共享经济的思考范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇共享经济的思考范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、引言

工程项目要实现有效的控制成本预算，合理安排工期，提高工程项目的资源利用率，高质量的完成工程项目，实现经济效益和社会效益的最大化，以此引入工程经济的概念。在工程项目中成本从预算到实际投入的总费用是工程经济的主体，其中包括固定资产和无形资产，只有有效的控制成本的支出，进行科学的管理，将科学研究成果和生产实践经验充分运用到工程项目的运行中，降低项目生产成本，提高工程项目质量，满足社会以及广大民众的需求，促进建筑工程行业持续健康的发展。

二、工程经济的特点

（一）对工程项目进行立体和实用性的分析

工程经济包括管理学、工程技术和经济学等多学科的内容，是综合化和系统化的工作，运用工程经济对工程项目进行立体和实用性的分析，不仅可以分析经济因素而且还要综合分析社会因素，采用科学的管理方法，明确目标以及责权利，实现工程项目的质量和成本的有效控制。在整个工程项目中始终运用工程经济进行分析，指导工程项目解决经济以及社会问题，实现工程项目的全面化管理。

（二）定量分析工程项目

在工程项目的整体建设过程中，工程经济以定量分析为主，定性分析为辅，对工程项目的经济价值和社会价值进行分析与评估，并利用相关的指数和指标进行表示，可以清晰的反映出工程项目的经济效益和社会效益。可以促进企业有效协调成本与工期的关系，降低成本，确保工程质量，在合理范围内，避免外界因素的影响，确保工程项目的建设与实施具有科学合理性。

（三）科学预测工程项目

在工程项目实施之前利用工程经济进行科学合理的分析，对工程项目的经济效益、建设中可能存在的问题和风险、社会效益以及可能引起的影响等进行科学的预测，结合工程项目的实际情况，制定有效的解决方案，对可能发生的风险提前制定防范预案，有效的规避风险，对工程项目实现规范化和科学化的管理，避免工程项目中出现管理的漏洞，在面对不可抗力因素的影响时能够责任明确，处理及时，更好的把控工程项目的整体进展。

三、工程经济对工程项目的重要性

随着工程项目建设领域的快速发展，工程项目的规模逐步扩大，工程项目数量日益增多，工程项目的投资方式也呈现出多元化的特点，在工程项目中工程经济的重要性有了显著的提高。合理的分配资源，有效的整合资金，科学的设计方案，降低项目成本，减少投资风险，促进工程项目的经济效益和社会效益的最大化，为我国社会经济体系的构建和持续发展具有深远的影响。

（一）工程经济分析是工程项目投资决策的基础

工程经济分析在工程项目的投资决策阶段是非常重要的，在经济层面和技术方面对工程项目的可行性和必要性进行科学合理的分析，对工程项目的建设成本预算、经济效益和社会效益以及投资成果进行深入的研究，从管理学和经济学等多角度对工程项目的可行性进行分析和评估，将不同的方案进行对比分析，从而确定工程项目的经济合理性，有效控制工程项目的实施，才能确保工程项目的成功。

（二）工程经济在工程项目的设计上重要性突出

在工程项目的设计阶段，对方案的选择、结构以及施工的技术要求、功能的完善，经济效益与社会效益的实现等都需要进行综合分析，对多方面的因素进行全方位的研究，科学合理的协调经济与技术的关系，在满足工程项目功能的前提下，采用先进的施工技术方案，对材料、人工等的选择更加合理，在有效控制成本的基础上确保工程项目的高质量。同时还要结合未来工程项目的发展方向，优化设计方案，实现工程项目的可持续健康发展。

（三）工程经济贯穿工程项目实施的整个过程

从工程项目的投资报价到施工建设，再到项目的整体运营，在各个阶段工程经济都体现了显著的重要性。在工程项目建设中过高的报价和过低的报价都是存在风险的，只有科学的进行工程经济分析，按照工程项目的实际情况、施工环境以及技术支持确定合理的工程造价。在施工阶段和项目的整体运营过程中，在设施设备的利用、技术工艺的采用以及后期的维护等方面进行工程经济分析，控制成本获取最大的效益。

四、结语

综上所述，工程经济对工程项目的重要作用是不言而喻的，在工程项目的前期设计、投资决策、工程报价以及后期的施工建设、运营维护等各个阶段，在项目的成本、技术采用、方案设计、材料选购和管理等全方位的进行工程经济分析，不仅可以优化工程项目，降低项目成本，减少投资风险，获取最大的经济效益和社会效益，还能够促进工程建设行业的可持续稳定的发展。

参考文献

[1]李腾，张一合.工程经济对工程项目的重要性探讨[J].城市地理，2015，02：125.

[2]李宏.浅谈工程经济对工程项目的重要性[J].经营管理者，2014，06：293.

篇2

中图分类号:G641　文献标识码:A　文章编号:1009-8631(2010)02-0110-01

当前,受国际金融危机快速蔓延的影响,我国的宏观经济增速放缓,多年来经济运行中尚未解决的深层次矛盾和问题也日益突显,其影响深入到社会的方方面面。

经济危机给大学生带来的影响,首先是在就业问题上。2009届全国需要就业的大学毕业生达600万人,2010年高达630万人,受经济危机的影响,工厂企业设岗数和用人数量明显减少,招聘的门槛提高,本科生、专科生的招聘比例明显缩减,许多大学生对就业前景十分悲观。第二是专业选择上。由于财经类、国际经济与贸易、工商管理类等的学生受金融危机冲击较大,相关专业学生对自己所学的专业失去信心,认为自己目前所学的专业前景渺茫,学习积极性大为挫伤。三是社会实践上急于未成。由于用人单位的选择余地比较大,往往优先择录有一定工作经验的,造成许多学生更不安心在学校学习,而是热衷于进行社会兼职或提前实习,有的学生大二就开始提出实习。四是受经济危机的影响,部分学生家庭经济出现了严重问题,有的父母企业、经商亏损倒闭,有的父母下岗。他们无心学习,只想早点参加工作,甚至产生了退学的想法。五是一少部分学生由于看到经济危机对世界经济的冲击,一些发达国家深受影响,损失巨大,从而对我国经济形势产生怀疑,甚至对改革开放和国家建设缺乏足够的信心,对他们的人生观、世界观产生了一定程度的影响。

问题是严重的,形势是严峻的。积极关注大学生思想状况和学习生活状况,引导他们正确的认识和应对经济危机,增强信心,提高能力,迎接挑战,是新时期大学生思想政治辅导工作的新课题。

一、教育和引导广大学生正确认识经济危机的本质,建立科学的信心

我们中国经济作为当今全球最大的经济体之一,由于我们实行的是有中国特色的社会主义市场经济,在本质与属性上是有别于资本主义经济的。改革开放以来,综合国力飞速增长,加之国家近年来,一系列的宏观调控,由防止过热,到保增长,中国经济的健康发展,为维护全球经济秩序起到了不可估量的作用。在对外方面,中国经济实力的提高,增加了中国在当今国际事务中的话语权。在对内方面,国家投入4万亿拉动内需,采取了一系列扩大内需的措施,出台了一系列产业振兴规划,国家经济已经出现了明显复苏的势头,等等。这些都是我们树立信心的科学基础。因此,在这个关键的时候,绝不可为“恐吓”学生认真学习,而一味强调经济危机的破坏和产生的严重影响,使学生对未来充满了悲观情绪,这样只会适得其反。要通过多种形势,如讲座、宣传栏、收集新闻数据,积极向学生宣传我国改革开放取得的成绩和对抗经济危机所取得的成功,增强学生对党和国家战胜经济危机,保证国家繁荣的信心,从而对自己的就业和未来的发展充满信心和希望。

二、教育和引导广大学生,正确认识自身的优势与不足,扬长避短,提高能力,化“危”为“机”

我们的高校近年来,在国家教育改革的大环境下,越来越重视学生综合素质的提高和创新能力的培养,但长期应试教育的影响,许多大学生还是存在动手能力不足,忽视基础能力的培养和提高等问题。在顺境中,大学生在社交、实践、创新、吃苦、好高骛远等方面的缺陷可能会被成绩所掩盖。但是在逆境中,这些学生的“短板”将会逐步显现出来。经济危机背景下,用人单位对大学生的要求也更高,素质要求更全面,特别是对大学生的社会适应能力和创造能力更为重视。大学生应当抓住这个机会,对自身进行一次全面的解剖与诊断,扬长避短,把危机变为机遇,提升自身的综合实力。一是要提高专业能力,查漏补缺,弥补专业知识盲点,并做到理论联系实践,多参加实践活动。要深入到企业,了解行业企业相关知识,让自己尽可能深入的融合到自己的专业行业中去,实现自我增值。二是要提高职业素养即非专业能力,包括职业道德、诚信意识、敬业精神、团队合作精神、信息沟通能力、人际交往能力等,这些都是单位进行人才选择与录取的关键因素。特别是在当前,一个企业要渡过难关,更重视和强调团队合作精神、信息沟通能力、人际交往能力,而这些能力,只有在不断的实践中才能得到煅练和提高。大学生只有利用这个机会认真反思自身存在的问题。不断充实自身,掌握更多的知识和技能,才能逐步摆脱同质化竞争,从而为就业与发展创造更加广阔的空间。因此,辅导员不仅要引导学生学好专业知识,更要积极创造条件,引导大学生认识实践能力的重要,并在实践中去提高。

三、以人为本,关心和帮助学生,为学生排忧解难,营造和谐稳定的学习氛围

经济危机下,许多企业处境困难,许多人的生活受到影响,在社会上,有一股“大难临头各自飞”的人人自危的暗流,这是以利益为驱动的人际关系在危机下的自然反映。实际上,要战胜危机,更需要人与人之间的团结协作。因此。在当前的情况下,作为大学党的基层组织在思想政治工作中更应当坚持以人为本,给予学生关爱和帮助。特别是对那些在危机中直接或间接受到了影响的学生。更要让他们感受到集体和组织的温暖。辅导员要带领学生干部深入基层,贴近学生,主动为学生释疑解惑,排忧解难,以充分调动他们的积极性,树立信心,营造和谐稳定的学习氛围。要及时了解掌握学生的思想动态,了解他们的学习、生活、家庭和困难,有组织地开展“送温暖、献爱心”活动,使他们感受到学校大家庭的温暖。特别对一些因经济危机家庭陷入困境的学生,在经济上要给予支持,在精神上给予引导和鼓励。与此同时,也要引导学生磨练吃苦耐劳的坚强毅力,让他们认识到任何时候都有可能遇到困难,关键是面对困难的态度。俗话说,“吃苦是成人的门槛”,要把经济危机当成是自己人生中的一次磨砺。引导即将走出校门的大学生做好吃苦准备,砥砺健全人格,磨炼坚强意志,提高心理承受力,这一点在当前经济危机形势下尤为重要。

参考文献;

[1]赵天武,大学生就业心理压力缓解策略[J],中国青年研究,2007(1)

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前言

目前，环境问题逐步的成为了人们所重点关注的一项问题。在今后，随着环境问题的不断突出和严重，逐步的建立起科学化的保护体系和工作的政策，将是发展的主要方向。需要注意的是环境工程管理涉及到的工作范围相当广泛，其中声学、水体、大气以及固体等，均需要进行全面和深入的了解，在实践之中还应当掌握较好的分析和测量技术，通过现代化的手段进行全面的测定和分析，并且及时的发现其中存在的问题，做好详细和全面的规划管理，加强对方案的设计，在今后随着相关科学技术不断进步，国家对于环境工程管理的控制力度也必将不断的增加，所以还应当充分的认识到环境工程管理的重要性，不断的实现工作的改革。

一、环境工程管理的手段和目标分析

明确环境工程管理的手段和控制目标，是工作的核心环节。要想保证事业顺利开展，首先应当对其中的控制制度进行完善，逐步的建立起相对应的、科学化的、标准化的、规范化的工作标准，实施科学化的监督和关凯，有效的落实工作的重点和难点，以更好的保证相关事业顺利开展。环境工程的目标主要是为了满足目前的环境要求，同时，这种环境要求还不能违背环境管理系统中的其他要求，要和其他要求相兼容，在这个前提下进行的环境工程活动。环境工程管理就是为了从整体上将环境管理系统上升一个层次，使得环境管理达到一个最佳的状态。环境工程活动不仅要注重目标的实现，同时也要注重实施环境工程所付出的成本。要保证用最少的投资获得最佳的环境保护效果。

首先，要建立与环境工程相关联的管理系统，这个管理系统一定要按照一定管理制度有序的工作，确保环境工程管理有效实施。另外，为了做好环境工程管理，我们还要在这个系统中设立相关的管理机构，根据相关规定制定有效的管理制度，保障环境工程的顺利开展。同时，还要有效落实相关管理人员的职责，使得职责明确化，管理更加到位。有效落实环境评审和监督制度，使得环境工程管理规范化、标准化、科学化。通过科学管理，有效落实，加强监督，保障环境工程的顺利开展。

二、环境工程管理的现状及问题

当前环境工程管理之中还存在有较多的问题和难点，在今后，也应当实现对问题的及时改进，以更好的建立起相关技术控制规范，实现对工作的改良。经历长期的工作实践，环境监测实验室部分的质控方法得到 了有效的完善，其主要采取密码样、平行样、加标样、全程序空白样、标准样控制、能力验证、实验室比对、质控图控制等方式，但影响环境监测的因素较多，牵涉 面广，与快速发展的监测技术和不断扩展的监测领域相比，质量管理制度的发展不够完备，管理工作存在漏洞，阻碍着数据准确性提高。因此要不断加强环境监测标 准、技术规范和质控技术的完善。环境监测站在通过计量认证认可后，往往容易出现放松管理的状况。认为资质已经取得，承检能力已经具备，质量管理工作和质量管理体系的持续有效运行不再作为重点工作来抓。从而使得质量管理体系被动运行，质量管理工 作成为形式。各管理阶层人员对质量管理工作的重要性意识不够，不能主动的发现问题，失去了自我监督的作用，增加了弄虚作假的思想意识。

三、环境工程管理的建议及对策

根据上文针对当前环境工程管理的基本现状和存在的问题等进行系统性的分析，可以明确工作的原则和核心观念。下文将针对主要的控制对策和工作思想等进行综合性的研究，旨在以此为基础更好的实现相关事业的改革。

1.环境工程管理工作机制的健全

加强相关机制的建设，首先就需要加强对人才素质的培养，严格的按照我国制定的相关工作标准和工作的计划方案，进行控制和管理，并且重点的强调专项能力建设以及基础检测能力的建设，以更好的适应工作的标准和需求，应当充分的认识到环境工程管理的重要性，不断的满足时展的需要。此外，还应当熟悉相关技术标准和技术规范，通过现代化的手段进行全面的测定和分析，加强全面质量控制管理，保证相关人员可以扎实的相关监测技术知识，加强针对全体员工的技能培训，并且加强相关工作渠道的建设，以更好的符合当前工作的需求，满足工作的标准，通过不同类型和不同形式的技术培训，保证人员可以很好的掌握相关基础知识和操作规范。

2.环境工程管理中监督效应和工作的重视

加强对相关环境工程管理工作的重视程度，相当关键。在实践之中应当保证人力资源、财力资源和物力资源等均得到充分的使用，切实的将相关质量控制管理纳入至检测的范畴之中，并且逐步的强调全体员工的参与思想意识，加强质量控制的观念，在实践之中还应当掌握较好的分析和测量技术，逐步的建立起科学化的保护体系和工作的政策，并且加强技能方面的培训。此外还应当加强对环境工程管理的监督，加强相关竞争机制的建设，加强针对员工的专业化技术培训，充分的调动起员工工作的积极性和主动性，明确技术之中的各个细节和难点，以此为基础不断的增强监督工作的效应，以从根本上保证环境工程管理工作水准达到相关预期的标准，促进整体检测效益的增强。

3.提高社会公众环境意识，加大环境事业投资力度

面对环境破坏严重、人们环保意识薄弱的现状，我们一方面要加强对环境保

护的宣传教育、提高我国民众的综合素质，教育人们保护环境从身边小事做起。

另一方面要以积极的态度学习其他国家先进的思想技术。同时对我国存在的问题

进行反思，采取符合我国实际情况的办法解决我国的环境问题，保护环境、管理

环境，并在不破坏环境的基础上合理地运用环境。将环境与我国的经济发展统一

起来，不仅要做到对环境进行保护和治理，还要利用环境，开辟新的能源渠道，

真正实现经济的可持续发展。

4.高度重视环境人才培养，利用多种途径促进成才

提高环境工程管理水平，需要有优秀的人才。人才的培养模式应该不拘一格，

应创造有利条件促进成才。可以通过高等院校培养环境工程管理专业的本科生、

研究生；也可以通过在职培训的方式提高在职人员理论水平；更鼓励职工教育向

制度化、规范化和正规化方向发展，使在岗人员能够不断获得理论的补充和知识

的更新。

结语

总的来讲环境工程管理是当前工作之中的主导方向，正如上文所分析到的，随着环境问题的不断突出和严重，逐步的建立起科学化的保护体系和工作的政策，将是发展的主要方向。综上所述，根据对当前现代化的环境工程管理基本现状和工作的主要方向等进行系统性的分析，从实际的角度着手对工作的开展方式和开展的流程等进行了综合性的研究，旨在以此为基础更好的实现相关事业的整改，更好的促进工作的转变。总的来讲加强环境工程管理对于当前社会的进步和发展意义重大，所以还应当加强对工作方案和政策的细致研究。

参考文献：

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随着城市化进程的加快，伴随城市规划规模的不断扩大，带动城市房地产业迅猛兴起和发展，致使建筑工程技术和管理压力逐渐加大，作为建筑工程建设方，既要在保证建筑工程质量的基础上，又要尽量在可能的限度内地缩短建筑工程的建设工期，同时，还要在保证建筑工程所用材料质量的前提下，更要尽可能地节约一些建筑资金。

1 建筑工程技术与施工管理所存在的问题

1.1 建筑工程施工建设准备阶段所存在的问题

1.1.1 建筑工程施工人员问题

在建筑工程施工准备阶段，由于建筑企业一味地追求建筑工程的施工进度，总想尽快进入建筑工程实质性的施工阶段，在现有的建筑工程施工单位内部人员并不是固定的，他们当中有很多的员工都是随用随时招聘而来的，建筑工程施工单位根本拿不出相应时间对这些新聘员工进行培训，致使这些人对他们将要参与建设的工程特点和难度，技术和需要注意的建设细节等都不能做到相应的了解，在建设施工现场，机械地听从建筑方人员的临时指挥从事建设工作，而工程建设施工方所用的建设技术指导员和建筑项目管理员，往往不是挂职聘请兼职，就是凭一定社会关系而来，这就给建设工程项目带来了技术和管理上的隐患，而工程监理单位，更是以兼职监理为常见现象。

1.1.2 建筑工程所用材料问题

建筑工程建设单位任用的建筑材料采购人员，并不是对建设工程技术或设计有了解的人，而是依靠信任而任用的人员，在信任当中，建筑工程建设方负责人又往往启用的是自己人，他们在采购工程建筑材料时，不会围绕建筑工程的设计要求和建设技术来选购建设用材，而只会一味地为建筑企业想方设法节省采购资金，由此导致所选购的建材，既不符合业主要求，也不符合监理或设计要求。有时工程建筑方为尽早开工建设建筑工程，对所采购的建材，不做严格的质量检验，或者干脆不检验，就直接进入工程施工使用阶段，致使不合格建材进入工程建设流程当中。不被及r使用的建材，也不做妥善保管，而将许多不同种类建材杂乱地堆放在一起，这就容易使各种建材发生化学反应，进而进一步影响了建材的原有质量，使建材难以达到原有的刚度或实体强度，进而从建材管理技术上影响了建筑工程的质量。

1.2 建筑工程施工建设阶段所存在的问题

1.2.1 施工建设阶段中的人员问题

我国现阶段建筑工程施工单位，有很多建设施工人员大多数都是由农民工所组成的建筑施工一线工人队伍，他们原本就没有什么建筑施工经验，有很多农民工都是凭借自身吃苦耐劳精神，依靠苦力拼出来的一些工作经验，因为他们的文化程度不高，很难让他们承担建设工程更多方面的建筑施工，可对于建筑工程施工的管理人员来讲，虽然他们手中也攥有相应资质的行业资格证或者是技能证件，往往又与他们自身所具有的实际技能跟真正的学历水平不相符，在这个群体中，他们有的有经验而没有技术，有的有技术而缺乏经验，导致在整个建筑工程施工当中缺乏技术尖子，使一些新型建筑施工科技和新型教材难以在建筑施工工程当中得到推广。

1.2.2 施工建设机械问题

我国目前建筑工程施工工程建设当中，还是以人工化生产占据大多数份额，使用建筑机械施工建设的份额较少，在混凝土搅拌或运料当中使用一些相关的建筑机械，因此，导致建筑施工效率相对低下，这主要是因为建筑施工单位对现代建筑机械购买力不足和缺乏使用现代建筑机械技术人员，导致很多新型机械推广不能在工程建筑施工中得到很好的推广。

2 提高建筑工程施工技术及项目管理的路径

2.1 对建筑工程施工人员强化教育培训

2.1.1 强化对施工人员的教育与培训

建筑施工单位要对参与工程建设人员进行岗前教育培训，既要对他们进行安全生产教育，又要进行建筑施工相关技术培训。让他们全面了解自己所参与的施工建设工程都具有什么特点、重点建设环节，特别是那些新招用的农民工，一定不要怕麻烦和费事，对他们的安全生产知识和起码的建筑施工技术进行教育和培训，切忌不能一味地追求建筑工程施工进度而在不经教育和培训纯鱿？就让他们进入建筑施工工地参与建筑工程建设。

2.1.2 围绕工程建设构建正确的用人机制

需要建筑工程施工单位以用人唯贤做原则，不论是教材采购人员、建筑工程施工管理人员，还是工程监理单位以及建筑工程技术人员，不要因为工程建筑单位有可能是家族式企业而一味地在用人上进行任人唯亲，要本着对建筑施工工程质量负责的态度，招聘或使用那些真正有建筑工程施工经验和相关的技术人员，以免给建筑施工工程带来建筑质量损失。建筑工程项目需要特别注重建筑质量，只有依靠技术人员的把关，并发挥他们在施工过程中的作用，才能将建筑工程质量，但是很多时候是用人唯亲，尤其是在家族企业，或者是中小企业现象很严重，很难把建筑工程质量做好。

2.1.3 构建用人激励机制

建筑施工工作劳动强度相对较大，尤其是农民工更希望自己在建筑工地通过辛勤的劳动赚取更多的劳动报酬，所以，建筑工程施工单位一定要做好薪酬管理工作，在工资标准和奖金配额上，既要结合企业自身条件，又要联系当前市场消费水平，还要遵循国家的相关劳动薪酬政策或制度，正确发放劳动薪酬，而发放的原则和标准则是在体现多劳多得原则基础上，还要体现激励作用，以科学合理的劳动报酬来激励施工人员的建筑施工积极性和创新性，以便将他们的建筑施工经验和技术都用在建筑施工工程上，以此来提高建筑工程的建筑技术含量和质量。

2.2 控制好建筑工程施工任何一个环节的施工过程

2.2.1 充分做好施工人员、技术和建材的准备工作

建筑工程中所需要的项目管理人员、施工安全管理人员、施工技术管理人员、工程建设成本核算人员和所有的施工人员等，都要提前做好对自己所要参与建筑项目的必要教育和培训工作，以期了解建设项目的建筑特点、建筑结构和建筑概况。项目建设技术人员要对项目建设图纸进行提前研究和分析，并依据项目设计图纸充分做好施工技术人员配备。对项目建设所用的建材，采购部门需要提前进行安排，并组织好货源。参与项目建设的所有人员，都要对他们的建筑经验和技能进行摸底，以便在使用过程中实施合理安排。

2.2.2 管控好项目施工每个施工过程环节

以项目建筑质量决定施工进度，切不可盲目冒进而牺牲项目建筑质量。项目施工技术管理人员时刻按项目建设设计图纸提出的建筑质量要求，对工程项目建设进行层层把关，并严密结合国家对建筑工程建设的技术和质量要求，动态检验各个环节的项目施工技术含量和质量，检验建设项目用建材的合格度。

参考文献

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中图分类号：G206 文献标识码：A

0　引言

21世纪是知识数量迅速增长的时代，知识成为财富的象征。知识管理和知识共享在企业、学校都得到了广泛的重视。从教学的角度出发，如何实现知识共享，教师将知识传授给学生是否应建立在某些基础之上，学生获取教师所传授的知识后可能会达到哪些效果，这都是值得研究和思考的问题。笔者将针对基于共同经验原理的知识共享分析展开深入思考。

1　知识与知识共享

1.1　知识的含义与分类

1.1.1　知识的含义

知识，作为一个被广泛使用的词，其内涵和外延因使用者不同而异。一般可区分为狭义和广义的两种概念。根据韦伯斯特（Webster）词典1997年的定义，知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。

1.1.2　知识的分类

知识具有不同的特点，对知识的分类也是多种多样。

隐性知识与显性知识：迈克尔·波兰尼（Michael　Polanyi）在1958年从哲学领域提出隐性知识（tacit　knowledge）的概念。他认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识。隐性知识和显性知识相对，是高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的，它不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达因此很难规范化，也难以转移给别人。

编码知识与未编码知识：编码知识是指根据特定的规则，重构而成的特定代码和信息，这种知识主要用来存储在数据库和别的IT设备中。

独立知识与系统嵌套知识：独立知识是指知识本身比较完备和独立，背景知识和辅助知识较少，与其它知识关联性不强，比如一些简单的操作手册；而系统嵌套知识则涉及到较多的背景知识和辅助知识，与其它知识联系广泛且较强。

1.2　知识共享的概念

JaeNamLee将知识共享定义为：将知识从一个人、群体或组织转移或传播到另一个人、群体或组织的活动。其目的是实现知识所有者与他人共享自己的知识。教师与学生实现知识共享是指教师与学生分享自己的知识，使知识由个体拥有转变为群体拥有的过程。在共享的同时，经过与学生之间共同的讨论、分析、修正，学生原始的知识得以进一步扩大和创新（知识流呈螺旋形不断扩大），知识的质量和数量不断提高。

1.3　共同经验传播原理

施拉姆和余也鲁在20世纪80年代合著的《传媒·教育·现代化》一书中提出了进行教育传播的几个原理，其中之一是共同经验原理。该原理认为教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同的经验范围内。

2　思考

2.1　知识共享是一个信息传播的过程

知识都与信息有着密切的关系。知识的传递是以各种信息为载体的，是随着信息的传递而传递的。各种知识以信息的形式由知识拥有者向知识接受者传递，达到知识拥有者与知识接受者之间的知识共享，这是知识共享的基本过程。

按照“信息论”关于信息运动的一般模型，信息运动基本过程可简化为：由信源产生的信息，编码后经过信道传输，再进行译码才能被信宿接收。如图1所示：

这是信息传递的基本模式，从中我们可以看出在信息传播过程中的要素有信源、信道、信宿。同样知识共享也存在一个知识传递的过程，知识拥有者把知识通过各种方式传递给知识接受者，以达到知识共享的目的。知识拥有者决定共享什么样的知识，能不能与知识接受者共享；传递方式指知识传递的渠道，决定通过什么样的方式来传递信息；知识接受者不是被动地接受知识，而是积极去寻求可以共享知识并对其进行处理，内化成自己的知识。从知识共享的过程可以看出，知识拥有者、共享通道、知识接受者，是知识共享的重要环节。

2.2　知识共享的前提并非是共享双方必须具有直接共同经验

根据施拉姆和余也鲁概括的共同经验原理：认为教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同的经验范围内。图2中两个圆圈各代表甲和乙原有的经验范围，其间重叠的地方是他们具有的共同经验。在教育传播过程中，教师必须从共同经验出发，引导学生掌握新的知识。

教师与学生之间的共同经验实际上应划分为直接共同经验和间接共同经验。直接共同经验表示对某一事物两者之间有直接的共同认识；而由于学生知识和阅历的相对狭隘，教师与学生之间对某一事物缺少直接的共同认识。而此时教育传播活动是否可以发生？教师传授的知识是否可以得到共享？笔者认为，答案是肯定的。当教师与学生之间拥有直接共同经验时，教育传播活动可以产生并完成；当两者之间没有直接共同经验时，教师采用适当的教学策略，通过一定的渠道或方式可以在另一个层面上与学生达到共同认识，这种认识的程度有高有低，但至少两者之间可以寻找到一定的共识基础，这个时候教育传播活动同样可以发生并完成。图3中两个圆圈各代表甲和乙原有的经验范围，重叠的地方是他们适当的教学策略，通过一定的渠道或方式在另一个层面上具有的共同经验。

2.3　知识共享并非一定是完全共享和完全接受

在教育传播活动完成后，知识是否被学生完全吸纳接收，同样存在几种情形。知识在共享过程中并非是知识的完全共享和完全接受，而是一个整合的过程。这个整合的结果存在三种情形：第一，扩大个人的知识圈；第二，去掉个人已有的知识，减小个人的知识圈；第三，不改变个人的知识圈，但在其他层面上对个人产生间接或隐性作用。我们可以用完全传播，部分传播，间接传播来概述这三种传播效果。

完全传播，即教师所传授的知识被学生完全掌握并完全加入到自身的知识结构中，图4中圆圈代表乙（学生）在完成教育传播活动后的知识结构，其间重叠的地方是甲（教师）所传授的知识被乙（学生）完全整合到自己的知识结构中。第二种是部分传播，即学生将教师所传授的知识部分掌握并加入到自身的知识结构中，图5中圆圈代表乙（学生）在完成教育传播活动后的知识结构，其间重叠的地方是甲（教师）所传授的知识被乙（学生）部分整和到自己的知识结构中。第三种是间接传播，教师对学生的影响是间接的，所传授的知识没有直接融入到学生的知识结构中，而是在学生的知识背景中和教师所传授的知识存在了一定的联系。图6中两个圆圈各代表甲（教师）和乙（学生）原有的知识结构，教师所传授的知识没有直接融入到学生的知识结构中，而是在其他层面上产生共同经验。

2.4　知识共享后，产生的结果并非都是形成正认识

对学生而言，在实际教学过程中，学生在接受教师的信息后，对某一事物的认识并不一定都是更加清晰和深入。由于不同的教师所传授的信息不同，同一个内容不同的教师的理解也不尽相同，而且有的知识本身也处在讨论和研究之中。因此，在完成教育传播活动后，学生对某事物的认识改变存在以下两种情况，第一种是通过教育传播活动，扩大或加深了学生对某事物的认识，笔者将其称为正认识，第二种是通过教育传播活动模糊或缩小了学生对某事物的认识，笔者将其称为负认识。图7中乙在接受教育传播活动后，扩大了自己的知识结构，加深了对某事物的认识，形成正认识。图8中乙在接受教育传播活动后，缩小了自己的知识结构，模糊了对某事物的认识，形成负认识。

3　总结

日本学者野中郁次郎将知识共享作为知识创新的首要阶段。无论是在企业，还是在学校，知识共享是促进知识创新必不可少的元素，它可以使成员在交流中提高认识，当然，无论是形成正认识还是负认识，无论是扩大了个人的知识结构，还是缩小了个人的知识结构，亦或在其他层面形成共识，笔者认为知识共享都达到了激发成员思维，提高他们发现问题、分析问题、理解问题的能力的作用。

参考文献