土木工程就业范文

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土木工程分为道路与桥梁工程、建筑工程两大类。土木工程专业的就业前景与国家政策和地方经济发展密切相关，那么在一些沿海城市、经济发达的一线城市（比如上海，北京，深圳等）或者国家（比如美国、德国等发达国家）职位薪酬会相对其他更高一些，当然他们的技术要求更高。

土木工程专业各行业就业前景：

一、施工方向

大多数土木专业毕业生选择的一个方向。大的施工单位和小的施工单位工资待遇相差非常大。对于规模大的施工单位涉猎范围更大一些，到处去做工程，不利于人脉资源的积累，而且人多，发展空间虽然更大，但是竞争激烈更加辛苦一些。（参考年薪：应届毕业生3.5～5万，工作三年后5～10万）对于小规模的施工单位涉猎范围虽然小一点，开始可能待遇不及大单位，但是在附近的范围施工，可以建立自己的人脉资源，对于日后想自己创业单干的比较有利，锻炼自己与人交往的能力，而且小企业竞争压力小，比起大单位更加轻松一些。（参考年薪：应届毕业生2～3万，工作三年后3～6万）。

二、设计院

设计院相对其他方向门槛比较高，因为他的工作稳定，待遇也不错，同时每个星期有固定的双休是施工单位没法比的。如果你大学学习成绩不错，cad画的还行，精通pkpm。也就可以去设计院试一试，当然学历越高越容易。但是土木专业的转建筑设计也是很难的，因为在设计创新方面土木的还是比不过建筑设计的，毕竟人家是专业的。（甲级院参考年薪：应届毕业生2～3万，工作三年后6～20万；乙级院参考年薪：2.5～3万，工作三年后4～8万）。

三、工程预算

对于土木工程专业的学生，涉及预算的知识还是太浅，因为预算是大四的专业课，那时候大家都快毕业了忙着找就业单位没心思学了。预算分为工地上的预算单位、第三方预算单位还有甲方的预算单位。（参考年薪：应届毕业生2～3万，工作三年后4～8万；考上造价工程师后年薪基本上是10万以上）。

四、工程监理

工程监理是近些年来开始新兴的一个职业，随着我国对建筑、道路桥梁施工质量得重视，就促成了工程监理这个职业的发展，国家工程监理制度的日益完善。监理行业是一个新兴行业，因此也是一个与执业资格制度结合得相当紧密的行业，其职业得晋升与个人资质取得紧密相关。一般来说，监理员需要取得省监理员上岗证，项目直接负责人需要取得省监理工程师或监理员上岗证，有工作经验丰富、有较强得工作能力，从事现场监理、测量、资料管理工作。（参考年薪：现场监理员2～2.5万，项目直接负责人2.5～4万，专业监理工程师3～5万，总监理工程师4～8万）。

五、公务员、教学及科研

公务员制度改革为普通大学毕业生打开了进入机关工作的大门，道路桥梁、建筑行业得飞速发展带来的巨大人才需要使得土木工程专业师资力量得需求随之增长。因为这个行业工作比较稳定，工作又比起其他较为轻松，所以其竞争一般非常激烈，需要求职者具有较高的专业水平、综合素质、普通话水平。想要从事此类行业，一方面在校期间要学好专业课，使自己具有较高的专业水平，；另一方面特别要注意理论知识得学习和个人得综合素质培养，使自己具有较高得普通话、外语、计算机水平和较好得应变能力。（参考年薪：高级教师2.5～4.5万，中等专业学校教师1.8～3万，普通公务员2～3万）。

六、幕墙、钢结构设计

对于幕墙，土木工程专业得课程几乎没有提到，我们几乎都不知道幕墙是什么。建筑外立面干挂的石材，玻璃，铝塑板都属于幕墙的一部分。幕墙行业一般是一个幕墙公司，设计、原材料制作以及施工都是一体化的。幕墙的骨架是铝型和钢材。也是需要进行结构计算和设计的，通常幕墙企业也做一些钢结构厂房，和一些采光顶，轻钢雨棚。钢结构公司也搞一些幕墙设计，他们也招土木专业的，但是大多都不愿意去，以为专业不对口。其实这是错误的想法。幕墙行业学土木的最适合去做，但是由于学土木基本不了解幕墙行业，都往施工工地跑，同时机械行业得毕业生过剩，导致幕墙行业和钢结构行业做设计基本上都是学机械的在搞。所以土木专业的，也可以考虑做幕墙设计和钢结构设计，幕墙和钢结构设计工作和建筑设计院得工作是差不多的。（参考年薪：应届毕业生2～3万，工作三年后5～12万）

七、其他

（1）房产、大企业的基建处，就是大企业有东西要建设，需要懂的人，去规划和设计院去协调。虽然一开始工资很高，但是学不到太多东西。

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2、设计单位：土建工程的设计方，负责项目的预算、设计和出图。部分设计院同时也承担第三方施工质量检测和施工监控的任务。

3、施工单位：土建工程现场实施方，在施工现场作为技术员进行施工作业技术指导和管理。

4、监理单位：土建工程的现场施工监督方，在施工现场对施工质量进行实时监督。

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虽然部分高校对人才的培养模式正在发生着不同的变化，但是受传统教学观念的影响，土木工程实践教学中的问题依旧不容小觑。作为工科类专业，实践教学中一旦出现问题，将会对该专业的学生造成巨大的影响，不仅影响他们的专业学习，还会影响到他们今后的工作。因此应对其存在的问题展开探讨，提出相应的改革策略，培养土木专业学生今后在工作中的实践和创新能力。

一、土木工程实践教学存在的问题

1.教师忽视课堂实践教学内容

研究调查发现，高校土木工程专业教师在教学中，过于注重理论内容的教学而忽视实践内容教学，其中的原因是多方面的。首先是高校教师的态度不明确。一些教师认为自己的主要职责就是把知识传授给学生。由于思想意识上所存在的偏差，使他们在课堂教学中只会把一些基础的理论知识讲授给学生，使学生一味地认为理论比实践更重要。其次是高校教师的精力有限。部分高校土木工程专业的教师不仅承担着教学的任务，他们还要参与高校相关的科研项目中。这使教师很难有足够多的精力集中投入相关的实践教学环节中，导致对学生各类实践教学指导机会的缺失。实践教学对土木工程专业的学生而言极其重要，一旦缺少充足的实践学习机会，他们的实践和动手能力将会有所下降。这对高校土木工程专业的实践教学效果会产生很大的影响。

2.高校缺少足够的实践教学经费

高校土木工程专业实践教学的基础环节是实习和实验。然而由于实践教学经费不足的原因，使该专业的实习经费和实验经费都有所欠缺。通常高校土木工程专业都有明确规定，学生在学习期间必须获得足够多的实习和实践机会。但是经费的欠缺使学生的实践学习受到极大的影响。尤其是对土木工程专业而言，组织学生到施工现场进行实习是非常必要的，其主要目的是让学生对该专业所涉及的施工工序、招标投标、组织管理等内容有更加清楚的了解，这对巩固他们所学的知识有极大的帮助。由于这样的实习会涉及一些费用，如车费，住宿费用等，如果没有足够多的经费作为保障，学生的实习效果将会大打折扣，最终无法推动土木工程实践教学专业的进一步改革。

二、如何推动土木工程实践教学的改革

1.转变教师实践教学理念

推动土木工程实践教学改革，实际上是新课程教学的一大要求。但是部分高校教师在实践教学中，依旧受到传统观念的巨大影响。因此要解决实践教学中的问题，推动该专业的进一步改革，教师就要转变实践教学的理念。在日常实践教学活动的开展中，教师要鼓励学生在掌握基实习就业土木工程实践教学存在的问题与改革辽宁沈阳大学建筑工程学院杨佳摘要：高校是人才培养的主要阵地，土木工程专业的开设主要是为了培养出一批优秀的土木工程师。土木工程是一门与实践教学紧密联系的专业，对该专业的高校学生而言，掌握较强的工程实践能力就显得尤为重要。虽然随着高校教学改革的不断深化，很多专业的教学模式发生了相应的变化，但是土木工程在实践教学中所存在的诸多问题依旧不容忽视，只有解决其中的问题，土木工程专业的改革才能顺利完成。因此，本文主要根据土木工程实践教学存在的问题与改革展开讨论。关键词：高校土木工程实践教学存在的问题与改革文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-07-0145础理论知识的同时，引导学生重视实践知识的学习，让学生充分意识到理论和实践同等重要。除此之外，在土木工程专业课程的安排上，学校要注重实践课时和理论课时的合理化，这样才便于学生学习和教师教学。学校要转变实践教学理念，帮助教师树立新的教学理念。

2.增加实践教学经费投入

为了确保土木工程专业实践教学改革能够顺利进行，高校要在实践教学方面投入充足的经费，这样才能使该专业的学生拥有足够多的实习和实验机会。关于经费的投入，主要体现在实习经费和实验经费上。实习经费的投入，主要是为了更好地组织学生到相关的校外工地进行学习，进而深入掌握所学知识。至于实验经费的投入则主要是用于场地的建设和设备的配置，这样学生在专业学习的时候，将获取更多的实践机会。增加对土木工程专业实践教学经费的投入，对该专业的学生而言，将获得更多的实践机会。学生通过亲身参与和实践，能有效避免学校教育与社会需求脱节的现象出现。

3.注重对学生实践能力的考核

注重对土木工程专业的学生进行实践能力的考核，实际上是实践教学效果的一种体现。虽然专业实践教学中问题层出，但是学校依旧要加强对其进行相应的改革。因此，学校在对学生的实践能力进行考核的时候一定要严格对待。在考核方式上，学校一定要注重多样性和针对性，毕竟每一个学生学习的具体情况存在较大差异。在考核内容上也要格外注意，有条件的高校除了让学生掌握相关的基础理论知识外，还可以组织学生到校内外的实践场地进行操作。这样能更好地检验学生的实践学习效果，更加真实地反映学生的学习态度以及动手能力。

三、结束语

总体而言，高校土木工程专业的实践教学取得了比较良好的效果，但是在素质教育的大背景下，该专业的实践教学内容、形式等方面需要进一步完善，这样才能有效提升整体教学水平。除此之外，在实践教学中所存在的如教学经费欠缺、教学形式单一等问题同样需要引起高度的重视，因为学校直面土木工程专业实践教学中的问题，寻找相应地改革策略，能推动高校土木工程专业取得更好的发展。

参考文献：

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从本校土木工程专业近年来的就业情况来看，到施工单位就业的应届大学毕业生要占到就业总数的80%以上，而这些施工单位大多存在施工环境艰苦，流动性大，很多施工项目尤其是路桥项目在远郊甚至农村居多。本文作者对本校86名土木工程专业贫困生进行了问卷调查，其中调查结果发现，87%的学生不愿意回到农村工作；大中城市是土木工程专业贫困大学生就业的首选，最低选择也是留在中小城市；相比较施工企业，贫困大学生更多倾向于稳定的开发单位和设计单位。这反映了贫困大学生自身择业的期望值较高，一方面，他们来自农村或者是贫困地区，在择业地点上很难再去选择回到基层，而土木工程专业就业的主流方向——施工单位的工作地点很多在基层；另一方面，他们迫切希望能有一个较高的工资收入来改变目前窘迫的生存环境，他们往往会选择收入颇丰的甲方，在择业方向上就会比较狭窄，导致就业方向的局限。

2.土木工程专业贫困大学生成长视野的局限导致就业选择的盲目

土木工程专业的贫困大学生大多来自贫困地区、农村家庭，他们非常珍惜来之不易的上大学的机会，往往具备朴实、勤奋、认真、好学的特点，这是贫困大学生的优势与长处。然而，受他们家庭环境的影响，贫困大学生在就业选择上往往急于改变自己目前的生存环境，很少考虑到今后或者说长远的发展，往往更看重福利待遇，尤其是对从业初期的待遇十分看重，倾向于从业初期就能给予较高待遇的企业，从而容易忽略是否有利于个人的长远发展，这与贫困大学生的成长环境是息息相关的，这种压力巨大的生存环境会影响学生的成长视野，从而导致贫困大学生的就业选择上的盲目。

3.土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺导致步入职场的困难

综合竞争力已经成为大学生求职乃至从业的重要基础。土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺已成为导致其步入职场的绊脚石。这是因为，随着建筑行业的不断市场化，土木工程专业的人才评判标准更多也更复杂化，除了把大学生专业、技能、证书等基本可以量化的标准变成基本素质要求以外，在校期间的社会活动参与情况、获奖情况、工作实习经验等附加条件也越来越多，贫困大学生由于家庭环境等原因在基础教育阶段和素质教育培养等方面的劣势就因此凸显出来。就土木工程专业而言，家庭条件好、社会关系多的学生就业的面相对就广，而家庭条件差、社会关系单一的贫困学生就业途径就少。甚至在工作一定时间后，这种竞争力的缺失还可以体现，作者做过一项非正式调查，土木工程专业贫困大学生在就业后两年内因表现欠佳而更换工作的频率是普通大学生的两到三倍。

4.土木工程专业贫困大学生专业信仰的淡薄导致放弃专业的案例增多

贫困学生在高考后的专业选择上往往会倾向于就业率高，毕业后容易找到就业机会的专业。这样做往往是因为贫困学生为了改变自身命运而进行的无奈的选择。因此，很多贫困学生在选择土木工程这一热门专业的时候，根本就没有考虑到是否是自己的兴趣所在，在进入大学学习后，往往是强迫自己学习，即使成绩还不错，但缺乏最根本的专业兴趣，也可以说是对专业的信仰。这种信仰的缺失往往会导致贫困大学生在求职中遇到困难时放弃自己的专业，亦或是在工作岗位上遇到困难后在选择新的岗位时放弃自己的专业。本文作者在对10名放弃土木工程专业的典型案例进行了调查分析，发现其中有7名是贫困大学生。这些贫困学生中有1名是其他原因放弃专业，6名则是因专业信仰淡薄最终放弃专业。

二、土木工程专业贫困大学生就业对策研究

1.转变土木工程专业贫困大学生就业观念，拓宽成长视野

就业观念决定大学生对择业的期望、定位和选择，支配着大学生的择业行为，因此，要解决土木工程专业贫困大学生就业难的问题，首先就要帮助他们树立正确的就业观。针对贫困大学生所存在的一些模糊认识，学校及有关部门要尽早开展大学生职业规划教育，做好贫困学生的生涯设计与规划。根据土木工专业的实际情况对症下药，针对施工单位条件艰苦、流动性大的特点，应尽早鼓励贫困大学生树立远大理想，鼓励贫困大学生立足从基层做起的就业观念，这也符合建筑行业的发展特点，基层的锻炼是为他们今后的成功打下牢固的基础。针对贫困大学生就业视野问题，学校及辅导员老师要与学生家庭做好沟通与联系，因为这些问题的产生往往与他们的家庭成长环境息息相关。学校还要根据学生的自身情况给学生正确的求职导向，有关部门还应该在贫困大学生面临的各种生活上的困难给予一定的帮助，土木工程专业就业空间相对较大，要尽量避免学生因为生存压力而做出被动的选择。同时，择业、就业是一个循序渐进、不断发展的过程，对于土木工程专业而言，关键是工作经验的积累，要引导贫困大学生树立先就业、后择业的思想，打破一步到位、一职定终生的就业观念，帮助他们充分就业。

2.提升土木工程专业贫困大学生的综合竞争力

解决土木工程专业贫困大学生就业的核心问题是提升他们的综合竞争力。在个人能力成为求职关键的前提下，必须全面提高贫困生的综合素质。建筑类行业不仅对学生的专业技能有严格要求，对学生的沟通、协调能力也是十分看重的，因此增强这些能力，是提高土木工程专业贫困生就业竞争力的重要途径。首先，要从贫困大学生的精神素质方面入手，由于受家庭环境影响，贫困大学生往往缺乏良好的精神素质，语言表达能力，人际沟通能力，社会实践经验等存在一定的欠缺。学校应及时开展相应的职业生涯规划教育和就业指导课程，了解从学生到职业人身份转折过程中所带来的精神困惑，掌握行之有效的心理调节方式，良好的精神素质是保障贫困生顺利就业的重要前提。其次，要巩固土木工程专业贫困大学生的专业技能。与很多实践性强的专业一样，土木工程专业毕业生在就业过程中，想要提升自己的求职砝码，就需要考取各种从业证书。学校在为土木工程专业贫困毕业生就业提供服务时，应该把为就业服务清单列出来，包括土木工程专业所需各类证书，根据每个贫困生的具体情况量体裁衣，提供个性化服务。此外，要进一步加强土木工程专业贫困大学生的帮扶力量。土木工程专业性强，不仅要发挥学校就业管理部门的引导作用，更要加强土木工程专业教师的正面指导，历年来的就业情况显示，土木工程的学生就业很少偏离本专业，是对口就业率最高的几个专业之一。很多专业教师不仅能在专业技能为学生保驾护航，还能利用同学、校友等社会资源为贫困学生做好职业规划，提供就业平台。

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一、前言

当今的社会，是一个经济迅速发展、信息技术发达的社会。在这个经济繁荣的大背景下，教育水平也在不断地进步和发展。土木工程专业所培养的都是高级工程技术人才，这些人才不仅要熟练掌握各类土木工程学科的理论知识，还要熟练掌握相关知识技能，比如说，土木工程专业的人才，要能够对房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究[1]。本文主要探讨在新形势下土木工程专业的毕业前景和发展方向。

二、土木工程专业的解析

土木工程虽然是很古老的一个专业，但是仍然适用于当今的社会。在我国古代，土木工程的建筑材料都是石头和木材，而现今的土木工程建筑材料更多的是钢筋和混凝土，土木工程的得名也就是从此出而来。我们的祖先们能够利用朴素的木头和石头等简单的材料，创造出了许许多多不朽的建筑，比如我国的故宫建筑群、长城和古希腊的各种神庙教堂等。这些不朽的著作就是土木工程专业的典范代表。随着我国经济和科技的发展，随着前辈经验的积累，土木工程专业的理念已经焕然一新，现今已经有很多举世瞩目的作品。比如举世瞩目的杭州湾跨海大桥建成通车，2008北京奥运会的主场馆鸟巢宏伟的钢结构和游泳场馆水立方的薄膜结构等，都代表土木工程这个古老专业的现代化方向。

三、新形势下土木工程专业就业前景

土木工程专业人才的质量直接影响我国国民经济的建设与发展，土木工程专业对我国国民经济建设具有不可替代的作用[2]。如果没有土木工程，我们日常生活就不能够正常进行，可想而知土木工程专业的重要性。我们居住的房子，乘坐的地铁，城市轨道的交通，南水北调等重要项目都是与土木工程专业挂钩的，这些建筑设施的实施，都需要土木工程专业的人才来完成。

根据以往的就业情况研究结果来看，土木工程专业的学生，在就业的时候，80%的学生都会选择本专业进行工作，就业方向很好[3]。并且随着我国城市建设进程的加快，土木工程专业的就业方向就更加宽广，属于乐观型的就业专业[2]。总体来说，土木工程专业的主要就业方向，有工程技术方向，设计、规划及预算方向，质量监督及工程监理方向，公务员、教学及科研方向。其中所涉及的行业也是多种多样，比如说建筑业、房地产开发业、工程造价咨询机构和科研院所等。就我国目前的发展形式来看，中国的城镇化、城市化发展速度非常快，需要的土木工程专业人才也就越来越多，因此，土木工程专业毕业学生在未来几年里的就业形式非常乐观，这是不容置疑的。

四、新形势下土木工程专业就业方向探讨

（一）新形势下老师不仅传授知识，更重要的是激发学生的潜能

利用多媒体进行教学，老师所传授的内容就不仅仅是书本上的知识，还可以联系生活实际和书本以外的内容，让学生的视野变得更宽阔。通过老师对土木工程知识的提炼和改进，多媒体教学可以给学生补充和拓展更多的知识内容，让学生在学习和掌握课本知识的同时，还能了解和学习更多的课外知识，能够培养学生各方面的能力，提高学生的综合素养。土木工程专业毕业生的就业情况可以说是非常好的，这个与经济直接挂钩的行业确实给毕业生就业做了很高的保障。如果国家经济不景气，就会影响大量工程项目的开发和实施，就会直接使我国的经济出现下滑。比如2008年的金融危机，就使得我国很多土木工程专业毕业生的就业不乐观。但是依据我国现今的发展情形来看，我国的土木工程专业就业方向还是很好的。在这么好的背景下，土木工程专业的毕业生，一定要不断地提高自身的综合素质和创新能力。

（二） 将计算机技术和网络技术应用于土木工程专业课堂教学

这种应用形式大大的丰富了教学内容和教学模式，直接的替代了传统的粉笔和黑板的教学工具。以往的教学当中，老师都是利用仅有的课本和教案，给学生传授书本知识，这种口头教学是最重要的教学方法，教学方式也比较单一和老套，教学条件也有一定的限制，这种枯燥的讲解教学方式，严重的挫败了学生对学习的积极性[3]。虽然专业课老师也在努力的培养学生学习专业课的兴趣，但是由于教学条件和教学技术有限，并没有产生一定的作用。在传统的教学模式中，课堂中的教学活动都是围绕着老师进行的，学生只是出于被动接受式学习的地位，没有考虑过学生的感受，学生对土木工程学习就更没有了兴趣和激情，甚至会对其产生厌恶感。但是当计算机和网络技术应用到教学当中，这些不良的现象和状况也就大大的改变了，老师的教学技术不仅提高了，学生对知识学习的兴趣也明显的提高了，有利于学生日后就业。

（三）多媒体教学有利于教师对教学方法的改进

在这个网络和信息技术发达的大背景下，多媒体教学不仅仅可以提高学生学习的浓烈兴趣，还可以促进学生学习的积极性，同时有利于老师对教学方法进行改进。因为多媒体教学，可以呈现出大量的信息，基本上就取代了传统的板书教学模式，在一定的程度上给老师节省了大量的时间，这些时间可以让学生对学习的知识进行消化和记忆。通过多媒体教学，老师从传统的学习主体转变成了学习的指导者，让学生融入到课堂当中，做学习的主人。老师在给学生传授知识的时候，增加了师生的互动，帮助学习思考问题，与学生一起学习，这种教学方式的改变，大大的促进了学生学习土木工程的积极性，让学生真正的成为了学习的主人。

（四）土木工程专业学生的就业对策

1.转变学生自身的想法，打造科学就业观 。毕业生一定要有明确的就业方向。在校学习的过程中，学生不仅要学习好自己的专业知识，还要对自己的专业领域有所了解，这样才能增强自身的学习能力和专业技能，毕业以后才能更好的选择工作，能够理智的选择适合自己的工作，能够以最好的状态进入工作岗位当中。这样可以避免学生在就业方向上浪费的时间与精力，能够让毕业生对自己日后的工作，有一个大的方向上的把握，以及宏观上的掌控。还有利于给毕业生提供自己发挥能力的一个空间。

2.增强学校教育和学生自学能力，培养复合型社会人才。根据我国目前的大多土木工程院校的教育情况来看，培养出来的人才远远不能够适应社会的发展，不能够满足我国当前经济发展的状况。因此，学校应该改变教学模式，给学生打造一款全新的教学环境，让毕业生能够学有所用，让教育能够教有所用，真正发挥出教育的意义。土木工程专业，可以说其就业前景是非常广阔的，那么，就需要学校和学生共同努力，学校要及时发现教学中存在的问题，对教学模式进行改革，学生也不要仅仅局限在学校原有的教育体制当中，要充分发挥自己的想象力和创新意识，给学校提出相应的教学改革意见，加强自身的学习环境和学习氛围。

3.摆正自己的心态，培养良好品质 。毕业生最大的就业市场就是施工单位，虽然施工单位的h境很艰苦，要求技能高，使得很多毕业生不敢进行尝试。但是，只要在施工单位坚持下来，可以看出毕业前景非常广阔。因为在施工单位实习过后，能够加深毕业生对土木工程的理解，能够让毕业生熟练掌握各个工程的环节，让毕业生迅速适应工作岗位，能够让毕业生将自己在学校学习的知识，应用在施工当中。毕业生一定要有好的心态，有吃苦耐劳的精神，才能够在土木工程专业中，有一个好的发展方向。

五、结束语

随着我国高等教育的发展与提高，大学生毕业后的就业形式越来越严峻，而土木工程专业的毕业生就业方向前景广阔，依据我国现今的发展情形来看，我国的土木工程专业就业方向还是很好的。在这么好的背景下，土木工程专业的毕业生一定要不断地提高自身的综合素质和创新能力，通过不断提高专业技能，在新形势下大中专毕业生就业市场占得重要地位。

[参考文献]

[1]叶凌翰.浅谈我国土木工程就业现状和可持续发展[J].商，2014（52）：28-29.

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引言

每当新生跨入高等学校大门，很多学生都不清楚自己将要从事哪方面的学习、将来可能会从事哪些方面的工作。对于土木工程专业的新生，高校都会安排“土木工程专业导论”这门课程去解决这些问题。当前，“土木工程专业导论”主要是从宏观方面入手，通过课堂讲解使学生对土木工程专业有一个大致了解，引导土木工程专业新生正确认识和处理以下几个方面的问题：土木工程在我国社会主义建设中的地位和作用，目前土木工程的概况以及将来土木工程的发展；学校将以何种方式培养学生成为高质量的工程专业人员；学生在学校环境里将学习哪些知识，培养哪些能力，达到哪些目标；中学教育和大学教育的不同点有哪些，如何让自己尽早融入大学学习和生活，如何尽快地适应大学的节奏，发挥自己的优势和潜力，展示自己，发挥自己的特长。土木工程专业导论课程使学生认识土木工程的作用和发展，了解土木工程专业的培养方式和教学体系，培养学生的自主学习意识和学习能动性，为将来的发展打下良好的基础。

1存在问题

土木工程专业导论课程是从土木工程概论课程发展而来的，与其他课程相比，这门课程的发展历程比较短。目前土木工程专业导论课程建设存在三个问题。（1）大部分老师缺乏专业从业经历。土木工程专业具有很强的实践性，高校老师仅有理论基础已经不太能满足教学要求。然而，大部分老师从学校一毕业就直接来高校教书，没有工程实践经验，授课内容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其对于工程实例无法很好地展开讲解和丰富书本内容，无法引起学生的兴趣，加深印象。（2）课程考核方式单一，多以论文的形式进行考核，学生抱有应付心态，存在抄袭现象。同时，老师无法准确直观地掌握学生的学习进度。（3）在后续教学过程中，发现学生在专业课程的学前、学后阶段，对课程在专业培养体系中的地位，专业课程对毕业后专业对应就业方向究竟提供什么样的课程基础，以及课程之间的联系等都不甚了解，更遑论课程间的融汇贯通。这样的不良现象大范围的存在，同时也由于该现象的存在，使得学生学前不知为何而学，学后又不知有何作用。这种现象很大程度上消弭了学生专业学习的深度和主观学习兴趣，造成学习效率和能力培养两方面的低效运行。

2改进措施

土木工程专业导论课程应当以学生的专业引导和兴趣提升为主。对于土木工程导论课程存在的问题，可以从八个方面进行改进。（1）将课堂讲解和现场教学相结合，实现课程教学内容的变革和优化。可以将土木工程导论课程与专业认识实习相结合，将书本上空洞的文字与现场实物相结合，使知识立体化，加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣。同时，使学生对自己今后的职业规划有一个更加具体的认识。（2）专业老师加强自我提升。专业老师可以利用寒暑假的时间到工程现场进行学习，也可以向学校申请半年或一年的时间去企业进修，提高自身的专业水平和竞争力。（3）让学生参与讲课。给予学生一定的压力和迫切感，要求学生利用课下的时间自己收集与知识点相关的资料并制作成课件，上课的时候参与该知识点讲解，增加学生的学习意识，激发学生的兴趣和学习积极性，增强学生的自信心，培养学生良好的课前学习习惯、表达能力和逻辑思维能力，改变传统的讲授方式和学生被动学习的教学形式。（4）采用一课多师的形式。由多个专业老师按照所教方向分部分对学生进行讲授，向学生展示专业前沿的发展和动态，不同老师的不同教学方式能有效避免课堂教学的冗长枯燥，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。同时，可以邀请校外具有现场工作经验的工程人员一起参与授课，工程人员的工程实例的讲解与学校老师的理论教学可以很好地形成互补，丰富课堂内容，提高课堂趣味性。（5）邀请业界代表开设讲座、座谈会等。通过讲座、座谈等形式引导学生，了解学生的思想动态，把握学生的关注点，拓宽学生的视野和思维，使学生明确发展方向，增加学生对土木工程专业的归属感和荣誉感，启发学生对学习和今后发展的思考。（6）改进评价方法，探索学生自主建构、探究与发现的教学模式。可采取多元化的考核评价方式，不拘泥于论文、笔试等传统考评形式。比如可以将学生分组，每组学生做一个与专业相关的创新创业计划书，充分发挥学生的创造能力和学习自主性，并从中选取成绩优秀的学生申请校级、省级或国家级大学生创新创业项目，一来可以锻炼学生的沟通、组织、逻辑、文字编辑等能力，培养学生的自信；二来学生可以获得第二课堂学分；三来可以使学生尽快地融入大学生活，一举多得。又如，可以采取与专业相关的社会调研的考核评价方式，调研的内容、形式由学生自由选择，让学生对本专业有更加深刻的认识，以口试和调研报告作为考核依据。（7）从微观入手，对宏观教学进行补充。对于一个具体的工序流程，可以将工序流程制作成动画视频或者采用课堂小品的方式，增加课堂教学的趣味性和互动性，带动课堂气氛，加深学生的印象，保持学生的兴趣，使学生了解工序流程以及流程中各个阶段与各门专业基础课、专业课之间的关系有一个基本的认识，形成一个脉络框架。比如，介绍抗震空心砖砌体结构模型时，可以将模型的构造制作成动画，与平面图片的不易于理解相比，通过几分钟的动画视屏就可以很形象地展示结构的构成，加深学生的记忆。又如，对于工程建设全流程（主要指一个工程项目从“业主想建”到最终“建成投入使用”全过程）应当包括从立项报告、可行性研究、选址勘察、设计、招投标、施工和竣工验收几个阶段，可以在课堂上让不同学生扮演不同阶段所需要的工程人员，让他们以小品的方式进行表演，表演中需要他们分别阐述在各自所在阶段过程中所需要承担的责任和需要完成的任务，其他学生可以对小品中不正确或不完整的地方进行更正，调动学生的积极性。（8）在土木工程专业导论课程中加入土木工程专业各类执业资格考试的介绍。学习知识是为了工作做准备，执业资格证书是工作的敲门砖。老师不仅要向学生介绍不同方向对执业资格的要求，还要介绍每种执业资格考试与后续相关的专业基础课程和专业课程之间的关系，让学生在进入专业学习之前有一个心理准备和规划，能重视相应专业基础课程和专业课程的学习。

3结束语

土木工程专业导论课程是土木工程专业学生素质教育第一课，是一门启发性课程。这门课程不仅可以帮助学生了解本专业，而且会对学生今后的学习、规划、发展等产生重要影响。因此，高校应重视土木工程专业导论课程的建设，带给学生更优的指导，帮助学生更快地适应专业学习，明确学习方向和目标。

参考文献

[1]付冰冰,吴疆鄂.专业导论课程的教学改革与实践探索———以化学相关专业为例[J].化工高等教育,2015（2）.

[2]杨晓敏，李全意.专业导论课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2011（2）.

[3]李鸿昌，等.对专业导论课程教学效果的调查与分析[J].大理学院学报,2010,1(9).

[4]李莉.导论课程在专业教学体系中的定位与作用[J].集美大学学报,2013,2(14).

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摘要：

结合内蒙古工业大学土木工程专业的办学特色，分析了社会对土木工程应用型人才的能力要求，制定了新的土木工程专业人才培养方案。在培养方案中提出“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，以及发挥地域和行业优势，坚持理论知识和实践应用相结合，专业设计和施工管理相结合，专业知识传授与能力素质培养相结合等措施。

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关键词：土木工程；品牌专业；培养方案；教学质量

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中图分类号：TU-4 文献标志码：A 文章编号：

10052909(2012)01002004

内蒙古工业大学土木工程专业肇始于1958年成立的内蒙古建筑学院，是学校最早成立的教学研究单位之一，2005年被列为在建校级品牌专业， 2006年被评为自治区品牌专业。学院以品牌专业建设为突破口，带动相关专业的全面发展，通过改革人才培养方案，加强课程体系建设，强化实践教学，加强教师队伍建设，紧密结合国家、区域经济社会发展需要，推进专业建设，构建以素质培养为基础、以能力培养为中心、以师资建设为保障、以理论教学体系与实践教学体系相融合的特色专业人才培养模式。培养方案的有效运行使教育教学质量稳步提高，办学社会声誉不断提升。

一、专业人才培养模式的确定

人才的培养模式决定了人才的培养规格，所谓培养模式是指针对某一层次人才的培养计划、培养方案和培养措施的组合[1-2]。本科专业的培养计划，各专业的全国教学指导委员会都有比较明确的方案，在教学时数、课程的设置和数量等方面都有相应的限制[3-4]。因此，如何在不太大的调整空间内实现预定的培养规格，形成具有自己特色的培养模式，需要不断地探索。在品牌专业建设的过程中，考虑土建行业优势和目前地方性工科院校的特点,在培养模式的建立和实施过程的各个环节上下工夫，探索出一套应用型高级技术人才培养的方法。

1998年7月国家教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》，对土木类专业作出了重大调整，将原来的建筑工程、公路与城市道路工程和桥梁工程等8个专业合并为新的土木工程专业[5]。新目录的颁布使土木工程专业正式规范于“大土木”的框架之中,但在具体的操作过程中,考虑市场对人才要求的特点,在大众化教育背景下综合大学大多按大土木招生、分专业方向培养，这已成为一

种总趋势。内蒙古工业大学土木工程专业（当时称为工业与民用建筑）始建于1958年，1998年开始按土木工程大类招生,分为建筑工程和交通土建两个专业培养方向，通过优化大类招生、分方向培养，坚持工程一线应用型人才的培养特色。

二、 专业人才培养方案的优化

按照新的《普通高等学校本科专业目录》中对土木工程专业的指导性要求，围绕“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，学院经过大量的调查和系统分析，结合原有专业的基础和现状，进行了专业教学思想和教学改革研究，1999年建立了土木工程专业的培养目标、毕业生基本规格、课程设置体系和教学计划，针对在运行过程中出现的问题，又分别于2003年、2006年和2009年对人才培养进行三次修改和完善，现已基本形成较合理的人才培养方案。

（一）培养目标

土木工程专业的目标培养是：培养具有扎实的基础知识、较强的实践能力与创新精神，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，具备从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力的高级应用型人才。

（二）人才培养方案的主要内容

土木工程专业本科学制为4年，达到学校授予学士学位实施办法规定的毕业生，授予工学学士学位。课程体系包括理论课程和实践教学环节。其中理论课程按照普通教育课程、学科基础课程、专业课程和选修课程设置；实践性教学环节包括课程认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计。理论课程学时约为2 600学时，普通教育课程约占45%，学科基础课程30%，专业课程10%，选修课程15%，实践教学环节44周。人才培养方案的主要内容如图1所示，土木工程专业（建筑工程方向）教育内容与知识体系如表1所示。

（三）重视实践性教学环节，突出应用型特色

要按照“两个结合，三个层次，四年不断线”调整实践教学环节及课程设置、课程内容。“两个结合”指的是校内基地与校外基地相结合，教学与科研、生产相结合。学院建立了稳定的实习基地，例如：内蒙古巨华建筑集团、内蒙古新维集团、内蒙古三建、内蒙古三和监理公司、内蒙古土左旗万家沟测量实习基地和上海一建等，学生的毕业设计题全部来源于工程实践，参与完成的设计类型有教学楼、酒店、综合楼和办公楼等的设计。“三个层次”是指基础教育实践、专业教育实践和综合教育实践三个层次。“四年不断线”是指从大一开始到大四，每年都开设实践课，组织学生去实践和学习，实践教学环节44周，开设学期的安排计划如表2所示。

三、 加强师资队伍建设，形成高水平的教学团队

在现有教师队伍基础上，采用培养和引进相结合的方式，通过适度引进高水平、高学历的教师（尤其是主干课程教师），选派部分专业教师赴国内重点大学进修，以及鼓励年轻教师攻读博士学位等方法，建设一支高水平的教学团队，努力提高任课教师的综合素质。鼓励广大教师以

工程实践和横向科研项目丰富教学内容，提高课堂教学质量。通过近年来的建设,土木工程专业教学团队现有专业教师42人，其中教授9名、副教授17名、讲师12名。学历情况为：8人具有博士学位，28人具有硕士学位。部分教师具有国家一级注册结构工程师、一级注册建造师、一级注册监理工程师和注册造价师等资格。土木工程专业师队伍数量充足，且是一支年龄结构、学历结构、职称结构合理，素质优良的师资队伍。

四、结语

学院经过多年对土木工程专业人才培养方案的研究和实践，取得了以下成绩：（1）土木工程专业经审批成为学校和自治区两级品牌专业；（2）结构工程被列为自治区重点培育学科；（3）专业课程中已建成自治区精品课程3门、校级精品课程6门；

（4）招生与就业面扩大，招生分数高，毕业生就业率高，社会声誉好。

综上所述，学院在人才培养实践中不断总结经验，逐步形成了土木工程专业的优势和特色，教育教学质量稳步提高，在自治区同类专业中已处于领先水平，在全国土木工程专业中具有一定的影响，生源充足，就业状况良好，历届毕业生在工作中取得了很好的成绩，为内蒙古工业大学土木工程专业赢得了较高的声望，办学的社会声誉不断提升。尽管目前在专业建设中取得了一系列成绩，但随着社会经济的发展，尚有许多问题有待研究和解决，如何紧跟时展，培养合格土木工程人才，完善专业建设是仍需努力的方向。

参考文献：

［1］ 吴祥，葛友华.特色专业应用型人才培养模式研究［J］.盐城工学院学报（社会科学版），2003 (3): 49-50. 

［2］ 白国良.土木工程人才培养方案和课程设置体系研究与实践［C］//第九届全国高校土木工程学院院长工作研讨会论文集.北京：科学出版社,2008:381-385.

［3］ 陈丙义.地方本科院校人才培养模式的探索——以土木工程专业人才培养为例［J］.高等建筑教育,2009,18(1):36-39.

［4］ 吴萱,董俊.土木工程专业人才培养模式研究［J］.高等建筑教育,2009,18(3):30-34.

［5］ 江见鲸，叶志明.土木工程概论［M］.北京:高等教育出版社，2001.

Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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【关键词】

土木工程专业；导师

大学教育是人生中很重要的一个阶段，在传统的教育模式中，辅导员或班主任负责学生日常管理和思想政治教育工作，专职教师只负责专业的教育，两者一般不相交错[1]，并且大一，大二的学生并没有接触到相应的专业课，所以对专业的相关理解几乎为零。显然，这样的教育不利于人才的培养和教育。因此，这是急需要解决的一个问题。本文结合中国矿业大学徐海学院土木工程专业课程设置特点，提出了专业导师制，专业导师主要是从学习方法，专业发展，人才培养等方面对学生进行指导和帮助。

一、专业导师的必要性

1.土木工程专业课程的设置

我校土木工程专业大一的课程主要是理论必修课，大二的课程主要是学科基础课，到大三第一学期分成了建筑工程和交通土建工程两个专业方向，这个时候，学生才真正接触到专业课，所以，在大一大二期间学生对专业课的了解非常少，对所学的学科、专业的发展方向和前景都不是很清楚。这也使得很多学生在学习期间表现得很迷茫。

2.土木工程专业的学生

本专业主要在于培养能适用二十一世纪我国社会主义现代化经济建设需要，德、智、体、美、全面发展，基础扎实，知识面宽、能力强、素质高、具有创新意识和一定创新能力，具备从事土木工程的项目规划，设计，研究，开发，施工及管理的的能力，能在建筑工程，交通运输工程和市政工程等领域从事设计研究，工程施工和技术管理的高级应用型人才和复合型人才[2]。所以要求学生能够从大一开始就有意识的加强对知识的积累，提高学习的效率。但是通过对大三大四学生专业课程的学习发现，学生普遍存在的问题有：（1）大一大二课程的相关知识掌握不够，很多专业课程中用到的力学知识都不会；（2）课堂纪律和出勤率不高，学习态度不正确；（3）学习方法和学习规律没有掌握；（4）对大学里面的一些课程不够了解，不清楚课程的重要性。

3.土木工程专业的教师

专职教师主要带的是大三，大四的专业课程，到学生大三的时候才和学生直接的接触，所以对学生的具体情况不是非常了解，不能因材施教，有针对性地指导学生。

二、实施方案与措施

1.专业导师实施的基本情况

中国矿业大学徐海学院建工系土木工程专业大一设了6个班级，共158位学生，土木工程专业专职教师6位。

2.专业导师的实施措施

（1）专业导师工作年限：两年（大一、大二），大三和大四年级根据所带班级的实际情况，结合考研和就业需求，通过《大学生涯设计登记表》的指导和反馈，进行动态跟踪和个体辅导。（2）专业导师每学期组织召开主题班会3次以上，约谈学生3人以上，并及时、详细填写《专业导师工作手册》。（3）按照学院《大学生涯设计登记表》的具体要求，根据每位学生的具体情况，在每学期初详细给出指导意见。（4）党支部每学期组织辅导员与专业导师开展集中讨论两次。（5）辅导员与专业导师之间，不定期的进行工作沟通与交流，特别是针对部分重点关注学生和学风班风相对落后的班集体，及时提出整改意见和措施，并做好工作记录。

三、结语

对大一大二的学生设置专业导师制，第一，可以很好的指导学生掌握大学的学习方法和规律，使他们尽快适应大学生活，树立良好的学风；第二，帮助学生了解所学学科、专业的发展方向和前景，了解本专业的人才培养目标和培养方案；第三，帮助学生改进学习方法，提高自主获取知识的能力，完善学生的知识结构；第四、指导学生开展实习、实践，培养学生的创新能力和实践能力。所以，在有条件的大学中设置专业导师，是非常有必要的[1]。

作者：王秋分 谢伟 郑玉莹 刘玉田 单位：中国矿业大学徐海学院

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0138-02

CAD课程是土建类专业一门实践性和实用性很强的专业基础课，本课程通过学习掌握CAD基本命令的操作与使用和常用绘图的功能与技巧从而绘制施工图，为以后从事土木工程设计及相关工作打下坚实的基础。为此本文首先从当前土木工程专业CAD课程的教学中存在的问题分析出发，其次从教学目标、教学模式、教学内容、教学考核四方面对这些问题提出相应的举措与研究。

一、土木工程专业CAD课程的教学状况及其问题

（一）教学目标的偏倚

传统土木工程CAD课程的教学目标均仅以对本课程知识的传授即职业技能为目标，教师往往忽略对学生价值观和综合素质如团队合作能力、创新能力等的引导和培养。学生在就业时，因价值观的错误和综合素质的短缺，有的无法适应企业和时代的与日俱进，有的无法与团队沟通合作甚至一些学生因为实际工作中的墨守成规而被迫离职。

（二）教学模式的不合理

土木工程CAD课程一般是采用先理论教学（多媒体教室授课）、后实践性教学（机房上机操作）的教学方式。在理论教学过程中，学生被动接受老师的理论知识讲解，具有一定的机械性和盲目性。另外，多媒体教室上课教师多以文字、ppt课件为主，知识点不够连贯，比较乏味，不具有生动性，很难调动学生的兴趣。在实践性教学环节中，由于理论教学与该环节的时差性，大部分同学模糊甚至淡忘之前的理论知识，无法运用学习的知识上机绘图，进而缺乏兴趣和信心，导致较差的教学效果。

（三）教学内容的脱节

土木工程CAD课程培养出的学生在实际投入相关工程设计工作中，即便掌握一定的绘图能力，但普遍绘制的图纸质量不过关。一方面，图纸不符合国家现行有效规范标准和深度，出现图纸校审错漏百出、送审违反强条过多等情况。另一方面，学生往往不按前期规划批复条件或者不及时提资并结合其他水电暖等专业的图纸配合进行设计，导致无效的工作量甚至南辕北辙。教师在教学过程中，教学目标仅只限于传授相应的绘图操作和技巧，忽视结合现行规范和实际工程设计的行业知识和流程，与行业脱节，从而导致一定的不准确性和不实用性，培养出的学生不能很好很快的融入工作。

（四）教学考核的单一

土木工程CAD课程教学考核中，很多教师采用传统笔试即理论考试和上机考试相结合的方式。该方式没有很好的调动学生平时学习的能动性和积极性，学生普遍轻视平时的上机实践机会而更多的采用笔试考前突击和机考拷贝其他同学的文件的方式备考。

二、土木工程专业CAD课程的教学改革方法研究

（一）土木工程专业CAD课程教学目标的改革研究

对于传统土木工程CAD课程的教学目标的偏倚，笔者对该模式建议改革如下：

教师不仅应将职业技能作为教学目标，同时也应将学生综合素质的培养囊括其中。未来的社会需要的是具有正确价值观的综合性人才，能做事更重要的是会做事。党的十提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。教师作为社会的高级知识分子和传道授业解惑者，更应将此价值准则融入到日常教学活动目标中，力求培养出敬业、诚信、友善的学生。另外，在教学活动中，积极培养学生的创新能力，通过教学内容的设计，加强学生之间的团队合作的培养。这样的教学目标下，学生在就业时能更好地在社会主义核心价值观的引导下，与同事通力合作，成为社会和企业青睐的创新性人才。

（二）土木工程专业CAD课程教学模式的改革研究

基于以上对于土木工程专业CAD课程教学模式的问题的剖析，教师应既要重视前期理论知识的传授，也要同时考虑上机实践的有效接轨和贯通。笔者对该模式建议改革如下：

1.在每次CAD课程上课前，教师应要求学生进行上一次理论课程内容的回顾展示，这样不仅可以调动课堂的氛围和学生的注意力，老师也可根据学生的掌握情况适时调整教学进度，对于其中典型的问题可以进行相应的总结和指引。

2.采用典型实例现练的教学法，即将理论知识与相应的典型工程实例随堂当场演练的方式，将理论与实践融合，学以致用，在实例中加深对操作命令的运用和理解。以实例作为主线，一方面将零散的操作命令连贯起来，结合实例的平立剖面图、楼梯详图、施工图绘制，增加学生的兴趣和课程的趣味，从一定程度上避免了学生对于知识点的遗忘和生疏，取得较好的教学效果。另一方面，教师通过实例展示具体某工程的设计思路和设计步骤，学生可以更好地从整体上综合巩固CAD知识。

3.采用教学地点大比例安排在机房的教学模式，尽量减少上理论课的时间。一方面，教师明确设定每次上机课程的任务目标和考核方式，学生根据老师布置的目标和考核作为引导和方向，调动自身的积极性，从一定程度上避免学习的盲目性。另一方面，教师讲授操作命令后，立马在多媒体上演示，学生及时地在计算机上进行演练，避免传统的学生只能观看不能操作的弊端。学生通过亲自动手练习，加强记忆和理解。同时，如遇到问题，可当场请教老师协助指导和解决，一定程度上更好地复结和消化教学内容。学生通过解决问题的过程，学会发现问题，思考问题。教师也可当场了解和跟进学生的学习状况和教学效果，及时调整教学进度和深度，形成良性的教学呼应效果。

4.加强校企合作。一方面适时开展一些企业实践项目实习。学生通过参与企业实际工程的设计项目锻炼自身的制图能力，达到理论联系实际，加深对CAD知识的理解和运用。最终增强了学生的就业竞争能力。另一方面，学校可适度聘请一些行业专家进行例如讲座、培训会议等方式的学术指导教学活动。这样可以更好地将教学与实践相结合，加强教学活动的多元化和开放化。

（三）土木工程专业CAD课程教学内容的改革研究

CAD课程往往以教材为中心，单一地靠操作命令的分解为基础开展教学。一方面教师没有很好地将国家现行规范标准融入教学内容；另一方面，教师忽视实际工程中各环节流程的连贯性和各专业的相互协调配合性的灌输。笔者在此建议改革如下：

教师在备课过程中，应及时了解现行国家有效规范、行业资讯、社会的发展和需求，适时及时得调整优化教学内容。在教学过程别是实例讲解中，一方面应给予强调制图标准和现行规范，培养学生规范标准化的意识。另外要让学生认识到CAD的学习不仅是停留在绘图命令和软件的操作上，更重要的是学以致用，拉近学习和就业间的差距，时时以日后参加工作岗位上尽快适应行业要求为目标进行有效学习。另一方面，教师应将工程实例的整体设计流程逐步依序分解讲解，包括前期报规、初步设计、图纸设计、图纸送审、图纸施工等流程。其中设计过程中的接口，各专业的相互提交资料也尤为重要。学生能总体了解工程设计循序渐进的过程，对CAD学习有更为全面更为深刻的认识和理解，对于今后的实际工作效率的提高和准确性有着非常显著的帮助。

（四）土木工程专业CAD课程教学考核的改革研究

传统教学很多以期末考试为主进行考核。CAD课程具有很强的实践性和实用性。笔者在此建议教学考核方式改革如下：

一方面，课程最终评定考核以出勤10%、课堂作业15%、课外作业15%、期末考试60%其中包括笔试30%和机考30%为考核点，避免考核方式的单一性和不客观性。其中，机考可采用AB卷，相邻考试座位交叉采用不同的考卷，杜绝学生考试的作弊现象。另外加大课堂和课外作业的权重比例，可以调动和激发学生在平时学习累积中的积极性和能动性，也一定程度上避免了考前突击的备考方式和拷贝作弊的错误心理。另一方面，在土木工程学生毕业设计中，建议强化CAD的应用，使学生更加重视CAD的学习。

三、结语

通过对土木工程专业CAD课程现教学状况的分析引出相应的问题和不足。针对这些问题，从教学目标、教学模式、教学内容、教学考核四个方面对该课程进行了改革研究并提出了相应的举措。总之，土木工程专业CAD课程教学应考虑学生正确价值观的引导和综合素质的培养，更多的重视上机实践，融入贯通社会的要求和行业的标准，综合科学客观地考核学生，不断加强学生的实际操作能力，调动学生的兴趣和积极性，最大程度得让学生学以致用，迅速地适应和融入今后的工作岗位。

参考文献：

[1]张如林，程旭东，高福聚，张雪松，张明.基于团队协作的《建筑工程CAD》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016，8（17）：83-84.

[2]林彦，孙昶临，姜伟，张晓杰，张立恒.土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[J].山东建筑大学学报，2012，27（6）：632-636.

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二、教学内容存在的问题及解决办法

培养体系是总体方案，教学内容是工程人才培养方案的具体实施。目前的教学中教学内容与工程结合不够是主要问题。教学内容不能与工程实际结合，工程人才培养的特色就不会突出。教学内容不能与工程实际结合的原因包括：教师实践能力不强，不能把理论与实际工程结合起来讲授；教材理论内容多，例子虚拟，与工程结合不够。因此需针对上述问题进行调整。

1.建设有丰富实践经验的师资队伍

为适应工程人才培养的要求，应以建设理论水平高和实践经验丰富的师资队伍为改革目标。同时要引进企业的技术人员加入到教学团队中来，兼职从事教育工作。目前，我校已经建立教师去企业实践的管理机制，并有部分教师到企业实践。土木工程专业的教师应在学校的教师去企业实践的管理机制下认真规划、合理实施。比如，对企业必须有选择，部分去设计单位、部分去施工单位、部分去监理单位、部分去检测中心，经过一轮后交换，保证在最短时间内教师队伍得到不同企业的全面训练，在教学中的不同环节都有理论水平高和实践经验丰富的师资。引进企业的技术人员深度参与教学是师资队伍建设的重点和难点。不能只瞄准资深的技术人员，只要是一线的工程师职称以上的人员都可以满足学校培养工程人才的需要，要扩大企业技术人员参与学生培养的人数。

2.调整教材的内容

在工程人才培养的过程中，要严格按工程人才质量管理要求，从优化教材入手。目前的教材基本维持原来学术型教育的模式，即使是出版新一轮的应用型学校规划教材，但内容变化不多，因此，如果按工程人才培养模式执行，必须优化教材，出版或选择有利于工程人才培养的教材。特别是每个专业方向要针对几门体现专业工程能力要求、突出学生的实际操作能力、解决问题能力培养的核心课程，首先组织有教学、工程经验的教师编写与工程应用对接的教材以及相关实践指导的教材。

三、教学方法存在的问题及解决办法

每一门课都是整个体系中的一个点，学生在学习教学内容的时候缺乏对该学习内容在工程中如何应用的认识，学习有一定的盲目性，甚至有些学生动力不足，可以说目前的教学方法在工程应用的引导上存在问题。因此，需寻找一种可以让学生知道学的内容是什么、怎么应用的教学方法并加以练习，同时坚持对应的应用考核即可达到效果。

1.以项目教学的方式使教学内容系统化

学生工程能力的培养是潜移默化的，每一个阶段的实践环节都要结合实际工程，而不是按一些教材、参考书上一成不变的模式教授给学生，那样达不到工程能力培养的目的。给学生一个实际项目，从二年级做起，一直到毕业设计完成项目。这种方法可以使学生很系统地认识项目。二年级时学生虽然对工程概念尚不清楚，但也可以用实际的工程项目对其进行诸如制图识图等方面的训练。

2.以项目训练加强能力培养

工程人才培养的重点是要练。无论采用什么样的教学方法都必须给学生足够多的训练机会，从大作业、课程设计、实验，一直到毕业设计都是在练。因此，必须要求教师结合工程对学生增加必要的训练。

3.进行工程应用的考试方法改革

考试是对学生学习效果的检验，工程能力的检验不能仅靠记住基本知识和会做几道与书中例子相似的题，还要考查在实际工程中知识的运用能力，因此，用传统的考试方式是不能引导学生向工程人才培养方向努力的，需要增加与工程有关的考试内容，由完全的记忆变为学会使用书中知识解决问题。比如已经采用的“半开半闭”的考试方式，闭卷部分考查基础知识的掌握程度，开卷部分考查应用能力，是符合工程人才培养的一种考试方式。

四、实践教学中存在的问题及解决办法

目前土木工程专业的实践教学包括三方面：设计类实践环节、实习类实践环节、实验类实践环节。设计类实践环节的根本问题是设计题目虚拟、设计内容理想化、设计标准与实际的工程设计结合不够。实习类实践环节的根本问题是学生参观性的实习多，不能深入接触工程施工。实验类实践环节的根本问题是实验内容与课程联系多、与实际工程试验结合少。因此，需针对上述问题调整实践环节的教学。

1.设计类实践环节

与设计单位联合培养，以项目管理的方式从低年级开始接触设计单位的项目，二年级学生可以工程设计题目为例学习、练习工程制图，不同学习阶段完成不同任务，在完成项目中学习课程知识，在完成项目后回味知识。

2.实习类实践环节

与施工单位联合培养，让学生在认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习环节参与项目建设，认识构件、了解结构，将原来固定几周时间的集中实习改为分散实习，利用周六、日的时间可以满足不同季节、不同施工阶段学生的实习，总计时间达到规定的周数即可。

3.实验类实践环节

坚持在学生实验中采用理论实验+工程试验的模式，保持实验教学中对理论知识理解的实验部分，训练学生的基本实验技能，加深对理论知识的理解和对材料性能的认识，又有工程试验、检测部分，训练学生熟练进行工程试验的能力。

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一、土木工程专业培养方案(一)培养目标和从业范围土木工程专业培养适应社会主义现代化建设需要,德智体全面发展,掌握土木工程学科基本理论和基础知识,获取工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。毕业生能从事土木工程设计、施工与管理工作,具有初步的项目规划和研究开发能力;能在房屋建筑、隧道与地下建筑、公路与城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建设等的设计、施工、管理、咨询、监理、研究、教育、投资和开发部门从事技术或管理工作。

(二)毕业生基本规格在德育方面:热爱祖国,有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和社会责任感;具有艰苦奋斗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的社会公德和职业道德;具有文明礼貌、心理健康、勤奋努力、积极向上的心理素质。在智育方面:具有基本的人文社会科学理论知识和素养,较扎实的自然科学基本理论知识,扎实的专业基础知识和基本理论。在体育方面 具有一定的体育和军事知识,达到国家规定的体育锻炼和军事训练标准,形成健康的体魄。在素质教育方面:具有获取知识的能力、运用知识的能力、创新的能力、表达和交流能力、管理和组织能力。

(三)教学计划从课程设置上看,教育部1998年专业目录设置的土木工程专业,涵盖了原来的建筑工程、交通土建工程、矿井建设、城镇建设等专业,是一个宽口径的专业。专业的拓宽主要体现在专业基础课程的拓宽和对专业课程和实践教学环节的设置、内容编排、教学方式等,应充分反映各校培养特色。对此,专业指导委员会建议课内总学时控制在2 500学时之内,其中公共基础课不低于50%,专业基础课和专业课分别占30%和10%左右,剩余10%由各院校根据自己特点安排。课程性质分为必修课和选修课,选修课又分为限定选修课和任意选修课,并规定课程总量中至少应有10%左右的课程为选修课程。

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基金项目：黑龙江省教育科学规划课题项目 课题名称 普通高校土木工程专业创新型人才培养模式研究。编号：GBC1211059

作者简介：宋高嵩，男，1964年出生于山东省平度市，工学硕士，教授，从事工程：土木工程教学，研究方向：道路工程规划设计。林莉，哈尔滨理工大学 ，副教授。王晓东，哈尔滨理工大学 ，讲师。

1、土木工程专业实践教学体系的内容及存在的问题

按照土木工程（建筑、道桥）专业人才培养方案，制定了包括必修课、限选课、任选课三个层次的教学计划。该计划的特点是：文理渗透的公共基础，系统宽厚的技术理论，灵活多样的专业方向，多维立体的实践体系。在教学内容上[1] ，精选课程内容，做到厚基础，宽口径，减少必修课门数，增加选修课门数，提高新技术、新工艺、新材料等现代科学技术和现代管理技术的含量。方案设计[2]如下：

公共基础课（人文社会+数理化+外语+计算机文化+体育等）一公共理科平台

专业基础课（力学+地质水文+测量+材料十结设十土木概论等）一大土木基础平台

（两大平台）+（道路+桥梁课程模块）一道路与桥梁工程方向

（两大平台）+（结构工程课程模块）一建筑工程方向

从以上人才培养方案来看，似乎没有什么问题，但具体到每个细节和环节来看，如何提高学生素质，如何培养创新型人才方面，操作性不强，目标不明确，难道就是增加或者减少几门课程就做到创新了吗，人才的培养素质就提高了吗？从事土木工程建设设计、施工和管理的人员必须具备吃苦耐劳的创业精神和精益求精的工程质量意识。以培养学生创新、创造和创业能力为重点，以造就适应现代知识经济时代需要的高素质的应用型人才为目标，构建素质教育目标体系和工作体系。经过四年的学校生活，在浓郁的育人氛围中，养成人才必备的优良素质。目前的三段式人才培养方案是没有什么问题的，但在如何提高学生的工程实践能力，培养创新型人才方面存在许多不足，尤其实践环节，缺乏考核标准，尤其对学生的整体评价不合理。本文从土木工程专业的实践教学环节从发，探索研究创新型人才培养的新思路。土木工程实践教学环节包括实验、实习、课程设计、毕业设计等。

1. 培养创新型本科人才，提高实验教学效果的新思路

1.1计算机课程的上机训练与考核的创新改革

传统的上机训练是学生上完理论课后，组织学生到计算机室练习，由于时代的发展，以及智能手机的广泛运用，学生对计算机基本操作和练习非常不感兴趣，尤其很多学生几乎每人一台笔记本，结果造成上机效果非常不好，打游戏，玩手机现象非常普遍。基于以上情况，结合学生的特点，把学生上机训练的内容，设置成游戏通关的模式，学生每过一关，相当完成一个上机训练项目，由易到难，由浅入深，循序渐进，根据学生的过关情况进行成绩评定。这种既提高学生的学习兴趣，又激发学生的创新能力，两者结合，达到较好的教学效果。

1.2 土力学、建筑材料试验课的创新改革

土力学、建筑材料试验课与工程实践结合紧密，但由于学生课前准备不充分，再加上目前学生普遍动手能力较差，另外，土力学、建材试验课接触的试验原材料如沙土、水泥、石料等较脏，环境差，造成学生参与意识差，试验无从下手，试验数据不准确，效果不理想等状况。这类试验课改革的思路是教师上课前先把试验项目告诉大家，让学生分组上网收集资料编写试验项目所需的原材料、试验仪器和操作步骤，当然，上试验课程前教师可以先领着学生参观试验仪器，并检查试验准备情况。上实验课时，教师主要负责检查，纠正学生试验过程中的错误，让学生独立完成试验项目，并且鼓励学生在实验时提出自己对实验方法、试验仪器的改进、改良，这种方法可以提高学生的独立思考和操作能力，由被动变为主动，由上实验课时不知所措，到上实验课时自己尽快完成，既节省了时间，又提高了学生的动手能力。一举多得。当然，比较理想的的土力学、建筑材料试验课程的上课方式是采用集中训练的方法，土力学一周，建筑材料3～4周，让每个学生在实验室独立系统地完成每一个试验项目，采用抽签比赛的方式进行考核，效果会更佳。另外，鼓励学生积极参加全国试验员资格考试，获得试验员资格证书的成绩评定为优秀。

2. 培养创新型本科人才，提高课程设计教学效果的新思路

土木工程专业的课程设计包括混凝土楼盖设计、预应力混凝土简支梁设计、单层厂房设计、房屋建筑学、梁桥工程设计、结构工程基础设计、桥梁基础设计、钢结构设计、路基路面工程设计、施工组织、道路勘测设计。这些课程设计概括起来，主要包括两项内容：一是设计计算分析，另一种是计算分析和结构外形设计。

对属于纯粹计算分析的课程设计，例如，施工组织中的概预算计算分析，路面设计中的厚度计算、预应力混凝土简支梁设计、桥梁基础设计等、建议鼓励学生使用计算分析软件来代替繁琐的手工计算，把学生从枯燥的计算中解放出来，学生尽可能地掌握软件使用技巧，有可能的话，让学生参与计算程序的修改和调试，提高学生的分析问题，解决问题的能力。鼓励学生参加造价员从业资格等考试，对获得造价员资格证书的学生，施工组织课程设计成绩直接评定优秀。

对于属于结构外形设计为主，计算分析为辅的课程设计，如房屋建筑学、桥梁工程设计、路基挡土墙设计、单层厂房设计、道路勘测线形设计等，建议教师在上理论课时就把课程设计题目提前布置下去，鼓励学生采用纸质模型、绘图渲染等手段表现设计效果，最后课程设计期间，鼓励学生全身心投入设计中，采用竞赛的方式进行成绩评定，例如房屋模型大赛、桥梁模型结构大赛等形式，激发学生的创新激情，调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主观能动性，为培养创新人才奠定基础。

3. 培养创新型本科人才，提高实习教学效果的新思路

土木工程专业的实习包括认识实习、测量实习、地质实习和生产实习

对于认识实习，传统的做法是参观城市的著名建筑、著名桥梁和预制厂等内容，写实习报告的形式完成实习内容，为了增加认识实习的知识性、趣味性，在参观的基础上，聘请有关工程师、项目经理实地讲解和讲座的形式，实习成绩考核采用知识竞赛的形式进行评定。

对于测量实习，可采用与工程实践相结合的方式，积极与学校附近的公园、小区联系，为他们测绘地形图，通过实践提高学生的测绘水平，另外，开展测量竞赛考核活动，例如，水准高程测量大赛、导线闭合测量大赛，既提高学生的测量技术水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识、创新意识，又可以公平合理地评定学生成绩。同样，鼓励学生积极参加测量员资格考试，获得资格证书的给予奖励。

对于地质实习采取实地踏查与鉴别分析相结合，采用矿石鉴别大赛等手段，提高学生岩石鉴别能力，发挥学生的创新能力和鉴赏水平。

对于生产实习，多年来一直采取与生产相结合的办法，学生直接参加工程建设第一线，顶岗挂职锻炼，实习结束后写一份实习报告和交一份实习鉴定进行评定成绩，总体看来没什么大问题，但在成绩考核方面，应根据学生工地实际情况，在实习期间拟定论文题目，结合工程实际撰写科研论文，实习结束进行论文答辩，对优秀论文推荐杂志发表，实习产学研一体化同步发展。使学生的创新水平得到真正实质性提高。

4. 培养创新型本科人才，提高毕业设计教学效果的新思路

学生的毕业设计是学生能力的综合培养的重要阶段，应该从选题开始，进行有针对性的引导和培养，根据学生大学近三年多来的学习体会、就业情况、考研情况以及将来的自身发展情况综合考虑。

对于已经考上研究生的学生，着重从科研能力方面培养，在毕业设计阶段跟着导师从事科研工作，撰写切实可行的科研论文，对于能发表EI、SCI检索的论文，毕业设计按优秀成绩评定。

对于已经签订就业单位的学生，应根据就业单位的实际情况和将来的就业要求，实行双导师制，由用人单位和学校各指派一名指导教师，共同研究和探讨毕业设计题目，学生可以在用人单位提前实习就业，在此期间完成毕业设计或者论文，但必须和工程生产实践相结合，解决工程中出现的疑难问题，或者有所创新，例如改良、改进试验检测方法、施工方法、施工设备等，只要有创新点，就可以完成毕业设计，有发明专利的成绩直接评定优秀。

对于未签订就业单位的学生，重点从工程基本训练方面选择毕业设计题目，例如，道路线形设计、玻璃幕墙设计、超市设计等内容，在设计过程中，让学生提出自己的创新思想，另外，鼓励学生从基础做好设计，把基本知识掌握牢固，一步一个脚印的做好每个设计。在设计中让学生体会脚踏实地，不要好高骛远，端正就业态度。最后取得设计、就业双丰收。

5、结论

培养创新型土木工程本科人才，不是简单的喊口号，应该从人才培养方案入手，贯穿教学的每个环节，处处体现培养创新型人才思想和方法、手段。我们从土木工程专业教学实践的各个教学阶段分析研究了培养创新型人才的创新模式和创新思想，在应用中取得了良好效果。开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，在教学计划制定过程中，加大实践性教学的比重，尽可能地将实践性教学贯穿于高等本科教育的全过程，使教学方式从“以教为主”，逐步向“以学为主”转变。学生只有通过实际演练才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。在这方面，与企业的合作能够起到有效的促进作用。本科教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神。当今社会对大学生的基本要求，不仅需要有全面的知识，而且需要有更好的适应性、开拓性，有更加灵活的创新意识和更加健全的创业心理。加强实践教学为学生这些创新素质的培养和提高创造了基本条件。从这个意义上讲， 创新型人才培养模式必须从细节入手，贯穿实践教学的每个环节是实施素质教育、促进学生全面发展的重要载体。

参考文献：

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教育部在中国发展高层论坛中提出：中国要建成以就业为导向的现代职业教育体系，培养面向生产一线的应用型人才。我国普通高等院校1200所左右，教育部把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。

地方本科高校面临着专业转型发展的机遇和挑战。新形势下加强土木工程专业学生的工程实践能力具有很重要的现实意义，土木工程专业人才培养必须按照企业的需要和岗位来对接，以服务地方发展为宗旨，以培养适应产业转型升级的现代生产一线的高素质应用技术技能型人才?橹饕?目标，全面提升应用技术技能型人才培养质量。

二、现有实践教学体系存在的不足

1.实践教学投入不足，实践场地不完善。部分院校设立的土木工程专业在实验设备数量、质量和实验室面积都严重不足，且实验手段单一，实验仪器比较落后，实验开出率低，这就影响了实践教学质量。实践教学场地不完善主要包括两种情况：一是没有建立相关的校外实习基地；二是设备仪器无法达到实习标准，难以提供高质量的实践平台，无法很好地开展应用型人才培养[1]。

2.实践教学体系内容落后于应用型人才培养需求。近年来，新科技、新方法、新材料在不断涌现，土木工程专业部分课程实践教学内容的更新程度落后于本学科的发展，部分实践内容比较陈旧，有的施工工艺及施工设备在工程实践中已经被淘汰，部分高校制定的应用型人才实践教学体系是在原有专业本科教学基础上做了部分调整，实践教学体系在本质上没有发生改变[2]，难以培养出真正符合社会发展需求的应用型人才。

3.专业教师实践经验和能力有待提高。当前地方高校教师实践教学能力普遍薄弱，部分高校教师是从高校毕业后直接走上教师岗位的年轻教师，大多缺乏工程实践经验，造成教学中讲授的工程应用较少，因此指导学生实践教学效果不佳[3]。

4.实践教学中缺乏创新能力培养。目前有些实践教学只注重工程应用，按照常规进行操作，忽视实践设计环节，缺乏创新能力培养。

三、应用型人才培养的实践教学研究

沈阳城市建设学院是辽宁省首批向应用型转变的试点院校，根据学校人才培养目标定位，结合土木工程专业实践教学中存在的问题，对实践教学进行了改革。

1.优化实践教学基地，加大实践投入。为满足土木工程专业实践教学需要，我校优化已有的教学实验室，并加大实践投入，新建相关实训室，满足全部实验实训需求。土木工程专业实验实训中心的建设，为开展专业实验、培养学生系统设计和综合实践能力打下了坚实的基础。加强校企合作，共建校内外实践教学基地，建立学校与企业双赢的实践教学模式，为学生提供参加工程实践的机会。实现学校和企业融合，工地与教室合一，学习与工作融合的模式，使学生在校学习的知识能真正应用于工程实践。

2.构建应用型实践教学体系，完善实践教学环节。紧扣应用型人才培养目标，根据土木工程专业特点，根据生产单位和社会需求，对实践教学体系进行调整和优化，解决现有实践教学体系滞后和与社会需求脱节的现象，提高实践教学水平和服务质量。①实验教学：要求每个学生都必须亲自进行实验项目操作，熟练掌握试验操作步骤和过程，更好地理解所学的专业知识。在实验过程中引入比赛机制，与教师科研项目相结合，提高学生创新意识，引导学生拓展思维。②工程设计：在课程设计和毕业设计中提倡真题真做，提高学生工程责任意识。加强课程设计指导，更新课程设计内容，使学生的设计更符合工程实际。聘请企业专家和工程实践经验丰富的教师作为毕业设计指导教师，设计方案可以直接为工程所应用，为学生就业打下基础。③实习教学：土木工程专业实习主要包括认识实习和测量实习等。认识实习由教师带队参观学校土木工程实训中心，使学生对本专业有初步的了解，有一定的感性认识和专业总体概念，为将来学习相应课程作好准备。④实训教学：在课程结束后进行现场实训教学，实训的内容要与工程实践相结合。在课程教学中引入虚拟仿真软件，进行情景教学，以案例场景为大环境，以案例工程施工过程为节点进行实训操作，解决学生施工工艺系统化学习，满足应用型人才培养需求。⑤专业实践：在土木工程专业教学计划的第7学期开展专业实践工作，学生在实践期间实行“双导师制”和“双考核制”。“双导师制”即学生在专业实践期间接受学校与企业的双重管理与指导，同时配备校内指导教师和校外指导教师。“双考核制”即学生在实践期间同时接受学校和单位的双重考核。土木工程专业实践建立“三结合”管理过程：即学校管理与企业管理相结合、专业实践与就业工作相结合、专业技能实习与道德培养相结合的管理过程，为学生就业打下良好的基础。

3.更新实践教学内容，改进实践教学方法。随着科技的发展和建设规模的扩大，新知识、新技术、新工艺在土木工程中得到广泛应用，各类工程均有许多需解决的新问题，因此要更新实践教学内容。根据应用型、技术技能型人才培养的目标，制定土木工程专业实践教学具体方案，细化实训的内容，使之符合工程实际的需要。土木工程专业涉及的知识面广，课程涉及到的预备知识和相关领域较多。在实践教学过程中要把握知识体系，理清实践教学脉络，教学中处理好本学科与其他学科的关系。比如：工程地质是土力学的先修课程，为土力学和基础工程课程服务的。土力学是专业基础课，基础工程是土力学的后续课程，是专业核心课，这三门课程的联系最为密切，此外还与土木工程施工、混凝土结构设计原理等课程都有密切联系。在实践教学中补充本学科的最新进展，使知识点与工程实践相对应，解决工程实际中遇到的问题。在实践教学过程中，运用多媒体教学、施工现场教学等相结合的方式，充分利用现代化的教学手段，以多媒体形式增加与工程相关的图片、动画演示、录像片等，丰富现代化教学手段提高了教学效率，提高实践教学效果。在实践教学中按照“提出问题―分析问题―解决问题”这条线进行讲授，采取互动式教学，引导学生积极思考，提高学生学习积极性和自觉性，逐步培养学生的思维能力。

4.加强实践教学师资队伍建设，积极开展实践创新活动。土木工程专业实践教学要配备具有理论水平和工程实践的“双师型”教师。培养教师既能讲授专业理论课，又有工程实践经验，达到教师与师傅的合一，完善“双师型”教师标准，建立教师到企业实践制度，鼓励教师到企业挂职锻炼培养，聘用行业企业专家来校任教，建立校外兼职教师聘用评价机制，完善考核评价体系和激励竞争机制，突出实践能力和产教协同的业绩贡献。