高中语文教学措施范文

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关键词：高中 语文教学 现状 改革

对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。因此，作为一名高中语文教师，必须要意识到自身工作的使命感，并且要不断创新，开发丰富多彩的教学模式，不断改进高中语文教学。

一、现阶段高中语文教学存在的不足

高中语文教学内容包括现代诗歌、小说、散文，文言文以及古诗词等多种形式的文学作品，这些精心选择的教学内容能够帮助高中生拓展视野，了解哲学、语言学以及历史等多方面的知识，并且还可以有效帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观。然而一些语文教师为了片面追求光鲜的考试成绩，通常将这些非常具有教育意义与代表性的教学内容肢解为高考的命题，这样不但没有将文章的精华内容传授给学生，反而将做题的技巧作为教学的重点，而学生通过这样的学习方式也只是简单掌握了应对考试的方法，根本没有感受到文章本身的魅力所在。而在这样的语文课堂当中，教师重点讲的只是各类考试的重点，学生所记忆的也仅仅是与考试相关的内容，根本不会去深入理解文章的精华，这就导致高中生因为学习内容枯燥而产生厌倦的心态，从而导致高中语文的教学效率与教学品质不断下降。

二、针对上述不足的分析思考

（一）学生缺乏学习语文的兴趣

高中阶段的语文教学没有引起学生足够的重视，部分学生总是认为语文能力是通过长久的学习积累起来的，语文是自己使用的母语，日常生活中随时都在使用，无论怎么学习，提升幅度都不大，只需要在考试以前进行简单的复习就可以了。因此学生对语文学习缺乏兴趣，将多数时间用在了其他科目的学习上。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。

（二）应试教育的不良影响

虽然素质教育一再被强调，然而要将根深蒂固的应试教育完全变成素质教育却不是短时间内可以实现的。高中生面临巨大的升学压力，而学校则面临着升学率这一巨大的竞争压力，这就导致学生学习语文时的重点成了钻研解题技巧，部分学生甚至将各类型的参考资料作为教材，殊不知语文教材中那些经教育界行家里手精挑细选的文章，岂是那几本简单的参考资料就可以取代的？这种完全抛弃精华的学习模式根本不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。

（三）教师水平有待提高

倘若课本是语文教学的灵魂，那么语文教师则是语文课堂的主导。教师的责任在于传道、授业、解惑，教师自身的专业素养、学习水平、教学习惯直接影响着语文教学的效果。作为一名语文教师，不但要将语文知识传授给学生，还必须要将学生的主动性充分挖掘出来，让学生积极主动地学习。倘若教师自身的水平不高，就必然会影响到学生的学习成绩。一些高中语文教师常常会选择照搬一些较为新颖的教学模式，然而并未考虑到学生自身的个性、差异性，这样非但不能提高学生的学习能力，还会直接影响学生学习语文的主动性。

三、针对以上问题的改革措施

（一）注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。

（二）高中语文教师要使语文教学融入“人文味”

语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。

（三）注重培养学生的自主学习能力

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(二）教材编写。高中的一些教材有些己经远远落后于时代，很多己经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是唯一的能够利用的一个教学工具。

(三）课堂氛围。在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

(四）应试化模式。目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是髙考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。

二、提高高中语文教学质量的措施

(一）提高老师的素质。老师在高中的语文教学中扮演着十分重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得教师能够有比较开拓的思维去进行基本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的髙低，对于其教学水平的髙低应该加强重视。

(二）深入挖掘教材。高中语文教学并不仅仅要对教材进行深入的发掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个合适的教育教学方式方法。所谓的深入挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，教师面对一个文本，必须要用心去钻研，和自己的文本进行对话，和文本的作者进行对话，和知识系统以及编者进行对话，和教师自己进行对话。这同样是对教材进行研读，要求教师必须要反复阅读教材，

对语文教材进行深入的挖掘，了解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。在教学实践中无论是讲授现代文还是文言文，比如像《阿Q正传》和《岳阳楼记》的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平了解清楚，并且把作者写本篇文章的时代了解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路适合于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。

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多年来，高中语文教学一直在“少”“慢”“差”“费”的怪圈里徘徊（吕叔湘先生曾撰文指出，语文教学存在着少慢差费的乐乇锥耍，语文教师一直在寻找高中语文教学的科学体系，努力探索“多快好省”之路，然而这个问题并不是那么容易解决。语文教改喊得最响，语文教师遭受的指责也最多。课堂教的不是考的，平时练的是考题中少见的。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”问题如何解决？如何提高高中语文教学的高效性？以下就个人的教学经验谈谈几个措施：

一、调动学生参与学习的积极性，多渠道激发学生语文学习的兴趣

现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。因此，教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣有了，就有了学习进步的可能性。

课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，秩序混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的填鸭式教学使他积成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。

二、强化资源意识，广泛开展阅读，扩大学生的阅读范围

语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚。苏轼也讲：“厚积才能博发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。”信息社会，广告招牌，网络文化，名胜古迹，风俗民情，生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大的超过出声的读的能力。也就是快速阅读的能力，扩大他们的阅读范围。”

三、思考教学策略，强化学生的语文思维训练

语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察――这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性地训练思维，不要代他们思考，要善于集中群体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开综合性学习。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。

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（一）语文学科到底应该教什么

语文教学到底应该教什么，新课程改革这么多年，对于语文学科的改革要求不断变化，课程标准也不断的变化，今天的语文教学对于学生而言到底什么才是必须的，什么才是非常重要的，这些都是语文教师的问题。语文学科的教育教学主要应该从哪些方面开展和推进，对于语文语法和汉字的学习到底要进行到什么程度，这些都是教育教学的困惑，不少的一线高中语文教师拿捏不准，只好完全依据高考的考试大纲来选择教学内容。

（二）语文学科的教学目标是什么

语文学科的教学目标是什么，语文教学改革一直是基础教育课程改革的重要内容，到底是为什么要给学生讲授语文，学生学习语文的目标在哪里，从传统的学生学习语文是对中国的传统文化和基本的汉字进行学习，掌握基本的语言文字的书写和沟通交流能力等，到今天学习语文不仅仅是对基本的汉字的学习，更多的是对学生的审美能力的训练，对于中国文化的深层次理解和中国传统的价值观的学习，对于基本的语言文字的而应用能力也不仅仅局限于现阶段的语文教育教学，更加看重对于学生的能力训练过程。但是教师难以对这些问题有清楚的认识和把握。

（三）学生对于语文学习的兴趣如何提高

我们在调研中发现，不少教师认为高中语文对于学生而言花费时间最少的一科，学生的学习到底应该从哪个角度出发，为什么学生在上语文课时的积极性都比较低，学生对于基本的语文学习的兴趣到底为什么缺失，这是传统的原因还是现阶段的高中语文教育教学的原因。

（四）语文学科的考核方式应该是怎样的

语文学科的考核方式一直是考试和日常的作业，但是从现阶段制定的高中语文课程标准，我们不难发现仅仅依靠考试和作业是完全不能够将学生的实际能力测试出来的，对于学生的能力训练和教育的作用也是有限的，因此语文学科的教育教学的考核方式到底应该是怎样的，这需要我们进一步思考。

二、高中语文教师存在这些困惑的原因

从我们对于高中语文教师存在的困惑的调研和分析，我们认为现阶段而言高中语文教师存在上述几种困惑的主要原因在于两点：教师自身没有紧跟课程改革的步伐，教师自身的主观能动性较低。从上述教师的困惑我们不难看出，主要的问题在于教师对于目前如火如荼的新课程改革的基本理念依然存在较大的困惑，快速变化的教育教学理念对于教育教学的要求的急剧变化，让部分语文教师难以赶上时代变化的步伐，尤其是对于高中阶段，高考指挥棒依然存在，对于高中语文教师而言一直是一个两难的问题。第二就是语文教师的主观能动性较差，这主要是因为目前的一线教师依然没有得到足够的尊重，对于教育决策的话语权依然十分少，这当然是不利于教师依据现实的情况开展相应的教育教学改革，从而进一步促进学生的发展。

三、解决现阶段高中语文教师困惑的对策建议

从上述对于现阶段高中语文教师在语文教学中存在的困惑的分析以及存在这些困惑的主要原因的分析，我们认为解决这些困惑最重要的因素包括教师自身和教育决策机制的改革，教育话语权的转移，教育改革的持续性和自下而上的改革变化。

（一）从教育决策角度看，增加一线教师的话语权

从教育决策的角度上来看，目前的语文教育教学决策的主要的方向在于上级教育行政部门，这些是我们的教育教学中存在的一个比较明显的问题，因为决策者对于教学一线的情况的了解始终不如一线教师，而一线教师对于教育决策的话语权非常少，这种不对称性导致教育决策的不适用，教师难以真正贯彻落实。

（二）从教育改革角度看，增强改革的自下而上特点

我们认为教育改革是社会发展的必然趋势，但是改革的主体应该是在下方，由一线的教师和学生、家长作为推动教育改革的主要力量，政府担负着组织者和执行者的角色，帮助推进相应的教育教学改革。

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语文教育教学是我们所有教育教学的基础问题，学生语文学习能力的养成和语文能力的培养关系到学生综合能力的提高，关系到学生未来的发展基础。近几年来中学阶段语文教学的改革呼声很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有许多的优秀语文教师也能够融会其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教学理论和教学思路。高中语文教学，也需要进行教学改革，使之更加适合学生的综合发展，为学生综合素质的提高奠定坚实的学习基础。

在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。

那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。

语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。

在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。

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问题的解决往往能够很好的促进事物的发展，课堂教学也是如此，教师在教学的过程中能够有效解决课堂教学中存在的问题，能够达到提高课堂教学有效性的目的。高中语文课堂教学质量较之于传统教学，有了很大的提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学质量的问题。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行探析，并提出切实可行的解决方法。

一、影响高中语文课堂教学有效性的问题分析

高中阶段的语文学习对学生产生重要影响，随着现代教学的不断发展，提出了很多新的教学理念与教学方法，对提高课堂教学的有效性有重要意义，虽然目前的高中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中我们不难发现，依然存在一些影响课堂教学有效性的问题，本文首先对目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析。

1.对学生进行的启发式教育不足。

传统教育以提升学生的应试能力为主，因此学生在掌握知识点的过程中，只要能够准确无误的掌握知识点，就能够收到良好的学习效果，在考试的过程中也能够取得优异的成绩。而现代教育是素质教育，要通过学科教学促进学生的全面发展，要通过学科教学使学生χ识点进行灵活应用。而目前的高中语文课堂教学依然存在一定的机械性，对学生进行的启发式教育不足，导致学生在获取知识点的过程中，难以有效进行思考，机械的掌握知识点，对学生有效应用知识点产生了不良影响。

2.难以有效激发学生的学习激情。

高中学生是一个活力四射的群体，同时也是一个极具创造力的群体，因此教师在教学的过程中一定要注重学生学习激情的调动，使学生以极大的激情投入到学习中去。而目前高中语文课堂教学存在的一个情况是，教师在教学的过程中激情四射，而学生的学习却存在一定的被动性。在实际的教学中本人与学生交流，部分学生表示对语文学科的学习兴趣不够浓厚，努力进行学科学习的目的是为了在高考中取得优异成绩。学生不能以高涨的激情投入到语文学科学习中去，势必在学科学习的过程中产生较大的压力，影响学生学习的有效性。

3.知识点呈现的形式较为单一。

语文学科知识点十分丰富，尤其进入高中阶段，学生要进行更多知识点的学习，因此，教师在教学的过程中为了使学生更加有效的进行语文知识点的学习，需要教师采用多种多样的教学方法。而在目前的高中语文课堂教学过程中，依然存在教学形式较为单一的情况，单一的教学形式难以有效提升课堂教学的趣味性，同时不同的知识点也难以用不同的形式表现出来，影响学生对知识点的理解，进而影响课堂教学的有效性。

二、解决高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

1.将人文教育与语文课堂教学结合起来。

上文提到，目前在高中语文课堂教学的过程中，教师注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了对学生进行人文教育的渗透，进而对学生的全面发展产生了不良影响。因此，教师在以后的教学过程中应该注重人文教育的渗透，通过语文课堂教学对学生正确的世界观、人生观、价值观进行引导，进而在提升学生的知识水平的过程中，更好的帮助学生成长，促进学生的全面发展。当然，教师在语文课堂教学的过程中，对学生进行人文精神的渗透，需要掌握一定的方法与技巧，这样才能更好地对学生进行引导。

2.有效引入启发式教学法。

在现代教学中，教师采用启发式教学法不仅对学生的学习具有重要意义，而且对学生综合素质的提升也有重要意义。教师在语文教学的过程中采用启发式教学法，需要教师对课堂教学进行有效设置，例如：教师在教学的过程中应该结合实际的教学内容，设置一些悬念，引导学生进行思考，进而在学生思考的过程中对学生进行引导，通过思考与教师的引导，使学生在学习的过程中有更多的收获。当然教师在课堂教学的过程中设置一些问题，也是落实启发式教学法的一个重要途径。通过启发式教学法不仅对学生知识点的学习具有重要意义，而且还能够有效锻炼学生的思维能力。

3.注意激发学生的学习激情。

针对目前高中语文教学过程中，在激发学生的学习激情方面存在不足的情况，要求教师在教学的过程中注意激发学生的学习激情。在实际的教学中我们不难发现，影响学生学习激情的因素是多种多样的，教师在激发学生的语文学科学习激情的过程中很关键的一点，就是从学生的实际情况出发，使学生切实受到感染，这样才能真正达到激发学生的学习激情的目的。

目前高中语文课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而还存在一定的不足，因此教师在教学的过程中应该及时发现影响课堂教学有效性的问题，并采取有效措施加以应对，才能更好地帮助学生进行学科学习。

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随着市场经济环境下的企业经营瞬息万变以及全球化的激励竞争，企业为了谋求生存与发展，就必须不断的寻求创新之处，以求为企业的核心竞争力，来满足本企业在市场份额的占有度以及竞争力。对此，现在的企业在招聘人才时，非常注重高素质、创新意识的人才。这一情形的变化，给现在的高中语文教学带来了不小的挑战，推行素质教育势在必行。

一、高中语文教学的困境

高中语文教学在新一轮的教学改革下，一些教学理念、教学方法及教学的内容已经无法满足现在形势发展的需要，笔者经过总结分析，出现以下几点问题：

（一）教学理念有待更新

现在的高中语文教师基本上沿袭“以教师为中心”的教学理念，这是我国传统的教学方法，以维护教师的权威为基本起点，教师在课堂上高高在上，无形与学生拉开了距离，学生对教师只有畏惧之情，这就无法形成师生互动的教学效果。虽然现在的青年教学学历高，在大学受过优良的教育学的培训，也有志于素质教学，但在应试教育大背景下，一切素质教育仅仅是一个噱头，无法形成长期的教学模式，也不可能让这一教学理念长期存在。

（二）缺乏生命意识教育

素质教育是让学生全面发展，不在要求学生为机械式的考试狂人，而是德智体全面发展，语文教学的一大功能就是美化学生的心理，培养其健康的生命意识。但在实际教学环节上，高中语文教师为赶教学进度，完成上面交代的教学任务，往往忽视了这方面的培养。在学生心理健康培养中这一点的缺陷尤为明显，从各项调查机构有关高中生心理素质的数据显示，他们的心理健康在下滑，没有正确的生命意识，一直出现药家鑫、复旦研究生投毒案等影响极其恶劣的社会事件，其根源为现行的语文教育缺少对学生生命意识的培养，从而加深了学生的心理问题。

（三）教学方式有待改进

高中语文教学内容繁杂，知识点庞杂，为此，要求学生充分掌握以上知识，并活学活用，就必须采取有效的教学方式，目前，这一问题表现的非常突出，集中表现在以下几点：①缺乏对学生阅读教学的指导。阅读能力是衡量一个高中语文知识水平的尺度，也是高中语文教学的重点。高中阶段学生的语文阅读能力已经达到一定知识水平，但是学生缺乏对课文及相关辅导资料的阅读兴趣，反而将过多的兴趣投入武侠、奇幻、动漫及网络小说中。出现这些因素，一方面是教学管理上的失误，更重要的是教师没有在语文阅读教学中采取切实可行的教学方式。②忽视听说教学工作。语文是一门语言课，包括“听、说、读、写”四个方面，每一个方面都不可偏废。但在现在的高中语文教学中，已经省去了听说的教学，高中教师认为听说教学是小学教师的任务，并不是高中教师的教学任务，以致出现学生的汉语能力没有整体提高，普通话或当地方言交流不畅，也让学生少了语文这一门美感的享受。

二、新形势下解决高中语文教学困境的措施

课堂是高中语文教师与学生交流的场所，为提高高中生语文教学的成绩，激发高中生学习语文知识的兴趣与热情，就应当为学生提供一个好的课堂学习环境。在针对以上高中语文学习的困境，高中语文教师应当自己力所能及范围之内，采取有效的应对措施。为此，笔者建议从如下几方面做起：

（一）更新语文教学理念

新课改要求在语文教学中全面推行素质教育，而素质教学的重点就是树立“以学生为中心”的教学理念。对此，高中语文教师应当践行素质教育的要求，将学生作为语文教学的主体，发挥他们学习的能动性，尽最大力度调动高中生学习语文知识的积极性，支持他们学习自己喜欢的知识，激发他们阅读、写作的欲望，培养了学生的自主意识，全面发展学生的综合素质。在这一教学理念倡导下，高中语文教师还应当开展互动教学的模式，与学生构建一个平等的关系，这样学生会将教师当做朋友，进行真挚情感的交流；教师也应当耐心地与每一个高中生交流，善于发现他们的难处，为其提供合理的解决措施。

（二）培养学生的生命意识

生命教育是语文教育的主题，也是新课改对语文教学的要求，实现素质教育的先决条件。在高中语文教学中，语文教师应当调整自己的教学进度、教学方式，将生命意识溶于日常教学中，善于应用教材，启迪中学生的生命意识，如高二的《热爱生命》、《谈美》，高一的《荷塘月色》教学中，透过这些极富有生命意识教育意义的课文学习，让中学生可以感受到生命的完美及美好，并且激发中学生认真对生命进行思考。在透过语文教师对日常生活的一些实例的讲解，将其联合在一起，这样高中学生的生命意识就会被唤醒，学生也会用爱的眼光及观念去判断一件事物，提高学生的综合素质。

（三）改进语文教学方式

高中语文教师应当注意学生在语文学习环节上的科学引导及相关的监督。由于高中生的学习自主性不足，为此，教师应当时刻监督、督促他们学习，松弛有度，保持学生一个积极向上的学习心态。在阅读教学培养上，应当为学生讲解网络名人的成功事迹，引导他们认识到要想成为一名作家，大多为名校毕业的，还应当具有广泛的阅读、丰富的阅读知识是非常有必要的，同时要通过人生最为重要的高考。在作文教学中，引导学生多读、多学、多掌握一些写作题材，这样才能够丰富学生写作功底。

参考文献：

[1]张尊华；确立大语文意识 创设大语文情景――开拓高中语文教学新思路[J]. 语数外学习（语文教育）. 2012（04）

[2]孟晓庆；活化语文课堂 激发个性飞扬――高中语文个性化教学之我见[J]. 阅读与鉴赏（中旬）. 2011（06）

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虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：

（一）对基础知识的教学存在懈怠心理

基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。

（二）教学过程中师生之间的交流不足

课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。

（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视

作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。

（四）课堂教学方法较为单一

语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。

二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）加强对学生进行基础知识的教学

不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。

（二）加强教学过程中师生之间的交流

语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。

（三）注重提升语文课堂教学的趣味性

针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。

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二、要培育学生的创新思维，高中教师必须提升自己的素质

培养学生的创新思维对教师的自我素质也有了明确的要求，教师是学生在学习中良好的学习榜样，教师只有从自己的实际出发，努力的提升自我的素质，学生的创新思维才能得到发展。教师在提升自身的素质时，应该做到：1.严格地在生活中要求自己，保证自我的良好品行。2.陶冶自我的情操，丰富自我的素养。这样在实际的生活工作中，不仅自我的能力达到提升，而且学习的学习也会随着教师的步伐前进。

三、要想培育学生的创新思维，高中必须注重和培育学生的自学能力与创新思维

在进行学生的创新思维培养时，必须让学生进行自己独立的学习，一个人在独处时，很有可能会产生新颖的点子，有助于创新的应用。高中教师也应该鼓励学生进行创新的尝试，指导学生进行自学，在学习的过程中鼓励学生大胆说出自己的想法与意见，不要只是依靠课本进行对讲式的教学，让学生踊跃的去发现生活中的一些事物，在实际的生活中提出自己的想法，大胆的发表自己的所感所想，让自己的创新能力在生活实际中得到体现。

四、培养创新思维必须发挥课堂的主渠道作用

课堂教学不仅是学生学习姿势的过程，也是学生创新能力培养的主要途径。因此，教师在传道授业解惑的同时也因该培养学生的创新，课堂的环境气氛对于创新思维的培育具有重要的意义。高中教师在课堂的教学过程应该利用一定的方式与方法把学生的学习积极性调动起来，利用一些自己的想法去发现问题，努力的进行学生创新能力的指引，引导学生警醒发散性思维、综合性思维、变向式思维、逆向思维等新的思维方式。

五、开展各种各样的活动，全方面进行创新思维的培养

对学生创新思维的培养，要求高中教师要给学生进行一定的课外的活动，不只是在课本中探索知识。在课外的活动中，尝试一些新的冒险，新的学习。例如：可以举行一次有意义的课外旅行，可以去图书馆、博物馆等具有历史行的参观地方，在一项又一项活动中把自己的创新思维培养起来，进而在实践中把学生引入一种良好的创新中，有助于学生的进步与发展。综合来讲，培养学生的创新思维不仅仅是学校的教学方式的改变，更重要的是可以提升学生的自我创新精神，达到全面培养人才的作用。因此高中语文教师要转变自己的观念，从而认识创新到创新思维与创新能力的重要性在教学过程中，努力的进行自我的不断学习，给祖国培育一大批具有创新能力的学生，这样才能实现教育真正的内涵。

六、多阅读一些课外知识刊物

要想提高创新思维能力仅仅依靠课堂内的阅读是远远不够的，因此，要求高中教师在课下经常给学生提供一些有利于他们创新思维的书刊阅览，充分利用课外的时间进行创新能力的不断学习。文学作品纵横几千年，上至天文，下至地理，在这些作品中肯定会有不少文学方面的知识值得我们去探索发现。在阅读文学刊物的过程中记录下自己的评价及想法，不要将想法扼杀在摇篮里，对创新能力的培养十分重要。增加高中学生对新型事物的认知与学习，增加创新型思维的转变，为祖国培育更加优秀的创新型人才。以上几个方面主要从创新的培育上进行探索和研究，具体的问题依然需要高中教师同学生一起去理解解决创新中存在的问题，并进行有效的解决方案。作为素质教育下的高中生，不仅要有丰富的知识，而且还要有创新意识和创新思维能力这是祖国赋予高中生殷勤的希望。

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一、更新观念，尊重学生主体地位

如何把教师在学校里学的专业知识，教育学知识，更多地着眼于学习的层面，把它运用到实际教学当中去是现代高中语文教学的关键。在高中语文课堂中，教师要想使自己的教学更为有效，让学生对学习语文的兴致更高，就必须要在思想上彻底抛弃传统的以教师为中心、强调知识传授的教学观念，逐步建立起以学生为中心的教学观念。只有这样，教师才能在课堂上利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，才能根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，促进形成和谐高效的教学课堂。

二、确立民主平等的教师作风

在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题。这样，学生在回答问题时，就会见仁见智。但，学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会有意想不到的效果。不但解决了问题，也调动了学生的积极性。课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川。因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。

三、注重引导，丰富学生想象力

教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，多进行创作性的训练活动，挖掘想象力。要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。给学生一片想象、自由发挥的空间，教师要通过挖掘、诱导、使学生想象的翅膀能在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。

四、培养兴趣，调动学生学习积极性

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教育效果。教师可以采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生得到全面、有效地发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据学生的心理特点和认知规律，结合语文学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，利用图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体等一些手段，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐学的天地。

五、拓展空间，利用自然优势发掘有效的教学资源

在上语文课时，学生的学习资源短缺，常常令教师感到为难。其实，教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽语文课的课程资源，培养学生的审美意识，培养学生感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。柯罗曾明确指出“面向自然对景学习”的口号，唐志契也提出了“要看真山水，要得山水性情”的要求，李可染晚年也有句重要的话：“人离开了自然将不可能有任何创造。”所以，语文教师可以利用好身边的自然环境资源，让学生身临其境，组织学生开展“走进大自然”的课程活动。比如，让学生采摘些自己喜爱的鲜花野草和青青的枝条，随手编个花环、插只花篮，这些，都是学生习作的好素材，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现大自然，写作大自然打下了基础。

参考文献：

[1]林淑红,高洪鹏.高中语文教学改革的几点思考[J].中国校外教育.2010(S1).

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中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0044-02

作者简介：张憬（1977―），女，江苏丹阳人，本科学历，中学一级教师，江苏省丹阳高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。

新课程背景下，语文教学随着课堂的变化而变化，传统的灌输式教学模式已经转变为以学生自主合作学习为主的探究式教学模式。新课程倡导积极自主、合作、探究式教学方式，而这也是苏教版高中语文教材的核心内容。

一、高中语文探究式教学模式的特征

探究指的是探索、追寻、研究。就学生而言，探究能力的培养可以帮助他们锻炼独立学习的能力。探究是一种重要的学习方法，也是创新的基础。而语文探究式教学是教师指导学生用科学的探究方法去从事学习活动的一个过程。这一过程能将被动接受转化为主动探究，将知识接受转变为思想交流，并能够促使语文教学活动变得更加多元化。探究式教学的特征主要有以下两个方面：

（一）加强师生互动

高中语文探究式教学的前提就是要加强师生之间的互动，在平等、合作、交流的基础上最大限度地发挥学生的能动性。具体表现就是师生通过小组合作的方法一起探究语文知识，让学生由被动接受转变为主动学习。而教师在这个过程中的主要任务就是为学生创设一个探究式的语文学习情境。

（二）重视语文知识体验

重视语文知识体验，注重语文学习方法的应用是探究式教学的重要特征。在探究语文知识的过程中，教师通过对语文知识专题的设计，与学生一起研究、谈论、体验一系列语文探究活动，教会学生观察、提出、分析、比较、概括、表达、运用相关语文问题和语文知识，利用书籍和其他信息资料进行分析评价，在运用语文知识的过程中发现生活、探究生活现象。其探究过程并不真正科学和规范，所以也不能奢望学生在探究中创新，不能超出大纲的要求，而且，探究式教学是一个渐进的过程，要根据学生的年龄和能力来逐步加深。

二、高中语文探究式教学的具体措施

（一）巧妙导入新课

探究式教学要求教师不只做一个知识的传授者，更要做一个语文探究活动的组织参与者，让学生成为语文学习的主人，积极探究语文知识。教师的巧妙引导能够激发学生主动合作探究语文知识的积极性。要想为学生在语文课堂上的探究学习打下基础，教师应该带领学生解读课文，给他们创设问题。在导入新课时，教师要利用多种方法导入，比如情景、问题、悬念等。在方法的选择上，导语的设计要让新课变得更加具有趣味性、目的性、启发性、形象性，要按照语文教学的特点和学生的学习能力来随机应变。例如，在上《辛德勒名单》一课时，教师先利用多媒体给学生放一段相关的历史影像资料，让他们对该段历史有初步的了解，引起他们的探究欲望，提升他们的学习热情。教师要对语文课文进行一定的分析，帮助学生加强对课文的认识，培养他们的探究质疑能力，通过挖掘教材重点、难点，用简明、生动的教学方法来加强学生对课文信息的梳理，开启他们的智慧之门，为他们解惑答疑，让学生真正学会探究式学习的方法。但是，这部分时间大约占整个课时的四分之一，不宜过多，不然就会占用学生的探究时间。

（二）创设问题情境

要想在语文探究式教学中挖掘学生的学习潜力，就需要适时创设问题情境。语文课堂问题情境的创设，本质上来说就是一个在课堂教学中不断提出问题、解决问题的过程。教师科学地创设问题情境可以刺激学生的学习欲望，提高他们的探究热情。例如，在学习《琵琶行》这首诗时，教师要重点让学生体验诗人的情感以及诗的整体美和语言形象美。诗人的现实遭遇和琵琶女的身世有什么共同点？在这首充满感情的叙事诗里，诗人又是如何通过对琵琶女的描写来表达自己的失意的？通过种种问题情境的创设，吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。学生的好奇心被激发了，他们的学习欲望才会高涨，因而才有学习兴趣，也只有这样，他们才有学习、探究的动力。

（三）利用多媒体开展教学

在语文探究式教学中运用多媒体，可以提高教学内容的丰富程度。素质教育的重要标志就是教学活动中对多媒体的运用。信息量大、表现方式多元化是多媒体教学设备的显著特征。教师在语文教学中旁征博引能够极好地帮助学生进行探究式学习。例如在讲《长江三峡》这一课时，要让学生对三峡的特点有更深刻的认识，激发他们对祖国山河的热爱之情，就可以利用多媒体来强化学生的认知，播放瞿塘峡、巫峡、西陵峡等主要景观的影音资料，利用风景短片的播放来让学生对瞿塘峡之“雄”、巫峡之“秀”、西陵峡之“险”的特点有更深刻的感受，强化他们对课文内容的了解，引导学生在探究式学习中升华学习热情。

（四）培养学生的探究能力

培养学生的探究能力主要在课堂上进行，但这不是唯一的方式。高中语文教师既要重视课堂教学，根据教学大纲完成教学内容，还要为培养学生的课外探究能力创造条件，给予学生一定的时间和空间来参加多姿多彩的户外活动，加强校内外教育教学活动的互动，将全面教育和个性教育统一起来，从不同层面挖掘学生的学习潜能。教师在教学中要让学生学会去图书馆、网络、现实社会中探究、查找资料，解决感兴趣的问题，指导学生认真写读书笔记、开展读书活动，通过这些措施来分析不同学生的情况，并善于利用一定的方法教会他们自主探究语文知识的方法。

（五）多元化评价学生

多元化评价学生的目的是为了调动学生的探究热情。在探究式教学中，评价是很重要的组成部分，教师要学会对学生进行多元化评价，做到教师评价和学生自我评价相结合，过程评价和结果评价相结合。评价内容应该涵盖学生学习的各个方面，比如课堂表现、学习情况等，采取正面鼓励为主、批评为辅的评价方法。教师要及时发现学生的进步，对他们的表现给予肯定，鼓励他们积极思考、勇于探究的精神，让学生在探究式学习中不断成长、不断进步。每个学生的能力、特点不同，教师在评价学生的探究式学习成果时，必须结合每个学生的实际情况，采取差异性的评价标准。特别是对待后进生，教师要给予他们更多的鼓励和认可，通过肯定他们来帮助他们重建自信，为他们以后的学习打下坚实的基础。

三、结语

总而言之，新课程背景下的高中语文探究式教学是素质教育的重要内容，能够推动高中语文课程改革，促进语文教学的科学发展，让学生真正成为学习的主人，锻炼他们的独立学习能力、探究精神，引导他们打开思路，挖掘他们的质疑、探究以及创新潜能，使他们能够真正学好语文。

参考文献：

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随着我国经济实力的快速增长，在国际社会中的地位在逐年上升，很多其他国家随即开始研究中国文化，作为典型的中国文化和研究中国文化的基础，便是语言学习。特别是倡导中国主流文化输出，在这一国家意志中使得现实的高中语文教学受到越来越多人的重视，高考分数的提升，使得语文真正成为义务教育阶段学科之母。高中语文学习，可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。为更好地论述新时期高中语文课程教学的有效措施，笔者结合自身所在学校的一些具体范例，和多年来高中一线语言教师的一些感悟、体会对现实的高中语文课程教学的有效措施进行论述。

一、高中语文课程有效教学措施的先决条件是教师的专业能力

当前，教育系统的改革铺天盖地，无时无刻都在倡导课程和教学的变革，以及学科内部的变革。笔者认为，进行学科教学改革的前提是教师的变革，只有教师真正认识到现实语文教学的不足之处，并且清楚未来高中语文教学的趋势和方向，才能够更好地推动高中阶段语文课程的变革。因此，高中语文课程首要的便是教师的变革，如何忽视了教师因素则意味着强调变革。由于在教学过程中教师占有主导地位，教师不发生变革，则学生和课堂便很难出现新气象。在新一轮的高中语文课程改革过程中，倡导高中语文教师成为学习内容的筛选者、有效教学形式的参与者和教学活动的组织者等任务。为了更好地胜任未来高中语文教学，教师要不断提高专业能力，更好地胜任未来高中语文教学。

二、高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐

传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。

三、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革

传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。

四、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃

新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。

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1.前言

修辞是语言中的一门艺术，与人们的生活息息相关，对促进一个人语言表达能力有着极大的促进作用。而修辞的学习在我国高校语言教学中占有较大的比例，尤其对比喻修辞的学习要求较高。包括对比喻基本类型的掌握、对比喻在实际语境中所表达的不同含义的理解以及在实践中对比喻的运用三个方面。因此，教师一定要对比喻的内容和难点进行较为清晰的梳理，才能在教学课堂上采取一定的措施，提高学生对比喻修理的与应用能力。

2.比喻修辞在高中教学中的内容

2.1比喻的基本类型

比喻是高中语文学习中较为常见的修辞手法，指的是用一个相似的事物对另一个事物进行描述的表现手法。高中语文教学中对学生比喻修辞知识的学习要求较高，不仅要学会分辨常见的几种比喻类型，还要求学生能够把比喻修辞用到实际的语言运用中。比喻这种修辞手法的分类很多，其中要求高中学生必须掌握和区分的的类型一共有四种：包括明喻、暗喻、借喻和博喻。

2.2提高学生的理解能力

相同的比喻修辞，用在不同的语境中有不同的效果。学生在学习比喻修辞时一定要懂得结合文章上下文去理解，才能更好的体会文章作者的思想感情。语文老师在讲解比喻修辞时一定要选择特征较为明显的文章，引导学生感受文章的语境，只有结合文章，让学生正确的理解语境，才能真正感受到比喻在文章中起到的作用，从而提高学生对不同语境中比喻修辞的理解能力。

2.3增强学生运用比喻修辞的能力

学习修辞的意义在于增强学生的语言表达能力，如果学生只学到了比喻修辞的理论知识，而无法在实际的语言表达中灵活运用，这就失去对比喻修辞学习的意义。因此，高中语文老师对比喻修辞的教学不应该局限于课本，还应立足于实际，运用比喻修辞给学生上课；同时，引导学生们运用比喻修辞在实际对话中进行交流。

3.高中比喻修辞教学中的难点和应对策略

3.1高中比喻修辞教学中的难点

高中比喻修辞教学的难点一共体现在一下三个方面：

第一，高中语文阅读中对修辞使用的现象较为普遍，学生常常会出现难以区分两个句子修辞使用较为相近的情况，混淆了比喻修辞的定义，甚至有的时候，老师也会出现模棱两可的情况。

第二，对比喻修辞内容的拓展，目前，在高中语文比喻修辞的课堂中，学生对修辞的学习只停留在认识和区分，不能拓展到修辞的角度，不能认识到辞格的特点以及相互之间的异同，也就不能从辞格的角度分析比喻修辞在一个文章句子中所起到的效果。

第三，理论知识较多，实践运用较少，即使学生知道一个比喻修辞在一个句子中的作用，并且知道比喻修辞的使用能让句子变得生动有趣，但依旧不能运用到实际的语言运用中，这样就不能达到高中比喻修辞学习的初衷。

3.2比喻修辞在高中课堂中的教学对策

3.2.1比较中学习

教师在课堂上引导学生对不同比喻修辞在不同的句子中进行比较，这种方式能让学生对相似的比喻之间不同的用法有一个更深刻的认识，加深学生对不同修辞的印象，从而达到辨析的作用，不会轻易在语言运用在出现判断错误的情况。

在高中课堂中最典型的课文就是朱自清的《荷塘月色》，在一个段落中融合了较难的辨析的比喻修辞，包括博喻、暗喻和通感，而老师在学习这篇文章的时候，可以让学生尝试着把课本中的原句改为不带比喻修辞的句子，再把两个句子进行比较，这样很容易让学生对比出比喻修辞在文章中的作用。

3.2.2结合文章进行学习

教师在学习比喻修辞时不能只是单纯的对某个句子进行学习，最重要的是立足于课本。例如，在《大堰河，我的保姆》整篇诗文中，就大篇幅的运用了比喻修辞，教师把这篇课文中运用了比喻修辞较为典型的句子进行重点学习，这样不仅能加深学生对比喻修辞的记忆，更能锤炼学生的语言表达能力，达到了修辞学习的效果。

3.2.3理论与实践相结合

高中课堂对比喻修辞的学习一定要结合实际，除了课堂上老师引导式的语言交流，还应鼓励学生将比喻修辞运用到写作和日常学生的口语交流中。传统的语文教学中单一而抽象的阅读教学会令学生感到枯燥对其失去兴趣。因此，老师一定要鼓励学生学以致用，即学即用。例如，在批改学生作文时，可以将运用到比喻修辞的地方进行勾选，或在班上学生指出作文中修辞的运用对文章起到了怎样的效果；这样对学生的作文进行了肯定，很容易让学生记忆深刻，也会试着将比喻修辞运用到实践中。

4.结束语

高中语文教学中比喻修辞学习与运用是重点，也是难点，所以高中语文老师一定要引起重视，灵活教学。改变以往较为局限的课堂练习的学习，一定要结合文章，让学生感受到中国文字的博大精深；并且，应鼓励学生学会运用到语言表达中，不仅仅只是在纸上，还应运用到日常的口语交流，这才是高中语文教学比喻修辞最终应达到的效果。

【参考文献】