高校教育信息化范文

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关键词：

高校教育；管理信息化；问题；策略

在当今时代，各大高校在对信息化硬件配置的过程中不断完善学院的网络平台建设以及网络教育资源建设等。建立一个系统的、较为健全完善的信息化管理系统是一个长期的过程。尽管有部分高校在教育信息化建设的某些领域取得了较大的成效，为教育管理人才提供了较大的便利性，但是，目前高校教育信息管理建设过程中仍然存在部分问题，针对这些问题，高校管理人员应该了解问题，解决问题，促进高校健康稳定地发展。

一、高校教育管理信息化存在的问题

（一）认识不到位，重视度不足

教育信息化是创新教育的最基本的要求，我国社会需求的人才都需要面向信息化，因此，教育信息化过程并不只是将信息化机械引入教育过程中，而是一种转变教育理念的过程。现阶段，有些高校对于教育管理信息化建设的认识还不足，部分教育管理者认为教育信息化建设只不过是单纯的引用校园网和计算机网络等基础硬件软件设施，忽略了教育信息资源管理以及教学平台的建设，因此在教育信息化的总体规划上存在较大的缺陷，最终就导致信息化建设的机构设置以及人员编制出现偏差，无法构建健全的信息化建设队伍，阻碍高校教育管理信息化的发展和进步。

（二）信息管理理念存在着误区

目前大多数高校的教育管理信息系统都以功能来划分管理模式，主要包括：科研管理系统、课程管理系统等。通常情况下，系统以日常事物为主心骨，减轻了管理工作人员的工作负担，有效提高了工作人员的工作效率。但是，当前教育管理信息化和智能化不足，导致网络可利用程度被局限，无法真正意义上实现教育信息化管理。近段时间以来，各大高校加大了对高校教育信息化建设的财力、物力以及人力的投入，逐步健全和优化了教育管理部门的软硬件配置。但是由于财力物力的大量投入，导致各部门之间缺乏沟通与交流，各部门上报数据存在较大的出入，数据信息无法统一，管理效率不高。

（三）教育信息管理功能过于单一

在高校的各个教育管理部门中，每个部门都拥有自身的管理信息系统，如：财务部门有财务管理系统、人事部门拥有人事档案管理系统、教育部门拥有教育信息资源系统等，但是，这些管理系统中只涉及到自己部门工作的相关内容，因此，其涉及面窄。而从整个校园全部信息来看，部门之间的工作内容都息息相关，因此，当前的教育信息系统建设无法做到面面俱到，存在功能单一性。另外，当前教学管理系统教学过程管理、教学设备管理、教室状态、设备利用效率等情况都不能得到充分体现，无法从系统中查询，因此，教育信息系统的单一性，大大降低了管理效率。

（四）资源同步与资源共享性弱

当前各大高校的教育信息系统都是由各部门单独进行建设和管理，因此，在应用系统的建设方面都是由不同的厂家提供和进行建设，这就导致各个部门之间缺乏相互配合的能力，最终导致：各部门建设管理系统的相关软件和硬件配置与信息数据资料存在较大的差距，一旦各部门之间数据资料长期得不到共享，就很容易造成信息资料的重复，一方面降低了管理工作效率，另一方面，容易导致信息化管理系统建立不一致，阻碍高校教育管理信息化系统的发展和进步。

二、改进高校教育管理信息化的策略

（一）转变教育信息化管理理念

为了及时了解和调控教育教学情况，各大学校才加强校园信息化建设，而校园信息化管理系统的建设可以保证管理部门之间信息的交互传递畅通性，可以提高信息的使用价值。为此，各大高校应该创新教育信息化管理理念，将“管理本位”转变为“教学本位”，将“结果处理”转变为“过程监督”；将“信息管理”转变为“知识管理”。总之，就是将各种教学资源变为显性、隐性的相互之间网状联系知识集合，便实现知识的生产、传递和共享，最终为调控教学过程、教学决策提供有效依据[1]。

（二）完善校园一卡通系统管理

建设校园一卡通系统，是为了整合校园中原有的管理体系和原有的教育业务，以便达到减少资源浪费，实现校内信息资源在全校范围内共享的目的。同时，校园一卡通系统是一种面向全校的信息化管理系统，一卡通系统的建设主要是为了提高校园门户网站管理有效性。在一卡通系统中，身份认证统一系统的建设尤为重要，这是因为，该系统中包含了校园中所有应用系统的用户基本信息，进而为一卡通管理系统中学生和教师个人信息的统一管理提供有效依据。而身份信息数据库的变动可以及时反应到一卡通数据库中，就可以节省很多人力资源和空间资源，可以有效避免不同部门相同信息不协调同步的现象，增强领导科学决策的依据，提高学校管理水平。

（三）建立统一的信息管理体制

建立统一的信息管理体制，应该以实现资源共享和网络共建为宗旨，以信息为本，展开一系列具体措施。首先，各大高校必须转变当前的管理模式，展开集中管理，而信息的使用则采用分级使用方式，使各个部门能够及时享用信息资源。同时，各大高校应该注重网络中心与学习实际情况相结合，以一卡通系统健康运行为前提，健全校园公共教育平台，以便建设与信息时代相匹配的先进网络信息系统，进而完善高校教育管理信息化系统，实现校园教育信息资源的畅通和共享，为校园师生打造一个现代化办公和网络教学的教育环境，提高校园管理效率，提高学校教育质量。另外，高校各个部门应该积极支持教学决策和辅助决策，提高学校本身的办学水平和管理效益，促使学校逐渐形成网上办公、网上教学以及网上服务的校园网络公共平台[2]。

参考文献：

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信息化给高校教育带来的影响和变革是深远的。或者说，面对信息化的高速发展，高校应如何研究和寻找一条可行的、适合的教育信息化建设的道路才是重点。近些年来，教育信息化已经成为各大高校发展的趋势和目标。高校教育信息化呈现了不断向上增长的势头，使教学信息化建设和管理系统以及信息化保障制度建设和人才培养方面都取得了很大的进步。教育信息化的发展与社会经济信息化息息相关，也是现代化教育的里程碑。高校教育信息化正处于不断发展和改革的阶段，因此当前阶段的的高校教育信息化也存在着许多问题和不足，本文就高校教育信息化存在的问题展开具体的分析并给出几点建议。

一、高校教育信息化存在的主要问题

1、高校对教育信息化认识的不够全面，存在盲点

虽然高校教育信息化正成为一种趋势，但是许多高校由于对信息化认识的不够全面，或者说教育的信息化存在误解。使得高校对教育信息化这方面的热情不够，没有意识到教育信息化将会给高校带来的巨大的机遇和好处。有些高校忽视教育信息化的重要性，本末倒置，甚至没有对教育的信息化未来发展方向做一个全面的规划。对高校教育信息化的宣传力度，使得高校使得教育信息化发展遭遇瓶颈。没有树立对教育信息化正确的发展观念，这是不利于高校教育信息化的建设。

2、教育信息资源配置不合理，信息建设滞后

许多高校对于教育信息化建设的目标还未弄清楚，就一味的去追求数量上的结果，并以此来作为高校教育信息化衡量的标准。却忽视了信息资源的合理配置，如在高校教育信息建设的硬件设施和软件设施的配置不合理，对信息化建设的硬件投入明显多于软件，使得硬件与软件更新不同步，造成了教育信息资源的浪费。在高校教育信息化的建设过程中，对高校教育资源没有充分合理的去开发利用，导致教育信息化发展速度滞后。

3、对教育信息化建设的投入不足

对教育信息化经费投入不足是制约教育信息化发展的一个重要因素。教育信息化是一项长期而艰巨的工作，需要资金和人力不断持续的投入。但是对于各大高校来说，办学经费本来就已经很紧张，在加上日常高校的各种费用支出。这使得高校对教育信息化投入的资金更加的少。大部分高校无法抽出经费投入到教育信息化建设中，很大程度的制约了教育信息化的发展。从侧面反映了高校在教育信息化建设的道路上仍有很长的道路要走。

二、关于高校教育信息化发展的几点建议

1、全面的认识教育信息化的重要性

关于教育信息化的重要性是不言而喻的。这关系着提高高校学生的素质和现代化教育的建设。首先高校的领导者必须认识到教育信息化建设的重要性，并从当前教育的实际情况出发，结合学校自身的教育信息资源，统筹兼顾的计划好教育信息化的发展方向。其次要让高校的学生全面认识教育信息化所带来的改变，去了解教育信息化发展的趋势，让学生积极主动参与到信息化的建设中来，强化教育信息化的建设。

2、重视教育信息化的设施建设，优化信息资源的配置

要想实现高等教育信息化，需要加强对教育信息化的设施建设。因为教育信息化的建设关系着高校教育的发展程度。比如说：将高校内的教学信息资源通过计算机和互联网免费共享，或者与外校进行外交活动，联合高校多方面力量，共享彼此有用的教学信息。达到信息资源的优化配置，使更多的高校通过教育信息化得到帮助。教育信息化建设并非一朝一夕能够办好，因此科学并合理的开发教育信息资源是很有必要的。

3、加大对高校教育信息化建设的资金投入

俗话说：三军未动，粮草先行。可见资金投入对教育信息化建设的重要性。一定程度上来说，高校教育信息化的建设程度与资金的投入是成正比的。教育信息化的发展需要以资金作为支撑。高校在办学经费紧张的情况下，多渠道的去筹集资金，利用政府出台的一些政策优势，加快高校教育信息化的建设。高校可以利用自身的人才优势，吸引企业的资金投入并与企业进行合作。这样不仅能筹集到资金，而且能够促进高校自身教育信息化的发展。

三、总结

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.153

[中图分类号]G642；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

近些年，随着我国信息技术的飞速发展，我国高校普遍开始了教育信息化的建设，很多高校建立了数字化的校园，以满足信息化社会对于教育提出的各种新要求。教育信息化是指在教育领域的方方面面利用多媒体和网络信息等各种现代信息技术，促进我国实现现代化教育。在教育信息化建设过程中，要想完善数字化校园的建设，需要投入大量的资金，但是很多高校并没有跟上当前信息技术的发展。云计算具备便捷、低成本、存储能力强、安全性高等特征，可以在高校教育信息化建设中得到广泛的应用。

1 云计算概述

利用云计算，可以快捷方便地利用网络访问资源池，结合最低的管理成本和服务，以实用支付的模式为基础，获得可以配置和的计算资源。云计算整合、调配及管理网络各处的计算资源，利用统一的界面，可以使用户享受到服务。这样一来，云计算成为以需要为基础，让用户使用的公共设施。用户通过这种方式获得网上的资源，也可以利用非常快的速度，将大量的信息进行处理。

云计算的特点。①快捷方便的云服务：用户利用浏览器，可以享受到云计算提供的服务，不再集中精力在计算机中的各种软件，促进我国Web服务的发展，减少用户花费在软件上的时间。②节能、低成本：利用云计算的PC集群分布方式，可以将海量数据的处理成本降低，结合虚拟化的技术，提高设备的使用率，减少设备的使用数量，满足绿色节能和可持续发展的目标。③良好的运算和存储能力：利用云计算，用户可以享受到非常强大的运算服务，满足各种各样的业务需求。云计算具有安全可靠的数据存储中心，实现数据的同步，通过Web，所有的设备就都可以使用，减少用户出现数据丢失的情况。④安全性和可用性：利用云计算，可以利用数据对副本容错等方式，使服务的安全性得到高度的保证。云计算具备权限管理的功能，数据的安全性就可以得到保证，用户可以放心使用。

2 高校教育信息化当前存在的问题

我国大部分高校已经应用了信息技术，高校教育信息化已经具备一定的发展规模。高校应用信息管理和办公系统，初步实现了教务活动的网络化，利用多媒体网络，使教师和学生之间可以更好地进行思想的交流。高校利用闭路电视系统等，建立了可靠的资源共享平台，利用高性能的模拟系统，使教学实验实现了虚拟化。但是高校的教育信息化建设还面临以下的问题。

第一，过于重视硬件的投入，对配套的软件却不够重视，这样一来，硬件系统就会出现闲置的情况，无法得到充分的利用。如果很多高校在信息化建设当中，过于重视硬件投入，那么软件建设的情况就会不尽如人意。为了加快信息化建设的速度，提高高校自身的信息竞争力，一些高校就会购置大量的信息基础设施，使自身的经济负担不断加重。

第二，一些高校只采购软件系统，但是却没有充分应用软件新模式，就会出现知识产权的相关问题。高校通常都是利用招标采购的系统购买软件，一些比较重要的软件需要巨大的拷贝量，无法得到全面的覆盖，软件的部分功能无法得到充分的使用，这样就会出现盗版软件的情况。最终导致，在软件的安全防护方面具有一定隐患，出现了各种计算机病毒。

第三，重视有关事务管理系统的建设，却忽视教学资源的整合，无法有效提高高校教育的信息化层次。当前，我国高校办公管理发展得很好，实现了校务管理的网络化，但是还无法实现教学资源的共享，不符合高校传承知识的宗旨。

第四，高校鼓励各个学科的建设和研究，但是并没有有效融合各学科，这样一来，各个学科之间信息化建设出现了不平衡的局面。教育经费不足，国家只能选择一些典型高校进行重点建设，导致一些普通的高校严重忽视了信息化建设，也无法充分分享到信息化建设的成果。

第五，高校教职工高度重视信息化建设，但是学生的学习需求却没有得到应有的重视，很多学生还是处于信息化建设的边缘，并没有真正地融入进去。很多高校的信息化建设是为了满足教师的需求，因此，在办公和教学方面投入了过多的精力，但是资源和经费都是有限的。高校信息化建设没有结合学生的需求，缺乏均衡的考虑，利用的教学资源很多都不适合学生使用。

上述问题需要得到理性的解决，否则高校教育信息化建设的效果就会不够理想。当前，很多高校已开始着手解决，提出了很多的改进措施，但是效果还不明显，没有在根本上解决上述问题。笔者认为可以有效利用云计算，针对高校信息化建设过程中遇到的问题，提出新的解决途径。

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社会的进步和经济的发展推动了我国高校教育事业的发展,这使得有关部门和各级领导对高校教育教学管理数据需求量不断增大,为了确保决策的可行性、准确性和实效性,不仅需要大量的数据信息,而且对信息的质量要求也越来越高。以往传统的教学管理模式很难实现信息及时、高效的反馈,为此,必须借助现代化的教学管理手段,使管理达到信息化的标准,只有这样才能为相关的教育决策工作提供实时、可靠的数据。

1.2有利于提高教学质量和学习效果

在信息化时代到来的今天,现代化的高校教育教学管理不仅应当充分体现出开放式、透明性的特点,同时，也应当是全校师生共同参与的民主管理。在教学管理的过程中,教学文件的形成、计划的制定和修改以及重大教学事件的决策等等,全部都应当通过网络或是其它的信息手段让全校师生共同参与、讨论和决策,这不仅能够全面收集师生提出的合理化意见和有效的建议,而且还能体现出全体师生的主人翁意识,彰显出了高校以人为本的发展理念。不仅如此,教师的教学工作以及学生学习过程中的各类难点、疑点和热点问题的调查也都可以借助网络及时发现和解决,既提高了教学质量,又强化了学习效果。

1.3有利于完善教育评价方式

高校应用信息化技术后,可以借助计算机网络对教学质量进行监督管理,学生则可以进入到网络系统当中对教师的教学工作进行评价,然后由计算机自动对这些评价进行统计分析,并给出相应结果,教师则可以通过对相关信息和分析结果的浏览找到自身工作的不足,及时进行调整和改进。同时，管理人员也能清楚地了解教师的实际教学效果,进而有针对性地进行相应管理。

2加快教育信息化建设,促进高校教育教学的跨越式发展

2.1构建网络思想政治教育信息反馈机制

在网络信息化的背景下,各大高校应

当充分利用网络互动性这一特点,构建起网络思想政治教育信息反馈机制,借此来使思想政治教育效果在网络互动中得以最大程度的发挥,这不但能够拓宽思想教育的广度,而且还有助于思想政治教育内容的创新及教育方法的改进,为校园文化建设提供了强有力的保障,有助于促进高校教育教学的发展。高校在开展网络思想政治教育的过程中,应尽可能结合学生的特点,并充分发挥出网络信息技术特有的优势和高校网络文化的导向作用,在不断的实践探索中总结经验,做到与时俱进、勇于创新,找到利用网络进行思想政治教育的新方式,借此来促使其不断成熟和完善。此外,在组织管理上,应设置专门的网络安全管理机构和网络控制中心,并建立健全相关规章制度及必要的应急措施,确保校园网络安全稳定运行,对于推动高校教育教学的发展意义重大。

2.2制定教育信息化建设的规范标准

从某种角度上讲,教育信息化归属于行业信息化的范畴,它是高校实现信息资源共享的必然产物。所以各大高校在进行教育信息化建设的过程中都应当依据统一的标准,这样才能达到整个系统规范化的目标,但仅有标准显然是不够的,还应当建立健全约束机制,以免各大高校在建设过程中各自为政,从而影响信息资源共享目标的达成。高校教育信息化的建设并非一蹴而就,这需要一个漫长的过程。为此,应当建立一套科学合理、切实可行的信息化监督评估体系,以此来对信息化的实施过程进行评估,并按照评估结果找出其中存在的问题和薄弱环节,为下一步建设计划的制定提供可靠依据。同时对高校教育信息化的建设还应当紧紧围绕基础设施建设、信息技术开发和应用以及人才培养等方面进行评估,进而达到以评促建的目的,为高校教育教学的跨越式发展打下坚实基础。

2.3推行无纸化考试

由于高等教育的专业课程较多,传统考试方式日益暴露出灵活性不强、运行效率偏低的弊端,所以高校亟须对传统考试方式进行改革与创新。随着高校教育教学手段的发展,计算机无纸化考试取代传统考试方式已经成为教育信息化建设的重要方向。这种考试模式是在高校题库资源的基础上,构建起无纸化考试系统,利用系统组织和实施考试过程,在考试资源准备、考试准备、考试阶段以及评卷等各个环节中均由各项功能子系统完成,并实现各个环节的有效衔接。在无纸化考试前,根据专业课考题要求运用电子组卷系统在试题库中自动检索生成考试试卷;在考务管理时,可通过考场管理系统和学生管理系统创建网络电子考场,分派考卷;在考试过程中,学生要经过系统身份验证方可进行交互答题,由无纸化考试系统负责采集考生答案、控制考试时间、收取考卷;在评卷阶段,可利用系统对客观试题和非客观试题进行自动阅卷或辅助阅卷,并输出最终成绩。由此可见,无纸化考试系统的应用能够极大地提高高校课程考试运作效率。

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信息化技术在教育行业应用前景广阔，是高校教育改革发展的途径之一。教育信息化是一项新理念，提出后得到高校工作人员的大力支持，由于信息技术涵盖多个领域，可以应用在教学任务开展环节中，日常监督管理也能够引入。实现高校基层工作人员与管理层实时对接，在校园内形成区管理网络，减少发展过程中产生的制度冲突。也可促进高校科技领域建设情况与国家先进水平接轨，为社会提供更优质的服务，教育信息化理念落实后在教学途径上也有明显增多，可满足不同时期高校学子以及社会群体的学习需求。

(二)有利于改善教学管理与信息资源环境

在高校发展过程中，管理工作与教学任务拥有同等的重视度，信息化教育能够实现远程控制，方便工作人员对教学任务的开展进行有效管理。在知识资源上也有明显的增多，教学阶段还可以将网络知识与学习者共享，帮助更好的掌握所学习知识。高校基础设施的建设情况完全能够满足信息化技术应用，大部分课程都会使用到多媒体设备，除此之外计算机的普及也加快了教学形式进步速度。

(三)有利于学生综合素质的提高

开展信息化教育可帮助学生接触更多的先进技术，丰富自身知识储备量，高校发展建设是以学生为主体的，在学生素质得到提升的前提下才可以将改革与发展提上日程。而教育信息化正是提升学生综合素质的有效途径，通过多种教学方法结合使用，学习任务对学生来讲更具有吸引力。在讲解知识点时将网络上不通观点的信息进行资源共享，可激发学生独立思考的品质，并在教学环节中发表独特的见解。计算机是了解社会动态不必可少的设备，信息化技术是基于计算机来实现的，由此可见对学生的影响作用。

二、高校教育信息化的特点

(一)教育信息资源网络化

计算机网络在高校普及后，管理人员也开始研究在教育工作中做出创新。信息化对人们生活的影响可从多个角度分析，为日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明显的改变，不但工作效率高，更能随时将工作资料与管理人员共享，方便领导指令。计算机的存储功能强大，使用者还可自行将信息加密保管或者删除，节省空间用来存放更多的数据。资源共享可以在已有的网络平台中进行，不需要投入大量资金来构建运营平台，教育信息化理念落实后还可以加快信息更新速度，为教育工作者提供更优质的服务，高校社会竞争力也能因此得到提升。

(二)教育资源数字化

教育资源是高校开展教学任务的重要保障，教育信息化可丰富资源，借助网络平台搜索到更多的相关知识，这样在课堂中教学人员提出的观点更具有说服力，学生听课后反馈效果也有提升。高校的教育改革与发展是全社会关注的项目，教学能力得到保障后再开展规划更能符合社会发展现状，培养出具有高技能的新型技术人才。

三、教育信息化发展对教育改革与发展的影响

(一)教学过程从单极化向合作化发展

教育信息化在落实过程中会对高校传统的教学模式造成影响，这也是教育改革所必须经历的。传统教育模式中学生处于被动状态，并不能选择乐于接受的学习模式，而信息化技术应用后，大量多媒体设备被代入到课堂中，学生可以将自己整理的资料与同学共同分享，增大了互动环节的比重。此时学生处于主动状态，能够将更大的热情投入到学习生活中。由此可见，以教育信息化为途径开展的高校改革规划具有可行性，应用信息化技术还能帮助高校在发展过程中为社会做出更大贡献，新教育理念在其中发挥着决定性的影响作用。

(二)学习活动从群体化向非群体化发展

自古历来我国的教育模式都是因群体形式存在的，引入信息化技术，可开展网络教学，彻底打破集体教育模式，为学生创造更有力的学习空间。高校教学理念改革需要一个过渡阶段，避免教育工作者因模式突然改变而不适应，既不能应用先进技术，传统教学方式又出现混乱。信息化不单体现在技术层面，更要在内容与管理方式中做出创新，给学生更多自主安排的空间，可以减轻教师的工作压力。高校的首要任务是向社会输出人才，毕业生工作能力强会为学校赢得良好的评价，因此对学生的影响作用即是对高校未来发展的影响，教育模式由传统向信息化转变这一过程中要分清主次，以满足学生学习需求为前提。而信息化技术的先进性也要展现出来，帮助提升高校的办学水平。

(三)体育教学模式由单一化向多元化发展

传统体育教学是教师讲解、示范，然后学生领会技术动作要领，进行练习的单一传递式教学模式所培养的人才远不能适应现代社会对人才的需求。随着教育信息化的发展，网络学习资源的迅速膨胀，体育教学同其它学科一样，多元化的教学模式是体育教育发展的必然趋势。在传统教学环境下难以开展的研究性学习，发现式学习等会再度兴起。尤其是以学为中心的各种教学模式将会被广泛地认同。

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中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0014-04

随着信息时代的飞速发展，多元化、碎片化、快节奏化的互联网新常态使得学习模式不再局限于传统的课堂讲授，网络学习、视频公开课、微课、慕课、翻转课堂正在默默却又势不可挡的改变我们的知识获取方式。作为站在创新前沿的高校，如何融合这些多元学习模式，适应教育信息化的飞速发展，值得每个教育工作者及教育主管部门深思。

一、教育信息化发展的背景

1978年电化教育手段的应用拉开了中国教育信息化发展的序幕。随着2001年“网络公开课”的兴起，2003年远程教育进入蓬勃发展时期，教育部投入大量经费进行“精品课程”建设。2010出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将教育信息化发展纳入社会发展的总体战略中。提出了“三通两平台”的建设目标。信息化环境建设取得了明显的成效。高等院校的网络覆盖率达到了100%，学生普遍具有良好的信息素养。2012年微课、大规模在线开放课程（Massive Open Online Course）――慕课（MOOC）、翻转课堂的出现更是掀起了“互联网+”时代下的新热潮[1]。中国教育信息化从循序渐进到快速发展，教师教学手段也经历了从纸质教参、教学资料计算机辅助检索、PPT课件、网络视频、网络教学互动的飞速变革。

二、“互联网+”新时代下微课、慕课平台的优势

1.教学模式的高效性

传统的大学教学模式一般来说，每节课的时间40-50分钟，每次连续2-3节课。这样的教学模式虽然便于学生和教师的日常教学管理，但从认知规律来说，并不能很好的激发学生的学习效率。微课及慕课每个视频的时间仅为5-15分钟，每次围绕一个或少数几个知识点进行讲解，充分符合注意力认知规律。而且现有的中文微课视频多为优秀教师团队精心制作，内容大多生动形象，精雕细琢，对激发学生兴趣，提高学习效率起到有力的推动作用。

2.学习方式的自适应性

微课、慕课这些网络课程另一个明显的优势就是学习者可以根据自身的接受能力、兴趣爱好、时间分布自主的选择学习进度和学习科目。更大程度上实现了“以学生为中心”的教学理念。而且根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢.因此课堂学习后的及时复习非常重要。微视频及慕课平台上讲课视频的重复播放及相关作业的跟进，能够使学生根据自己的情况进行有效的学习和复习。

3.时间利用的碎片化

信息时代，人们生活、工作和学习逐渐变得快节奏化，碎片时间大量增多。与此同时，高校具有优良的校园网环境，大学生具有灵活的学习时间安排和学习终端。短小精悍的微视频便于学生利用小段的闲暇时间开展碎片化学习。拓展了学习方式的时空界限。对于互联网时代的学习者来说，利用MOOCs进行碎片化学习将成为一种重要的学习方式。

4.学习内容的开放性

相较于自己看书，自己实践，教师教学是最容易帮助学生快速、高效掌握知识的一种学习模式。以往由于选课及教学条件的限制，学生想学习某项知识却苦于无人引路，白白走了不少弯路。慕课的出现，使得海量教学视频能够与学生见面，充分的满足了学生对求知欲的追求，方便学生在宽阔的领域进行学习。大大有助于开拓视野，培养复合型人才。

5.学习跨度的终身性

知识经济时代，对学生的个人素养提出了更高的要求，学习已成为提高生活质量和个人价值的重要手段，也必将伴随终身。微课慕课让每个人可以根据自身的发展和需要，随时学习自己所需要的知识和技术，从而让终身教育和个性化教育有了落脚点。

6.教师教学的借鉴性

微课、慕课的学习对象不仅是学生也可以是同行的教师。通过慕课中优秀教师的示范课，可以直观的感受优秀教师在课程标准理解，教材分析，教学设计方面的经验，这对其他教师、特别是年轻教师具有良好的启迪借鉴作用。

三、“互联网+”新时代下微课、慕课平台存在的问题

1.制作问题

有别于“精品课程”的传统课堂录像，高水平的微课、慕课更像一种微电影制作，需要包括摄影师、教学设计师、IT专家、讲台专家等多种专业人士的密切配合与共同工作[2]。目前对于单个的教师而言，仅凭一己之力想要做好一个精美的微课、慕课，专业上挑战性较大，经费上也面临困难。而且初始视频制作及后期的习题交流与反馈对教师的时间与精力亦提出了要求，如果没有特定的政策进行保障，长期大强度的工作量有可能会对他们正常的教学与科研职责发生干扰。

2.可持续发展问题

慕课发展初期，由于创新的激情及对自身形象的推广，高校无偿提供了大量的课程资源给慕课平台。但随着慕课发展的逐渐成熟，其对高校系统的颠覆性冲击力开始显现出来，出于对教授空心化、教师岗位裁员及政府对大学拨款减少的担心，一些高校开始对慕课的过分扩张进行抵制。在认证方面高校也一直有所保留。而另一类微课、慕课供应商为商业机构。这些机构大多是由早期的网络课程网站发展而来。在保证在线教育学习者学籍、证书、学分、乃至未来的学位上并没有太多的话语权。慕课发展骤然遇冷。与此同时，平台的构建及维护亦需要大量资金，而相关盈利模式一直比较模糊，亦对可持续发展提出了挑战。

3.后继教师人才培养问题

通过慕课，一批教学能力优秀，专业知识丰富的教师，会吸引成千上万的学术粉丝，从而成为明星教师。但对明星教师的过分追捧，会产生许多弊端。比如一些青年老师沦为慕课明星教授的助手，失去了脱颖而出的机会。而且由于明星光环的放大效应，相同课程的教师再推出新视频的受关注度将会大大降低，不能给青年教师更多的锻炼机会，不利于教师队伍的梯队建设。

4.内容质量监管问题

微课、慕课从内容上可以分为自然科学和人文科学两大类。自然学科由于其方法论的相对客观性在意识形态上的分歧不大。但对于人文社科领域而言，其内容、思维方法、知识背景、教学理念不可避免的受到课程输出国的影响。易于出现“文化殖民”现象，成为西方国家民主制度输出的方式[3]。

5.完成率低下问题

慕课使得课程形式和内容变得更加方便，学生似乎也就变得更加自主和自由，以至于自由到不知道从哪里开始学习，也不知道学习的目的是什么。更不知道学习一门职业需要进行哪些系统的学科训练。对着浩瀚的慕课课程眼花缭乱、走马观花、浅尝辄止，不知道如何把力用在刀刃上。而且对于一些自主性不强的人来说，缺乏来自教师与学校的适当外界约束与鼓励，也会使得他们畏难而退、半途而废。这些最终都会造成课程接受效果不理想，完成率低问题。

6.课程过于碎片化问题

微课、慕课短小精悍，使得学习起来更加容易上手。但成也萧何败也萧何，根据人类的记忆规律，长期分散的知识碎片学习模式不仅不容易记忆，而且不容易培养复杂思考能力。真正知识构建的方法应该是从整体到局部。首先在大脑里建立一个大体的知识体系框架，然后再根据联系性原则，选择性的进行具体知识点的延伸学习。单纯的碎片化学习，或者先碎片后整体的学习，会导致学得快，忘得也快。出现过程热闹却最终收获不大的现象。而且现有的微课、慕课平台，课程分布零散，部分专业课并没有形成比较系统的体系，学生无法构建应有的知识大框架。

7.课后交流与评价问题

理念上来说，慕课与传统课程相比而言一个明显的优势就是学生可以与同学、助教及主讲老师通过网络平台进行方便的互动，并及时对学生的学习进度进行分析。但由于慕课并不是主流的教学模式，因此网络上的教学答疑互动并不像想象中的那么便捷，快速。而且在网络搜索极其方便的大背景下，学生在线学业成绩的评价也受到挑战。

8.教育工具化、同质化问题

通过慕课平台实现学分认证、学位获取，一方面满足了学习者对大学学习的渴望，但是也在无形中使得人们把大学当做制造标准化产品的流水线，造成大学自身的定位被改变。大学作为社会和文化机构的功能遭到削弱，不再是思想产生的地方，而是沦为知识经济的生产工厂。而且标准化微课、慕课课程的传播也会大大加剧教育同质化问题，对教育的多元化是一种破坏。

四、“互联网+”新时代下高校教育模式的应对措施

1.降低微课开发制作门槛，将教师的关注点由技术和形式转向教学设计与创意

不管愿不愿意，随着互联网的飞速发展，微课、慕课必将极大的改变传统的教学体系。因此与其被动接受来自微课、慕课的冲击，不如选择积极面对。对于一线教师，尤其是各个学科教师来说，技术门槛是微课设计开发与应用的拦路虎。因此如何降低微课拍摄与制作技术在硬件和软件的门槛，使教师将精力更多的用在教学设计与创意上，而不是技术手段上具有重大意义。目前一些商业机构敏锐的发现了其中的商机，大量相关设备及软件应运而生。微课、慕课本质上仅仅只是一种应用现代科技实施教学的手段，教学手段仅仅是教学的辅助工具，教学理念的优化和创新才是核心。忘记这一理念而盲目的追求技术形式的华丽化是一种买椟还珠，本末倒置的做法。开发出更多方便快捷的制作软件及设备，使得教师不受技术门槛的限制，方便快捷的将最新的学科发展进展、最新的教学设计及教学创意方便、快捷、生动、形象地制作并呈现在学生面前，是一个值得发展的方向。

2.建立慕课要素资源供给平台

生动性和趣味性是微课、慕课取得学生认同的一个重要法宝。因此在微课、慕课教学中，如果能够恰到好处的插入一些课程知识点相关的图片、动画、游戏、作业模块将对整个课程的制作起到极大的提升作用。这些都需要非常专业的计算机开发知识。非教师个人能力所能及。因此，建立慕课要素资源供给平台具有重要的现实意义。这里面不仅蕴藏着丰富的商机，也有利于教育多元化、可持续性发展。这样慕课、微课的制作就不会仅仅被少数资金和资源雄厚的教学团队所垄断，而能够不断推陈出新，变成每个教师都可以积极参与的一种教学手段。不仅对学生的学习起到促进作用，对教师教学素质的提高也有积极的作用，这种百家争鸣的教学环境最终会提高学校整体的竞争能力，实现教学的良性发展。

3.提供学习评价系统平台的构建，帮助老师更好的了解学生的学习情况

微课、慕课带来的另一个重要的教学理念转变就是网络大数据存储分析能力使得个体化教学突破了技术上的障碍。高校系统可以充分吸取慕课在课程交互方面的经验，为教师提供学生学习评价系统平台，诸如网络随堂测验、个人档案袋、同伴互评、成果认证等等，这样不仅方便教师对学生的学习状态及学习效果进行追踪。也便于高校对学生进行有效的管理。

4.推广SPOC（小规模在线课程）

慕课从2012年的迅速繁荣到2013年的快速遇冷，从中暴露的大量问题表明，作为高校，无视慕课的发展及过分追捧慕课的形式都不是最好的应对态度，SPOC（Small Private Online Course）小规模在线课程，又称为“私播课”或许才是是解决慕课问题的有效途径。私播课是由课程教师制作的，用于小范围内的学生。相较于大规模在线开放课程的慕课，私播课具有以下三个优势：①由于教学人数有限，教师可更好的了解学生表现，提供更具针对性、专业力度更大的教学支持，也能更深入地介入学生的学习过程，与学生充分交流、答疑和讨论。②由于课程不是大规模公开，而是每个教师根据自己的教学群体使用自己制作的课程软件及视频，因而既发挥了慕课促进教学的诸多优点，又不会对同课程的教师发生挤出效应，利于教学多元化、可持续性发展。③为学校储备了大量的师资力量及课程资源，在需要的时候，可以随时拿出来推动大学的品牌效应建设，及方便校内的教学质量交流与监督。

5.改变现有的大学管理及思维模式，跟上时展的潮流

不能简单把微课、慕课当做网络课堂或者录像看待。慕课是一场教学革命，从教育理念到教学目标与教学方法都是颠覆传统的。虽然慕课在本质上并没有改变高等学校的教学指导思想，在理论上也没有太多的创新，但这种大数据的传播模式却会实实在在的对高校的教学及管理工作带来巨大的冲击，改变高等教育的格局[4]。目前慕课的内容来自大学或非教育商业平台。大学必须不断的增强自身的创新能力和生存能力，在内容提供上不能像以前一样停留在照本宣科上，要成为内容上优质并且源源不断发展的提供者，否则会被商业慕课平台所取代，失去其立身之本。每所大学都至少应开设一门体现大学特色的课程，让全世界都知道要学习某门课程就必须到这所大学来。而且对教师任务的分配上，也要调整时间的供给，使他们有精力，有时间在慕课建设上投入。

6.注意文化传承，建立中国自己的慕课平台

没有完全中立的知识和教学方法。慕课也是一种文化帝国主义的新殖民主义。因为慕课的内容在很大程度受课程原文，课程设置，教学理念的影响，特别是在人文社科领域表现的更为明显。这对于发展中国家是必须认真考虑的“严峻”课题，否则很容易造成本国文化传承的弱势与断层。因此不光要积极参与国际知名慕课平台的构建，提供宣传我国文化符号的优质慕课课程，也要积极搭建中国自己的中文慕课平台。把握好自己的知识产权，凝聚自身的核心品牌竞争力。

7.举办比赛、建立基金会，给新生教师提供成长机会

通过举办比赛推广微课、慕课理念。通过优秀慕课的示范来发挥带动和规范效益。现阶段的微课、慕课建设，由于软硬件的门槛及素材库缺乏的限制，制作一个优秀的课程尚需投入大量的资金与人力，非教师个人所能承担。可以考虑通过建立基金会的方式，降低资金方面的障碍，扩大教师的参加面，通过鼓励多元化来促进新生力量的发展。

8.课程分科框架的重新构建

对现有的课程设置进行调整，根据不同的专业及技能培训需要开发不同类型的慕课课程，并在开始的时候就要注意顶层设计。对一些基本技能的培训，或是职业资格认证课程，可考虑开发提供付费的认证资格的慕课课程，这样既树立了大学的品牌效应，又带来可观的经济收益。对一些带有大学知识产权的课程或专业，则采取私募课的方式，既保护了高校在教育领域的话语权，又能够借助慕课的优势改善教学质量。而且可以提供多种专业教育打包套餐供学生选择，让他们可以随时根据自己的兴趣爱好，利用课余碎片时间选修其它专业课程，为复合型人才的培养提供知识上的支持。

近年来，随着计算机技术、多媒体技术、计算机网络技术、通讯技术的飞速发展，现代教学手段日益丰富，并对原有教学模式发出了颠覆性的冲击。对于这股新生力量，只有从思想上和行动上勇于接纳和实践，才能更好的推动现代教育的向前发展。但是也不能忘了微课、慕课本质上仅仅只是一种教学手段，教学理念的优化和创新才是核心。“让学生在学习中体会知识的乐趣与魅力”才是教育活动的真正精髓。

参考文献：

[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报，2014，16（2）：116-121.

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【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009--8097(2011)11―006244

一　引言

信息技术是当今世界最先进的生产力，信息科技已成为现代科技的核心和主流，信息化已成为全球发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家和地区现代化水平的重要标志。同样，信息化建设的水平也是衡量一所高校教学、科研、管理水平的重要标志。高校教育信息化建设包含教学、管理、科研等领域的信息化，然而高校是教育教学类组织，教学是高等学校的核心使命，这决定了高等学校信息化建设的重点应该是教学信息化建设。淮海工学院作为一所江苏省属教学型本科院校，由于地处苏北，学校教育信息化建设水平在全国高校中只属于中等水平，淮海工学院和全国大部分普通高校一样都应要从学校信息化建设现状出发，在充分研究国家和地方对学校教育信息化建设具体要求的基础上，明确学校未来信息化建设的发展定位，科学制定信息化建设的发展规划，只有这样，才能健全信息化建设的内涵，才能提升信息化建设的绩效，进而实现学校教育信息化建设的跨越式发展。二国家和地方政策层面对高校教育信息化建设的最

新要求和指导意见

1　国家层面对高校教育信息化建设的最新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对各级各类学校信息化建设提出了具体要求，提出了一个跨越式的发展预期。“纲要”明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并要求“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”，加快教育信息化进程。“纲要”第四部分“保障措施”涉及高等教育较多，共第十九章“加快教育信息化进程”内容强调：　(五十九)加快教育信息基础设施建设。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化；充分利用优质资源和先进技术，加快终端设施普及，推进数字化校园建设，更好地构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。　(六十)加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。(六十一)强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。

“纲要”关于教育信息化建设的阐述为各级各类学校信息化建设指明了方向，高校是信息技术研究和应用的前沿，更应该加快教育信息化建设步伐，尤其在“加强优质教育资源开发与应用”和“强化信息技术系统应用”方面要强化研究、创出新意、建立模式、提供示范。

2　江苏省级层面对高校教育信息化建设的最新指导意见

《江苏省教育厅关于推进高等学校教学信息化建设的若干意见》(苏教高[2011]12号)第一部分“明确教学信息化建设战略目标与总体要求”第三条“教学信息化建设具体目标”明确指出：要不断完善各高校教学信息化的顶层设计与战略规划，加快教学管理信息化进程，全面提升教学管理与服务效率；加快信息化基础设施和教学信息化环境建设，推动优质教学资源建设，形成资源共建共享机制：加强教学信息化机构和专业队伍建设，加强教师教育信息技术培训，提高教师信息化教学能力；建立数字化的教师教学支持与学生学习支持服务体系，提升教师与学生的信息技术能力及素养……。全省高校教育信息化的综合优势和整体水平继续保持在全国的领先地位，部分高校教育信息化建设和应用水平接近或达到国际先进水平。

江苏高校教育信息化建设在全国处于领跑地位，《江苏省教育厅关于推进高等学校教学信息化建设的若干意见》对全国大部分高校的教育信息化建设工作来说同样具有较强的指导意义和实践价值。就淮海工学院而言，作为一所地处苏北、以培训应用型复合人才的教学型本科高校，学校教育信息化建设水平在全国高校中属于中等水平，学校更应该按照“意见”的要求，科学定位、合理规划，加快建设，力促教育信息化建设的跨越式、高质量发展，争取“十二五”末实现学校教育信息化建设水平达到江苏省内乃至全国同类高校的先进水平。

三　高校教育信息化的发展趋势

信息化给高校带来的影响与变革是一个值得关注与探讨的深刻课题，信息革命一定会给人类社会和高等教育带来重大变革。21世纪的高等教育肯定是会有巨大的变化，这一点没有异议。但它会如何变化?这又是一个难以给出明确答案的问题，但主要变化特征应表现在以下几个方面。

1　教育思想与教育理念的变化使高校任务和功能在改变

信息化、信息革命给传统高等教育思想带来巨大的冲击，未来高校必须要完成下面这些任务和功能：要更好消除教育界的“数字鸿沟”，高校信息化要能给落后地区、弱势群体带来更多的和同等的教育机会；教师在未来高校教育中将成为学习共同体中平等的一极，是学习者的伙伴；在未来教育中，正规教育与大众教育、精英教育与普及教育、学历教育与终身学习教育需要得到学校的重视，实现共同发展。

2　高校教育信息化必将实现多样化的教育模式共存

基于信息(特别是网络)技术产生出许多新的教育模式，如e-learning、e-college、e-university、e-degree等。传统的以课堂和教师为中心的“面对面”的教育模式受到了挑战。新的教育模式强调以学生为中心，强调灵活性与方便性，强调学习的主动性等，但它缺少面对面的交流，新的陌生的学习环境造成的困难等不利因素。教育模式互补性特性决定了未来的教育应当也应需要多种教育模式并存。

3　信息技术的发展与新技术的采用必须要提高教学效益

由于信息技术突飞猛进，新技术层出不穷难以预料。新技术的不断采用，又将带来许多新的教育模式与教育方法。信息技术的不断运用，将使网络教育真正实现“4A”模式，即在任何时间、在任何地点、为任何人做任何事情。智能化与虚拟现实技术的应用，使智能化、沉浸式的网络教育与面对面的现场教育缩短了距离，未来的高等教育将会以崭新的面貌出现在世人面前。不管未来高等教育使用何种技术，高校教育信息化的根本目的就是为了提高高等教育培养学生的效率和质量，其中提高质量是根本。衡量在高校教育信息化中建立起来的“新的教育理念、新的教育模式、新的教育方法、新的教育设施和新的管理方式”是否成功，唯一的检验

标准是：是否提高了教育质量、是否利于高素质人才的培养。

四　淮海工学院(HHIT)教育信息化建设的现状、问题及普通高校应坚持的教育信息化建设定位

1　HHIT教育信息化建设的现状

经过多年建设，学校教育信息化建设现状为：校园网建设水平已达到了江苏省内同类高校“较先进”水平，校园网实现了“千兆为主干、百兆到桌面”的有线网络整体无缝覆盖，部分教学楼宇实现了校园网无线接入；校园“一卡通”应用系统在江苏省内高校中处于领先地位，其为教学服务的应用子系统作用日益得到彰显；基于校园网的DNS、E-MAIL、WWW、FTP、DHCP、BBS等各项基本网络服务得到了重视，相继开通了VPN、PPTP等服务；开展了信息应用系统建设，建设有OA办公自动化系统、教务管理系统、汇文图书馆管理系统、招生录取系统、教材管理系统等教育系统30余个；新建了教学视频VOD点播系统、升级了邮件管理系统；近一步改善了多媒体教学的环境，多媒体教室座位绝对数和百名学生拥有数在同类高校中名列前茅。“十一五”期间，学校教育信息化建设带动了学校各项工作的发展，提升了学校的综合实力。

2　HttIT教育信息化建设中存有的问题

(1)经费投入严重不足

学校地处苏北，“十一五”期间学校教育经费一直紧张，江苏省教育厅拨款有限，连云港市财政也投入微薄。在有限的资金下，学校领导还是统筹安排各类费用，拨出了一定比例的资金来推动学校教育信息化建设的发展，但和江苏省内一流高校相比，学校的教育信息化投入相距甚远，即便和江苏省内同类高校相比，教育信息化投入也是“捉襟见肘”。

(2)信息化建设缺乏科学规划，建设定位上“重”管理“轻”教学

学校各个部门的所有信息化建设项目都是独立实施的，在信息化规划中对学校信息化建设现状和需求缺乏全面和充分的摸底和设计，不能够和学校的实际情况结合起来，所以难以有效地指导信息化建设的实施工作。

在信息化建设定位上，学校过度重视互联互通等信息化建设基础设施及管理办公类事务的信息化投入，信息化建设与学校“教学”核心工作紧密性不够，信息化建设项目对师生的影响力也不够，学校在“优质教育资源开发与应用”和“信息技术系统应用”方面投入和建设力度不足。

(3)“信息孤岛”问题严重，信息化应用系统缺乏集成

由于计算机技术的发展和学校客观条件的限制，学校的“教、学、研”资源数据库一直在做“加法”，目前有多种C／S架构的系统在同时运行，这些系统的信息共享效率低、资源交换频次少，数据标准迥异，“信息孤岛”问题严重，随着信息化进程的推进，需要对各类资源库进行有机地整合。

由于存在信息资源“孤岛”，再加上各教学应用系统开发平台不同(平台没有统一规划的访问接口)，因此各系统应用整合、资源共享困难，系统之间缺乏标准化集成。学校内同一个用户，进入不同教育类应用系统，需要不同的用户名和密码，甚至需要不同的身份标识。

另外，学校教育信息化建设在管理机构、管理队伍、运行服务机制等方面有待完善，如：数字校园建设中心的机构定位、岗位配置、职责职能方面：教育信息化建设在人员配备等方面还不能满足学校发展需要，学校信息化建设专职人员不够，建设规模、质量和效益不能满足学校教育发展需要。

3　普通高校教育信息化建设应坚持的发展定位

淮海工学院地处经济和教育发达的江苏，但又位于欠发达的苏北，决定了其教育信息化建设现状基本上能反映全国大部分高校信息化建设的情况，其教育信息化建设中的问题也应具有一定的代表性。高校教育信息化主要应包含教学基础平台、教育资源、教育过程和教育管理等的信息化，高校信息化建设主导部门要能促进信息技术在教育中的广泛应用，要能通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教育内涵，创新教育模式，促进教育资源有效利用，扩大教育覆盖面，提高教育教学质量。

高校教育信息化最终任务是要能充分利用信息技术及现代教育教学的思想、方法和手段进行教学，使教学的所有环节信息化，从而提高教育质量和效率，进而最终促进教学现代化的实现。高校教育信息化建设指导思想可概括为：要坚持“以技术进步，为教育增辉添色；用服务升级，助教学改革创新”的建设理念，应本着“技术环境是基础，教育资源是核心、系统应用是关键”的建设原则，一方面要重视信息化基础设施和教学信息化硬件环境建设，另一方面也必须要重视“数字学习空间”、“数字教学资源”、“信息技术推广应用”、“教学信息化设施与资源的使用效益评估”等软环境建设，以全面提升信息化建设的质量。

根据国家、地方政策层面对高校教学信息化建设的整体要求和教育信息化的发展趋势，从HHIT教育信息化现状进行推演，笔者认为高校教育信息化建设应强化下面几项工作。

(1)推动数字化校园学习空间建设

高校要构建学校数字化、交互式学习系统与平台，建设融虚拟空间与现实空间为一体，支撑“协作学习、研究性学习、研讨课”等当前大学教学新模式的数字化学习空间，建设有利于学生学习的社区网站、学习网站与学习软件资源，营造信息化的学习环境，满足师生通过网络开展教学互动、教学辅导、教学测评等活动的要求，帮助学生借助信息技术提升学习效率。学校应根据人才培养和课程学习的需要，通过增加公共机房、降低网络资费、提供一定的免费上机条件等具体措施，保证学生有一定的时间和条件进行网上学习，提高教师使用课程网站、流媒体等网络教学手段支持教学的能力，努力建设生动活泼的能促进学习者交互学习、解决学习中的问题的E-learning教学交流平台和数字化学习空间，为学生的数字化学习创建良好的环境。

(2)推进优质数字教学资源的建设、应用与共享

随着信息化的发展，教学信息资源将日益成为高校重要的办学要素、无形资产和不可复制的财富。高校要加强推动优质教学资源建设，形成资源共建共享机制，扩大优质教学资源受益面，提高资源使用效率和效益。其具体目标为：加强优质数字教学资源的建设，组织集名师、教学设计师、技术人员等多群体的建设队伍，共同设计和研发具有学科专业特色、符合国家建设规范的质量高、效果好的课件库、课程库、教材库、名师库、试题库、文献库、案例库等数字化教育资源，积极引进国际优质数字化教学资源。加大学校数字教学资源的整合与共建共享力度，按照多方合作，优势互补，互利互赢的原则建立统一、规范的校级优质数字教学资源中心，实施优质数字教学资源的“共知、共建、共享”。鼓励教师和学生积极开展基于网络的课程改革研究与应用，积极参与高校间数字教学资源共享联合体建设，不断推进高校优质数字教学资源的广泛应用。

(3)深入开展信息化教学技术的推广应用

高等教育的现代化要求高校需要积极转变教育教学观念，充分利用多媒体及网络教育资源，优化教学设计与课堂教学内容，创新授课方法，丰富课外学习资源，努力促进信

息技术与教学活动的有机结合。高校应建立网络教研平台，支持网络听课、互动评课、远程协作等教学活动，还要加快推进现代信息技术在实践教学与管理中的广泛应用，要搭建校企之间信息化交流平台，让企业生产一线的生产过程、工作流程等信息实时传输到学校和课堂，要实现企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合。要开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，不断推进现代教育技术深入教学、深入课堂。

(4)提高教学信息化设施与资源使用效益

高校要紧密联系教学及科研实际，从培养高素质创新人才的需要出发充分合理利用学校已有的信息化教学设备和资源，优化资源配置，发挥综合优势，建立网络化、智能化、数字化的全方位服务模式，提高信息化教学设施与资源使用效率。要建立健全学校教育信息化建设的实施、管理和评价制度，加强对教育信息化建设工作过程与结果的监控与评估。进一步提高精品课程与网络课程等优质教育教学资源的利用率，促进教育信息化资源的优化配置和高效利用。

(5)不断强化师生教与学信息技术应用能力建设

高等教育的现代化需要信息化建设的高水平，同时也需要师生教与学信息技术应用的高能力。高校需要创新教师信息技术应用能力培训的内容、方法与形式，要依托各级各类高校教师教育技术能力发展支持体系和教师教育网络培训平台为高校教师提供多种信息化教学的培训课程，开展基于网络的信息化教学能力培训、骨干教师培训及教师自主培训等。每位教师每年至少应参加一次教育技术方面的培训与学习，进而提升信息技术在课堂教学重的质量。

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信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。要把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。全面提高高等教育质量，充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。

1 高校教材管理信息化的必要性

随着教育改革的不断深化，教材管理正面临着办学规模扩大、专业更新调整、课程改革建设、学分制、主辅修制等多方面的挑战。高校教材的信息化管理就是通过先进的计算机及网络技术，利用教材管理系统对教材使用的各种信息进行有效获取、快速传递、即时交换、及时反馈、高效处理的过程。在高校教材管理过程中运用信息化手段是适应高等教育发展的客观需要，也是提高高校教材管理服务水平、提高教材管理工作效率的必然要求。

1.1 高等教育事业的迅猛发展要求教材管理信息化

自上个世纪九十年代以来，我国的高等教育发展迅速，办学规模急剧扩大，在校学生人数迅速增加，有的学校同时拥有几个校区。在这种情况下如果还沿用以前那种依靠经验手工操作的管理方法，势必会影响教材管理工作的质量和效率。为了适应教育发展的需要，必须开展教材管理的科学研究，运用计算机等设备，在高校教材管理中充分发挥信息化管理的优势。

1.2 教学改革客观上要求教材的信息化管理

在办学规模不断扩大的同时如何提高教学质量，是各个高校普遍关心的问题。为了培养高素质人才，坚持以人为本的教育原则，许多高校正在探索实行学分制的教学改革工作。学分制是以学生选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质量的管理制度。学分制的实行，打破了原来行政班级的限制，学生根据所选课程自由组班。因此过去按照行政班的班级人数采购和发放教材的模式已经不适应新的形势发展需要。

1.3 高校教材管理工作自身对于信息化的需求

办学规模的不断扩大、在校学生人数的持续增加、多校区运行、教学改革，这些都为高校教材管理工作带来了巨大的挑战。在教学管理的理念上由以管理者为中心转向以学生为中心，在教学管理的方式上由强制性管理模式向管理-服务型转变，突出管理服务教学的理念。教材订购不再是强制性的，学生可以在学校订购教材，也可以自己到书店购买，还可以向别人借。书费结算也不再是结算到班级，而是结算到学生个人。多校区运行时要及时了解各个校区教材的库存情况和需求情况，及时调剂余缺。在这种情况下，教材管理传统的手工操作方式无法完成大量的数据处理，单机作业也无法适应多校区运行的模式，推行信息化管理是教材管理者必然的选择。

高校教材管理工作是否准确、优质、高效，不仅关系到整个教学环节的正常运行，而且影响到学校教学质量的提高和合格人才的培养。对高校教材实行信息化管理，是高校教学改革和发展的必然要求，也是改善和提高教材管理服务水平的重要途径。

2 南京工程学院教材管理信息化的实践

为了适应教育信息化发展的需要，南京工程学院于2008年引进了杭州正方软件公司开发的教务管理系统。该系统集教学计划、排课管理、学籍管理、选课管理、成绩管理和教材管理于一体，主要面向教务处和各教学单位使用。由教材科、各教学单位秘书录入选用教材的基本信息，可按教学任务、学生选用等个性征订。教材科根据学生实际选用教材情况与库存情况生成教材订购单，并负责教材采购。教材到货后按规定进行教材入库，学生领用教材以后进行教材出库处理及库存管理工作。出库的形式有以行政班领用、个人记帐、个人领用和对外零售，还可进行报废处理。整个管理过程均能进行各类查询统计打印，如到书情况及统计、查询库存及统计、学生教材领用清单查询和统计、学生教材费使用情况查询和统计、教师领用教材查询和统计、教材进出收支及差价查询和统计。学生可以通过WEB形式对自己选用教材及领用教材的情况进行查询和统计，也可以直接上网查询个人使用教材明细账和缴费情况，主要功能菜单：教材代码维护、基本信息、教材计划、教材征订、教材入库、退还供应商、教材出库、教材回库、教材报废、数据查询、数据导入、数据设置、教材盘库、数据统计打印、教材输出接口等。

2.1 教材选用

教材选用的基本流程为教务处根据教学计划下达教学任务；各教学单位根据教学任务组织教学；接受教学任务的教师对所授课程提出教材选用意见，经教学单位审核通过后，由教学秘书通过网络将教师所选教材录入到教务管理系统数据库（见图1）。录入的方式可以是在录排课信息的同时录入教材信息（如图2），也可以是在录完排课信息后在“指定教材”里录入教材信息（如图3），在这个界面里还可以修改原来录入的教材信息。录完所有的教材信息后，教学秘书审核教材信息（如图4）。通过这个设计，将教材和课程紧密地联系在一起，避免了教材的漏订、错订、重复订。

2.2 教材征订

各教学单位根据教学任务录完所开课程的教材信息后，教材科根据学生人数汇总形成教材计划（见图5），再根据教材库存情况制定教材征订单（见图6），选择教材供应商。即使是多校区运行，也能准确反映出教材的需求情况。

2.3 教材的入库和出库

根据教材征订单录入每一种教材的单价和实际到货数量，即可完成教材入库工作（见图7、图8）。根据教材计划生成教材发放单，可以按班级整体教材出库（见图9、图10）。根据班级名单生成每个学生的教材领用清单，将书费结算到个人。学生可以登录学校网页上的个人账户查询领书清单和价格。教材管理人员既可以在系统里查询每个学生的领书明细和教材费用，也可以在按学期统计所有学生的教材费用信息，结合财务处提供的学生预交书费情况，可以很方便的统计出每个学生应退或应补交的教材费情况。

这套教材管理软件的使用，优化了学校的教学资源，解决了多校区运行下信息不能及时沟通，教材库存积压浪费的问题，简化了教材入库、出库工作，大大提高了教材管理工作效率，缓解了由于学校规模扩大和教学改革给教材管理工作带来的压力。但是在使用中我们也发现，这套软件在一些细节处理上不够方便灵活。例如学生大批领书是在开学时，而学籍处理是在开学后等重考、重修成绩出来以后才进行的，一些留级的学生领书以后要退书，在系统里操作时很繁琐容易出错。还有当同一种教材被不同的教学单位同时选用时，由于录入系统的教学秘书不同，所录入的教材信息有细微的差别，甚至只是大小写字母不同，系统都会当成几条记录，修改起来很麻烦。这些都需要我们和软件的设计者不断交流沟通，修改完善。

总之，通过不断的探索、实践和改进，相信我校的教材管理信息化水平会不断提高，信息化建设会更加完善，进一步提高教学管理质量，推动我校教学改革的深入发展。

参考文献：

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随着数字化、信息化进程的加快，以及计算机多媒体与网络通信技术进入教育领域，高校的教育思想与教育模式发生了较大的改变。高校教育信息化要求高校教师必须面向信息社会的需要，采用先进教学设备和手段，大力进行教学改革，追赶时代进步的潮流。教师是教育技术的实践者，更是教育信息的传播者，高校教师的信息能力是高校教育信息化的关键所在。在信息时代带来的严峻挑战面前，高校教师如何去应对？高校师资队伍如何建设？这样的讨论与研究对高校教育信息化发展具有积极的现实意义。

一、高校教育信息化的含义

1.高校教育信息化的含义。高校教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”［National Information Infrastructure，NII，俗称“信息高速公路”（Information Super Highway）］计划，引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国高校教育信息化的计划。随着高校教育信息化研究的深入，研究者们对于高校教育信息化的认识开始从单纯的技术层面发展到了系统的组织和机构层面。所谓高校教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。高校教育信息化旨在充分利用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制和丰富资源的学习环境，实现一种全新的能充分体现学生主体作用的学习方式，彻底改变传统教学中的师生关系和教师地位，从而根本改变传统的教学结构和教育方式，达到大批培养创新人才的目的。高校教育信息化不只关注教育手段的改变，它更为关注通过教育手段的改变促进教育思想、教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和学习方式转变的一种过程。

2.高校教育信息化的特征。一是教材多媒化。利用多媒体技术，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。二是资源共享化。利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。三是教学个性化。信息技术给予学生更多选择的权利、更大的探索空间，利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。四是学习自主化。由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。五是管理自动化。利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。六是环境虚拟化。这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，构建虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，这是电子网络化教育的重要特征。

二、高校教育信息化中教师角色的定位

信息技术在给高校教育信息化提供支持服务和技术保障的同时，也给教育领域带来了巨大的冲击，特别是对高校教师提出了更高的要求：高校教师要具备现代教育观念、具备良好的信息素养、能够掌握现代教育技术、要适应新的教学模式、具备良好的人格品质并注重人文关怀，同时，还要具备终身学习的能力。所以，我们必须对高校教师的角色重新定位，以便指导教师正确执教。当然，这并不是对传统教师角色的全盘否定，而是在吸收继承的基础之上对教师角色进行重新定位。

1.高校教师应该是终身学习者。教师的天职是教书育人。作为信息时代的教师，在知识更新速度日益加快的背景下，在教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习自主化等背景下，要想完成教书育人的使命，跟上时代步伐，跟上教育的脚步，必须不断地学习新知识、新技术、新理念，不断地充电，做终身学习的楷模，成为终身学习者。

2.高校教师应该成为研究者。高校教育信息化背景下，高校的教学组织形式、教学目标，以及学生的学习方式、内在的认知结构、价值观念等都发生了变化，高校教师必须从“技术型”教师中摆脱出来，努力成为“学者型”教师。高校教师要以研究者的心态置身于教学情景中，把信息化教学中的教材、学习者及教学方法等作为研究对象，寻找和创设出新的有效的教学策略，不断反思教育教学中的问题，结合信息化教学的经验，寻找解决方法，提高教学质量。

3.高校教师应该成为协作者。信息化时代，以计算机网络为特征的各种信息技术把各种学科紧密连接起来，形成一个交互式、智能化、全球化的跨学科领域。高校教师若单枪匹马地一个人应对，未免有些势单力薄。这就要求高校教师要以一名协作者的身份出现。这里的协作主要指三方面的协作：一是教师与学生的协作，主要是强调学生的参与及学生主体地位的发挥；二是教师与教师的协作，强调通过网络等手段，校内外教师共同合作，博采众家之长，或向专家学者请教等；三是教师与社会的协作，主要体现在教师与家长、教师与社区的关系上，教师的教育工作应不仅仅局限于学校和课堂，而应着眼于社会，让学生在社会中学习，在真实的或者接近真实的情境下学习。

4.高校教师应该成为指导者。传统教育中教师的重要职能是传授知识。而在高校教育信息化背景下，高校教师不应该以较多地传递知识为目的，而是更多地关注、指导、引导学生学习，越来越成为一位顾问。高校教师要善于利用信息技术，创造各种适合学习内容的接近真实的学习情境，让学生主动去探索，发现问题，并寻求解决办法。高校教师还要帮助学生适应这种在计算机网络下的学习方式。另外，在人和人之间交往更多地被人―机―人交往方式所替代，高校教师还有责任作为学生身心健康的指导者，要从传统的道德说教者的角色中解放出来，担起学生健康心理、健康品德的指导者、维护者，做学生身心健康的咨询者，教会学生学会生活、学会做人。

5.高校教师应该成为信息化教学设计者。由于信息化时代知识的呈现方式、教学手段、教学环境等都发生了变化，因此，高校教师要从传统的教学设计者转变为信息化教学设计者。高校教师要充分利用现代信息技术和信息资源，科学合理地安排教学过程的各个环节，强调以学为中心，为学习者提供良好的信息化环境，实现教学过程全优化。

三、高校教育信息化中的师资队伍建设

高校教育信息化对高校教师提出了更高的要求，对高校的师资队伍建设也提出了更新、更高的要求。提高高校教师信息素养是信息时代的要求，是教育改革的要求，是高校教育信息化建设的要求，是加强高校师资队伍建设的重要内容，也是教师自我发展的要求。

1.加快环境建设，为信息化教师队伍建设搭建信息化平台。高校教育信息化是一项系统工程，包括硬件设施建设和信息资源等软件建设。高校要适应信息化的发展，建设高信息素养的教师队伍，培养优秀的创新人才，首先要配备一定的硬件设备，打好物质基础。要重视以校园网为标志的信息化基础设施建设，同时，还必须加强加大软件建设，加强信息资源开发。所谓高校信息资源，就是高校在日常教学和科研活动过程中所产生和使用的各种信息的总和。高校应成立专门的信息化机构，进行信息资源规划，制定信息资源开发利用统一准则，加强信息技术专业人才培养，要采取各种激励措施，鼓励教师和管理人员、技术人员开发和制作标准、规范、有特色的信息资源，建设集电子教材、课件、学术文献数据库、管理数据库等为一体的信息资源库。信息资源的开发建设要遵循统一的标准，以便信息共享和利用。这样，才能为高校信息化教师队伍建设搭建一个良好的信息化平台。

2.重视潜件建设，为信息化教师队伍建设提供先进观念。所谓潜件，是指人的思想、观念等。转变高校教师的观念是高校信息化教师队伍建设的首要任务。各高校可根据本校实际情况，在全校范围内进行现代教学理念、管理思想大讨论。要重视和加强对教学信息化的组织领导，树立现代化的教学管理观念。在教师、学生和管理人员充分统一思想的基础上，根据学校的教育教学目标，确立每一门课的课程目标。同时，在教学设计时要将信息技术运用到“教与学”的各个环节中，具体体现在知识的呈现、教师的教学方式、师生关系的互动等方面。

3.加强制度建设，为信息化教师队伍建设提供制度性保障。科学、合理、操作性强的制度和考核标准是提高教师信息素质，加强高校师资队伍建设的前提保证。因此，高校要结合实际，制定一套完整的规章制度，包括信息素质的培训、考核、应用等方面都应制定规范的制度。制定出的制度应体现激励机制，要能激发教师使用信息技术的积极性；还要满足对教师的信息技术水平进行考核时能用定性评价和量化考核的需要，以评选出真正的优秀者；制度要随着学校的发展和信息技术的提高及时修订和完善，且制度的执行力要强。

4.组织教师培训，为信息化教师队伍建设提供深造的机会。高校要鼓励在职教师继续深造，以在职和脱产的形式进行系统的学习，获取更高学位，提高科研能力，从而提高整个师资队伍的水平；短期培训也不失为一种很好的提高方法，学校可以定期、不定期的外聘国内外教育专家，深入到学校并以专家讲座、示范课、竞赛课等多种形式，对教师进行理论、实践等全方位的指导，对角色转换具有一定的积极效果；也可以组织校本培训，即在教育专家的指导下，由学校和教师共同发起与组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一，通过诊断、对策、计划、实施、反思等环节对教师角色转变起着引导、加速、强化等作用，促使教师反思自身行为，最后实现角色转换，从而有效实现教师专业发展。

5.引导自身建设，为信息化教师队伍建设开创更多的途径。教育信息化时代要建设好高校师资队伍，还必须依靠和引导高校教师进行自我调试、加强自身建设。首先，要引导教师调整自己的角色观念，教师只有清醒地意识到教育信息化对教师角色的新的期待与要求，打破传统角色规范的限制，了解和掌握信息化时代的要求，才能尽快转变角色观念。其次，要引导教师树立终身学习的思想，不断充电，做常点常亮的灯，不断改善自己的知识结构，学习信息化教育的基本知识和基本技能，掌握最新的教育理念。再次，要引导教师提高自身的道德素质和人格精神，做学生品德的榜样。高校引导教师自我学习与调整，也是实现教师角色转换、建设信息化教师队伍的一条重要的途径。

参考文献：

［1］李帅军.教育信息化管理的理论与实践［M］.北京:科学出版社，2007.

［2］李俊琦.信息化环境下职教师资信息素养研究［D］.天津大学，2003.

［3］张晓兰.基于教育信息化的教师角色建构［D］.东北师范大学，2007.

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研究项目：江苏省高校成人教育研究会2013年成人高等教育研究课题《学习型社会建设与成人高等教育发展模式创新》，（项目编号：CJY一7）

引言

随着科学技术的迅猛发展，以互联网应用普及为标志的信息化浪潮席卷全球，迅速地改变着人们生活方式和生活习惯。其在教育产业的应用程度也在不断深化，促使我国高等学校的教育也在朝着普遍化、简捷化以及内容丰富化和教育终身化发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》中明确指出，信息技术的应用对于我国教育发展具有革命性影响，必须将教育信息化纳入重点实践和考察范围；要求推进我国教育信息化的改革步伐，构建完善的国家教育信息化体系。这需要建立在充分了解和利用我国信息技术特点的基础上，同时立足于继续教育自身的需求，并将二者有机的结合起来，努力建设具有特色的在线学习、资源共享、教学管理的继续教育信息化平台。

一、继续教育的概述

（一）继续教育的含义

对于继续教育的含义，不同的国家有不同侧重点，也就存在不同的定义。在立足于我国国情的基础上，我国对于继续教育做出了界定，1988年在我国人事部的主持之下，将继续教育定义为“继续工程教育”，意指专业技术人员继续教育，也简称为继续教育。其教育对象是全体专业技术人员，包含了管理人员、医学类人员、教学类人员、工程类人员以及自然科学和社会科学范围的各类专业人员。其教育内容是专业人员的专业知识进行补缺型提高，重点是革新技术和理论，以及其他层次基础教育。

立足于现阶段的情况，继续教育的含义为，在接受正规学校教育的基础上，对从事管理、生产、研发以及教育等方面的专业技术人员进行知识理论和技术的更新，完善知识体系，增强创新能力和提高专业技术水平的教育。

（二）继续教育的现状

我国初步接触继续教育事业已经三十多年了，但是就现阶段的数据来看，我国9亿劳动人口之中，高层次人才的数量和素质始终是我国的一个薄弱环节。这说明我国普通高校的继续教育还存在不少问题。

第一，缺乏足够的继续教育思想认识。高校的主要任务是为社会培养合格的人才，但是我国对待教育比较重视学历教育，而轻视培训教育；看重全日制教育，轻视非全日制教育。高校并没有将继续教育摆在合适的位置之上，在这样的认识程度之下，继续教育的目标一直无法实现也就在意料之中了。

第二，缺乏有效管理。由于继续教育一直得不到重视，所以继续教育在高校之中一直缺乏有效的管理。虽然高校设有继续教育学院，但是由于得不到校方的支持和经济因素的影响，一直无法形成有效的管理，更没有高素质的管理队伍可言了。

第三，缺乏制度和法律的保障。目前我国的继续教育法规建设仍处于初级阶段，无法形成系统的保障，而地方和校方也没有完善的法规和约束机制。最终继续教育的发展因缺乏法律保障而受到限制。

第四，缺乏与社会、市场的联动作用。继续教育的发展应当社会和市场的需求而定，而现在的高校在继续教育的问题，很少进行市场调研，对社会和市场的把握仅凭主观判断和经验。这样也导致了我国继续教育事业的推进一直受到阻碍。

第五，缺乏足够的资金支持。由于继续教育事业一直得不到高校的重视，在资金拨付方面自然也是少之又少，然而脱离市场和社会的制定计划更限制了其经济效益的获取。这样也就导致了其在教育方面的投入不足，例如师资力量、基本设施和教材等。这样的条件很难满足我国对于高层次、大批量继续教育的需求。

二、教育信息化的含义及其应用价值

（一）教育信息化的含义

“信息化”初现于20世纪60年代的日本学术文献中，然而在1993年9月，由于前美国总统克林顿的提及而广泛运用于社会各个领域中。20世纪末期，随着信息高速公路构建而提出了“教育信息化”的概念。

教育信息化，是指运用科学教育观念，以信息技术为媒介，促进教育教学的各个层面的改革和发展，形成一种创新型的教育形态，培养适应信息社会发展的高素质人才，努力推进教育现代化的发展步伐。

概而言之，教育信息化打破了传统教育教学以学校为中心的教育理论，使教育融入到社会当中去，变得更具自主性和延续性；使得丰富的教育资源为全国学习者共享。更实现了学习者和教育者的远程交流以及相互学习。教育信息化在促进教育改革和发展的同时也促进了信息技术的发展，提高了我国现代化的水平。

（二）教育信息化在继续教育中的应用价值

教育信息化是时展过程中的创新型成果，是先进的生产模式推动生产力的发展，是信息技术为我过教育事业的革新提供一条“高速公路”。与此同时，随着教育信息化的推行，我国继续教育事业也迎来突破瓶颈的机遇，教育信息化的应用存在巨大的价值。

信息化教育的应用跨越了时间和空间的限制，利用信息技术的特性，可以将信息通过网络和电信号，轻而易举的传播到千里之外的任何地方。同时，网络巨大的承载力，可以上传巨量的教育教学资源供学员下载。这里可以找到需要的图书、课程以及教学软件等供学员下载，免于奔波上学和错过课程等诸多不利因素，让继续教育的学生可以更加高效利用时间。

传统继续教育以学院为中心，制定的教学课程往往缺乏具体的依据，学生的需求和能力得不到体现，课程安排往往无法为继续教育的学生提供辅导和帮助。然而以互联网为媒介的信息化继续教育能够最大限度的做到“以人为本”“因材施教”，针对学员的能力和需求制定相应的课程，学员根据自身的知识储备和医院自由的选择教育内容和教学实践甚至是指导老师。所以，信息化教育的应用革新了传统的教育模式。

另一方面，信息化教育的应用促进了资源的优化配置。虚拟化的学习背景下，学习不再受到时间和空间的限制，促进了学生时间资源的配置，更促进了校方师资、场地和设施等教学资源的配置。校方可以将节约下来用以购买设施的资金投入到配套的网络教育课程的开发当中去，提高资金的利用率。从而实现传统教育无法实现的高效学习和高校资源配置，促进继续教育的改革和创新。

三、教育信息化在高校继续教育的初步成效

（一）有利于继续教育理念的革新

信息技术的应用突破了时间和空间的限制，让学习变得更加快捷，资源的共享更加方便，学习者和教育者之间的交流更加顺畅和及时。不仅仅是这些方式的转变，更重要的是一种教育观念的革新。它提供了一种全新的办学理念，开设课堂完全根据学员需求和自身发展所决定，不再由于以往场地的限制而导致教育的不公平。这样也大大提高了包括师资在内的各项教育资源的利用率，例如：图书、实验室和课程等。这样也丰富了高校继续教育的办学内涵。

（二）提高继续教育的办学质量

继续教育的信息化作为一种创新型成果，在传统教育的优势之上，改进原有的不足，扩展出更加丰富的教育方式。可以轻松的通过网络课程软件的编撰完成课前预习、课堂随练和课后检查等教学过程，提供了在有限时间内学生的学习效率。同时，这样加强了学生对于碎片化时间的利用，让学生更加合理的安排学习和生活。加上资源共享平台的搭建，为学习者提供了更加丰富和快捷的教育资源，因此信息技术的应用从多个方面提高了我国继续教育的办学质量。

（三）推进教育总体公平

由于我国仍处于社会主义初级阶段，某些贫困地区的经济水平和生活压力影响了他们实现大学梦的可能。但是继续教育信息化的普及可以让这一部分学子有机会接受高等教育，逐步缩小差距，从而尽量消弭了教育的不公平。由于信息化技术可以跨越空间的限制，将丰富的教育资源提供给传统教育资源无法普及的边远地区，为全国公民提供平等受教育机会。信息化的应用，不但改变了以往时间和空间的教育限制，更缓解了我国教育资源和规模的不足的窘迫局面，推进了教育制度的总体公平。

（四）加强了学校和社会、市场的联系

由于过去的继续教育缺乏对于社会和市场的调查，导致课程的安排脱离市场需求，进而影响了开班带来的收入，影响了继续教育事业的发展。在信息化应用于继续教育之后，校方可以根据学生选课的多寡来进行课程方面的调整，也可以采用打分系统来让学生对老师课程的优秀程度进行评定，提高学生和教育者之间的交流，加强了学校和社会、市场的联系。同时，也提高了继续教育的办学质量。

（五）为继续教育提供社会保障

基于我国的基本国情来看，继续教育的法规制度仍然处于准备阶段，法律对于继续教育事业的保障和约束均不是很到位。然而互联网的快速通讯机能却为继续教育提供了有利的保障和约束，让继续教育处于社会的视线之下，让继续教育充分发挥其独有的优势，为社会发展和素质教育的推行做出巨大的贡献。

四、高校继续教育信息化改进的建设思路

基于继续教育与传统高等教育的不同，其在传统教育模式不能满足社会和市场发展需求的时间应运而生，进一步推动继续教育事业的发展。信息化的继续教育以满足学习者个体性差异为主，针对学习者的自身情况构建自主学习的平台――根据自身的学习能力、时间和方式等条件自主制定学习计划。随着现代化信息技术和教育教学的有机结合，在以学习者为重心的前提下，制定多种学习情景的教学模式，极大的提高了学生求学热情和学校的教育质量。

（一）坚持人本理念

在丰富教学资源和课程完整性的同时，以学习者为重心，根据不同学习者的学习能力和需求来设计课程。同时加强教学过程中的互动程序，让学习者在课程中感受到指导老师的关注，而不是孤立的学习环境。建立完善的课后反馈机制，使学习者可以了解自身的学习进度和效率。与此同时，这也方便教师对于学员学习情况的掌握，根据反馈的信息及时调整课程进度和教学策略。

（二）针对性课程教学

继续教育的学习者一般都是已经参加工作了，具有一定的实践经验。所以在制定教学课程的时候，需要考虑的学员的需求，让学员更好得到接受知识，也要尽力帮助继续教育学员解决在现实工作中出现的各种问题。同时，充分利用现代信息技术的优势，让学员可以方便快捷的检索、浏览和下载到自己所欲要资源。还有，需要积极跟进各专业的理论发展，重视资源的使用和更新，提高信息化教育资源的运用效率。

（三）加强合作共享

加强时间范围内各高校之间的教育教学资源的共享，扩充知识的储备，丰富课程的多样性选择。高校之间的资源共享不但不会导致自身的水平下降，更促进了彼此的教育教学能力和水平的提高。通过政府牵头或者高校联盟的方式，加强彼此之间的信息资源的共享，共同促进继续教育事业的发展。还可以通过和社会力量的合作，与培训机构、软件公司的合作来进行有针对性的提高，各展所长各取所需，共同提高。

（四）注重产权保护

信息化教育作为信息时代背景下的一种创新型教育模式，其具有教育对象广、传播速度快和影响力强的特点。然而为了保护作者的知识产权，尊重作者的劳动价值，于20世纪初创立了知识共享协议（ Creative Commons，简称CC 协议），通过多种形式的授权行为来给予不同用户不同的使用许可，避免了以往的极端选项。希望高校继续教育积极CC协议的开发利用，调动更多优秀教师资源来开发优秀的继续教育资源。

结束语：

随着信息技术在继续教育中的应用不断加深，促进继续教育的办学质量和教学效率均在不断提高。然而继续教育信息化是一个系统的概念，不但为学习者提供了一个受教育的平台，更作为一个管理职能影响了现代的教育理念和师资力量的培养。所以，为了构建完善的继续教育信息化系统，需要重视各方面的工作。完善资源平台的搭建和共享，保护好知识产权，针对性的师资和资源，推进继续教育信息化的发展，为我国高层次、高素质的终身教育体系培养打下坚实基础。

参考文献：

[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]姜立，陈士良，韩耀萱等.资源库在医学研究生教学中的建立与应用[J].中国医学教育技术，2006（2）：123-125.171

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信息化时代的到来，使得曾经被人忽视的各种媒介中的数据爆发出惊人的价值和影响力。数据成为了信息化时代独有的传递媒介，人类将迈入一个深度挖掘数据的大数据时代。随着信息技术的渗透，人们的生活、工作已离不开大数据。将信息化技术融入高校教育中不仅可以帮助高校发展教育还可以为信息化时代做一份贡献。在21世纪这场大数据的浪潮中，高校在其中扮演的角色不仅仅是参与者更是推动者。为顺应大数据时展的趋势，在高校教育中推行信息化教育势在必行。

一、大数据

作为信息时代的产物，人们对大数据往往有着不同的定义，简而言之，大数据是信息数据的总和，是以信息形式表达的多种信息的融合。可以说它是一种新型的力量，有着不可估量的价值和影响力，现代技术是它的载体。凭借其自身蕴藏的无限价值，大数据已经成为现代化社会的象征。与传统数据不同的是，大数据主要讲究的是数据之间的相关性，而对于数据间的因果关系却不再关注。大数据可以通过分析数据间的相关性来实现对信息的优化，帮助人们进行决策分析。在高校教育中，大数据也可以通过对高校的信息数据进行分析整合，为高校的发展提供数据参考。与传统数据不同，传统数据仅仅只是实现了对数据的存储并未完全实现数据的价值，因此虽然传统数据为中国的社会发展做出了贡献，也给人们带来了很多便利，但它仍存在很多瑕疵。反观大数据，大数据主要讲究的是数据之间的相关性，它不仅可以实现数据的存储，还可以利用这些数据达到预知发展趋势的目的，与传统数据相比，它更实现了对数据价值的深入挖掘。传统数据与大数据应用的方向也不相同，传统数据主要进行信息的存储，针对的是过去的数据，已过去的数据为核心。而大数据是对传统数据的提取和分析，以达到预知发展趋势的目的，是以事物未来的发展为核心。凭借其自身蕴藏的无限价值，大数据已经成为现代化社会的象征。随着信息技术的发展，大数据也将渗透到人们生活的每一个角落，大数据必将在高校的教育中发挥重要的作用。

二、大数据在高校教育信息化中的应用探析

1、对教学质量进行评价。为了提高高校的教学质量并能够帮助教师在教学过程中不断地发现问题、解决问题，高校的每年期末都会对教师的教学质量进行评估检查。在教学评价中应用大数据可以使教学评价形成有效的管理机制，其实能够安全有序的进行。而且大数据可以根据教学评估中提供的各项数据进行有效的分析整合，使教学评估工作更加高效可靠。2、综合分析教师的职业技能。传统的数据仅仅能起到信息存储的功能而无法利用数据的附加价值，而大数据不仅可以实现信息的存储更强调了信息之间的相关性。将大数据应用于高效教育中，还可以实现对教师职业技能的分析，而在高校教育中，最能够决定高校教育质量高低的便是教师的职业技能。将大数据应用于教师的职业技能分析时，大数据可以通过对教师以往教学经历的分析、观察，从而找出最适合该名教师的教学方法，并能够帮助其在课堂上扬长避短，提高高校的教学质量。将大数据应用于教师的职业技能的分析还可以提高课堂的利用率，为学生的下一步学习制定计划。3、个性化课堂的开展。将大数据应用于高校教育中，大数据可以完美的将学习内容与数据资源结合起来，从而帮助学生完成学习目标，实现个性化学习。高校教学改革最重要的目标便是个性化学习。大数据主要强调信息之间的相关性，将大数据应用于个性化课堂的开展时，大数据可以根据某个学生学习成绩然后从已毕业的学生中调取有相似学习经历的学生的资料，分析待选课程与学生之间的相关性，为学生提供可靠的待选课程的课程分析。4、满足学生的需求。大数据可以通过学生在高校时使用校园一卡通的情况分析出学生的消费情况甚至其家庭的经济情况，对于实在贫困的学生，学校可以采取资助，使得国家助学金的发放更加的公平、公正。

三、结语

随着信息技术的渗透，人们的生活、工作已离不开大数据，作为社会生活的重要阵地，高校自然也不会置身事外。在21世纪这场大数据的浪潮中，高校在其中扮演的角色不仅仅是参与者更是推动者。将大数据应用于高校教育中，不仅可以实现对高校教学质量进行评价、教师的职业技能的综合分析，还可以开展个性化课堂，使得国家助学金的发放更加的公平、公正等等。为顺应大数据时展的趋势，在高校教育中推行信息化教育势在必行。

参考文献

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1．引言：

在推进信息化的过程中，绝大多数高等学校都设有网络中心和计算中心，自己投资购置了大量的基础设施建设校园网络，以期推进信息化应用完成数字化校园建设。但是，从实际效果来看，这些巨额投资的回报率都比较低，而且很难跟上信息技术的发展步伐。由Google 和IBM等著名IT公司倡导和推进的云计算技术，为高等学校信息化建设和发展提供了一种新模式。其云计算的思想必将对建设中的高校教育信息化产生深远地影响。

2.云计算及其特点

云计算是“一种在基于使用支付的模式，通过便携、按需的网络访问资源共享池，以最少的消费管理成本和服务提供商协作，获取可配置、可靠、能够快速提供及的计算资源，如网络、服务器、存储、应用、服务等。”（美国国家标准与技术研究院（NIST）云计算借用了量子物理中的“电子云”(Electron Cloud)思想，强调计算的弥漫性、无所不在的分布性和社会性特征。“云”是指计算机群，每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机，是数据存储和应用服务的中心，用来完成存储和计算的工作，“云”中的计算机可以随时更新，并且这种更新对用户来说是透明的。

云计算的特点和优势主要表现在：

  （1）方便快捷的云服务

云计算时代，用户将不需要时常关注电脑上的各种应用软件，只需要具有网络浏览器，就可以方便快捷地使用云计算提供的各种软件服务。这将有效地降低基础技术应用的难度，进一步推动Web 服务发展的广度和深度，使用户不再把时间浪费在工具软件上。

（2）强悍的运算能力

云计算为网络应用提供强大的运算能力，可以为普通用户提供每秒10万亿次以上的运算能力，完成用户的各种业务的要求。这种超级强悍的运算能力在普通计算环境中是难以企及的。

（3）安全可靠的存储能力

云计算提供了最为可靠安全的数据存储中心，数据将会自动同步，通过Web 在所有的设备上使用。这样避免了用户将数据存放在个人电脑上可能造成的数据丢失或病毒感染等问题。同时，云计算通过严格的权限管理策略支持用户数据的共享安全。

（4）可观的经济效益

由于云计算模式下大量的计算及存储工作都被放到了网络上，作为个人用户端就完全可以简化到只有一个浏览器。云计算模式中用户只需通过网络使用服务商所提供的相关服务，并按实际使用情况付费，具体的计算机系统硬件配置、设备运行维护开支和服务器系统软、硬件升级都由云服务提供商来完成。云计算的端设备和现在的PC机相比，云计算终端功耗低，成本低廉，终端用户使用简单，维护方便。

3．高校建设信息化校园时存在的问题

网络资源是高校正常运作、保障师生进行工作和学习的基础。能否高效的配置和利用各种资源直接影响高校的教学水平和管理水平。但是，不同地域、不同级别的高校无论是硬件还是在软件条件上都有发展不平衡的现象存在。即使是在同一学校内部，不同院系和专业之间也存在资源利用和分配不协调的问题。经过校园网络建设虽然在资源共享方面取得了一定的成绩，但是还存在以下问题：

（1）软硬件资源独立、重复建设率高

对于一个高校来说，不同的院系都要购买相对高端的电脑和安装相应的教学管理软件，来维持正常的教学活动。这样重复建设将耗费巨大的人力、物力和财力。但这些资源却只能在一定的范围内使用。

（2）资源共享有局限性

有了传统网络，学校内部可以完成一定的资源共享。但是这些共享常常局限在一些对口的、接口相同的数据资源上，而不同的院系之间往往会采用不同的操作环境和不同的软件系统，导致数据资源和硬件资源共享难以实现。

（3）维护问题多

学校电脑的数量多，且每个电脑中都有大量的相同的应用软件，这些软件在一个系统内部常有冲突和不相互兼容的情况发生。经常要进行电脑硬件地维护和系统软件维护，对于系统管理员来说是一个不可负担之重。

4．云计算对高校信息化建设的影响

通过前面对云计算特点及高校教育信息化建设中存在的种种问题，可以得出，云计算能够解决以上传统网络所存在的问题，在高校中能以自己的独特的优势，为信息化建设和发展提供良好的支持和保障。

（1）云计算能节约信息化建设资金地投入

云计算将使高等学校教育信息化无需大规模的硬件投入，甚至是在已有网络的基础之上再建设可以达到零投入，网络中心或将消失。云计算可以通过云端为高等学校提供各种类型的计算服务，这使得学校无需经常购买更新基础设施，而改向从提供云计算平台的厂商购买相应服务，这样就可以有效节约学校地购买成本和维护成本。与此同时，学校的师生也可以充分利用原有的旧电脑、智能手机及价格低廉的上网本接入云服务。从理论上讲，云计算可以使信息化建设做到网络设施的零投入，客户终端设备低投入和多样化，因此会云计算应该很容易进入高等学校。

云计算可以通过软件即服务（SAAS）为高校教育信息化提供经济的应用软件定制服务。学校接入SAAS云服务后，无需再花费大量资金购买商业软件授权，云计算提供了大量的常用应用软件，如Office办公系列软件，这类服务大多都是免费的，即使收费也很低廉。如Microsoft公司针对各类学校推出的Live@edu，就是构建在云服务上的免费邮件和大容量存储服务。客户端的老师和学生只要能够上网，就可以享受云计算提供的软件服务，而且不用担心软件是否是最新版本，极大地减少了学校为维护和升级操作系统和应用软件投入的费用。高校利用此类服务开展信息化教学，在许多老师中间已经形成了共识，并有了一定的规模。

（2）云计算可以使各项教学服务无限扩展

云计算将使学校开展网络教学时，无需自行搭建各类网络教学平台，就可以真正的做到教学无所不在。目前大多数高校都是通过购买或自主开发的形式搭建网络教学平台，开展网络教学活动。但是由于受功能、安全和适用范围等原因所限，这种网络教学平台只能在有限的范围内（如校园内），为本校的师生提供网络教学服务。而且由于技术和资金的问题，这些平台不 可能覆盖全部教学领域。但云计算可以通过公共云服务平台提供完善的网络教学功能和运行环境，在更大的范围内（如面向全球），为更多的人和各级各类教育提供网络教学服务。

（3）云计算的应用能够确保使用者的信息安全

校园网内的计算机病毒的防控一直是一个十分棘手的问题，尤其在计算机实验室及多媒体教室。使用杀毒软件对其防控，软件授权费用对高校来说也是一笔不小的开支。而且对于病毒仍不能有效的控制。而在云计算环境下，云计算提供商拥有先进技术和专业团队来专门负责这些资源的安全维护和数据备份工作。终端的使用者只需通过网络，就能访问自己的数据。本地不再存储任何数据,因而不用担心病毒入侵造成的破坏。所以，云计算在高校的应用既省去了高校在信息安全方面的开支，又确保了使用者的信息安全。

5．结束语

云计算在硬件环境构建、软件资源利用、网络教学实施和数据安全等几个方面提供的全新运行模式，为高校教育信息化建设提出了革命性的创新思路。信息技术已经从计算机时代走向互联网时代，教育信息化也将从以计算机辅助教育应用为中心走向以数据、计算和服务为中心的云时代。相信随着云计算技术的发展和完善，其方便、安全、廉价的特点将会使越来越多的高校把教育信息化迁移到“云”端。

参考文献：

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信息时代背景下，我国高等教育领域更加重视对各种信息技术的应用，尤其在继续教育方面，已经出台了相应的信息化建设规划，使用信息技术更有效地支撑高校的继续教育，以期提升其信息化建设水平。民办本科院校是我国高等教育组成的重要部分，其理应承担起继续教育的信息化建设使命，变革继续教育的各个方面，为社会培养出更多高等人才。

一、简要分析继续教育的信息化

1.具有较强开放性。学习时间更加开放，不会受到时间和空间的限制，教师同学生的交流更加顺畅，学习更加快捷，实时性学习，处处都能学习。办学理念更加开放，具体表现在教学课程的设置和教学形式的选择更加开放，可以根据学生的意愿对其确定，不再因为地域、专业、时间的拘束，导致教育不公平。学习资源也变得更加开放。2.具有更高的共享性。其信息化建设需要以各种信息技术为基础，其中典型的就是互联网技术，该技术促进了各种信息传播，更好地实现了信息共享，因此，使得教育资源的传播具有一定共享性。另外，信息化建设有助于各个学校之间教育资源的共享应用，大大提升了资源使用效率。

二、推进民办本科高校继续教育信息化建设积极意义

1.加快我国继续教育的现代化。民办本科院校在我国高等教育中占有重要地位，实现其继续教育的信息化，也就在一定程度上促进了我国继续教育的现代化。其信息化的建设中，需要改革很多地方，像教育管理模式、学生学习方式、教育形式等都需要改革，给传统形式的该项教育带来很大冲击。2.有助于学习型社会和终身教育体系的建设。知识经济时代重视各种知识的学习，“活到老学到老”的观念更加受到人们重视，继续教育实现信息化有助于人们的终身学习，充分体现出这一观念。另外，知识经济要求社会各个阶层人们都要学习。从这两点去看，这样的时代下，我国必须加快终身教育体系以及学习型社会的建设，不断提升人们综合素质，应对更多挑战，而其信息化就是一个非常有效的促进措施。3.更有效地服务于社会经济发展。民办本科学校通过继续教育可以为社会培养更多优秀人才，人才被各个企业吸纳，从而提高劳动力水平，促进企业产品的换代更新，企业竞争力不断提升，而企业参与到社会经济的建设活动中，促进经济发展，从根本上看，也就是继续教育为社会发展提供了更多服务。

三、民办本科高校的继续教育信息化中存在的问题