就一切不闻不管了，缺少了家长一方面的协助，学校单方面的管理就显得捉襟见肘。往往学校发现学生的小问题家长不屑一顾，交由学校按校规处理就好，而没有与学生进行交流，当出现严重违纪时，大错已经铸成，想要纠正，为时已晚，回天无术了。

1.4 蜜――过剩的“营养”让学生“营养不良”

甜蜜的错误，对学生有不高的期望，对学生总是鼓励性的语言，从无打骂。而且为学生做好一切准备。日程安排，事无巨细。早上上学，早餐已经备好，放学回家，晚饭已经准备停当。饭后学习室、学习资料已经不值完备，再给予学生一个无限期望的眼神。学生无奈的进入学习，而无从喘息，稍有退步就会觉得对不起父母，无脸回家。衣锦还乡的压力有如天降陨石一般，一波接一波的打击却不敢说出口。

1.5 护――不经风雨难有成长，不知风雨还能获得什么

学生是家里的宝贝、公主、王子，是全家人的核心，谁也不敢悖拂。当学生违反纪律，面对学校的惩罚时，家长挺身而出维护学生，指责学校，谩骂教师，与学生正常成长相背离。认为一切都是学校的错，与学生无关，教师的管理是针对家长，针对学生。学校的处罚是学校的规章制度不合理。总之一切一学生的利益为主，学生说什么就是什么。

1.6 铺――铺就了平坦的大路，铺不出灿烂的人生

学生家庭条件优越，学生从小到老的路都家长铺好了。学生只要按部就班，就会一路坦途，一帆风顺。忽略了学生自我潜力的发掘，和自我能力的提升意识。使学生迷失了自我，变成了一个被人摆布的木偶人。摆动的身姿再优雅也是没有生命的，没有意识的。这种情况下学生很难有上进心，也不会达到自己人生的顶点，因为他都不需要知道顶点是什么。

1.7 盲――盲从盲目不能给予学生正确的指导

家长对学生的要求盲目的无条件支持，学生说什么就是什么。不能对学生给出给出自己的指导意见。家长对学校盲从，一切都要教师给予一个参考，没有自己的意见。家长对社会盲从，有什么补习班都给学生报名，不能进行有效的筛选。家长对第三意见盲从，有亲朋好友的意见，马上给学生实施，不思考学生的实际情况。久而久之，学生对家长失去信任感。

以上这些问题的解决途径是什么？就是要多方面沟通，家长与学生之间，家长与学校之间，教师与学生之间，相互之间善于沟通交流，找到学生问题的根源，从根源入手，从本质上解决问题。让家长和学校为学生的发展共同努力，精诚合作，共同为学生打造一条健康快乐的成长大路。而此时的校讯通的出现正好起到这个桥梁作用。

2 使用校讯通的好处

使家长与教师沟通零距离，教师可以通过信息平台给一个或多个家长发送孩子在校表现信息。

2.1 对家长而言

校讯通是家长获取子女在校信息的实时手段，是获得家庭教育帮助与培训的有效渠道。通过“校讯通”短信平台，教师可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、测验考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，让家长在百忙之中也可以轻松掌握孩子的基本动态，同时，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议！既可以帮助教师和家长及时解决孩子任何时刻出现的问题，又可以让教师和家长共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦，使孩子少走弯路，健康成长。

2.2 对学校而言

“校讯通”是联系社会的窗口，是实现家校联系工作和学校教育教学工作量化管理的有效手段，是国家级的研究课题。不仅可以整合学校管理，而且还大大减轻了各种工作量。例如：某班主任只要将本班同学的各种考试成绩，通过电脑录入“校讯通”管理平台就可以同时生成各种考试的成绩表，并可以把学生的成绩发送到家长终端。

2.3 对社会而言

家校通是连接家庭、学校、教育部门、社会的教育信息服务网络平台。是社会教育的新渠道；体现全社会、全方位、多层次、随时随地关爱学生的新理念。

3 校讯通如何服务家长