高中思想政治教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高中思想政治教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1.1 高中贫困生常见的心理问题。 高中贫困生和其他中学生相比，在个性特征上有共同的地方(他们都富有才华，都有各种各样的需求等)，但又存在很大的差异，贫困生大多不能正确处理与他人的关系，与人相处时有较强的自卑、封闭、敏感等心理，具体表现在以下方面：

1.1.1 自卑嫉妒心理。 心理学认为，自卑感是指个体对自我价值的否定和贬低，是对自身的得失、荣辱过于看重的一种心理体验。嫉妒是与他人比较，发现自己不如别人而产生的一种怨恨或不满情绪的体验。高中贫困生由于家庭经济条件差，在日常生活上与其他生活富裕的同学存在一定的差距，当他们看到别的同学衣食无忧，挥金如土的时候，他们一方面会自卑难过，另一方面会心生嫉妒，这导致他们不愿意或避免和其他同学交往（特别是家庭经济条件好的同学）。所以，在自卑嫉妒这一心理的支配下，他们往往难以结交到知心朋友，经常会感到孤独寂寞。

1.1.2 敏感多疑心理。 高中贫困生由于家庭经济上的拮据会产生自卑感，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求，由于这种矛盾的心理，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，情绪表现出明显的不确定性和不稳定性，容易激动和失控，他们有融入群体的强烈愿望，渴望得到别人的接纳和认可，却又不愿意接受别人的同情。因此，他们的内心非常脆弱，对涉及到自己的事情非常敏感而多疑。贫困生的这种敏感多疑的性格，既为他们增添了许多不必要的麻烦，又使他们变得脆弱且易受挫折。

1.1.3 焦虑抑郁心理。 焦虑是由心理冲突和挫折所引起的不良的情绪反应。抑郁是一种复合性的负情绪。俗话说“穷人的孩子早当家”，高中贫困生由于深知自己家庭经济的困难，所以希望通过自己的努力来改变这种现状。但是随着社会竞争的日益激烈，他们深知自己较之其他同学来说，并没有多大的优势，有的甚至自愧不如。面对就业形势的压力，他们担心以后能否找到一份属于自己的工作来回报自己的父母，加之他们每年都要从家里拿走一大笔钱用于交学费，有的家庭可能还为了学费而负债累累，这就更加剧了他们心理的压力。在重重重压之下，焦虑抑郁的心理便成了高中贫困生突出的心理问题。

1.1.4 封闭羞怯心理。 封闭是指个人将自己与外界隔离起来，很少有或没有社交活动。高中贫困生由于家庭经济的原因，他们不愿意参加或刻意回避需要花钱的集体活动，有的贫困生由于自卑的心理作祟，担心别人瞧不起自己，害怕自己在集体活动中不能融入同学之中，这些都导致他们不敢与同学交往。然而，为了维护尊严，他们又不愿提及自己的尴尬处境，于是只能有意无意地与同学疏远，把自己封闭起来，久而久之，就养成了内向、封闭、孤僻的性格，形成了心理障碍。长期的自我封闭，缺乏与人交往，导致有的贫困生在与人（尤其是陌生人）交谈时表现得极不自然，因而脸红、口吃等羞怯心理也展露无疑。

1.2 高中贫困生心理问题产生的原因。 虽然物质上的贫困能导致高中贫困生情绪的波动，学习的不适以及人际关系紧张等症状的出现，但是导致其心理问题产生的原因，并不仅仅是经济上的贫困，而是有以下两个方面：

1.2.1 家庭、学校、社会方面。 家庭环境的原因是导致高中贫困生心理问题产生的重要原因。尤其是家庭经济的拮据，直接使贫困生面临生活和学习上的困难，他们考虑最多的是如何解决生活问题以及如何通过自己的努力来改变家庭经济拮据的状况，因而，他们往往想尽快地找到工作，以减轻家里的负担，从而在心理上产生了压力，形成焦虑抑郁的心理。同时，由于家庭中多种因素的影响，使贫困生不能像其他学生一样，从小就能够接受各种课外特长训练和培养（如音乐、体育、美术等），因而在学校或班级组织的各种活动中，他们就会显得信心不足，畏首畏尾，久而久之也会导致或加剧他们自卑心理的形成。

学校教育的不完善对贫困生心理问题的产生起到一定的推动作用。受应试教育模式的限制，我国学校教育对学生的评价标准，初中和高中有很大的不同。初中更看重学生的实践能力和未来的发展潜力，而高中时期由于面临升学的压力，往往只看重学生的学习成绩。高中贫困生由于种种原因会导致他们许多方面不如别人，因而他们就会产生失望、自卑等心理问题。

社会上的一些不利因素的干扰也会使贫困生产生相应的心理问题。在市场经济潮流的冲击下，人民对金钱有了一种盲目的追求和崇拜，社会文化在一些人的心目中也被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，使得人与人之间的关系变得冷漠、势利和虚伪。人们的同情心减退，变得自私自利，习惯用金钱来衡量一切，这都加剧了贫困生对金钱的渴望，对物质利益的作用看得很重。但是，现实的贫困状况又使得他们产生一种无力感，致使他们消极悲观，心理问题也随之出现。

1.2.2 贫困生自身方面。 高中贫困生自身主观上不正确的认识是其心理问题形成的最根本原因。贫困使贫困生承受着巨大的精神压力，在这种压力下，由于他们不能对贫困形成正确的认识，而走上了误区。他们把贫困看作是自己的耻辱而不愿意启齿，并有意识地抗拒师生善意的同情；他们不愿意积极主动地与他人交往，形成封闭羞怯的心理；更有甚者，有一些贫困生认为自己之所以贫困，多半是由于自己和家人的能力缺乏，因而产生自卑、妥协的心理，消极地对待生活中的一切。当他们的抱负受挫或目标难以实现时，就会产生严重的挫折感，从而打消自己的自信，产生一些相应的心理问题。

2 加强高中贫困生的思想政治教育

心理健康教育是高中思想政治教育的一个组成部分。加强高中贫困生的思想政治教育，有助于帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观。世界观是人们对于包括自然界、社会和人的精神世界在内的整个世界的总的看法和根本观点。人们生活在世界中，首先就要同自然界打交道，进行变革自然界的物质生产活动，以解决生存和发展所必需的衣食住行问题。还要进行政治、思想等各种社会活动。在这些活动中，人们必然逐步形成一定的认识和看法。人生观、价值观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，它是一定世界观在人生问题上的表现。比如，人应该怎样度过自己的一生，人在世界当中怎么看待自己的地位和作用等问题的看法，总是受不同的世界观支配的。

加强高中贫困生的思想政治教育，有助于贫困生心理问题的解决以及调节，可采取以下方式：

2.1 心理调适。 从心理学的角度来说，人是自然、社会和心理三者活动的统一体，人的任何一种活动都伴随有心理现象。人们的很多思想问题，都和心理因素紧密相连。加强高中贫困生的思想政治教育，就要求思想政治教育者要及时了解贫困生的心理活动的规律和特点，采取恰当方式，如创造有益于心理调适的优美环境等。

篇2

自媒体为人们的日常生活带来了很大便利，同时也带来了一定的负面影响。针对高中思想政治教育，相关教育者应当加强基于互联网环境的思想政治教育向现实路径的研究，这不仅可以开阔高中学生的视野，同时可以提升高中生思想政治教育的时效性。

1．自媒体环境下，学生方面的影响

高中生要对自媒体这一平台进行充分利用，积极主动的关注有关社会时政的博客、微信公众号等，将自身对社会时政的看法进行表达，并分享自身的学习体会。同时，自媒体均存在着一定的隐蔽性，学生在虚拟空间内，应当放开自己，充分和教师进行交流。这样做的主要目的是拉近与教师的距离，消除与教师之间的隔膜，进而使教师充分了解学生的学习情况以及内心的想法。通过学生的表达，教师可以有针对性开展自媒体环境下的教学，结合不同学生的人生观、价值观等，因材施教，当遇到问题时及时做出正确的判断。

2．自媒体环境下，教师方面的影响

(1)转变角色

新课改主张教师对学生的引导，通过自媒体可以创建隐性思想政治教育方式，教师为学生构建一个虚拟性学习环境。在此环境中，教师可以通过自媒体向学生提出一个难度较高的问题让学生参考［2］。教师不光引导学生对问题的答案进行思考，同时还要从问题中发现问题，并分析解决方案。学生利用新的学习模式，例如小组合作的方式，进行问题的分析和谈论，在此过程中养成分析问题的思路，并使自身解决问题的能力有所提升，并在脑海中构建出一定的逻辑思维体系。在这样的过程中，教师并不是课堂的主导力量，而是充当着学生学习协助者，对学生的学习起到一定的促进作用，进而有效激发学生的思维。

(2)做足准备，保证教学体系完整性

教师刚开始采用自媒体开展教学可能会面临着一定的压力，因为教师不仅需要做出充分的准备，同时还要通过自媒体技术使知识外化，并对这一平台上的知识系统做出不断更新，这就会加大教师的工作量。因此，对自媒体技术进行应用的过程中，教师要做足准备，使自媒体在高中思想政治教育中逐渐成熟起来，这就使高中政治教学更加高效。自媒体是依靠互联网而存在的，因此其具备优势，也存在着一定的弊端。因此自媒体背景下，高中思想政治教育要依靠教学规律，使思想政治教学内容得到充实。

3．搭建自媒体平台

自媒体的出现为高中思想教育带来了一定的负面影响。因此，怎样将负面影响降到最低是关键。实施高中思想政治教育的过程中，需要与社会环境进行紧密结合，利用自媒体进行进一步创新，同时转变教师与学生在自媒体环境下的角色，从而使高中思想政治教育工作达到最佳效果［1］。

(1)建立知识分享平台

在开展高中思想政治教育的过程中，教师可以利用知识库，在建设知识库的过程中，需要改变传统的教育观念，采用新的教育方式。教师将教学的相关目标以及教学任务等对教学内容进行设计，然后利用自媒体，最后储存在自己的知识库里。教师可以通过微博、微信朋友圈、QQ空间等向外知识热点，学生可以在零碎的时间，查看这些内容，这样可以将时间充分的利用起来。教师定期进行知识热点的更新，学生通过这些内容进行自我检测。同时将课堂内容与这些知识有效结合，学生对知识理解得更加深刻。另外，学生还可以对其他相关公众号进行关注，进而提升自身对时政的关注兴趣，并提升分析问题的能力。这样就使微信、QQ等自媒体充当课堂之外的辅助教育工具，通过文字、视频等的相互融合，让自媒体的作用在高中思想政治教育中发挥有效作用。

(2)建立交互式自媒体群体

教师可以通过自媒体为学生构建一个个性化QQ学习群或微信学习群。例如“时政群”等，通过此群，让学生充分发表自己对时政的看法，还可以对课堂所讲解的知识进行评论。这样的群属于一种在线自媒体交流群，可以让学生潜移默化的对课堂所学知识进行内化，学生之间进行思想交流，同时对别人的观点做出分析和判断，并对自身进行反思，进而达到道德规范内化的效果。对这些自媒体群的建立，可以让学生充分展示自己的个性，进而提升学生的自信心，使高中思想政治教育处于一个良好的氛围内。

结束语:

总之，自媒体为高中思想政治教育带来了一定的机遇，同时也使高中思想政治教育面临着相应的挑战。这就需要相关教育者对自媒体进行科学合理的应用，充分发挥自媒体的优势，使其成为高中思想政治教育教学有效辅助工具。

作者：李朝建 单位:眉山市东坡区万胜高级中学

篇3

二、高中思想政治教育疏离生活的表现

(一)教育目标理想化,忽视高中生的主体差异性

传统的高中思想政治教育以高考为指挥棒,承担着为高等院校选拔学生的任务,因而高中教育变成了专才教育和精英教育,而非通才教育,由此导致高中思想政治教育的目标定位是培养“高素质的公民”、“中国社会主义事业的建设者和接班人”等抽象的概念,目标过大、过高,偏于理想化和政治化,成人的标准、整齐划一的要求偏离了高中生的身心发展实际,对高中生个体的现实生活需求和精神追求关注不够,忽视了高中学生的智力发展水平和接受水平,没有尊重高中生在现实生活成长中所表现出的个体差异,只注重少数学生的发展,忽视绝大多数学生,使得高中思想政治教育缺乏大众基础,很难为学生所认可,导致思想政治教育的低效,进而使学生形成一种逆反心理。

(二)教育内容过于知识化,远离高中生复杂的社会生活

在旧课程标准中,高中思想政治遵循基础知识与基本能力的“双基”标准,强调常识和社会科学常识教育,使理论知识变成带有理想化色彩的规训和教条,导致教育内容过于贫乏和空洞,忽视了高中生学习后的情感态度价值观的变化和社会实践,内容编排与高中生的生活进程没有紧密结合起来,同时思想政治教育的内容也没有紧扣时展的脉搏和高中学生成长的实际,不能解释当前复杂的社会现象,尤其是不能充分发掘和利用现实生活的生动教育资源,从而使思想政治教育的内容停留在理论和抽象的层面,与社会生活相分离,不容易被高中生所接受和理解,不利于提升高中生的生活品质。

(三)教育方法理论化,脱离高中生已有的生活经验

受“唯高考分数论”的招生体制影响,高中思想政治教育始终以教师的说教为主,采取灌输式的教学方法和手段,高中生只是被动的接受、机械地执行,已有的生活经验不能成为新知识的生长点,教师与学生之间缺少必要的沟通与交流,这种静态的教学方法忽视了教育活动中所蕴涵的与个人生活体验紧密相连的人文价值与人文精神,因缺乏生活的气息,导致高中思想政治教育偏重认知,注重说理,忽视践行,从而造成高中生不能将已有经验和新学习材料联系起来,很难将所学习的理论知识应用到实践中去,使思想政治教育与现实生活相脱离,弱化了思想政治教育对现实生活的指导意义。

三、高中思想政治教育生活化的途径探索

实现高中思想政治教育的生活化,贯彻思想政治教育“以人为本”的理念,就是使学生成为思想政治教育的出发点和归宿,将思想政治教育融入到丰富多彩的生活世界中去,关注高中生的现实需要和未来发展,同时注重开发高中学生的禀赋和潜能。

(一)教育目标注重层次性,体现个体差异

1.确立由精英到大众为实践基点的目标。高中思想政治教育生活化,是以广大的高中生为对象,从他们的现实需要出发,并为广大高中生服务的,即从广大高中生的现实生活出发来设计思想政治教育的目标,确立由精英到大众为实践基点的目标。生活化的思想政治教育需要我们将高中思想政治教育的目标回归到广大高中学生,以广大学生的实际生活为依据,从现实生活出发,制定贴近生活,贴近实际的目标,而不仅仅是将思想政治教育定位于

某一部分高中生群体,它使思想政治教育更具有一定的社会地位,使思想政治教育目标更具有实现的可能性,进一步增强思想政治教育的现实意义。

2.构建由单一到多层的目标体系。高中思想政治教育的目标层次就是指在思想政治教育的过程当中,根据高中学生在现实生活中不同层次的思想意识和人格素质以及思想品德发展的梯进式特点,从而形成不同层次的目标。这种层次性的目标是由学生在现实生活当中的实际思想品德状况的层次性和它的梯进式发展特点所决定的。所以当我们面对现实生活的多样性和教育对象的层次性时,应该将思想政治教育的目标由单一层面走向多层次,针对不同教育对象的个体差异,区分不同的层次,构建由单一到多层的目标体系,将先进性要求和广泛性要求结合起来,使不同思想层次的高中生都可以找到自己的目标定位,不以服务高考为唯一定位,进一步体现出高中思想政治教育在现实生活中的作用。

(二)教育内容要立足现实,联系生活

1.教育内容贴近生活。陶行知先生曾说过“生活即教育”,高中思想政治教育的内容是由生活来决定的,它取材于经济、政治、文化生活,更要立足于现实的经济、政治、文化生活。生活化的思想政治教育要求我们确定教育内容一方面要根据社会发展的要求和高中生的实际,另一方面还要根据社会生活的需要。因此,无论是教育者还是受教育者都要尽可能多地研究生活、融入生活,从实际生活中取材,从我们在现实生活中所遇到的各种思想的、社会的、价值的、道德的问题与困惑出发来确定思想政治教育的具体内容,只有从我们的实际生活出发,才能使思想政治教育保持活力,不至于与现实生活相脱离,从现实生活出发有利于为思想政治教育提供素材,丰富思想政治教育的内容。

篇4

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0123－01

高中时期正是青少年心理成熟的关键时期，网络时代的到来，推动了社会的发展，给学生学习带来了便利，但大量不健康信息的涌现使许多身心智力还未发育完全的学生迷失了方向。

一、网络发展给高中思想政治教育工作带来的积极影响

网络发展使得网络成为人们日常生活的必需品，在教育工作中利用网络工具，师生们找到了一种新的环境进行交流，同时网络技术为课堂教学提供了新的教育方式，活跃了课堂教学气氛。另一方面，由于网络的虚拟性，学生们得以在虚拟空间中发挥自己的想象力、创造力，网络的开放性在一定程度上帮助学生提高创新能力。同时网络内容丰富、覆盖面广，高中生可以通过网络了解时事、查阅资料，还可以与世界各地的同龄人进行交流，共享教育资源，这些都极大的激发了学生的求知欲和学习兴趣，而且网络不会被学生排斥，教育效果也比传统教育好得多。网络的发展有利于高中生提高创新能力，激发学习的主动自觉性，利用得当，会帮助学生建立积极思想，形成独立人格。

二、网络发展给高中思想政治教育工作带来的消极影响

唯物主义辩证法告诉我们，任何事物都有两面性，同样，网络的发展也对高中思想政治教育带来了消极影响。由于网络交往的虚拟性，学生可能以与平时生活完全不同的性格与人交往，获得极大满足，从而沉溺于人机对话，造成人格障碍，现实中的人际交往越来越少。而且网络信息量大且参差不齐，各种价值观、道德观的信息充斥其中，若没有正确的引导，由于高中生的思想还未成熟，很容易受到消极思想的影响。网络的匿名性也会助长学生的不当行为，对于网络的无束缚性自控能力较低的学生常常会放纵自己的言行，由于对网络法律不了解常常会出现网络犯罪行为。

三、网络时代要加强高中思想政治教育工作

网络社会的全球性、虚拟性、开放性等特点决定了它包罗万象，道德束缚少，对于思想还未健全的高中生，学校要积极开展各种教育活动增强学生的网络法制意识、安全意识、责任意识、道德意识等，为学生树立良好的道德观，完善思想建设。

1．建立有效的思想政治教育网络媒体

首先，建立完善的校园网络思想政治教育网页，为学校进行教育工作提供一个好的平台。在学校官网上设立专题网页，在校园BBS中设立思想政治教育学习板块，这样可以为学生传输文字、图片、视频等形式的德育信息，校园BBS的管理员还可以适当引导，对学生的思想、行为进行感知教育，网络思想政治教育要有强烈的政治导向，取材要贴近学生的生活。设立网站为学校德育工作打破了时间上的限制，24小时都可以在网站上学习。多媒体集声音、图片、影像、文字于一体，网络上的德育教材给学生的感官体验更为强烈，受到的德育体会也就更深，再者这一措施也能提高学生自我教育的能力。对校园网要设立规章制度对学生的网络行为进行规定，加强校园网管理，及时清理不健康内容。

2．完善网络思想政治教育配套机制

高中思想政治教育工作需要一支高素质的德育工作队伍，要具备德育教育的理论知识和实践经验，有自觉宣传价值观的责任感，同时掌握社会资讯，懂得与学生交流，了解学生心理，能够解决在沟通上出现的问题，对网络技术也要有一定的了解，了解网络特征，这样才能在课堂上、网络上进行很好的思想政治教育工作，并且开拓进取，对高中思想政治教育发展的新道路不断探索。

德育工作要想有成效关键是在于学生的吸收，创新的教育模式要以学生群体为中心，找出最适合他们的模式，才能提高德育工作的效率。在传统教育方法的基础上对网络技术加以运用，充分调动学生学习的主动性，使思想教育课摆脱枯燥无味，增加趣味吸引学生注意，实现现代教育的立体化，同时考虑学生青春期叛逆心理应以引导为主，理解学生，强行灌输思想政治知识只会适得其反。人机交流容易造成学生孤僻，对外界冷漠，对现实世界产生排斥，中学德育工作者要注意学生的情感教育，情感会影响人生观、价值观的形成，现实生活中要建立和谐的师生关系，鼓励学生走进自然、走进人群，多与他人交流，帮助他们培养良好的情感氛围，网络中的交互性强，情感体验也多，学生可以在其中进行大量的情感交流，一方面培养了交流能力；另一方面可以通过情感教育来抵制不良信息，保持思想的健康发展。

总之，面对网络这一挑战，思想道德教育工作要与时俱进攻占这片新阵地，及时更新教育理念与教学内容，利用好网络这把双刃剑，引导学生完善自我思想建设，避免网络不良信息的侵害，形成正确的人生观、价值观，开展思想政治教育的新局面。

参考文献

篇5

一、现代化技术教学模式

随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了“一本教材走天下”的传统模式。

1.采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性

现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。

2.采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性

高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。

3.采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解

思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。

二、情境式教学模式

情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用“情景式教学模式”相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。

1.采用情景式教学模式，提高学生主观能动性

运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。

2.采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解

情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。

3.采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力

思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。

三、开放式教学模式

教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。

思想观念的创新是高中思想政治教育工作创新的基础，全面贯彻“以人为本”是新形势下加强和改进思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要确立“以人为本”的理念，实现高中学生的全面和谐发展。随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。

参考文献：