科研课题管理工作范文

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关键词农业科研管理;农业研究机构;问题;对策

AbstractBased on knowing the important status of management in agricultural science researches，several problems were put forward，namely，the philosophy of the management of agricultural scientific researches was draggled，the pattern was out-of-date，pay attention to the application but take no notice of execution，the research strength was dispersed and the conversion rate of scientific and technological achievements were lower and so on. Also，several suggestions and countermeasures for improving management of scientific researches in agricultural institutions were proposed，that was，there must be new concept in the management，effective entire journey management，qualified personnel resources being effectively distributed，selecting programs which were main problems in local agricultural production，strengthening archives management and improving research conditions. It will promote the developing of agricultural scientific researches.

Key wordsmanagement of agricultural scientific;agricultural institutions;problems;countermeasures

农业科研管理工作是农业科学研究中重要的不可缺少的一环，是农业科研院所工作的重要组成部分，是管理学与农业科研、农业经济有机结合的调控系统，直接服务于农业科研和生产[1-2]。其管理的好坏是影响农业科研单位科研项目及科技成果获取多少和科研整体水平高低的重要因素。如何建立健全适应新时期农业研究需要、运作良好的农业科研管理机制，向管理要效益、要成果、要人才，不断加强农业科研管理创新，是摆在农业科研单位决策层和管理部门的重大课题。

1新时期农业科研管理工作存在的问题

随着农业科学技术的发展，社会对农业科技进步的需求程度日益增大，尤其是“十五”以来，农业科研院所科研项目的申报及获准立题的数量逐年增加，但是由于立项项目的经费少，以至于基金资助的课题较小，而且很分散，难以形成优势项目，不利于组装起重大的水平较高的科技成果。造成这种局面的原因是多方面的，这也反映出农业科研院所科研管理工作存在一些问题。

1.1科研管理工作的理念不适应新时期发展的要求

新时代是知识经济发展的世纪，也是一个社会经济迅速发展的时代，社会经济的发展极大地冲击着社会的每一个阶层和每一个领域，使人们的观念处于重新定位和变化之中。现阶段，在研究机构内，由于研究与开发两方面的经济效益差距拉大，使研究受到不良影响，有的科研单位处于“一心搞开发，凑合搞研究”的局面，将科研的重点放在找市场、创效益、找项目上，忽视了科研管理队伍的建设，这种旧的科研管理理念已不再适应新形势的要求[3]。笔者认为，为适应市场经济条件下的科研管理工作，要与时俱进，改革进取，更新观念，转变旧的思维方式，努力培养现代化管理理念与意识，要认识到管理是科学，管理是生产力，管理出效率。

1.2科研管理的模式不适应新时代的要求

随着科技体制改革的进一步深化，科研管理工作的外部环境、管理对象、管理范围、管理方式乃至管理体制都发生了一些变化，科研管理内容越来越多，科研单位尤其是地市农科院所的现有管理模式越来越不适应科技发展的需要，严重阻碍了科技体制改革的进一步深化，也必然制约着地市农科院所科研的发展。因此，科研管理部门与其他有关管理部门的职责有待明确，职能有待衔接，科研管理人员管理水平有待提高，管理人员的考核奖励和技术职称评定等也有待加强和改进，需探索新的管理模式和管理机制。

1.3科研项目重申报、轻执行的现象严重

在大多数农业科研单位的管理体制和考核制度中，无论是工资、奖金，还是职称、职级的评定均与争取的科研项目数和经费数量挂勾，而项目执行过程的好坏则无关重要。这就使得大多数科研人员普遍只重视项目申报过程，而轻视项目执行过程[4]。同时，由于旧有观念的影响，导致科研人员在项目执行过程中一味节省开支，增加经费积累，不愿添置实验仪器，这与当前科研项目管理中专款专用的要求严重不符，在项目结题审计中难以过关。某些项目负责人甚至将项目经费挪作他用，造成项目运行困难。许多科技人员长期以来对中试及基地的设施建设未提到应有的高度，造成科技成果转化难的被动局面。

1.4我国农业科研力量分散，管理力度不够

一是科研机构重叠，科研课题多头下达，缺乏统一的宏观调控，使本已十分有限的科研经费不能相对集中使用，造成经费投入的效益低，试验材料、设备不能集中使用，研究力量分散;二是虽然项目申报的渠道多，但是不同渠道项目管理要求差异较大[5-6]，不同主管部门对项目实施及验收的要求各不相同，给科研管理部门的工作带来了较大的难度，项目执行过程中项目下达部门的检查和抽查随意性较大，也加大了科研管理工作的难度，科研管理部门绝大多数工作时间疲于应付种种检查，难以发挥管理的主动性;三是成果奖励直接与职称、工资、住房等切身利益挂钩，而且与成果排名密切相关，加上高新技术研究的难度大，出成果慢，影响晋升，因而纷纷争作第一主持人，科研课题越分越小，研究难以深入。近年来虽然科研课题较多，通过鉴定的成果不少，但高水平成果并不多。

1.5农业科研成果转化率低，影响技术革新的进程

占农业科研成果总数相当比例的良种以及新农(兽)药等，其培育、发明者同相关农业企业在利益上存在着根深蒂固的矛盾。前者往往缺乏知识产权和新品种权的有效保护观念，后者则尚未形成依靠科研单位共同开发新产品、利益共享风险同担的观念[7-8]。许多科技人员长期以来对中试及基地的设施建设未提到应有的高度，农业科研成果转化的中试条件差或完全不具备，没有专门的中介机构及风险投资机制等，造成科技成果转化难的被动局面。

2新时期加强农业科研管理工作的对策

2.1理清农业科研管理工作思路，统筹规划科研发展

现阶段，我国的农业科研投入体制和农业科技推广体制正处于不断变革当中，农业科研工作要深入本生态区域内的农业生产一线，从生产实际出发，摸清农业生产情况，了解掌握生产上急需解决的关键技术问题。只有因地制宜地选好项目，才能结合本单位的人才技术优势，调配资源，统筹安排，远近兼顾，本着“解决当前生产所急，考虑长远发展所需”的原则，真正做到“管理为科研服务，科研为生产服务”。总体上，农业科研单位的科研管理工作具有人才管理、科研规划、组织调研、选题立项、督促检查、服务保障等基本职能，科研管理的各项职能之间是相互关联、相互影响、不可分割的整体，只有统筹协调才能做好工作，达到出成果、出人才、出效益的最终目的。

2.2加强农业科研项目的全程管理，促进科研生产力发展

农业科研系统的全程管理，是指对农业科研单位的系统管理，包括科研项目、科研设施、科研经费、科研试验、人才、知识产权、成果转化、政策法规等各方面的协调管理。加强科研项目的管理及科研平台建设，对科研项目从考察、预备试验到申报、执行、总结、结题、鉴定、成果申报、归档及经费等各个环节都要按计划管理，保证项目的规范性，保证科研水平。运用有效的管理手段和方法，根据项目合同进行实施，并在实施期限中进行有效的监督检查、控制和调节。加强监督检查，既要抓整个合同的监督检查，又要抓年度计划的完成，另外还要加强科研成果的知识产权保护，依托自身具有的自主产权，积极进行成果转化，通过创办科技企业、联合开发等途径，以服务“三农”为宗旨，以市场为导向，以效益为目标，在转化科研成果的同时，自身也取得一定的经济效益，通过成果转化、开发创收反哺科研，实现科研和开发的有机结合，相互促进、相互发展，实现良性循环。

2.3加强创新型科研管理队伍建设，提高科技创新水平

人才是科研活动中最重要的因素。随着科研体制改革的深入和科学技术的不断发展，科研管理过程的专业化更为细化，对管理人员的要求也更高。在人才队伍建设管理中，一方面，应选拔一批高素质的人才，其中包括管理人才、科技开发人才，以及科学研究前沿上的人才，建设起高素质的人才队伍。另一方面，应对需要学科联合攻关的科研项目，根据研究任务对学科、人才的需要，打破只局限于研究室内部人员参与研究的模式，引进高层次人才择优组建开放式项目攻关小组，用以技术创新管理方式为主[9]、信息化管理方式或人化管理方式为辅的管理模式，促进国内外学术交流技术合作，提高组织效率和科技创新水平。据统计，当前基层农业科研管理人员多数是学自然科学的，没有经过系统的科技管理知识培训，水平较低，素质较差。为了搞好科研管理工作，更好地为科研服务，加强管理人员的岗位培训和继续教育显得尤为重要。岗位培训要有针对性、短期性、实用性和技能性的特点。通过这种实用、有效的培训方法，加强科研管理人员科技、管理学和政策法规等方面知识的学习，不断提高管理人员的知识水平和管理能力。

2.4加强项目申报的针对性，提高科研立项的可能性

农业应用研究的选题立项关系着整个单位的存亡与发展。科研工作的选题、立项应以国内市场需求为导向，深入农业生产一线，调查了解迫切需要解决的科技关键问题和关键环节，使科研成果有较高的开发、推广价值，并能实现较高的社会效益和自身效益，真正实现科研项目与生产实际的有效结合，科技工作为“三农”服务、为经济发展服务。对有争议的、短期不能下结论的课题给予有条件保留。对学术价值较低、长期研究未见成效、不能形成规模和产生效益的要终止立项或不予申报立项。在支持科研工作原始创新的同时，鼓励现有科研成果的集成创新和引进转化后的再创新项目的申报立项，鼓励和支持科研人员申报和承担适应当地生产的科研成果推广项目，提高科研成果的转化率，使科研直接为生产服务[10-11]。

2.5加强科研档案的管理，提高科研管理效率

科研档案是指开展科学研究和实践活动中直接形成的具有保存价值的文字、图表及声像等各种载体的材料，是科研活动的真实记录和历史凭证，是重要的信息资源和科技财富。科研档案管理是现代科研管理工作的重要组成部分。科研档案管理的科学化、规范化、信息化直接影响工作效率的提高和科研管理的水平。要在长期积累的基础上，及时收集、整理各种科研资料信息，突出信息资料的完整性、系统性、科学性、真实性和方便使用的特点，精心建立科研档案库，加强科研档案管理的规范化和数字化建设，不断提高科研管理水平。同时，加强科研档案信息资源的网络建设和服务工作，建立农业科研档案网站，真正做到档案资源信息共享，建立档案信息自动化系统，实现档案工作现代化，不断提高科研管理工作效率。

2.6加强科研条件建设，增强科研服务意识

要准确地把握国家农业投资方向，积极争取各方面资金，不断加强科研基础设施建设，努力打造地区性农业科技创新平台，增强科技创新和服务能力。一是加强科研基地建设。条件完善、适合科研任务的试验基地是面向生产的应用型农业科研的首要条件。完善试验基地基础设施，配套田间排灌、道路等工程建设，提高田间试验的准确性和复现性，保障各项试验任务的全面完成[12]。二是配套科研仪器设备。以“服务科研，提高设备利用率”为原则，配备现代化的仪器设备，增强装备手段，提高科研工作的目的性和科研人员的工作效率。三是物资供应和后勤保障。要保证科研工作的经费，搞好后勤服务工作。四是情报资料的管理。收集提供有关的政策信息、业界信息、相关技术资料，可以让科研人员减少重复工作，少走弯路。五是加快农业科技信息网站建设，以网站为中心，及时为广大农民提供各种科技成果、农业科技信息和实用技术信息，使科技成果尽快转化为现实生产力。通过条件建设，增强服务科研的能力，加快科研工作的顺利推进。

3参考文献

[1] 邬贤梦.农业科研管理职能的探讨[J].农业科研经济管理，1998(4):11-12.

[2] 王济民，姚瑾.加入WTO后我国农业科研管理对策研究[J].农业科研经济管理，2004(4):6-8.

[3] 蔡立湘，彭新德，邓文，等.新时期的农业科技创新与管理[J].农业科技管理，2004，23(3):1-15.

[4] 朱翠林，张保军.浅析影响农业科技成果转化的因素及对策[J].农业与技术，2006，26(2):17-20.

[5] 高明琴.农业科研管理部门对科研工作能动管理的思考[J].贵州农业科学，2009，37(4):190-191.

[6] 韩微波.农业科研管理工作的实践与体会[J].黑龙江农业科学，2009(3):113-114.

[7] 蔚承祥，孔怡，张昕颖.地市级农科院所存在的问题与对策[J].农业科技管理，2009，28(1):32-35.

[8] 黄如鑫.新时期农业科研管理工作的难点与对策[J].安徽农学通报，2008，14(14):155-156，161.

[9] 郭久荣.试论农业科研管理的创新问题[J].农业科技管理，2006，25(3):68-71.

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中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）02-0215-02

随着社会和经济的飞速进步，知识创新对社会的进步和发展起着越来越重要的作用。高校作为知识创新重要的场所，在科研进步中具有举足轻重的地位。自上世纪90年度，我国就提出了鼓励科研型大学的战略方针，在这一方针的指引下，科研水平的高低已逐渐成为评价高校办学水平的重要标志，很多高校已将科研工作作为自身发展的重要目标[1]。而一个学校科研水平的高低与其校内对科研问题科学的管理方法密切相关，故科研管理工作本身也是一个值得研究的课题。在知识经济时代，面对繁重的科研任务、高素质的管理对象，科研管理工作面临着越来越大的压力和挑战。如何构建有效的科研管理机制和模式，以充分发挥高校人才、资源、学科等方面的优越性，最大程度的展现高校的科研潜力，为推动和促进社会发展和进步贡献最大的能力，是目前科研管理工作的主要目标。高校教育科研是高校教师对教育教学理论与实践的探索，也是高校管理者对高校科学管理理论的研究，要提高科研水平，激励机制的运用是一个非常重要的手段[2]。目前，大多数高校的科研管理部门采取了各种各样的措施鼓励广大教师参与科研、投身科研，也取得了一定的成绩，但是也存在诸多不足和问题。

1 高校科研管理现状与存在问题分析

伴随我国大学教育的普及，高校本身面临着诸多挑战，很多高校都处在由低层次向高层次转变的过程中，很多高校从以教学为主的传统模式转变为教学与科研并重的新型管理模式。近年来我国高校科研管理水平在取得了很大的提高的同时，仍存在一些问题，这些问题已成为制约高校科研发展的瓶颈，诸如科研管理平台的构建、管理理念的优化、科研资金的投入/产出控制、科研团队的建设等方面都存在问题[3]。本文对此归纳总结如下：

（1）科研经费管理混乱。目前科研经费的管理缺乏科学的监督机制，首先对不同类别的经费存在统一管理的现象，没有差别化管理；其次，科研经费的流失比较严重，一些科研人员错位的认为科研经费可以私自支配，导致科研经费私人消费；再次，科研经费的监督基本只存在于会计审核阶段，缺乏全阶段的审核监督机制。

（2）科研管理理念落后，重管理轻服务思维根深蒂固，科研监管机制不健全。高校科研管理部门存在着重管理轻服务的管理理念，惯常以行政命令方式进行管理，对从事科研的教师和科研项目的管理都很机械化，人本管理理念严重缺乏。此外，科研管理机构设置不合理，管理权力不一致，科研评价体系不透明，科研管理部门缺乏服务意识等情况都直接或间接影响到高校科研的持续发展。

（3）科研管理队伍缺乏稳定性，科研管理人员整体素质和水平有待提高。科研管理工作具有一定的专业性，但鉴于机关工作人员流动性大，人员水平参差不齐等实际情况，科研管理在实际的执行过程中缺乏先进的管理知识和娴熟的管理技能[4]。且鲜有高校认识到科研管理人员的质量对学校科研进步的重要性，更未认识到其对科研水平的制约性。

（4）缺乏完善的科研评价机制和激励机制。科研评价机制一方面存在重数量轻质量的问题，容易助长不正之风，另一方面，科研评价体系还很难实现公平、公正、公开的透明体制。为激励广大教师投身科研研究，很多高校实行了多样化的激励机制，但总体情况是重物质激励，轻精神激励，重正向激励，轻负向激励，激励质量不高。不可否认的是物质激励手段确实可以在很大程度上提高教师参与科研的积极性，对于学术成果的增加也有很大的促进作用，但完全的物质激励方式容易导致部分研究人员只重论文数量不重论文质量的恶性循环。此外，高校现行的激励手段多是以正向激励为主，极少存在负向激励，尽管教师从事科研研究本身具有一定的特殊性，需要舒适的心理状态和宽松的科研环境，但负向激励在教师个人倦怠科研时，却能起到很好的激励作用。

（5）从事科研工作的教师多是单枪匹马，独自工作，缺乏团队协作精神。知识经济时代，信息更新迅速，很多研究课题都涉及到各个学科的交叉内容，一个人的能力终归有限，而高校的教师队伍包括来自各个专业和学科的高学历人才，如果这些人可以精诚合作，那么承担大型的综合性的科研项目将是事半功倍的，但目前高校科研个体化、小型化、分散化问题非常普遍，严重制约了高校科研水平的进一步提高[5]。

（6）高校与其他组织单位的合作交流程度有限，科研服务社会发展的机制尚未形成。高校科研是一个国家发展强大的基础动力，是整个社会的创新能力和推动社会发展的关键环节，这就要求高校的科研工作应与企业、社会紧密合作，实现科研和现实运作问题的良好的结合。但目前科技成果的转化率很低，科研课题与实际问题相脱节现象很严重。

2 提高高校科研管理水平的对策建议

（1）完善科研经费监管机制。以《高等学校会计制度》为纲，以规范高校科研管理制度为目标，结合每个高校的具体情况，构建完善的科研管理监管平台。首先，对不同类型的科研经费规定不同的使用细则，并制定详细的预算法规，避免突击花钱和经费不合理使用问题；其次，培养科研人员建立正确的科研经费使用理念，保证专款专用，杜^科研经费私人化的问题；建立健全科研经费管理监督部门，实行科研经费管理责任制，从而使高校科研项目可以顺畅有效地进行，促进学校科研水平的提高。

（2）更新科研管理理念，建立以人为本的服务性科研管理理念，提高科研管理人员素质。高校科研管理部门的行政职能包括计划、组织和协调等方面，需要相关人员处理好管理和服务间的关系，应摈弃以往科研管理中单纯发号施令式的管理理念，而应强化服务意识，以为科研人员提供科研导向为己任，及时为科研人员提供及时有效的辅助。此外，要建立起专业性强、综合素质高、业务熟练的科研管理队伍，并注重对其的培训和投入。

（3）制定恰当的科研激励机制。高校科研激励机制的制定要把握三个主要原则，包括物质激励与精神激励相结合、正向激励与负向激励相结合、分层次激励与分等级激励相结合。需要指出的是，物质激励时一定要数量与质量并重，突出质量的重要性，而精神激励方面除了传统的表彰、奖章等方式，也可以考虑为符合条件的教师提供科研假期，为其科研进步提供便利；此外，为不同层次的教师制定差异化的激励政策，并给予不同等级的激励水平也很重要，一方面不能让层次较低的教师认为奖励层次太高，导致丧失信心，自我放弃，也不能让能力较强的教师觉得挑战太小，失去兴趣。

（4）加强高效合理的科研团队。高校科研团队是由具有不同专长、技术互补、梯队结构合理的教师组成的以学术研究为目的，具有一致的科研目标，分工协作，具有互动性和凝聚力的组织。高效的科研团队对团队内的成员具有指导、推动作用，成员间信息共享，通力协作，尤其对于多学科、多领域交叉的复杂问题，具有高效的解决能力，可以完成个人和一般团队很难完成的高水平的科研课题，达到事半功倍的效果。

（5）注重产学研相结合的发展方式。科研作为基础性研究是为服务市场和社会发展服务的，科研工作者首先应充分了解市场需求和信息，结合事物的实际问题有的放矢的进行研究；其次科研管理部门应在能力所及范围内，积极的采用多渠道、多层次、多形式方式的推进高校的科研成果转化，强化其间接管理和协调服务的只能，为促动高校的产学研相结合之路贡献力量。此外，高校科研管理一定要有长远眼光，坚持研究成果数量与质量并重，并以质量为主，尤其在科研水平达到一定程度之后，高质量的科研成果才是立校之本；坚持短期与长期相结合的科研管理制度，科研工作的特c是周期较长，高精尖的成果需要更长的研究周期，应为研究人员提供宽松的环境，鼓励投身到更高层次的研究中去；最后，在教学并长的高校中，应提倡教学与科研并重，在教学工作完成的前提下，积极从事科研工作。

3 结语

高校作为传播知识和创造知识的基地，随着我国对科学研究的投入不断加大，高校的科研职能逐渐凸显，这对高校来说，既是机遇也是挑战。本文就科研管理的突出问题诸如科研经费管理混乱、科研管理理念僵化、科研管理人员素质不高、评价和激励机制不完善、科研团队合作程度较差和对外交流不畅等，进行了深入的分析，并探讨了相应的建议和对策。

参考文献：

[1]管颖超，陈兰，徐时彬.新形势下高校科研管理工作创新探讨[J].四川师范大学学报（自然科学版），2010（4）：568-571.

[2]周奇.高校教育科研管理中激励机制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-104.

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实行科研工作和建档工作“四同步”管理。高职院校科研档案管理和开发利用是高职院校教育事业发展的重要组成部分。为学校及长远其有参考价值和凭证作用。高职院校可以档案中存在的问题，结合本校实际情况，探讨科研档案管理工作的问题与对策。

一、高职院校科研档案管理工作存在的问题

1、科研档案管理工作人员素质不高

科研档案管理工作人员的责任心和高素质是高校科研档案管理人员实行档案“科学化、标准化、规范化、法制化”的保证。目前高职院校一般都是几所中专学校合并组建而成的，科研档案管理人员都是兼职的最多，专职的科研档案管理工作人员很少，文化和业务素质都比较低，没有没有科研档案管理工作经验，缺乏现代科学管理手段。

科研档案管理人员的素质制约了档案管理的现代化、信息化进程，也给科研档案管理工作实现“科学化、标准化、规范化、法制化”增添了很多难度。

2、科研档案管理工作不规范、不健全、没有纳入科学管理轨道

目前，高职院校一般都是设立的科研处，没有实行科研档案管理工作和建档工作“四同步”管理。科研档案管理成效差，没有实现现代化的先进的信息化管理，就难以开展整体科研信息资料的开发和利用。，更不能体现科研档案的参考价值和使用价值。

3、科研档案管理工作得不到应有的重视

领导不重视科研档案管理工作的重要性，对科研档案管理工作有误区，只重视教学管理工作，认为学校就是以教学和学生管理为主，重视教学档案管理工作，轻视科研档案管理和开发利用价值，主要精力用去抓教学和学生管理工作，领导多科研档案管理工作的不重视，导致了科研档案管理工作的难度更大。

二、加强高职院校科研档案管理工作的对策

1、提高科研档案管理人员的综合素质

科研档案管理工作人员的素质对科研档案管理工作的成效起决定性作用，在提高科研档案管理工作人员的政治素质的同时，还要加强加强科研档案管理工作人员的业务素质培训，有步骤地对科研档案管理工作人员进行综合业务素质培训，科研档案管理工作人员不仅要在政治上过硬，更要熟悉专业技术和应用新的技术技能，作为一个合格的科研档案管理工作人员，要热爱本质工作，兢兢业业，任劳任怨，埋头学习档案专业知识，只有不断用知识充实自己，提高档案管水平，提高综合素质，才能适应高职院校档案管理现代化教学教育的需要。

2、加强高职院校科研档案的规范管理机制

高职院校科研档案管理工作，必须在工作方式上遵循科学规范的原则，建立健全科研档案管理制度，完善机智，规范管理。分清责任，理顺科研档案管理工作人员和分管领导的职责，实行科研档案工作和建档工作“四同步”管理，即下达任务与提出归档要求；检查计划进度与检查科研文件材料形成同步；验收，鉴定科技成果与验收，鉴定科研档案材料同步；上报登记，评审科技成果与档案部门出其科研课题归档的证明材料同步。

归档主要内容和重点包括综合管理、科研准备、研究实验、总结鉴定、申报奖励、推广等方面。归档的科研文件材料，必须遵循自然形成的规律，保持其有机联系，照顾不同学科、专业的科研文件材料不同特点和成套。

学校科研管理部门和各课题组，按各自的职责范围，分别形成积累和整体科研个阶段的有关材料。档案部门应深入课题组了解课题进展情况，督促、指导科技人员做好科技文件材料和积累工作，对破损的科研文件材料进行修补。课题组组织归档前的鉴定工作，提出每个案卷的保管期限和密级的具体意见，密级分为绝密、机密、秘密三种，按科学保密条例办理。科研档案必须实行集中统一管理，确保完整、准确、系统和安全、便于；便于开发利用。

3、加强科研档案管理的重要性

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当前，社会进入了一个科技高速发展的时代，国内各大高校都提倡以教学为基础，以科研为发展。科研成果作为衡量高校学术水平的重要指标，越来越受到高校的重视。在高校的科研工作中，科研管理工作贯穿于科学研究的全过程，渗透在成果的申报立项、实施、验收鉴定每一环节中，是一个系统工程。尤其是目前我们正面临着“十二五”文化大发展大繁荣的重要时期，为了进一步提升国家文化软实力，必须大力推进艺术学科体系，加强科研创新，而艺术科研管理工作更是推进艺术科学研究的重要保证。因此提高科研管理水平，对于提高高校科研水平具有不可替代的作用，以下拟就高校科研管理工作中的几点问题浅谈一些看法。

一、高校科研管理工作面临的新形势

高校科研管理工作主要是指在有限的资源条件下，为保证高校科研项目研究进度、科研成果进展的质量、科研经费投入利用效率最大化，同时尽量提高科研项目申报的成功率而采取的各种措施。随着高等教育自身的发展，高校科研管理工作的重要性和必要性越来越突出。正确认识高校科研管理工作面临的新形势，是十分必要的。

其一，当今我国高等教育承担着培养高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设的重大任务。为此要提升科研水平，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，高校不断地涌现出科研成果，并带来了巨大的社会效益。

其二，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布，是我国教育事业改革发展史上一个新的里程碑，绘制了新世纪我国教育事业改革发展的宏伟蓝图。《纲要》指出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研结合，加快科技成果转化，积极参与决策咨询，主动开展前瞻性对策性研究，充分发挥智囊团思想库作用，这是新形势下赋予高校科研工作者的重要任务，为高校科研管理工作的深入开展提供了新的契机。

其三，随着滨海新区的高速发展以及十二五期间文化大发展的大力提倡，现代高等学校更要充分发挥“人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承创新”的四项基本功能，尤其是目前天津城市面貌日新月异，城市规划进展飞速，艺术设计人员无形中发挥巨大的作用。

二、高校科研管理工作存在的弊端

科研水平的高低一定程度上体现学校的地位和作用，合理科学的科研管理工作能够促进高校的科研水平，且关系到学校能否适应社会经济建设的需求。因此要认真分析目前的现状与弊端。

（一）科研管理观念落后

科研管理人员作为高校科研管理工作的服务者、实践者和信息反馈者，必须具备较高的政策理解水平和业务管理能力，但新阶段高校对科研管理工作还认识不足，管理队伍不稳定，人员素质与能力良莠不齐，管理人员只停留在狭义的服务管理模式上，仅仅坐在办公室里，处理各种科研统计数据或进行一些上传下达的通知和文件的简单工作，仅仅局限于做了一个秘书的工作，只是让科研人员感觉科研项目申报程序简单了、填写表格方便了或让他们花在不必要的办事程序上的时间减少了而已，而在争取与社会、政府和市场的科研资源，有效地促进产学研结合等方面却显得无动于衷。

（二）科研管理制度不健全

目前，高校评价科研业绩完全是以教师完成的科研成果量数为标准进行量化考核，如科研经费的多少、核心期刊论文数、出版专著和获奖成果数量等，而不是根据不同专业的具体情况来区分，尤其是对于艺术学专业来说，他们形象思维能力强，而理性思维能力和严密的逻辑思维能力较弱，他们容易片面的追求艺术作品的创作，迷恋于个人的采风、创作和参展等单一的一线式创作理念，没有充分认识学校及社会各界对科研项目申报研究的要求，以致无法准确地获批科研立项，实践完成科研成果和最终完成项目结题，导致教师普遍存在重实践、轻理论，重教学、轻科研的现象，因此这种管理机制缺失会使高校的科研经费和科研成果明显增加，这只能使科研情况表面看呈现一片繁荣景象，但实际上具有重大前沿价值的高水平科研创新性成果少之甚少，由此产生的后果会造成高校科研人员急功近利，甚至会滋生学术造假、学术腐败等不良风气，严重影响到高校科研工作的发展。

（三）科研组织创新薄弱

创新管理观念，是高校科研管理创新的前提，是推动高校科研不断深化的动力，是大力提高高校科研质量的内在要求。当前学科的综合性、交叉性的趋势日渐明显，而高校科研机制落后，团队意识不强，一定程度上影响了科研水平发挥。　高校目前在以项目为纽带，以课题负责人为龙头，人才组合灵活的创新团队构建方面步履艰难，“单打独斗”现象明显，“家族联合”形式普遍，“临时拼凑”较为严重，造成了科研人员宁愿自立山头，单兵作战，要么已形成的团队凝聚力不强，在研究问题的思路和方法上就显得很难有所提高，不能产生强大的科研创新能力。

三、提高高校科研管理工作质量思路

科学研究是学科建设的重要手段，是提高教师素质的根本措施，是高校服务社会增强办学实力的重要途径，高校教师必须树立科研意识，确定科研方向，坚持走教学科研相结合的道路。

（一）更新科研管理工作观念

1.增强服务意识。高校科研管理工作在一定程度上对教师的科研工作具有宏观引导的调控作用，而不是机械被动的服务。科研管理人员应具备较强的政策理解水平和把握程度，调动科研工作者的积极性、创造性和主动性，提高服务意识，做好服务工作，真正做到在管理中提高服务，在服务中加强管理。进而摆脱单纯的服务模式，真正的参与到科研人员的实际工作中，利于学科的横向交叉式发展，并以此达到更加有效的促进与管理。

2.提高协调沟通能力。科研项目的申报立项及管理作为科研工作的重要内容，是衡量高校科研水平的重要指标。因此科研管理人员中不能只简单的做了一个秘书的工作，对争取科研资源等方面的工作显得无动于衷，要在充分理解课题申报指南，政策导向的基础上，根据本学科的特色和优势对申报者提出政策上的指导建议，同时与相关主管部门进行协调，最大程度上拓宽各类科研项目来源渠道。艺术学项目申报范围小，针对性较强，更要尽力争取社科基金艺术学方面的课题，认真学习申报指南和管理办法，充分领会项目申报的技巧。对其他社科项目，要注重横向交叉学科的研究，扩宽领域，从而在其他学科中发挥本学科的优势。

3.加强信息应用。随着现代信息技术的发展，高校科研管理工作应不断运用网络，加强网络平台建设，提高管理效率。通过科研系统的开发与应用，为科研人员提供立项、结项及统计查询等功能，实现成本管理、科研考核和职称评定等工作的网络化，积累基础资料，掌握总体状况，高校应开发研制一批水平高适应性广泛的公共管理系统，如科研处、人事处、教务处等职能部门实现信息资源共享，尽量避免简单重复的劳动。

（二）完善科研管理工作机制

1.强化科研激励与约束机制。激励，也就是说是激发科研人员的工作动机，调动他们的积极性和创造性，从而努力完成科研任务，促进学校整体发展。正如比尔.盖茨所说的：“激励是调动人们积极性创造性的好方法，激励在管理活动中具有积极的意义。对群体成员的激励，是提高全体活动效率的根本前提。”高校应建立职称评定、绩效考核等考评制度和科研成果奖励、岗位津贴发放等激励制度，对科研意识强，科研成果多并能取得社会效益的科研人员给予支持奖励，尤其是针对艺术学这一特殊学科，由于我校所处综合类大学，学校有关的科研管理制度相对具有普遍性，一定程度上将艺术学与其他文理学科同等对待，难免影响科研人员的热情。

2.建立科研评价体系。高校应根据学科发展的特点，建立行之有效的科研评价体系。对科研成果的评价，既要有数量、规模指标，更要有质量指标，建立人才保障体系，当前尤其要强调质量指标在评价体系中的重要性。例如鼓励科研人员参赛，对国家级课题和国家级参演项目给予重点支持，要克服重数量指标轻质量指标的倾向，改变简单以数量多少评价人才、评价业绩的做法，要把是否发现新问题、采用新方法、构建新理论，作为衡量科研质量高低的主要内容。尤其是当期天津滨海新区大发展，我们要充分发挥自己的学科优势，与企业横向联合，关注社会需求和学科前沿，把科研目标与国家和社会的需求结合起来，并据此从科研选题开始，引导科研方向，促进成果转化，设计配套优秀的作品，真正实现产学研结合。

（三）推动科研组织模式创新

1.研究基地锤炼科研创新团队。研究基地围绕国家发展战略，瞄准学科前沿和重点理论与实践问题，在咨政服务、科学研究、人才培养、学术交流和信息资料建设、科研体制改革等方面发挥着重要作用。高校应充分利用基地在发展过程中呈现出的国家级、省部级、委局级、校级的金字塔型相互促进、相互带动的优势，发挥基地思想库和智囊团的作用，发挥强大的辐射示范效应，推动科研组织模式创新，使科研资源得到合理利用，为科研创新团队的锤炼提供一个很好的平台。

2.科研项目凝聚科研创新团队。科研项目是科学研究的基本组织形式和重要载体，是提高科学研究组织水平的有利抓手，也是推进多学科交叉渗透、联合攻关、凝聚创新团队的重要纽带。例如2011年，我校以设计学为基础，将国家标志标准符号的应用与管理学联合，形成了《公共信息符号系统管理标准研究》的国家社科基金项目，通过科研项目的开展，团队成员可以以重大基础性、整体性、交叉性问题为导向，汇集不同学科视野，形成集合优势，研究的思路、研究的方法、研究的形式会逐步拓展开来，捕捉热点问题的敏锐性、视野和洞察力会逐渐增强，从而有利于促进学科之间的交叉融合渗透，推动跨学科研究，培育新的学术增长点，提高科学研究的科学性、准确性和预测性，增强综合解决社会重大问题的能力。

3.首席专家引领科研创新团队。科研创新团队必须得有优秀的首席专家，并不是所有的科研人员都能成为优秀的首席专家，首席专家应该具有良好科学素养、广博的科学知识、善于进行创造性劳动并能团结带领课题梯队为本领域的发展共同奋斗的优秀学者。我校硕士生导师、服饰文化学创始人华梅教授以其所具有较完整的知识结构和更新知识的能力，组建了华梅服饰研究所。

总之，科研管理工作贯穿科研工作的全过程，高校的科研工作，无论是在直接为社会经济建设服务，还是在加速科技发展，促进人才培养，加快学科建设，提升教学质量等方面，都起到了重要作用。因此就要求高校要全面提高科研管理水平，不断充实管理人员，加强学习，培养现代化的管理能力，更新传统的管理观念，以推进高校科研工作的持续快速稳定的发展。

参考文献：

[1]涂明华.强化科研意识　开创我校科研工作新局面[J].九江学院学报社科版，2005（1）.

[2]郑工.“十一五”期间中国美术研究现状基本分析[J].艺术百家，2011（1）.

[3]胡娟.培养科研意识，提高教师素质[J].科教文汇，2008（8）.

[4]李权超.试论科研人员创新意识的培养[J].中华医学科研管理杂志，2008（4）.

[5]谭P.提高科研管理人员素质 强化科研管理服务意识[J].科技和产业，2010（6）.

篇5

当前，举国上下大力发展科技工作，各大高校、科研院所想方设法，争先恐后增强自身的科技实力，不断提高自主研发的能力、不断提高人才引进的要求、不断提高理论创新的层次，等等。西安作为我国中西部的重要城市之一，也必不可少地承担着努力发展科技工作的重任，各级政府部门设立纵向课题，提供项目研究基金，为高校和科研院所以及企业之间搭建沟通和合作的桥梁，创建了从理论研究到实际应用的良好平台，为陕西省社会经济的快速发展做出了巨大的贡献。高校作为我国科技创新的重要基地,是实现国家“科教兴国”战略的强大生力军,在我国科技、经济、社会发展中发挥着越来越重要的作用。而高校科研管理工作开展的好坏将直接影响着科研水平的提高。在全国大力支持发展科技的同时，也出现了一些不和谐的杂音，有高校的主观因素，也有政府的原因，同时还有企业的原因，严重制约了高校科研工作的进一步发展。主要存在以下问题。

一、科技管理工作中一些具体的问题

1、政府定点酒店等服务单位缺乏诚信

社会上一些单位不但不支持高校科研，反而将高校当作唐僧肉，想方设法从高校挖钱。远的不说，就从各高校承办各种评估、咨询、验收等会议来说。政府有关部门为了廉政，降低成本、节约开支，与地方上一些会议型酒店签署了政府协议价，表面上看确实是为承办单位提供了便利，给了实惠，可是俗话说“上有政策，下有对策”。这些“政府定点采购酒店”拿到订单后，大多数并没有按照当初签订的协议执行，而是以各种方式想方设法多收钱，谋求更大的利益。举个例子，某高校将在某政府定点会议酒店承办一个会议，需要接待政府有关领导和相关研究领域专家，而在该高校预定酒店的时候酒店要价远远高于协议价。当然，酒店不会明说涨价，而是找理由，比如酒店装修了，硬件设施和住宿条件提高了；或者说当初签协议的时候是政府强制行为，根本不是他们自愿签的等等，反正就是不按协议价执行。如果高校坚持要按协议价预定，那就对不起了，酒店方就会说所有的房间和会议室都已经订出去了，没有空余的。这样，承办单位就很被动，为了完成承办任务，不得不按照酒店提出的要求执行。那些当初看似很优惠的政策反而变成高校的负担，尽管会后可以去追究酒店责任，可是话又说回来，这完全不利于今后的合作，毕竟对于高校来说，以后还要继续承办类似的会议。所以政府部门为了廉政，节约和会议型酒店签订协议在真正意义上并没有达到预期目的，反而给高校造成很大麻烦，所以，政府有关部门应该考虑如何引导和干预，为高校科研服务，真正为高校办点实事。

2、省属地方院校科研经费紧张

目前在高校科研管理工作中由于受管理观念、管理体制等因素的影响仍然存在着一定的问题。［1］这是很多高校普遍面临的问题，经费的问题除了与该校是什么性质、类型、层次有关以外，还与该校的理念密切相关。作为“211”、“985”一类的高校，国家投入的经费很多，老师做实验买设备等根本就不存在什么困难，拿出相应的成果自然就相对容易一些。但非“211”、“985”的省属地方院校，政府的投入就显得尤为关键和重要。仅有的这些经费分摊到各个高校里，已经少的可怜，内部再进一步划分后摊到各部门头上的就所剩无几了。倘若一个高校重教学轻科研，那么教学投入就大些，科研投入相对就小些；倘若教学与科研并重，那么也许投入就能平均一些；重科研轻教学这种情况基本不会发生；还有一种情况就是打着“教学与科研并重”的幌子，实际非常严重地向教学倾斜，可想而知作为科研工作者的工作处境是如何难了，影响了科研工作的开展。

3、科研管理工作者的任务繁重

作为一名科研工作者，无论是教师还是行政管理人员，责任感也是非常重要的。教师申报各类项目，目的就是为了能拿到项目，绝不会有人是为了不拿项目而申报的，然而撰写的申报材料质量差距很大。大部分教师申报材料做的很好，但有一些人填报材料不负责任，既想拿到项目又不想下工夫搞论证，填表不认真，提交了材料后就把批项目的希望寄托到科研管理人员身上，由科研管理人员给他们请专家找问题，提建议，帮他们修改等等。最终要是没有拿到项目，他们不从自己身上找原因，就会认为管理者没有为他们服务好。当然，教师尽管接受了很多年的高等教育并且现在又在教育别人，但毕竟还是人，是人就会有缺点，就会有不讲道理的时候。所以说，科研管理者就必须有责任心，要对自己的工作负责任，要宽容。倘若科研管理工作者从领导到职员以不负责任的态度工作，对教师交不交申报材料无所谓，交的材料有没有问题无所谓，对是否履行作为一名科研管理者应负有的责任无所谓，那么高校的科研工作就没办法发展。

二、问题的根源分析

社会在快速进步，经济在迅速发展。在市场经济引领社会大踏步前行的同时，科技工作与经济利益的联系越来越紧密。政府引导高校科研院所与企业合作，共同为当地社会经济的大力发展做贡献，同时，正如硬币有两面一样，在经济利益的驱使下，一些诚信、道德、责任等问题也渐渐浮出水面。除此之外，科研管理工作如同其它客观事物一样，也是一个因素众多、错综复杂的事物。［2］各个高校科研院所对待科研工作者尤其是科研管理工作者的待遇政策参差不齐，高的高，低的低，严重影响部分管理人员的工作积极性，这也是影响科技工作发展的重要因素之一，当然这与各单位的理念密切相关，正如前面提到问题中指出的，是否注重科研的发展严重影响着单位的政策导向，也就势必严重影响着工作人员的工作态度，所以出现问题也就顺理成章了。

三、结束语

为了促进科技工作走上高速发展的轨道，各级政府部门应该出台有关政策支持高校的科研工作，经费向高校倾斜；同时要引导和教育社会各部门在市场经济条件下竞争必须信守职业道德，给高校科研工作创造良好的社会环境。作为高校领导，要重视教师的科研工作，建立科研激励机制；无论是高校教师还是科研管理者，都必须讲诚信，要有高度的工作责任心，坚决杜绝搞虚假浮夸。这样，我们的科技工作才会在一个健康的环境里向前推进，将高校的科研工作提高到一个新的台阶。

篇6

作为未来的护理人员，护生不仅需要具备护理方面的专业知识与技能，而且还应同时具备一定的科研能力及在临床实践中对病人的护理问题进行独立分析、独立判断和决策所必备的评判性思维能力[1]。因此，适应现代社会需求的护理人员研究能力的培养显得尤为重要，这也成为目前高等护理教育的主要内容之一[2]。虽然国内许多高等院校在不断地改革护理本科生科研能力的培养模式，以期提高护生的科研意识与能力。但是关于班主任的管理工作对护生科研能力的提升作用的探讨目前仍未见报道。由于班主任管理职能具有多样性、多层次性的特征。笔者作为班主任在进行常规的管理工作中，参与到护生科研能力的培养，并从中获得了一些工作体会，现总结如下，为护生研究能力的持续性发展与完善，培养高素质的护理队伍提供一定的参考。

一、班主任管理工作的重要性

人才的培养离不开教育，而教育的关键又取决于教师。目前护理院校虽然开设了提高护生研究能力的相关课程，但在课程结束后，一般无系统而规范的科研训练；同时，由于各种因素的影响，护理专业教师的整体科研水平较低，教师的科研经验和科研指导能力也不能适应护理本科生的要求[3]，从而导致护生获取的科研知识结构比较松散；另外，护理研究的对象是人，不仅具有生物属性，还具有社会属性，使其研究方法更为复杂，致使学生难以在专业课的学习或临床实践中，再次激发护生从护理专业的角度去训练自己发现问题、解决问题的能力。而高校班主任是与大学生群体关系最为密切的教师。组织、教育和管理班级是班主任的职责，也是班主任职业活动的重要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目标对学生的学习、生活进行教育、指导和管理。因此，高校班主任的工作将直接影响学生各方面能力的培养，尤其是科研能力的培养。作为高校班主任在管理班级的工作中应转变传统观念，不仅做好学生的引路人，教会学生 “做人”；同时，应努力培养学生成为“优秀之人”，为学生科研能力的培养起到推波助澜的作用。当然，这离不开高校对班主任选拔、指导、考核等方面的重视，尤其应考虑学生科研意识与能力的培养。有文献显示，我国大学相对稳定的基本要素有13项[4] 。其中“班主任和辅导员”一项在促进学生“情商”发展，“决策力”、“协作能力”提升，“学会做事”等方面起着重大作用[5]。

二、创设班级科研氛围的重要性

众所周知，意 识 是 思 想 的 一 种 表 现 ，行 为 是 做 事 的有 效 选 择 。 意 识 决 定 行 为 ，行 为 决 定 做 事 成 功 与 否 。有调查发现，对学生“好奇心”最为重要的大学因素是“大学学习气氛（氛围）”，其重要性为0.400[5]。因此，为提高大学生的科研能力，首先应培养其科研意识。故高校班主任应充分利用科研环境的渲染作用激发学生进行科学研究的欲望。当然，科研能力的培养不是一朝一夕能完成的。这要求管理护理专业班级的班主任在护理研究相关课程开设之前，即护生进入大学校门之时就应提前制定相应的培养计划。在力所能及的范围内，努力协调好学校各方面，包括学校领导、各部门、各任课教师和高年级学生之间的关系，形成班级的创新合力，为学生进行全方位、创造性的服务，积极创造宽松、和谐的学术环境，从而体现出尊重学术、激励科研的工作内容。良好的科研环境有助于学生积极开展科学思维，提高科研热情。在此，学校领导是校园大环境科研氛围的设计者，而班级科研环境是高校班主任的工作重点。

三、注重班级科研环境的创设

科研氛围包括科研合作密切程度、学术信息交流、科研工作组织形式和团体热衷科研的程度等方面，是科研团队的软环境。高校班主任的管理工作在营造科研氛围方面起到至关重要的作用。

（一）实行高年级学生的“导师制”

针对目前护理专业的培养计划，在护生进入校门接受护理专业课程教育的同时，作为护理专业的班主任，可以针对学校自由发展的科研大环境，提前邀请并筛选具有初步科研水平或已有相应的院级、校级、省级或全国科研项目的高年级学生，采用“一对一”或“一对多”的带教方式，吸引新生参与到其本人的科研项目中。同时，要求每位新生根据自己的兴趣，选择相应的高年级学长或学姐，积极参与到其科研项目中，进行双向选择，从而起到一定的帮带作用和密切合作。这种高年级同学的“导师制”，不仅对新生具有较大的亲和力，尽快适应大学校园的科研环境；同时也可以让学生初步了解科学研究的内容、程序、要求等相关内容，从而在一定程度上，提高其发现问题和解决问题的兴趣。培养学生在今后的专业学习过程中，主动地尝试寻找问题和解决问题的意识。班主任在此措施中必须起到“桥梁”的协调作用。事先搭好“桥梁”，让新生与合格老生进行交流、沟通，组成科研对子。

（二）组织学术信息交流讲座

考虑到护生科研能力培养的规划性、阶梯性。在护理专业低年级的班级可以定期或不定期地邀请具有一定科研建树的教师开展一些学术讲座。内容可以是某一护理领域的前沿问题，也可能是针对某一问题的研究进展，甚至于可以是教师自己的科研项目等。讲座完毕后，由学生提问，教师回答，形成沟通、交流。这种方式不仅可以使护生了解书本上没有的最新护理问题的相关研究进展，同时可以用教师的科研权威影响学生，提高学生的科研热情。

（三）实行班级规章制度的科研倾向改革

班级制度是以高校的规章制度为依据的。为提高护生的科研意识与能力，在进行班级制度的改革过程中，应将传统的班级规章制度进行有利于大学生创新能力培养的倾向改革，从而为培养护生的科研能力提供一定的保障。如果班级制度仅对学生的言行进行过多的限制，则不利于学生创新思维和创新能力的发展[6]。因此，在制定班规时，班主任应考虑自己班级的特点和情况，同时兼顾到有利于学生科研能力的培养。因为科研能力中包括发现问题、设计、实施等方面的能力。因此，首先应逐步地培养护生学会做事的能力。即注重培养班级学生的“四敢”意识[6]，包括敢想、敢说、敢做、敢问，以激发学生发现问题和解决问题的兴趣，有利于班级科研氛围的建设。

另外，为使学生提高处理问题的能力，即学会做事的最有效途径是改善大学生开展社会实践和社区服务活动的条件，给他们时间，给他们机会，给他们引领，甚至给他们一点儿因社会实践和社区服务而必要的思考、准备、实施、总结、反思时间和调课、补课、换课机会等[5]。即在不放松护理专业知识理论学习的基础上，在班级创设一种宽松、和谐、自由，又不失团队精神的科研环境。

同时，在班级管理过程中，班主任还应考虑创设一些有利于对学生科研能力培养的导向制度，建立公平公正、合理有效的激励机制，以充分调动每位学生的科研主动性和积极性。例如，对积极参与相关科研活动的学生给予一定的奖励，包括参与各级（国家、省、市、校、院级）大学生科研项目的学生，旁听科研讲座的学生，阅读国内外文献资料的学生，参与毕业生论文答辩会的学生等，尤其要加大力度扶持科研能力较强的学生，在业务上、人力上帮助其项目立项。通过制度的建立，使整个班级凝聚成一个科研团队。当然，班规是班级学生的行为准则，它的制定要在班主任的领导下，全体班级学学的共同参与，并要求每位学生共同遵守。

（四）建立平和、协作的科研培养平台

班集体是大学生学习和生活的一个群体，具有大学生共同活动、共同评价与集体归属感、相互作用等特征。因此，班级是护生科研能力培养的最基础平台，也是最重要的平台。有心理学家认为，一个人的创造性与其个体因素密切相关，人只有在松弛、宽容、令人愉快的环境下才会有创新[6]。因此，建立一个平和、团结互助的班集体至关重要。而班主任正是这个集体的教育者、组织者、管理者，他承担着对大学生科研能力培养的艰巨任务。在此基础上，要求班主任本身要不断地积累专业知识，强化其科研能力，从而潜移默化地带动班级学生脚踏实地地学习，夯实护理专业基础，为提高其科研技能做好知识储备。

同时，班主任在负责班级的具体事务时，需要很好地了解班级的实际情况，掌握每个护生的科研潜质和个体差异，不是每个护生都热衷于科研的，少数学生在周围科研环境不够好的时候，很有可能随时会转移兴趣，因此，不能采取强制措施，让学生围绕一个护理问题展开讨论，效果显然是不理想的。故班主任应因地制宜地采取个性化对策与措施，制造平和、积极、协作的科研集体，尽可能地引导、鼓励、开发每个学生的科研潜能，因为真正有兴趣才能促使进行研究。

总之，为提高护理人员的专业核心能力，包括研究能力[7] ，作为护理教育的主力军，高校班主任应充分发挥其教书育人的功能，创造各种途径培养护生的科研能力，让班集体成为培养适应现代社会需求的高层次护理人才的摇篮。

参考文献：

[1] 闫红丽，张金立，郭敬茹，等.护理本科实习生科研能力调查分析及对策[J].医学研究与教育，2010，27（2）：99-101.

[2] 胡雁.护理研究[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2012.

[3] 王欣鹃.护理本科生科研能力调查及对我国高等学校护理教育的启示[J].护理研究，2013，27（7）：2084-2087.

[4] 杨江丁.教育-财富蕴藏其中-解读国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告[J].现代教学，2009，（4）：76.

篇7

现象一:多数教师都认为大学时所学的知识已够用,因此,走上教师岗位后自觉学习和研究的积极性一落千丈。更有甚者认为教师职业只是一种谋生的手段,没有必要追求不断的进步,因而也往往对自己的成长缺乏认真的规划。新课程环境下要求教师树立终生学习的理念,观念的更新是困难的,需要下大力气。

[思考一]专业发展的驱动策略。

1.实行目标管理。学校应重视改进和加强“青蓝双馨工程”,努力使之成为整合学校各类教师群体发展目标的有效途径。通过开展“青蓝双馨工程”活动,促进老年、中年和青年教师群体之间的相互学习、相互促进。让老教师认真总结自己多年形成的丰富经验,充分发挥对中青年教师的传、帮、带作用,做到与时俱进而不固步自封;让中年教师勇挑重担,业务上屡屡求进步,科研上累累结硕果,并确保青年教师“一年站稳讲台,三年业务熟练,五年成为骨干”的管理目标。此外,还应定期对老年、中年教师进行定级考核(即教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、学者型教师),并颁发荣誉证书,这是一个动态管理的过程。

2.促进学习内化。学校还应重视青年教师的培养,确保学校可持续发展。教师是学校发展的第一动力,也是最根本的动力。新分配到校的教师都要经过至少3场课堂组织教学的培训会,3场班主任管理工作的培训会。指定青年教师与中老年教学骨干结对子,开展20节以上互听互评观课。组织名师、骨干教师公开示范课,通过观摩、评课促进青年教师教学能力的提升。定期检查教师的教学常规材料,两周检查1次听课记录,1个月检查1次教师教学详案。学校领导带头经常深入青年教师的课堂听课检查,以掌握第一手资料并及时反馈,使青年教师坚持将学习作为自觉行为。事实证明,青年教师教师强则学校强,青年教师兴则学校兴。

3.提倡研训一体。在教学中提倡“研训一体化”,即让教师在研究状态中留心教学问题,发现自身不足,吸纳他人经验,提升教学理念,提高教育教学能力。学校更应重视引导,帮助教师进一步加深理解教育教学科研的必要性,不断增强科研意识,把理论研究和应用研究结合起来,把科研渗透到教育教学的每一个环节中,形成教学、科研一体化。鼓励教师树立问题意识,明白问题即课题,坚持以课题研究为先导,以论文写作为抓手,把教育教学研究工作抓实。学校把每周二第7节定为教研活动时间,做到“四定”,即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。严格考勤教研组的活动,使活动运转基本常态化。开展以新教师公开课、骨干教师示范课、理论学习,观看课例光盘、教学案例分析、说课等形式多样、内容丰富的活动,解决教育教学中最突出、最现实的问题,也是教师喜闻乐见的问题,增强教师的参与热情。此外,还可以利用校园网专设教研沙龙,使教师之间互相学习,交流教学心得,以实现资源共享,且每年进行优秀教学论文的评选与汇编,让教师有展示才华的空间。

学校还应重视推荐教师参加各级培训,成立教师外出培训汇报制度,即要求每一位外出学习者必须带回“四个一”,包括一套清晰详实的培训材料,一份发自内心的学习心得,一次准备充分的汇报会(在教研会或教师例会上),一节解决困惑的示范课。这样就让个体学习成就群体学习,让个体进步成为群体进步,最大限度地发挥个别教师外出接受培训对于促进全体教师共同进步的作用。

现象二:中学教师往往认为做研究是大学教授、专家的事,自己不愿意或不善于做教学研究。新课程环境为广大一线教师提供了成长的平台,使一线教师人人可以做研究,人人都可能成为专家。

[思考二]教师如何做研究?

1.加强问题意识。问题应当被看成一切研究工作的直接出发点,关键的教学问题就是研究课题,解决关键问题的过程就是研究,参与研究本身就是成果。开展教师教学研究并非指漫无边际地空想、乱想,恰恰相反,我们应当切实立足于实际的教学活动。也就是说,教学中所遇到的问题应被看成教师教学研究最为重要的一个源泉。教师教学研究的一个基本途径或普遍模式为“问题――分析、学习、思考――结论――新的实践”。这一模式揭示了校本教学研究的本质,即教师在自己的教室里发现了某一教学问题,并为了解决这一问题而改善自己的教学行为所做的研究。

2.努力做到“小中见大”。这正是国际教育界关于“教师研究”的一个共识。教学研究不仅应当立足实际的教学活动,而且也应采取更为广泛的视角,即应当从更一般的角度去指明研究工作的普遍意见,从而真正做到“小中见大”。值得注意的是,教师教学研究较为严重的一个弊病,就是普遍充塞着一些“大而空”的文章。也就是说,这些工作并没有真正立足于实际教学活动并以改进教学作为基本的目标,而是希望依托某些“宏大理论”(如建构主义、后现代主义的教学理论等)就能“短、平、快”地产生一定的研究成果。这些文章往往就以相关理论的简单表述作为开端,而真正的工作则只是提供了几个简单的例子。然而,仔细分析又可看出,不仅这些例子有牵强附会之嫌,人们甚至不得不因此怀疑作者对于所说的理论是否真的有了很好的理解。

3.重视理论学习。加强学习显然应被看成不断提高研究水平的一个重要条件,特别是就当前而言,这更有利于教师判断(批判)能力的增强,从而切实防止对于时髦潮流的盲目追随。

加强学习也应看成是教师“专业化”成长的必需。教师不应被看作一种普通的职业,而是像医生、律师等一样,是一种“知识性的专门职业”。因此,必要的专业学习就成为了合格教师的一个必要条件。

现象三:当前许多学校的教研活动还仅流于形式,没有好的制度保障,教师参与教研的积极性普遍不高。

[思考三]良性的机制是关键。

不同的制度会产生不同的风气。一所学校如果没有良好的工作与学习风气,一定是机制上的问题,一定是没有形成充分激发教师奋发向上的良性机制。为什么教师容易产生职业倦怠,不愿意,更不善于自觉“充电”呢?这不仅是一个观念问题,更是一个机制问题。笔者建议从以下三方面着力改善:

1.为教师搭建一个展示与交流的平台,促进教师推陈出新,共同成长。学校可设立教师论坛,组织不同主题的演讲活动。教学叙事是实施新课程以来学校持续开展的一项重要活动,通过这一活动,教师当众公开演讲,每个人的形象、谈吐、口才、学识、感召力等一览无余。演讲得好,会产生“轰动效应”,有利于树立个人威信,并赢得师生尊重;讲得不好,其负面影响就可想而知。在这种环境下,哪一位教师会不认真对待呢?他们广闻博学,精心准备,而准备演讲的过程正是教师积极“充电”的过程。

2.建立一个积极有效的考核评价机制。学校考评制度是引导教师发展的最有力的指挥棒,因此,要充分发挥考评制度的导向功能,引领教师不断发展。在激励教师学习上,要尊重差异,不搞一刀切。每学期初,要求教师们结合个人实际,制定各自具体可行的学习成长计划。学期结束,再根据每个人的学习内容,或笔试,或演示,或讲演,或答辩,以多种形式进行考核,考评成绩按一定比例记入教师的业务考核成绩。这种方式虽然增大了考核难度,加大了工作强度,却适合教师各自不同的文化背景、学识水平、研究领域、爱好需求等。在尊重个性,激发积极性的基础上,促进了教师的多样性发展,也为学校各方面的发展需求提供了人才储备。

3.建立一个催人奋进、争优创先的激励机制。严格考核,推行教师职级制度,根据教师的教学基本功、专业水平、授课艺术、教学成绩、科研成果、师生关系等进行综合评定。可以通过学生问卷调查,教研组评定产生数据等级载入电子档案,然后根据这些数据分别设置教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、学者型教师等不同等级,并发给等级荣誉证书,然后张榜公告。这是一个动态的管理过程,不同的等级代表着不同的成就,对应着不同的待遇,以此激励教师不断成长,从而求得积极发展。

谁不想赢得他人的尊重呢?谁不想获取事业上的成就感呢?良性的机制是激励教师如饥似渴,源源不断地“充电”的催化器和发动机,有利于推动教师从学习、做研究中得到乐趣。

篇8

随着高职院校的扩招，学校硬件资源也得到了不断的完善，但是学校的软件没有跟上学院硬件的脚步，主要体现在，学校的管理水平低下，申报科研项目不积极。相对于高职院校来说，主要的精力在教学上，培养人才。忽略了重要的是搞好科研项目。提高了学校的学术水平，学校的形象才能得到提升。故在科研管理方面管理机制不完善。目前，很多高职院校意识到了科研项目给学校带来的利益，所以为了促进高职院校科研项目的发展，出台了一系列的科研项目管理办法，但是这些管理办法盲目的效仿其他高等院校，没有结合本学院的实际情况，缺乏系统性、科学性。一定程度上影响了学院科研水平的提高。

传统的科研项目管理中，项目管理人与项目组成员之间是管理与被管理的关系，两者缺乏沟通，信息传递是单向的，存在有的事多人管，有的事没人管的现象，造成项目组人员的困扰。是典型的管制型官僚制，权利大，责任小，管理多，服务少。在日常管理中，管理者通常起到上传下达的作用，发挥自身主观能动性的意识不强，工作局限于对项目、经费、成果鉴定等被动管理。没有主动在科技信息搜索、加工和方面的开展工作。使项目管理处于一种完全被动的状态，制约了管理工作的效率。

2.2.2 重申请轻管理，项目的过程管理意识比较淡薄

目前，由于近几年来项目的数量大幅度增加，来源多样化，科研管理人员频繁更换，新手多，工作不熟悉，因而许多高职院校忽视了项目的过程管理这个重要环节，只要立了项就万事大吉，根本不管此项目能否顺利完成。

众多高职院校科研管理工作的重点放在申报科研项目、争取科研奖励上。放松了对科研项目的日常管理，不重视提高科研的质量。对于高职院校科研管理部门和科研工作人员，都把科研项目和科研经费的多少作为衡量教师科研能力的高低、以及学校学术水平的高低的一个重要指标，这样的价值取向会对科学研究工作形成不良的引导作用。假如把从事人文科学与工程技术的教师、从事理论研究与实验研究的都按照科研经费的多少来衡量他们学术水平的高低，那显然是滑稽可笑的了。

二、科研项目执行控制重形式.轻监督，造成科研项目的经费管理缺乏科学性、计划性。

高职院校科研管理部门对科研项目的执行更多地注重形式.而忽视了对项目执行过程的监督 虽然科研项目的合同或责任书作为法律文书.详细地规定了任务下达单位和项目承担着的责任和义务.以及最终的成果形式.但是 在实际的科研管理工作中没有进一步完善科研合同或责任书管理.尤其是细化年度目标和最终成果目标.以及明确相关的违约责任.规定违约追究的办法。因此，结题时很难对科研成果进行实质性的审核.许多项目的验收和鉴定都流于形式，对于完不成科研计划着没有相应的责任追究条款.造成处理起来无据可依.只好不了了之。由于缺乏有效的科研项目监督制度，没有对科研项目的投入和产出进行评估.无法得出有力的数据来说明项目的经费绩效.因此也就难以采取相应的措施来提高科研的效益.造成科研经费的效益低下。

目前我国现行的科研管理体制大多数以项目制为主，是以项目为单位的管理体制。具体对科研经费的管理也是以项目为单位来进行的。在这种管理体制下，科研经费是由项目的性质来决定的，这些性质包括项目的规模、项目的难度、项目时间等因素。科研管理部门往往忽略从全局的角度对科研经费的支出用途进行审计考察、没有细致地审计与监督经费支出是否合理，是否存在资源浪费等现象。在科研项目经费预算编制上，项目申请者对经费预算也没有给予充分的重视，预算编制不够详细，预算过于笼统，各种支出项没有经过认真的考虑和估算，预算内容没有反映项目的实际需求。预算和支出不对应，不合理支出普遍存在。造成科研经费管理出现财务问题，通常是由于高职院校的科研管理部门和财务部门沟通不畅。科研管理部门和财务部门对科研经费的明细支出缺乏监督与审计。例如经费支出是否是项目的必须支出，支出是否合理。

三、项目科研成果管理不规范

目前大多数高职院校都处于学校教育改革转型期，新校区建设和办学条件的提升、技术中心、实训、实习基地的建设。领导及教师对科研工作尚未引起高度重视。学校通常对教师的考核往往以项目级别、数量和经费为标准，对项目的实施效果和项目成果转化程度重视不够。绝大部分教师和科研管理人员科研能力普遍不强，科研基础比较薄弱，缺乏从事科研的基础和经验。教师个人都将注意力集中在项目立项上，一味追求项目数量和经费，造成项目承担人难以有足够的时间和精力开展项目研究工作，项目延期现象严重，项目结项成果水平不高。特别是与企业合作的横向课题。重视研究论文的发表，科研成果的推广转化少之又少忽视专利的申请。

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[中图分类号]G526　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2009)09-0168-03

一、高校人事管理工作的特点和意义

高校是培养高素质创造性人才的摇篮，是知识创新的重要源头，在知识经济时代需要承担起更多的责任。高校人事管理工作不是一般意义上的人事管理，而是指通过制定和完善与高校有关的人事法规，运用科学的原理、原则和方法，对教职员工和人事工作进行有效的组织、计划、决策、指挥和协调等一系列的综合管理活动。其具体工作内容主要包括：制定高校内部人事制度、政策和法规，进行人事决策和组织安排，研究并建立为高校吸引和保留各领域宝贵人才的人事机制，采取适当的措施充分调动起人才的积极性和创造性。因此，高校人事管理工作的水平和效率对于保证学校教学、科研和行政管理工作的正常运转和高效开展具有不可缺少的作用。

高校人事管理工作是高校管理工作的核心，在高校整个管理中占有十分重要的地位。高校通过人事管理使各方面的工作形成一个有机整体。由于各项人事管理措施，直接关系到能否充分调动教职员工的积极性、创造性。因此，科学、配套的人事管理措施，严格、周密的考核、用人制度，是充分调动教职员工的积极性、创造性，合理利用人力资源，提高高校的办学质量与办学效益的关键。因此，高校人事管理工作是关系到高校发展命运的大问题，具有十分重要的意义。

二、高校人事管理工作科学化的必要性

(一)人事管理观念有待改进

传统人事制度是以事为本，侧重于对事务的管理，忽视了对作为第一生产力主体的人的关心和重视，严重阻碍了高校教职员工的积极性、主动性、创造性的发挥。广大教职员工是高校的主体，是提高教学质量、促进高校合理运作的核心力量。这就客观上要求高校人事管理转变传统观念，从以事为本转到以人为本上来，从传统的人事管理方法转到以系统化过程管理为模式，以人力资源的开发和利用为核心的人事管理方法上来。同时，应转变人事管理工作人员的自身定位，从管理者的角色转变为服务者，把人的发展、人的解放放到主要地位，在高校真正树立正确、科学的人事管理观念。

(二)人才结构有待优化

从宏观角度分析，高校发展的关键是专业技术人员队伍和管理人员队伍。高校人才的数量和结构比例对高校的发展均有很大影响。最近几年来，高校扩招和大规模的高校合并，建立了以综合大学为主体的高等教育格局，这使得目前高校人才数量储备明显不足。在教学、科研人员中，多数教师只能进行一般课程开设和知识的传授，缺乏能够在某一领域开展深入研究的人才，尤其是缺乏大师级的领军人物。在管理人员中，多数管理者只能进行一般的日常工作运转，缺乏现代管理思想、管理能力及较高的整体素质。这种人力资源结构比例上的失调妨碍了高校对人力资源的有效管理，限制了高等学校教育的快速发展。因此，高校人事管理工作任重道远，需要在保证高校各项工作正常开展的情况下，逐步地进行人才结构的调整，使高校的人才结构趋于合理化。

(三)管理人员素质有待提高

目前，高校人事管理人员的综合素质良莠不齐，工作中仍存在着循规蹈矩、过分拘泥于执行现成的政策和法规的现象。一些管理人员为教职工做好服务的意识还很淡薄，不能深入基层调查研究，不能主动地开展工作。一些管理人员只注重应付日常的人事工作，忽视了对高等教育发展的研究、政策理论的学习、人事制度改革的探索以及自身综合素质的提高，在工作中存在开拓性和创新性不足的问题。因此，有必要加强高校人事管理工作的科学化建设，提高管理人员的道德素养、业务水平和创造性解决问题的能力。

(四)人事管理工作过程有待规范

在高校人事管理工作中，目前的人事管理人员往往以经验为依托，按习惯去实施人事管理活动，不能体现各高校的自身特点和管理科学的最新成果。此外，由于缺乏科学而系统的工作过程管理和评价方法，人事管理人员由于自身素质的差异，使人事管理带有较为明显的随意或僵化的特点，缺乏管理的科学性、规范性和创新性。因此，有必要对人事管理工作的过程本身进行有效地管理，实现高校人事管理工作的科学化。

三、高校人事管理工作科学化的目标

在新时代新形势下，高校要开拓创新求发展，必须全面推进内部改革，人事管理工作的科学化是其中的一个关键环节。高校的发展方向、办学模式、学科建设等重大决策，都需要在用人制度、分配制度、考评制度等各项人事管理制度中得以强化和引导，才能得到全面落实。人事管理工作的科学化是高校改革的重点，又是高校调动广大教职员工的积极性和开拓创新、全面提高学校教学与科研水平的重要保证。

高校人事管理工作的科学化必然要求进行制度改革，无论是管理模式、内部机制的改革，还是学校校内人力资源的重新配置，其目标归根到底都是要建立有利于吸引人才、稳定人才、激励人才的机制，营造有利于优秀拔尖人才成长的氛围，创建有利于加强骨干队伍建设和调动广大教职工积极性、创造性的制度环境。因此，建设科学、稳定、高效运转的人事管理工作平台是高校人事管理工作科学化的发展目标和重要保障。

四、ISO9000管理体系与高校人事管理工作科学化

ISO9000质量体系是国际标准化组织颁布的关于质量管理和质量保证方面的系列标准，目前已经为诸多国家和地区所等同或等效采用。ISO9000质量体系管理模式是在全面质量管理理论和实践基础上发展起来的质量管理新模式，其核心精神是把质量管理的重点从传统的结果评估转变为生产过程的控制。ISO9000管理体系是一种科学的过程管理体系，高校人事管理工作中采用该体系有利于促进管理的科学化。

基于ISO9000质量管理体系的高校人事管理工作平台采用标准化的过程管理体系，将可以保证高校人事管理工作建立在管理科学和现代前沿技术的基础上，有助于完善高校人才考核测评体系，有助于不断开发和完善高校人力资源管理系统，并且对整个高校人事管理过程进行全程记录和控制，从客观上保证高校人事工作的科学性、标准性和规范性，从思想意识上可以树立全新的管理服务产品观和质量管理观，极大地促进高校人事管理工作规范化、制度化，保证人事管理工作的科学性，促进高校的可持续发展。因此，以ISO9000管理体系为模

板，建立高校人事管理工作平台，对于高校人事管理工作科学化具有重要意义。

五、基于ISO9000质量管理体系的高校人事管理工作平台的建设

采用标准化的过程管理体系是实现高校人事管理工作科学化切实可行的途径。ISO9000管理体系的典型特点是建立文件化的质量管理体系，将质量管理体系的各个方面、各种标准用文件的形式规定下来，从而规范一个相对稳定和程序化的生产过程，并在各个关键环节上实施有效的控制。ISO9000质量管理文件化的特点是高校人事工作实现正规化、法制化、计划化的重要保障。

基于ISO9000质量管理体系的高校人事管理工作平台的建设是一项复杂的系统工程，其实施过程的关键环节是编制质量管理体系文件。质量管理体系文件是质量管理体系运行法规依据和见证的信息及其承载媒体，它包括形成文件的质量方针和质量目标、质量手册、形成文件的程序、组织为确保其过程的有效策划和运行控制所需的文件及质量记录等。按照其具体要求，高校人事工作质量管理体系平台的建立应按照要求，编写所需的各层次文件。

高校人事管理工作质量方针是由高校人事管理人员制定的高校人事管理工作总的质量宗旨和方向。它应与高校的办学思想一致，与高校章程中规定的学校定位、办学宗旨、办学任务、教育形式一致，体现高校长远发展的规划。高校人事管理工作质量目标是人事管理工作在质量方面所追求的目的。质量目标应逐层制定、可测量、与质量方针一致并且满足质量要求。既要适合高校人事工作发展实际需要，又要符合标准要求，便于以目标为中心的各项工作的顺利开展和完成。

高校人事管理工作质量手册是规定高校人事工作质量管理体系平台的重要文件，是质量管理体系文件的重要组成部分。高校人事管理工作质量手册的建立应适合于高校人事管理工作的目标，满足高校对人事管理工作的要求，描述质量管理体系范围及各过程要求和过程之间的相互接口关系，明确各相关人员和部门的质量职责，编制或引用体系各过程所要求的形成文件的程序，确定各过程需开展的质量活动和控制要求，提出人事管理工作质量手册的评审、修改和控制办法。

质量管理体系中的程序文件，是为体系中某项活动或过程的运行途径所进行的规定。程序文件应描述影响有关质量活动或过程的管理、执行、验证或评审人员的职责、权限和相互关系，列出活动的输入、转换、输出内容，规定开展活动应具备的条件，阐明必要的纠正措施等。人事管理工作程序文件的编制过程应遵循质量管理体系的科学性，同时也要考虑到人事管理工作的复杂性和方向性。

作业指导文件用于描述实施各质量活动的可操作性技术细节，是质量管理体系中作业文件的代表。高校人事管理工作作业指导文件是对人事管理工作相关程序文件的支持和对其中某一过程的细化，是对程序文件的一种补充，其制定应本着使高校人事工作有章可循的目的。

质量记录是质量管理体系文件中的一种特殊类型，是阐明质量管理体系所取得的结果或提供质量管理体系所完成活动的证据文件，为执行质量管理体系文件的结果提供客观证据，如管理记录、客观证据和技术记录等。由于人事管理工作的重要性。高校人事管理工作记录应结合高校人事工作的实际情况，如实反映体系的运作过程，并确保记录的运作和填写符合要求。

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虽然科研项目聘用非固定编制人员的情况早已有之，但是，大规模聘用科研流动岗位人员（科研助理），却是在2009年2月，国家出台大力促进大学生就业的重大举措，即科技部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部、国家自然科学基金委员会等五部门联合下发“关于鼓励科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业的若干意见”（国科发财[2009]97号文件）之后。就是在这一年，教育部直属高校通过科研项目聘用大学毕业生4017名，2010年前9个月聘用3826名大学毕业生，有力地促进了大学生就业。这一举措同时促进了科研项目的研究速度，加快了科研项目的完成与结题，同时加速了高等学校人事制度的改革，特别是高等学校科研队伍建设的改革。伴随这项改革的推进，一个全新的名词——“科研流动岗位人员”应运而生，以下简称“科研流动岗”。

以武汉大学为例，2009年，学校本部聘用了200多名科研流动岗位人员；2010年前10个月共聘用了120多名科研流动岗位人员。需要特别强调的是，科研流动岗位两年的聘用人数均达到或接近学校当年选聘新教师的总和。这些人员的来源与层次可以用如下特点及数据来表达：科研流动岗位人员以应届毕业生为主体，往届及已有工作经历的人员较少；本校毕业生只占五分之三，不少人来自其他高校；以本科毕业生为主体，硕士和博士约占五分之二；以项目研究人员为主体，实验与测试岗位及行政秘书类岗位等辅助人员约占五分之二。

“科研流动岗位人员”这一新生事物出现两年来，科研队伍发生了一些新的变化，用人制度出现了一些新的气象，有一些值得总结的经验，也有一些值得探讨和需要解决的问题。结合实践体会与研究心得，本文特就其中的几个主要问题，做一些初浅的探究。

一、认识问题

在2009年的计划里，我校准备聘用500名科研流动岗位人员，2010年也准备聘用300人。实际聘用人数虽达到三位数，但是未能实现预定的目标，出现了需求和供给的不平衡。

今年上半年我们做了一个调查，显示出以下几个重要信息:

从毕业生的就业意向来看，主动选择科研流动岗位的比例很小，以找不到理想的就业岗位或很想有一次在我校工作的经历或很想通过科研流动岗位转聘到我校固定岗位的人较多。不同专业的毕业生，对科研流动岗位有着不同的取舍，就业相对较难专业的毕业生，选择科研流动岗位者相对多一些。毕业生选择科研流动岗位的倾向性，存在着客观方面的原因，主观方面的原因还是主要的。

从用人单位及项目负责人的思想和行动来看，全校各单位很不平衡。通过“科研流动岗”的聘用分布情况，可以清楚地看到这种不平衡，不同学科、不同学院、不同的项目负责人，对聘用“科研流动岗”的看法和行动大相径庭。理工科相对较多，人文社会科学很少；同一个学部的不同学院，也有很大的差别，有的学院十分积极，除了科研项目聘用人员，还从事业费中拿出款项，支持聘用科研流动岗位人员；个别项目负责人特别重视，有两个教授，每个人都聘用了将近10名科研流动岗位人员。

不同学科科研经费的大小确实差别巨大，工学、信息科学和部分理科项目的经费非常大，一般项目也有几十万元，重大项目的经费有的达到几千万元，个别项目的经费甚至上亿元；而人文社会科学项目的经费一般较少，8万元以上的项目就算比较大的了，几十万元的项目就不多了，几百万元的项目更是寥若晨星。人文社科项目和理、工、医及信息学科的项目经费大小，存在着重大的差别，这是客观方面的原因。

项目负责人的主观原因也是客观存在的。一些教师的项目并不少，经费也不少，与他合作的教师也少，但他愿意自己一个人干着，就是不愿意找人来帮忙，根本就没有打算聘用科研流动岗位人员，顶多在外面找几个民工帮他做一点劳务型的事情。还有一些教师认为毕业生不熟悉工作，担心科研流动岗位人员帮他干不了多少事，还要给他发工资、买社保，觉得划不来。 转贴于

也有一些项目负责人从科研流动岗位人员的聘用实践中，尝到了甜头。若干位教授欣喜地说，科研流动岗位人员中的本科毕业生或硕士把他急需做的测试工作、采集实验数据工作很快做完了，加速了科研项目的进展或结题；还有一些硕士、博士毕业生给他们带来了不同学校的思想，碰撞出了新的思想火花，找到了研究项目的新思路；更多的情况则是，科研流动岗位人员的加盟，扩大了他们的团队，加速了科研项目的进程。这些项目专家均对科研流动岗位人员和科研流动岗位制度充满了赞许。

二、待遇问题

科研流动岗位人员是流动的，不是长期固定的。这样的用人方式，在当前的年代，并不被广大的大学毕业生所青睐。如此一来，问题就产生了——科研流动岗位人员从哪里来？怎么吸引优秀人才参加流动性质的科研工作？即使聘来了科研流动岗位人员，又怎么样让他们愿意伴随着科研项目的进行与结题？这是一个必须解决好的问题。

科研流动岗位人员愿意按照聘用合同的约定完成任务的原因是多方面的，最主要的是两个方面，即成就感和待遇。他们追求研究工作的经历和成功经验，他们也希望获得良好的待遇及社会保障。

在我校聘用科研流动岗位人员的实践中，给予了科研流动岗位人员和同期聘用的相应层次事业编制人员几乎同等的待遇，个别待遇比如学校房贴待遇是编制人员都没有享受的，科研流动岗位人员的感觉就很好。这样的思路，是有利于流动型科研队伍建设的，需要进一步坚持和发展，我校为此制订了专门的制度。当然，也有部分项目负责人给科研流动岗位人员的待遇相对差一些，需要学校进一步地干预。

三、法律与政策问题

按照高校人事部门工作人员的设想，“科研流动岗”顾名思义应当理解成流动岗位，流动应当成为其本质属性。也就是说，这种岗位和这种岗位上的从业人员，是一定要流动的，流动岗位不能直接变成固定岗位，流动岗位上的人员不能直接变为固定人员。“科研流动岗”的定位是流动，是固定岗位和固定岗位人员的重要补充，是科研队伍建设和科研队伍人事制度改革的根本要求。

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1.强化“二级管理”，建设“四支队伍”，完善研究生管理工作的领导体制和工作机制。在研究生教育和管理工作过程中，学校逐步建立完善了学校党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职干部队伍相结合、学校和院（系）二级管理、研究生导师负责、研究生自我教育和自我管理为一体的领导体制和工作机制，组建了学校党政管理干部、院（系）党政管理干部、导师和研究生干部四支队伍。一是在学校层面，学校党委和行政分别明确1名党委副书记和1名副校长主管研究生工作。二是在院（系）层面，各研究生培养单位具体明确1名副书记和1名副院长分管研究生工作，研究生数量较多的院（系）还配备了1名专职研究生工作副书记；院（系）成立有研究生办公室，至少配备1名专职管理干部，有专兼职研究生辅导员、研究生秘书等工作人员。三是充分发挥导师的育人职责，明确导师是研究生培养的第一责任人。四是充分发挥研究生会、研究生创新团队等学生骨干和研究生助管队伍的作用。

2.推行研究生培养机制改革，形成研究生工作的内在激励机制和长效管理机制。2008年4月8日，《中国教育报》头版头条报道了郑州大学在全国“211工程”综合性大学中率先推行研究生培养机制改革。今年4月16日，教育部召开研究生培养机制改革座谈会，郑州大学作为地方高校唯一代表受邀出席会议并做重点发言，教育部领导和与会高校充分肯定了郑州大学改革的做法和成效。主要改革内容包括，一是建立以科研为主导的导师负责制和导师资助制，强化导师在研究生培养中的主导作用；二是建立研究生奖助体系的动态管理机制，把奖助学金评定与研究生的实际表现结合起来，不断提高研究生奖助力度；三是构建以科研为主导的招生指标配置新模式，综合考虑学科建设、科研项目、研究生学术成果、毕业生就业情况和研究生教育管理工作等因素，优化校内招生资源；四是完善研究生培养工作的协调机制、过程管理机制和淘汰机制，强化质量管理，同时构建开放式培养和创新教育平台，积极实施研究生创新计划和国家公派出国留学项目，提高研究生创新能力。

二、建立健全研究生管理规章制度

随着研究生培养机制改革的逐步推进，为进一步完善研究生各项管理工作，学校修订了《郑州大学学位与研究生教育工作规章制度汇编》，全校研究生教育管理工作人员人手一册。

在工作中，坚持研究生院院长办公会议制度，重大问题集体讨论研究；坚持每学期一次的“校领导与研究生面对面座谈”制度，为校领导和研究生之间架起了一座互通的桥梁；坚持定期调研制度，如研究生思想状况问卷调查、心理健康普测等；建立研究生干部和信息员舆情报告制度，坚持每周报告一次，及时掌握研究生思想动态；建立研究生工作督导制度，学校聘请了一批有经验、热心研究生教育和管理工作的老教授、老专家和退休干部，成立了研究生教育督导团，同时要求各院（系）成立督导组，对研究生教育和管理工作的全过程、各环节进行监督检查，及时反馈信息，提出改进意见，不断完善工作。

三、不断强化研究生培养过程管理

1.做好研究生入学资格审查工作，严把入口关。学校将新生入学资格审查入口关前移，如在复试和录取前进行卷面笔迹核对、学生信息核对、博士生预先调档、政审等。在新生入校一个月内，按照上级有关要求进行硕士生档案政审和本科学历审查。入学后，利用新生外语分班测试再次考核，若发现有替考或造假等情况，在认真核实后将给予其取消学籍处分。工作注重公开公正，尊重学生的知情权，完善反馈机制，实行全程监控。

2.注重培养过程各环节的管理，渗透全过程。研究生管理工作贯穿研究生从入学到毕业的整个培养过程，包括入学资格审查、报到注册、课程学习、成绩记载、毕业生信息采集等，在学期间出现的转学、休学、复学、退学、取消学籍、提前或延期毕业等，研究生人事档案管理、奖助学金评定等，还有研究生开题报告、中期考核、社会工作实践、预答辩、答辩、学位授予等环节，涉及研究生思想、学习和生活的各个方面。学校在研究生管理工作上始终坚持以人为本、科学规范，注重人性化管理，积极做好研究生的有关政策解释和思想工作。

3.抓好研究生学术道德和学风建设。一是开展科学道德与学风建设宣讲教育活动；二是开展校风校纪检查，监督学生到课情况，提高了研究生的上课率和学习效果；三是建立研究生学术奖励制度，鼓励研究生特别是博士生在国内外高水平期刊上发表高质量学术论文；四是加强学术学分和实践学分管理，要求研究生积极参加学术活动和实践活动，拿不到学术学分和实践学分则无法进入答辩和毕业环节；五是严格执行开题报告、中期考核、论文盲审抽查制度，研究生学位论文实行“学术不端检测”，严把论文答辩与学位授予出口关。

4.采用研究生工作网络管理系统，实现规范化管理。学校自行研发“郑州大学学位与研究生教育综合管理系统”，包括研究生工作各业务子系统和院（系）管理子系统，管理者、导师和学生可以根据自身不同的需求进行网上操作。通过网上管理系统可以完成研究生学籍管理、培养过程的监督审核、研究生校外住宿申请、奖助贷等日常管理工作。学校还充分利用网站、电子邮件、校信通、飞信、QQ群等现代网络工具做好研究生管理工作。

四、着力加强研究生创新教育和校园文化建设

1.构建研究生创新实践活动两大支持平台。多年来，学校重点打造了研究生学术活动的两大支持平台。一是实施研究生教育“非常6+1”创新计划平台，包括“优秀博士论文培育基金”“研究生学术论坛”“博士生访学计划”“优秀学位论文表彰活动”“研究生学术奖励计划”“研究生名师名家讲坛”和“创先评优活动”，以项目为载体推进创新活动。二是搭建“一个中心、两个基地”研究生创新实践平台，即“郑州大学河南省研究生创新中心”、校外“研究生创新实践基地”和校内“研究生创新实验基地”，同时组建研究生创新团队和研究生暑期创新实践服务团，拓展研究生创新实践能力。

2.打造研究生校园文化活动精品。设立“郑州大学研究生科研基金项目”，每年立项150项左右，资助具备科研潜质和创新思维的研究生开展学术研究；建成“研究生心理工作坊”，开展研究生心理健康教育宣传、心理普测、个体咨询、团体辅导、心理沙龙等活动；开展“我心目中的好导师”主题征文活动，在每年教师节前举行颁奖仪式和师生座谈会；成立“研究生英语俱乐部”，每周定期开展活动，强化英语培训，组织英语风采大赛和演讲比赛；创办《郑州大学研究生》杂志，举办“河南省高校研究生媒体联席会暨研究生会联谊会”，增强高校研究生之间的交流；等等。

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中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0018-02

一、引言

国务院日前印发关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》确定了建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化等五项的建设任务。其中科学研究是每一所高校工作的重心，也是衡量一所高校综合实力的重要尺度之一。而高校科研管理综合水平的高低会直接影响其科学研究实力的强弱。因此，根据国家提出的“双一流”建设目标，富有成效的科研管理是重要前提，如何扎实提高科研管理综合水平，制定科学合理的科研管理制度和政策，调动科研人员的积极性和主动性，激励科研人员多产出高水平成果，以不断地提升高校的科学研究水平，是新形势下我们每一位科研管理工作人员必须引起重视和认真思考的问题。

二、目前高校科研管理工作现状及存在的问题

1.科研管理工作人员重管理，轻服务。受传统的行政工作思想的影响，部分科研管理工作人员错误的认为管理的含义就是行使权力，把科研管理工作当成行政管理工作来做，从而导致在实际工作开展过程中出现了被动服务的现象，表现出对待上级部门领导的积极配合，对服务对象的消极和冷漠，以及对工作责任的消极逃避态度，给高校的科研工作带来了一定的困难。以2014年的教育部人文社科研究一般项目为例，有655项不符合申报条件，其中因“申请人或课题组人员未签字”而被初筛的达285项，比例高达44%，其他未通过审核原因包括“有国家在研项目”、“超龄”等问题[1]。不可否认，这些问题的出现与高校科研管理工作者服务意识的匮乏有关。

2.科研管理工作人员缺乏专业的岗位技能。高校常以科研人员的到位科研经费、科研获奖、科研项目等为高校科研工作的核心，却忽视了对科研管理工作人员专业性和岗位技能的要求。早在20世纪80年代，麻省理工学院已开设科研管理硕士学位点（Master of Science），用以培养高层次的科研管理人才，总结和提炼科研管理的工作经验，为美国高科技的迅速发展提供了坚实基础[2]。而我国至今仍也没有开始培养有关科研管理专业的人才，国内大多数高校也还没有意识到科研管理工作人员和行政管理工作人员的差别，即使是提高科研管理工作人员的素质和能力，也只是将招聘硕士研究生以上学历的条件作为进入科研管理的门槛，并没有真正的认识到对高校科研管理工作人员专业的要求。同时，科研管理工作人员缺少必要、系统的岗位技能培训和学习，出现了科研管理工作人员对岗位工作流程不熟悉、在使用新更新的系统分析数据时出现错误等问题，严重影响了高校科研的工作效率。

3.科研管理工作人员的管理制度落后。高校的科研工作者对科研项目申报流程不清楚，对科研信息不能及时的掌握，对高校的科研成果奖励不满意，等等，严重影响了科研工作者投身科学研究的积极性。与此同时，高校科研管理人员的日常管理事务繁多，工作量很大，重复性工作多，尤其在年底对所有科研成果进行统计和考核时，使得工作效率大幅的降低[3]。因此，基于以上的问题，引进科学和完善的现代化科研管理制度已经成为高校科研管理工作人员的必然选择。

三、应对对策与改进措施

1.科研管理工作人员需要创新科研管理理念。科研管理工作看似是普通的管理工作，实际上对提高高校的科研水平有着举足轻重的作用。因此，我们科研管理工作人员要从思想上树立“以人为本，服务为人”的理念，提高服务意识，将被动服务转变成主动服务，单一服务转变成过程服务，尽心尽力地为所有的科研工作者提供良好的服务。

我们科研管理工作人员还需提高沟通交流能力，与时俱进，主动创新，摒弃官僚作风，将服务意识落实到每一个工作的环节，积极有效地开展科研管理工作，为广大的科研人员优化和改善科研条件，及时解决他们在实际工作中遇到的困难。例如：在项目申报初期，科研管理工作人员需要第一时间将项目申报信息公布在学校的网站上，并通知有关科研工作者进行申报；在项目申报过程中，科研管理工作人员要准确掌握项目申报的起止时间、注意事项、填写规范要求以及盖章等工作，在项目申报者有疑问的时候应主动准确回答，避免他们在申报过程中走弯路；在项目立项后，我们科研管理工作人员者还应该不断地关注科研工作者的科研动态和进展情况，确保项目的顺利完成。

2.科研管理工作人员需加强综合素质的培养。在高校科学研究蓬勃发展的今天，科研管理工作人员综合素质的高低越来越影响科研管理工作的质量，这就要求我们科研管理工作者要不断地提高自身的综合素质，更好的为高校的科研管理工作服务，使高校的科研管理工作更加有效率。

科研管理工作者不仅是科研管理制度和政策的制定者，同时也是执行者。在承担高校大量的科研管理事物工作之余，很少有时间和精力去学习先进的科研管理知识，长期以往，必然会导致工作效率的降低。因此，我们科研管理工作者需要积极的参与科研管理工作相关的专业能力和职业素养培训，定期组织科研管理交流会，向具有丰富科研管理经验的专家请教，着重熟悉并掌握国家及上级项目管理部门最新的科研政策，做到与时俱进。科研管理工作者还应主动地学习教育学和管理学等方面的知识，不断地提高自己的业务能力和职业道德素质。

3.科研管理工作人员需引进完善的科研管理制度。“无以规矩，不成方圆”，科研管理制度关系到高校科研的质量。在科学研究发展新形势下，高校的科研管理工作人员需要积极地向有经验和能力的兄弟院校和研究单位学习、借鉴并引进完善的科研管理制度，更好的服务于高校的科研工作者。

首先，应健全科技信息统计制度。高校常统计的科研信息有纵向项目、横向项目、校级项目、科技获奖、论文、专利、著作等。随着高校科研水平的提升，科研队伍的壮大，科研工作者的科研成果数量的提高，过去的科研统计方式已经不能适应如今高校的科研环境。高校的科研管理工作人员需要结合本校的科研管理结构，借鉴其他高校的科研管理经验，引进一套适合科研管理的信息统计服务平台。

其次，应改革完善科研奖励制度。科学研究是高校一项重要的职能。为使高校的科研工作者能蚧极地开展科学研究工作，需要增加高校的科学研究氛围，提高高校的科学研究实力，并服务于社会。科研管理工作人员应根据高校的财政情况，加强对科研工作者的科学研究成果奖励力度。很多研究表明，完善的激励制度能够更大程度的激发他们的工作状态，促使他们从内心的努力去工作，挖掘他们的创造力[4]。

最后，应简化工作流程，提高工作效率。科研管理工作人员平时工作的重复性很高，有大量的信息需要审核和填写，还需对科研工作者提出的问题和要求进行一遍遍的详细讲解，出现了工作压力很大，工作效率却不高的现象。因此，我们科研管理工作人员需统一简化和规范工作流程，专人专管，分工明确，为高校的科研工作者提供信息咨询、项目申请渠道、成果交流等服务，减少不必要的重复性工作，提高工作效率。

四、结语

提高高校的科研管理工作人员综合水平不仅是高校科研管理工作人员自身发展的内在要求，也关系到高校的科学研究水平。高校的科研管理工作人员，需要从提高科研服务意识、加强综合素质培养、规范科研管理制度等方面入手，全力以赴做好科研管理工作，为提高高校的科学研究实力做出应有的贡献。

参考文献：

[1]教育部社会科学司.关于公布2014年度教育部人文社科学研究一般项目申报材料审核情况的通知[Z].教社科司函[2014]62号，2014.

篇13

虽然科研项目聘用非固定编制人员的情况早已有之，但是，大规模聘用科研流动岗位人员（科研助理），却是在2009年2月，国家出台大力促进大学生就业的重大举措，即科技部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部、国家自然科学基金委员会等五部门联合下发“关于鼓励科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业的若干意见”（国科发财[2009]97号文件）之后。就是在这一年，教育部直属高校通过科研项目聘用大学毕业生4017名，2010年前9个月聘用3826名大学毕业生，有力地促进了大学生就业。这一举措同时促进了科研项目的研究速度，加快了科研项目的完成与结题，同时加速了高等学校人事制度的改革，特别是高等学校科研队伍建设的改革。伴随这项改革的推进，一个全新的名词——“科研流动岗位人员”应运而生，以下简称“科研流动岗”。

以武汉大学为例，2009年，学校本部聘用了200多名科研流动岗位人员；2010年前10个月共聘用了120多名科研流动岗位人员。需要特别强调的是，科研流动岗位两年的聘用人数均达到或接近学校当年选聘新教师的总和。这些人员的来源与层次可以用如下特点及数据来表达：科研流动岗位人员以应届毕业生为主体，往届及已有工作经历的人员较少；本校毕业生只占五分之三，不少人来自其他高校；以本科毕业生为主体，硕士和博士约占五分之二；以项目研究人员为主体，实验与测试岗位及行政秘书类岗位等辅助人员约占五分之二。

“科研流动岗位人员”这一新生事物出现两年来，科研队伍发生了一些新的变化，用人制度出现了一些新的气象，有一些值得总结的经验，也有一些值得探讨和需要解决的问题。结合实践体会与研究心得，本文特就其中的几个主要问题，做一些初浅的探究。

一、认识问题

在2009年的计划里，我校准备聘用500名科研流动岗位人员，2010年也准备聘用300人。实际聘用人数虽达到三位数，但是未能实现预定的目标，出现了需求和供给的不平衡。

今年上半年我们做了一个调查，显示出以下几个重要信息:

从毕业生的就业意向来看，主动选择科研流动岗位的比例很小,以找不到理想的就业岗位或很想有一次在我校工作的经历或很想通过科研流动岗位转聘到我校固定岗位的人较多。不同专业的毕业生，对科研流动岗位有着不同的取舍,就业相对较难专业的毕业生，选择科研流动岗位者相对多一些。毕业生选择科研流动岗位的倾向性，存在着客观方面的原因，主观方面的原因还是主要的。

从用人单位及项目负责人的思想和行动来看，全校各单位很不平衡。通过“科研流动岗”的聘用分布情况，可以清楚地看到这种不平衡，不同学科、不同学院、不同的项目负责人，对聘用“科研流动岗”的看法和行动大相径庭。理工科相对较多，人文社会科学很少；同一个学部的不同学院，也有很大的差别，有的学院十分积极，除了科研项目聘用人员，还从事业费中拿出款项，支持聘用科研流动岗位人员；个别项目负责人特别重视，有两个教授，每个人都聘用了将近10名科研流动岗位人员。

不同学科科研经费的大小确实差别巨大，工学、信息科学和部分理科项目的经费非常大，一般项目也有几十万元，重大项目的经费有的达到几千万元，个别项目的经费甚至上亿元；而人文社会科学项目的经费一般较少，8万元以上的项目就算比较大的了，几十万元的项目就不多了，几百万元的项目更是寥若晨星。人文社科项目和理、工、医及信息学科的项目经费大小，存在着重大的差别，这是客观方面的原因。

项目负责人的主观原因也是客观存在的。一些教师的项目并不少，经费也不少，与他合作的教师也少，但他愿意自己一个人干着，就是不愿意找人来帮忙，根本就没有打算聘用科研流动岗位人员，顶多在外面找几个民工帮他做一点劳务型的事情。还有一些教师认为毕业生不熟悉工作，担心科研流动岗位人员帮他干不了多少事，还要给他发工资、买社保，觉得划不来。

也有一些项目负责人从科研流动岗位人员的聘用实践中，尝到了甜头。若干位教授欣喜地说，科研流动岗位人员中的本科毕业生或硕士把他急需做的测试工作、采集实验数据工作很快做完了，加速了科研项目的进展或结题；还有一些硕士、博士毕业生给他们带来了不同学校的思想，碰撞出了新的思想火花，找到了研究项目的新思路；更多的情况则是，科研流动岗位人员的加盟，扩大了他们的团队，加速了科研项目的进程。这些项目专家均对科研流动岗位人员和科研流动岗位制度充满了赞许。

二、待遇问题

科研流动岗位人员是流动的，不是长期固定的。这样的用人方式，在当前的年代，并不被广大的大学毕业生所青睐。如此一来，问题就产生了——科研流动岗位人员从哪里来？怎么吸引优秀人才参加流动性质的科研工作？即使聘来了科研流动岗位人员，又怎么样让他们愿意伴随着科研项目的进行与结题？这是一个必须解决好的问题。

科研流动岗位人员愿意按照聘用合同的约定完成任务的原因是多方面的，最主要的是两个方面，即成就感和待遇。他们追求研究工作的经历和成功经验，他们也希望获得良好的待遇及社会保障。

在我校聘用科研流动岗位人员的实践中，给予了科研流动岗位人员和同期聘用的相应层次事业编制人员几乎同等的待遇，个别待遇比如学校房贴待遇是编制人员都没有享受的，科研流动岗位人员的感觉就很好。这样的思路，是有利于流动型科研队伍建设的，需要进一步坚持和发展，我校为此制订了专门的制度。当然，也有部分项目负责人给科研流动岗位人员的待遇相对差一些，需要学校进一步地干预。

三、法律与政策问题

按照高校人事部门工作人员的设想，“科研流动岗”顾名思义应当理解成流动岗位，流动应当成为其本质属性。也就是说，这种岗位和这种岗位上的从业人员，是一定要流动的，流动岗位不能直接变成固定岗位，流动岗位上的人员不能直接变为固定人员。“科研流动岗”的定位是流动，是固定岗位和固定岗位人员的重要补充，是科研队伍建设和科研队伍人事制度改革的根本要求。