高中语文阅读培训范文

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在高中语文教学过程中，散文阅读教学在各个高中得到了广泛的应用。随着散文阅读课程的引入，使学生的阅读能力不断加强，对知识的理解能力和自主学习能力要求都有所提高，但是散文阅读在高中学校的开展也有许多的问题，学校只有针对存在的问题制定解决方案，才能充分体现散文阅读的价值。

 

一、高中语文散文阅读教学存在的困境

 

对新疆大部分高中学校进行调查，通过调查发现在高中语文散文教学中，存在几个比较严重的问题，下面对比较严重的问题进行列举：第一，散文阅读的教学方式没有创新意识。第二，高中语文教师对教材没有进行深入的讲解。第三，各个高中学校对散文阅读课节安排较少。第四，高中语文教师的自身素质没有达到要求。第五，部分高中生的语文素养比较低。

 

二、对提高高中学生的散文阅读能力提出的突破策略

 

(一)培养高中生对散文阅读的主动性

 

各个高中学校在散文阅读教学过程中，要将学生对知识的需求和教学内容进行有机结合，并制定丰富多样的教学方案，同时教师在课堂上还可以利用视频图片等，让学生对散文阅读有更深的认识，进而充分体现散文的独特之处。此外，让学生接触不同形式的散文，可以培养学生对散文阅读的兴趣，使学生无论是在课堂上还是在课外时间都能够主动的进行散文阅读。这样一来，不仅使学生的语言知识得到了丰富，散文阅读价值也得到了充分的体现。以《故都的秋》散文为例进行具体分析作者在原文中写到，“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”学生读到这一段时，一定对北国的秋天充满了好奇，会对文章更感兴趣，对文章进行深入的了阅读，让自己身临其境感受北国的秋，丰富阅读时的情感，这样的阅读方式会让学生更加充分的理解文章的主旨所在，进而使学生能够主动的进行学习。

 

(二)正确引导学生掌握阅读方法，达到高效阅读目的

 

因为散文有很多不同的形式，包括记叙性散文、抒情性散文、议论性散文。所以要求语文教师在教学之前对不同的散文形式进行深入地了解和分析，以便于在教学课堂上能够正确且快速的引导学生掌握散文的主要内容，以及作者想要表达的情感，这样可以使学生高效地完成散文阅读，用节省下来的时间去阅读更多的散文。

 

(三)对高中生散文阅读进行个性化培养

 

在高中语文教学过程中，教师要注重培养学生对散文阅读的个性，借此不断激发高中生主动且有效进行散文阅读的学习。为了使目标得到实现，教师要正确地运用散文具有的特殊意境对学生进行熏陶，使学生们在阅读中能够充分体会作者当时的感情，将自己的感情与作者的感情相融合，使学生更好地理解散文的内容。在教学课堂上，教师与学生、学生与学生要多进行互动，通过互动和讨论使学生对散文内容有更加深入了解，这样对高中生散文阅读进行个性化的培养有一定的帮助作用。

 

(四)改变传统的单一的散文阅读教学模式

 

高中语文教师要将散文阅读教学的内容，和新课改的要求相结合制定多种教学方法。在散文阅读教学课堂中，学生通过不同的教学方法可以对散文有不同的见解，激发学生对散文阅读的兴趣，进而引导学生在散文阅读的过程中丰富自己的语言知识，使散文阅读实现其价值所在。以《小狗包弟》为例，文中写到“包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。”这段文字作者介绍了包弟安静善解人意可以给别人带来快乐，同时表达了作者对包弟的喜爱之情，当同学们读到这一段时，教师可以利用多媒体教学给学生看小狗的图片，激起学生的好奇心和爱心，这样的教学方法更能吸引学生，使散文阅读教学能够顺利地进行。

 

(五)在增加散文阅读教学课时的同时提高教学质量和效率

 

教师因为散文阅读的教学课时有限，不能将所有的知识讲解给学生，根据新课改的要求，高中学校要增加散文阅读的课时，让语文教师有足够的时间对知识进行讲解，并且给学生留有充足的时间去消化知识，对知识进行自主探究。在课时增加的同时，还要求教师根据教学目标和教学内容制定有效的教学方案，进而提高教学效率。

 

(六)提高高中教师的专业水平和素质

 

学校应该定期对教师进行培训，在培训过程中，语文教师通过与专业的培训人员和优秀的教师进行交流和学习，进而不断地提高自己的专业水平和素质。而教师经过培训后，可以在课堂上更好的引导学生进行学习，使学生对散文阅读的兴趣越来越浓厚。

 

我校采用以上提出的策略对散文阅读教学进行了调整，通过为期一个月的观察发现，学校经过改变传统的教学方法将自身存在的问题进行完善后，散文阅读取得了很好的教学成果。

 

三、结语

 

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-307-01

所谓的探究性阅读是指在教师的帮助下，学生使用学术研究的情景对语文教学文本展开研究性阅读，获取对文本知识的理解和学习过程，和自觉接受阅读活动有一定区别。语文阅读教学问题的设计要针对探究性教学，以此作为师生在教学活动中探究的课题，教师要在课堂教学中培养学生独立思考的能力，塑造学生的学习素养。

一、探究性阅读教学在高中语文教学中的作用

高中时期是培养学生综合能力的关键时期，培养学生的逻辑思维能力、培养学生的道德品质是高中语文教学的核心目标。在高中语文教学过程中，进行探究性阅读是教师重点关注的问题之一。探究性阅读可以帮助学生认识事物的本质，领悟作品的深刻内涵。因此在高中语文教学过程中注重应用探究性阅读教学，可以培养学生解决实际问题的能力，学生能够获得亲自探究的体验，能提高学生的心理素质和挖掘学生的潜能。

二、目前我国高中语文探究性阅读教学中存在的问题

（一）形式化严重，没有把探究性学习落到实处

为了达到课改的要求，很多教师在没有准备充分的情况下就开始探究性课程的教学，主要采用的方式就是让学生自主进行阅读，之后让学生自己提出一些问题，再进行分组讨论，最后选派小组成员进行课堂发言，这种教学方式确实很热闹，但是学生并没有学到一些本质的知识。一些高中语文教师缺乏对探究性教学的本质认识，只是追求一些表面现象，没有深入研究高中语文探究性阅读课应该如何开展。

（二）现代教学手段的滥用

科学技术的发展促使了教育的进步。现代教学手段越来越先进，高科技在课堂教学中的应用有效的扩展了教学的容量，扩展了学生的视野，提高了学生的学习热情，但是科技教育的背后也产生了一些问题。如很多教师在课堂教学中给学生播放一些具有观赏性的电影片段，这种方式降低了学生的想象能力，学生的自主学习能力降低，高中教师在讲解《长江三峡》时，很多教师都会在课堂教学中利用多媒体给学生放映长江三峡的一些美丽的图片，这样做虽然有一定的好处，可以调动学生的学校热情，但抹杀了学生的想象能力，在语文教学过程中学生可以通过字词了解三峡的美景，但是一系列展示图片沾满了学生的想象空间，还用一些教师利用多媒体放映的影像和语文课本有很大出入，在课堂中通过观看影片能提高学生的理解能力，但是也会导致学生对课本产生误解。教师在讲解《边城》这篇文章，教师在播放影片时会播放《边城》改编之后的电影，这部电影的放映使学生对课本产生了误解，沈从文优美的文笔，通过观看电影是无法领悟作者表达的内涵的。

三、高中语文探究性阅读的教学方法

（一）创立优越的探究性阅读教学环境

创立优越的探究性阅读教学环境主要有以下几点表现：首先加大媒体宣传力度，受传统教学模式的影响，探究性阅读在高中语文教学课堂上实施还是有一定难度的，因此要做好宣传工作，就要使教师甚至整个教育界对探究式教学活动有深入的了解。其次，有关部门和学校要向教师提供探究性阅读教学的硬件设施。学校还要做好教师的培训工作，使教师对探究性学习有深入了解帮助学生掌握探究性阅读教学方法，通过培训使教师掌握探究性的学习的能力。另外，在课堂教学活动中还要培养学生的学习能力，培养学生解决问题的能力，在教师的帮助下展开探究活动。

（二）在探究性阅读教学实施过程中要注意的问题

在探究性阅读教学实施时要注意以下几点问题：其一，要创立和谐的课堂的气氛，建立和谐的师生关系。民主的课堂气氛可以减轻学生的紧张心理，尽快的投入到学习中。其二，创设教学情景，从学生感兴趣的问题入手，调动学生的热情。教师在讲解《氓》这篇课文时，可以以现实中的爱情为例，这样就可以有效的提高学生的学习热情，又能引发学生对故事情节的思考。其三，教师要深入了解课本，谨慎的选取探究课题。教师所提出的问题要符合学生的年龄特点和认知水平。教师在讲解《项羽本纪》这篇课文时，教师可以选取这样的问题：如果再给项羽一次符合的机会，他可以获得胜利吗？这个问题时开放问题，但是学生也不可以胡乱回答，学生要掌握很多知识才能够做出评价，学生要深入了解项羽的性格特点，学生在查找资料过程中可以掌握很多课外知识。

（三）提供资料，深入探究

为了更好的开展探究性阅读教学。教师在课堂教学中要注重培养学生搜集信息和整合信息的能力。因为探究性阅读教学源于教材，要使学生吸取大量课外知识，提升学生的逻辑思维能力。调动学生的学习热情，使学生积极投入到学习过程中。

综上所述，高中语文探究性阅读教学是很重要的，但是在应用的过程中也存在着一定的问题。所以教师要改变传统的教学理念，使探究性教学方式得到进一步发展。

参考文献：

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中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0090-02

课外阅读活动是语文阅读教学的重要组成部分，随着新课改的深入推进，加强语文的课外阅读教学也成为题中之义。《普通高中语文课程标准》对高中生提出了如下要求：应积极扩大阅读视野，具有较为广泛的阅读兴趣。除此之外，还应学会如何自主、正确地选择课外阅读材料，通过课外阅读丰富自身的精神世界，不断提高自身的文化品位。虽然有这样的要求，但过去很长一段时间以来，课外阅读并未真正引起高中生、家长及语文教师的切实关注。进入高中阶段后，由于沉重的学习压力和高考负担，大部分高中生及语文教师均将目光集中于语文教材的W习及相关练习上，学生根本无暇顾及课外阅读，语文教师在课外阅读方面也极少对学生进行指导。在这样的大背景下，高中生的课外阅读现状变得越来越不乐观。当前，随着网络技术的发展，学生的阅读方式变得多元化，学生的阅读内容也变得纷繁多样。这些变化，使得语文课外阅读的价值重新被发现，使得语文教师对学生进行课外阅读指导的必要性重新被认定。基于此种情况，相关教育者需对高中语文课外阅读策略进行更为深入的探索与研究，从而有效促进高中生的课外阅读。

一、有效确立课外阅读的目标

要想真正开展好课外阅读，首先必须确立有效的课外阅读目标。课外阅读目标，一般可分为学生课外阅读目标与教师课外阅读教学指导目标两大部分。第一，学生课外阅读目标。高中生的课外阅读目标应为：通过课外阅读，掌握科学的课外阅读方法与技巧，养成良好的课外阅读习惯；充分体验到课外阅读是提升语文素养的重要途径，是对外界进行认知的重要途径；通过课外阅读获得审美素养的提升。第二，教师课外阅读教学指导目标。高中语文教师的课外阅读教学指导目标应为：在对学生课外阅读现状进行充分调查与了解的基础上，发现学生在课外阅读中存在的问题，并针对存在问题有的放矢地对其进行课外阅读指导；在对学生进行课外阅读指导的过程中，应逐步总结与探索有效的课外阅读教学指导策略。要稳步落实《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读要求。设立上述课外阅读目标之后，学生可有的放矢地进行课外阅读，教师可有针对性地进行课外阅读教学指导。

二、提高师生对课外阅读重要性的认识

目前，高中生的课外阅读现状不容乐观，究其原因主要是：学生与教师对课外阅读的重要性并未形成切实、准确的认识与理解。应该怎样提高师生对课外阅读重要性的认识呢？第一，要提高高中语文教师对课外阅读重要性的认识。对高中语文教师而言，首先必须充分认识高中生课外阅读的重要性，教师唯有真正认识到课外阅读的重要性，才能有的放矢地组织学生开展课外阅读活动。除此之外，学校对高中语文教师也应提出一定要求，要求教师积极组织学生开展课外阅读，对学生的课外阅读进行广泛、有效的指导。教育局在组织高中语文教师进行培训时，也应引导高中语文教师对学生的课外阅读予以一定重视，并积极开展广泛的课外阅读指导。第二，要提高高中生对课外阅读重要性的认识。高中生进行课外阅读，不仅可以提升自身的知识储备，更能扩大对外界的认知，提升自身的语文素养、审美素养等。高中语文教师在日常教学过程中，需经常提醒高中生要不断进行课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。当高中生和高中语文教师都认识到课外阅读的重要性后，高中生的课外阅读活动方能稳步开展与实施。

三、有效确定课外阅读量与时间

高中生的课外阅读量既不能过大，也不能过小。假如高中生的课外阅读量过大，无疑会占据过多的学习时间，不利于高中生正常课业学习的开展；若高中生的课外阅读量过小，则无法取得预期的课外阅读成效。《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量进行了明确规定：高中生每年的课外阅读量应不低于一百五十万字，每年至少要阅读五部以上文学名著或者其他文本。因此，高中生应严格依据该要求积极进行课外阅读。高中语文教师在学生的课外阅读量方面，也应给予科学指导，要求学生每天至少进行十五分钟的课外阅读，每月至少阅读半本书，每年至少阅读五本书。如此一来，就可以轻松实现《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量要求。除此之外，高中语文教师还应在每周单独抽出一节课作为课外阅读课。从高中语文的具体教学时间与任务安排上看，高中阶段抽出少量时间开展课外阅读活动是具备条件的。

四、积极为学生推荐阅读书目

从古至今，优秀书籍不计其数。其中，有优有劣。为更好地引导高中生开展课外阅读，避免一些劣质书籍影响高中生的世界观、人生观、价值观，高中语文教师必须积极为学生推荐课外阅读书目。高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，对《普通高中语文课程标准》中要求高中生阅读的二十部作品必须积极推荐。在此基础上，还应积极推荐其他一些优秀书籍。值得注意的是，高中语文教师在向学生推荐相关课外阅读书目时，应与高中语文教材中收录的课文有效结合起来。例如，执教《边城》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《边城》小说；执教《雷雨》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《雷雨》小说；执教《荷塘月色》时，教师可推荐学生阅读完整的《朱自清散文》等。这种课外阅读书目推荐方式，不仅可以扩大高中生的课外阅读量，还可以在一定程度上帮助高中生加深对相关课文内容的理解。另外，高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，应对一些经典名著进行推介，诸如《围城》《文化苦旅》《冰心文集》等。与此同时，还应向高中生积极推荐一些知名报刊，比如《读者》《意林》。

五、结合多种方法提高课外阅读能力

高中语文教师应在课外阅读方法上对高中生进行有效指导。在具体的课外阅读方法上，学生应重点把握好如下几个方面。

（1）粗精结合，提高阅读能力。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应积极指导高中生掌握多种阅读方法，学生尤其应做好粗读与精读相结合。比如，阅读《红楼梦》时，教师指导学生在阅读故事情节时应快速浏览；在理解人物塑造手法时可逐字阅读、细细品味。只有将粗读与精读有效结合起来，才能更好地提高高中生的课外阅读成效。目前，很多高中生进行课外阅读时，或仅采用粗读方式，或仅采用精读方式，这样的阅读方法均是不科学的。因此，高中生在进行课外阅读时，教师应指导高中生做好区别对待，有的放矢地进行粗读与精读，将粗读与精读有效结合。

（2）做好笔记，提高阅读能力。高中生在进行课外阅读时，应积极做好阅读笔记，做阅读笔记可以帮助学生提高阅读成效。高中生在进行课外阅读时，经常会遇到一些经典名句，这些经典名句对高中生的文学素养的提升有很大帮助。学生若能在阅读时将这些经典句子记录下来，并在之后进行反复阅读、揣摩，定然会留下更为深刻的印象。因此，教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应重点提醒高中生做好读书笔记，做好读书笔记能帮助高中生更好地提升文学素养。

（3）定期交流，提高阅读能力。高中语文教师应积极为高中生搭建课外阅读的交流平台，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期组织学生交流课外阅读心得、交流课外阅读方法。在QQ群或微信群中，学生要积极分享自己在课外阅读中摸索出的一些好的阅读方法，供其他同学借鉴。对于一些在课外阅读中摘录的经典句子，也可与大家进行交流。除此之外，教师通过QQ群或微信群，可以及时指导高中生如何更加有效地开展课外阅读，并教给学生一些好的阅读方法。这样，可在一定程度上提升高中生的课外阅读能力。

（4）持之以恒，提高阅读能力。高中语文教师对高中生进行课外阅读指导，必须做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的课外阅读能力才能得到持续不断的提升。除此之外，高中语文教师还应在日常与学生进行交流的过程中，督促高中生进行持之以恒的课外阅读。高中生只要长期坚持课外阅读，必将会由量变发生质变，产生理想的阅读成效。所以，无论是高中生还是高中语文教师，在课外阅读及课外阅读指导方面，均应做到持之以恒。

（5）阅读展示，提高阅读能力。高中语文教师应积极督促高中生写课外阅读心得。学生写的一些较为优秀的阅读心得，教师应将其张贴在班级阅读栏或学校的公告栏中，让其他同学进行阅读、体悟，从中获得更多有益的课外阅读体验。这样的做法，对那些阅读心得写得较好的高中生而言，是一种积极的鼓励，可以鼓励他们在今后以更加积极的心态进行课外阅读。同时，也可鼓励其他高中生更加积极地参与课外阅读、写课外阅读心得，从而不断提高课外阅读能力。

（6）鼓励发表，提高阅读能力。S着我国社会经济的快速发展，报刊的发展也步入一个新的台阶。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的同时，应积极鼓励高中生根据课外阅读所得，撰写文章发表在相关报刊上。学生在报刊成功发表作品之后，他们无疑会增添更多的成功体验和动力，会以更加积极的姿态投入到课外阅读活动中，会更愿意将读书心得写出来形成文章，这势必形成一种良性循环。目前，很多高中生的写作能力并不强，这样的方式可在一定程度上提升他们的写作能力，进而促进高中生更积极地参与课外阅读活动，不断提升课外阅读能力。

六、结束语

总而言之，为促进更多高中生积极地参与课外阅读，不断提高高中生的课外阅读成效，教师应重点从如下几个方面进行研究：有效确立课外阅读的目标，提高师生对课外阅读重要性的认识，有效确定课外阅读量与时间，积极为学生推荐阅读书目。除此之外，教师还应结合多种方法提高学生的课外阅读能力：粗精结合，提高阅读能力；做好笔记，提高阅读能力；定期交流，提高阅读能力；持之以恒，提高阅读能力；阅读展示，提高阅读能力；鼓励发表，提高阅读能力。只要能认真完成上述要求，高中生的课外阅读能力就必然会不断提升。事实上，有效促进高中生课外阅读的策略并不仅仅局限于上述方面，在具体过程中仍有很多方面的内容需要注意和把握。广大高中语文教师应积极参与到高中生课外阅读策略的研究中，不断丰富相关理论与实践研究，为高中生的课外阅读贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]刘延平.反思与开拓――对中学语文阅读教学的思考[J].语文学刊，2004（06）.

[2]邹金桃.手机阅读引入高中语文课外阅读摭谈[J].课程教学研究，2012（02）.

[3]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0024-01

在高中语文教学过程中，“新颖、生动、直观”为特点的信息技术，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。实践证明，信息技术能够丰富高中语文教学资源的收集，有效提升语文教学质量。此外，信息技术的应用为学生拓展了新的学习平台，学生获取知识的途径更加多样。技术信息的应用，也为广大教师拓展了教学平台，构建起以教师为主导、学生为主体的教学新模式。

一、信息技术服务于高中语文教学模式的构建

1.教师务必熟练掌握信息化教学手段。若想构建实践语文现代化教学模式，则务必首先由教师入手。教师需要转变传统的教学理念，将现代化的信息教学平台引入课堂。要求学校定期对教师进行信息技术方面的相关培训，具体由两个方面入手：其一，转变教师教学理念；其二，灌输信息化教学思想。教师务必能够熟练操作“投影仪、多媒体、电脑”等信息技术工具，实现和语文教学内容有机结合。

2.由“细节”入手，创设信息化教学氛围。课堂上要侧重于学生兴趣的培养，采取“声、像、视频”等方法，调动学生的学习热情。

3.丰富课外阅读，创设知识架构。采取信息教学模式，能将教材散乱的知识系统化，便于学生查阅学习。

4.重视增进师生之间的交流。语文本质是交流的语言，再高端的信息化教学手段，都无法替代师生之间的情感交流，教师在信息化教学模式的应用中，务必关注与学生的感情互动。

二、信息技术在高中语文教学中的应用

（一）采取信息技术手段，让文本与生活接轨

怎样让高中语文课内的静态文字变得鲜活生动，把本已离我们现实生活非常久远的文本内容和实际生活相接轨，是我们高中语文教师所需探索的问题。随着时代的发展，信息技术的普及恰好解决了这一难题。

（二）采取“信息技术”手段，导入语文课的内容

比如，我在讲授《伊豆的》一课之时，将与伊豆相结合，包括了形形的男女老少，制作成多媒体课件进行播放，画面的内容有“一个二十岁的高中学生、一个十四岁左右的美貌、一队乡村巡回演出的艺人”等，然后演绎了一个性情孤僻的高中生，在一次去伊豆的旅行途中，遇到一队乡村巡回演出的艺人，并与之结伴同行。他认识了一个十四岁左右的美貌，对她产生了爱慕之情。当学生看到这里时，皆好奇地问：“他们两个后面怎样了？是不是也喜欢这个高中生？高中生父母是不是反对？”只是几张小小的课件图片，就激活了课堂气氛，学生的求知欲被激发起来，对文本充分了好奇心。让被动的接受学习，一下子转变为主动学习。学生们还一边看课件，一边主动看课文。此外，我在讲授《伊豆的》一课时，把我在网络上采集到的日本大正时代歌舞伎的那些极其婀娜的装束形象在课堂上进行播放。然后，我问学生：“这舞蹈好看不？这服装好看不？”学生回答：“好看！”“想知道高中生和歌舞伎后面怎么样了吗？”“想！”“那我们接着往下看。”信息技术手段的形象直观，才令导入的语文内容更加易于营造教学氛围，擂响奏响了学习进行曲。

（三）利用信息技术手段，拓展教学内容

如何在有限的40分钟里，让内容繁杂丰富的语文课所有内容最大限度地展现于学生面前，实现教学效能的提升，这便需要采取相应的措施拓展阅读。网络的便利，带给我们大量信息，网络信息技术的应用，既增加了阅读机会，又可让阅读的信息量成倍增加。故此，教师在教学过程中，采取制作多媒体课件的模式，以加快教学进程，尽量节省教学时间，以便开展拓展式教学。例如：在讲授《杀人者》一课时，我采取多媒体对作者海明威的信息进行展示，学生在熟知这个具有创作个性的作家的同时，还熟识了同期的其它国外作家。进而促使学生自行利用网络搜索所有获得过“诺贝尔文学奖”作家的相关信息，并让学生课后主动去了解那些帮助作者获奖的文章。如此极大地丰富了学生的课外知识，弥补了课堂教学的不足。

（四）利用信息技术手段，提升学生写作能力

培育训练学生的“读、写”能力，为语文教学的主要目标。若是写作指导空洞，学生便会感到无所适从。信息技术在作文课指导课中的应用较好地解决了这一难题。比如：在讲解“如何才能写好人物”的写作指导时，我给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”；利用网络技术手段展示了杨丽萍跳孔雀舞的瞬间照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的作文课变得生动有趣。

总之，信息技术在高中语文教学中的应用，为我们提供了一个全新的教学手段。高中语文教师应该与时俱进，不断提升自身应用信息化技术的能力，学校也应该加大培训力度，给予必要的资金支持。值得强调的是，信息化技术仅仅是众多教学手段中的一种，我们应该善于把其他先进的教学法与信息化技术有机结合，多管齐下，不断提升高中语文教学的品质。

参考文献：

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一、高中朗读教学的现状

教师对朗读的意义和作用认识不充分，教学中围绕着“高考”指挥棒运行，普遍存在忽视朗读的现象，走进高中校园，很难听到“书声琅琅”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷

的学生考试做题的场面。朗读教学在如今的课堂教学中不同程度地被弱化，学生的朗读水平每况愈下；一些老师由于自己的普通话水平不高，便因此搞所谓的“扬长避短”“重讲轻读”。一些老师只注重形式，在课堂上不分是否适合朗读而进行“滥读”。一些学生兴趣不浓、能力不强，懒于读课文，一些学生由于自己的普通话说得不好，缺乏自信心，不敢放声自主地朗读。由于应试教育，教学形式单一，学生在课堂上处于较被动的地位，缺乏主动性，因此学生感到枯燥无味，长期不能自主朗读，势必影响学生朗读能力的发展。

二、高中语文朗读教学的策略

1.转变师生朗读观念，充分认识朗读教学的重要性

古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗百首，不会做诗也会吟”。这就充分说明了朗读在语文教学中的重要性。《普通高中语文课程标准》提出“在高中语文教学中理应充分发挥朗读的多种教学功能，朗读教学不仅有助于学生牢固掌握语文基础知识，深入领会课文内容，而且有助于培养学生较强的语言感悟能力。”这也意味着新课标对高中阶段朗读教学重要地位的高度认可，朱自清先生

说：“只有朗读才能玩索每一词，每一语，每一句的意蕴，同时吟味它们的节奏。”语言学家黎锦熙也认为：“语文是所谓口耳之学，学语文不能不讲究朗读。”所以，那些在教学中忽视学生对课文进行朗读的高中语文教师在今后的教学实践中应该重视学生对课文的

朗读。

2.加强对语文教师的朗读培训，提高教师的普通话水平

学生的朗读水平如何，很大程度上取决于老师的水平。张志公先生指出：“要想提高语文教学效率，根本问题是教师”“教师应当

具有扎实的基本功，要有广博的学识，见多识广，要掌握科学教学方法。”因此，各级教育行政部门和学校要花大力气，加强教师的继续教育，对全体语文教师进行朗读专题培训，加大语文朗读教学的教研力度，开展朗读教学方面的经验交流，鼓励教师探索、尝试，进行朗读教学实验。

3.创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣

有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂、娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，给人一种艺术的氛围。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。而轻松活泼的氛围是学生发挥积极主动性的前提，老师应以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来，培养学生对自己朗读能力的自信。《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，朗读教学中教师要让学生充分自由地朗读课文，读出自己的感受和个性，创设敢读的氛围，激发朗读的兴趣。

4.做好示范，加强朗读指导

语文教师一定要锻炼、培养自己成为朗读的高手，练就过硬的朗读能力，从而能够充分感染学生，灵活地驾驭课堂。同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫、语调的变化；老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。因此，教师应加强对学生的朗读指导，培养学生朗读的基本能力，提高学生朗读的艺术修养。

5.制订朗读教学的可行性计划