初中历史课堂教学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中历史课堂教学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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在初中历史课堂教学过程中，面对的是活泼的初中学生，他们好表现，喜欢就课堂上的某句话或某件事发表评论，注意力集中时间不够长，思维发散。因此，常规课时异常活跃；活动课时浑水摸鱼；受批评时或狡辩、或强烈抵触；批改作业时，看到的是应付了事，甚至是空本子。面对这种种状况，我不断寻找原因，调整方法，经过不断摸索和实践做出以下分析：

一、造成这种现状的原因

为什么初中历史课堂会出现如此多的不和谐现象？我认为主要原因有以下两点：第一，中考指挥棒的作用。江西省的历史中考为开卷考试，卷面满分50分，与政治合卷，这就决定了学生的重视度不够，公开场合称其为小科目，私底下，学生都称历史为副课（与主课相对），其言下之意可想而知。第二，受历史学科特征影响。历史学反映的是过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演，又不能通过实践感知。因此，教师在教学中往往是提问较少，授课内容较多，留给学生主动思考的时间少。教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，无法提高课堂教学效率。主客观因素导致初中历史课堂教学出现上述现象，那么，提高中学历史课堂教学效率尤为重要。

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【关键词】

初中历史；教学；公民教育；研究

前言

“公民”这个话题经久不衰，是许多历史学家和教育学家都非常关注的部分。同时，公民教育的重要性也不言而喻，它能够提高学生的国民意识，使他们对历史课堂中的一些知识点进行准确的解读，培养学生作为一名社会主义人民的素养。所以，对于初中学生而言，历史课堂中的公民教育是非常必要的。

一、初中历史课堂教学中公民教育的意义

1.现代化发展的必然要求。目前，我国正处于全面建设社会主义的时期，公民精神和内涵的理解有着深刻性的必要。从经济角度而言，我国传统的经济形式是计划经济，计划经济中强调集体利益大于个人利益，要求公民要在发展中以长远的眼光入手，从而达到责任意识的培养。这种形式大大压制了人民的主体意识，对个体化的健全起到了一定的阻碍作用。如今的经济形式是社会主义经济，我们在强调集体利益，强调责任的同时也应该使人们明白权利与义务的相对统一，这样才能够促进社会主义现代化的发展。而学生作为国家重点的培养对象，也要为我国现代化的发展提供一份力量。

2.青少年自身发展的必要选择。初中阶段正是人生观、价值观、社会观形成的基本时期，这时他们的心理都是非常敏感的。如果不在教育中对其进行引导，很可能会使他们误入歧途。以一个典型的实例为证：在苏州的一些城郊地区，网络发展的较为迅速，学生们所能够了解到的信息内容也是五花八门的。这种情况导致一些不良的因素在校园内进行传递，学生们受到此类信息的影响会将法律意识抛到脑后，进而做出一些不理智的行为。另外，当前的父母对孩子的宠爱过度，孩子们都会认为这是理所当然的，进而忽视了权利与义务之间的关系。

3.开展公民教育是深化初中历史改革的重要内容。在应试教育的要求下，很多学生都成为了“应试读书的机器”，他们不能够将知识进行了解与消化，只注重书本中一些必考的问题。教师也是如此，他们总是会让学生去记住书中的重点和难点，进行填鸭式的教学。在这种教学模式之下，学生们不仅不能对知识进行很好的了解，并且会对历史产生一种厌恶感，他们只是在记忆中将事件的名称以及所发生的年份存留在脑海中，又如何提及深切性的感悟呢？教育改革的形式下，国家对初中的历史教学内容提出了而更高的要求。学生要意识到自己作为国民的权利与义务。

二、初中历史课堂教学中公民教育的培养措施

1.确立公民教育的教学目标。在初中历史公民教育的课堂培养上，确立教育目标是首要任务。教师在制定方案时，要从教学任务、情感表达方式、价值观这三个方面来进行，将公民教育的理念时刻在课堂中渗透。例如：在《与抗击沙俄》的学习中，教师首先要对整个知识系统进行组合，以单元模块的设计方式让学生们真正对内容进行消化。教师在教学方面的主要任务是让学生们了解是哪个国家侵占了台湾，它是用什么样的手段进行侵略的以及针对沙俄入侵黑龙江的这段史实进行深入的分析。其次，教师教学的主要方式是通过纵向和横向的比较来研究历史上台湾在我国分属于哪一范畴。教师也可以将学生们分为几个小组，让他们进行组内的讨论，引导学生由内容向情感的方向延伸。最后，教师为学生们讲述郑成功的过程，将郑成功当时的心情用激昂的语言表达出来，让学生们体会到身为一个公民应有的担当。

2.灵活的运用不同教学方式。历史的教学手段在长期以来都是多种多样的的，为了能够使学生更好的接受，教师要学会灵活性的变通，才能够让学生理解其中的深意，体会到作为公民的那份情感。以《》为例，教师可以为学生们播放其中最具有代表性的三个片段，让学生们首先进行初步的了解。接着，教师以日军侵城，并且将中国人进行活埋的片段为例，让学生们分别说出自己的感受。教师以学生的个人理解为起点，为学生们声形并茂的描述出整个事件，在其中也可以加入一些自己的情感，以情动人。这种方式突出的是讲授过程中的艺术性，丰富的历史细节会引起学生的共鸣，让他们深刻的体会到公民教育的具体内涵。

3.将讨论法运用到其中。讨论法对历史课堂中公民教育精神的培养起到了积极的促进作用。以《战国时期的社会变化》为例，教师可以首先让学生们进行自主学习，教师设置一些简单的问题，令学生们在书中寻找答案，进而活跃课堂气氛。第二，教师将班级内的学生分为三个小组，分别从经济、政治和军事上进行意义探讨。最终，教师将三个小组内讨论出来的结果都进行归类，引导学生们思考“商鞅变法的方式对于现代的中国是否有一定的借鉴意义”。另外，在课后进行整体总结，以每个学生不同的角度出发，令他们写出从中感受到的爱国情怀。

综上所述，历史课堂中公民教育的意义非常深刻，它能够培养学生的爱国情怀，增进学生的民主意识，让他们对初中历史的教学内容有着更加深刻的了解。同时也将“公民教育”的理念在教学中传递，为国家培养更多的优秀人才奠定良好基础。

作者：吴艳 单位：苏州市景范中学校

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由于学生对历史课抱有严重偏见，因此导致学生根本不用心学历史，甚至在历史课上做其他课程的作业。学生错误的学习理念，对历史课堂不够重视，带着这样的想法，课堂是无法充满活力的。想要让历史课堂变成充满活力、激情四射的课堂，当前问题是转变学生不良想法，不再是枯燥、乏味的说教模式，必须在历史课堂教学实践中创新教学方法和教学形式。

1.转变学生学习观念

为转变学生学习观念，对此采取基本策略，让学生在历史课上感受到课程内容具有的历史气息。

1.1教师如何备案改变学生学习观念。

为了营造课堂气氛，教师应当在课程备案时多收集相关联的质料或者围绕课题自编故事，让学生带着本次课程课题的问题学习，有效提高学生对课程的热度，同时可以让学生在文本中探索答案，融入历史中，感到自己就是追寻历史脚步的探险家。

1.2课堂教师应当注意的问题。

当然课堂上教师们必须注意每个人都有自己的看法，不要把教师对历史事件的看法强加到学生看法中，教育工作人员要尊重学生的主观意识。即便学生在历史感悟上有违背历史的判断、规律，不要轻易下结论，要做到谆谆教导。经过这种教学模式，让学生在历史课上感受历史课程的魅力，让学生认为历史课是有趣、有意义的一门科目[1]。

2.激发历史课堂活力

初中历史教材中包含人类社会上下几千年的历史，不仅包含中国历史，同样世界历史也在其内，教材内容非常丰富。初中生年龄较小，历史阅历较为浅淡，缺乏生活经验，这是对初中生进行科学思维历史教学的最大阻碍。想让历史课堂充满活力，必须将清除这样的障碍，让师生在课堂上活跃起来。

2.1促进学生自主学习，激发课堂活力。

私底下教师应当多多挖掘课程相关资源，让学生直观、形象地思维。如《多元文化的交融以及世俗时代》这一课程，需要让学生对宋代知识文化进行具体及正确认知，让学生出现如下感悟：宋代科举考试十分发达，宋代文学中“宋词”是典型代表，宋词是宋代文人用以抒感的诗歌新载体，然而梅、兰、竹、菊也是宋代画家最喜欢绘画的景物。让学生走进多元文化交融、世俗时代相关情景中，让学生跳出书本、跨越时代思考，形成正确理念。在学生自主探寻实践中告诉他们：心目中理想的课堂应该是属于学生的自主课堂，只有学生在课堂中自主，才能让学生创新学习，从而活跃课堂气氛。

2.2运用信息技术手段激发课堂活力。

初中历史教学内容丰富，并且有着严密的逻辑性。可以将信息技术手段引入历史课堂教学中，激发学生对历史课堂的兴趣，营造活跃氛围，激发课堂活力，让学生对历史构建起系统知识体系。在课程内容及过程中按照历史时间、空间的逻辑顺序，将不同历史事件串联在一起，将时间和空间视为横、纵坐标，再结合信息技术多媒体形象直观、色彩鲜明、动静结合等特点，让历史课堂变得生动起来且有条有理。因此，教师在课堂中应充分利用信息技术及多媒体教学手段，通过图片、视频或者动画等多种方式，调动学生听、看、脑等多种器官，让课堂气氛变得活跃，同样使学生潜在能力得以发挥。让课堂不再是死气沉沉的理论讲述，而是充满活力的课堂[2]。

3.利用课外资源，提高学生创新思维

历史课程是一门涉及很多其他学科知识，综合性较强的一门学科。由于涉及很多方向，因此可以充分利用课外资源，有助于学生创新思维能力提高，让学生在丰富信息资源中“活”跃起来。

3.1运用图书。

充分利用图书、报刊等阅读资源，通过通俗历史读物、刊物、图表及考古类读物等对学生进行引导阅读，让学生提起兴趣，使课堂“活”起来。

3.2运用网络。

充分利用信息、网络等资源，引导学生浏览历史网站，将对历史有帮助的资料及时下载、保存下来，不断积累历史知识，然后运用到课堂中，与教师、同学探讨、交流，让课堂气氛“活”起来[3]。

让学生睁开眼睛去观察，让学生放开手主动去操作，让他们张开口尽情讨论，开放他们的大脑，让他们自主思考。让课堂充满活力，开发学生创新思维，让学生对历史产生浓浓的兴趣。

参考文献：

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随着新课程改革的不断推进，教学思想和教学方法逐渐转变。经过不断总结，教师发现开展一些教学活动有利于提高初中历史课堂教学效率。在初中课堂教学中，教师应该以学生为主体，引导学生在活动中学习历史，感悟历史，提高学生创造性思维，使学生在教学实践活动中养成良好的历史素养。

一、初中历史教学活动的意义

初中历史教学活动是以教学课堂为媒体，以学生独立自主学习和创新性探究为基本特征的教学形式。初中历史课堂教学活动的目的就是以教学活动促进教学发展，这种教学模式是为了让初中历史教学活动给学生带来创造性、开放性以及自主性。

二、初中历史教学活动开展的有效途径

1.确定历史课堂教学活动的主题

在活动开展之前教师应该确认历史课堂教学活动的主题，这是必要的准备工作。在中学历史教学的授课过程中，教师首先要明确教学目标，并根据各个教学目标的性质设计不同的教学活动。教师一定要注意学生的个性差异，所以一定要尊重学生的意见。教师和初中生之间的良好沟通也可以提高课堂质量。在历史课开始之前，教师可以和学生一起讨论在课堂上应该开展怎样的活动还有怎样开展活动。这样可以激发学生的兴趣，让学生在课前也有所准备。教师在课上准备开展的教学活动主题也应该同初中历史课本密切结合起来，同历史的实际相结合，这样学生才能全身心投入到历史课堂教学活动中去。例如，在讲授“中国古文化发展”时，可以通过多媒体放映古代生活图片或者生活环境来让学生有直观的感受。

2.符合学生认知水平

新教材根据初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平，结合史实、真实的图片来增加历史课的真实性。因此教学都是以人为本，初中历史课堂教学活动要像教材一样贴近学生。形象性和生动性是初中历史课堂教学活动的基本要求。教师可以根据课后的探究与活动及每一单元的活动课设计，开展教学活动。例如，在“学习华夏之祖”，可以让学生通过收集、选择古代神话故事素材来讲述神话故事，培养学生不畏艰险的劳动、正直无私、为广大人民谋福利的高贵品质。实践证明，教师只要善用教材内容进行历史知识拓展，根据学生本身的认知水平引导学生去自主探究，就能开发学生对历史的认知能力。

3.抓住历史活动的特征

历史课堂活动有几个基本特征，只要抓住这几个特征才能使学生学到更多历史知识，要想掌握它首先要了解它。一是历史性。初中历史活动的主题，一般都是与历史史实相关，因为历史知识要结合历史事件，因而历史活动应当与教材相结合。初中历史活动课的主题均取自于初中历史教材，活动课的内容都与一个历史事件或是某个阶段的历史特征有关系。综合以上可以知道，初中历史活动课具有历史性特征。二是多元性。初中历史主要分为中国历史和世界历史两大部分，在历史课本上，我们也能看出初中历史是一门多元化的学科，涉及了方方面面的知识。三是兴趣性。初中历史活动的主要目的就是能够最大程度地培养学生对初中历史学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，对于初中历史的学习而言，历史活动的开展就是为了增加学生对历史学习的浓厚兴趣，使其在历史的学习上有极大的动力。所以在活动中教师要牢牢吸引学生的兴趣。四是自主性。历史活动应反映学生强烈的参与意识，自主选择与主动投入，着重自我显示聪明才智，因此，教师应让学生成为主体，让学生主动学习历史知识。

4.历史活动要与历史知识相结合

掌握学科的基本知识，完成教学目标，还要求教师还原历史，这是对历史教师的职业道德要求。为了能够更好地让学生对历史史实产生真实的情感反应，这就要求教师在授课过程中对教学语言进行正确使用，即无论是在课程导入还是在对主要和重点知识的传授过程中都要通过自己的语言来为学生描述历史史实，让学生觉得历史知识贴近生活，形成轻松无压力的氛围。举个例子，教师在讲述我国时期的历史时，教师在尊重历史史实的基础上，为学生列举战争时期各个事件、战役，并以此来形成一个详细的，具有代表性的“大事年表”，同时以“年表”为基础通过语言进行富有感染力和带入感的描述，从而使学生这个主体融入教师授课过程中所建构的历史大环境，从而对学生的历史素养进行培养。学生也能根据教师所讲的形成系统的理论体系。

5.关注学生个体

在初中历史课堂教学活动中，教师和学生都是学习的主体，没有被动方一说，因此，教师要在过程中时刻对学生的各种反应进行关注，并及时调整自己的授课方法，根据学生在教学过程中学习表现进行学习方法的调整。学生既是整体又是一个个个体。因而在传授历史知识的过程中，教师不仅要关注班级学习进度，找到合适的学习方法让每个学生都能学好历史，更好地为学生历史知识的传授和历史素养的培养服务。与此同时，不同的学生又是各个不同的个体，每个人是不一样的，人具有差异性。为了达到更好的教学效果，这就要求教师在授课过程中既要尊重学生的班级主体对学科的感受，又要关注各个学生个体对学科的接受能力。教师要时时刻刻以人为中心，为学生服务。总而言之，初中历史课堂教学是一种学习历史的好办法。历史活动对于提高学生学习历史的兴趣以及提高一定的文学素养都具有一定的意义。历史活动让学生自主参与到历史学习中来。历史活动让学生能得到感情的释放当然能更好地学习历史。学生也要思考一下这样的活动课对于自身的影响。只有这样，历史活动课才会开展得更加有意义。

作者:颜清忠 单位:福建省泉州市泉港第六中学

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在初中历史课堂教学中渗透道德情操和人文素质的教育，可以使学生学到人类几千年的历史经验，让学生对得失、正误有一个全面、清晰的认识，逐渐形成认识世界、分析世界的能力。把历史课堂教学与道德情操的培养进行有效结合，能够使学生的思想道德和人文素质得到大幅度的提升，促进学生全面综合的发展。

一、深入挖掘历史教材，培养学生爱国品质和民族精神

在初中历史教材中包含了大量的人文素材，这些素材对于引起学生的情感共鸣，培养学生的人文素养、形成良好的道德情操起着关键的作用。历史教师应该对所学教材进行深入的分析研究，寻找有关人文教育和素养培养的相关内容，利用历史故事、历史事件以及一些历史文化精髓，引导学生在心灵上与历史形成情感共鸣，汲取传统历史文化的精华，达到文化熏陶和净化心灵的目的。首先教师在历史课堂教学中，要对教材中的人文素材进行深入分析讲解，让学生对历史事件的内涵有个深刻的认识，打动学生的心灵，激发学生的情感共鸣。其次教师还应结合教材内容进行一定的拓展延伸，让学生对相关历史背景有个充分的了解。这样既激发了学生对历史探究的兴趣，又使学生开拓了视野、增长了知识，同时也开发了学生的思维，使学生对教材内容有一个更加深刻的理解。比如在学习初中历史的时候，人们对康熙大帝的评价非常高，都认为他是一位英明的封建帝王，开创了康熙盛世，在他统治时期政治比较稳定，经济发达。但是教师可以拓展延伸一下，把康熙与他同时期的俄国沙皇彼得一世相对比。虽然都是封建帝王，也同样加强专制统治，但是彼得一世比起康熙来就开明得多。彼得一世大力引进西方先进文化，而康熙则大兴文字狱，压制文化发展；彼得一世顺应世界潮流推行重商主义，而康熙重农抑商压制商品经济的发展，实行闭关锁国政策，阻碍了世界经济文化的交流。在深入挖掘教材内容的过程中，学生的眼界得到了开阔，同时也学会了对比分析，提高了学生全面分析事物的能力。

二、多途径引导，培养学生的探究精神