初中物理学习体会范文

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篇1

物理的定律和公式是物理学中最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识.为有效提高学生的解题能力，教师首先要让学生熟记有关物理公式名称、公式、适用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号等知识，理解每个知识点及其之间的内在联系.其次，要通过知识的总结和概括，使学生在头脑中形成系统的、有层次的结构体系，以利于在解题思维过程中提取和运用知识，并通过对基础习题的解答训练，掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化学习物理知识做好准备.

2.发挥教师的主导作用是进行习题课教学的根本要求

物理习题课教学中，大部分时间交给学生自由支配，但这决不意味着可以置之不理，不发挥教师的主导作用.事实上，学生自由支配时间，实际上就是在教师的引导下动脑，动笔或动口解答物理问题.习题课上，该让学生练哪些题、练到什么程度，需要教师掌控.同时，教师还得适时加以指点和引导：（1）学生解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往出现生搬硬套现象.这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点.（2）引导指对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道.例如，学生做“用一动滑轮把重为100 N的物体提到9 m高的楼台上，所用的力是60 N，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，我便采用“分解肢体，化难为易”的方法，分为3步解题：①求总功，②求有用功，③求机械效率，并引导学生重温动滑轮使用过程中，物体上升高度和手拉绳子上升移动距离的关系.由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃.

3.加强解题方法训练是增强习题课教学效果的关键

习题课教学中，教师要从方法论的高度，认真研究题型、分析归类、精选典型例题和习题，对学生进行解题方法的专项训练，让学生掌握解题技巧，实现知识向能力的转化.如：一半径为R的光滑竖直圆轨道固定在水平地面上，并与水平地面相切，小球从轨道上距离桌面h（hR）高处由静止释放，求小球经过多长时间到达轨道的底端.这个题要和单摆相类比，用单摆知识来求解时间.在教学中要点明此题用类比方法，让学生在解题中体会到方法的重要性.又如：斜面A放在水平地面上，物块B放在斜面上，有一水平力F作用在B上时，A、B保持静止.A受到水平地面的静摩擦力为f1，B受到A的静摩擦力为f2，现使F逐渐增大，但仍使A、B处于静止状态，问f1、f2大小怎样变化？ 此题讨论f1的大小变化时要用到整体思维的方法，讨论f2的大小变化时要用到局部思维的方法.

4.理论与实验相结合是进行习题课教学的一个重要抓手

有些习题难度较大，学生往往难以突破.此时，教师可借助于实验演示或让学生实际动手操作，增强直观性，便于找到解决问题的途径.

电功率计算是电学部分的一个重点，笔者教学时设计了这样一道例题：若把“220 V 40 W”的灯泡接到110 V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？引导学生自主讨论解答.此问意在由“额定功率”转求“实际功率”，教师主要引导学生找出解决问题的突破口.然后，再出示两个问题：（1）若把“220 V 40 W”和一个“220 V 25 W”的灯泡并联在电路中，哪个亮些？（2）若把“220 V 40 W”和一个“220 V 25 W”的灯泡串联在电路中，哪个亮些？对于第一个问题学生根据生活经验能够回答上来，可是对于第二个问题，学生就很难回答了.这时借助于实验演示，先让学生感性认识40 W的灯泡不是任何情况下都比25 W的亮，再引导学生分组讨论求解.这样，有利于学生理解额定功率和实际功率的含义，学会两个公式P=I2R和P=U2/R的灵活运用.

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新课程教育教学改革还原了初中物理作为一门研究性学科的本来面目。在初中物理教学中有效突出学科的研究性质，培养学生的自主探究能力，不仅是由物理学科的研究性质所决定的，更是由新课程改革所指明的培养学生研究能力和全面发展的目标所决定的。在初中阶段的物理教学中摆脱传统教学的桎梏，突破传统教学的种种束缚，实现学生的合作探究学习，把学生的学习引入到科学研究的正确道路上，是时代赋予初中物理教学改革的重任。

一、教师的引导是实现学生自主合作探究性学习的关键

现在的教学与传统的教学相比发生了根本性变化，这种变化是根植于教学思想和教学方法内部的。要实现学生的自主合作探究，教师必须对教学思想和教学方法进行彻底改变，摒弃传统教学中包办代替的思想和行为，发挥教师的课堂教学引导作用，指引学生学会独立思考、独立解决实际问题、合作探究。

在学习电路的初步知识的时候，新课改下的教学和传统教学有本质上的区别，同时产生了截然不同的结果。由于是学生学习电学知识的开始，在传统教学中，教师往往会遵循自己对知识结构的理解，组织教学活动，让学生观察各种电器，然后引出电路的概念和电路的组成结构。之后针对电路的各个组成部分进行讲解，阐明电路连接中出现的三种不同形式（通路、开路、短路）。这是在传统教学中教师通过对知识的分解，逐项地把知识讲给学生的一种既定形式，忽视了学生的自主合作探究，不利于学生能力发展。在新课程教学背景下，教师的授课则是以引导和实现学生的合作探究为出发点，组织教学活动的。首选需要解决的就是学生的探究兴趣问题，只有兴趣才是学生主动进行探究的动力。所以，我在教学时的激趣引入阶段，用多媒体播放赵本山的小品《今、明、后》中的有关家用电器――手电筒的搞笑片段，引得学生哄堂大笑。接下来不失时机地引导学生对家用电器――手电筒展开研究。并通过多媒体给学生展示了各种手电筒的图片及内部构造的照片，引导学生认识手电筒的工作离不开的各个部分，从而让学生通过讨论、交流、合作自主地归纳出电路的概念和电路的组成部分。在这一教学过程中，教师的作用不再是知识的讲授者，而是学生自主合作探究的引导者。

所以，在初中物理教学中要实现学生的自主合作探究，离不开教师的组织和引导作用。这种从传统的以知识传授向谋求实现学生的自主合作探究的有效过渡是一项系统工程，教师作为这项工程的引领者，要走在学生前面，发挥好引导作用。

二、学生自主合作探究过程的环节要以客观事实为依据

初中物理的合作探究教学需要遵循一定的教学程序。在教学中，我们发现有的教学环节中出现天马行空的手笔，学生的猜想和想象完全脱离物理事实，这与物理以事实为依据的学科特点相违背。所以，在初中物理教学中教师一定要以客观事实为依据组织学生的合作探究。

在一次听课的时候出现了这样的情况：在学习平面镜成像的时候，教师通过激趣引入，让学生明确了平面镜的概念，之后让学生猜想：平面镜中所呈现的像有什么样的规律和特点？学生在没有经过教师有效引导的情况下，对平面镜中所呈现的像进行了天马行空式的猜想，学生的想象非常丰富，可是没有把猜想的落脚点放在平面镜中所呈现的像和实物的大小关系、距离关系、性质关系上。导致教师的教学出现一定的混乱局面，甚至一度失控。究其原因我想是因为教师在教学中，对学生以客观事实为依据展开猜想和假设的教育不够，另一方面是由于教师在教学组织过程中，忽略了学生思维形成的客观性。要让学生对平面镜的成像特点进行猜想，教师必须尊重学生的思维规律，给学生铺设思维方向。可以让学生通过观察自己在平面镜中的像，展开猜想和假设。这样学生的猜想和假设就有了客观事实依据，就不会出现天马行空的想象。

可见，在学生的合作探究过程中的每一个环节都影响着研究性教学的效果，物理教学不同于人文学科，教师的教学一定要符合客观事实规律和学生的思维规律。

三、通过合作探究解决实际问题，激发探究活力

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一、目前初中物理课堂教学现状

（一）大部分初中生学习方法和习惯有问题

很多学生哪怕到了初中阶段，也没有养成课前预习、上课认真听讲，做好笔记、课下及时复习的良好的学习习惯。他们往往做不到课前预习，导致课上跟不上老师讲课速度，一节课下来，理解的知识点很少，长期如此的恶性循环，导致上课注意力无法集中等现象越来越严重。

（二）初中生学习基础存在着明显差异

虽然所有的初中生都是经过相同的6年小学教育。但是，学生在计算、创新等学习能力方面依旧有着明显的差距。这对初中生的物理学习有着很大影响。

（三）其他方面的问题

初中生本身处在青春期初级阶段，他们虽然对知识有着好奇和渴望，但大都粗心大意，注意力易分散。再加上本身男女在思维方面本身就存在着差异性，所以女生物理普遍弱于男生。

二、初中物理教学的重要意义

1.培养初中生的基本文化和科学技术知识，能够对有关个人或者自然社会出现的各种问题和现象进行理智的分析、判断，做出符合科学依据的结论。

2.培养初中生的实践能力。初中物理教材中有很多涉及到日常生活的实验，它要求学生能够独立或者合作进行试验操作。这就在很大程度上对初中生的实践操作能力有了促进作用。

3.培养初中生思维能力。初中物理需要初中生不断地利用其想象能力去思考问题和设计方案。比如在学习《能量的转化和守恒》一课时，就需要学生去想象能量在相互转化过程中的情景，并且设计能够证明其守恒的物理试验。因此，在物理学习的过程中，初中生的思维能力能够得到有效的锻炼。

三、新课改背景下初中物理课堂教学的体会分析

根据国家新课改的理念可知，课堂就是属于学生的。帮助初中生在探索和交流的过程中理解掌握物理知识与技能才是作为一名初中物理教师应尽的责任。

（一）教师应转变观念，让学生成为学习的主体

新的教育教学思想很明确的指出，教学活动必须是以学生为主体的过程。作为物理教师要让学生自己思考和实践。如此不仅能够培养初中生的思维和实践能力，还能使课堂的教学效果得以提高。比如在《光的反射》一课教学中，可以先由教师提出问题，如：光的用途都有哪些？光的传播途径能够被改变吗等。引导学生自由想象，找到对这节课学习的兴趣点。接下来，教师可通过课前准备的教具，为学生演示光的反射现象，让学生思考反射原理。最后可让学生自己动手操作，以加深对教材内容的理解和记忆。这样一节课下来，学生作为教学活动的主体这一主旨便充分体现了出来，不仅使得教师更加轻松，也让学生对教学内容有了实际性的接触和了解，教学效果自然不言而喻。

（二）创新教学方法，激发初中生的学习物理兴趣

教师在进行物理教学的过程中，可以利用网络和多媒体资源这样不仅拓宽学生对物理知识的认知界面，还有效增加课堂的趣味性，充分地吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。或者，教师也可以利用简单有趣的物理实验，比如，在进行《摩擦起?》一课的教学时，可以事先准备碎纸片，为学生演示静电的神奇效果，充分激发学生的学习热情，教学趣味性大大增强。

（三）注重实验教学，将理论联系实际

物理学研究是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让初中生通过生活中的事物和现象发现并探索物理规律，并有效运用到现实生活中去，是物理教学的初衷。

（四）建立良好的师生关系

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一、初中物理教学存在的问题及原因分析

当前的物理教学中普遍存在着不少的问题，例如：教学方法陈旧，教学方式枯燥，老师单一讲的方式提不起学生的兴趣。这一系列的原因都导致升入初中的学生极易在难度较高的物理学科上面出现成绩跟不上或成绩大幅下滑的现象。具体原因分析主要有以下两点：

（一）教学方式的枯燥

部分教师对于新课改下的物理教材没有进行深入的钻研，在主体教学内容不变的情况下没有调整教学方法，上课仍处于生硬的照本宣科式教学，教师单一的讲，缺少与学生的互动，复习阶段也依旧是题海战术，给学生布置大量模拟试题进行训练。使得学生逐渐丧失了对物理的学习兴趣。

（二）学生心理的不适应

从小学升入初中虽然只是一年级的变化，但学生的心理却存在着很大的改变，小学是孩子性的标志，而进入初中意味着不再需要以往被纯粹的当作儿童来对待。因此，新阶段伊始，学生对一切充满了好奇心，学习热情极高。然而随着时间的推移，到了八年级，学生的热情退去，加之八年级正处于学生生理变化极大的一年，心理上也呈现出半幼稚、半成熟的状态，这一切的不稳定，都造就了学生成绩或者继续保持良好，或突然出现较大的下滑的情况出现。

二、提高初中物理教学质量的思考

（一）兴趣是一切学科的前驱者

有句名言曾说，“兴趣是最好的老师。”在任何课程的学习中都一定会遇到困难，但一旦产生了兴趣，这些困难就会变成别有一番风味的乐趣，这一点尤其适用于物理教育。物理是一门以实验为基础的学科，任何理论的提出都是基于对自然现象的简单模仿实验来进行的。受教育者有了兴趣，在兴趣中逐渐萌生出对物理学习的求知欲和兴趣，从而加深对物理的印象。因此，在我们的物理课堂教学中，教师要善于运用多样的实验，通过演示实验或探究实验，创设一定的物理情景，让学生在亲眼所见中学习物理知识，不仅能够加深物理学习的印象，更能够在不知不觉中提升学习物理的兴趣。

（二）培养良好的学习方法

“授人以渔不如授人以渔。”教师的物理教学不单单是要求学生在初中阶段拥有一个好的学习成绩，更多的是希望学生掌握物理学习的方法，能够高效率的愉快的学习，更重要的是，能够在物理学习的道路上走的更加长远。初中阶段是培养学习方法的重要阶段。好的学习方法不仅可以提高学习效率，更可以帮助学习体会到物理学习的成果从而增强对物理学习的兴趣，并更深入的投入到物理学习中去，最终形成一个良好的物理学习循环。在具体方式方面，教师可以改变以往以书面作业作为评级依据，以实验能力作为辅助评价标准，逐渐增加课堂上学生实验动手能力交流，鼓励学生多进行物理实验，不仅仅拘泥于物理考试。

（三）提升学生对物理的重视性

中国有句俗语：“师傅领进门，修行在个人。”对于物理的学习，教师固然很重要，但这只是客观原因，主观因素还是在于学生自己。只有学生从内在树立起对物理的重视，增加对物理的学习兴趣，才能从根源上自身产生物理学习的推动力。初中的学生刚刚从小学的学习中转移到初中学习中来，物理学科对于他们是一门全新的学科，从心理上需要学会新的学习方式，并开始认识到物理学习在今后学习生涯中的重要意义。总而言之，教师和家长应当在生活中尽可能的向学生传导物理意义的思想，使学生了解到学习物理的长远和眼前的价值，克服学习的随意性，提高学习物理的效率。

（四）对后进生的针对性教学

在任何课程的学习中，都会出现学生层次的分化，这是不可避免的，但我们必须采取方式进行针对性的解决。

（1）首先，从宏观上，我们的教学应当是面对整体学生的。教师不可因为部分学生成绩不理想就放弃成绩较差的同学，而只针对程度较好的学生进行教学。整个班级是一体的，必然存在着程度不同的同学。我们应当在充分结合两类学生的需要中寻找一个平衡点，有效的进行教学。比如，在教学中，可以适当的采取知识分层次的方法，不要求学生同时掌握，但要根据自己的情况逐渐掌握;在传授新知识的同时，适当的结合旧知识，提升程度较差的学生水平，又能给程度较好的学生一次复习的机会。而对于难度较大的知识点，教师可以放慢讲课速度，讲练结合，争取做到是每一个学生都能掌握的程度。

（2）多给予后进生一些鼓励。在课堂上，教师应当有意识的多给与后进生一些关注，在无形中多给他们参与回答的机会，但也不要针对他们进行提问，在交流中应当程度不同的学生相结合，但要增加后进生比例，使他们自身不会对自己形成一个明确的后进生定位，从而有更大的动力去学习。在评价后进生的表现时，也应当使用带有极强鼓励性的语句，从而帮助他们建立起自己也能学习好物理的信心。

（3）保护后进生的自尊心。从心理角度而言，后进生的心理比之程度较好的学生更加的脆弱，他们对于别人对自己的评价更加敏感。由于自己本身因为学习成绩不理想就有一定的自卑感，从而更加关心别人对自己的评价。这样，教师在课堂上发现学生有一些不认真听课的举动时，最好的方法使将之融入到课堂之中，而不是粗暴的打断，从而降低学生脆弱的自尊心。

（4）走出课后补课的误区。每节课后，教师点一些学生留下来进行补课是当下最流行的缩小两级分化的措施。学生对于被留下的学生也就扣上了后进生的帽子，这无疑给后进生造成了极大的心理负担，损害了其自尊心，甚至导致破罐破摔的想法。此外，后进生本来学习就较为困难，教师再布置额外的学习任务，无疑加剧了她们的课业负担，极有可能造成“拆了南墙补西墙”的情况发生。因此，不妨采取一帮一的形式，减少学生在面对老师时的恐惧感，能够更自由的与同龄学生进行交流，在对新知识的学习中，一点一点的补上漏下知识内容，从而更高效的进行学习。

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初中物理是学生物理学习的开端，学生在生活中碰到的一些物理现象在物理课堂中能得到解释。这时候物理的课堂导入就显得尤为的重要。物理知识包罗万象，从牛顿第一定律到阿基米德的原理，从万有引力到电场力，小到声音的传播存在的奥秘，大到太阳能与核能的应用，物理可谓是无所不能。物理知识的导入是学生接触物理学的第一步，也是激发学习兴趣的重要一步。

物理教学导入有着各种各样的方式和方法，需要根据班级的具体状况和教学进度进行改变个优化。教师的课堂导入讲说是非常重要的，因材施教的教学理念也是重点。

一、根据实际物理现象导入物理

实际生活中的物理知识还是有很多的，在课堂上大可把一些学生日常学习和生活中的物理现象进行导入教学，给与学生眼前一亮的物理学习体会，激发学生探究下去的欲望。例如，人教版教材《光的反射》这一章节的物理学习之中，学生们需要掌握光在物体表面的反射的概念，了解物理中法线、入射角和反射角的定义，探索光路反射的一般规律。在开新课时，就能运用生活之中光反射的种种现象来进行教学导入，例如有的夜晚月亮非常的亮，就是光反射的基本现象;以及猴子捞月的典故，也能作为光反射的教学导入……光反射的现象有很多，用一些生活之中具有代表性的例子作为教学导入能引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力，给与学生探究物理的动力。运用实际生活中的物理现象进行教学导入是一种行之有效的物理教学方法之一，值得广大教师进行进一步的改善和提升。

二、物理实验进行物理教学导入

物理实验是很有说服力和影响力的教学方式，它不仅仅是在进行物理概念和定理的解释中运用，还能在课堂的物理导入教学之中运用。一些简单而有趣的物理小实验也有利于激发学生的学习兴趣，培养学生们的动手实验能力，提高物理的教学质量。在人教版教材《熔化和凝固》这一章节之中，物体的气态、液态、固态三种形态的特征，以及熔化和凝固的基本定义和其曲线的物理学涵义等知识点都需要学生进行掌握。在课堂上可以运用小实验来导入物理知识点，比如利用酒精灯、烧杯、温度计、石棉网、小冰块，来进行一个探究冰熔化时温度的变化规律的小实验，来引入本章的知识要点。

三、多媒体导入物理知识

多媒体是如今有效的教学方式之一，在物理的教学之中能起到很大的教学推进作用。物理的教学导入和多媒体的运用是息息相关的，在物理的课件之中导入物理知识要点，能让学生更加直观明确的理解物理概念，掌握物理定律。同时，在多媒体的课件中加入些有趣的物理现象和一些新奇的物理知识，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。多媒体的运用有着活跃课堂气氛的作用，准备充足的课件能吸引住学生上课的注意力，集中精力在物理的学习之中，大大起到提升学生学习效率的作用。

四、学生主体性的物理教学导入

学生主体性的物理教学导入对于提升学生的主体性教学有着很大的帮助。要提升物理课堂的效率，需要充分发挥学生主体性的教学原则，无论是在课堂的教学中，或者是教学导入之中。学生主体性的教学导入需要让学生自主对物理学知识点进行预习，在课堂上教师再加以指导和讲解，从而让初中物理知识的教学做到学生学得多、教师反而讲得少的高效课堂。

总之，物理教学导入有着多种方式，教师可根据实际情况进行不同的教学导入方法的挑选，从而有效提升课堂的教学效率。初中物理的教学导入虽说方法众多，但同时也有着颇多的注意点，以下来简要分析几点教学导入的注意点。

五、初中物理教学导入的注意点

初中物理的课堂本身就有许多需要注意的地方，导入教学也不例外。在教学导入过程之中，其一需要注意学生们不一的物理学习或者是接受能力。初中物理是学生对于物理的初步接触，有的学生表现出不一般的物理学习能力，但也有的学生会对物理的学习有着一定的困难，所以教师要多和学生进行互动，及时了解学生的物理学习情况，得到反馈就及时做出教学导入的调整，从而让学生得到发展和进步。其二是物理教学导入要和实际相结合，初中生的物理知识储备还不成熟，所以脱离实际比较高深的物理现象或者是规律会让大部分学生感到学习困难和困惑，而失去学习的兴趣和信心，导致物理成绩下降，结合实际的物理教学导入有利于基础物理的学习，帮助学生打下坚实的物理基础。最后，物理导入教学的注意点是学生主体性的教学原则，培养学生主体性的学习能力是教师重要的责任，教学导入可以让学生自主进行，提升学生的学习主动性，开发学生的想象力和创造力，提升初中物理的教学效率。

结语

教学导入在初中物理中有着必不可少的重要作用，是帮助学生初步学习物理知识的重要工具和帮手。物理教学的导入方式多种多样，教师要进行一定的选择和优化，以此达到最佳的教学效果。教学导入的注意点是物理教学的重中之重，高效课堂与之息息相关。初中物理教学导入是教学重要环节之一，教师要在教学中不断完善和优化教学导入方式，提升教学质量，推动教育的发展。

【参考文献】