语文得分小技巧范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇语文得分小技巧范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、考试作文五六段，干净整洁看卷面

考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、开头结尾要简练，首尾两行半

除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

四、动笔之前要拟题，漂亮标题如美女

考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点

考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法，合用修辞开头法、巧述典故开头法，解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。

六、动笔之前不要慌，想了题目列提纲

上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。

七、想好主题和文体，非驴非马不可取

写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了，我写的是什么文体，就按相应文体的写法来写。

八、适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息

考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。如果写记叙文，翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，你采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背个三五句，到时候直接抄上去就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奥运，今年是建国60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-099-01

一、引言

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。优美的乐曲讲究好的“引子”，好的文章讲究精彩的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。正如著名特级教师于漪曾所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，成功的课堂导入可以第一时间就吸引住学生的注意力，将学生快速引入课堂正轨，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的语文课堂导入可以激发学生的语文学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。 因此，在小学语文课堂教学中，要重视课堂导入的技巧性。导入的方法有很多，形式也多种多样，笔者结合教学实践就小学语文课堂教导入的技巧作去下分析。

二、.课堂导入的基本要求

课堂导入的目的是为了牵动学生的思绪，使其产生疑问激发兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。作为一次成功的导入，基本上要符合以下几个要求：

1、趣味性。趣味性是课堂导入的最基本要求。兴趣是最好的老师，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2、针对性。新课导入时要注意针对性。课堂教学，不管是引入环节还是其他环节，都要有目的性，有针对性，要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的方向，不能脱离所要说明的问题，引入要为整堂课所教的内容服务。

3、有效性。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的，从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等是无效和低效的教学。课堂的引入必须围绕主题，让学生快速进入教学主区域，引入需要回归到课堂的教学。

三、课堂导入的技巧分析

1、直接导入。直接导入是最简单、最常用的新课导入方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。现行小学语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。

2、意境导入。意境是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。在教学情文并茂的名篇佳作时，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色， 使学生入情、移情、冶情，从而产生身临其境之感，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，常常用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文的那种优美的意境，使学生处于一种良性的情感准备状态。

3、情感导入。在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。

4、复习导入。通过复习已经学过的知识导入新课也是常用的一种导入法。“温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。有些课程逻辑性强，前面已学的知识是后面所要学的知识的基础，所以，教师要导入新课，首先必须复习已学过的知识。由于是复习，学生对复习的材料往往兴趣不大，但教师可以变换复习的形式，或通过讲评作业，或通过提问。关键的是，要在复习中自然地引出新课的内容。

5、谜语导入。猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。孩子们最喜欢猜谜语。根据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。这样能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。

四、结束语

总之，在小学语文教学中，注重新课的导入是非常关键的，尽管它在一节课当中所占据的时间不是很长，可是意义重大。有效地导入新课，就可以抓住学生的心理，调动学生的学习兴趣，进而大大地提高小学语文教学质量。

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    这一点,所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

    小升初分班考试作文技巧二:考试作文五六段,干净整洁看卷面

    考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。我的看法是,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。

    小升初分班考试作文技巧三:开头结尾要简练,最好首尾两行半

    除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看,一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。

    小升初分班考试作文技巧四:动笔之前要拟题,漂亮标题如美女

    考试作文中,一般都是由考生自己来拟定题目,题目不宜太长和太短。怎么拟题呢?对于成绩一般的考生,应该采取特别措施了。拟题的办法有2个,一是你去百度上搜索一下作文拟题目,可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生,赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本,根据题材,选择几十个比较精彩的标题,背下来,考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

    小升初分班考试作文技巧五:作文首尾要打眼,丰富多彩出靓点

    考试作文的开头方法很多:六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法,合用修辞开头法、巧述典故开头法,解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言,到时候就用得上。至少,你看到作文的时候,脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

    结尾也很重要。一般来说,结尾是总结全文。如果是记叙文,要注意抒情。如果是议论文,则要注意归纳。无论如何,最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准,就在结尾段的第一句,把题目说一下,然后归纳全文观点就是了。

    小升初分班考试作文技巧六:动笔之前不要慌,想了题目列提纲

    上面说了好几种技巧,其实在具体操作的时候,列提纲很关键。譬如,写记叙文要设计好开头结尾,同时要把你叙述的事情分成几个层次,一个层次是一段,中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细写,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。一个合格的学生,列提纲,大约5分钟到8分钟。时间要掌握好,如果时间紧张,提纲就要简练些。

    小升初分班考试作文技巧七:想好主题和文体,非驴非马不可取

    写作文,要么是记叙文,要么是议论文。一般来说,多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理,议论文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”结构,中间的3或4,是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意,千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题,千万记叙文忘记说事却议论过多。因此,写考试作文,事先要想好了,我写的是什么文体,就按相应文体的写法来写。

    小升初分班考试作文技巧八:适当克隆和"抄袭",考前备料攒信息

    考试前,建议考生翻阅大量的范文,积累一些考试作文的结构。如果写记叙文,最好翻阅《读者》和《青年文摘》,其中的一些散文,结构是很好的,可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候,你采用别人的“筐”,把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言,可以分别背个三五句,到时候直接抄上去就行了,这不算抄袭。关于国家大事,时事政治和要闻什么的,也要注意搜集一下。譬如,去年有奥运,今年是建国60周年,还有汶川地震的感人事迹等,都可以做考试作文的题材。

    此外也有一些不太规范的方法,譬如别家的感人事迹,可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。

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【关键词】热反射型涂料；桥梁混凝土；温度效应

【Keywords】heat reflective coating； concrete bridge ； temperature effect

【中图分类号】U445.57 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）05-0162-02

1 引言

混凝土材料自身具有岫栊裕当混凝土内部温度较高，外部温度较低时，受内外温差的影响，混凝土表面将会产生较大的表面应力，严重时会产生表面裂缝[1]。如美国ChamPigny箱梁桥的支座反力由于受一天内的温差变化影响，其变化达到了26%，顶板拉应力也是达到了2.7MPa[2]。德国Jagst厚腹板箱梁桥在运营第五年发生了严重的裂缝，经过估算，其因温度作用产生的拉应力约为2.6Mpa[3]。在温度荷载及环境因素的共同影响下，混凝土桥梁结构耐久性降低，最终导致混凝土桥梁养护维修次数增加，甚至缩短其使用年限，这无疑会造成经济损失，并影响社会效益。随着预防性养护理念在工程界得到了广泛认同，如何在养护工作中通过主动降低既有混凝土桥梁结构的温度效应，为其结构安全与防护提供进一步保障，成为值得公路养护与管理工作者思考的问题。

热反射型涂料作为一种新型功能性材料，主要对400nm～2500nm范围内的太阳红外线和紫外线进行高反射，从而减少太阳的热量在受照物体表面的累计升温，同时又可自主进行热量辐射散热降温，将物体表面的热量辐射到太空中去，从而达到降低物体温度的效果。其在石油化工、军事装备及建筑工程等领域中得到了广泛应用，并取得了良好的效果。本文主要结合云南交通技师学院所承担的关于热反射型涂料在桥梁混凝土中应用技术方面的科研课题，对该类材料在实际养护工作应用中所存在的技术问题进行分析与讨论，为该类材料在云南地区的应用提供相关参考。

2 热反射型涂料技术的特点及应用优势

根据传热学基本原理，热量的传递主要分为热辐射、热传导以及对流换热。从理论上说，降低热辐射的吸收、减少热传导吸收以及增大换热都对降温起到积极作用，因此，理想的反射隔热涂层应具有高反射率、低导热系数和高发射率的特点。将热反射型涂料用于混凝土桥梁降温具有以下显著优势：

①具有明显的降温隔热能力，可减小太阳辐射和温度骤降对桥梁温度应力的影响；

②涂层的形成具有良好的防护效果，可减少水及其他腐蚀介质（CO2、Cl-等）对混凝土桥梁结构的侵蚀；

③涂膜性能便于监测，可以及时提高其防护与降温性能；此外，热反射涂料还可以满足实际工程对不同颜色的需求，使涂刷后既美观又兼具隔热功能，经济效益和社会效益将大大增加。

3 热反射型涂料在混凝土桥梁中的应用技术分析

3.1 基本性能要求

通过对云南混凝土桥梁所处的腐蚀环境（大气、水、氯盐及日照）和腐蚀特点进行分析，可知其属于内陆高原山区，虽然氯盐以及工业污染物（CO2，SO2）等相对少见，但大气降水较为集中、太阳辐射量大、昼夜温差大等较为突出，因此，在此地区选用的热反射型涂料不仅要能对桥梁混凝土材料起到防护作用，自身也应具有抗腐蚀。将降温效果、耐冲刷性以及抗老化等作为评价指标对热反射型涂料进行筛选与研制，此外，也应将混凝土的随从性、粘接性作为重点技术指标进行考察，以保障涂层的耐久性。

3.2 涂装部位的筛选

热反射型涂料作为一种新型功能性材料，造价要比其他防水、防腐等涂料的造价高。因此，从工程经济性方面考虑，应结合混凝土桥梁温度差对重点降温部位进行筛选，从而保障效益最大化。

计算分析结果表明：混凝土桥梁所受最大拉应力一般发生在桥面板顶面，最大拉应力发生在距离桥面板0.2m处，即翼缘下方0.1m范围内的拉应力均偏大，是裂缝产生的潜在区域，而沿梁高竖向温差变化相对较小。通过对箱梁截面横向温度应力与竖向温度应力的分析，显示箱梁顶板下侧存在较大的横向温度应力，极易导致顶板沿桥纵向开裂；腹板上部内侧竖向拉应力和纵向拉应力都比较大，处于双向拉应力状态，如不采取适当的措施则可能在腹板上部出现斜裂缝。若这些裂纹（尤其是纵向裂缝）首尾相接，就会形成一些长度很长的裂纹，在交变的温度应力作用下，这些长裂纹有可能继续扩张并贯穿墩体，甚至将整个桥墩劈裂成若干柱形体，这样桥墩就有失稳破坏的危险。

结合上述分析，受日照辐射的梁式上部结构的边梁侧面均需涂刷，这样可减少沿梁高竖向温差，如若有条件（涂层不影响行车制动、不引起眩光等），可以考虑在桥面铺装上也进行热反射型涂料的涂装，这将对诸如箱型梁、空心板等形式的梁体结构的顶板上侧和腹板上部的外裂缝控制起到较好作用；可在拱箱顶部和拱上主梁上下表面涂刷降温材料来降低温差。另外，对于下部结构桥墩、盖梁等受到太阳辐射的地方，均有必要采取热反射型涂料进行降温，但具体选择与否，要根据具体日照情况及受力分析后进行确定。

3.3 质量评定

基层的处理、施工环境以及涂刷人员的安排等都会对涂层质量产生影响。涂层的质量关系到后期对混凝土的防护及自身性能的长期发挥，因此有必要对施工质量的控制及其评价方法进行讨论，其控制指标主要包括涂膜厚度、降温效果、粘结强度等。涂膜厚度是判断混凝土涂层涂装质量和涂层劣化程度的重要指标，结合室内试验，提出了应用超声波检测涂层厚度的方法，其主要用于工程现场无损检测混凝土桥梁结构涂层厚度；降温效果的评定可利用红外热成像仪进行；粘结强度的评定可以采用托拉法进行，并应在施工之前对施工方案进行试验，然后确定施工方案，以保证粘结强度。

4 结语

随着科技的发展与预防性养护理念得到广泛的共识，越来越多新材料在工程中得到应用。本文从热反射型涂料技术特点、应用于混凝土桥梁的优势、基本性能要求以及涂刷部位的确定进行了分析，希望能为该类材料的研发与应用提供参考。

【参考文献】

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在中国，北方人爱吃饺子和面条等面食，还会在吃饱后喝点汤，美其名曰“原汤化原食”，其实，解答文本类阅读题，也可以借用这一理念。许多考生常在考试中由于紧张等无法组织出最佳语言作为答案。我们可以另辟蹊径，细心从原文中寻找恰当的语句即可作为标准答案。以2015年全国卷《朱东润自传》为例：

朱东润自传

一八九六年我出生在江苏泰兴县一位失业店员的家庭，因此早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。二十一岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师。二十三岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语教师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫做掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩流文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖没这事是三百年前的砍伐，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别转。别转的名称，可能不是作者的自称认识后人认为有别于正史，因此成为“别转”，有些简单一些，也可成为转叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的部部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士转》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）

相关链接：①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙，传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

②朱先生确实是有儒学风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注―读朱东润先生史传文学随想》）

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）

（4）朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分）

以第（2）题为例，朱东润的传记文学观是如何形成的？

文中有这样的语句：“是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。”此句可以作为答案。

二、十步之内，必有芳草，请到近处找一找

文本类阅读问题的设计，它所测试的能力是一个难度呈阶梯式递进的过程，回答针对原文原句的设计问题时，只需要从问题语句的近处赏析提取。以《朱东润自传》第（4）题为例，朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？原文中有这些语句“一个传主只要一本书，必须在这本书里把他的评价全部交代，别传这类作品是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。英国的《约翰逊博士传》，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎”。这些多可以原句照搬照用。

三、量体裁衣，根据分数设计得出答案的要点范围

文本类阅读问题的设计，后面会附上分值，这为考生提供了一个解答的好参照。按照高考语文阅卷的标准，阅读题一个知识点为2分，学生可以根据分值准确把握自己需要解答的相应知识点，分条解答，既做到条理清晰，覆盖面全，又不会出现遗漏知识点的失误。

以《朱东润自传》第（3）题为例，作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？（6分）分值为6分，就要找到三个知识点，才能回答完整。答案是：以学术观点为主，思想深刻分析透彻，按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。

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一、试卷分析

（一）选择题

1.选择正确的读音，错误8个，16分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关上还是不够的。

2.选择可能读音想太多娥字，错误9人，18分。此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。

3.选择书写正确的一组，错误13人，26分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。

4.选择解释全对的一组，错误14人，28分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是"攻无不克"与"同心协力",孩子未能理解"克"的意思，用组词法去推断就错了，而"协"和"同"的近义理解也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。

5.选择没有语病的一项，错误8人，16分。此题出错主要在对"停泊"一词的忽略及用法的不理解。

6.选择诗的作者，错误1人，2分。此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。

7.选择表达正确的句子，错误19人，38分。此题干扰比较严重的有受"口语方言"影响，不知道会不会的表达B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。显然孩子这方面辨析能力比较差。

8.选择说法不正确的，错误6人，12分。错误在于审题不够细心，没有抓住"尤为巧妙"去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对"自传体小说"词语的陌生感而以为是错误的。

9.选择意思不相近的，错误21人，42分。此题错误率高的离谱，严重干扰项是"喜出望外"和"出乎意料",错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。

10.选择句意相同的句子，此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。

11.选择填入恰当的语句，错误9人，18分。此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序的问题。错误在于上下文的连接，语感的缺乏。

12.选择对联的店铺，错误6分，12分。此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义"闻香下马，知味停车"以为是车店或酒店，也存在粗心问题。

13.选择正确的关联词，错误2人，4分。通过排除法很容易选择答案。

14选择句子蕴含的意义，错误4人，8分。这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。

此题得分率78%左右。综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。

15默写古诗《牧童》，除两个同学把诗人与朝反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。

二、阅读

（一）题分16分，课内阅读失分90分，得分率86.%左右，错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单，二是辞不达意。

（二）题分15.课外阅读失分128分，得分率79%.错误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基本全扣。主要问题一是文章没有细心读；二是读文未读图；三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。

三、作文

总分30+5分，合计平均30.07分。其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。

在作文方面，又有点也有不足。优点：1.拟题不错；2.结构安排比较合理，没有出现三段式；3.写真请实感。主要谈不足：1.审题出错。写一件事，个别孩子错了，写了好几件。2.内容普遍比较单薄，部分同学字数偏少。3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于"朴实".

四、教学反思

1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。"盯紧"在家庭的配合，"盯紧"的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末"消灭"不合格现象。

篇7

我所在的厦门一中是福建省的首批重点中学，它是厦门市民心向往之的学校之一。不管中考如何改革、总分如何变化，学生得分率都要达到85%以上才能考入我校（含择校生）。应该说，招进来的学生都是各校的优秀生。他们中的绝大部分学生都是满怀着求知的激情和喜悦，欣然而来。高一刚开学的时候，充满信心的教师在高一教室的走廊上走过，看到的是一双双亮晶晶的眼睛。课堂上，学生此起彼伏地举手回答问题，一下课，老师的身边总会围着一群求知爱问的学生。

可一段时间过去后，不经意间，就会忽然发现那些曾经闪亮的明眸不知什么时候开始渐渐暗淡，课堂上慢慢出现“启而不发”“问而不答”的现象，而课后围绕在身边问问题的却总是那几位固定的学生。两个月的时间，单元考、月考、期中考系列考试过后，教师眉头越皱越紧了：中考都考些什么，这届学生怎么这么差！

是什么把充满激情的学生打回原形？是什么让充满信心的教师疾首蹙额？是学生素质真的一届不如一届，还是我们的教育教学出了问题？教育者该如何反思？

教育是科学，科学的真谛之一在于求真。什么是教育之真？个人以为教育之真，就是要勇于面对现实，了解学情，分析学情，有的放矢，采用适合学生的、能让学生发展的教育教学之法。根据新高一学生的年龄、心理和学习的实际状况，教师要积极做好衔接工作，让学生尽快地适应高中的学习生活，具体说来，教师可以从如下几个方面入手。

一、加强理解与尊重是前提

世界是一个等待你慢慢成熟的果园。

许多教师认为，能考入重点高中的学生，学习能力、独立性和综合素质都会比同龄人强，应能快速适应高中学习，所以较少考虑到学生还会有学习、心理等衔接的问题，也并不把它看作是个大问题。高一的学生，正处于16岁的花季，男生大部分已长成小伙子，女生也早已亭亭玉立。但其实他们有相当一部分在家里还是个爱撒娇、发小脾气，需要长辈的呵护、鼓励、鞭策和督促的孩子。中考成绩略高几分，并不能说明他们的接受能力或理解能力比其他学生高出多少，而那略胜一筹的成绩，却使得他们像一支起航的小船，只顾勇往直前，忽视大海波诡云谲。对新环境的适应、新同学的竞争、新课程的学习只有信心没有担忧。

赫・斯宾塞这样理解教育：“教育是一项充满快乐而漫长的事业，需要一点耐心和同情心。”教育是无法速成的，作为高一的教师，我们应该首先认识到学生还是孩子，既然是孩子，而且在同龄人中有值得骄傲的成绩，就一定具有一种发展的无限可能性，一定能胜任高中的学习。因此，我们应该抱着这种信念在他们学习、生活和心理各方面想方设法来耐心地去帮助、鼓励他们，让他们顺利度过成长的另一个“断乳期”，进入独立行走的阶段。

理解学生不是一句简单的口号，而是一种教育的实践行为，要求我们在与他们相处的过程中，学会倾听学生的真实想法，研究学生的身心现状，从而提升学生各方面的素质。同时，教师在与学生共同成长的过程中，应该学会不断形成并建构真正的教育智慧和技艺。高中开学伊始，在初期的磨合中，师生之间了解有限，教师切忌操之过急，对学生急于定调，而要多给学生一点发展的空间和时间，让他们的高中生活沐浴着阳光。在理解和尊重的阳光中，学生才能更快、更好地成人。

理解和尊重是教育的绝对前提。教育理解从根本上是一种人的理解，人性的理解，对学生成长和发展规律的理解。没有对这个阶段学生的深入理解，所谓的教育教学规律、原则、技巧、技术毋庸置疑都呈“悬空”状态，所谓的教育智慧也只能是一种小聪明、小技巧。

二、保护兴趣与热情是根本

初高中衔接的最大成就，是小心翼翼地保护新生学习的兴趣与热情。当一艘小舟乘风而来时，如果引导它顺风而上，它将对自己充满信心，鼓胀风帆去征服更长远的路程，如果刚出海就遇到满天的乌云，懵懵懂懂间被一个巨浪打得晕头转向，它将会怀疑满天的云彩和自己的能力。大部分高一教师刚从高三下来，常有意无意地把他们当高三学生来要求，高标准、严要求，甚至高起点，出手快，下手狠，相应的课堂容量、作业与考卷的量与难度不同一般。

如何去保护这些优秀的高一新生学习的兴趣与热情呢？

首先，精心设计我们的课堂，高中教学伊始，应多注意与初中的衔接、与生活的联系，让学习由易到难，由形象到抽象，由实践到理论。让学生听得懂，每天都有收获，由此感受到用心读书的快乐与愉悦，努力学习，学有所得，每天有新的收获，哪怕是点点滴滴，也会对他们一生的精神生活产生深远的影响。

其次，在课堂上教师多用微笑感染学生、带动学生的热情。践行新课改的理念，多一些互动交流，平等沟通，多一点掌声与鼓励，在课堂上让每一个学生都要有勇气站起来，让站起来的人都有尊严地坐下。

最重要的是，要注重教学实践的整体性研究和局部性研究。总体上各科初高中教材跨度大，教师要尽快摸清学生各学科的学习基础，以此来规划自己的教学内容、教学重难点和落实教学要求。在课堂上不以大容量、高难度吓人，慎讲“透”和“全”。刚从高三下到高一的教师，常不经意间要讲透、讲全题目，有一种总复习的架势，恨不得把知识点的重点、难点一股脑地全告诉学生，把多种出题法、多种解法都让学生一一明白，出发点是好的，可是一口吃不成胖子。这样的课堂充其量只是教师才华的展示，而缺乏对学生主体的关注。在高一学习伊始这个特定的阶段，“透”与“全”有可能导致“杂”与“乱”，不仅有可能成为干扰学习和记忆的因素，甚至还会抑制学习的热情，在不经意中，扼杀学习意愿和兴趣，让学生丧失学好的信心，造成学习的不可持续。

因此，对大部分步入高一的学生来说，老师讲“透”、讲“全”有时是一种灾难，因为它违背了教学规律。讲“透”更多时候是教师的一种主观行为和主观判断，不代表学生理解得透彻，有时候讲得越透，学生越听越乱越糊涂，大而无当，无从下手。归根到底，学生能否理解、掌握和运用，不在于讲透，而在于学透，离开大部分学生主体自觉的学习行为，讲“透”、讲“全”没有很大的意义。

最后，由于学生的基础和能力是有区别的，分层教学以及和它所匹配的分层作业，也日益为广大教育者和受教育者所接受。承认学生存在区别，让每个层次的学生得到不同程度的进步和发展，已成为教育界的共识。从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。放慢起始进度，逐步加快教学节奏，循序渐进。在新知识的导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学坡度，分解知识难度。分层教学和分层作业，虽然会加重教师个别辅导的工作量，但新高一的教师正处于与学生了解、熟悉、磨合、适应的阶段，更要注重加强个别辅导，多一些时间与学生共处、交流。在课堂外，教师要注意让每一个学生都有信心来询问，要让来询问的学生都能有收获而归。唯有如此，才能鼓励学生有问题常来问，疑问得到及时解答，学习障碍得以逐一扫清，更重要的是，这样还能尽快地缩短师生之间的距离，使学生对教师产生认同感。

由于中考是各地市自己命题的，有些知识点本应在初中完成，但由于中考不考就被忽视了。而高中教师又认为这些内容学生已懂就不再讲授，因而造成知识的断层。四年前，我校组织初高中教师自编一套初高中衔接教材，每年都根据需要重新修订，让录取到我校的学生录取后便能拿到，利用暑假时间自学，多少弥补了学生在初高中衔接上存在的知识上的不足。

马克斯・范梅南曾说：“教育教学就是要使学生有‘获得’的惊喜和‘成功’的惊喜，心灵和精神的‘精神’，这是每一个教师的责任，也是教师努力的方向所在。”（《儿童的秘密》）好的教学要能在知识、审美、道德三个方面给学生以“惊喜”。高中教学要能提供或指导学生“发现”新的知识、新的解释、新的思维和新的境界，使学生能够超越他的具体存在和现有局限。从这个意义上来看，关注初高中衔接尤其重要，而小心翼翼地保护新生学习的兴趣与热情又是关键之关键。教育者多思考有准备，能让学生继续保持孩子式的兴趣与热情，那他们每一天的学习都将是有趣的、有收获的，他们的精神生活将会是饱满而愉悦的。

三、重建良好的学科学习习惯是长远之计

教书就是要让学生养成良好的习惯。彭钢老师在讲授《教学现象与教学事件》说：“教学目标不是着眼于学科知识的形成，而是着眼于学生的学科素养，要指向学生、指向整体、指向长远。要着眼于良好的学习兴趣、学习习惯和学习品质的形成。”高中教学的内容不同于初中教学，教学的容量和外延较大，知识具有多元化和广泛性，要求学生具备学科素养与学科品质。唯有良好的学习习惯才能形成良好的学习品质，让学生受用终身。初高中衔接的重点之一，便是重建良好的学科学习习惯。

由于高一的学生来自各个不同的初中校，各校要求、各自习惯不同，已有的习惯是否是好的习惯，能否适应高中的学习和发展的需要，仍需要实践检验。如果在高中一开学，各个学科能明确提出学科要求，并讲清培养这种习惯的好处，花时间去培养学生良好的学科学习习惯，定能助学生学习一臂之力。从我任教的语文科来看，语文教育的目的，是要使一个人的语言自发行为变成自觉行为，也便是养成学好语文的好习惯。

2011年6月22日，《厦门商报》专题报道了当年福建省唯一一个满分作文获得者――我的学生白杏珏（2008年厦门一中的中考状元）。报道这样写着：“3年前的中考结束，在介绍自己学习方法时，接受记者采访的白杏珏已表达出对语文课的偏爱。‘学习语文，阅读很重要，平时应多看书多积累。’当时她是这样给学弟学妹们介绍经验的。3年后，杏珏仍觉得自己并无什么绝招，‘阅读很重要。此外，读后的思考也很重要。’”自觉阅读，自觉对喜欢的文字做笔记，并在每条摘抄后留下自己的看法，这从语文角度上来看，是一种学科思考，更是一种好的学习习惯！对课外大量阅读材料的语言感知和领悟，包括诵读、感受、体味、揣摩、摹习，通过对大量典范、精粹而又鲜活的语言文字的丰富积累和吸收内化，必将使一个人的语文文化素质和语文应用技能得到历练。让阅读变成一个“悦读”的过程，一个学生能受益终生的良好学习习惯的过程。

习惯是人的第二天性。对于学习习惯，很多专家提到“专注、积累、运用”，这些应该是各学科学习习惯的共性。1963年叶圣陶先生给福州一中题词：“何以为教？贵穷本然。化为践履，左右逢源。”这里的“本然”是否可以理解为各学科的特点与本质。那加强探究各学科个性的学科特点与学习习惯，并有意去强调、落实，由此培养起学生各学科的学习习惯，将有助于学生学科素养的提高和学科品质的形成。良好的学习习惯，可引导学生快速进入学科之门，缩短初高中衔接的时间。

四、培养受用终生的良好心态

成功是成功之母，失败也是成功之母。能进入重点高中的学生，大部分是各校优秀生，从小被老师赞扬，被同学羡慕，被家长引以为豪，他们的学习经历告诉我们“成功是成功之母”。可一入校门，却发现高手云集，各有绝招，自己的考试成绩不再领先了，不再倍受老师和同学的关注了。很多学生无法接受这个现状，情绪失落，怀疑自己，有的甚至一蹶不振。过去我们常忽略这方面的辅导，总是等问题出现了才来应对。作为教育教学的研究者，我们要能尽早意识到这一点，在新生训练、开学班会上给学生打预防针，加强心理素质教育，树立学生的学习信心。

任何一场竞争，胜出者都是少数。我们既要鼓励学生不畏艰难险阻，勇于去攀登高峰，又要告诉他们成功和失败都是成长所需要的，酸甜苦辣都有营养。对高一新生，特别要强调如下两个方面：

第一，失败也是必需的，它将激起新的斗志。人们常说失败是成功之母，可见可怕的不是失败本身，而是不会从挫折中吸取教训。学生过去的成功也是一连串的奋斗换来的，而如今在众多强大的对手面前暂时落后了，要让他们明白这其实并不是一件坏事，失败是在提醒我们强中更有强中手，也将激起我们的斗志，时刻鞭策我们不能懈怠，要有屡败屡战的决心与意志，摒弃消极思想，全力以赴，不消磨等待，在吸取教训中改善求进，用毅力克服阻碍，做自己的对手，战胜自己。

第二，摆正心态，踏踏实实过好每一天。其实，人与人之间只有很小的差别，特别是刚迈进同一所中学的学生，但这种很小的差别却往往造成巨大的差异。很小的差别就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。积极的心态包括诚恳、正直、乐观、勇敢、奋发、友善、自信、自勉等。有的学生是高分轻松入校的，有的是发挥好刚踩线进来的，有的是定向生侥幸进来的，有的是择校缴费进来的。但这些并不重要，重要的是在新的起跑线上，学生摆正心态了没有，重新规划了自己的目标并长久地付出努力了没有。

学生的成功不是指拥有权力、财富等，而是指每一天都做了什么。如果能每天在一点一滴的努力中去逐渐接近目标，那成功便是每天进步一点点，这样，学生每一天都走在通往成功的大道上。

每天进步一点点，难吗？不难！那坚持，就是胜利！理想的大学殿堂就在不远处等待着。

作为教育者，我们要俯下身躯，贴近学生，了解他们每个阶段的需要，并精心做好各种准备迎接他们，在他们学习生涯的初高中衔接的这个关键阶段多思考，在成长的紧要处扶他们一把，推他们一下，让他们较快较顺利地渡过难关。

教师要用心去理解教育的内涵，用爱来创造教育的美丽！