如何提高素质教育范文

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素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化、身体、心里劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。广大教育工作者在素质教育的大潮中都在努力地探索实践着，数学教师在教学中如何渗透素质教育，提高学生的数学素质，进而提高国民的整体素质具有极其重要的意义。

一、科学地选取灵活多变的教学方法和手段，激情引欲，提高学生自主学习的能力

以往的传统教学方法是讲授“满堂灌”式，一贯地注重知识的给予，而忽视能力、素质的培养，从而导致学生懒惰的产生，使自己成为僵死的知识、灌注的容器。学生对数学感到枯燥乏味，扼杀了学生的好奇心、求知欲和创新能力的发展。因此，我们要运用科学的、现代化的教学方法和手段加强初中数学教学，激发求知欲，提高学生的自主学习能力。兴趣是最好的老师，是激情求欲的动力。例如：使用投影幻灯、电脑等多媒体教学设计出新颖有趣的教学过程，把数学知识转化为激情引欲的刺激，从而引发学生的进取心。一个好的数学教师，还要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣。

二、通过培养学生自主探究能力和实践能力，提高学生的素质

数学学科逻辑性很强，学生对数学问题的分析是以逻辑思维形成而表现的。逻辑思维能力增强，解决数学问题的能力就高，它是学生自主探究能力培养的基础，也是实践能力培养的先决条件，是素质教育对数学学科教学的客观要求。因此，我们要创设培养学生逻辑思维能力的教学情境。如：教师采取“剥笋式”提问法，一层一层地进行下去。教学中要正视学生的差异性，注意点拨引导、鼓励、评价。坚定学生自主探究的信心，多让学生产生成功的体验，坚持自主、合作、探究学习方式的形成运用。

三、用数学教学，来形成学生的数学观念，从而提高数学素质

数学观念是人们对数学的基本看法和概括认识，是数学思维和现代人类思维的重要特征之一。数学素质包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个部分。在数学教学中我们要注意观察、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律，研究思维活动的发展过程。把数学知识的发生、发展过程充分地暴露给学生，将自己的教学活动真正纳入素质教育活动的轨道上来，才能最终实现教育的根本目的，提高学生的整体素质。

四、培养学生的发散思维，提高学生的创新能力

初中生数学素质评价，要以发散思维为基调，以求异思维为创新能力提高的准则。同一个数学问题能从多方面思考分析最终总结出解题的办法就是将问题利用发散思维拓展寻找正确的解题思路，能表现出学生思维的活跃程度。实质上，发散思维过程是求异思维的发展过程，只有求异才能创新。所以，我们要在教学中，通过“一题多问”“一题多变”“一题多思”等手段来培养学生的发散思维能力，发展学生的求异思维能力，发掘创新人才。

五、通过数学教学，加强思想教育

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我国的民族传统体育是民族优秀传统文化的传承和发扬，它具有健身、娱乐、教育、经济、社交和竞技等多项功能。学校教育要树立健康第一的指导思想，体育教师应能及时有力地借助“健康第一”这把尚方宝剑，推动学校体育不断发展完善，适应社会发展的需要。体育锻炼具有深厚的群众基础，是增进健康，增强体质最有效的方法，并且能够起到防治疾病的作用。坚持科学的体育锻炼能达到“健身、健心、健美”的效果。因此，在体育教学中应充分开展踢毽子、丢沙包、跳皮筋、滚铁环等民族传统体育项目，能使更多的学生参与，更能达到全面锻炼的目的。更有利于学生身心健康发展，达到提高学生整体素质的目的。在教学中让民族传统体育课程突出“以人为本，健康第一”为核心的现代体育基本指导思想，遵循学生的身心发展规律和兴趣爱好，有针对性地对学生身体发展的个性差异和体育能力进行培养，通过教学，使学生的观察力、记忆力、操作能力、应变能力与分析问题等能力都得到完善和发展。

二、开展民族传统体育提高了学生对体育课的兴趣

兴趣是最好的老师，关注学生的需求，教学的内容能引起学生的重视，能激发学生的学习兴趣。过去的体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地去接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。新《课程标准》提出的非常重要的一点就是在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。所以，教师在选择内容时要关注学生的需求，尽量找那些容易引起学生注意、喜闻乐见的、参与性强的内容，如：踢毽子、丢沙包、跳皮筋、滚铁环等民族传统体育项目，最大程度地激发学生的学习兴趣。要在教学中有效地开展传统体育活动，首先教师要为学生创设良好的活动环境。认真构思活动内容，因为很多传统体育项目是伴随游戏而来的，所以教师应该熟识活动进行的每一个环节、步骤，有严密、科学的组织。并做好场地布置，准备，甚至可用一些制作简单的游戏器具，为学生准备一些小礼物，为课堂上的评价制作评价媒介，创设良好的课堂教学环境，以增强学生参加活动的热情，提高学生对体育课的兴趣，达到预期的教学效果。

三、开展民族传统体育活动，增强学生体质

民族传统体育贴近生活，提高学生的锻炼积极性。例如，丢沙包﹑走高跷﹑滚铁环﹑老鹰抓小鸡等传统游戏，简单易学，学生接受快，能提高学生参加锻炼身体的积极性。给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育的热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。学生喜欢这样的课堂，这样的课堂既能使学生的兴趣爱好得到展示，又建立了师生互动交往和民主和谐的师生关系，从而让学生在无拘无束的娱乐中增强体质。

四、开展民族传统体育活动，弘扬民族精神

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一、英语教学的改革思路

当代社会的发展需要是英语教学改革的最大动力，培养直接用英语思维与高效的言语交际活动能力已成为英语教育人才培养的明确目标。而我国英语教学现状不能不令人叹息，“费时低效”“少慢差费”，基本上沿用了传统的语法翻译法，只注重语言知识的传授，而忽略实际能力的培养，“授人以鱼”而非“授人以渔”。在学习过程中，学生的主体地位得不到体现，个性得不到发展。

目前出现的交际教学法被推崇和应用。教师将语言知识结构同语言功能和运用有机的结合，通过课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动实践，培养学生的言语应用能力，使学生在实际交际中发展思维能力、创新意识，开展创造性教育。把语言同思维联系在一起才是英语学科素质教育的核心。

二、教材编写的原则

1.发展性和扩展性原则

英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面和长远发展。学生通过学习和使用教材能获得独立学习和自主学习的能力并为其终身学习创造条件。因此教材应尽可能采用探究式、发现式的学习方式来培养学生创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三并有利于他们在语言运用中发现语言规律。

2.科学性原则

英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和需要。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道、典型的语言材料，让学生一开始就接触地道纯正的英语。

3.趣味性原则

教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能提供富有趣味性、生活性、时代性的语言材料，激发学生的兴趣和学习动机。设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践能力，这样才能培养学生综合运用语言的能力，使他们会听外国人的讲话，会读原文，会地道的作文，会流利准确地用英语表达思想。

三、英语教师的自身素质

教师素质是教育之本，任何一门课程的授课效应和教育教学质量在其现实意义上都是由教师素质决定的，不提高教师素质，素质教育只能徒托空言。教师作为素质教育的实施者，其本身的素质包括知识层面、能力层面、品德层面都应具有较高的水平。提高英语教师素质可以从以下几方面来努力：首先，加强语言理论和教育教学理论的学习，做到理论与实践相结合，创造性地处理教材，组织教学和进行教学研究工作。其次，为了更好地组织课堂教学，可组织教师集体备课。集体备课是提高教师教学质量的一个重要环节，有利于青年教师的迅速成长。然后，定期组织教学观摩课，开展教学优质课活动。教师互相听课、评课、交流经验，达到互帮互学，进一步优化课堂教学同时也把竞争机制带到教学科研中。最后，21世纪的英语教学必须是科学的现代化的素质教育，这就要求教师能熟练掌握Office办公软件、PPT课件、幻灯片制作等，能非常熟练的处理文件，使用多媒体辅助教学，提高视听效果为学生创造一个良好和真实的语言环境。

四、英语教学的考核与评估

要想实施素质教育就必须建立和完善英语教学评价体系，因为建立一个科学性、公平性、多元化的教学评价体系是实施英语素质教育的重要保障。

为了全面评估学生英语的综合素质，使教学目标与评价体系相一致，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，这样既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。终结性考核包括期中、期末考试，可分为口语测试、听力测试、书面测试等不同维度来测试学生综合语言运用能力。考核的结果包括等级和学生完成任务的具体说明，运用学生的知识、能力、运用、技能等方面来展示评价结果。

在由应试教育向素质教育转轨的今天，提高外语教学中素质教育的质量是教育改革深化的趋向，是改变我国目前英语教育尚不能适应我国经济建设和社会发展需要的必经之路。

参考文献：

［1］马俊明.基础英语教育论文集.北京：人民教育出版社，2003.

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【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01

人民素质高则国强，人民素质低则国弱。这种观点已被越来越多的国家所重视。我国《教育法》和《中国教育改革和发展纲要》的颁布，充分体现了党和国家对素质教育的高度重视。《纲要》提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”

素质教育，它是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育。

素质教育的对象是学生，素质教育的具体实施是教师。教师群体素质的培养和提高是实施素质教育的关键。总体上要求教师既有广博的知识，又有高尚的品格情操；既有强烈的事业心和责任感，又具有育人的能力和本领。教师的素质越高，素质教育的效果就越好。只有高素质的教师，才有可能教出高素质的学生。

一、应用现代科学的教育理论武装自己，树立新的教育观、师德观

教育观念，是教师素质的重要组成部分，它可以产生强大的内驱力，鼓舞教师去实现教学追求。但在应试教育长期误导下，学校考查学生、考核教师只是通过单一方面确定师生的整体水平，其结果造成“一次考试定终身”。素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观，还必须树立教育的整体观，即教育者要面向全体学生，要发展每个学生的各方面能力，只有这样才能培养出全面发展的建设人才，这是应试教育难以做到的。这些新观念又必须是自然而然地发自每个教育者内心深处。素质教育作为教育的政策提出，决定因素全在教师行为上，而决定教师行为的是教育观念和师德，而师德对实施整体改革，实施素质教育起着关键作用。

二、提高教师的文化、科学知识

“给学生一瓢水，教师应具有一桶水”。素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络，形成整体知识结构，而且还应跳出所教学科知识的局限，向文化科学知识的广度拓展，但当前部分中小学教师还停留在学历达标水准上，甚至连基本文化知识也不具备；有的教师只为教课而教，照本宣科，学生很难把握全面完整的知识体系，死读书，读死书，又怎能适应素质教育的要求呢？这就要求教师在具备所教学科知识之外，还要学习和掌握其他学科知识以及开展思想教育、家庭教育、社会教育等相关知识的学习。只有施教者具备更高的境界，才能使学生达到更高的要求，成为高素质人才。

三、应用现代信息技术传授知识

当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手段必不可少。教师必须适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。

教师的文化素质的高低对整个素质教育起着举足轻重的作用，通过多种渠道提高他们的整体素质，提高教师的教学理念、教学方法。

素质教育是提高全民族素质的基础工程，而教师因素占其重要地位。“已所不欲，勿施于人”，教师只有不断提高自身素质，才能适应新时期素质教育的需要。

四、加强教师创造意识的培养、专业技术的训练和专业知识的学习

高素质的教师队伍，同时应具有教育教学业务素质的高水平。教师必须营造新的知识结构，要把现代科学技术知识引入教学，教师不仅要打好本学科的基础，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，不仅是一般意义上的广博，还要瞄准自然科学和社会科学研究前沿的最新成果、最新知识。必须具有学习、科研和创造的能力，要善于吸收先进的教育思想和教育方法，敢于摒弃陈旧落后的教育观念和教育方法，勇于探索教书育人的新经验、新方法。

“教育是一项创造性很强的工作，加强教师创造意识的培养、专业技术的训练和专业知识的学习，是当好学生向导和顾问的需要。教师不应是机械传递知识的简单工具，而应是培养学生个性发展，造就学生人格力量的导师”。我们面临着一群兴趣爱好各不相同、渴望得到教师指导的学生，唯有自己不断地探索，力求知识广博，广中求长，一专多能，才能适应素质教育日益深入广泛的要求。因此，教师的业务水平是实施素质教育的关键。

五、提高教师品格修养

高素质的教师队伍，首先应具有思想政治素质的高水准。教师必须树立全心全意为人民服务的观点，忠诚于人民的教育事业，热爱本职工作，热爱学生，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师必须具有高尚的道德情操，有良好的师德，有社会责任感，做社会主义精神文明建设的表率，遵纪守法，公正清廉，时刻注意维护人民教师的良好形象。教师的品格、言行，教师对社会事物所持的态度，都会对学生产生重要影响。因此，教育者必须先受教育，要培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，教师必须具有坚定正确的政治方向。

高素质的教师队伍还应有品格修养的高风尚。这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养。“教人先正己”，教师的基础素质渗透在全部教育过程之中，将对学生产生潜移默化的影响，因此，必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位。

因材施教，使各层次、各类型的学生在原有基础上都得到充分发展和提高，这就要求教师有较高的品格修养，有爱心、责任心。可见，教师较高品格修养是实施素质教育的保证。

素质教育的核心旨在发展学生个性，培养学生能力。而“应试教育”是指那种脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的教育。要真正做到从“应试教育”向素质教育的转轨，关键是教师必须充实新思想、更新教学观念，树立起素质教育的思想，并在教育、教学中加以实践。

参考文献

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近几年我国中学体育教育的内涵发生了深刻的变化,主要表现在新的教育观念和思想融入体育教育,体育教学模式多元化,教师的教育理论亟待“创新”。因此,体育教师面对许多新的挑战:首先,随着中学体育选课、择师、评教机制的建立,部分专业教师将面临“改行”或“转业”。第二,由于“健康第一”思想的确立和教材结构发生深刻的变化,中学教材的内涵得到扩展,教师就需要进行必要的“充电”。第三,由于中学俱乐部体制的建立,宽松、自主和快乐的教学形式成为中学体育教育的主流。这些都给中学体育教师提出了更高的目标,促使体育教师以传授运动技术为主的传统教育模式必将发生变化。因此,未来的体育教师将是中学生“体育与健康的咨询者”和健身康体理念的“引导者”。为了充当合格的新角色,体育教师应把自己定位于“体育学习方法方面的专家”和“体育学习活动的组织者和协调者”的目标上。在中学体育教学的实践中,既是健康心理品质的塑造者和健全人格的培养者以及人际关系的沟通者,又是中学体育教育理论和方法的创新者。

一、中学体育教师综合素质的现状分析

近十几年来,受市场经济浪潮的冲击和应试教育的影响,部分中学放松了体育教师的职业道德教育,少数体育教师的思想观念和价值取向发生改变,敬业精神和道德修养弱化,为人师表的作用被削弱,受应试教育和单纯竞技体育的影响,教育观念已不能满足快速发展中学体育教育的要求。表现在教学模式陈旧,教学内容落后,人才培养模式单一,如过分强调“成才”教育而忽视了体育育人的作用。在知识结构与竞技能力方面,目前中学体育教师在学历层次、知识结构、现代教育理论等方面存在诸多不足和差距。如在专业素质方面,一些体育教师不注重新理论和新技术的更新,忽视科学精神和创新精神的培育;在教学方面治教不严,教学方法陈旧,学术视野不够,跟不上时代和教育发展的要求。综上所述,提高中学体育教师的综合素质已经成为当务之急。

二、中学体育教师应具备的综合素质

1.言传身教是体育育人的核心素质

体育教育是我国现代教育的重要组成部分,加强中学体育教育是培养社会主义合格人才的需要。跨世纪人才要求必须具有健康的体魄和良好的心理,这是中学体育教师肩负的重任。只有自觉履行自己的使命、职责,才能热爱体育教育事业。

体育教师既要向学生传授知识、技术和技能,又要对他们进行思想品德教育;教师既是学生学习的启蒙者,又是他们品德的塑造者。教师自身的表率作用对学生的成长和成才有着潜移默化的影响。在授课过程中,教育学生如何做人,在课后要经常与学生沟通,引导他们认真对待生活、学习,使学生在思想上得到进一步的提高。

体育教师授众对象是学生、队员以及做裁判工作时的观众。在教学与训练中,不仅要精讲,而且还要做各种示范动作。教师的一举一动以及教师的教学风格都对学生产生重大影响,形象越高大,影响也越深刻。

体育教师在教育过程中要真正做到以身作则,言传身教,要做到:要求学生做到的,教师首先要做到,对体育教师应做到言行一致、表里如一、仪表端庄、语言文雅、衣着整洁、作风正派;示范动作要准确优美;要创造良好的教学环境,把教书和育人融为一体。

2.精博的知识技能素质是育人的基础

体育教师要完成教学、训练、科研任务,不仅要具备本学科专业扎实的基础理论和专业知识,而且还应具备各交叉学科和边缘学科的知识。体育教师对所用的知识、技法,不仅要广泛涉猎知其然,还应深入进去知其所以然。如体育科学知识是体育教师必备的专业知识,专业知识水平越高,教师的层次也越高。体育教师的知识结构是由基础文化知识和体育科学知识共同构成,是体育教师专业素质的基础。

体育教师的知识结构随着现代科学技术的发展,应掌握本专业内多项运动技术和多种学科的教育前沿理论,对自己所从事的专项技术和理论有较深的造诣和研究,能掌握所研究项目的发展趋势和动态。体育教师教书育人的能力,是通过不断获取本学科理论与技术发展的前沿,才在自己的教学实践中有所发展和创新的。

3.综合教育能力是育人的关键素质

素质教育成功的关键在于一线教师的教育实践。教师是深化教育改革、实施素质教育的主体力量和直接实践者。因为,教师所具备的素质决定了教师的教学水平,从而又决定了素质教育的水平。而对中学素质教育的新形势,中学体育教师的素质有待重构,综合教育能力是中学教师开展体育素质教育的关键。笔者认为21世纪中学体育教师应具备思想品德素质、身体心理素质、科学文化素质和专业理论与技能素质等综合素质。

三、中学体育教师综合素质的培养

1.加强中学体育教师的思想道德教育与心理素质的培养

教师是人类灵魂的工程师,担负着塑造人们的心灵思想和品格的职责,教师的政治立场、观点、态度都直接影响学生的成长与发展。中学体育教师必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养,树立正确的人生观和价值观,为学生树立良好的榜样,以自己的人格魅力去影响学生,促进学生健康成长同时,中学体育教师应加强心理健康知识的学习,提高自身的心理素质。

2.加强中学体育教师自身的知识素质培育

知识经济时代显著特点之一,就是知识的创新和知识更新的速度不断加快,作为一名新时代的中学体育教师必须不断地学习新的科学文化知识,更新和完善自己的知识结构,才能适应现代教学的需要。知识的更新和完善的能力,是衡量中学体育教师重要条件之一。要能跟上时代的发展,及时掌握现代教育心理学的理论知识,了解体育保健学、运动营养学、健康教育学以及心身医学等方面的最新研究成果,并加强现代教育技术的学习与应用,特别是提高计算机应用能力和教学科研能力,从而达到高质量地完成体育教学科研创新任务,并应用于教学之中。

3.加强中学体育教师的专业理论和技能素质

教育思想、教育观念的改变,必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学、合理的教材和使用科学的教育方法提高教学质量。改变过去把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者,改革体育教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与教学方法。因此,中学体育教师要通过广泛的学习和教育实践,认真钻研体育课程与教学方法,选择与完善适合学生全面发展的体育教学内容,同时在教学方法上去粗取精,摸索出既适合自身特点,又具有科学性的教育方法,培养创新精神和素质教育能力。

4.通过体育教育科学研究,提高体育教师的科研素养

现代化教学模式对中学体育教师知识结构提出了更高的要求。体育教师必须对自己的学科专业有广泛的了解。体育科研对于促进中学体育教师知识的储蓄与提高至关重要。因此,坚持不懈地学习、研究、实践,再学习、研究、实践,牢固掌握教育教学的基础理论和专业知识,不断拓宽和更新自己研究领域,从而提高中学体育教师的科研素质。

5.加大中学体育教师再教育和培训力度

提高教师整体素质,改进体育教师的教学教育水平是当前中学体育教育改革的一个重要内容。应从两方面入手做好中学体育教师的在职教育培训,一是改善职前教育质量,提高未来中学体育教师的素质;一是改善职后教育质量,提高中学在职体育教师的综合素质。

相关研究显示,发达国家十分注重中学体育教师的再教育质量。职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累,而职后再教育则侧重于教师质量的改善与提高。因此,教育行政主管部门和学校人事部门不仅要严格审核中学体育教师的任职资格,更应加大在职中学体育教师的继续教育,开展多渠道、多层次、多途径与多方法的教育和培训。

参考文献

[1]教育素质课程简介论.济南:山东教育出版社,2000.

[2]戴健.体育人才的素质要素及培养要点.上海体育学院学报,2001(1).

[3]李祥.校体育学.北京:高等教育版社,2001.

[4]杨明,孙全洪.论中学体育教师素质的构建.体育文化导刊,2004(6).

[5]夏冬生.新世纪体育教师能力结构新要求.辽宁体育科技,2002(6).