六年级语文教学反馈范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇六年级语文教学反馈范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、具体工作和要求

    1、继续认真学习《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变课程观、教学观、人才观、目标观等，努力做到从“文本”走向“体验”；从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；从“封闭”走向“开放”；从单一目标走向三维整合的目标。将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。

    2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

    3、坚持开展每周一研活动。积极开展“随堂听课”、“一人一课”、“每周一课”活动，注意第一手资料的搜集、整理、注重成功案例的积累。在实实在在的课堂教学研讨中提高教学质量。

4、加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记。并鼓励教师们勤于笔耕，能经常写教学反思，从中提高自身教学理论修养和文化修养。

5、组织各种语文学生学科竞赛活动，让生活充满语文。

三、本学期主要工作安排

九月：

1、配合学校做好期初语文教学工作的检查。

2、各语文教师制定学科计划。

3、各年级上交教学研究课内容。

4、六年级听课评课活动

十月：

1、检查学生作业。

2、五、四年级听课评课。

3、学科竞赛活动（三年级：成语乐园，五年级：别字纠错，）

十一月：

1、期中检查及反馈。

2、备课检查。

3、学科竞赛活动（二年级：看图说话，四年级：看图作文）

4、四年级听课评课活动

十二月：

1、三、二年级听课评课活动。

2、检查备课。

3、学科竞赛活动（一年级：讲故事，六年级：朗读比赛）

一月：

篇2

一、四到六年级普通班聋生说写教学研究现状

1.发展聋生口语能力的教学研究现状

由于很多语言学专家认为儿童语言发展的黄金时期是0到5岁，聋生言语能力训练最有效时间大约是12岁之前，大约就是聋生四年级时，之后进行语训，效果不佳，转而注重发展学生书面语表达能力培养。所以语言康复实施和对学生说话教学的研究基本停留在小学四年级之前。1981年广州聋校在二、三年级中挑选听力康复较好的学生，课后进行语言训练。1986年广州聋校在全国率先开始学前聋童听力语言康复工作。1993年后广州聋校一到三年级全面开设语言班训课，之后又设置了语言个别训练（组训），尽可能利用聋生残余听力，借助助听器等设备，发展聋生说话能力、听（看）话能力。在学龄阶段，聋教育者的主要工作是发展他们的语言运用和语言能力，并非强调发音清晰度。但和大多数聋校一样，广州聋校对四到六年级的口语教学研究还很欠缺，基本停留在研究学前阶段早发现、早康复；听力检测；助听器配制；小学低年段学生的说话训练。

2.发展聋生书面语能力的教学研究现状

聋教育专家季佩玉老师在1986年就提出“从说到写，说写并举，以说为主导”。21世纪初更明确提出小学低、中、高年级的语文教学目标程序理论：低年段语文教学：医教结合、强化口语、学词学句、说写并举。中年段语文教学：强化口语、段的训练、读写并举。“从说到写，说写并举，以说为主导”是把说写紧密结合到一起，目标是让聋生通过说写得通顺。不过他当时是提倡在小学低年段说写并举，而对四、五、六年级重在“读写并举”，即阅读与写作紧密结合，通过增加阅读量，积累语言，帮助学生写作。可见当时他并没有把“从说到写，说写并举”的方法运用在四到六年级中，而在这一阶段同样可以通过说话训练帮助学生提高写作能力。

2003年广州聋校开展了“聋校低年级‘强化口语、说写并重’语文教学模式实践研究”，在他们的课题报告中提出：“有声语言是书面语言的基础，可惜大部分聋童的发音说话得不到肯定和鼓励，长期缺乏‘强化口语、说写并重’训练，‘不会说不会写’、‘会打（手语）不会写’、‘会说不会写’等现象相当普遍。‘强化口语，说写并重’教学模式充分利用聋生残存听力，尊重聋生以目代耳的学习特点，遵循人类学习语言‘听说读写’的基本规律，调动多种感官参与配合，促进聋生语音思维形成和语言内化，促进聋生书面语言能力形成，最终形成聋生的综合语言能力。”不过在2007年之前，该校对四到六年级的写作教学还没有强调“说写并重”。

二、聋校说写教学存在的问题、原因

1.聋校说写教学存在的问题

（1）重写轻说。

很多教育专家虽然认同能培养聋生一定的说话能力，但因为生理残疾所限，说话要求不可过高，最终衡量标准只能看他的写作能力，所以并不很看重对聋生听说习惯的培养。另外大多数聋教育者都认为聋人要融入主流社会，与正常人交往，必须掌握书面语。书面语对聋童来说是更重要的，因此，更重视发展聋生的书面语，教师和学生都没有重视说话训练.

（2）教材脱离学生实际。

语文课一些篇目或教师选择的写作内容离聋生实际需要相去甚远，聋生学过之后，生活当中用不上，下课后大部分还是喜欢用手语与同学交谈，使他们缺乏课外运用语言的机会。

（3）聋生缺乏主动学习。

聋生在语言学习过程中以被动接受方式为主，聋生的探究学习只是一纸空谈，影响他们语言能力的形成。

（4）聋生不习惯听（看）。

在聋校高年级课堂上经常会出现一种现象，就是教师的指令学生不及时执行。如让聋生翻开书到第几页。这么简单的指令如果不配合书写或者逐个提醒，只靠教师说，要说五到六次才能让所有同学执行，说明聋生基本没有养成听看话的习惯。

2.聋校说写教学存在问题的原因分析

（1）理论上的原因。

过去对四到六年级说写教学的研究并不充分，关于说话教学的研究更是寥寥无几。聋校教师普遍认为对四到六年级聋生进行说话教学成效不高，于是把注意力集中在课文讲解中，培养聋生语文知识、阅读分析能力、写作能力。而对聋生写作教学，大多数教师指导作文时不讲清楚过程和方法，普遍采用的写作教学模式是“教师指导――聋生写作――教师修改――聋生誊写”。这样训练出来的聋生非常古板，考试前背诵几篇平时写过的作文，所以看起来考试成绩不错，但聋生写作能力并没有提高，如果换个题目，或者离开教师的指导，许多聋生不知所措；离开学校这个熟悉的环境，大部分聋生基本不会主动运用语言与正常人沟通。

（2）过去课程设置使学生缺乏说话、聆听的机会。

过去在聋校四到六年级没有设置沟通与交往课，使学生在课堂上说话的机会非常少。语言教学的重任是由语文课承担，但教学语文课时，一般都是为了应付考试，侧重于知识传授，并且由于受到班级教学、教学计划、进度等因素的制约，导致聋生在课堂上得不到足够多的说话、聆听训练，聋生缺乏积极引导，很难养成说话习惯、聆听习惯，更不要说让他们养成由说到写的习惯。

（3）过去教材使用使听说练习和写作练习时间不够。

2003年之前广州聋校还是使用聋教版9年义务教育教材，然而随着社会发展，越来越多的聋人可以读高中、上大学，于是只有小学语文水平的学生需要参加全省聋人初中升高中的联考，结果自然不理想。2003年后为了提升学校升学率，满足部分聋生上大学的愿望，为了让聋生回归社会时具有更高学历，掌握更多技能，许多聋校在小学阶段使用普通小学的教材。但语文课课时不变，教材难度突然加大，老师没有足够时间花在写作引导和句式练习上，为了完成教学任务，聋校语文教师只能放弃语文教材中口语交际训练，写作题目尽量简单化，一般是根据学生生活实际，结合学校开展的活动由任课教师命题。

三、提高聋生说写能力的具体措施

1.沟通与交往课提高学生说话能力的方法

（1）听的训练。

A.听（看）自己的名字。

B.听（看）写上一堂课学过的词语，或者语文课刚学过的重点词语和句子，进行复习巩固训练。四年级以听词语为主，五、六逐渐过渡到短语、短句。刚开始训练可以对一些能力较差的学生提供拼音或手语提示。

C.听同学发言，做出反应或评价。

这个环节一般在写完片段后请同学上台读（讲）自己的作文，其他同学给予评价或提问，发言者要回答，形成对话、交流的氛围。然后比一比谁说得最好，让学生听完后选出最好片段，再读一读、抄一抄。

（2）说的训练。

A.看图说话

对四年级学生一般出示一幅图，让学生抓住人物、地点、时间等要素练习说话，说之前可以给能力较差的学生一个模式套用，如什么时间、什么地点、谁在做什么，怎么做，学生构思完成后轮流上台来说。这个时候训练其他同学养成聆听、及时反馈的习惯。

对六年级学生多进行口头作文。可以给出复杂一些的图片或者命题口头作文，先让学生先构思，再上台说说自己打算怎么写作文，第一段说什么、第二段说什么。说之前教师要做好辅导、引导和指导工作，根据学生能力、层次给予框架或结构提示。一开始学生可能不适应这种口头作文方式，说的句子不多，但坚持不断练习后，学生从只能说三两句话慢慢到段。通过两、三年训练，学生普遍发现说比写容易，说过以后再写会容易得多。

B.创设情境

我们完全可以通过情境创设，修正、塑造相应行为。在课堂上创设情境，引导学生进入口语交际情境，实现从听到说的转变，实现从观众到演员的转变。引导学生在特定环境中真实地进行语言交际。如学习“过春节”这个主题，可以假设王同学去李同学家拜年的情境，教学生每个角色应该怎么说。

C.激发学生的表演欲望

也许是因为失去了声音，聋生有强烈的表演欲望，表情特别丰富。我从教十几年，观察到大部分小学阶段的聋生在学校文艺汇演中，都会竭尽所能地表现自己，如元旦文艺汇演、国庆汇演、六一汇演……各班编排节目和表演节目，大胆使用各种自制的道具，一边说一边演，即使看起来有些滑稽可笑，也不在乎。教师可以根据教学主题把班里学生分成几个小组，在课堂上或两人一组对话；或三人一组表演故事、童话……

2.沟通与交往课提高学生写作能力的教学方法

写作教学主要是语文课的任务，沟通与交往课作为一门独立学科，有自己明确的任务，但它能为写作训练服务，起到一定的辅助作用。沟通与交往课的一些教学方法能促进聋生写作能力的提高。

（1）片段描写。

沟通与交往课能配合语文写作课进行一些片段写作。

沟通与交往教师在制订计划时会跟随语文进度，根据语文作文教学内容安排某些片段的写作训练。在语文课写作教学之前，沟通与交往课会进行片段写作训练。如语文课将教学生写人物，沟通与交往课可以在课堂上进行人物肖像描写片段训练，仅写一个人的外貌，难度较低，学生能把这个片段运用到写人物的作文中。

（2）创设情境，先说后写。

沟通与交往可以根据各单元作文写作需要和主题单元内容创设情境，让聋生在情境中说话、对话、表演、表述。互相交流后，聋生内化形成自己的语句，最后写出几句话或一段话。这种习惯培养非常重要，将促使聋生在语文课上写作文时运用“以说促写，先说后写”的方法，经过这样训练，聋生写出来的句子因为有口语思维在引导更通顺。

（3）个别评价，鼓励写作。

沟通与交往课的教学任务相对语文而言不算重，课堂上教师有时间关注全体聋生，能让大部分聋生轮流到讲台上讲、演、读、说，能当面批改学生写出的小片段。教师能有针对性地根据学生的能力给予评价。学生更容易得到肯定，增强自信心，不断锻炼胆量，在听、说、写、交流过程中逐步强化语言能力。如果将来写作时遇到类似题目就可以大胆地写。

（4）反复练习，巩固记忆。

沟通与交往课要写的内容不会很多，有充分时间让学生说完、听完才写，写完了再让学生朗读、交流，教师批改后再写一次。有些能力差的学生抄完一次后还可以背诵、默写下来。经过反复训练，不断巩固，多次练习，学生得到一些进步和成功，逐渐消除畏难情绪，渐渐把作文中的句子写通顺。

四、结论

沟通与交往能力在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好交际成为开启事业成功之门的金钥匙。所以聋生的听、说、写等能力非常重要。有了良好的听、说习惯，可以“以说促写”，提高聋生写作能力。因为即使聋人很难发出清晰的声音，但只要他们使用有声语言进行思维，书面语就会有发展得好的可能。基于听、说、写的重要性，和三者的关系，笔者认为聋教育工作者应重视四到六年级聋生的听说能力培养，重视和充分利用沟通与交往课程，提高聋生听说能力，并辅助语文课程，以说促写，说写并重，提高聋生写作能力。

参考文献：

[1]陈军.现代特教研究――聋校课程改革获奖论文专辑[J].香港：中国文化出版社，2007.

[2]潘梅英，许俊祺，简栋梁.“聋校低年级强化口语、说写并重语文教学模式实践研究”的实验报告[J].中国特殊教育，2008，4.

[3]程益基.以人为本面向未来――全国聋教育课程改革的研究和探索[J].现代特殊教育，2003.78：6.

[4]季佩玉，李宏泰.聋校语文教学200问[M].北京：华夏出版社，1993.

[5]季佩玉.聋哑学校语文教材教法[M].北京：中国盲文出版社，1986.

篇3

一、激趣导入,引入新课

对于一节课来说,精彩的开端更能够激发学生对于学习的兴趣.所以,教师就应该设置一段扣人心弦、构思巧妙的导课内容,以此让学生能够在最短的时间内进入学习状态,并对接下来的课程充满兴趣与求知欲.例如,在开展人教版小学语文六年级别饿坏了那匹马一文时,我就创设了话题导入的形式,组织学生探讨并思考“说谎对不对”.很多同学都义正词严地说:“老师,说谎肯定是不对的,您不是教导我们要做一个诚实的孩子吗?”我笑着点点头说:“我们每个人都不希望被欺骗,同时很多时候谎言确实会造成很大的伤害,但是有些谎言确是善良的,能给人带来真诚和温暖.”看着学生似懂非懂的样子,我趁机说道:“你们想知道什么是善良的谎言吗?”“想.”学生异口同声回答.“那我们翻到课本第44页,一同去感受那份温暖吧!”通过这样的课前导入,学生对课文内容充满了探究欲,在课堂学习中也更加有效率.

二、问题导学,有的放矢

课堂提问的方式有很多,如何谈得上具有艺术性就值得我们教学工作者深思.我认为提问要具有一定的启发性,那么问题才有价值,再加之学生个体之间存在明显的差异,对老师传授知识接纳程度也各不相同,因此,教师在进行课堂提问时要考虑整体性,所提问题要有层次,以便所有学生都能够通过问题掌握所学知识.例如,依旧以人教版小学语文六年级别饿坏了那匹马教学为例,在学生掌握全文主旨大意后,我设计了如下思考题:1．结合上下文找出每段中心句;2．整体阅读全文,叙述故事大意;3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?4．“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,他又会怎么做?这几个问题难度依次提升,是专门针对各个层次的学生所设计的,通过这样循序渐进的引导,分层次的提问,让每一位学生都能通过思考逐渐掌握课本内容.

三、小组合作,探究重点

在传统的小学语文教学活动中,教学模式单一,教师往往无法及时感知学生对知识的掌握和理解情况,导致在教学过程中出现知识忽略现象,尤其是对一些重点知识讲解不够深入,但是如果采用小组合作探究模式,就能够有效解决.例如,在开展人教版小学语文六年级索溪峪的“野”一课教学时,我就先将学生按照小组合作学习的方式,要求学生在小组内对文中的生字难词进行内部消化,然后由学生对自己认为文章中描写张家界索溪峪独特美景的词句分享给其他学生,同时组内探讨作者采用了何种描法(先概括后具体),以此来激发学生感受索溪峪的美,激发学生对大自然的热爱之情.通过这样的方式,进一步加深学生对课文的理解,从而提高小学语文教学的课堂效率.

四、点评展示,鼓励参与

“六环教学”崇尚的是一种积极进取、和谐融洽的课堂文化,旨在培养和塑造学生广博吸纳的优良品质,行为展示作为“六环教学”的一种有效方式,能够引导学生通过适当形式的表演去探寻问题的本质,让更多的学生参与其中.例如,在开展人教版小学语文六年级下鲁滨逊漂流记教学后,在学生了解和掌握课文内容后,我将学生均衡划分为三个小组,提取出课文中鲁滨逊和“星期五”勇救船长的故事进行即兴表演.为了能够演好学生势必要融入角色之中,去分析和感受人物的情感变化,模仿人物的语气行为,这一过程能够帮助学生更好地理解课文,并从中体会到鲁滨逊面对厄运,战胜困难顽强生存的积极向上的人生态度,进而助力学生更好地突破学习重难点.

五、检测反馈,学以致用

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二、工作要点：

（一）加强备课组建设整体构建备课组，进一步规范备课组活动制度：每周二进行集体备课和研讨活动；提高活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全组语文教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。

（二）认真研究教材，领会教材精神，并且随时吸收新信息，探索教学方法，争取创造佳绩。

我们六年级要加强新教材研究，把握新教材的特点，注重培养学生学习高段语文的能力；及时发现并辅导有掉队迹象的学生，以避免在本学期出现两极分化现象。研究性学习继续督促，保证其按计划地有序进行，注重分析，力戒流于形式。

平时的教学中要继续挖掘教学深度，要使学生的阅读分析能力方面有大的提高，在注重课堂知识积累基础上拓展阅读面，增加学生知识容量，帮助学生克服偏科现象，为最后一学期升入初中打基础。

（三）听课要强化、扎实，互相学习，携手共进。

本学期每位教师听课不得少于15节，做到互相听课、评课，同时鼓励兼听别科。

（四）备课组长带领本组成员做好认真备课工作。

认真进行集体研讨、集体备课，确定每课的教学内容及重难点；及时发现问题，共同制定解决方案。

（五）加强业务学习，提高业务水平，勤于钻研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种论文评比活动。

三、具体措施

围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率：

1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整理完善。

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1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

(1)语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

A、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课;每学期进行一次作文教学总结。

B、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书;每师每学期至少读1本完整的教育书籍;每学期师生进行两次读书交流活动。

C、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

(2)扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

(3)引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

A、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

B、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

C、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华(分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见)

D、业务学习内容：向名师(如窦桂梅、朱永新等)迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

(2)研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

(3)教研内容：A、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。B、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

(4)业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

(1)六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

(2)抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

(3)教研内容：英语后进生如何转化

(4)业务学习：双语学习

4、体艺教学

(1)规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

(2)坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

(1)重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

(2)努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

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一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。

2、继续加强集体备课力度。按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3----6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。

3、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处三次对位老师的背课情况进行了比较全面的检查。并在教研组内对检查情况进行及时反馈。

4、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十月初，两次配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。

二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。

1、35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课（至少一次），执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，请选出一名代表，经过集体备课，上年级段的校级教学研讨观摩课。本学期，教研组组织了孙佩晶、李雪军，陈世叶、蔡侃侃四位教师进行了校公开课，课前上课教师能够认真备课，年段教师积极发表意见，提出各种建议，使四堂课都取得满意的效果。

2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去杭州、宁波、实小等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

三、积极开展兴趣小组，全面提高语文素养。

以年级段为单位，每班人数控制在5人左右参加兴趣小组活动。具体安排：一年级以阅读，扩大识字量为主；2---6年级以提高写作为主，每年级段教师集中制定教学计划，分工合作，有记载。

四、丰富多彩的学生活动

本学期我们开展了许多活动：一年级段拼音（口试、笔试）的抽测。四、五、六年段阅读竞赛、全校写字比赛、一、二年级不定期写字姿势检查。三、四、五、六年级不定期作业本抽样检查，以竞赛促进学生学习积极性的提高。

五、主要成绩

1、被评为**市名牌学科。

2、论文有5篇获全国二等奖，8篇获全国三等奖。

3、胡叔宏教师的口语案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”会师中，小博士、小记者、书法等都取得了二、三等奖好成绩。

5、50多篇学生作品在报刊杂志上发表。

6、在市组织的新课程基本功操练中，孙春华教师获二等奖。

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一、重点抓基础知识

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有扎实的基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，平时加强了生字和新词的默写。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。首先，我认为成功的教学方法除了抓好课堂教学、课后反馈和复习以外，课前的预习也是很重要的。因此，我强调学生的预习习惯的养成，平时，常亲自抓学生的预习情况。其次，我强调上课专心听讲，每人必须准备一本课堂笔记本，课堂上做好笔记，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。再者，重视指导学生一天学习的回顾。还要督促学生坚持，因此，我要求小组长每天检查同学的上述“工作”情况。

三、努力创建高效课堂

1.创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。鼓励学生大胆地提出不同的观点及疑惑，增强自信心，这样相应地提高学生独立分析、解决问题的能力。

2.倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3.教法设计尽量做到灵活多样，来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

四、重点抓好复习

1.基础知识复习，因为班上很多学生基础差，字词句不过关，我就重点抓住课本知识，先从生字，词语，背诵课文，日积月累，古诗词抓起，背诵默写一并抓。

2.归类复习：把病句修改，句子改写，分成类型来复习，学生掌握了各种句子的修改方法，哪怕再复杂的句子也能改写了。

3.多音字归类复习，多音字的复习主要就是选择读音，按音节组词，把本学期的多音字积累起来复习。

反 思

1.进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

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一、指导思想：

我校语文教学以学生为本，质量为魂，以课堂教学为中心，以课题研究、校本培训为载体，结合教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，为学生提供广阔有趣的语文学习空间。课堂教学互动、高效；课题研究稳步、扎实；努力实现课堂转型，规范教学常规管理，提升师生的整体实力，提高全组教师的工作力和创造力。

本学期仍重点围绕课题“中华经典立体化阅读体系的构建与实施研究”开展教研组活动。结合各类学校、年级的传统文化社团，构建中华经典与学生生活、艺术、信息技术相融合的立体化阅读体系。继续开发、整理中华经典阅读的资源，探索低、中、高年级进行中华经典立体化阅读的学习方式研究。通过多种途径，培养学生对中华经典的阅读兴趣，促进学生坚持阅读的习惯，提升学生的人文素养。

二、工作目标

（一）围绕研究课题，立足课堂转型，坚持理论学习，提升学科素养。

（二）搭建多元平台，抓研训重过程，提升专业能力，促进教师成长。

（三）夯实常规工作，浸润研究文化，开展多样活动，提升学生素养。

三、具体实施要点

（一）深入学习理论，提升学科专业素养

1.继续组织全体语文教师深入学习语文新课程标准及最新的教育理念，掌握课程的基本理念，采取多种方式引导教师加深对课程标准和教材有关内容的理解，提升教师开发教材及课程资源的能力，提高研修的实效性。

2.极倡导教师多读书，读好书，与学生共读书。教师的成长离不开阅读，只有在不断地阅读中才能有思考，有提高。因此积极倡导教师成为“书卷型的老师”。对于阅读的内容，学校也为教师们提供了许多渠道。老师们可以利用学校阅览室和图书馆现有的资源，根据自身的兴趣和需要进行选择。每位教师每学期至少读一到两本教育理论著作，并定期开展研讨活动，逐步领会教材、教师用书的作用，把握教材的编写意图，以提高教师阅读的积极性和实效性。

（二）落实常规管理，严守学科教学质量

坚持不懈地抓好各项常规工作，在研究中思考，在思考中研究，力争取得新突破。

1．开学第一课：有序落实，督促教师和学生收拾心情，调整好状态，全心投入工作。针对上学期学业质量检测调研情况，走进部分老师的课堂，及时发现存在问题，沟通交流，帮助其明确方向。

2．扎实校本教研：充分发挥备课组长的引领作用，及时制定好各个班级语文教学计划。围绕学校课题以及教研组的目标，各备课组确定好开课的大致内容、形式和时间。从计划的制定、人员的分工，到活动的设计、开展和总结，促进备课组长策划及反思能力的提高，带动青年教师的成长，让备课组活动真正动起来。狠抓年段质量，做好各年段质量调研和验收工作。学校会结合每个年级每个阶段的学习内容进行知识点的检测，各备课组自行出卷。每次检测后认真分析，及时把握学生的学习状况，及时捕捉提升处，提炼教学策略；发现欠缺点，提出有效的整改建议，及时发现和解决问题，不断改进教学工作，全面提高学校的教学质量。

3．备课、作业检查常态化：各年级备课组自主学习学科常规，经常对照检查，不断规范教育教学行为。青年教师主动向中老年教师请教，备课中有自己的思考，学习活动的设计操作性强，上好有准备的随堂课。同时，向课后反思要质量，注重重建和积累。规范作业批改，注意及时跟进。各备课组之间加强交流研讨，团结合作，互通有无，共同进步。

（三）重视教师培训，全面提高教师素养

1.加强三-六年级教师培训

部编版本教材已全面走进各年级课堂，对学生、对老师都是一个不小的挑战，尤其是三到六年级。首先借助市区级组织的新教材培训，让教师们整体感知新教材的编写特点和教学要求。校级层面，加强年级间教师的集体备课，吃透教学内容，研究教学目标，确定教学的重难点，并就教学目标的达成、教学重难点的突破作深入的思考和设计，做好年段核心素养下对学生应会知识与能力的梳理。教研组将加强对各年级教师备课的检查，加大随堂课听课力度，参与教学研究，发现问题，解决问题。

2.

加强青师培养，促进梯队发展

5年之内的新教师每周跟踪听课，教研活动中进行反思重建，以此快速提升青年教师的课堂教学水平，促进快速成长。5年—10年内的教师，努力提升理论素养，鼓励积极参与各种比赛，以赛促提升，迅速成长，努力形成自己的教学风格，成为学校教学的中坚力量。

3.积极参与外出听课，提升自我学习力

教师积极参与市区级教研活动，珍惜每一次外出听课、学习的机会，记录详细，养成及时整理、保存的习惯。

（四）开展多样活动，着力学生素养提升

1.关注拼音教学，有序推进促反思

2.验收活动，抓学生基本素养

听说读写是学生的基本语文素养，其提高是个循序渐进的过程，本学期我校仍将继续加强常规验收，如，一年级汉语拼音验收、一年级基本笔画验收、一年级独体字验收、一至六年级朗读验收、写字验收等，教导处将根据学生年段特点及相关要求进行阶段性检测并及时反馈，促使教师改进平时的教学。

3.竞赛活动，让尖子生脱颖而出

九月份我校将开展全校中高年级作文比赛，采用层层选拔的形式，使一批写作能力较强的学生能脱颖而出，并通过集中培训的方式，使这些学生在原有基础上有更大的提升，为区作文比赛做好充分准备。

4.开展经典阅读活动，打造书香校园

开展丰富多彩的经典阅读活动，与少先队工作相结合，利用国旗下讲话的机会，借助浦小讲坛、地方（阅读课）等开展阅读、展示活动。结合课堂教学案例，探究不同年段能激发学生诵读兴趣，提高诵读效率的立体化学习方式。在具体教学实践中不断反思，调整学习方式。鼓励更多老师或学生根据自身特点，发挥师生特长，一起爱上经典，爱上阅读，全面提升语文素养，共享读书收获。

四、工作安排

八月份

1．参加统编新教材培训一（各年级期初教材培训以及线上培训）

九月份

1.上交书法作品并选拔送市

2.参加期初语文学科责任人会议

3.参加市小语统编新教材培训二（三年级）

4.参加区信息化能手（小语低段）课堂教学比赛

5.三-六年级校作文比赛

6.参加区小学生作文比赛

7.校内教学研讨

十月份

1．参加市小语统编新教材培训三

（四年级）

2.

参加**市小学生作文比赛

3.

参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动

4.全校朗读验收

5.校内教学研讨，作业、备课检查

十一月份

1.

参加市小语统编新教材培训四（六年级）

2.全校写字比赛（一年级基本笔画验收）

3.期中阶段性学业质量调研。

5.校内教学研讨

十二月份

1.参加市青语年会

2.参加市统编新教材培训五（五年级）

3.参加区小语评优课比赛

4.

一年级拼音验收、独体字验收

5.全校说话验收

6.校内教学研讨

篇9

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近*三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

a、语文教

师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一*名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。

三、规范常规工作管理，完善各项制度

1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。

2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。

3、班主任是学校管理的中坚力量，*起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。

4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。

5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。

四、搭建各种展示平台，丰富学生生活

1、各年级每月一次师生阅读沙龙。

2、各年级每月一次师生写字竞赛。

3、各年级每月一次师生作文展示。

4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。

篇10

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

（1）规范体艺常规管理，加大常规检查力度，关注课堂教学渗透，有计划实施体艺战略。

（2）坚持每天1小时兴趣小组训练，搭建特长展示平台，营造良好学习氛围。

5、远教工作

（1）重视远教工作的开展，整合学科与信息技术，提供多媒体教学有利条件，实行多媒体教学周课程表，并做好资料保存。

（2）努力打造芮城示范小学网络名片，不断充实、完善学校网站建设，责任分工，分块进行，教师学生进行网站的注册与应用。

（3）积极探索远教管理体系，远教工作列入日常管理范围。

三、规范常规工作管理，完善各项制度

1、在去年月总结制度实施的基础上，征集大家修订意见，完善月考评制度，以人为本，实行量化考核，注重过程管理。先自评，再学校评，最后公布成绩，大家监督，做为考评重要依据。

2、教研组长实行周六例会制，总结本周工作任务，商议下周工作进程。凡各项活动完成后有书面总结并整理入档。

3、班主任是学校管理的中坚力量，起着不可估量的作用。为此，班主任实行双向考核，重点做好学科教师的协调工作，全力调动每位学生整体成绩提升为已任。

4、教师学案本学期采用每天检查登记制度，每周常规检查雷打不动，每月通报一次。教研活动严格安本学期安排进行，确保教学质量不断提升。

5、建立健全听课评课制度，做好3月份听评课活动，推进有效课堂教学模式，发挥集体备课优势，整合教育资源，实行课堂逐年达标制度，打造课堂效率。

四、搭建各种展示平台，丰富学生生活

1、各年级每月一次师生阅读沙龙。

2、各年级每月一次师生写字竞赛。

3、各年级每月一次师生作文展示。

4、一、二年级每月一次英语、语文积累大比武。

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二、教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。

三、教材分析：

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。

四、教改措施：

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。

2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。

5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。

6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。

7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。

五、教学时间安排：

第一学期：

上半学期学习上册

第一周：第一单元

第二周：第二单元

第三、四周：第三单元

第五、六周：第四单元

第七、八周：第五单元

第九、十周、复习、期中考试

下半学期学习下册

第十一周：第一单元

第十二、十三周：第二单元

第十四周：第三单元

第十五、十六周：第四单元

第十七、十八周：第五单元

第十九、二十周、复习、期末考试

第二学期

第一周：复习六年级上册

第二周：复习六年级下册

第三周、第四周上半周：复习七年级上册

第四周下半周、第五周：复习七年级下册

第六、七周：复习八年级上册

第八、九周：复习八年级下册

第十周：基础知识、古文专项训练

第十一、十二周：现代文阅读专项训练

篇12

通过学校语文科组开展理论学习―确定研究专题--集体备课―集体观课―集体评课等活动过程，展现学习型科组建设的过程，促进语文科组教师自我学习、自我反思、自我成长，从而提炼出基于教学研究的学习型科组建设的基本途径。

二、方案设计与要求

本方案设计以语文科组开展的一次完整的教研活动为重点，探讨在活动过程中，教师个人及团队的成长。

三、活动的主要内容和活动情况

本学年学校语文科立足于课堂教学，结合低中高年级学习重点，确定了各年段研究专题，期望通过两到三年的研究，低中高年级形成相对富有特色和成效的研究成果。

1. 自学理论。教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，我们制订了现代教师培养目标和要求，提出完成“四个转变”（即由职业型向事业型转变，由应试型向育人型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变），使每个教师有目标，树立起工作即学习，学习即工作的理念。开学初，学校主管教学的行政就以区教育发展中心下发的小语科教学反馈为重点，并组合我校近年来语文教学的关注点，向语文科各位教师推荐了三篇自学文章，让老师们在课余结合自己的教学实践进行自学、思考，并在分年级教研时，与同级组老师分享自学的收获。

2. 确定研究小课题。结合自学的文章以及我校各年段研究的重点，确定了各年级分别确定了各自的研究小课题，并以小课题研究为切入口，探索小学语文各年段教学的热点问题。低年段（一、二年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之爱读书会写字。中年段（三、四年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之课内外有效阅读。高年段（五、六年级）的研究课题：培养良好的语文学习习惯之读写有效结合。

3. 集体备课。语文科组教师以年级为单位，结合本册教材内容，选择不同的教学课文，实施本年级的研究课题。大家通过多次的集体备课，讨论，形成第一次的教学设计方案。一年级课例：《乌鸦喝水》《四个太阳》。二年级课例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年级课例：《可贵的沉默》《太阳》《妈妈的账单》。四年级课例：《触摸春天》《乡下人家》《鱼游到了纸上》。五年级课例：《冬阳 童年 骆驼队》《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。六年级课例：《一夜的工作》《灯光》。

4. 上组内研讨课。教师根据自己的教学设计，在课堂内实施，检查教学目标是否达成，方法策略是否合适。同年级的教师互相听课，在课内观察学生的学习状态，是否达成课前目标设置。

篇13

信息技术环境在小学语文识字教学中的广泛使用是符合现在信息时代的需求的，也是符合学生学习心理发展规律的。信息技术的进入，让识字教学的形式更加丰富、教学的手段也更加多样、教学的反馈更加及时。

1 识字教学是低年级语文教学的重要任务

教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学的主体作用都没有得到充分的发挥。学生要掌握汉字，还得死记硬背，反复抄写，且得不到巩固。识字教学的效率低下。陈旧的教学方法不利于学生素质的提高，不利于减轻学生过重的课业负担。然而在信息技术环境下，计算机有其特殊的功能，可以重写，可以重点部分突出提示，它可以代替老师示范的全部过程，而且还可以更积极的调动学生的学习兴趣。

2 小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一

尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。信息技术环境下学生在识字教学过程中首先，能更好的调动学生的学习兴趣；其次，更能充分的调动学生的视觉、听觉共同学习，让孩子的学习的注意力更加集中；再次，可以利用信息技术及时的反馈学习情况给老师，老师可以做出及时、有效的调整。

同时，就社会的发展来开，在识字教学中使用信息技术，也可以培养孩子的信息技术素养，让孩子以后在信息时代的社会中可以通过信息技术自己学习。在课堂中老师交给了学生知识外，也交给了学生利用信息技术学习知识的方法。学生可以照着老师的方法自己学习更多的知识。这在以后的信息时代中是学生继续学习和生存的重要技能。

3 对于老师而言，老师们也是信息时代社会中的一员

老师们的信息技术的提高是必须的。当信息技术环境进入识字教学之后很多老师都感觉到信息技术的使用让课堂的效率更高了，老师也减少了制作传统教具的时间，同时老师可以很快的得到学生的反馈，并可以利用信息技术帮助自己很快的分析出一些准确的统计数据。现代教学技术的优势，弥补了一般直观教学的不足。由于计算机的特定功能，它给识字教学的直观性方面提供了优越的条件。先进的直观教学，使教师实现了图像、文字和语言的互补，又提高了学生感知、认知、确知和反馈的程度。计算机所显示出的每个汉字的一笔一画，笔顺规律，笔画数，每一笔，每一字的书写方法、位置都是动态的，且有提示、重写等特点，因此直观性更强。教师利用直观材料，指导学生有目的地定向、定位观察，使学生充分地感知所学的每一个汉字。学生通过操作，再现汉字整体形象和部分笔画、部首的形象，确认已知、巩固学字成果，反馈学习效果，确立正确的感知。因此现代直观教学是对传统识字直观教学和其他电教的直观教学的继承和发展。当然，它的识字和教学效率是明显的。教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间。