德育的新形式范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇德育的新形式范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、中专学校的德育工作现状

从中专学校的办学现状看，专业课的教学工作相对于德育工作而言更加规范化、专业化、多样化。首先各年级和专业，都有部颁或省颁的教学大纲，有教学计划和相应配套的教材，使教学过程有据可依；其次每所学校都有一支相对稳定的文化课、专业课师资队伍分别承担着不同学科的教学任务，人员稳定，任务明确；最后从教学的组织形式看，学校一般都将学生分成不同的班级，在统一的时间，固定的场地，由专门的人员来组织学生进行各种多样的教学活动，目标明确，内容具体，教学方法和手段多样，而且随着科技的发展越来越现代化。

与此相比，学校德育工作尽管也有周会、班会、专题报告会、政治课、座谈会、个别谈心等多种不同的形式，但缺乏一整套科学的德育大纲、计划及实施方案，缺少一支专业化的队伍，学校德育工作的时间、场地、内容形式等都难以做到有据可依，在一定程度上得不到有效的保证。

从在校学生的现状看，中专学生大多学习成绩较差，其中有不少学生既无明确的学习目标，也缺少必要的学习动力，时常违纪违规。面对这样的学生群体，学校既要注重文化知识的传授，专业技能的培养，更要重视其品德和思想教育。

二、增强德育工作效果的对策

德育是一项政治性、实践性和科学性很强的系统工程。学校必须明确德育目标，在内容、形式、方法、机制等方面努力进行创新和改进，增强时代感，提高实效性。

（一）提高以德育为首的认识，建立健全有效的德育机制

学校党委及领导班子要根据新时期学生德育工作的特点和规律，以高度的事业心和责任感，始终把德育放在首位。从思想上重视，认识上提高，行动上落实。加大德育工作的力度，发挥学校全方位的育人功能。要明确教师的德育责任，重视德育职能机构的建设，建立一套德育工作及效果的考核评价体系。使学校形成齐抓共管，全面育人的德育机制和网络，以保障德育目标的实现。

（二）加强中等职业学校德育队伍建设

学校德育的本质是使学生的思想品德和心理素质的社会化，将一个不适应或不完全适应社会发展需要的学生，培养成为能够适应社会发展需要的合格社会主义劳动者。因此，中等职业学校德育队伍建设搞得如何，直接关系到社会成员的思想品德和心理素质社会化的程度和进程。加强学校德育队伍的建设，是提高学校德育有效性的关键。

努力造就一支政治素质高、业务技术精的德育工作者队伍，是加和改善德育工作的主体力量。德育工作者应该有坚定明确的政治指向性、高尚的人格及较高的理论素质和精湛的业务能力，激发学生对德育理论的接受欲望和接受行为，产生学校德育的有效性。

（三）充实德育工作内涵

随着新的教育体制的建立，传统的教育制度、教育手段、管理模式和管理效能已经不适应现代教育发展的需要。面对德育工作中出现的新问题必须用科学的教育方法，寻求符合实际的教育对策。

一是创新德育教育方式。在新形势下，教育工作者要运用社会学、心理学、行为学和教育学等最新研究成果，要根据学生身心发展规律，创造性开展教育工作。要实现德育工作由浅层次治标向深层次治本转变，从单纯思想教育向素质教育转变，由批评教育为主向以表扬鼓励教育转变。

二是创新教育途径。德育工作的开展必须是建立在师生平等的基础上，搭建心灵沟通的平台，德育要回归学生的主体，实现自我教育。学生是德育教育的主体，课堂是德育教育的主阵地。教育工作者要充分利用课堂教学主阵地，将学科中德育教育的优势寓于教学过程的始终。同时，学校通过科技、文化、艺术、体育等校园文化活动为载体，净化心灵，启迪思想，鼓舞斗志，陶冶情操，孕育和发展良好地道德情感。

三是创新德育工作内容。结合学校德育工作的实际，根据职校生特点，强化“三德”“三观”和行为规范教育，创造性确立德育的内容。

（四）转变家长育子观念，提高家庭教育水平

要增强学校德育工作效果，就必须缩短家庭教育与学校教育的差距。

篇2

随着现代传媒手段的突破性发展，电脑、手机等负载信息的功能越来越强大，传统的德育教育方式在新形势下越来越跟不上时展的需要。为此，迎头赶上高中德育教育工作的新形式，需要每一个德育工作者不断探索德育教育新方式、新途径、新策略。

一、借助现代传媒技术，以趣味化方式让学生摄取价值经验

治水之道在于疏而非堵。目前，家庭电脑的普及手机使用的大众化，已成为时代、学校、家庭难以拒绝的事实。与其像“警察”一样，成天把学生视为“小偷”，还不如因势利导把现代传媒工作当作招牌，把其独特的教育价值挖掘出来。例如，通过教育内容趣味化的处理，把它方便地输出给学生，让学生通过网络介入，以强大的吸引力吸引学生参与进来，在潜移默化中让学生摄取价值经验，形成正确的人生观、价值观、世界观。如果我们仍然像以往一样，把教育内容挂在口上，单调、枯燥、乏味地去向学生灌输，学生肯定不会买我们的帐。学习兴趣从何而来？教育效果从何谈起？当然，在大众传媒技术高度发达的今天，通过这种途径让青少年获取足够的价值经验，增强道德意识，还需要教师创新性地开展工作。我们知道，在这一新形势下，这一教学途径在负载教育内容的数量、复杂性、提取速度等方面已超远远超过了政治教材为基础构筑的课程经验，而且，德育成效的体现需要经历一个外部影响不断内化和内在观念逐渐外显的复杂过程。所以，通过这一途径把有效的德育教育建立在有意义的道德价值经验的学习与体验之上，寓理于事，寓理于人，我们的德育教育才有有血有肉的故事，才有鲜活鲜亮的人物，才有真善美的价值经验的习得。至于简单的道德说教、苦口婆心的无效啰嗦，也只能与低效德育效果说再见。

二、通过课堂教育主渠道，以情感性的情商唤起增强学生的自我完善意识

在目前的学校教育教学中，无论从哪个层面论起，过度关注学生的智力因素，是一个不争的事实。事实上，非智力因素对学生的发展和成长也相当关键。在班级管理和德育教育工作中，如果我们以智力为基点，构建学生的德育大厦，显然会根基不牢、彼此失衡。如果我们以学生的非智力因素为基点，构筑学生的德育大厦，则必然会付出就有回报。德育工作者通过课堂教育主渠道，晓之以理，动之以情，以情感性的情商唤起主导德育工作，让学生在进行自我分析中，找到道德、情操的归宿点，知晓人生价值的体现处，产生战胜缺点、完善自我、超越自我的欲望。充分利用课前灌输，每次选取一个针对性很强的小故事，晓之以理，动之以情，及时引导学生正确看待事物、正确评价事物。所以，德育工作，尤其是高中阶段的德育工作必须转向以学生的情感教育为中心，通过情感教育更加关注作为学习主体的学生的情操、情感唤起。更主要的是课堂渗透，思想政治课作为德育教育的主阵地，其作用与效果历来受到肯定。所以，在课堂中通过创设既有科学性、艺术性又有情感性、教育性的教学情境，引入极具现实意义的政治与法律、道德与情操、社会与自然等方面的种种事件，让学生身临其境，调动自身情感通过倾听、观察、分析和比较去充分感悟体验，教育效果才显著。毕竟，在学习中有了情感的参与，所谓的感同身受效果才会显现。

篇3

中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）02-029-2

进行校本德育资源的开发和研究是学校自身发展的要求，也是丰富校本课程、建设学校文化的需要。下面以我校“金色小屋”德育校本资源建设为例对创新德育工作形式加以阐述。

一、资源建立背景

在我校的办学史上出现过一位保尔・柯察金式的人物，她就是我校优秀学子――2002届毕业生金艳敏。她1992年（7岁）不幸患再生障碍性贫血，后辗转各地求医诊治。在与病魔抗争过程中，她从不放松学习，仍坚持不懈努力完成学业，她以“一息尚存，就别说做不到”为座右铭。她以顽强的信念，执着的追求，让她生命的每一天都过得充实有意义。2002年中考，以648分考上苏州中学。2002年10月进行骨髓移植，2003年3月28日病情恶化，抢救无效逝世。为了弘扬金艳敏同学“一息尚存，就别说做不到”这种对生命的态度，学校利用专门的场所建成了金艳敏同学事迹陈列馆――“金色小屋”，作为我校德育基地。

二、主要做法

1.作为每一届初一新生入学教育第一课，介绍金艳敏同学生平事迹。

2.充分利用金艳敏同学事迹陈列馆――金色小屋，更好地宣传和教育学生，使金艳敏同学身上的“一息尚存，就别说做不到”的顽强信念和执着追求代代传承下去，激励一代有一代的新区二中学子，学校以年级为单位组织学生参观金色小屋，并要求各班开展一次主题班会，进行大讨论，如何度过初中学习生活，激发学生的学习热情和刻苦钻研的精神。撰写并交流参观学习体会，利用校园网、橱窗、板报交流参观后感想，强烈地触动了学生的精神世界，极大地激励了学生的学习热情和毅力。

3.为进一步激励学生，在金艳敏家长的大力支持下，2009年5月设立了金艳敏奖学金，每学年将表彰奖励一批品学兼优的优秀学生，激励更多的学生和谐健康成长。每届获得金艳敏奖学金的学生写获奖感言，并装订成册，置于金色小屋陈列橱中，供参观学生翻阅。

4.校园网上专门开辟金色小屋专栏，介绍金艳敏同学的生平事迹，以及学校开展的相关活动，以便加大校内外的宣传力度，使金艳敏同学的精神辐射全校、全区。

三、资源基本成效

1.从学生角度讲。通过一系列序列化的递进教育宣传活动，在学生中产生了极大的反响，许多学生自觉地把金艳敏学姐作为自己学习的榜样，学习金艳敏对生命的热爱，对学习的执着。学生们秉承二中学子勤奋踏实、不断进取的精神，无论是在各种活动中，都体现了出了二中学生良好的思想道德素养，学习的态度得到了进一步的端正，养成了良好的学习生活习惯，被社会和家长公认，我校常规管理在市区范围内得到了一致肯定。在金艳敏同学精神的鼓舞下，涌现出了一大批优秀个人，多名同学被评为市、区三好学生、优秀学生干部、阳光少年、“三会”先进个人、杨龙元奖励基金、光彩奖励基金;同时在近年的中考中也都取得了辉煌的成绩，一大批学生先后进入了苏州中学、实验中学等高中名校;共有200多人次获得了金艳敏奖学金。

2.从教师角度来讲。在对学生进行教育时多一个新的抓手和一条新的途径，一旦有学生出现学习态度不端正，怕吃苦等情况的时候，我们可以跟他（她）讲一讲金艳敏同学的事迹，用发生在我们身边的事来引导教育，以此来启迪学生的学习态度和斗志，有必要的话可以带领其到金色小屋进行参观，感受金艳敏身前“一息尚存，就别说做不到”的精神。

3.从家长的反应角度。家长了解到我校的这一教育资源后，觉得学校非常有必要利用发生在学生自己身边的人和事来教育好我们，更具说服力，教育效果比家长、老师空洞的讲几句要好得多。平时也会在与孩子之间多交流沟通金艳敏同学的事迹，激励自己的孩子。

4.从成人与成才，做事与做人的方面。通过系列化的教育活动，同学们从金艳敏同学身上认识到了成人与成才的关系就是先成人后成才，要想成才，必须先成人，成人是成才的基础与前提。成人与成才，归根结底是一个接受教育与自我教育的双重问题，成才是成人的提升与引导！

成人比成才更重要，“成人”的目的在于思想道德的修养！品德是个非常抽象、缺少内涵的词，品德是一个人内在质的东西，学生身上的很多东西又紧紧与之相联在一起的。有一个好的品德，对一个学生的一生会受用无穷，学生有了良好的品德与、习惯与自理能力，才能追求好的学习成绩。一个品德不好的人，即使他今后能做出一点成就，但他们注定不会受到社会的欢迎，注定最终会被人类和社会唾弃。只有成人了，综合素质提供了，将来踏上社会才能成才。

四、社会反响

通过告家长书、家校路路通、学校网站对金艳敏事迹的宣传，使金艳敏同学事迹在在社会上有了一定的影响，进一步扩大了其教育面，得到了家长和上级教育部门的一致肯定，觉得新区二中学生整体的素质较高。

五、思考

1.现在金色小屋仅仅是实物的展示，由于条件限制，不能单独建一个纪念馆，其他学校、社区学生平时也很少有机会到学校来参观。设想组织相关的老师编辑一本《新区二中的保尔・柯察金――金艳敏》德育校本教材，将金艳敏同学的生前的事迹、老师、同学的感想、生前的物品和学习用品、学生参观有感、金艳敏奖学金等情况编辑成册，这样不仅可以扩大教育面，而且使金艳敏的形象更充实，教育内容更丰富。

篇4

2.体验式学习理论对于普通高职艺术教育改革的意义。第一，体验式学习“寓教于乐”的特点有利于激发学生的学习热情。体验式学习活动的外在表现形式往往是精心设计的各种有针对性的项目“游戏”，学生在有趣的活动过程中，在成功的喜悦中，在与他人合作的愉快中，体会到的学习的乐趣，是寓教于“乐”的真正实现。第二，体验式学习“先行而后知”的学习方式，有利于学生创造力最大限度地发挥。体验式学习让学生运用集体的智慧自己解决问题，一方面，教师事前不作任何指导和理论讲解，摆脱了来自前人的限定与暗示，学生没有任何先入为主的导引，有利于新思维的产生；另一方面，团队学习使“头脑风暴法”有用武之地，不同见解的对立冲突往往有灵感的火花产生。第三，体验式学习活动跨领域地分享内容，有利于公共艺术课程“人文价值”的实现。高校公共艺术课程是面对文理各专业学生人文素养的教育，应与各种学科在知识背景、思维方式等方面的教育相互补充、融合贯通。体验式学习活动中，学习内容不是由教师事先圈定的，而是学生在活动中自己体会出来的。同样的活动，不同专业和生活背景、性格特征的人，必然有不同的体会，在集体分享中，促进学生思维的多元化发展。第四，体验式学习中教师的引导作用，有利于更好地发挥公共艺术课程的人文教育功能。教师的引导由教师对学生的感悟进行提炼归纳后，紧密联系学生学业与生活加以理论指导，把艺术教育“慢热”的德育、智育功能在体验课程的过程中消解融合，为学生树立正确的文化价值观，涵养人文精神，润物无声地完成。第五，体验式学习是以素质教育为主导教育理念实施的实践典范。体验式学习，以身体为活动载体，以团队为组织形式，以游戏为活动内容，全面提高学生身心健康和适应能力，成为全面塑造学生个体和提高团队素质的教育理念和学习模式。

3.体验式艺术活动的主要特点。一是面向全员的公共性。体验式艺术活动面向全体在校生，即使没有任何艺术基础，也可以参与到所有活动项目中，体会艺术创作带来的巨大精神满足。它完全打破了传统校园艺术教育或高或低的“门槛”，做到全员参与。学生兴趣盎然，将课堂演绎成一个体验学习的乐园。二是严密的组织流程。虽然鼓励学生进行自由的艺术创作，但体验式艺术活动过程非常严谨。针对不同的项目活动，在情景设计，时间、活动规则、安全等方面都有周密的要求。人文化地把质量、安全、环保理念贯穿于自由的艺术创作中，使创作的艺术生命力得以保障和发扬。三是活动主体是个人与团队的完美融合。体验式艺术活动是一种团队学习活动，是团体成员整体配合与实现共同目标的过程。团队学习可以有效发挥队员个人优势，达到“1+1＞2”的效果。知识共享使团队智慧融入个人理念中，实现团队成员之间互相学习、互相交流、互相启发、共同进步，从而隐性地促进学生艺术的成长。四是教师是活动的引导者、同行者。学生在艺术活动的全程中处于主体地位，教师不参与团队决策，不示范，不指导，不纠错。课后，教师对学生行为进行观察记录。教师在学生分享的基础上，进行过程梳理、点评和理论提升，从艺术创作和学生行为两个方面，促进成长。五是“双核”课程内容。高校公共艺术课程的主要目的是提高国民素质。基于这种认识，我们开创的体验式艺术活动设计，不但关注艺术创作的结果，而且重点关注艺术创作的过程，注重以人为本，催化艺术人文与科学间的融合。传统艺术教育人文功能的实现，往往依赖时间的沉淀和学生个体的“悟性”，新的形式有目的地将这种功能进行了催化，使学生的综合能力得到全面发展、快速提高。从实践来看，非艺术专业的学生往往注重从课程中得到人文素养提升，积极参与分享讨论，分享反思环节的时间甚至超过了艺术创作的时间。

二、将体验式学习理论应用于艺术教育的探索

1.体验式艺术教育课程开发。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。将体验式学习的先进理念融入艺术教育，解决艺术教育中存在的问题，开创了一种将体验式学习理论应用于高校艺术教育的新形式，我们称之为“体验式艺术活动”。“体验式艺术活动”是按照体验式学习模式，以特定的艺术创作为实践内容，由情景布课、艺术创作、回顾分享三个环节串联而成。学生通过团队协作，进行特定内容的艺术创作行为，并对全过程进行回顾分享，一是对艺术创作的结果进行评价，提出改进；二是对团队决策、合作沟通、创新等方面进行反思。在这个过程中，学生的艺术和综合素养得以提高，对今后的行为产生积极的影响。遵循《学校艺术教育工作规程》“贯彻面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效的方针，遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则”，按体验式学习模式，开发了多项体验式艺术活动，如已开发的“建塔”“合力造桥”“绳索系列课程”“自画像”“LOGO定向”“鼓舞飞扬”等近20个项目。

2.与高职专业及公共课程结合的探索。“体验式艺术活动”产生的初衷之一是实现高校艺术教育课程真正的“公共性”，如将其应用于现有的各种课程方法，包括艺术类和非艺术类课程，甚至一些专业课程，才能快速发展体验式艺术教育活动，让更多的学生有更多的机会受益于这种新的学习方式。如尝试在“工程力学”课程中应用“合力造桥”项目。要求将团队一分为二，在规定时间内，共同搭建一座桥（模型），并对桥的美观（设计艺术性）和实用性（承重）进行评比，对造桥过程中团队的表现进行讨论和反思。通过项目的组织实施，一是实现创意设计多样性、艺术性和科学性的有效契合，写实体现；二是使学生认识到沟通的重要性；三是使学生感受最有效地利用物资和人力资源；四是使其树立双赢心态，实现成果最大化。在实际运用中，这个项目不仅可以作为独立的活动广泛开展，还可以与建筑工程、管道工程、建筑装饰设计专业教师配合，将项目应用于工程力学、立体构成、建筑装饰材料与施工、园林景观设计等专业课程教学中，受到了师生热烈欢迎，将艺术、科学、人文教育完美共融。类似的项目还有“建塔“”绳索课程之搭房子”等。

3.体验式艺术教育课程体系的建立。体验式艺术活动目前还是实验阶段，主要是开发活动项目和找到与现有教育教学体系的结合方式。但从长远来看，由一系列的“体验式艺术活动”组成的科学系统的“体验式艺术教育”课程体系的建立势在必行，要针对学生在校期间不同阶段和不同专业背景的特点，建立相应的课程体系和评价标准。在实施的过程中，重点研究运用体验式学习理论探索艺术教育新形式的有效方法和途径，避免几种倾向：一是对体验学习的“泛滥和概括化”倾向，认为只要安排了活动的时间和空间，不管学生有无体验或切实感受，这就是体验式学习；二是只关注体验的结果，忽视学生的内心体验过程；三是忽视学生的个体差异，追求体验的“趋同化”。

4.挖掘体验式艺术教育与生活链接的有效方法和途径。

第一，深入探索“以学习者为中心”的体验学习形式。通过体验式实践活动，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，运用头脑风暴、集中集体智慧等现实策略，让学习者有积极参与的机会，有主动体验的过程。其中体验式实践活动，除传统意义上的实践活动外，更包括“经历一些新奇的，未曾尝试过的或固有习惯盲区的历奇的活动过程”。这要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。从艺术表现形式上，是学生有效参与的切实体验过程。

第二，探索体验学习中有效体验的策略。学生学习的过程不仅是掌握知识与培养形成各种能力的过程，也是情感、态度、价值观不断形成与丰富的过程，学生在积极主动参与中，体验痛苦、欢乐、喜悦，感悟正义、良知、善恶、同情等，从而确立正确的价值观。体验式教学模式，重在调动学习者主动参与意识和情感体验，从而促进其道德内化。情境设计、工具、道具的制作使用，现场氛围的营造与控制，项目管理技术的现场应用等，都有效促进了学生有效的体验过程，是一种艺术化的有效体验。

第三，挖掘体验学习与生活链接的有效途径。运用多媒体技术，链接生活场景，融入角色体验，使学生感官参与，深入体验。通过演一演、唱一唱、画一画、跳一跳等多种形式，使心理、感官、肢体等多层次的体验丰富呈现，有效叠加，使体验更深刻地与生活链接并艺术地呈现、体现。如常见的学生团队文化的建设。通过学生团体旗帜、LOGO、歌曲等组织文化符号的设计，利用班会、党团活动、社团活动等开展的有效链接和艺术呈现。

篇5

在教育教学管理中，每个班级班风的好坏，直接关系到学校的教学计划能否顺利实施，教学目的能否顺利落实。这就要求我们班主任不辞辛苦，“勤”字为先。1、嘴“勤”。小学生的可塑性较强，今天说的问题，明天又会忘掉。这就要求我们班主任不厌其烦地多方开导。生活中，帮助学生辨别是非，明确方向。学习上，学习成绩好的学生，要时刻提醒他不要骄傲，向更高的目标迈进；成绩较差的学生，要多加鼓励，激励其勇气和信心。常找学生谈心交友。2、手“勤”。班级工作是个有序的过程。开学初，要制定好计划，期末进行总结。每个阶段还要制定小步骤，完成还要思其得失。4、脑“勤”。班级是一个群体，每个学生都是一本书，我们只有认真地翻阅，细细地研读，才会形成一个积极向上的集体。班主任要开动脑筋，不断探索，积极主动地改变教育工作中的一些“老套套”，灵活巧妙地运用各种“新道道”，使班级管理适应教学实际，适应学生的心理特点。

二、积极向上的班集体舆论导向

正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的净业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过少先队组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们真正成为四有新人。集体主义教育是级级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

三、用爱呵护、用心关怀学生

一个班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持，首先该给予学生真诚的爱。爱是做好班主任的前提。有了爱心，学生才会亲近你。这爱心应是真诚的、无私的、全面的。在学习上给予无私的师爱，在生活上给予细心的母爱，在思想上给予博大的父爱，在情感上给予真诚的友爱。爱是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美的东西。爱是通往教育成功的桥梁。在工作中，要用爱心去点拨学生的心灵，让学生的爱转化为为班集体增添光彩的行动。

四、身为人师、言教身教

班主任工作是塑造学生灵魂的工作。班主任对创设良好的班集体、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生行动，在工作中真正做到为人师表、率先垂范、言行一致，表里如一。作为一名班主任，要求学生讲文明礼貌，首先自己要做到尊重每一位学生的人格。不挖苦讽刺学生。教育他们热爱劳动，自己要和学生一块打扫环境卫生。在学习上，要求学生书写认真工整，首先自己要做到书写规范认真。这样自己的一言一行才能形成一种无声的教育力量。教师是学生心目中的素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。

五、培养好班干部，抓好班级领头羊

一个好的班干部，思想上应该是进步的，在劳动及各项活动中能起到模范带头作用。每当秋天到来时，校园里便落满了树叶，给清扫工作加大了任务。为此，我多次动员全班学生帮值日生扫清洁区。从此，一些班干部经常帮着打扫，值日生也不好意思晚来，所以都很早便来学校做值日。全班劳动的积极性很高，而且形成了互帮互助的好风气，也使得学生之间的关系很融洽，全班学生心非常齐。此外，班干部在工作中必须公正客观地做处理事情。这是当班干部最基本的准则。如果在工作中因为与某个同学关系好点就，而对另一同学有点小意见就苛刻要求，这必将会导致班干部失去大多数同学的信任与支持，没有了同学的支持，班干部的工作就成了无源之水无本之木，也就好比火车头没有了动力。总之，只有通过多方面的协调配合，才能形成强大的凝聚力，才能真正调动班干部的工作热情，才能真正发挥其火车头的作用。