大学生安全事故案例范文

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一、案例回顾

案例一：2009年10月24日，长江大学三名学生见义勇为，救起两名落水男孩后溺水身亡。

案例二：2008年11月14日上午六点，上海商学院女生宿舍楼发生火灾，4名女生死亡。

案例三：2009年10月20日，女大学生误入传销组织，不愿当骗人工具坠楼。

二、案例分析

三起事件，时间、内容、结果等都不相同，无论是奋不顾身舍己救人，还是因宿舍起火跳楼身亡，还是因想找份好工作而误入歧途，共同点是对安全意识的漠视。

案例一：据了解，这些参与救援的学生大多不习水性，最严重的是他们采用了手拉着手这种一线牵的方式救人，这种方法不仅不科学，而且自身难保。

案例二：经过消防部门核查，火灾原因为住宿学生使用“热得快”引发电器故障，从而引燃周围可燃物体。学校三令五申不允许宿舍使用大功率电器，但学生依然我行我素，这之中学校与学生是否都应该反思其方法是否得当？

案例三：传销组织者的针对人群分为三类。一类是即将走出校园，迈入社会的大学生，他们面临的将是就业的压力；另一类是农民工，他们更多的是想着如何养家糊口；最后一类就是无业游民，他们想的是如何以最快的方式赚到钱。传销根据这三类人群的想法，以更多的诱惑引诱他们，对他们进行洗脑，以发展下线，层层扩大。关于大学生误入传销的新闻，已经不是什么新鲜事了，但为什么还是有大学生不断地陷入此陷阱？这不仅仅要打击传销势力，更多的是要思考大学生的安全意识是否健全。

三、大学生安全意识的培养方法

大学生对安全的重视度不高，针对这种情况，我们首先要做的就是对其安全意识的培养。其次，安全意识的培养关键从对安全意识深入开始。同时，因为大学生安全意识强弱程度、家庭背景、个人取向等差异，安全意识的培养方式也有所不同。因此，要以多种形式为学生量身定制培养方案。

1.深入方式

让大学生在大脑中反复出现并能够稳定记忆安全的信息，可营造稳定的周围安全环境文化建设和内部个体安全要素两方面，通过文化、教育、复习三种方式来展开。一是建立良好的校园安全文化氛围，因为大学生安全意识也会受到校园所创造的文化氛围的影响。从构建良好的校园安全文化氛围开始，在学校内扩大安全防疫设备和消防设施投资和建设，定期开展相关安全活动。二是通过组织安全方面的活动，如消防讲座和法律报告会。还可以通过消防专业教学，让学生规范地掌握基本的安全知识、法律和学校的基本制度，并通过实际演练对消防技能、自救技能、火场逃生技能进行专门的培训。三是通过刺激方式，在校园网创办安全知识专栏，采用一些与大学生息息相关的安全事故、案例、画面，让学生更直观地认识，意识到安全事故严重的后果，加深对安全隐患和威胁的敏感和警觉。

2.激励方式

一是鼓励。从大学生走进校园时，不同学生的人生观和价值观就不同。这种差异主要来自家庭教育和生活环境。因为对于这样的一群大学生来说，需要教师的鼓励，要适当地肯定和表扬他们，引导学生选择属于自己并适合自己的人生观和价值观。二是竞争。建立竞争机制，让学生能够在竞争中找到并建立各自的人生目标，形成自我竞争和自我约束的意识，如通过安全知识竞赛，让学生自发地学习安全相关的知识，以此提高自身的安全意识。三是奖惩。从校园安全培训后期看，如学生经过安全知识相关培训后，其安全意识明显增强，安全理论知识也有所增长，并在实际安全事故防范中产生了明显效果，这时就要对学生进行相关奖罚。

3.规范方式

规范方式包括制度规范、管理规范和行为方式规范。首先，完善并制定学校相关安全规范制度。其次，规范培养计划。包括确定培养时间，学校抓住学生几个安全事故高发期和特殊时期，要根据学生存在的各种差异制订不同的安全计划。

四、结语

大学生安全意识的培养是一个长期的过程，要让他们从意识变成习惯是需要一个漫长的经过。同时，大学生的安全还需要社会、家庭、媒体以及各相关职能部门长期的共同努力和支持，这样才能为大学生创造良好、健康、有益的氛围。

参考文献：

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其特点表现在破坏性、意外性、紧迫性和聚集性等。成因在于当代大学生都面临着巨大的学习压力和竞争压力。过重学习压力下的大学生很容易发生心理地震，造成心灵扭曲或是心理错位，从而导致过激行为；介于同学与同学之间、同学与教师之间、同学与家庭成员及其他相关人员之间的人际交往障碍；心理障碍，造成的自我调适保持良好心态的能力普遍缺乏；以及社会环境对学生思想教育形成极有破坏力的“冲击波”。在各种社会事件的背后，拜金主义、自由主义、功利思想、厌世思想等各种不良社会思潮交错汇集，逐渐渗透到学生学习、生活的各个角落，埋下各种危机的隐患。

（二）大学班级危机管理的意义

首先要保障大学生健康成长，班级危机管理的直接目的就是保证师生安全，实现学生全面自由的发展，以尊重和满足每一位学生健康发展的需要和权益。其次要维护校园安全稳定，校园稳定是学校各项工作的前提和基础，学生稳则高校稳，学生乱则高校乱。要维护高校稳定，核心问题是维护高校学生的稳定，因此要加强班级危机管理，保障高校教学和管理秩序的稳定，是高校班级管理亟待解决的重要课题。再次要维护学校形象和声誉，高校和大学生作为社会和媒体关注的重点和焦点，在信息化社会和媒体传播非常之快的时期，班级危机或者学生事故，如果处理不好，很容易给高校造成严重的负面影响，导致学校形象和威信的“蝴蝶效应”。

二、大学班级危机干预原则

一是及早介入原则，这样可以使校方把握危机事件处置的主动权让班级危机事件在发生的初期或尚未类聚前得到控制和平息，减少和避免损失，缩小影响。二是客观针对性原则，在危机事件发生后，辅导员和班主任要针对不同学生的特点，要坚持客观性的原则，不能受“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公。三是教育启发性原则，辅导员班和主任要抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神，公平、公正地对待学生，用科学的态度深入了解调查，从动因分析到全面评估，这样才能达到惩前毖后的目的。四是可接受原则，在处理问题时，要注意所采取的方法，既不能简单粗暴，也不能主观武断，更不能烦琐而无实际意义。

三、学班级危机危机事件处理具体措施

大学班级危机事件处理的一般程序如图1所示。

1.公共危机事件处理

（1）交通意外或其他重大恶性事故的处理

①学生发生交通事故，相关知情人员在接到通知后，应立即向学院分管学生工作的领导汇报，并及时与当事人的亲属取得联系；②学院分管学生工作的领导将获悉情况向学校汇报，并积极配合医疗卫生部门和交警部门，做好学生的救治和事故处理工作；③做好当事人亲属的接待和安抚工作。

（2）学生宿舍发生火灾等危机事件的处理

①学生宿舍发现火情后，应立即开展灭火救援工作，同时立即向楼管部门和学院汇报；②危机事件应急领导小组办公室获悉情况后，应立即组织有关人员到现场灭火；③当火情严重无法自行扑灭时，应立即拨打119电话报警；④立即采取紧急措施，打开消防通道，疏散人群，隔离电源，力争将损失减到最低。

（3）学生发生急病、食物中毒或发生群体性流行疾病事件的处理

①师生发生危机性急病或食物中毒后，应立即报告班主任和辅导员；②班主任和辅导员问明情况后，应立即与卫生部门取得联系，迅速组织人员将患者送至校医院救治或派车送至市区医院，同时立即向学院分管领导汇报；③如发生重大急病以及涉及生命危险的事件，学院应将获悉情况及时上报学校，并及时通知学生家长；④如学生中发生群体性流行疾病，除立即与医院取得联系外，还应及早采取隔离等措施。

2.个体危机事件处理

（1）学生自杀、自残、自虐性事件的处理

①学生发生自杀、白残、自虐性事件，知情人员除立即实施救治外，还应及时将情况报告辅导员，也可直接向学院主管学生工作领导汇报；②班主任和辅导员获悉情况后，应立即组织人员将伤员送至校医院或市区医院，并在第一时间赶到现场，同时向学院主管领导及学生处汇报；③及时将情况通知学生家长，并做好家长来校的接待和安抚工作；④必要时，学院和班级应配合公安机关开展调查。

（2）学生离校出走或失踪事件的处理

①学生擅自离校后，知情人员应及时将情况报告班主任和辅导员；②班主任和辅导员在获悉学生擅自离校的情况后，应立即向应急小组汇报，及时在学生中进行调查了解；对去向不明的学生应立即组织查找，及时查明学生的去向；③第一时间通知学生家长，配合家长采取报警措施。

（3）学生打架或群殴事件的处理

①学生发生小范围冲突、打架情况，知情人员应及时报告班主任和辅导员；②班主任和辅导员在获悉情况后，应在第一时间赶到现场，设法稳定局势，防止事态恶化；如有人员受伤，应立即组织人员将伤员送至校医院或市区医院诊治；同时班主任和辅导员应立即将情况向学院分管学生工作领导汇报；③对大规模学生群殴事件，学院获悉情况后应及时向学校相关部门汇报；④发生学生伤亡的，班主任和辅导员应及时将情况通知学生家长，并做好家长的接待和安抚工作；⑤及时组织开展调查，查清事件原因和经过，对于重大恶性事件还应配合有关部门的调查取证工作。

（4）重大失窃事件的处理

①发生重大失窃事件后，学生应在第一时问向学校保卫部门报案，同时将情况报告班主任和辅导员；②班主任和辅导员应立即采取应急措施，组织保护现场，配合学校保卫部门开展调查取证工作，并做好失窃师生的稳定工作。

（5）心理援助与危机事件的处理

①学院学生工作办公室应建立学生心理健康档案，对存在心理问题的学生要建立定期约见制，班主任、辅导员要时刻关注学生思想动态；②班主任和辅导员对心理疾病严重的学生应联系转介到相关机构或医疗单位；③对于有过激行为（如自杀）、突发精神障碍的个体以及其他严重影响校园稳定的危机情况，学生工作办公室应及时通知学生家长。

四、大学班级危机处理常规工作

1.树立服务学生理念并落实到位

强化服务意识，提升服务理念，时时刻刻帮助学生和服务学生是做好大学生安全事故处理工作的出发点和归宿。这就要求大学生安全事故处理工作做到以学生为本，关心他们的切身感受，关注他们的切身利益，真正树立服务理念，做好大学生安全事故的处理工作，主要从提高应急反应能力，做到第一时间处理；把学生的利益放在首位，做到妥善处理；以学生为本，做好事故处理后的教育工作三个方面入手。

2.做好学生公寓建设，加强大学生安全管理

学生宿寓既是开展大学生思想政治教育的重要阵地，也是开展大学生安全管理的重要阵地。以宿舍为重要阵地开展大学生安全管理工作，能够使安全管理工作更加贴近大学生学习和生活，贴近大学生真实的安全需要，有利于以更为灵活的方式开展安全知识的教育和普及工作，有利于对存在的安全隐患及时加以处理，有利于引导大学生的思想和行为，促使大学生养成良好的学习和生活习惯。要从深入学生宿舍，掌握大学生安全现状；严格管理，仔细排查安全隐患；强化大学生安全管理的思想政治教育功能方面入手。

3.以案例教育为重点，做好大学生的安全教育工作

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[作者简介]董慧（1978- ），女，江苏盐城人，无锡商业职业技术学院工商管理分院，讲师，硕士，研究方向为学生思想政治教育、职业素质培养。（江苏 无锡 214153）

[基金项目]本文系2014年度江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“基于‘瑞士奶酪模型’的高职院校学生安全事故防范应用研究”的阶段性成果。（项目编号：2014SJB335，项目主持人：董慧）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0048-03

近年来，高校学生安全事故层出不穷，学生安全问题已经引起教育界的广泛关注，但对学生安全管理的研究还不成熟，从系统性、整体性的事故管理角度探讨学生安全问题的研究还比较少。因此，分析、借鉴其他相关行业应对事故、风险的成熟理论，将其转化为进行学生安全研究的思路，不失为尽快做好学生安全管理工作的捷径。而“瑞士奶酪模型”的相关理论对于我们做好学生安全管理的研究极具借鉴意义。本文对其进行了介绍，并探讨了这一模型对我国高职院校学生安全管理的一些启示。

一、“瑞士奶酪模型”及相关理论

“瑞士奶酪模型”又名“Reason模型”，是英国曼彻斯特大学教授James Reason于1990年在其著名的心理学专著《Human Error》中提出的。该模型认为，组织活动中发生的事故与环境影响、不安全的监督、不安全行为的前兆、不安全的操作行为四个层面的因素有关，每个层面代表一重防御体系，层面上所存在的空洞代表防御体系中存在的漏洞，这些空洞的位置、大小不是固定不变的，不安全因素就像一个不间断的光源，每个层面上的空洞同时处于一条直线上时，危险就会像光源一样瞬间穿过所有漏洞，导致事故发生。这四个层面的因素叠在一起，犹如有孔的奶酪被叠放在一起，所以被称为“瑞士奶酪模型”，如图1所示。

“瑞士奶酪模型”设有四层防御体系，各防御体系从不同的维度对缺陷或漏洞进行相互补充式的拦截，危险只有同时穿过四层防护体系才能发生。在导致系统出现意外或者错误的一系列个人失败中，“瑞士奶酪模型”包括现行失效和潜在失效。“现行失效是指与事故的发生有直接联系的不安全行为，例如在飞机失事中的试验错误。”①潜在失效如同隐藏在组织体系中的潜在危险因素，其不作为直接导致事故发生的原因存在，直到事故发生后才会被发现。“潜在失效可以跨过瑞士奶酪模型的前三个层面，与现行失效一起作用，导致事故的发生。”②四层防御体系共同作用可以让人们意识到危险的存在，对迫近的危险提出警告，给出明确的安全指导，对现存危险和潜在损失设置安全防御，层层设防，避免危险的发生。

二、当前高职院校学生安全管理面临的问题

1.高职院校学生所处的环境复杂、自控力弱。首先，在市场经济的利益驱动下，高职校园周边环境日益复杂，学生的消遣和娱乐方式日益增多，但由于与之配套的学生管理制度不完善，加之“90后”“95后”学生情绪易冲动、自控力差，故而容易发生安全事故；其次，高职院校由于实践需要，大多采用半开放的管理模式，校内人员构成复杂，这也为高职学生的生命财产安全埋下隐患，同时也向高职学生安全管理工作提出了挑战。

2.学生安全意识薄弱，缺乏安全知识。在应试教育和独生子女两大背景下，学生的成长环境十分优越，他们很少独自遇到安全问题。进入大学前，他们没有接受过系统的安全教育，其生活方式、知识水平、年龄结构使他们对安全问题没有足够的重视，以至于当安全事故发生在自己身上时束手无策。

3.高职院校安全教育过于形式化、缺乏有效性。高职院校把培养生产型、建设型、服务型、管理型的人才作为教育目标，没有充分意识到安全教育的重要性，安全教育大多只是形式，没有根据学生特点来讲授校园侵害、交通安全、防火防盗等知识，也没有针对现存的安全隐患组织学生分析讨论。

4.高职院校对学生心理健康教育不够重视。高职院校教育多偏重于文化知识和专业技能的传授，缺少与学生进行心理沟通；有些学生的家庭不和谐，父母管教方式不科学，学生缺少关爱，缺乏安全感；随着终身教育理念的普及，高职学生的年龄差距不断增大，学生之间的生理与心理差异大，沟通不充分。马加爵杀人事件、清华大学朱令铊中毒案、复旦大学投毒案等校园恶性事件引起我们的深刻反思。大学生的安全教育不仅要传播法律知识，更重要的是对大学生进行心理健康教育。

三、“瑞士奶酪模型”在学生安全教育中的应用

当前，高职院校的学生多是“90后”，他们个性独立、思维活跃，有着“90后”独特的好奇心和尝试欲，但涉世不深，自控力不够，分析处理事情不全面，做事不计后果。高职院校的辅导员必须认清学生的特点，提高对学生安全教育工作重要性的认识，汇集整合各方资源，将学生的安全教育工作落到实处。“瑞士奶酪模型”中的四层防御体系，即组织影响、不安全的监督、不安全行为的前兆、不安全的操作行为，完全可以用在高职院校学生安全工作中，使社会、学校、家长、学生四个方面积极合作，共同努力，以保障学生的身心安全。

在学生安全管理中，“瑞士奶酪模型”代表着保护学生安全的重重屏障，也可以引申理解为把学生安全事故防患于未然所实施的种种措施。百密必有一疏，每道屏障上都会存在或多或少、或大或小的缺陷或漏洞，这些缺陷或漏洞就类似于瑞士奶酪上的空洞，这些空洞就好比是保护学生的防御屏障中存在的潜在问题，其不断变换的大小与位置犹如学生所犯错误的严重程度和随机性，随时都在变化。前三层防御措施是潜在失效，最后一层不安全的操作行为是现行失效，是导致事故发生的最关键因素。当所有奶酪上的空洞在某一瞬间运动到同一条直线上时，学生安全事故就会发生，给学生造成伤害，造成学生安全事故发生的一系列事件则好比是“瑞士奶酪模型”上从危险到伤害的箭头，如50页图2所示。

1.严防社会环境影响是学生安全管理的第一防御层――基础防御层。社会环境对学生安全的影响相当于“瑞士奶酪模型”中组织环境对于组织活动事故的影响。社会环境影响着安全事故的发生频率，影响着高职学生的健康成长。2013年9月，亳州一大学生返乡奔丧，途径阜阳遭遇横祸案例中，表面上是“黑大巴”所致，是与该学生的自我保护意识较弱等因素有关。但是我们由表及里地进行理性斟酌，就会发现社会对长途客运的交通监管力度、学校对周边黑车的治理等都是导致此次事件的直接原因。学校要给学生充分讲明社会环境的残酷性和复杂性，通过各种影视图像和实例宣讲，教育和引导学生懂得规避社会生活中的各种风险，在他们头脑中扎起基础防范的藩篱。

2.增强学校监管力度是学生校内安全管理的第二防御层――根源防御层。学校监督管理对高职大学生安全的影响相当于“瑞士奶酪模型”中不安全的监督对于组织活动事故的影响。随着高等职业教育的迅猛发展，办学形式日益多样化、后勤管理社会化程度不断加大、生源构成日益复杂等诸多因素致使校园治安情况日趋复杂。高职学校能否对以上诸多不安定因素进行有效监管，便成了能否有效防范高职大学生安全事故的关键所在。广州体育学院研究生电梯坠亡案例中，虽然校方一再声称已标明电梯已坏，不明原因导致电梯再度开启，最终酿成惨剧。但是学校对于已坏电梯及时维修、电梯口及时设置必要路障、惊醒学生绕道而行等方面的监管存在纰漏。因此，缺少必要的学校监督是导致学生安全事故发生的重要因素。

3.提高教师、家长防御水平是学生安全管理的第三防御层――补充防御层。教师、家长防御对于高职学生安全的影响，对应于“瑞士奶酪模型”中对不安全行为的发现与制止对于组织活动事故的影响。教师作为学生的直接领导者，无可争议成了学校的代表，其是否做到想学生之未想，做学生之未做便成了能否有效预防高职大学生安全事故的必要补充；家长作为学生的第一监护人，将其列为家庭的代表便合情合理，其对于危害到孩子安全的行为能否做到时刻警醒，不忘提醒，亦成了有效预防高职大学生安全事故的必要补充。常州轻工职业技术学院教师交通肇事逃逸案中，该位教师不但未尽保护学生的义务，反而肇事逃逸，这位教师未在思想上意识到要保学生之安、护学生之危。

4.杜绝不安全行为是学生安全管理的第四防御层――关键防御层。学生行为对于高职学生安全的影响对应于“瑞士奶酪模型”中的不安全行为对于组织活动事故的影响。高职学生的基本素养和道德水平参差不齐，学生的不安全行为是导致恶性安全事故的关键原因，因此，减少高职学生的不安全行为便成了有效预防高职学生安全事故的关键。南航金城学院学生斗殴致死案例中，看似只是简单的学生之间的冲突，实则是由于学生的情绪自控能力差，冲动行事所致。

四、“瑞士奶酪模型”对高职院校学生安全教育的启示

当前，高职院校的进一步发展被生源复杂、安全事故频发等问题困扰，我们要突破学生安全教育的传统方法和陈旧模式，增强学生的实践操作能力，形成社会、学校、家长、学生充分参与的“奶酪”安全管理模式。

1.转变对待学生安全事故的观念。人们往往只关注学生安全事故中的犯错人及事故后果，妄加评论后不了了之，很少对事件进行细致分析，这样肤浅的应对方式不仅不会解决问题，反而会埋下更大的安全隐患。处理事故的思维方式应该从主抓“谁犯了错”的视角向主抓“为什么错误会发生”的视角转变。认真分析学生安全事故发生的原因，从错误中学习，努力为学生营造良好的社会生活环境，并给予及时必要的安全引导，是防范再次发生同样错误的最好方法。

2.建立严密的网络格局以开展安全教育。监督不力是导致事故发生的重要因素，因此，在高职院校中应该建立“机构健全”“信息畅通”“工作高效”三维一体的安全教育机制，形成以最高领导为核心，发挥其负总责的主导性作用；其他主要校领导、保卫部门、各职能部门、二级学院互相配合，发挥其多样性作用；班主任、辅导员、班委会、学生层层落实，层层反馈的学生安全教育网络格局。将学生安全责任具体落实到每一个部门和每一个人，形成全员参与和责任追究制。

3.有效加强学生心理健康教育。据统计，相当一部分大学生存在心理适应障碍，如不加以积极疏导，极易导致安全事故。因此，学生家长及教师应及时对大学生进行有效的心理健康教育，如进行人际关系教育、健康人格教育、性教育、挫折教育等，这对于优化大学生心理素质，促进人格全面发展与完善都有着十分重要的作用。

4.引导大学生成为校园安全管理的参与者。学生是学校建设的主体，高职院校应鼓励学生参与校园的安全管理，这既可以增强大学生的校园主人翁意识和社会责任感，又可以使学生通过参与具体的安全管理工作，从一个管理者转变为一个安全规范的遵守者，由被动变为主动，最终做到管理与遵守一体化。

[注释]

①②安秀琴，徐建萍.基于瑞士奶酪模型对我国护理安全管理的思考[J].护理研究，2010（8）：1975，1975.

[参考文献]

[1]刘艳.高职院校学生安全管理工作现状及对策思考[J].产业与科技论坛，2011，10（11）.

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中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）02-0263-02

一、大学校园安全文化概述

校园安全文化是在校园内部营造一种安全意识与氛围，以保障师生员工生命安全与健康，促进校园正常生活秩序的稳定运行。随着社会文明的进步和经济的不断发展，安全文化越来越受到全社会的重视，它与我国积极倡导的和谐文化有深刻的联系。和谐文化最核心的内容是崇尚和谐理念，体现和谐精神，大力倡导社会和谐的理想信念，坚持和实行互助、合作、团结、稳定、有序的社会准则。现有的大学校园安全文化主要体现在：室内及课间活动安全（教室、实验室等）、楼道安全（挤压、践踏事故）、体育运动安全（体育运动、运动会）、交通安全（行走、自行车）、自然灾害事故（火灾、地震）、游泳安全、偷盗、诈骗、打架、暴力、滋扰、设施事故安全、卫生安全等。

二、大学校园安全存在问题

大学校园是一个人群集聚的场所，其安全问题显得尤为重要，一旦发生安全事故将会严重影响学校正常的教学、科研和生活秩序。校园安全存在问题具体体现在以下几个方面：一是交通安全事故，随着私家车的增多，各高校的校内交通处于令人堪忧的状态，人与车或车与车之间各种级别的摩擦常有发生。二是火灾事故，由于各种原因导致的火灾是威胁学生人身安全的重要因素。有的学校整座教学楼、试验楼、食堂被烧毁，严重影响了教学科研活动的正常进行，甚至烧死学生。三是盗窃案件，高校在安全防范工作中仍存在一些薄弱环节，部分师生的安全防范意识较差，离开办公室和宿舍不随手锁门，将贵重物品随意放置在公共场所等等，这些都给犯罪分子作案提供了可乘之机，有些无法提供破案信息，致使案件侦破困难，犯罪分子长期逍遥法外。四是刑事案件，校园刑事案件中，当事人不少是在校大学生。他们中有的是由于社会或校园治安状况不好，被不法分子无端伤害；有的是由于学生本人缺乏警觉和自我保护意识，致使受到了本可以避免的侵害；也有个别大学生法制观念淡薄，道德观念沦丧，为琐事大动干戈，为私利胆大妄为，由此走上了违法犯罪的道路。发生在大学校园的刑事案例诸如打架、吸毒、杀人、诈骗、、抢劫等等。五是意外伤害事故。有的学生在校外游泳不幸溺水，有的学生在登山中不幸遇难，有的学生在校园体育活动中由于意外原因失去了年轻的生命，有的高校食堂发生食物中毒事件等。由于行为不当，缺乏安全常识，或者管理不善，未能采取应有的安全措施，造成了高校师生员工人身受到伤害的惨剧。处理这些事故有时使学校的全局工作受到牵制，对学校稳定造成影响。六是其它类型安全事故。发生在大学生身上的意外事故还有传染病、食物中毒、跌伤、砸伤、触电、自杀、国防安全等等。意外死亡不仅给当事人的家庭、亲友带来了相当大的痛苦，也对学校和社会造成了很大损失，大学生自杀自残现象是在大学校园里发生的另一常见的安全事故。

三、大学校园安全事故预防

校园安全文化建设是提高师生安全文化素质的一项系统工程。校园安全文化作为安全文化延伸和扩展，也具有很强的系统特征。校园安全文化强调校园安全文化建设的整体性，追求系统的协调和发展。同时，校园安全文化运用文化手段将安全的最终目标化为校园的价值系统，并通过价值系统的运行实现目标。为了进一步加强高校安全管理工作，确保广大师生生命与财产安全，可从以下几个方面有效预防安全事故发生。

1.坚持安全教育，思想不放松。从源头抓起，开学迎新的第一天，学校各系部可以给每位新生配发《新生宝典》《新生入学温馨提示》《大学生安全知识读本》。军训前分别进行院、系、班级的集中安全教育及个别教育，开学后安排安全教育进课堂，组织老师及学生会成员不定期下寝室进行安全教育宣传，同时还先后组织保卫人员给新生举办安全知识讲座，运用发生在校园内的各种案件教育学生提高安全防范意识，注重良好的学习和生活习惯养成，时时处处注意防火、防盗、防骗、防人身侵害，学会冷静对待网络、手机、就业等信息，善待自己，关爱生命。

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[作者简介]陆锦冲（1963- ），男，江苏南通人，常州大学校长办公室，副教授，研究方向为思想政治教育；王金刚（1972- ），男，江苏盐城人，常州大学校长办公室，讲师，研究方向为教育管理；袁雄军（1978- ），男，湖北武穴人，常州大学环境与安全工程学院，讲师，研究方向为风险管理、应急救援、职业危害防治等。（江苏 常州 213164）

[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“高职院校大学生安全管理研究”（项目编号：B-a/2011/03/001）、常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“大学生职业安全素质培养模式研究”（项目编号：K2011312）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0045-02

一、引言

高职院校主要培养面向生产、管理、服务一线的高素质技能型人才，学生毕业后大多直接进入生产现场，成为一线新员工。据相关部门统计，新员工是生产安全事故的高发群体，其原因是多方面的，但新员工缺乏安全素质是关键因素。因此，进一步强化对高职院校学生安全素质的培养，将是今后有效提高企业安全生产管理水平，减少安全生产事故的重要举措。为此，很多专家学者提出了加强大学生安全素质培养的观点，从人才培养源头上规范人的不安全行为。朱忠祥和陈仙等分别对各自学校在校大学生的安全素质进行了抽样调查，结果显示我国大学生安全素质总体上还很欠缺，尤其是安全素质及意识等方面亟待提高。赵文武教授等结合湖南科技大学的实际介绍了该校工科类学生工程安全素质培养的新思路。中国计量学院的梁晓瑜博士和华北科技学院的刘伟等分别结合实际对大学生安全素质教育模式进行了研究，提出了一些培养方案和思路。邵辉教授则从校园安全文化对大学生安全素质教育的影响与作用的角度，提出利用校园文化平台促进大学生安全素质培养。还有很多研究，但缺少对高职学生安全素质培养等相关内容的研究。本文结合常州科教城（高职教育园区），对高职学生安全素质培养内容、培养模式及培养对策进行了深入研究，对提高高职学生安全素质教育水平有重要意义。

二、高职学生安全素质培养目标

调查表明，刚到企业的大学毕业生普遍存在安全意识薄弱、安全知识缺乏等问题。而高职高专院校的大部分学生毕业后直接进入企业的一线操作岗位，如果安全素质不高，且相应的安全培训教育没能有效进行，企业人因事故的风险将大大增加。社会和企业迫切需要高职院校学生提高他们的安全素养，减少安全事故的发生。为此，高职学生安全素质培养目标可定位为：通过系统的教育培养，使学生掌握基本安全知识、安全技能，具备一定的安全意识、心理素质及应急能力，成为具有较好的安全知识基础的专业技术人才或成为具有较好的安全知识基础和有较好的专业技术背景的高安全素质技能型人才。即为用人单位输送具备较高安全素养的“安全人”。

三、高职学生安全素质培养内容

1.基于大安全观的安全素质培养内容体系。大安全观是指将以生产领域为主的技术安全扩展到生活安全与生存安全领域，形成生产、生活、生存的大安全，将仅由科技人员具备的安全意识提高到全民的安全意识，尤其强调全民安全意识和安全素质。基于大安全观的安全素质培养内容体系主要包括：安全基础知识、安全意识、安全技能、安全心理、应急能力等方面的内容，如下图所示。通过基于大安全观的安全素质培养，普及安全基础知识，提高学生安全意识、自我保护和应急能力。

2.基于行业的职业安全素质培养内容体系。高职院校主要培养面向生产一线的技能型人才，因而，开展与行业相关的职业安全教育极为重要，尤其是机械、化工、机电、建筑等行业风险较大的工科类专业。由于学生毕业以后就业场所和岗位不同，潜在的危险因素也不同，因此，应区分不同专业进行有针对性的职业安全素质教育。基于行业的职业安全素质培养内容主要包括以下几个方面：

第一，行业相关的安全知识。不同专业有不同安全知识结构，比如建筑类应加强建筑安全知识学习，化工类应加强化工安全知识学习等。第二，风险管理知识。不同的行业有不同的风险，但风险管理的方法和理念是一致的，高职学生应加强风险识别、风险评估和风险控制相关知识的学习。第三，行业相关的应急知识。不同的行业发生事故后产生的事故后果不尽相同，因此应该加强适用于本行业的应急知识教育。比如化工类专业应加强火灾、爆炸和泄漏事故应急救援知识的教育。第四，事故案例分析。加强与本行业相关的事故案例教育是提高学生职业安全意识的重要手段，比如建筑类重点加强高处坠落、物体打击、坍塌、触电等事故案例分析教学，以提高学生的安全意识。

四、高职学生安全素质培养方式

应该结合学校、学生和专业的实际开展不同形式的安全素质教育培养活动，当前，主要的培养方式有以下几种：

1.理论知识教学。安全理论知识涉及面广，可以开设安全类公共理论课程和专业安全类课程。开设安全类公共课程可普及安全理论知识在大学生中的影响，进一步深化学生的安全认识论和安全方法论等基本概念的认知。而开设专业性的安全知识课程可以增加学生对本专业职业安全的认识，并建立起各个专业相关的职业安全知识体系。比如化工类专业就可以在培养方案中增加1～2门安全理论与技术相关的公共必修课程，如“化工安全技术”“安全系统工程”等。

2.实践及实训教学。实践及实训教学是高职学生走向职业生涯的关键一步，这一环节既能做到理论与实践的有机统一，又能加深高职学生对安全知识、安全技能的领悟，提高安全意识。因此，可以在实践环节增加安全技术、安全技能等方面的培养与考核，如开展实践过程中的应急演练活动。

3.校园安全文化氛围建设。安全文化就是安全理念、安全意识以及在其指导下的各项行为的总称，主要包括安全观念、行为安全、系统安全、工艺安全等。在校园内举办各类安全文化活动，如定期邀请公安、消防、气象、安全生产方面的专家来校讲学；开展安全生产法律法规知识讲座；进行事故案例、事故预防、应急处理、逃生自救等安全知识图片展览等，多形式、多渠道、全方位地营造高职院校安全素质教育的校园安全文化氛围。

4.案例教学。案例教学可以在专业课程教学过程中，结合本专业的实际，有针对性地穿插一些典型的事故案例或安排一定学时的事故案例分析，比如通过图文并茂的形式来让学生感受事故的残酷，从而提高学生的安全意识。

5.信息化教学。高职院校应充分利用现代信息技术，全方位、多通道地开展安全教育活动，如网络教训、短信平台提醒、虚拟现实技术的应用，以弥补课堂教学的不足，使学生掌握的安全知识更广、接受的渠道更多。

五、高职学生安全素质教育培养对策

加强高职院校学生安全素质教育培养必须要有切实可行的对策，我们应做好以下几个方面的工作：

1.得到社会、企业和学校的重视，尤其是领导重视。高职学生安全素质教育在培养学生综合素质、维护学校安全与稳定、促进社会和谐发展中起着至关重要的作用。高职院校的党政领导必须高度重视，并加以落实，将“安全工作无小事”“安全重于泰山，稳定压倒一切”“安全第一，预防为主”等安全生产理念落实到学校人才培养的方方面面。

2.优化课程设置，适当增加安全素质教育内容。各专业应结合实际进一步优化培养方案的设计，适当增加安全素质教育的课程，尤其是对于危险性较大的行业，如建筑、化工、机电等，更应增加现场安全技术相关的课程，增加学生的安全技术与知识。

3.加强专业师资的安全素质培养工作。只有具有高素质的师资队伍才能培养出高素质的学生，因此，必须加强专业师资的安全素质培养。学校可以与企业联合，开展专业教师的现场接受安全培训或教师定期到企业交流等活动，积极培养专业教师的安全意识、安全技能。

4.加强学生安全素质培养评估体系建设。学校必须建立安全素质培养评估考核体系，以确保教学效果。可建立定性定量的安全素质指标评估体系，对不同年级、不同专业的学生进行评估，掌握学生安全素质教育的实际情况，从而有针对性地加强安全素质教育，促进学生安全素质的全面达标。

5.进一步促进教学改革，加强校企联合办学。安全素质教育必须进行教学改革，通过加强校企联合办学、项目化教学、订单式办学等举措，从企业生产现场实际的角度来加强学生的安全素质培养。在教学手段上，要摆脱传统教学手段，积极运用多媒体技术，让学生形象生动地掌握安全知识要点。在教学场地和知识点选择上，不应仅拘泥于教室和书本，要积极采取现场教学，请校企合作单位安全技术人员结合生产现场存在的安全问题，讲解安全技术要领和安全事项，示范安全操作步骤。

六、结语

现代工业的发展对一线从业人员的综合素质要求越来越高，其中包括了安全素质，所以，加强高职学生安全素质培养势在必行。高职院校应通过建立以安全素养培养为主线，以安全防范教育、行业及专业安全教育和一般安全理论教育为内容的，各方面有机配合的安全素质教育体系，使学生了解和掌握基于大安全观的安全基础知识和所属行业安全专业知识技能，消除因对本行业危险、危害无知带来的恐惧，提高安全素质和从业能力，为社会各行各业的安全打下良好的人才基础。

[参考文献]

[1]刘彦伟，何天平，汪丽莉.关于“四沿”化工安全的战略性思考与探索[J].中国安全科学学报，2008（8）.

[2]陈仙，史晓虹，郭晓宏.高校学生安全素质调查研究[J].中国安全生产科学技术，2009（6）.

[3]朱忠祥，童政权.大学生安全意识的现状调查与思考[J].衡水学院学报，2010（3）.

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安全是一个人生存和发展的基本保障，也是所有国家社会发展过程中长期存在的话题，在当今越来越注重人权的今天，安全问题显得比以往更加重要。安全问题更是一个国家和社会进步和文明的体现。高校作为国家人才培养的主要基地，高校除了为学生提供高质量的教育服务和提供和谐的学习环境外，必须还要将学生们的安全问题放在首位。如今，面对各大高校层出的学生安全问题，各大社会团体更是将目光发在了学校安全上。高校的安全问题不仅仅是学校保卫部门的责任，更重要的是学校管理人员的事情。面对中国高校逐渐实现开放化的趋势，高校中学生与社会的距离不断拉近，学生们与危险因素的距离也被拉近，因此，对于高校安全教育问题显得刻不容缓，保障高校的学生安全问题更加显得重要起来。

一、当前高校安全面临的问题及分析

（一）思想意识形态阵地存在安全隐患

目前逐渐开放的高校环境面临着激烈的文化思想交流，高校内的师生受到来自国内国外的各种思想的影响.在国外，他们率先采取开放式的教育模式，通过宗教和非政府组织，以学术交流、科研资助等为口号，对师生进行思想意识形态的渗透，并且在社会上乱带节奏，麻痹高校学生，对于出国留学的大学生来说这种伤害尤为重要，对于留学生的人生观和价值观产生了十分恶劣的影响。

在国内，各大高校正在过渡到相对开放的教育环境时期，这个时期是社会各大矛盾激发的频繁期，各大思想潮流汇集在一起，显示出多元化的趋势，在这种形式下，一下非思潮对思想尚未成熟的当代大学生进行了错误的引导。

（二）日益发达的网络存在严重弊端

目前我国已经进入了新媒体时代，新媒体的特点是交互性强、开放性强、资源大量共享，信息传播及时性，这样人们便能够超越时间和空间，进行无缝交流和沟通。并且，手机和网络越来越先进、越来越发达，手机依然成为了当代大学生的必备工具，各种社交APP应运而生，像QQ、微博、微信、论坛等越来越流行，成为了当代大学生之间以及对外进行沟通的媒介，虽然者能够实现信息交流的快速性，但是，毕竟网络是一把双刃剑，在网络上充斥着大量的不良信息，如果大学生自制能力不够强的话，便非常容易受到大量良莠不齐的信息的危害，这样大学生的思维、行为、价值观、人生观便会受到影响。尤其是近几年来，网络诈骗、大学生沉迷于网络游戏的新闻层出不穷，这除了与大学生自身自制能力差的关系外，还与高校内的安全教育模式和安全教育管理有着密不可分的关系，针对种种状况，各大高校应当引起足够的重视，采取必要的措施，防止网络弊端对于大学生造成的危害。

（三）校园安全影响因素多种多样

校园安全事故的种类多种多样，引起安全问题的原因也是各种各样。第一，大学生群体中的结构十分复杂，并且面临着如今各大高校的不断扩招，学生数量不断增加，难以保证学生的素质相互统一；第二，当前校园内的治安环境日益复杂，随着招生人数的不断增加，校园内部的基础设施也是不断扩大，这就使得原先相对容易管理的地区正逐渐成为了人来人往的商业街、小吃街，在这种开放式的环境下，高校难以对其进行统一管理，外加汽车数量的不断增加，校园交通事故也逐渐增加；第三，由于学生数量的不断增加，学生们之间为了抢占自习室位置、食堂位置、图书馆位置而引发的矛盾也日益增加。以上三种形式的矛盾增加了校园安全管理的难度。

（四）大学生活动范围超出高校管辖范围之外

在相对开放的高校教育环境下，大学生们渴望了解社会、走向社会，尽早的成为独立自主的成年人。这就使得大学生们在放假期间，积极地参加兼职活动、家教活动，进行一些社会实践活动和社会公益活动等等。在这些活动中，大学生有对于个性化的追求，他们通常会骑自行车、进行长途旅游、野外露营等具有一定危险性的活动。学生们一旦脱离学校范围，则很难对其安全问题进行保证，从而会出现一些安全事故。

二、当前高校安全教育管理工作中面临的阻力和挑战

（一）大学生对于安全教育不重视，其安全责任意识严重缺乏，安全防护意识薄弱

校园安全事故处处可见：一些学生在宿舍内违反规定，擅自使用大功率吹风机、电饭锅等，一边玩手机一边过马路，夜不归宿等现象层出不穷......这些行为归根结底是大学生的安全责任意识的缺乏，他们往往抱有侥幸心理，认为倒霉的事情不会发生在自己身上。

（二）高校教育形式存在弊端，教育成为摆设

学校表面的进行安全教育课程和讲座，但是实际上并没有真正检查学生们的落实情况，一味的认为大学生已经是成年人，自我保护意识不用再提醒，没有尽到应有的义务，将安全教育视为摆设。或者是刚刚到任的辅导员工作经验不够，没有意识到这些问题。

三、大力全面的开展高校安全思想教育工作

（一）健全高校教育机制建设，加强形式判断和分析

各大高校务必要树立起“安全第一”的思想，坚持走依法治校的路线，将安全问题放在首位，防患于未然。其次，将高效安全进行统一规划，分化到各大学院、各大办公室、学生处，定期展开安全防护和安全教育工作。然后是建立健全的机制体系，完善安全责任制度，定期分析、定期排查安全隐患，定期开展安全讲座，并且将讲座内容落实到每个学生身上。

（二）大力增强队伍建设，确保高校安全教育的普及性和有效性

强化安全教育，实现安全教育的生活化、教育化，在对学生进行安全教育前，必须要对教师进行系统的思想教育工作，培养责任心，将安全教育普及到整个校园。然后可以开展各种形式的安全教育活动，可以利用网络资源，在微博、微信等社交网络上进行宣传教育，让学生真正做到自律。

（三）做好安全教育的宣传，在学生群体中树立正确的安全观念

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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（b）-0185-01

在我国高校办学规模不断扩大、高校改革不断深入发展的背景下，高校由原来的一般教学机构，发展为集教学、科研、服务社会三大职能于一体的多元化社会机构，校园社会化现象也日趋明显。大学生除了在学校中进行必要的学习、生活外，还需要走出校门去参加各种社会实践活动。在这种情况下，对缺乏社会经验的大学生来说，如果不具备必要的社会安全知识，势必会导致各种安全问题的发生。因此，增强大学生安全防范意识，提高大学生自我防范能力，已成为家庭、学校、社会普遍关注的问题之一。

1 高校要充分发挥课堂主渠道优势，把安全教育作为一项基础性教育来抓

安全教育是大学生素质教育的一部分，它贯穿于人才培养的全过程。学生安全问题是影响教学秩序和校园稳定的一项重要指标，因此，高校时刻要把安全教育摆在重要位置来抓。首先，要做好新生入学时的安全教育工作。新生刚跨入大学校门时，对校园周边环境不熟悉，缺乏安全防范意识，极易引发安全事故。上好新生安全第一课，对他们日后的大学生活及人生道路会产生深远的影响。其次，将安全教育课纳入高校课程体系。高校安全教育课要由专任教师来担任。任课教师要充分利用好课件、专题片、典型案例等资料，抓好安全教育课的每一个教学环节，让安全教育课确实成为大学生的一门实用性课程。最后，要加强安全教育实践性课程。除了学校开设专门的安全教育课程外，还要开展多种行之有效的实践活动。例如：以学生公寓楼为演习场所，开展一些消防、地震逃生演习，增强学生在灾情发生时的自救互救意识，提高学生紧急避险、灵活应变的能力。

2 学校要建立健全各项安全制度，为学生创设良好的安全环境

学校安全制度要涵盖学生在校的所有时间与空间，内容涉及教学安全管理制度，学生宿舍安全管理制度，消防安全管理制度，实验室安全管理制度，外出活动安全管理制度等方方面面。要真正发挥这些安全管理制度的作用，必须做到权责分明，实行责任追究制，层层落实、责任到人；要严格查处各类违章违纪案件，促进各项规章制度的有效落实；要及时排除各种安全隐患，建立突发事件应急预案，有针对性地采取措施，一旦发生突发事件，要能迅速、有序地进行处理，把事故损失降低到最低限度；要完善监督和反馈制度，监督要缜密，反馈要及时，如果发生安全事故，要第一时间进行反馈，减少没必要的麻烦。安全管理制度形成于实践中，又要回到工作实践中为安全教育与管理服务。在建立安全教育管理制度的同时，一定要提高其可操作性，讲究管理的严肃性，提高安全管理的实效性。大学生只有在这种安全的环境中才能茁壮成长，形成良好的安全防范意识。

3 大学生要增强法律意识，学会运用法律武器来保护自身的合法权益

众所周知，运用法律武器的前提首先要知法、懂法，然后才能实现依法维权。由于高校学生大多侧重于专业知识的学习，往往忽略了日常的法律安全常识，为此，学校可以不定期地开展一些安全与法制讲座，将法律安全知识慢慢地渗入到校园里，渗入到每一个大学生的心里。处于科技高速发展、国际竞争日趋激烈时代的大学生，良好的法律意识是每个人必须具备的，在遇到不法侵害的威胁时，除了凭借自身的力量进行防范外，一定要及时向公安保卫部门报警，按照法律程序进行处理，切不可“私下了结”，否则易出现受害后违法的结局。再如，我国法律规定，正当防卫不负刑事责任。大学生必须首先了解什么是正当防卫，实施正当防卫的条件有哪些，如何正确使用正当防卫及实施正当防卫行为后要及时向公安部门报告等等。这样，大学生才能掌握好这一法律武器，在遇到抢劫、行凶等违法犯罪行为时，善于运用正当防卫行为来维护自身的合法权益。

4 大学生要形成良好的生活习惯，提高自我应变能力，强化自我保护意识

近几年发生在大学校园里的偷盗、诈骗事件层出不穷，通过这些案件可以看出，当代大学生思想麻痹，自我防范意识淡薄，许多不良习惯的养成一方面诱发了大学生进行犯罪；另一方面也给不法分子犯罪造成了可乘之机。此外，大学生一旦遇到不法侵害，一定要做到临危不惧，沉着机智，灵活应对，在有限的条件下，用自己的智慧与坏人进行周旋，避免造成不法伤害。同时，大学生还要从自身做起，不做违反学校规章制度的事情，积极主动地学习各类安全知识，掌握各种处理安全事故的技能。通过发生在身边的一些真实案例，引发一些深层次的思考，提高自己的安全防范意识。

总之，解决大学生安全问题是一项复杂性、长期性的工作，增强大学生安全防范意识，提高大学生自我防范能力不仅有利于保障大学生正常的学习生活，而且有助于增强他们认识社会、适应社会的能力。因此，高校必须坚持预防为主的指导方针，重视和加强大学生安全教育，提高大学生安全防范能力，为国家建设和发展培养大量高素质的合格人才。

参考文献

[1] 胡艳杰.浅谈大学生安全防范意识的培养[J].西安：陕西师范大学学报，2005（34）：260.

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高校一旦发生火灾，影响力大、涉及面广，会严重影响学校的正常教学和学生的健康成长。进入21世纪以来，各地高校屡发失火事件，造成一定损失。通过对高校火灾事故原因的了解分析，可以看出大学生消防安全意识和知识的不足是导致高校火灾事故发生的主要原因，同时，这也从侧面反映出加强大学生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我国关于大学生消防安全教育的研究大部分还是基于工作经验的总结，对现状展开分析，然后指出存在问题和原因，最后通过个人思考提出对策，缺乏一定的理论和数据支撑。本文尝试将行为安全理论引入大学生消防安全教育研究，采取问卷调查和访谈等形式，深入大学生生活、学习实际，获取第一手数据，并通过数据分析得出结论，期望能更加科学、准确地找到问题关键，提出针对性对策，为更好开展大学生消防安全教育提供参考。

一、行为安全理论概述

（一）行为安全的定义

行为安全理论（BBS，BehaviorBasedSafety）的基础是行为分析理论，是基于行为科学、安全管理科学、心理学等多种学科相互融合形成的一种安全管理方法，能够纠正人的不安全行为，培养安全习惯和安全意识，促进安全氛围的形成，进而提高组织的安全水平的较为有效的安全管理方法[1]。目前，业内对行为安全的含义、研究范围、研究内容和应用效果的看法很不一致，总体认为行为安全理论主要着眼于人的不安全行为，在对行为人不安全行为进行观察统计的基础上，找出影响安全的关键行为，制定有针对性的措施，逐渐纠正人的不安全行为，帮助行为人形成良好的安全意识和习惯，进而提高组织的安全水平。

（二）行为安全理论的运用

1.作用范围

根据行为安全理论，造成安全事故的直接原因是“人的不安全动作”或“物的不安全状态”，而造成“物的不安全状态”的根本原因还是“人的不安全动作”。因此，预防事故发生的关键策略是消除人的不安全动作，但这在实际中较为困难，因为不安全动作的产生是一个动态过程，其与动作产生者的安全意识、行为习惯和所掌握的安全知识都密切相关，这些相关要素又与动作产生者所在组织的教育管理有关。行为安全理论将行为安全当作一整套事故预防的理论与方法来看待，它认为人的行为具有可观察性，可以通过组织行为对其进行管理，从而达到预防事故的目的，

2.实施流程

行为安全管理的实施模式是建立在前因—行为—后果的基础上的，旨在改变人的思维习惯以及行为方式，使这些“不安全”的行为不再发生[2]。行为人表现出的行为的前因是导致行为发生的个人习惯和思维等要素，后果是行为所导致的具体结果。行为安全管理的实施流程具体分为识别关键行为、收集行为数据、提供双向沟通、消除不安全行为四个步骤[3]。

二、行为安全理论在大学生消防安全教育中的应用

根据海因里希的事故统计，88%的事故是由人的不安全行为造成的，10%的事故是由物的不安全状态造成的，仅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。这些人的不安全行为和大部分物的不安全状态都可以通过安全管理来避免，这一统计结果也适用于分析大学生消防安全事故，因此，运用行为安全理论指导大学生消防安全教育工作的开展，具有十分积极的意义。

（一）大学生消防安全事故致因链模型

笔者根据行为安全理论，结合大学生消防安全事故成因，提出大学生消防安全事故致因链模型（如图1）。如模型所示，大学生的不安全动作直接导致火灾事故，或者造成物的不安全状态进而导致火灾事故；引发大学生不安全动作的根本原因包含两个方面：即大学生的消防安全意识不强和消防安全知识不足，消防安全意识是指对消防安全事故可能造成自己或他人受伤害的一种戒备和警觉的心理状态，消防安全知识是指与消防安全事故发生和处理密切相关的知识和技能，如什么是消防安全隐患、如何扑灭初起火灾、如何进行逃生疏散等，这些知识的掌握与否直接决定了大学生如何发现、处理消防安全隐患和在突发火情时的应急表现。

（二）大学生消防安全教育实施流程

结合大学生消防事故致因链模型和大学生消防安全教育方式、目标，笔者提出大学生消防安全教育实施流程图（如图2）。根据流程图，首先要确定教育的重点环节，即找到大学生在检查消除火患、处理初起火灾、应急疏散逃生等方面的意识和知识上的薄弱点；其次，通过研究分析，找到解决这些薄弱点的方法，并在教育过程中不断进行沟通、优化，最终达到减少大学生不安全动作，从而遏制高校火灾事故的目的。本文通过问卷调查、访谈的形式为研究提供数据支撑，使论文更具科学性和广泛性。

三、问卷调查研究

（一）研究对象和方法

通过网络问卷形式，在福建省内5所高校在校大学生中随机发放1028份问卷，收回有效问卷1011份，有效率为98.34%。其中男生608人，女生403人；一年级390人，二年级312人，三年级255人，四年级54人。调查以问卷为主，访谈为辅。笔者在查阅有关大学生消防安全教育文献资料的基础上，根据行为安全理论，结合自身工作实际，并与相关专家和管理老师交流，编制《大学生消防安全教育情况调查问卷》，选取反映大学生在检查消除火患、处理初期火灾、应急疏散逃生等方面的意识强弱和知识掌握情况的问题，并单独设置考察学校宣传教育实效方面的问题。

（二）结果分析

1.检查消除火患方面

在“是否会判断灭火器属于有效状态”、“是否会留意宿舍或其他校园场所的逃生路线”、“是否知道宿舍或其他校园场所消防设备的摆放位置”等问题，分别有25%、30%、20%的大学生选择“会”或者“知道”。通过访谈发现，较大部分学生认为自身不会遇到火灾事件，没必要关注这些设施设备，也有部分学生反映校园内很少见到疏散路线图、灭火器标示等指示性标牌。在“是否会关注身边的消防安全隐患?”一题中，只有15.33%的大学生选择“经常关注，并要求别人注意”，绝大部分大学生选择了“偶尔留意”或者“不懂如何关注”。通过访谈发现，大学生普遍对哪些是消防安全隐患、消防安全隐患可能造成的后果不甚了解。在“您对在宿舍内使用违章电器的看法”一题中，有66%的大学生选择“存在隐患，不应该使用”，可是，在“是否在寝室使用过违章电器”一题中，高达62%的大学生选择“使用过”。通过访谈发现，大部分大学生使用违章电器是为了烧水、做饭等，他们也反映学校存在诸如开水房偏远、食堂定时关闭等后勤保障方面的问题，同时，学校对于使用违规电器的惩罚力度没有构成一定威慑。以上结果说明大部分大学生火灾忧患意识不强，对消防安全隐患的重视程度不够，对什么是消防安全隐患认识不足；部分学生侥幸心理较强，为图一时方便，依然使用违规电器。同时，通过对调查数据交叉分析发现，随着年级的升高，大学生关注身边消防安全隐患的主动性呈现下降趋势，而使用违章电器的和对此行为存在错误认识的人数比例呈现上升趋势，说明高年级学生消防安全意识较淡薄。

2.处理初起火情方面

在“发现初起火情时，您的第一反应是什么?”、“电器或线路着火，您认为应该首先做什么?”、“发生火情时，您对报119火警的态度是什么?”等问题中，80%左右的大学生都能够做出正确选择。但是，在回答“面对初起火情时，您认为自己是否会使用消防栓、手提式灭火器灭火”、“是否会正确报火警”等实操层面的问题时，高达56%、42%的大学生选择了“不会”或者“可能不会”等否定性选项。这说明大学生了解处理初起火情的基本知识，但缺乏实操技能，一旦遇到初起火情，很难在第一时间予以正确处置。通过交叉分析发现，随着年级的升高，大学生认为自己会正确使用灭火器灭火和报119火警的比例呈现上升趋势，这与大学生在校时间越长，所参加的实操演练和教育活动越多有关系。

3.应急疏散逃生方面

在“逃离火场时，突然想起遗漏某个重要物品，您会怎么做?”、“您觉得火灾造成人员伤亡的主要原因是哪个?”、“若所有的逃生路线被大火封锁，您认为该怎么办?”、“您认为哪些是火场逃生的正确方法?”等问题中，75%以上的大学生都能够做出正确选择。但是，在“若遇到火灾，您觉得您是否能够运用疏散逃生知识从火场逃生?”一题中，高达58%的大学生选择“不能”或者“不好说”。通过交叉分析发现，各年级大学生对疏散逃生知识的掌握水平相当。当今社会信息传播媒介丰富，大学生在入校前获得这方面的信息渠道较多，一旦形成潜意识就会固定下来；另一方面，大学生虽然能够在理论上掌握应急疏散逃生知识，但是需要在演练实践中提升运用能力，否则他们没有信心运用这些知识处理消防安全突发状况。

4.宣传教育效果方面

在问卷调查中，88%的大学生认为掌握基本的消防安全知识重要，大一学生群体中有92%选择“重要”，其他年级学生选择“重要”的比例都在84%左右。但是，仅11%的大学生知道消防“四个能力建设”和“三个应知应会”这些基本消防安全知识。说明大一时期是大学生对消防安全最重视的阶段，同时，可以看出大学生能够普遍认识到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和内涵上的认识还比较模糊，没有形成认知体系。大学生认为大学最需要加强的消防安全教育内容前三位依次是面对火情时候如何处理、哪些行为存在消防隐患、灭火器材如何使用。大学生最愿意参加消防安全教育的形式前三位依次是参与消防实战演习、以消防宣传为主题的学生活动、案例警示教育。在开放式问题中，“多开展实践操作性的演练”是大学生为改进高校消防安全教育工作所提最多的意见，可见大学生最愿意接受实践性强的教育活动。

四、对策建议

根据行为安全理论，结合问卷调查统计分析，可以得出在大学生消防安全教育方面需要重点解决的突出问题是：火灾忧患意识较差；检查火患能力较弱；处理初起火情实操技能不足；随年级升高消防安全意识降低；消防安全教育实效不明显。针对这些问题提出以下几点对策。

（一）紧抓新生入学关键期，强化教育效果

调查结果显示，新生在入学阶段对消防安全的重视程度和知识接受程度都处于最高水平，在这一阶段接受的教育效果将有效辐射大学生未来的校园生活。高校应大力提高这一阶段的消防安全教育投入，达到事半功倍的效果，例如，可以开展新生入学消防安全知识考核；在新生教育读本中加入包含消防安全教育的部分；通过辅导员、班主任、新生联络员在新生入学阶段，为新生讲解防火安全知识；在新生集会中播放相关教学视频或典型案例；还可以利用易班网、校园微信微博等网络平台和载体开辟新生消防安全教育专栏。在教育内容方面，既要体现对消防安全的压力传导，又要侧重于帮助大学生掌握“面对火情时候如何处理”、“哪些行为存在消防隐患”、“灭火器材如何使用”等具体知识，促进新生尽快形成消防安全认知体系。

（二）加强宿舍消防安全检查，消除侥幸心理

学生宿舍是高校火灾高发地点，也是加强学生消防安全教育的重要场所。从实际情况看，新生的纪律性较强，在宿舍内使用违规电器的现象较少，但大学生使用违规电器的比例随着年级升高而明显提高。因此，在规范宿舍日常检查的基础上，保卫部门、学生管理部门、宿舍管理部门等职能部门应加强高年级学生宿舍消防安全检查，发现学生使用违规电器、存放易燃易爆物品情况的都应及时处理，同时，对拒不改正和多次违规的学生也应给予适当处分，通过日常检查和纪律约束形成震慑，促进大学生特别是高年级学生养成良好的行为习惯和意识。相应的，学校后勤管理部门也应多深入基层，了解学生生活上存在的困难，尽力解决学生反映的实际问题[5]。

（三）丰富校园教育形式，做到理论结合实践

结合调查统计发现，大学生知道消防安全理论知识，并不等同于能够把这些知识变成消防安全实操本领，要实现从“知道”到“会做”的过程，最重要的还是增加实操演练。学校职能部门可以利用每年新生入学阶段、安全教育月、119消防日等关键节点，将灭火演练、疏散逃生演练等融入教育活动，并邀请公安消防部门进行现场指导，通过“以点带面”的效应传递，带动二级学院结合实际有效开展类似演练，加强学生的“实战经验”。同时，学校可以针对不同学生的特点，例如针对化工类学生、美术类学生、机械类学生不同的知识结构和需求，开展危化品防火、画室防火等专项消防安全实践教育。

（四）发挥大学生主观能动性，提高参与积极性

高校消防安全教育工作不能仅依靠学校职能部门，还需要依托学生群体自发开展活动，提升教育效果，从而达到群防群治的工作局面。一方面，可以依托学生会、研究生会和其他学生社团，指导他们结合实际需求，开展活动形式多样、内容丰富的学生活动，作为学校正式教育或演练的有效补充[6]，例如，开展消防安全知识手抄报比赛、消防设备现场观摩、模拟火场疏散路线设计比赛等活动；另一方面，可以大力发挥学生志愿消防队、班级安全委员的作用，通过对他们进行消防安全培训，组织他们开展消防安全自查、消防知识宣传等活动，完善学生自我管理模式，带动更多周边学生关注消防、了解消防、重视消防。

参考文献

[1]王哲，白云杰．基于行为安全模式的煤矿安全管理研究[J]．经济师，2010，（3）:72～75．

[2]任玉辉，秦跃平．行为安全理论在煤矿安全管理中的应用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行为安全管理在施工中的应用分析[J]．管理学家，2014，（2）：284～284

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现阶段，传统的校园安全教育已经取得了一些成效，但在复杂的社会环境下，仍然显得比较薄弱，不足以应对各种各样的校园安全事故。

（一）安全教育的成效

1、安全教育已经得到了普遍的推广。安全事故的频发已经引起政府、学校和家长各方面的警惕和重视，安全教育进校园成为必然的趋势。现在，安全教育已经在绝大多数学校开展，作为素质教育的一部分，综合的提高着学生各方面的能力。安全教育已经成为学校教材的一部分，通过课堂进入到了万千校园，进入到了广大学生的内心。现在，学校安全教育正以系统化和科学化的方式蓬勃发展。

2、安全教育有丰富的教育资源。校园安全教育与以往相比，在资源数量和质量有了明显的突破。有关校园安全教育的教材和课外书，品种齐全，形式多样，以有趣的画面和故事效果吸引着广大学生的阅读兴趣。电影电视及音像资料上，也多了对校园安全教育的涉及，使的学生获得信息的途径更为广阔。学生作为网络活动的积极参与者，网络校园安全教育也在如火如荼的开展着，使学生从更容易接受的渠道获取安全信息提高安全素质。

3、安全教育已经取得初步的成效。一些学校在这些年开展的校园安全教育已经在无形中提高了学生的安全意识，取得了可喜的进步，学生在面对安全事故时，不再茫然无序，而是能够初步做到依靠自身的力量进行逃生，校园安全教育成效初现端倪。2008年5.12大地震时，绵阳永安小学的大部分学生正是在学校安全教育的引导下，得以安全逃生。这起成功的安全教育案例，也促使更多的学校对其展开学习，纷纷开展类似的地震逃生演习教育。

（二）安全教育的不足

1、校园安全教育形式化。校园安全教育本该是一项长期而认真的工作，然而现阶段学校的安全教育大多流于形式，没有计划性，比较随意。学生的参与度并不高，导致校园安全教育貌似存在，实则无效。

2、校园安全教育课程时间不足、教师不固定。校园安全教育在学校课程安排上，大多不占据单独的一门课，而是将其随意的加入其他课程中，在时间上也远远不足，仅仅几句或者几段总括性的话就带过，学生很难对其产生兴趣，也很难取得教学成果。进行校园安全教育的教师也大多是兼职，缺乏专职的校园安全教育教师，师资力量不足也影响了安全教育的开展。

3、学生学习校园安全知识积极性不高。学生作为校园安全教育的接受方和主体，其积极性直接影响着安全教育的效果。然而，现阶段校园安全教育缺乏新意，导致学生对其缺乏兴趣。虽然意识到校园安全教育的重要性，但是大部分学生都认为安全事故离自己很远，对这方面的知识没必要了解，再加上校园安全教育的乏味无趣，积极性不高也就在所难免。

二、完善校园安全教育的建议

（一）转变校园安全教育观念

要想改变校园安全教育流于形式的现状，必须从观念上改变看法，消除误区，真正将安全教育工作作为学校工作的一部分。学校要认识到开展校园安全教育的重要性，意识到它是学校其他工作顺利开展的前提。学校的重视才能使学生真正从心里意识到学习校园安全知识的必要性，才能提高其主动学习的积极性。

（二）打造校园安全教育专职师资队伍

学校应该安排专门的老师进行校园安全教育，对老师进行培训，使其能够承担安全教学的任务。并且安排单独的课程进行校园安全教育，对校园安全教育的教学任务进行统筹规划。

（三）丰富教学内容、提供资源支持

校园安全教育活动的开展，应该采用丰富多彩的形式，改变以说教为主的单一教学模式，通过安全知识讲座、与社会各界的互动合作以及开展模拟生存训练等学生喜爱的方式进行，这样才能真正提高学生的参与度，从活动中不知不觉的获得了大量的安全信息安全知识，并加深了印象，安全教育的效果才能凸显。

校园安全教育涉及方方面面，需要丰富的社会资源支持，政府应该整合校园安全教育教材，编订出一本普遍适用的内容丰富的教材，同时也要加大对学校的安全教育资源投入，积极支持学校工作，最终也是为了维护社会的稳定和和谐。

（四）做好学校的安全保障工作

校园安全教育工作的开展虽然对于学生主动逃脱校园安全事故的威胁有积极作用，但是教育工作不是万能的，学校必须做足校园安全保护措施，采取各种渠道积极保护学生的安全，在此基础上展开的校园安全教育工作才能事半功倍。

校园安全事故危害学生的身心健康，影响社会和谐，是一项亟需解决的社会矛盾。安全教育作为素质教育的一部分，立足于保障学生的安全，提高学生对安全问题的重视

和警惕性，提高学生的安全意识，意义重大。校园安全教育的顺利开展，需要学校积极转变观念，重视并采取有效措施，需要学生提高学习兴趣，需要政府提供资源支持，总之，各方面共同努力加强校园安全教育，才能构建和谐校园。

参考文献

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高职大学生安全事故时有发生，本课题组通过对高职大学生的交通安全、用火安全、财物安全及体育锻炼与实验实训安全意识进行问卷调查了解到了当前高职大学生的安全意识现状，并针对存在的问题提出了一定的预防措施。为了使问卷调查具有代表性，我们选择了自习教室、图书馆、学生寝室及食堂四个地点分别随机发放问卷，共发出问卷200份，回收186份。通过调查我们了解到高职大学生安全意识的确存在较多问题，加强对他们的安全教育，提高高职大学的安全意识刻不容缓。

一、高职大学生安全意识存在的问题

根据调查，自认为有较强安全意识的只有14.5%，自认为安全意识差的占13.4%，认为自己安全意识一般的占51.7%，自认为稍有安全意识的占20.4%，由此可知，缺乏较强安全意识的学生占85.5%，可以认为高职大学生安全意识普遍不强。

1.交通安全意识。遵守交通规则问卷调查表明：从不遵守交通规则与偶尔遵守交通规则的学生比例高达30.6%，横过马路打电话或听MP3行为的学生比例高达67.2%。这些统计数据都表明有相当多的学生交通安全意识不强，湖南科技职业学院在册学生上万名，有3000名以上的学生是交通事故高危学生，加强对学生交通安全教育意义重大。

2.用火安全意识。火灾给学生的生命财产造成巨大威胁。调查结果表明，绝大部分学生具有防火的基本安全知识，但对出现火灾后如何灭火的技能比较欠缺。有54.3%的学生不会使用灭火器，57.5%的学生表示曾在寝室使用过大功率的电器，认为只要小心点就可以使用，停电时用蜡烛照明的占49.8%，这表明目前学生对安全用火的意识及灭火知识技能缺乏。

3.财物安全。高职大学生财物受到侵害是发案最多的安全案件，主要形式是被盗、被骗，偶有被抢案件发生。调查结果表明，明确表示经常有被盗经历的学生占4.4%，偶尔有财物被盗经历的学生占22.6%，没有被盗财物经历的学生所占比例为73%，这说明有近30%的学生曾经有财物被盗的经历。学生财物被盗的案件发生与学生对本人财物的妥善保管安全意识不强有重要关系。对陌生人上门推销产品高职学生表示完全接受的占4.3%、偶尔接受的占19.4%、无所谓态度的占37.1%，有39.2%表示反感，这说明对陌生人上门推销没有足够警惕性的学生高达60.8%；当学生本人财物被盗被骗后选择报案的只占23.6%，这说明当自己财物受损后如何处置不清楚或不愿作出正确处置。从以上调查结果可以得出，加强对高职学生妥善保管好自己的财物的意识、知识及方法教育刻不容缓。

4.体育锻炼与实验实训安全。高职大学生在体育锻炼中有时会发生受伤的事故，很多情况下是由于没有做好运动前的热身预备活动导致运动受伤。对“做运动前你是否会先做热身运动？”问卷调查结果回答“每次都做”的比例占28.3%、“偶尔做”的比例54%、“从不做”的比例占17.7%。这说明有高达70%以上的高职学生运动前有不做热身运动的行为，学生在运动过程中出现受伤就不难解释了。

学生在实验、实训过程中发生安全事故并不多，但若发生事故问题可能比较严重，对学生、教师、学校都会产生比较大的影响。随着高职教育的改革深入，高职大学生实验、实训课时大幅度地增加，教育部也提出了高职大学生的实践教学课时比例要达到总课时的50%以上的要求。由于实践课时数的大幅增加，学生在实验实习实训过程中发生安全事故的机率也相应增加，但在“每次实验实训前对安全注意事项的学习情况”进行调查的情况是：每次实验实训前都学习安全注意事项的学生比例只占48.3%，偶尔学习的占43.5%，从来不学的占8.2%。这表明50%以上的学生在实习实训前没有被进行安全教育，从来没有学过的比例高达8.2%。所以不但要加强学生的实验实训安全意识，同时也要加强实验、实训指导教师的安全意识，确保高职大学生在实验实习实训中的安全。

二、提高高职大学生安全意识的措施

1.安全教育进入人才培养方案。高职大学生各专业人才培养方案每年都会根据行业调研进行修订与调整，调整与修订的内容主要集中专业课程的结构、教学环节的调整，对高职大学生安全意识、知识、技能方面的内容没有考虑，人才培养方案中长期忽视了高职大学生的安全教育。建议在人才培养方案中增加《高职大学生安全教育》课，明确课程的教学目标、精选教学内容、编写课程教材，并从经费、课时、师资上给予保证，要不断提高学生的安全意识，使其掌握安全的基本知识与技能。另外，可将高职大学生的安全意识与素质的培养融入各门专业课的教学之中，特别是实验、实习、实训教学环节，更要加强对高职大学生安全意识的培养与安全知识与技能的教育。

2.建立学校安全教育及保障体系。除了《高职大学生安全教育》进人才培养方案，发挥课堂教育教学主渠道的作用外，学校还须建立安全教育体系，从新生入校到毕业，三年期间学校保卫处、学生处、各院系及宣传部等各部门要分工协作，安排好各时间段的安全教育内容，采取学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的活动，对学生进行安全教育，提高学生的安全意识。如新生入学时的安全教育、实习实训前的安全教育，节假日的安全教育。另外，在规范安全管理的同时抓好学生安全意识的教育，学生处统筹好学生管理中重点存在的安全隐患排查及学生安全知识竞赛等，保卫处要在消防安全、学生财产安全方面开设讲座，用真实的案例对学生进行教育，学校宣传部门要对学生安全教育制定全校的计划，保障对学生的安全教育与宣传按计划有序进行。

3.不断创新安全教育方法保证效果。安全教育的方法是确保安全教育取得实效的根本。要求学生不断创新安全教育方法，如按照案件和事故发生规律及时进行安全教育。针对案件事故按照“安全-麻痹-量变-暴发-警惕-严控-安全”的运行规律经常进行安全防范教育［2］。还需结合学校日常管理进行学生安全教育，使安全教育与学生管理工作紧密结合。如针对新生入学进行增强安全意识、传授安全实用知识教育，针对开学、放假前和周末以及节假日等时段，学生忙于开学准备、复习考试、外出游玩等容易疏于安全防范或滋生事端的时期进行遵守公共秩序、注意交通安全、宿舍安全以及社会交往安全等方面教育。还可以借助特殊的日子对学生进行安全教育，如可借助每年11月9号消防日大力开展消防安全教育，举行安全形势报告会，增强学生安全保护意识，看安全教育电影，举行安全知识竞赛等都是安全教育行之有效的方法。此外，还可以利用行政手段，通过各种会议进行安全教育，如在举行升国旗仪式的机会对学生进行安全教育。

4.适当利用奖惩机制提高学生安全意识。将高职大学生的安全意识引入到对其综合素质的考核中，设立安全意识专项奖并与学生的奖学金直接挂钩。凡由于安全意识不强导致自己或他人损失的，根据情况在综合考核中予以扣分，因安全意识强而避免了安全事故的发生的学生在综合考核中予以加分，具体分值在综合考核方案中进行确定。通过这个手段来引导高职大学生重视安全意识。对因为安全意识强而避免重大安全事故发生的学生要颁发荣誉证书及给予物质奖励，树立榜样并进行大力宣传，号召全体同学向获奖同学学习，从而达到提高广大学生安全意识的目的。

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强化大学生安全出行的宣传教育，提高大学生交通法制观念。学校要采取形式多样的活动载体，如交通法规知识竞赛、以安全为主题的小品大赛，在寝室内举办安全教育海报大赛等，让学生在丰富的活动中，掌握交通安全知识，提高出行安全意识，养成遵守交通法规的良好习惯，避免交通意外事故的发生。并且将曾经发生的事故作为典型案例进行警示，呼吁同学对本校以及周边学校发生的相关安全事故进行讨论并采取防范措施，使大学生切实关注自身的安全问题，此外，积极开展各种安全演练，从实际出发，让广大学生切身感受到安全的重要性，使学生了解各种安全常识，学习安全知识。

二、加强对大学生心理素质的强化训练

进行心理培训是为了让大学生在安全问题来临之际能够更加快速地反应以及迅速作出应变措施，一旦发生危急情况，学生可以马上作出反应，以避免安全问题的进一步恶化。同时也会公布落实各种安全制度，如宿舍安全管理制度、网络安全管理制度、校园治安管理制度等。事实证明，这些安全管理制度能够在很大程度上使学生的人生财产安全得到有效保障，同时也有利于维护学生权利，保障学生利益。但随着高等教育培养方式的改革，社会经济的发展，学生在学校的培养下进入竞争机制，冲击到学生的思维方式、学习方式和交流方式，增加他们的心理压力。近年来发生在学生中的打架斗殴、偷盗等行为也需要引起关注，因此，各高校应加速建立完善的心里咨询体系，如心理咨询室、专职心里咨询师等，使大学生拥有强健的体魄和健康的心灵。良好的心理素质是保障学生安全的内在原因，健康的心理在很大程度上能杜绝心理安全事故的发生。各高校应将大学生安全教育与心理咨询结合起来，积极开展心理咨询，及时帮助咨询对象，减轻他们内心的紧张与压抑，减少心里压抑造成的不安全和不稳定因素，通过心理咨询对违纪行为或思想上漠视的学生进行及时疏导和教育，营造轻松的氛围，让学生认识到自己的错误，使教育真正发挥作用，使学生的安全教育迈上新台阶。

三、加强对大学生自我保护的安全教育

在日常学习和生活中，大学生在面对很多来自社会和内部的侵害时，并不能果断理智地采取正确方法来保护自己，导致自己变得很胆怯。因此高校对大学生自我保护教育的强化，提高大学生在面对危险时的自我防卫能力和处理危机的能力尤为重要。在对大学生进行如何自我保护的法律知识教育的同时，要鼓励并教育大学生合理运用法律武器保护自身合法权益。要教育学生在遇到不法侵害的威胁时，不可惊慌失措，应沉着冷静应对，用智慧脱离危险后应及时向公安保卫部门报警。在遇到抢劫、行凶、杀人等不法侵害时，应大胆采取正当防卫来保护自己和他人。努力实现高校的教育培养目标这一高度来认识，时刻把学生安全教育工作摆在重要位置。安全教育在高等学校应该是常态化的工作，从学生步入大学校门开始贯穿到毕业，安全教育要始终贯穿于学生在校学习、生活的全过程中，做到常抓不懈，持之以恒，在学生安全教育强化的过程中，在全面开展安全教育的同时，更要有重点的进行。如对不能严格遵守校规校纪的同学，要通过抓重点的方式进行安全教育，降低因为违反校规校纪造成安全事发生的可能性。应教育学生在公共场所应文明礼貌，服从指挥，并观察好周围环境和安全通道的位置，避免安全事故的发生。要想做好高校安全教育常态工作，不能流于形式，仅侧重于宣传口号，而要将工作落到实处，深入学生生活的各个方面，为学生着想，才能让受教育者发自内心地接受。

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论文摘要:安全教育直接关系到大学生的生命财产安全，如何有效的开展高校的大学生安全教育成为高等教育与管理面临的极大挑战。本文提出“空气式”的安全教育模式将安全教育融入大学生的日常生活中，如影随形，能有效的预防校园安全事故的发生。

随着我国高等教育的迅速发展，高校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及大学生人身财产案件，诱发大学生违法犯罪案件等在高校大学生中也时有发生:加强对大学生安全防范教育和遵纪守法教育使大学生自觉树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识成为目前学生管理工作中的重要环节[1]。安全教育是学校教学和其他工作顺利进行的有力保证，是确保学校和师生人身、财产安全的重要因素，更是创建平安和谐校园的重中之重。所谓“空气式”的安全教育是指安全教育像空气一样，无处不在，但又让人感觉不到，既达到了效果，又不会让人感觉厌烦。笔者总结了一年来“空气式”的安全教育的方法如下。

1 新生接待员“口口相传”的安全教育

从新生接待员的培训开始入手新生的安全教育，通过高年级学长学姐的“口口相传”的宣传教育，让大学新生从进校第一天开始就养成良好的习惯，具备了一定的安全防范知识，对如何防范自己的校园安全，规划自己的学习和生活有了很好的帮助。相比于以往仅仅在开学当天发放校园安全须知，这种一对一的言传身教的宣传效果要好的多，开学后新生中的不良安全事件也基本得到预防，使全体新生顺利地开始了自己的大学生活。“口口相传”的安全宣传活动，有效提高了学生的安全意识和自我保护意识，对以后的校园生活起到了一定的作用。但是，校园安全是一项常抓不懈的工作，是确保广大师生和校园建设的重要工作。笔者一直以“一切为了学生，为了学生一切”为宗旨，努力打造平安和谐的校园环境，力争创建一个环境优雅、文明整洁、平安和谐的大学校园，随后又开展了一系列形式多样，内容各异的安全教育活动。

2 专题讲座系统化的安全教育

目前的大学生绝大多数为独生子女，他们基本上是在父母的细心呵护和老师的关心下成长的，人生经历大多是从学校到学校，对于社会的复杂知之甚少，以致他们缺乏必要的社会经验和安全防范意识，自我防范能力较弱，成为了少数社会不法分子的作案对象，这些因素都给学校的安全稳定工作带来很大难度。因此，本次活动以增强新生的安全防范意识为目的，以组织班级和宿舍为单位开展自学相关法律知识为基础，以安全教育讲座为载体，以相关法律知识和校纪校规为学习内容，紧紧围绕我校自身特点，结合往年学生安全事故、考试作弊、盗窃案件和火灾事故发生的实际情况，制作图文并茂的课件，从分析反面材料入手，来加强对学生的安全教育引导。通过安全教育主题讲座系统化的对大学生的吃、穿、住、行等各个方面可能涉及到的安全注意事项进行系统的归类和分析，更好的做到防患于未然。给笔者感触最深的是一天晚上，接到一个女生的电话，“老师我不小心丢了钱包，幸好我没有将我的所有卡和身份证都放在钱包里面，因为老师上次刚讲了要把银行卡和身份证分开放，谢谢老师哦。”当笔者看到安全教育讲座上面讲到的内容能对学生产生实际的效果时，更加坚定了笔者要为了更多学生的人身、财产安全而不断努力的决心。 　3 凭借现代化通讯传媒的案例安全教育

随着现代化通讯传媒日新月异的发展，安全教育的模式也不断推陈出新，笔者通过电子邮件、QQ群、飞信、手机短信等各种快捷的方式将不同类型的安全案例发放给广大学生，针对案例进行分析，找到不法分子所乘之虚，通过温馨提醒的方式告诉同学们哪些地方需要加强防范。现代化通讯传媒的应用使得安全教育可以更加及时和有效化，不需要浪费大学生的时间和大学空间资源，仅仅通过网络就可以实现，能随时随地的看到各种案例，随时给人警醒。在人们高节奏生活的今天，网络化的安全教育就像肯德基和麦当劳的快餐，适应于人们生活需要，也更加节省安全教育的成本。

4 逃生演练，提高防范技能

长期以来，安全逃生演练在大学生课堂上并没有得到重视。以往只是由家长或学校老师在口头上嘱咐式的安全提醒，或认为真正遭遇灾难的机遇很少，因此忽视了学生安全教育实际操作，导致了安全教育在我国的高校教育中显得比较薄弱。笔者通过组织大学生参与火灾逃生演练、地震预防演练，让同学们身临其境的体验灾难发生时的状态，在这种情景下引导大学生如何自救，提高大学生的安全素质，这样既增强了大学生的安全防范意识，又能提高他们自身的防范技能，取得了很好的安全教育效果[2]。

5 大学生活动增长安全知识

通过组织同学们参加3·15食品安全宣传、森林防火宣传、青春与安全同行等一系列活动，让同学们能够在生活中感悟安全的重要性。其中3·15食品安全活动旨在呼吁人们重视和保护食品安全，食品是人们赖以生存的根本，近来频发的毒奶粉、地沟油事件都是对人们生命的亵渎，从我们开始行动起来，用我们的专业知识来捍卫人类饮食的安全。虽然我们的力量是渺小的，但我们的精神是可贵的，只要我们每个人都行动起来，带动身边越来越多的人关注和行动，相信食品安全的那一天就离我们不远了。同时，在世界森林日又组织学生去森林防火宣传，保护森林，远离森林火灾。

统计表明:发生在大学生中失窃和上当受骗案件占学生治安案件的75%以上。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹、财物保管不当，交友不慎，有些造成财产损失有些甚至危及生命。如:宿舍没有养成随手锁门的习惯;夏季开门休息;高档贵重物品如笔记本电脑、手机、相机等随意乱放;现金不及时存入银行或将存折密码告诉他人，存折与身份证放在一起等等，这是导致校内失窃发生的重要原因。于是，针对此类案件组织防火、防盗、防骗主题班会，让同学们自己以小品等形式给疏忽的同学敲响安全警钟。

总而言之，安全教育不是目的，目的是为了大家的安全。笔者将大学生安全教育像无处不在的空气似的融入到了大学生活的各个方面，给学生们适时的温馨提醒，例如:有段时间，保卫处频频有不法分子进入没关的宿舍盗窃电脑、手机等贵重物品，笔者通过走访各学生宿舍，发现有安全隐患的，留下小纸条提醒。有同学回来看到纸条才如梦惊醒，原来安全事故都是不经意间悄然发生的。通过一年的努力，笔者所带学生无一例安全事故发生，笔者将继续努力探索大学生安全教育的新方法和有效途径，希望能通过大家的共同努力，争创文明和谐校园。

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由于中、小学的应试教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大学生虽然已经步入成年人行列却依然是容易受伤害的一个群体。由于缺乏社会生活经验，缺乏必要的安全防范与自我保护意识和能力，大学生比较容易受到来自各个方面的干扰和侵害。无论是在面对突发的安全事故，还是在面对一些不法分子所设置的骗局时，大学生都普遍存在防范意识缺失、警惕性低、自我保护能力差等问题。高校应该承担起维护学生的身心健康和生命财产安全、切实开展安全教育、提高大学生自我保护和安全防范能力的职责。 

一、加强大学生安全教育的重要性 

（一）建设安全稳定的校园环境，促进和谐社会建设 

高等学校是社会主义社会肌体的重要组成部分，是知识、文化和技术的重要集散地，是培养、造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是建设和谐社会的重要阵地。高校的和谐、安全对社会的和谐具有非常重要的辐射作用。 

近几年校园安全事件时有发生，给在校学生的健康成长、全面发展带来了相当大的负面影响。通过加强高校安全教育以提高大学生安全素质，切实有效地将校园安全事件防患于未然，是构建安全和谐校园的必要手段和有效措施。 

（二）营造高校良好的教育、科研和生活环境是基础和保证 

随着高校校园对外开放程度提高以及后勤服务工作的多元化，高校校园内服务业日益兴旺，各类不同身份的社会人员大量涌入，使得高校校园呈现出越来越多的社会特征，大学校园的安全问题也随之呈现出复杂的态势。作为教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必须要有安全稳定的空间和环境作为前提和保证。面对教育责任、学术责任、服务社会责任与一定程度的社会控制责任交织的局面，作为高校安全管理工作者必须重视和思考这一时代所赋予的新命题。 

（三）弥补大学生安全教育的不足，提升高校毕业生的综合素质 

随着社会的快速进步，社会对人才尤其是能够适应新形势、新时代人才的要求也越来越高。当独立面对突如其来的灾害和社会纷繁复杂的现象时，走向社会的高校毕业生表现的应该是沉着冷静、机智应对，而不应该是因为安全知识的匮乏所表现出的无知无奈、无所适从。不少高校在对大学生进行入学教育时，并没有将安全教育列为必修内容，或者虽然进行了安全教育但仍存在着某些不足之处，例如，教育工作针对性不强、管理措施不到位、方法手段相对滞后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素质培养与知识技能训练，致使许多大学生的安全意识淡薄、自我保护意识和能力明显不足。 

二、当前大学生安全教育方面存在的问题 

（一）对学生安全教育的重要性认识不足 

长期以来，人们普遍认为高校的环境是相对安全稳定的，安全教育问题远不如生产经营单位那样重要，而且大学生已经是成年人，理应具备一定的安全知识，有较强的自我防范能力，所以，在校大学生的安全教育工作往往重视不够。甚至一些大学的安全教育明显具有实用主义的色彩，譬如上级部门强调了，就抓一段，上级不强调了，安全教育也就暂且搁置一边；上级部门进行安全教育检查了，就集中力量敷衍了事，检查过后就又恢复原状；有重大案件和治安灾害事故发生了，就抓紧搞突击教育，过后就又放松不管。这就难免使得大学生的安全教育流于形式。 

（二）大学生安全教育体系缺乏系统性、有效性 

虽然目前高校都普遍制定了安全教育管理规定，每年都会通过安排一些安全课讲座或者采取宣传板报等形式对学生开展安全教育，但是由于没有建立起系统的学校安全教育管理体系，缺乏稳定规范的安全课程，对学生安全教育多是为了应急或出现事故后的“亡羊补牢”，而临时邀请公检法等部门的专业人员举办几场讲座，以及通过开展一些安全教育活动来代替，安全教育缺乏系统性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接导致学生安全教育管理缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性。一旦出现学生安全事故，往往缺乏有效的处理措施，致使事故扩大化或使学校整体工作受到严重影响。 

（三）大学生安全教育的内容和形式缺乏针对性和实用性 

随着时代的发展，社会经济成分、生活方式、就业方式、利益关系及分配形式等社会情况也将随之发生复杂而深刻的变化。新的形势给大学生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增强改革意识，不断研究新情况，解决新问题，创造新经验。树立以人为本的思想，用最易于接受的形式和手段将安全知识传授给他们，特别是要把保护生命安全的知识和技能作为安全教育的重点内容。但是目前大学生的安全教育却往往是形式陈旧、落后，停留于传统的说教和宣传方式；教育内容枯燥、老化，体现不出时代性、针对性和实用性，不能激发起学生学习的兴趣，直接影响了安全教育的效果。 

大学生安全教育工作所存在的诸多问题，致使大学生在面对安全问题时往往处于被动局面。像“火灾逃生”、“生存技巧”等这些词汇在当今的大学校园里并不新鲜。然而通过对部分高校学生进行安全测试后却发现，大部分大学生对消防安全知识一知半解。在测试中有七成的大学生承认不会正确使用灭火器，对灭火器使用的注意事项不甚了解，能正确使用灭火器的女生更是凤毛麟角。在“宿舍要是发生火灾怎么办？”的测试中，对于基本的逃生知识，竟然没有一个大学生能够清楚地针对各种情况说出相应的逃生技巧。翻开大学生安全教材，里面有很详细的介绍：初起火灾时，用一杯水、一件衣物就可以将其扑灭。如果火势蔓延，不要轻易用水扑灭，如果是由于电路引起的火灾，需要断电后再灭火……但是这些知识学生却并不熟悉，大都只是按照自己的直观理解来处理。报警、灭火、逃生……这些必要的技能在大多数学生眼中，只是箱底一本积满灰尘的宣传册、只是一场看热闹似的消防演习。 

   　大学生对安全知识的陌生，与当前高校的安全教育已不能适应当前安全形式的发展和学生对安全知识的需求有很大关系。可见，在高校中，学生的安全意识急需加强，对安全隐患需要不断认识、加以重视，安全措施必须更加完备，加强高校安全教育刻不容缓。 

三、加强高校安全教育工作的对策建议 

（一）明确大学生安全教育的重要性 

大学生安全教育工作是高校教书育人、管理育人、服务育人的重要内容和体现，是一个系统工程，高校要把学生的安全教育与管理当做一项重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各种思潮聚集的场所。大学生正处于人生观、世界观的形成阶段，学习热情高涨，接受新思想、新理论的能力较高，所以，如果学校的安全教育工作引导得力，能够在大学生中取得事半功倍的效果。 

（二）大学生安全教育要贯穿高等教育全过程 

要根据不同专业和学生特点，从入学到毕业，在教学活动和日常生活中，特别是节假日前要有针对性地进行各类安全教育，实现全员覆盖、全方位、多层次、全过程的安全教育体系。利用已发生的事故做典型材料进行警示教育，可防患于未然，并使之经常化、制度化；安全教育的方式可以多种多样，如法制教育、安全技能教育、职前教育、爱校教育等。也可以采取开座谈会、请校友作报告，让学生自己针对有关情况进行自我教育等，通过教育增强他们的安全防范意识，提高自我约束能力。 

（三）提高大学生学习安全知识的积极性 

虽然大学生接受新知识、新思想的能力比较强，但青年人又比较单纯，容易脱离现实，缺乏社会经验与鉴别力，极易产生逆反心理，为此，高校的安全教育不能只停留在简单的行为管理上，而是要因势利导、有的放矢，积极开拓新的教育形式和教育载体，激发大学生学习和参与的积极性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就尝试把安全教育列入新生入学教育计划，通过实施系统地讲授安全知识、组织参观展览、听取违法者的自省、开展专题研讨会、辩论会和安全知识问答等多种形式来教育启发学生，以增强安全教育的效果；有些高校把大学生安全法制教育纳入总学时，并按相应的学分计入学生学习档案，实现大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”。通过课堂讲座、案例剖析、模拟法庭、个别访谈、文艺活动等教育形式，紧密结合高校实际以及发生在大学生身边的典型案例，以强化安全教育效果。清华大学已将安全教育纳入本科生军训课程，并在研究生课程中设置16学时的“实验室安全学”，解决了实验室安全隐患，收到了很好的效果。 

能否具备一定的安全知识，是衡量一个大学生素质是否全面的重要标志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人为本的重要标志之一；而如何进行有效的高校安全教育则又需要各个高校在实践的基础上不断加以探索和创新。加强安全教育、构建安全稳定的大学校园是建设和谐社会和坚持社会主义办学方向的客观要求，也是实现高等学校自身健康持续发展的必然要求。既可以有效防范和减少校园各类事故和伤害发生，又可以完善在校大学生的知识结构、提高大学生综合素质及适应社会竞争的能力，安全教育对高校教育体系完善、大学生个人发展及社会的进步而言都是具有重大意义。 

 

参考文献： 

[1]杨丽华，郑文爽.关于校园文化建设的几点思考[j].社会科学论坛，学术研究卷，2005，（5）.