高中思想政治教育范文

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1.1 高中贫困生常见的心理问题。 高中贫困生和其他中学生相比，在个性特征上有共同的地方(他们都富有才华，都有各种各样的需求等)，但又存在很大的差异，贫困生大多不能正确处理与他人的关系，与人相处时有较强的自卑、封闭、敏感等心理，具体表现在以下方面：

1.1.1 自卑嫉妒心理。 心理学认为，自卑感是指个体对自我价值的否定和贬低，是对自身的得失、荣辱过于看重的一种心理体验。嫉妒是与他人比较，发现自己不如别人而产生的一种怨恨或不满情绪的体验。高中贫困生由于家庭经济条件差，在日常生活上与其他生活富裕的同学存在一定的差距，当他们看到别的同学衣食无忧，挥金如土的时候，他们一方面会自卑难过，另一方面会心生嫉妒，这导致他们不愿意或避免和其他同学交往（特别是家庭经济条件好的同学）。所以，在自卑嫉妒这一心理的支配下，他们往往难以结交到知心朋友，经常会感到孤独寂寞。

1.1.2 敏感多疑心理。 高中贫困生由于家庭经济上的拮据会产生自卑感，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求，由于这种矛盾的心理，使贫困生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，情绪表现出明显的不确定性和不稳定性，容易激动和失控，他们有融入群体的强烈愿望，渴望得到别人的接纳和认可，却又不愿意接受别人的同情。因此，他们的内心非常脆弱，对涉及到自己的事情非常敏感而多疑。贫困生的这种敏感多疑的性格，既为他们增添了许多不必要的麻烦，又使他们变得脆弱且易受挫折。

1.1.3 焦虑抑郁心理。 焦虑是由心理冲突和挫折所引起的不良的情绪反应。抑郁是一种复合性的负情绪。俗话说“穷人的孩子早当家”，高中贫困生由于深知自己家庭经济的困难，所以希望通过自己的努力来改变这种现状。但是随着社会竞争的日益激烈，他们深知自己较之其他同学来说，并没有多大的优势，有的甚至自愧不如。面对就业形势的压力，他们担心以后能否找到一份属于自己的工作来回报自己的父母，加之他们每年都要从家里拿走一大笔钱用于交学费，有的家庭可能还为了学费而负债累累，这就更加剧了他们心理的压力。在重重重压之下，焦虑抑郁的心理便成了高中贫困生突出的心理问题。

1.1.4 封闭羞怯心理。 封闭是指个人将自己与外界隔离起来，很少有或没有社交活动。高中贫困生由于家庭经济的原因，他们不愿意参加或刻意回避需要花钱的集体活动，有的贫困生由于自卑的心理作祟，担心别人瞧不起自己，害怕自己在集体活动中不能融入同学之中，这些都导致他们不敢与同学交往。然而，为了维护尊严，他们又不愿提及自己的尴尬处境，于是只能有意无意地与同学疏远，把自己封闭起来，久而久之，就养成了内向、封闭、孤僻的性格，形成了心理障碍。长期的自我封闭，缺乏与人交往，导致有的贫困生在与人（尤其是陌生人）交谈时表现得极不自然，因而脸红、口吃等羞怯心理也展露无疑。

1.2 高中贫困生心理问题产生的原因。 虽然物质上的贫困能导致高中贫困生情绪的波动，学习的不适以及人际关系紧张等症状的出现，但是导致其心理问题产生的原因，并不仅仅是经济上的贫困，而是有以下两个方面：

1.2.1 家庭、学校、社会方面。 家庭环境的原因是导致高中贫困生心理问题产生的重要原因。尤其是家庭经济的拮据，直接使贫困生面临生活和学习上的困难，他们考虑最多的是如何解决生活问题以及如何通过自己的努力来改变家庭经济拮据的状况，因而，他们往往想尽快地找到工作，以减轻家里的负担，从而在心理上产生了压力，形成焦虑抑郁的心理。同时，由于家庭中多种因素的影响，使贫困生不能像其他学生一样，从小就能够接受各种课外特长训练和培养（如音乐、体育、美术等），因而在学校或班级组织的各种活动中，他们就会显得信心不足，畏首畏尾，久而久之也会导致或加剧他们自卑心理的形成。

学校教育的不完善对贫困生心理问题的产生起到一定的推动作用。受应试教育模式的限制，我国学校教育对学生的评价标准，初中和高中有很大的不同。初中更看重学生的实践能力和未来的发展潜力，而高中时期由于面临升学的压力，往往只看重学生的学习成绩。高中贫困生由于种种原因会导致他们许多方面不如别人，因而他们就会产生失望、自卑等心理问题。

社会上的一些不利因素的干扰也会使贫困生产生相应的心理问题。在市场经济潮流的冲击下，人民对金钱有了一种盲目的追求和崇拜，社会文化在一些人的心目中也被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，使得人与人之间的关系变得冷漠、势利和虚伪。人们的同情心减退，变得自私自利，习惯用金钱来衡量一切，这都加剧了贫困生对金钱的渴望，对物质利益的作用看得很重。但是，现实的贫困状况又使得他们产生一种无力感，致使他们消极悲观，心理问题也随之出现。

1.2.2 贫困生自身方面。 高中贫困生自身主观上不正确的认识是其心理问题形成的最根本原因。贫困使贫困生承受着巨大的精神压力，在这种压力下，由于他们不能对贫困形成正确的认识，而走上了误区。他们把贫困看作是自己的耻辱而不愿意启齿，并有意识地抗拒师生善意的同情；他们不愿意积极主动地与他人交往，形成封闭羞怯的心理；更有甚者，有一些贫困生认为自己之所以贫困，多半是由于自己和家人的能力缺乏，因而产生自卑、妥协的心理，消极地对待生活中的一切。当他们的抱负受挫或目标难以实现时，就会产生严重的挫折感，从而打消自己的自信，产生一些相应的心理问题。

2 加强高中贫困生的思想政治教育

心理健康教育是高中思想政治教育的一个组成部分。加强高中贫困生的思想政治教育，有助于帮助贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观。世界观是人们对于包括自然界、社会和人的精神世界在内的整个世界的总的看法和根本观点。人们生活在世界中，首先就要同自然界打交道，进行变革自然界的物质生产活动，以解决生存和发展所必需的衣食住行问题。还要进行政治、思想等各种社会活动。在这些活动中，人们必然逐步形成一定的认识和看法。人生观、价值观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度，它是一定世界观在人生问题上的表现。比如，人应该怎样度过自己的一生，人在世界当中怎么看待自己的地位和作用等问题的看法，总是受不同的世界观支配的。

加强高中贫困生的思想政治教育，有助于贫困生心理问题的解决以及调节，可采取以下方式：

2.1 心理调适。 从心理学的角度来说，人是自然、社会和心理三者活动的统一体，人的任何一种活动都伴随有心理现象。人们的很多思想问题，都和心理因素紧密相连。加强高中贫困生的思想政治教育，就要求思想政治教育者要及时了解贫困生的心理活动的规律和特点，采取恰当方式，如创造有益于心理调适的优美环境等。

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自媒体为人们的日常生活带来了很大便利，同时也带来了一定的负面影响。针对高中思想政治教育，相关教育者应当加强基于互联网环境的思想政治教育向现实路径的研究，这不仅可以开阔高中学生的视野，同时可以提升高中生思想政治教育的时效性。

1．自媒体环境下，学生方面的影响

高中生要对自媒体这一平台进行充分利用，积极主动的关注有关社会时政的博客、微信公众号等，将自身对社会时政的看法进行表达，并分享自身的学习体会。同时，自媒体均存在着一定的隐蔽性，学生在虚拟空间内，应当放开自己，充分和教师进行交流。这样做的主要目的是拉近与教师的距离，消除与教师之间的隔膜，进而使教师充分了解学生的学习情况以及内心的想法。通过学生的表达，教师可以有针对性开展自媒体环境下的教学，结合不同学生的人生观、价值观等，因材施教，当遇到问题时及时做出正确的判断。

2．自媒体环境下，教师方面的影响

(1)转变角色

新课改主张教师对学生的引导，通过自媒体可以创建隐性思想政治教育方式，教师为学生构建一个虚拟性学习环境。在此环境中，教师可以通过自媒体向学生提出一个难度较高的问题让学生参考［2］。教师不光引导学生对问题的答案进行思考，同时还要从问题中发现问题，并分析解决方案。学生利用新的学习模式，例如小组合作的方式，进行问题的分析和谈论，在此过程中养成分析问题的思路，并使自身解决问题的能力有所提升，并在脑海中构建出一定的逻辑思维体系。在这样的过程中，教师并不是课堂的主导力量，而是充当着学生学习协助者，对学生的学习起到一定的促进作用，进而有效激发学生的思维。

(2)做足准备，保证教学体系完整性

教师刚开始采用自媒体开展教学可能会面临着一定的压力，因为教师不仅需要做出充分的准备，同时还要通过自媒体技术使知识外化，并对这一平台上的知识系统做出不断更新，这就会加大教师的工作量。因此，对自媒体技术进行应用的过程中，教师要做足准备，使自媒体在高中思想政治教育中逐渐成熟起来，这就使高中政治教学更加高效。自媒体是依靠互联网而存在的，因此其具备优势，也存在着一定的弊端。因此自媒体背景下，高中思想政治教育要依靠教学规律，使思想政治教学内容得到充实。

3．搭建自媒体平台

自媒体的出现为高中思想教育带来了一定的负面影响。因此，怎样将负面影响降到最低是关键。实施高中思想政治教育的过程中，需要与社会环境进行紧密结合，利用自媒体进行进一步创新，同时转变教师与学生在自媒体环境下的角色，从而使高中思想政治教育工作达到最佳效果［1］。

(1)建立知识分享平台

在开展高中思想政治教育的过程中，教师可以利用知识库，在建设知识库的过程中，需要改变传统的教育观念，采用新的教育方式。教师将教学的相关目标以及教学任务等对教学内容进行设计，然后利用自媒体，最后储存在自己的知识库里。教师可以通过微博、微信朋友圈、QQ空间等向外知识热点，学生可以在零碎的时间，查看这些内容，这样可以将时间充分的利用起来。教师定期进行知识热点的更新，学生通过这些内容进行自我检测。同时将课堂内容与这些知识有效结合，学生对知识理解得更加深刻。另外，学生还可以对其他相关公众号进行关注，进而提升自身对时政的关注兴趣，并提升分析问题的能力。这样就使微信、QQ等自媒体充当课堂之外的辅助教育工具，通过文字、视频等的相互融合，让自媒体的作用在高中思想政治教育中发挥有效作用。

(2)建立交互式自媒体群体

教师可以通过自媒体为学生构建一个个性化QQ学习群或微信学习群。例如“时政群”等，通过此群，让学生充分发表自己对时政的看法，还可以对课堂所讲解的知识进行评论。这样的群属于一种在线自媒体交流群，可以让学生潜移默化的对课堂所学知识进行内化，学生之间进行思想交流，同时对别人的观点做出分析和判断，并对自身进行反思，进而达到道德规范内化的效果。对这些自媒体群的建立，可以让学生充分展示自己的个性，进而提升学生的自信心，使高中思想政治教育处于一个良好的氛围内。

结束语:

总之，自媒体为高中思想政治教育带来了一定的机遇，同时也使高中思想政治教育面临着相应的挑战。这就需要相关教育者对自媒体进行科学合理的应用，充分发挥自媒体的优势，使其成为高中思想政治教育教学有效辅助工具。

作者：李朝建 单位:眉山市东坡区万胜高级中学

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二、高中思想政治教育疏离生活的表现

(一)教育目标理想化,忽视高中生的主体差异性

传统的高中思想政治教育以高考为指挥棒,承担着为高等院校选拔学生的任务,因而高中教育变成了专才教育和精英教育,而非通才教育,由此导致高中思想政治教育的目标定位是培养“高素质的公民”、“中国社会主义事业的建设者和接班人”等抽象的概念,目标过大、过高,偏于理想化和政治化,成人的标准、整齐划一的要求偏离了高中生的身心发展实际,对高中生个体的现实生活需求和精神追求关注不够,忽视了高中学生的智力发展水平和接受水平,没有尊重高中生在现实生活成长中所表现出的个体差异,只注重少数学生的发展,忽视绝大多数学生,使得高中思想政治教育缺乏大众基础,很难为学生所认可,导致思想政治教育的低效,进而使学生形成一种逆反心理。

(二)教育内容过于知识化,远离高中生复杂的社会生活

在旧课程标准中,高中思想政治遵循基础知识与基本能力的“双基”标准,强调常识和社会科学常识教育,使理论知识变成带有理想化色彩的规训和教条,导致教育内容过于贫乏和空洞,忽视了高中生学习后的情感态度价值观的变化和社会实践,内容编排与高中生的生活进程没有紧密结合起来,同时思想政治教育的内容也没有紧扣时展的脉搏和高中学生成长的实际,不能解释当前复杂的社会现象,尤其是不能充分发掘和利用现实生活的生动教育资源,从而使思想政治教育的内容停留在理论和抽象的层面,与社会生活相分离,不容易被高中生所接受和理解,不利于提升高中生的生活品质。

(三)教育方法理论化,脱离高中生已有的生活经验

受“唯高考分数论”的招生体制影响,高中思想政治教育始终以教师的说教为主,采取灌输式的教学方法和手段,高中生只是被动的接受、机械地执行,已有的生活经验不能成为新知识的生长点,教师与学生之间缺少必要的沟通与交流,这种静态的教学方法忽视了教育活动中所蕴涵的与个人生活体验紧密相连的人文价值与人文精神,因缺乏生活的气息,导致高中思想政治教育偏重认知,注重说理,忽视践行,从而造成高中生不能将已有经验和新学习材料联系起来,很难将所学习的理论知识应用到实践中去,使思想政治教育与现实生活相脱离,弱化了思想政治教育对现实生活的指导意义。

三、高中思想政治教育生活化的途径探索

实现高中思想政治教育的生活化,贯彻思想政治教育“以人为本”的理念,就是使学生成为思想政治教育的出发点和归宿,将思想政治教育融入到丰富多彩的生活世界中去,关注高中生的现实需要和未来发展,同时注重开发高中学生的禀赋和潜能。

(一)教育目标注重层次性,体现个体差异

1.确立由精英到大众为实践基点的目标。高中思想政治教育生活化,是以广大的高中生为对象,从他们的现实需要出发,并为广大高中生服务的,即从广大高中生的现实生活出发来设计思想政治教育的目标,确立由精英到大众为实践基点的目标。生活化的思想政治教育需要我们将高中思想政治教育的目标回归到广大高中学生,以广大学生的实际生活为依据,从现实生活出发,制定贴近生活,贴近实际的目标,而不仅仅是将思想政治教育定位于

某一部分高中生群体,它使思想政治教育更具有一定的社会地位,使思想政治教育目标更具有实现的可能性,进一步增强思想政治教育的现实意义。

2.构建由单一到多层的目标体系。高中思想政治教育的目标层次就是指在思想政治教育的过程当中,根据高中学生在现实生活中不同层次的思想意识和人格素质以及思想品德发展的梯进式特点,从而形成不同层次的目标。这种层次性的目标是由学生在现实生活当中的实际思想品德状况的层次性和它的梯进式发展特点所决定的。所以当我们面对现实生活的多样性和教育对象的层次性时,应该将思想政治教育的目标由单一层面走向多层次,针对不同教育对象的个体差异,区分不同的层次,构建由单一到多层的目标体系,将先进性要求和广泛性要求结合起来,使不同思想层次的高中生都可以找到自己的目标定位,不以服务高考为唯一定位,进一步体现出高中思想政治教育在现实生活中的作用。

(二)教育内容要立足现实,联系生活

1.教育内容贴近生活。陶行知先生曾说过“生活即教育”,高中思想政治教育的内容是由生活来决定的,它取材于经济、政治、文化生活,更要立足于现实的经济、政治、文化生活。生活化的思想政治教育要求我们确定教育内容一方面要根据社会发展的要求和高中生的实际,另一方面还要根据社会生活的需要。因此,无论是教育者还是受教育者都要尽可能多地研究生活、融入生活,从实际生活中取材,从我们在现实生活中所遇到的各种思想的、社会的、价值的、道德的问题与困惑出发来确定思想政治教育的具体内容,只有从我们的实际生活出发,才能使思想政治教育保持活力,不至于与现实生活相脱离,从现实生活出发有利于为思想政治教育提供素材,丰富思想政治教育的内容。

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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0123－01

高中时期正是青少年心理成熟的关键时期，网络时代的到来，推动了社会的发展，给学生学习带来了便利，但大量不健康信息的涌现使许多身心智力还未发育完全的学生迷失了方向。

一、网络发展给高中思想政治教育工作带来的积极影响

网络发展使得网络成为人们日常生活的必需品，在教育工作中利用网络工具，师生们找到了一种新的环境进行交流，同时网络技术为课堂教学提供了新的教育方式，活跃了课堂教学气氛。另一方面，由于网络的虚拟性，学生们得以在虚拟空间中发挥自己的想象力、创造力，网络的开放性在一定程度上帮助学生提高创新能力。同时网络内容丰富、覆盖面广，高中生可以通过网络了解时事、查阅资料，还可以与世界各地的同龄人进行交流，共享教育资源，这些都极大的激发了学生的求知欲和学习兴趣，而且网络不会被学生排斥，教育效果也比传统教育好得多。网络的发展有利于高中生提高创新能力，激发学习的主动自觉性，利用得当，会帮助学生建立积极思想，形成独立人格。

二、网络发展给高中思想政治教育工作带来的消极影响

唯物主义辩证法告诉我们，任何事物都有两面性，同样，网络的发展也对高中思想政治教育带来了消极影响。由于网络交往的虚拟性，学生可能以与平时生活完全不同的性格与人交往，获得极大满足，从而沉溺于人机对话，造成人格障碍，现实中的人际交往越来越少。而且网络信息量大且参差不齐，各种价值观、道德观的信息充斥其中，若没有正确的引导，由于高中生的思想还未成熟，很容易受到消极思想的影响。网络的匿名性也会助长学生的不当行为，对于网络的无束缚性自控能力较低的学生常常会放纵自己的言行，由于对网络法律不了解常常会出现网络犯罪行为。

三、网络时代要加强高中思想政治教育工作

网络社会的全球性、虚拟性、开放性等特点决定了它包罗万象，道德束缚少，对于思想还未健全的高中生，学校要积极开展各种教育活动增强学生的网络法制意识、安全意识、责任意识、道德意识等，为学生树立良好的道德观，完善思想建设。

1．建立有效的思想政治教育网络媒体

首先，建立完善的校园网络思想政治教育网页，为学校进行教育工作提供一个好的平台。在学校官网上设立专题网页，在校园BBS中设立思想政治教育学习板块，这样可以为学生传输文字、图片、视频等形式的德育信息，校园BBS的管理员还可以适当引导，对学生的思想、行为进行感知教育，网络思想政治教育要有强烈的政治导向，取材要贴近学生的生活。设立网站为学校德育工作打破了时间上的限制，24小时都可以在网站上学习。多媒体集声音、图片、影像、文字于一体，网络上的德育教材给学生的感官体验更为强烈，受到的德育体会也就更深，再者这一措施也能提高学生自我教育的能力。对校园网要设立规章制度对学生的网络行为进行规定，加强校园网管理，及时清理不健康内容。

2．完善网络思想政治教育配套机制

高中思想政治教育工作需要一支高素质的德育工作队伍，要具备德育教育的理论知识和实践经验，有自觉宣传价值观的责任感，同时掌握社会资讯，懂得与学生交流，了解学生心理，能够解决在沟通上出现的问题，对网络技术也要有一定的了解，了解网络特征，这样才能在课堂上、网络上进行很好的思想政治教育工作，并且开拓进取，对高中思想政治教育发展的新道路不断探索。

德育工作要想有成效关键是在于学生的吸收，创新的教育模式要以学生群体为中心，找出最适合他们的模式，才能提高德育工作的效率。在传统教育方法的基础上对网络技术加以运用，充分调动学生学习的主动性，使思想教育课摆脱枯燥无味，增加趣味吸引学生注意，实现现代教育的立体化，同时考虑学生青春期叛逆心理应以引导为主，理解学生，强行灌输思想政治知识只会适得其反。人机交流容易造成学生孤僻，对外界冷漠，对现实世界产生排斥，中学德育工作者要注意学生的情感教育，情感会影响人生观、价值观的形成，现实生活中要建立和谐的师生关系，鼓励学生走进自然、走进人群，多与他人交流，帮助他们培养良好的情感氛围，网络中的交互性强，情感体验也多，学生可以在其中进行大量的情感交流，一方面培养了交流能力；另一方面可以通过情感教育来抵制不良信息，保持思想的健康发展。

总之，面对网络这一挑战，思想道德教育工作要与时俱进攻占这片新阵地，及时更新教育理念与教学内容，利用好网络这把双刃剑，引导学生完善自我思想建设，避免网络不良信息的侵害，形成正确的人生观、价值观，开展思想政治教育的新局面。

参考文献

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一、现代化技术教学模式

随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了“一本教材走天下”的传统模式。

1.采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性

现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。

2.采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性

高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。

3.采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解

思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。

二、情境式教学模式

情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用“情景式教学模式”相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。

1.采用情景式教学模式，提高学生主观能动性

运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。

2.采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解

情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。

3.采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力

思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。

三、开放式教学模式

教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。

思想观念的创新是高中思想政治教育工作创新的基础，全面贯彻“以人为本”是新形势下加强和改进思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要确立“以人为本”的理念，实现高中学生的全面和谐发展。随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。

参考文献：

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高中思想政治教育生活化,就是在对学生进行思想政治教育的过程中, 将思想政治教育的内容融入学生的现实生活环节，用科学的思想政治教育学理论指导和规范学生的生活，使学生思想政治教育的主体置于生活,思想政治教育的目标紧贴生活,思想政治教育的内容源于生活,思想政治教育的方法融入生活,真正实现思想政治教育理论和实践的统一。让学生在生活中认识并践行思想政治品德，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，以便提高其参与社会生活的能力，为其健康成长和终身发展打下过硬的思想政治素养基础。从而为构建社会主义和谐社会和终身学习型社会提供强大的精神动力和智力支持，使得思想政治教育生命线的作用得到切实发挥。

关于如何实现思想政治教育生活化，可以从思想政治教育的教育主体、教学目标、教学方式、教学内容、教学评价五个方面入手进行实践。

一、从教学主体上增强思想政治教育生活化

主席曾指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。”学生是思想政治教育活动的主人，是思想政治教育目标的实现者，他们在能动的自主的活动过程中才能实现自身的全面发展。同时，社会生产力的发展，社会生活方式的变化，使得人与人之间的关系也趋向于独立平等而不再是附属依赖，这就为个人主体性的发挥提供了现实的社会条件。因此教育者应将学生置于生活之中，充分尊重学生的主体性人格，培养学生学习与做事的主体意识、自觉性，承认学生的主体地位，给学生自由选择、能够平等地发表自己意见、主动与老师和同学进行平等交往的机会，承认每个学生都是有思想、有能力、有感情、有自己独特经历的个体，通过调动学生的主动性，使之参与到教学活动中，自觉地学会认知、学会做事、学会共同生活及学会发展。在教学实践中，教育者应从学生的全部生活出发，寻找其中可能包含的思想政治教育因素和方面，注意创设情景，有计划有目的有组织地开展生活教育。

今天，网络成为一种重要的媒体，也是当代中学生接触外部、了解社会的主要途径，教师应充分尊重学生对网络的需要，引导学生科学、健康、有效地利用网络。通过网络思想政治课、网络德育天地、网络生态环保教育、网络家长会、网上主题班会、网上心理咨询、和网络科技教育等多样化的模式，将思想政治教育充分融入学生日常的学习、生活中。在网络环境下，学生可通过自行操作电脑来进行相关内容的学习和巩固，也可借助这一平台平等、自由地与教师、同学分享交流自己学习、生活中的心得，既发挥了学生的主体性，又在一定程度上满足学生的各项需要。

二、从教学目标上增强思想政治教育生活化

读书的“巨人”，生活的“矮子”，这种人不是我们的培养目的。 在新时期的背景下，高中思想政治教育的价值目标在于引导学生密切结合与自己日常相关的政治、经济、文化和社会生活，在校园学习和社会实践的过程中领悟的基本观点和方法，从而树立起建设中国特色社会主义社会的共同理想；并逐步引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以便提高其参与社会生活的能力，为其健康成长和终身发展打下过硬的思想政治素养基础。因此，教育目标的制定要贴近受教育者的实际生活，避免理想化。一方面要克服传统的单纯式说教、填鸭式灌输教育模式，避免出现思想政治教育理想化的现象；另一方面又要避免使思想政治教育陷入平庸化之境地。思想政治教育目标既要关注理想性和先进性、又要体现现实性和普遍性；既要关注学生的精神追求、国家利益，又要考虑学生的现实利益，以便实现思想政治教育的长远与当前的双重目标。坚持学生在做中学，在做中教，让学生到生活实践中去演习、操练，去感受、体验，从而真正实现学生在知识、技能和情感、态度、价值观上的全面提升。

三、从教学方式上增强思想政治教育生活化

从教学方式上增强思想政治教育生活化。所谓“教学方式的生活化”是指教育者在教育教学过程中积极地为学生提供更多紧贴生活的教育方式,让学生在这种轻松愉快的生活化的氛围中自觉主动地把学习作为自己的一种生命需要。在实施走向生活世界教学的过程中，教育者应改变传统的学生被动地接受知识的灌输式教学方式，有效整合各种教学资源，将与学生息息相关的生活内容融入教学环节，为其构建最优化的学习情境， 让学生在生活化的情景中自主探究、合作交流，主动发现问题、解决问题，让理论知识真正回归学生的生活世界。政治课堂生活化教学使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，有效地实现了学生对政治理论的深刻理解,达到思想的升华和品德的内化。

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，实践教育法也是一种效果显著的政治生活化教学方式。灵活运用实践教育法来进行思想政治教育，培养和检验学生的探索精神、实践能力、社会意识、思想道德素质。鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。比如在进行爱国主义教育时，教师可有计划地利用节假日组织学生开展一些实践活动。陕西作为享誉中外的文化大省，其灿烂的历史文化中包含着丰富多彩的教育题材。师生共同设计一次从西安至延安的徒步行活动，重走路。从活动的策划到准备再到实施，在这一系列活动中，不仅可以培养团队合作能力，还能增进师生间与生生间的情谊，也磨砺了大家艰苦奋斗的意志。踏访革命先烈的足迹，再现那个激情燃烧的岁月，爱国主义情感油然而生。

四、从教学内容上增强思想政治教育生活化

从教学内容上增强思想政治教育生活化。所谓“教学内容的生活化”是指教育者应充分挖掘生活资源，从生活中挖掘出与学生的生命历程相关的、为学生的生命需要的、能够引起学生生命体验的生活化教学内容。此外，教学内容还必须涉及到基本的自然科学知识和人文社科知识，引导学生关注科学发展的前沿动向，使学生的全面发展能够与时俱进。正如陶行知先生所说，我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。因此，在教学中，教育者应加强课程内容与学生的实际生活以及现代社会发展的联系，关注学生的兴趣养成和经验获得，精选终身学习必备的基础知识和实用技能，让学生快乐地度过校园生活，并且受益终生。例如，讲到“树立正确的消费观”时,教师可列举这样一个事例: 小沈是某中学高二学生，家境不是很好，母亲失业在家，全家就靠父亲微薄的工资度日。当小沈发现身边的同学都身着名牌时，也要求父母为他买一身价值七八百的名牌运动衣。母亲拗不过，就拿出父亲当月工资的三分之一为其买了新衣服。据此回答：1) 小沈的消费理智吗? 2)消费受哪些因素影响? 3)他的消费属于哪种消费心理、消费行为?现实中还有哪些消费心理、消费行为?如何看待这些消费心理和消费行为?4)中学生如何做一个理智的消费者?学生根据所学知识,同时结合现实生活展开讨论。把学生的生活实际问题引入政治课堂，结合科学的理论，可以有效帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，树立起健康的消费观，提高其参与社会的能力。

五、从教学评价上增强思想政治教育生活化

教学评价就是对教学活动的过程和结果做出的价值判断。生活化的评价，强调课堂以外的现实社会生活，把现实社会中的真实问题作为评价的基础，强调学生实际经验的获得和教学对现实生活的适应。它是一种关注学生生活历程,重视自身生活体验和感悟,促进学生全面可持续发展的形成性评价。在评价内容上，变单纯知识评价为知行并重，过程结果并重的全面评价。所以教师对学生的评价必须做到全面细致，既要评价学生的认知发展水平，又要评价其道德品行，既看重结果，又要重视过程。对此，教育者可以通过成长档案袋、优点记录卡、师生谈心本等途径获取学生思想政治素质发展状况的信息,以此对其的言行及心理状况进行引导和评价。在评价主体上，由教师转向全员，由单一转向综合。现代教育教学理论认为:教学活动是一种双向的知识对流,而不是单向的灌输。在教学过程中,既有来自教育者一方的评价,又要有来自学生一方的评价,既有师生之间的交流,又有生生之间的沟通,结合生生间、师生间的自评、互评、他评等多样化的方式,使评价成为多主体间的交互活动。比如，在进行探究合作式教学的课堂中，教师可以制作这样一个评价表，具体要求及评价表格如下所示：

整个课程的评价分为三个部分：自我评价、小组评价、教师评价，分别占30%、30%、40%。

自我评价

小组评价

教师评价

通过这样的评价，可以帮助学生全面地看待学习过程中的收获和问题，对自己及他人的学习活动形成一个客观的认识，同时学生在亲历评价的过程中也能得到认知上、技能上和情感上的提升。

离开生活的教学不是真正的教育，脱离生活实践的教育是空洞的无力的教学。高中思想政治课，不仅要培养学生健康的人生观、世界观、价值观，更重要的是学生将其内化后再外化到日常生活中，在高尚情操和良好修养的支配下做出文明高雅的言行，这才是思想政治教育的目的所在。

参考文献：

[1]赵青英,张典兵 .《德育原理》[M].山东人民出版社 ，2008.

[2]陈善卿,张炳生,辛国俊[M].生活德育论.东北师范大学出版社，2005.

[3]李继秀,江芳.《基础教育专题解析》[M].安徽大学出版社，2007.

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一、在高中思想政治教育中渗透职业生涯规划教育的重要性和必要性

中学生正处于世界观、价值观和人生观的初步形成时期，由于学校教育、社会教育、家庭教育三者在价值取向上存在不协调、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互动的合力，这直接反映出职业生涯规划的缺陷性。

从本县几个农村普通高中调查来看，在集体荣誉感方面，41.3%的学生认为在个人与集体的关系中个人是第一位的；在爱家乡的情感方面，作为连云港市的高中学生，竟有89%的学生对本市的历史文化资源一无所知。在对父母、老师的感恩方面，68.5%的学生缺乏感恩意识；在学习目的方面，78.5%的学生的学习目的指向将来找个好工作，过舒适的生活。

这些价值观反映到职业生涯规划上更是令人担忧，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的学生对未来所从事的职业并非一无所知，“考虑并初步实行的”占17.5%，高中生的职业选择主要受父母、亲戚影响的占22.3%，学校进行职业生涯规划教育“数量很少”的占71.1%。

因此，充分发挥高中思想政治课的德育功能，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育尤为重要和迫切。在当前教育多元化的前提下，在高中思想政治课中渗透职业生涯规划教育是学校进行职业生涯规划的重要途径。一方面，思想政治教育是职业生涯的支撑，对职业生涯设计起着引领作用。另一方面，高中思想政治教育的实效性，又需要依赖职业生涯设计的落实和检验。

1.思想政治教育和职业生涯规划的教育目标是一致的

《普通高中思想政治课程标准》指出：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中职业生涯规划就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，最终成为一个全面发展的人。

2.教育的内容相互贯通

职业生涯规划和思想政治教育二者的教育内容相互渗透、相互融合。职业生涯规划就是激发学生职业生涯发展的创新意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念。这说明德育在职业生涯规划中的重要性，对学生进行道德教育，目的就是提高学生的就业竞争力。而高中生的思想政治教育包含了世界观、人生观、价值观教育等内容。可见，高中生的职业生涯规划与思想政治教育，在德育这个核心内容上是相通的。

3.教育的作用相互补充

职业生涯规划结合特定的社会条件，对自己的兴趣、爱好、能力、特长等各方面的能力进行综合分析与权衡，对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划为学生的职业和事业发展奠定了基础。思想政治教育能够解决学生的思想认识问题，它能引领学生的人生发展道路，职业生涯规划能使思想政治课堂的德育教育目标具体化。职业生涯规划实现了学生思想政治教育转为现实，切实增强了高中思想政治教育的有效性。

二、在高中思想政治教育中落实职业生涯规划教育的具体做法

1.在课堂中以德育引领学生的全面发展

教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观。当前，学生选择职业存在着许多误区、偏差。高中阶段，学生身心处于成熟时期，父母的言行和经验对子女产生了潜移默化的影响。很多学生将父母满意的职业作为自己的职业理想。农村高中学生更明显，父母生活的艰辛在他们内心深处埋下了挣钱回报父母的种子，直接限制了他们职业理想的选择空间。因此，帮助学生认识到个人理想是和社会理想是紧密联系的，引导他们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想。

2.把职业生涯教育纳入学校思想政治课堂的教学计划中，开设专门的职业规划课程，或以选修课的形式供学生选择学习

课程应有专门的教师，全面系统地学习职业知识。教材可以结合地区和学校实际自己编写，也可以选用现成教材，有选择地使用，主要应围绕生活技能、社交礼仪、职业指导和规划等方面，采取灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，使学生能够了解自己、了解职业选择，做出正确的选择。

3.开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的积极向上的思维方式

通过思想政治课堂开设专门适合学生思维的逻辑课，培养学生职业生涯规划中科学的、积极向上的思维方式，使学生在职业规划中学会用发展的观点、全面的观点看问题，避免因思维的误区导致职业选择走进死胡同。

参考文献：

[1]孟照彬.新基本功：破解素质教育的密码.云南人民出版社，2007.

[2]王坦.合作学习的理论与实施.中国人事出版社，2007.

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。……坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

中学地理是一门综合性很强和具有广泛联系性的学科。中学地理课的科学内容蕴含着极其丰富的思想教育因素。通过中学地理教学，学生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和个性心理素质教育，有利于培养学生高度的社会主义觉悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。

一、高中地理教学中蕴含的思想政治教育内容

根据高中地理教学大纲的规定和高中地理的教学内容，结合高中学生的思想实际，高中地理教学中的思想教育主要应包括以下几方面内容。

1.展现国情的爱国主义教育。

（1）中国地理国情。地理教学内容和手段对于我国的现实国情给予了很好的展示，她既包含优越的自然环境，又有多发性自然灾害；既具有丰富的资源，又凸显利用不尽合理，人均资源少，人口与经济发展之间的矛盾突出。

（2）中国民族团结现状。中国是由56个民族组成的多民族国家，各民族必须大团结。充分发挥少数民族地区及中西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进民族的共同繁荣；经济、文化较发达的地区或城市，有责任帮助目前经济、文化相对后进的地区和民族，走共同富裕的道路。

（3）社会主义现代化建设成就。随着社会主义建设事业的不断发展，我国综合国力逐步增强，人民生活水平逐步提高。但我国仍然是一个发展中国家，地区之间发展还不平衡，共同富裕的道路还很长。要充分发挥地理环境的优势，进一步实行改革、扩大开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视与发展农业，加快发展基础工业、基础设施建设和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局的合理化，不断提高人民生活水平和我国的国际地位。

（4）中华民族优秀文化传统。五千年的中华文明，对人类文明作出了巨大贡献。先辈们留下的优秀民族文化遗产和传统值得我们很好地发扬光大，要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。

2.辩证唯物主义的科学世界观教育。

（1）辩证唯物主义地理观。在地理教学中要运用辩证唯物的观点看待人地观、资源观、人口观、环境观和可持续发展。教育学生人既是生产者又是消费者。一方面要合理开发利用自然资源，满足人们不断提高的物质与精神生活的需要，另一方面要保护有限的资源，保护人类生存的环境，搞好国土整治，实现经济的可持续发展。

（2）科学世界观教育。时间和空间是物质运动的基本形式。事物都是“一分为二”的。事物的发展都具有从量变到质变的过程。要遵循客观规律，促进事物的发展。懂得科学技术是推动社会经济发展的根本动力，科学技术是第一生产力；敢于抵制各种形式的封建迷信活动。

3.国际主义和全球观念教育。

（1）“和平共处”的国际主义教育。要在改革开放中发展我国同世界各国人民的友好关系，尤其是同周边国家的睦邻友好关系，为我国的现代化建设争取有利的国际环境；要坚持我国政府一贯倡导的“和平共处”五项原则，反对国与国之间的霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平。

（2）保护地球的全球观念教育。地球是我们共同的家园，地球村的概念已深入人心，环境问题、污染问题、海洋资源开发、外太空利用等都是人类的共同问题，要建立环境问题的全球观念，增强关心与保护世界资源及环境的责任感，为实现人类的可持续发展贡献力量。

二、高中地理教学中的思想政治教育目标体系

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思想政治教育是一项长期而且艰巨的任务，随着社会发展对于人文理念的不断重视，思想政治教育也在不断实现关于人文关怀的理念，因此对于人文关怀在思想政治教育中的应用成了思想政治教育者研究的重点对象。但是目前高中学生的思想政治教育面临着前所未有的复杂艰难局面，面对当前社会发展过程中剧烈的思想文化碰撞，做好思想政治教育工作有着极为重要的现实意义。

一、人文关怀在高中思想政治教育中的现实意义

人文关怀的出现可以说是应对当代教育事业发展高目标、多元化趋势的必然。这种教育模式以针对传统单一的、平面的、封闭的教育模式为主，通过将当前所有空间、时间内所能调动的一切具有教育功能的资源进行综合利用形成立体化的教育网络，从多个角度、多个途径实现对学生教育的全方位施加影响，也是未来很长时间内教育领域最主要、最典型的教育模式之一。改革当前的教育模式，加强思想政治教育就很有必要。

二、人文关怀模式在思想政治教育中的实施途径

1.创新管理办法，全方位育人

人文关怀的实施，需要准确把握当前学生思想动态、生活状况与学习状况，加强沟通与交流，同时把握时代思想脉搏，这样才能够找好入手着力点。结合当前不少中学的实践情况来看，“班主任岗位责任制”“干部联系点制度”以及“家庭教育信息交流制度”等一系列学生教育管理办法可以最大限度地调动各种积极因素，充分整合育人资源，对学生实施全方位、多渠道、立体式的教育和管理。工作中，创新管理办法，首先要成立具有核心领导能力的工作小组，在加强学生常规管理的基础上展开思想教育工作。针对学生的日常思想教育工作和管理工作，尽量制定完善、具体的管理办法，确定做到工作中有章可循，形成约束力、向心力与凝聚力。思想教育不是一件轻松的工作，尤其是在学生还较为抗拒的情况下，选拔一些政治思想先进、专业能力强、素质高、责任心强的教师，尤其是一些青年教师，与学生沟通效果好，可重点选拔任用，也可以在学生中间进行选择，通过这些人的言传身教，向学生推荐一些好的思想交流论坛，帮助他们获得更多的学习机会，取得长足的进步。

2.营造和谐氛围，提升学生的综合素质

组织参加拓展训练、社会调查、志愿服务、公益活动等社会实践活动，能够使中学生在大量的社会实践活动中受教育、经磨炼、长才干、作贡献，并增强社会责任感。积极开展有利于中学生身心健康的文体活动，如迎新晚会、元旦舞会、篮球联赛等文体活动，促进学生之间的相互了解，增强集体荣誉感。因为个体行为与思想极易受群体影响，而且群体行为对个体有着很强的引导与示范作用。因此，在进行思想政治工作时，需要将思想政治对象置于群体中，使受教育者得以感染。一个具有正能量的群体观念与氛围，对班风的强化具有激励与约束作用，有利于培养学生的责任感与自豪感，以此达到熏陶人、教育人及塑造人的最终目的。

3.互联网在中学思想政治教育中的应用

将网络道德教育与法制教育的开展作为经常性工作，使学生养成一种正确的网络观念。因为网络具有隐蔽的失范行为，若无法及时处理则会导致一定负面效应。因此，对于那些严重危害学生的网络行为一定要及时处理。通过行政、技术以及法律等手段，对网络中所传播的有害信息进行严防。通过校园网来服务于学生的生活与学习，不断拓展学校思政空间与工作。建设好知识性、思想性以及服务型为一体的网页与网站，使学生对其加以关注。建立一个专门化的网监机构，将那些负面网络信息过滤掉，降低学生与不良网站相接触的机会。同时学校思政工作人员一定要充分利用论坛、网站、博客、聊天室以及各种即时通讯等网络手段，鼓励与组织学生参加现代化网络建设，积极推进互联网“扫毒”“环保”及“扫黄”等，在学生的积极参与下，加强学生的网上道德与法制观念，提高学生的防护能力和辨别是非的能力。

4.开展课外活动，搭建良好教育平台

教学实践过程中课外活动对补充课堂教学有着重要的作用，开展课外活动不仅能提高学生的学习兴趣，还可以开阔学生的视野。在思想政治课外活动中，教师可以围绕教学任务和教学内容，开展多种形式的以思想政治教育为主题的活动，如演讲、辩论赛、讨论会等，潜移默化地熏陶学生的思想，激发学生积极进取的人生态度和健康向上的精神，促使学生在活动中树立正确的政治、道德观。在思想政治教育中融入人文关怀，除了可采取各种集体活动的形式外，还可以引导学生阅读一些新闻事件，以切实提高高中思想政治教育的质量，促使学生形成正确的道德观和世界观。最后，教学活动是教师和学生的双边活动，随着教学改革的深入，教师不仅承担着知识传授者的角色，更是学生的引导者，教育者的人格对学生人格的形成有着重要的影响，“言教莫如身教”，因此教师还应当注重自身的仪态行为，着重提高自身的政治道德修养，积极地利用课堂教学，通过言传身教，发挥教师榜样的作用，为学生提供一个效仿的楷模，培养学生诚实守信、坚韧勤劳、友善谦和的良好品德和创新进取的性格，真正担负起教书育人的使命。

当代中学生作为新一代的社会继承人，无论是从时代对他们全面素质的需求出发还是社会对未来人才的筛选标准来看，实施人文关怀无疑是当前中学思想政治教育宝贵的探索经验，是促进学生全面发展的重要途径，也是不断打破藩篱走出属于自己特色的教育道路的有效实践。

参考文献：

[1]詹功厚.浅谈高中思想政治课中的人文关怀[J].现代企业教育，2013（4）.

[2]朱月香.新课改背景下高中政治教育的人文关怀思考[J].科技信息，2009（12）.

[3]范文军.在高中思想政治课堂中渗透人文关怀[J].新课程学习：社会综合，2010（11）.

[4]田守刚.高中思想政治课教学中渗透人文精神的方法初探[J].金色年华：下，2010（11）.

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中图分类号：G633.2 文献标识码：A

1 农村高中思想政治教育存在的问题

1.1 学校方面

学校是高中生接受思想政治教育的主阵地和主渠道，学校思想政治教育工作对中学生的健康成长具有至关重要的作用，但由于各方面的原因，农村高中对思政教育的关注度越来越低，严重影响了高中思政教育的有效性。

1.1.1 思想政治教育课程被轻视

思政教育作为素质教育的核心，应成为学校教育的重中之重，但是目前广大农村高中的思政教育课在提高高中生的思想素质方面的作用还没有得到充分的重视。受应试教育和填鸭式教育的严重影响，相关部门和学校迫于升学压力，片面追求升学率而忽视了对学生的思想政治教育，从而形成思政教育可有可无的局面，思政教育课的地位受到一定程度的冲击，连教学课时都得不到保证。大部分学生也对思政教育课产生偏见，认为该学科是副课，严重影响思想政治教育的实效。

1.1.2 思政教育课教师队伍素质参差不齐

教师是思想政治教育过程的组织者和实施者，处于主动地位，起着主导作用。①农村高中缺乏高素质的思政教育队伍已经严重地阻碍了思政课的正常开展。农村思政教育队伍整体素质不高，参差不齐，流动性大。由于思政课不被重视，大部分教师都出现了工作懈怠、没有成就感的现象。不仅如此，在农村高中，相当一部分专业思政教师缺乏使命感和责任感，对自己所从事工作的重要性、必要性缺乏正确的认识，有些老师内心并不认同教育要求，只是例行公事地开展教育活动，不能调动学生的积极性，最终出现学生不愿学，老师不愿教的状况。

1.1.3 教育方法不当，教学内容脱离实际

首先，农村高中现行的思政课教学方式依然是简单说教和灌输，缺乏创新,忽视了高中生的主观能动性的发挥，学生感到课程乏味，失去兴趣；其次，学校对学生的教育方法也采取管、压、控、罚等简单粗暴的方式，带有很大的强制性。高中生逆反心理强，管得越严，反抗得越厉害。教师忽视与学生的情感交流，师生之间产生距离，师生关系不融洽。第三，农村高中思政教育的内容不科学，不能及时准确地反应当前农村的情况，脱离农村高中生的具体生活体验，难以引起学生心灵的共鸣，学生在实际生活中出现知行脱节现象，影响了思政教育的效果。

1.2 家庭方面

家庭是影响教育对象尤其是高中生思想政治素质的一个基础性因素，对青少年的影响不仅具有普遍性还具有特殊性。②

1.2.1 留守学生家庭教育缺位，隔代教育影响高中生思想素质健康发展

据全国妇联2007年的《全国农村留守儿童研究报告》显示，目前全国农村留守儿童的总数约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。农村部分父母长期在外打工，对子女的思想教育关心和重视不够，家庭教育薄弱，祖父母成为孩子的临时监护人，形成了一种隔代教育的现象。隔代教育这种当前普遍存在的农村教育模式，不利于高中生的思想素质的形成和发展。

1.2.2 家长文化素质普遍低下，教育目标及教育方法不当

农村家长的学历水平和文化素质普遍较低，对孩子的家庭教育力不从心。部分家长依然存在小农思想的狭隘意识，推崇读书无用论，并将这种思想灌输给孩子，要求孩子中途辍学跟自己外出打工。尽管一些家长意识到家庭教育对孩子身心发展的重要性，但是由于自身条件的局限性，采取了不正确的教育方法，平时对孩子不管不问，放任自流，出了问题时不问原因就对孩子拳脚相加，坚信“棍棒之下出孝子”。高中时期的孩子逆反心理强，简单粗暴的家庭教育不但不能形成良好的子女教育环境，还会起到相反的教育效果。③

1.3 社会方面

1.3.1 社会环境复杂，不利于思想政治教育的开展

改革开放以来农村地区经济迅猛发展，农村家庭生活条件得到改善，许多高中生都拥有了手机、电脑等现代通讯工具，农村高中也逐步配备了电脑、机房和网络等现代教育设备，农村高中生通过网络了解外界，开阔视野，接受新事物、新知识，同时感受本土文化与异域思想的强烈碰撞。西方国家通过网络对学生群体进行社会意识形态渗透，高中生心智很不成熟，对于网络上铺天盖地的信息和知识无法分辨筛选，易在盲从中失去理性，产生思想上的混乱。部分高中生沉迷于网络无法自拔，从而加剧了农村高中思想政治教育的困难。

1.3.2 封建迷信思想盛行，中学思想政治教育困难加剧

目前大部分农村的封建迷信思想依然很严重，一些家长不仅自己相信，还对自己的家人灌输迷信思想。高中生缺乏足够的心理承受能力和鉴别能力，很容易被封建迷信思想迷惑，直接影响着他们优良思想品质的形成以及文化科学素质的培养。封建迷信错误地引导了青少年学生对自己命运看法，是一些学生安于现状，不求进取，甚至失去了竞争的勇气与动力，这不仅阻碍了高中生对先进文化和科学知识的吸收，还让他们对自己在课堂上学习的知识产生疑问，失去学习的兴趣，从而使学校思想政治教育的实效大打折扣。

2 提高农村高中思想政治教育实效性的对策

总书记曾指出，加强和改进青少年思政教育工作，学校、教育部门、家庭和社会各个方面要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。④面对农村高中思想政治教育存在的诸多问题，我们应积极整合学校、家庭、社会等综合资源，创造良好的社会环境，切实为提高农村高中思想政治教育实效性提供参考的视角。

2.1 提高思政课教师的基本素质，创建一支高素质的思政教师队伍

首先，农村高中政治教师要树立继续学习的理念，努力学习吸收新知识，不断提高自身的思想政治素质、科学文化素质、职业道德素质、业务智能素质以及人文心理素质等，更新现有的教育教学观念，做到与时俱进、开拓创新。其次，学校要加大思想政治教师队伍的建设力度。学校应该根据自身情况，加大在思想政治课上的投资，引进一批专业的、年轻的政治教师。第三，政府要改善农村高中的教师待遇与办学条件。政府通过加大对农村高中的教育资金投入，提高农村中学教师的待遇，只有物质生活得到保障，教师才会有更大的热情和积极性投入到教育事业中。也只有这样，学校才能吸引更多的优秀的人才。第四，农村高中基础设施落后，有些学校甚至连多媒体都没有，也不利于教师的教学活动的开展。

2.2 学校转变思想观念，突出思政教育的地位

在农村高中，一直都将思想政治课作为副课来对待，对思想政治教育的作用与意义没有足够的认识，这是对思想政治课的极大误解。农村高中的学校领导应当转变思想观念，坚定不移地将高中生的思想政治教育放在学校工作的首位，作为一项经常性的工作来抓，充分认识到思想政治工作的艰巨性、长期性和重要性。同时，学校还应将思政教育寓于各科教学、各项校园文化活动以及日常教育管理之中。让学生在学校的每分每秒都身处于思想政治教育的环境之中，从根本上提高农村高中思想政治教育的有效性。

2.3 凸显学生的主体性，构建和谐师生关系

转变传统的师生关系，由“师本”转向“生本”。教师应该端正自己的身份，做到课堂上是师生，课堂下是朋友，民主、平等地对待每一位学生，尊重学生的人格和自尊心，注意与学生的情感交流，做到知、行、情相统一。摈弃落后的教学方法，建立积极引导—主动探究的教学方式。关注学生的现实需要，充分发挥学生的主动性，因材施教，增强思想政治课的感染力和吸引力。课堂上鼓励学生积极发言，容许学生存在不同的意见，课下和学生深入讨论，让学生爱上学习，主动学习。同时，理论与实践相结合，积极开展课外活动，让思政教育切实贴近生活、贴近实际、贴近学生，创造出一种平等、民主、信任、和谐的教育氛围，改善师生关系，促进思政教育的开展。

2.4 提高农村家庭思想道德教育水平，优化学生成长的家庭环境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”。⑤要提高农村高中生的思想政治水平，必须从家庭教育着手。首先，家长应该给孩子完整的爱。最好有母亲在家照顾孩子，即使都在外，也要经常抽时间回家看孩子，只有在充满爱的家庭里，孩子才能茁壮的成长。其次，父母应该采取正确的教育方法。营造一个民主宽松的家庭氛围，对孩子要多宽容，少惩罚，与孩子站在平等的位置上，换位思考，多了解孩子的内心世界。再次，政府应该在农村创办家长学校，提高家长自身素质。

2.5 学校、家庭、社会三方互动，形成一体化的思政教育环境

农村高中的思想政治教育要想取得良好的教育效果，必须实现学校教育、家庭教育和社会教育三方互动，形成教育合力，创造一个良好的教育环境。家庭是人生的第一所学校，家庭教育对中学生的思想素质教育起着潜移默化的作用。家长要经常与学校老师进行联系沟通，让学校帮助孩子教育。此外，还必须营造一个良好的社会大环境，我们必须采取一定的措施净化社会环境，例如对学校周围的网吧定期进行排查，限定学生上网时间，对家里父母封建迷信的要进行教育等等。通过这些措施实现学校、家庭和社会的思想政治教育资源的汇聚合流，从而取得良好的农村高中思想政治教育效果。

注释

①　教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.7:80.

②　沈国权.思想政治教育环境论[M].上海:复旦大学出版社,2002.7:150-151.

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一、高中思想政治教育存在的问题

1.教育目标的功利性。长期以来，高中思想政治教育很少考虑中学生的身心发展规律和接受水平，给学生灌输许多他们难以理解的政治理论和德育要求。对于中学生来说，很难将这些高深和抽象的东西内化为自己的思想意识和信念。而对于教育者来说，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上，他们多数认为，不论如何强调素质教育，但学生的学业成绩仍然是反映教育教学水平的最主要的有效信号，升学率仍然是评估办学水平、教学质量的主要指标。因而在具体的教育实践中，教育者往往将思想政治教育的目标定位于思想政治课的考试高分，把分数看成是学生素质的外在表现，似乎分数越高素质越强。这种片面追求升学率和分数至上的情况使中学教育表现出严重的唯智倾向，思想政治教育沦落为可有可无的陪衬。

2.教育内容的滞后性。随着社会的发展，人们获取知识和信息的渠道方法增多。高中生兴趣广泛，对知识充满了渴求，往往能通过各种途径获取大量的知识信息。然而，高中思想政治教育的内容虽几经调整，但与丰富多彩的社会生活的脱节仍较为严重，陈旧单薄，缺乏针对性，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际问题。再者，高中思想政治教育的基本内容是理论的基础知识，如哲学，科学社会主义和经济学等内容。这些内容深刻、抽象，而具体编排中未能很好地将之具体化，活化。对于缺乏社会生活经历的中学生来说，自然难以理解和接受，从而导致思想政治教育实效的低下。

3.教育方式的单一性。由于长期以来形成以知识为中心的传统教育，把知识作为教学的主要目的，灌输自然就成为主要方法，一节课基本上是满堂灌、独角戏，“我讲你听，不懂硬灌”。教师满堂灌，学生没有思考的余地，只是被动的接受知识。教学活动中“教”是为“学”服务的，教师不是教学过程的主体，而是主导。教师和学生共同参与教学活动。而“注入式”、“填鸭式”的灌输使得教学的双方互动变为老师的单方“演说”，学生的思维受限于老师所教的范围，所以高分低能就不可避免，同时学生得不到全面发展，严重束缚了学生的创新意识和创新能力。有些教师在教学中，只研究自己如何教，不研究自己教学的对象，不掌握学生目前的知识水平，不考虑学生的接受能力，不考虑学生学习的效果，结果有的知识讲得过快过深，学生接受不了；有的知识学生已经掌握了，教师还是花费大量时间不厌其烦的讲，浪费了学生宝贵的时间；有的教师在教学过程中不考虑学生的身心发展规律、特点，不顾学生的个性，天资、家庭和社会环境影响上的差异，统一要求，同样施教；还有的教师，课前不了解学生学习中，生活中存在的问题，也不去调查学生的思想状况，讲课时盲目联系学生思想实际，学生不但没有受到教育，反而对教师的做法产生反感。

二、高中思想政治教育的改进措施

1.优化师生关系。以往，教师在学生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分学生在教师面前会表现出畏惧感，即使老师受到了学生一定程度上的爱戴，但在老师面前也不敢表达自己的想法。究其原因主要是因为师生之间缺少平等的对话交流，学生害怕教师，教师也不了解学生，久而久之双方之间的隔阂就会越来越深。所以，在教学中教师除了需要加强和学生的交流、交往之外，还要充分尊重学生，树立学生的自信心。特别是对高中阶段的学生，不仅自我意识较强而且自尊心也很强，只有当他们感到自己是被尊重、被信任的时候，他们的学习热情才会不断高涨。所以，在高中政治教学中，要注重从学生的角度去考虑问题，设计学生乐于接受，善于掌握的教学方式，倾听学生的心声，以朋友的心态与学生一起学习一起成长。让学生充分的感受到自己在教育教学活动中是被关心者也是被尊重者。师生之间的距离和关系是随着师生双方的亲近和悉程度而不断改进的，越是亲近，其间的距离就越短，师生间的关系也就越好。

2.拓展教学内容。教材是由专业人员经过专门的、长时间的研究，写作、评审而形成的，相对而言是较为合理的而全面的。对于广大教师而言，要把教材作为教学的范本来对待，理解教材、钻研教材，通过设计有效的活动来转化教材内容。但是，教师在尊重教材的前提下，还要考虑这样一些问题：即，学生有什么样的经验？ 社会生活有什么新变化？ 科学技术有哪些新成果？ 设计什么样的活动更利于学生对本模块内容的学习和理解 ？ 等等。对于教师而言，要解决这些问题，就不能完全拘泥于教材，而是要对教材做一定的改造。也就是说，教师要将学生经验及相关内容进行整合，要把适合于学生学习的与本模块有关的最新科学技术成果及时地反映到教学中来。换言之，围绕特定的内容，教师要对教材内容进行再度开发 ，即对教材做改造、丰富和完善。在课堂教学中，老师应当钻研每一目所涉及的理论观点及原理性、结论性的知识，在自己深入理解的基础上，利用教材或自己搜集的生活中生动、典型的事例、素材活化知识，通过给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，使学生做到在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。不断拓展和更新、开发课程资源，利用生动的典型的课程资源再现问题发生的情境，以各种策略活化知识，从而引导学生在真实的冲突、困惑中自己提炼知识。

3.优化评价体系。传统的教育认为听话的就是好学生，学习好又听话的就是好好学生。教育者对那些循规蹈矩、亦步亦趋地跟着自己节拍走的学生往往偏爱有加，凭分数高低给学生定格者也不在少数。由于片面强调成绩，导致整个教育过程以分数作为教学的“衡量器”，甚至把学生成绩作为考核教师教学水平和奖惩的依据，分数成为师生共同的追求的法宝，学生综合素质与能力的发展完全被分数所遮盖。必须改变这种目标评价上的导向性错误，建立过程性的评价体系和评价机制，不唯结果“论英雄”。建立多元化的、综合性的评价体系，从多方面评价学生在学校的表现。整体评价方式，通过自我评价、家长评价、小组评价、教师评价等方式，提高评价的民主性、准确性和客观性。

参考文献：

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一、实例分析

某市重点高中，为了提高教学质量，在实际教学中主要注重学生的考试成绩。尤其在思想政治教学中，采用老师进行理论讲解的单一教学模式，存在着课堂学生注意力不集中、学生积极性不高的现象，而且学生对于实际问题分析能力也不高。随着新课程的改革，思想政治教育在教学中作出了一系列的改革措施。在课堂上，老师增加了小组讨论和场景模拟的板块，这样增加了课堂活力，学生踊跃开展讨论发言。而且在每学期中还增加了社会实践课，使学生充分认识到思想政治教育的实际意义。根据实施的结果来看，学生的成绩不仅没有受到影响，而且学生的思想观念、综合素质得到了提升。

二、高中思想政治教育存在的问题

1.思想政治教育没有受到足够重视

第一，学校对于思想政治课程重视程度不够，过多地注重学生的成绩考试，而对于思想政治教育课程的现实意义重视不足。第二，在思想政治课的教学课堂中，存在课堂教学内容枯燥、教学模式单一的问题，忽视了学生的参与性和主动性，造成学生积极性不高、教学效果不明显的问题。第三，很多学生过多地注重思想政治教育课程和高考的关系，忽视了思想政治教育课的现实意义，造成学生注重原理、理论的学习和记忆，对于实际问题的分析能力和解决能力明显不足。

2.思想政治教育缺乏人文关怀

在思想政治实际教学，明显地缺乏互动，片面地强调老师的主导作用，进行理论知识的灌输，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于学生自主学习能力的提高。教学质量检测，片面地依靠分数，忽视了学生的实际思想素质水平的检测。

3.教学课程安排不合理

当前，高中学校存在思想政治课程安排不合理的情况，高中一年级时，政治课时很少，且课堂主要用来进行基础知识的讲解；而理科生的思想政治课程设置比例更小，这样对于深一步培养学生的道德素质、人生观、价值观具有一定的困难。高中思想政治教育的教学地位存在被弱化和边缘化的情况，不利于教学工作的顺利开展。

三、新课程下高中思想政治教育教学的改革措施

1.加强对思想政治教育的重视程度

加强思想道德教育，对于学生形成良好的道德素养，形成正确的人生观价值观具有重要作用。在学校教育中，必须提高思想政治教育的重视程度。首先学校要重视思想政治教育课程，提高教师的教学素质，加强对思想政治课程教学质量的监管。相关教师也要提高自身的教学水平，并且由注重学生分数的提高转变为注重学生综合素质的发展，在学校内要形成一种良好的文化氛围。

2.更新观念，培养终身学习的意识

新课程的核心理念是“以学生发展为本，培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础”。终身学习是对社会对个人发展的新要求，思想政治课为了适应这一要求，在实际教学中要做出一定的改革，培养全面发展的高素质人才。新教材的内容更加贴近生活，更加具有实用型，有利于提高思想教育，优化课程的结构，培养学生的道德素质。在实际教学中，教师要大力提倡学生的自主学习，增强学生在学习中的主动作用，注重培养学生的实践能力。

3.增强学生的自主学习意识

学生是教学活动的主体，增强学生的自主学习意识、培养学生学习的主动性，有利于学生更好地理解和吸收知识。高中新课程强调增加各种学习活动，增强学生的实践能力。高中思想政治课的教学过程中，改变枯燥的课堂模式通过增加多种多样的课堂活动，提高课堂活动中学生的参与性、发挥学生学习的积极性和主动性，使学生学习自己进行探索和思考，提高学生自己发现问题以及解决问题的能力。例如，建立学习小组，让学生通过互相交流，促进知识的学习。另一方面，组织各种社会活动，培养学生的实践能力。

4.优化师生关系

融合的师生关系有利于建立和谐的课堂氛围，有利于加强师生之间的沟通，增强学生的学习效果。新课程中提出了转变师生角色，在教学中，要重视学生学习的主体地位，教师起主导作用，促进和引导学生进行学习。一方面，教师要重视和尊重爱护学生，做好和学生之间的沟通，给以学生精神上和心灵上的关怀，在生活上帮助学生培养积极乐观的人生态度。另一方面，师生之间建立民主、平等的新型关系，教师引导和促进学生进行自主学习，提高课堂的活力，建立和谐的课堂氛围，使学生乐于学习、善于学习。

5.优化和改革教学模式

激发学生的学习兴趣、调动学生的求知欲以及激发学生的发散性思维，对于促进学生积极互动地学习、提高教学质量具有重要意义。例如，在教学中增加和实际生活紧密结合的场景，进行角色扮演，既增强了课堂的生动性、调动了学生参与的积极性，增强学生对于思想政治课现实意义的认知；引入学生关心的话题，组织进行探讨，引导学生进行思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，把思想政治教育和生活相结合，增强学生对于知识的理解，有利于学生树立正确的思想观念。

6.加强运用多媒体教学

目前，由于高考的影响，高中教学普遍重视分数，在我国的高中的思想政治课堂教学中，明显缺少对于现代化的教学手段的运用。运用多媒体技术，有利于增强课堂的趣闻性和生动性。从多媒体可以充分利用声音、图片、视频等信息，以增强课堂对学生的吸引力，这样有利于加深学生对于知识的印象、提高教学水平，提高学生学习成绩，还有利于学生的全面发展。

四、结论

综上所述，根据新课程理念，针对现阶段思想政治教学中存在的没有受到足够重视、思想政治教育缺乏人文关怀以及教学课程安排不合理等问题，思想政治教育需要进行一系列的改革。在思想政治教学中，不断发现问题、采取新措施，提高教学质量，提高学生的学习能力和实践能力，提高思想政治的教学水平，对于培养学生形成良好的思想道德素质以及培养全面发展的人才具有重要意义。

参考文献

[1]曹传圣.谈新课程下思想政治教育中自我教育的方法[J].河南职业技术师范学院学报，2009，(06)

[2]董霞新.时期高校思想政治教育面临的挑战与对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2010，(06)

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一、社会的转型与高中思想政治教育文化环境的变迁

所谓文化变迁是文化内容的增加或减少所引起的结构性的变化，这其中的重要内容就是经济基础的发展。认为，一切文化变迁都有一个现实基础，即当生产力的水平发展到一定阶段，原有的生产关系与它不相适应时，就会发生变革，它是隐藏在社会历史背后的真正动力，是一切精神力量的最终原因，是动力的动力。中国改革开放所带来的历史巨变，为中国文化的改革、创新注入了新的内容，推动了新的历史时期中国文化的变迁。文化作为人类生活方式的历史凝结，是伴随人类社会历史发展的动态因素不断变迁、发展的过程。中国自改革开放以来，社会结构、生活方式、经济体制等方面发生了巨大变化。与之相适应，中国的文化模式、文化结构等文化因素也形成了新的内涵，由一元走向多元。主要表现在三个方面：

（一）大众文化的兴起开拓了新的文化领域

大众文化是在工业社会中产生的，以都市大众为消费对象，通过大众传播媒介传播的无深度、模式化的、易复制的、按照市场规律批量生产的文化产品。中国社会经济的发展，推进文化走向产业化、市场化，促进了中国大众文化的发展。大众文化自身的娱乐性、广泛性特征提高了广大人民群众的文化参与程度，丰富了人们精神文化生活，特别是主流文化、精英文化借助于大众文化的载体向广大人民群众宣传先进的文化理念、文化知识，加深了人民群众对党的路线、方针、政策的理解，增强了他们参与社会经济建设的热情与提升了他们的知识水平。

（二）市场经济的发展，使文化思维走向物化，一切从物的价值来衡量人的价值

现代市场经济条件下，生产主义盛行，物质生产由满足人们的生存需要泛化为满足生产的需要，这一过程使人们的物质财富得到了极大的提高，物质文化得到了极大的丰富，但对物质的盲目追求，造成了人自身的异化，把单纯的物质享受和物质追求作为人生的最大目标，并把它变成一种生活方式沉淀到人类的文化思维中，成为人们日常的生活理念。中国传统的重义轻利的宗法伦理道德逐步淡化，物质的追求和满足成为人们日常生活的价值取向。

（三）社会经济发展战略的层次化、区域化使文化的发展出现差异与鸿沟

改革开放初期实行的三步走战略目标，促进了中国经济的快速发展，但是各地区之间的发展、城乡之间的发展出现了极大的不平衡。中国作为一个各种文化的复合体，各地区之间的文化本身就存在重大的差异，人们的生活习惯、思维模式具有重大不同。在这种基础上我们的文化也出现了贫富差距。

二、高中思想政治教育文化环境构建面临的机遇

（一）大众文化的流行

大中文化的流行一方面促进了中国文化的繁荣，满足了人们多样的文化需求，有助于开阔人们的视野，提高人们的文化素养，另一方面由于大众文化自身的特点和目前我国大众文化发展中存在的一些问题，给高中思想政治教育也造成了不可忽视的负面影响。如大众文化的平面化导致人们思维的惰性，造成人们思考事物本质、追问事物意义能力的萎缩，使人们沉溺于感官享受而缺乏应有的精神追求和理性思考，导致跟着感觉走。对于大众文化的流行造成的困扰，我们应该发展先进文化，净化文化环境。由于经济成分的多元化和世界范围内文化交流的拓展，我国的文化现状是多元文化并存，在这种情况下，要使高中思想政治教育取得好的效果就必须加快先进文化的发展，增强先进文化的吸引力和感召力。以先进文化鼓励人、塑造人，让先进文化占领人们的思维空间。对于大众文化自身存在的盲目性、自发性和世俗化等不利倾向就需要加强对大众文化的管理和引导，净化文化环境，为人们的健康成长营造一个良好的文化氛围，进而增强高中思想政治教育的实效。

（二）西方文化的引进和介绍

西方文化的引进和介绍一方面有利于开阔人们的视野和文化境界，也有助于人们进行中西文化的比较、交流和借鉴，但另一方面，西方文化的引进和介绍又在某种程度上消解了人们的传统的政治态度、价值取向、道德意识，使人们滋生盲目推崇的心理，由此导致对主流文化的冷漠和排斥。对此，我们应该从保护民族文化、维护文化的高度，把好西方文化的“入口”关。多元文化的存在是世界文化繁荣发展的根基，没有多样性和差异性，没有不同文化的借鉴和吸收，也就没有世界文化的丰富和发展。但是世界各民族的文化各有其形成的历史背景和生存的特殊环境。我们要根据我国的国情有选择性地借鉴和吸收西方文化的精华。我们必须坚持以我为主的原则，把民族的利益作为衡量和择取西方文化的标准。在保持民族文化主体性的前提下借鉴和吸收西方文化，并对其进行改造，实现与中国文化的有机融合，创造新的本土文化。这样既具世界性，又保留了本民族特色和国家文化安全，为人们高中思想政治教育工作的开展提供了一个既开放又和谐的文化环境。

（三）哲学社会科学担负着高中思想政治教育的重要职责