儿童精神心理问题范文

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篇1

中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0073-02

一、问题提出

精神分析理论是心理学理论，主要强调的是无意识过程，旨在研究精神层次与人格结构等深层次的心理学，主要代表人物是奥地利心理学家弗洛伊德。在儿童教育的研究中，尤其是心理健康教育领域，儿童一般发展的特定阶段，如年龄段的差异和与之对应的精神分析理论对其影响的关系及此理论对儿童心理健康教育的指导作用，值得我们去深入探讨。儿童的心理健康尤为重要，因为他们正处于成长成型阶段，有极强的可塑性，这一阶段有正确的理论作引导很重要，而精神分析理论又是以弗洛伊德为代表的心理学家从深层心理学方面所提出的理论，作用在儿童时期的心理健康教育方面会促进人的深层次精神方面在儿童心理健康教育领域的应用。

在儿童教育的研究中，精神分析理论对他们心理健康的影响，目的是为了准确把握精神分析法及其理论对儿童的身心健康发展所起作用以及如何形成良好衔接关系而展开本研究课题。并且“儿童心理学不但要研究儿童心理发展的一般规律或基本规律，而且要研究在不同发展阶段上的具体规律，这些具体规律是通过儿童各年龄阶段的心理特征表现出来的。”[1]要把握规律，应用相关理论。弗洛伊德做了儿童关于精神分析方面的心理健康发展研究，“儿童的梦很容易被认出是愿望的满足。这些梦均由生活中迫切的躯体需要，如饥、渴、的需要所引起，也就是说，它们是以作为对体内刺激的反应的形式而成为愿望的满足的。”[2]儿童的心理健康尤为重要，他们正处于成长成型阶段且具有极强的可塑性，但不正常的心理现象：孤独冷漠、逆反固执、郁郁寡欢、烦躁发怒、撒谎欺骗等，而这些心理问题的产生，“弗洛伊德认为，一切神经症的核心便是焦虑。都起源于被压抑的童年期精神创伤或心理冲突。”[3]为了避免这些，这一阶段有正确的理论作引导就显得非常紧迫。

由于儿童的可塑性强，环境对儿童心态的影响可以说是非常重要的。“人类是社会性动物。婴儿自出生之日起，即开始以自然人向社会人转化。对婴儿来说，围绕着他们的社会环境或社会情景是他们赖以生存和发展的关键条件。”[4]儿童心理状况及人格特征的变化，都会形成与他人，与社会之间相互影响的心理品质，进而影响儿童的自然成长。要通过研究精神分析理论细化的积极因素作用于儿童的发展，使其形成利于自我成长的优势品质，所以要通过心理教育使儿童扬长避短。

二、研究目的

为了准确把握精神分析法及其理论对儿童的身心健康发展所起作用以及如何形成良好衔接关系而展开本研究课题。

在受西方多元文化价值影响下，精神分析理论的影响呈增多的趋势，越来越多的人对精神分析理论与儿童的自我发展关系的相互影响发生了浓厚兴趣，进而开始从事这一方面的研究。由于影响儿童身心发展的因素很多，知识理论结构的发挥能影响发展功能的改善，与儿童的一生完整发展阶段相比，儿童初期的发展更能反映出一些问题，由于儿童初期可塑性强，把精神分析理论的相关因素作用于儿童发展的初期可以说是衔接的着眼点。发挥角色作用和沟通，运用家庭结构中积极因素对儿童的发展会有巨大影响。“家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，因为儿童个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。每个儿童最初的个性特征或气质类型各不相同，这种特征无疑会影响父母对儿童的态度。”[5]家庭结构，家庭教育和精神分析理论的结合，从人格结构理论对儿童发展的影响说来，本我，自我，超我对研究儿童心理规律，探索实施教育的方法和策略，具有积极的现实意义。“按照快乐原则，满足愿望的冲动，即“本我”在青少年期增加了，这些本能冲动向个体的“自我”和“超我”提出了直接的挑战[6]。

三、研究方法

通过研究假设的分析来确定精神分析理论和儿童的发展尤其是早期发展有无关系或是关系如何。

1.理论依据及实施途径

精神分析理论的内容包括意识人格结构学说、人格发展阶段说、本能学说和焦虑说等。通过理论思辨和文献的方法假设精神分析理论对儿童发展的状况有影响而进行深入探讨，试图了解和分析儿童的心理特征。

通过精神层次和释梦理论，从精神分析的角度来解决儿童的心理发展，基于家庭教育，从以下几个方面来使儿童获得更好的发展：给予儿童更多的温暖和快乐，使其克服消极心理。在儿童发展中期，其重要性在于儿童人格的自我完善。在活动中培养他们健全的个性，掌握适度原则，使心理防御机制理论得到应用，情感得到补偿。基本自理技能得以传授，让儿童自己做，这就是为什么要重视儿童发展的内部动因。改善家庭教育方式，使其合理化，以精神分析论为指导。加强情感沟通以及交往意识，使心理品质从消极向积极转化。

2.实际应用及相应对策

精神分析理论中关于影响儿童身心发展的特征，关键时期起着重要的作用，并且要在儿童性格及内在品质上要根据他的可塑性而制定相应的策略，寻求适合的理论给予指导，并且在儿童以后的成长道路上此理论会起到引导作用。调节儿童情绪也是比较好的手段。“精神分析学家斯皮茨认为，情绪在自我发展和超我发展中起着重要的作用。情绪帮助儿童组织自己的行为和调节情绪本身。精神分析学家将主要的注意力集中在儿童早期的情绪上。”[7]也就是说，寻求适当的有针对性的教育对策。比如上面提到的情绪调节策略。由于儿童自身发展会引出这样那样的问题，不能不引起重视。但如何有效的去解决这一问题呢？精神分析理论中，性本能理论所要说明的恰恰是这些原因，人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力，分为生本能和死本能。此理论对儿童的发展尤其要讲究方式和方法，要将爱和管教适当结合，使孩子得到健康全面的发展。在基于儿童发展的客观基础上通过分析，做出相应的教育。

四、研究价值及意义

精神分析理论是具有临床性质的，在理论的基础之上是有一定的实际价值的。由于家庭是儿童社会化的主要场所，儿童最早接触的人际关系是家庭关系，他们也是从中学会与人相处而成为社会成员的。因此儿童的家庭教育，还有其学习适应性和环境都会对他们的心理发展有所影响，所以关于研究价值还是要从理论和实践两个方面分析。

1.理论价值

儿童的心理健康教育时时刻刻体现着精神分析理论的理论支持，做此项研究有助于把精神分析理论中的某些方面融合到儿童发展的理论指导中，使弗洛伊德的精神分析理论揭示出了人性中的非理性成分，并指出潜意识是意识的前提和基础，这对于正确认识儿童、理解儿童是具有积极作用的，因而此研究具有重要理论意义。

2.实践价值

精神分析理论之中的各个因素都可以在方方面面引导儿童心理的健康发展及其教育的可行性，所以精神分析理论的各个因素作用于儿童心理健康教育状况是重中之重。“儿童出于另一种动机才把他的体验转变成一种游戏。通过将这种体验当作一场游戏来重复，尽管这是一种不愉快的体验，他却因此取得了主动的地位。”[8]这样，儿童就获得了主动发展自我意识，对未来的发展具有促进作用。同时，要分析了解儿童发展的现有状况，从精神分析的角度来衡量儿童的发展认知水平，有目的的做出提高儿童身心发展与精神分析理论结合的方法，在此衔接中正确高效指导实践，促进儿童心理健康成长，使其在正确理论的引导下实施学习行为，因而此研究具有重要实践意义。

3.意义

儿童的心理健康教育时时刻刻体现着精神分析理论的理论支持，从动机上来看，儿童的心理健康发展离不开目的性，即健康的心理是儿童心理健康教育的保证，否则其他无从谈起；从人格来说，健全的人格是健康人的内在基础，人格的健康发展更能体现出儿童健康的心理因素；从社会化来说，人类是具有社会属性的，而人类的社会性是其本质属性，儿童的心理健康教育的良好养成离不开社会化，而良好的外部环境关系到儿童的健康成长；从态度上来讲，积极的态度是培养健康儿童的保证。总之，精神分析理论细化的因素都可以在各个方面引导儿童心理的健康发展及其教育的可行性，所以精神分析理论的各个因素与儿童心理健康教育状况的衔接问题就是关键。

五、结语

精神分析理论是以弗洛伊德为代表的心理动力学理论，强调无意识过程，其中精神层次和人格结构能给儿童的心理健康教育提供理论上的指导，促进儿童的心理健康在精神层面的健康发展。儿童的心理健康教育又时时刻刻体现着精神分析理论的理论支持，从动机上来看，儿童的心理健康发展离不开目的性；从人格来说，健全的人格是健康人的内在基础，人格的健康发展更能体现出儿童健康的心理因素；从社会化来说，社会性是人的本质属性，儿童的心理健康教育的良好养成离不开社会化，而良好的外部环境关系到儿童的健康成长；从态度上来讲，积极的态度是培养健康儿童的保证。通过以上的分析及整合，在儿童教育中，心理健康的教育是根本。精神分析理论对儿童的心理发展起着指导作用。儿童的发展阶段要适合身心发展特征。在发展期内，把握好关键期的基础上制定相应策略，适合性格及内在品质的可塑性发展。精神层次和人格结构也能给儿童的心理健康教育提供理论上的指导，促使他们在精神层面的健康发展。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：5.

[2]弗洛伊德.精神分析引论[M].彭舜，译.西安：陕西人民出版社，1999：127.

[3]马莹.弗洛伊德精神分析理论的认知本质[J].中国临床康复，2005，（4）.

[4]孟昭兰.婴儿心理学[M].北京：北京大学出版社，1997：85.

[5]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997：273-274.

篇2

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-057-002

目前中小学生心理健康调查研究及教育改革主要见于中学生[1-3]，小学生心理健康及心理疾病流行病学资料等相关研究较少。本研究将赣南医学院第一附属医院心理咨询门诊近3年36例小学生来访者首诊资料加以整理、分析，以期客观反映小学生心理问题类型分布及规律，旨在为小学心理健康教育改革、心理咨询室工作开展及建设提供参考资料。现报道如下。

1.对象和方法

1.1对象

赣南医学院第一附属医院心理咨询门诊近3年建立完整档案的小学生首诊来访者36名。

1.2方法

采用回顾性研究，对病历进行系统分析，包括性别、年龄、年级、心理问题、疾病诊断、入院求治原因等。对所有病例采用国家心理咨询师教材相关知识和中国精神障碍分类与诊断标准第3版（ccmd-3）进行诊断。

1.3统计方法

统计软件为spss13.0，统计方法采用描述性统计。

2.结果

2.1一般资料

36名小学生来访者中，男生26名，女生10名。年龄方面，小学生来访者年龄范围6-13岁，平均年龄10.81±1.77岁。年级方面，一年级2名，二年级3名，3年级12名，四年级8名，5年级1名，6年级10名。入心理咨询门诊求助心理咨询原因方面，21名小学生来访者为家长认为其存在心理问题或异常表现强制带其入心理咨询门诊，或班主任等教师认为其存在心理疾病或对其他同学造成不良影响，要求家长进行心理检查，15名小学生来访者为家长根据症状表现认为其患有躯体疾病入中医科、呼吸科、神经内科等其他临床科室求治，经建议转诊心理咨询门诊。23名来访小学生为留守儿童。

2.2疾病谱构成

36名小学生来访者中，无心理问题9名，一般心理问题9名，包括人际关系问题、学习问题、家庭及亲子关系问题等，严重心理问题4名，儿童情绪障碍2名（分离性焦虑障碍1名，儿童恐惧1名），孤独症2名，品行障碍1名，精神发育迟滞2名，注意缺陷与多动障碍1名，抽动障碍1名，癔症4名，精神分裂症1名。

3.讨论

本次调查结果显示，综合医院心理咨询门诊小学生来访者中，留守儿童所占比例较高，提示留守儿童心理健康程度低于非留守儿童，与之前的报道一致[4-5]。在与留守儿童具体的心理咨询过程中发现，其心理问题产生原因较为复杂，并不仅仅是单纯的“留守”经历所产生，其形成原因包括城乡教育巨大差异、经济分布不均衡、隔代教育不当等社会、学校、家庭多方面因素共同所致。因此，在未来留守儿童具体教育过程中，除学校需要重视留守儿童教育方法、重视留守儿童情绪疏导和健全人格塑造、加强与家长联系和交流外，还需要各级政府及社会团体共同参与，加强相关的宣传教育工作，提高社会各界对留守儿童的关注。

从心理疾病分布情况来看，本研究小学生来访者心理疾病主要为儿童期精神障碍，如精神发育迟滞、孤独症、儿童情绪障碍、品行障碍、注意缺陷与多动障碍、抽动障碍等。儿童期精神障碍症状多出现于小学入学前，治疗原则为“早发现、早干预”。但本研究上述来访者均在入学后，因此，在未来儿童期精神障碍治疗中，除需要政府及各级卫生机构加强优生优育、产前检查及孤独症、精神发育迟滞等疾病宣传工作外，各级小学也需要配备特殊教育学科背景教师或选派教师进修各类儿童期精神障碍，以更好识别此类学生，尽早接受治疗或相应特殊教育，达到育人目的。

从求助原因方面来看，本次调查结果显示近三分之二的小学生来访者为家长、教师认为其存在心理问题而要求强制入心理咨询门诊接受心理干预。小学生心理问题或疾病患者因自身特点主动就医行为较少[6]，但强制其入心理咨询门诊进行心理咨询并不适宜。在心理咨询过程中，来访者或不认同自身存在心理问题，或担心班主任、其他同学对自己有异样看法，提示未来小学应对班主任培训心理疾病识别及心理咨询一般技能，避免因简单、强制要求这部分小学生进行心理咨询导致二次心理创伤。值得注意的是，本次调查中9名小学生无心理问题，但因自身性格特点、行为方式等与家长、教师传统思维模式不同而认为其存在心理问题，或希望心理咨询门诊鉴定其是否存在心理问题，作为转学、分班的依据，提示未来小学需加强班主任与其他教师、家长、心理学工作者的沟通交流，同时社会各界需加强心理咨询工作范围及心理健康知识宣传工作。在具体心理咨询过程中，可以清晰发现，小学生来访者受家长心态影响较大，以往心理咨询工作存在忽视家长心理健康的倾向，未来应重视包括家长在内的家庭心理干预[7]。

学校心理咨询机构多配置于大、中专院校，小学配置心理教师的学校较少。在咨询过程中，小学生来访者家长多表示其就读小学缺乏心理咨询机构，没有心理学相关教师，提示未来应重视小学，尤其是乡镇一级的小学心理咨询机构的建设，并根据小学生特点，开展箱庭疗法[8]、素质拓展训练、团体辅导的寓教于乐的心理健康教育教学方案，达到育人目的。

参考文献：

[1]林珍.城镇普通高中心理健康教育选修课程的实践与探索[J]福建教育学院学报，2012，2：108-110

[2]张焕.河南省高三学生心理健康状况及相关因素[J]中国儿童保健杂志，2013，21（9）：974-976

[3]胡炳政.洛阳市初中生心理弹性的生态学影响因素分析[J]中国妇幼保健，2013，28（33）：5520-5523

[4]白勤.农村留守儿童心理健康现状调查研究[J]现代中小学教育，2013.3：76-80

[5]廖珠根，陈绍红，汪时华，等.江西省农村留守儿童与非留守儿童行为问题比较研究[J]中国妇幼保健，2013，28（27）：4501-4503

篇3

即便心理亚健康者比比皆是，然而，与身体健康相比，心理健康却常常被人忽视或者“不敢重视”。许多心理障碍者都不愿说出感受，一些人甚至会将焦虑、抑郁、恐惧、难过等这些内心的活动，压抑或者遮掩过去。因此，几乎无人会认为“有问题”，没人理解为“病了”，甚至建议“去看医生”等。

或许有人会质疑，就算因心理“不舒服”而去求助医生，也不知“上哪看好”。去医院挂精神心理门诊开药，似乎有点小题大做又“丢人”；拜访私人心理咨询室“斋聊”，又不靠谱……

期望值过高易得“心病”

“人一生中总会遇到许多危机，有的是必然会遇到的，如婚恋、职业压力、生活压力、亲友的生离死别；有的是偶然遇到的，如意外伤害、交通事故、股票涨跌……都会引发心理问题。”国家注册心理咨询师黄家良将这些心理问题称作“心理不适应”，这种精神亚健康状态若不及时化解，就可能发展为精神疾患。

正常人的心理并非始终纯洁无瑕，有时也会出现变异偏差，心理偏差在未形成心理疾病或精神障碍的人群中是十分常见的情况。如现代社会竞争激烈、生活情感压力，令人长期处在优胜劣汰竞争的氛围中，过高的自我期望或者外界期望会使人精神高度紧张，长期超负荷地运转，久而久之，造成了精力、体力透支。

现代人的心理健康问题主要表现为：心理失调、压力过大、自卑寂寞、慢性疲劳、抑郁焦虑等。若不及时缓解压力，采取有效的心理调整适应，就会加重其心理压力，出现生理、心理失衡状态，引起内分泌功能失调、免疫功能下降、罹患疾病等一系列反应。

心理亚健康就在那里

“任何年龄层的人都有可能患心理疾病，不论是否察觉，它就在那里。”广州市脑科医院精神科副主任医师王西林表示，目前来说，心理亚健康还是一个既熟悉又陌生的名词。情绪低落、兴趣低下、思维减慢、注意力下降、睡眠障碍、食欲减低、体重下降、减退……这些情况人们都不陌生，但人们往往很难将它与“心理障碍症”联系到一起，其实这就是“心理亚健康”。

王西林表示，在日常生活中，我们很少关注自身的精神健康。当出现一些负面情绪时，并不能及时意识到，也很少向心理医生寻求帮助。久而久之，负面情绪长期积压，就提高了患精神性疾病的可能性。目前我国公众的精神健康意识还相对薄弱，无论是患者自身及家属，还是大众，都对心理障碍存在很大的认识误区。这些误区主要体现在三方面：即知识、态度和行为。

克服“病耻感”是前提

其实心理性疾病是一种常见病，就像感冒一样，有的专家学者称之为“心理感冒”。它可以通过药物和非药物治疗得到有效控制，药物治疗仍是目前最主要的治疗手段。出现心理障碍以后，应主动向精神科医生或者社区心理咨询师寻求帮助。

篇4

我国科学家利用化学物质合成了4条人工设计的酿酒酵母染色体，研究结果以封面文章的形式，在国际知名学术期刊《科学》发表。我国也成为继美国之后，第二个具备真核基因组设计与构建能力的国家，标志着人类向“再造生命”又迈进一大步。酿酒酵母是生物遗传学研究的一个重要模式生物，以合成型酿酒酵母染色体为研究对象，可以加快在基因组重排、环形染色体进化领域的研究进度，为人类环形染色体疾病、癌症和衰老等提供研究与治疗模型。

我国学者找到消除烟瘾新方法

最新一期《美国医学会杂志・精神病学》杂志，发表了北京大学第六医院陆林教授课题组题为“应用普萘洛尔特异性，抑制激活的尼古丁相关记忆对尼古丁心理渴求的影响”的研究论文。该研究成功实现了从动物研究到临床试验的成果转化，可消除尼古丁依赖者的成瘾记忆、降低心理渴求。这一开创性研究成果为难以戒烟的人群带来福音，有望攻克尼古丁依赖等病理性记忆相关精神心理问题。

阻燃剂可能对儿童早期发育行为产生影响

阻燃剂广泛用于家具、床|、地毯、电器等常见用品中，很容易挥发并滞留在室内。美国一项最新研究发现，阻燃剂可能对儿童的早期发育产生意想不到的影响，儿童接触阻燃剂可能引发好斗、抗拒等行为问题。研究人员在新一期英国《环境卫生》杂志上报告说，数据分析发现，所有孩子都会接触到阻燃剂。在排除家庭环境的影响因素后，接触有机磷系阻燃剂较多的孩子更易出现好斗、抗拒、多动、注意力涣散和欺凌等行为。

小心“香水有毒”

篇5

【关键词】

恶性肿瘤；母亲；心理干预；负性情绪

我国现有儿童约3亿，每年约3万被确诊恶性肿瘤，儿童恶性肿瘤发病率、病死率呈逐年上升趋势，恶性肿瘤已成为儿童主要死因之一，仅次于意外死亡居于第二位[1]。由于患儿表达能力及理解能力较差，对于患儿的治疗和护理是否顺利，很大程度上依赖于患儿母亲。作为恶性肿瘤患儿的主要陪伴和照顾者，母亲的负性情绪不仅影响自身健康，也影响患儿的照护质量。本文选取我院儿科住院的100例恶性肿瘤患儿母亲进行综合护理干预，取得良好效果，现将结果报道如下。

1对象与方法

1.1研究对象：选取2012年1月至2012年12月我科收治的恶性肿瘤患儿的母亲100例作为研究对象。所有入选者患儿者均经病理诊断确诊恶性肿瘤。患儿母亲自愿参与调查，充分理解问卷内容。入选患儿母亲除外有主要脏器的严重疾患，如肝肾功能不全、精神疾病及颅脑外伤史；除外调查期间患儿死亡、家庭发生重大事件干扰及近期参与其他缓解压力的健康促进项目。将研究对象随机分成对照组50例，干预组50例，对照组高中文化程度22例，初中文化程度19例，大学及以上文化程度9例，年龄在29~43岁，平均年龄（33.7±7.9）岁，干预组高中文化程度24例，初中文化程度18例，大学及以上文化程度8例，年龄在31~45岁，平均年龄（33.5±7.6）岁。两组研究对象在平均年龄、文化程度等方面比较无统计学意义（P＞0.05）。

1.2负性情绪评价：根据焦虑自评量表和抑郁自评量表对研究对象进行负性情绪的评定。首次评定于患者入院后或确诊恶性肿瘤2d内完成，进行护理干预4周后行第2次评定。填表前由心理干预护士对患者做必要解释。不能独立完成自评量表者在征得患儿母亲意见后由护士代填。

1.2.1焦虑自评量表[2-3]：主要评定心理感受和躯体症状，分1~4级评定，累积各条目得分为SAS总分，总分越高，提示焦虑程度越重。

1.2.2抑郁自评量表[2,4]：除测试内容与SAS不同，项目及评定依据与SAS基本相同，累积各条目得分为SDS总分，总分越高，抑郁情绪越严重。

1.3干预措施

1.3.1对照组采用常规个性化护理：①入院后对患儿及母亲进行护理评估，了解分析其现存的护理问题，根据不同文化程度及家庭收入的母亲，心理需求不同，提供针对个体的护理，因人施护，根据问卷结果，对于焦虑抑郁程度较高的母亲，给予心理疏导，同时实时跟踪了解母亲的心理变化，及时加强心理护理[5]。②确诊初期通过与其建立起信任关系，鼓励患儿母亲说出内心感受，通过倾听、移情等心理技术，使她们内心的焦虑恐惧等负性情绪得到宣泄。介绍疾病相关知识，加强其对疾病的正确认识，化疗开始后加强健康宣教，帮助她们了解化疗方案、药物不良反应、治疗费用、防止感染及出血的注意事项等，循序渐进，避免短时间内提供过多信息[6-7]。③提供温馨的住院环境，设置儿童娱乐专区，走廊布置卡通贴画，房间墙壁用淡绿色，淡粉色等柔和颜色，墙壁贴患儿熟悉的动画人物，消除因陌生环境造成的焦虑和抑郁。④减少各种机器报警声、陪伴及工作人员说话声音，午休及晚间休息关大灯，拉窗帘，为患儿及家长营造安静的睡眠环境。⑤化疗期间常有恶心呕吐，可安排在进食后1~2h进餐，同时做好口腔护理，腹泻及便秘的护理[8]。⑥进行有创操作时充分解释操作目的、步骤及注意事项，输液加强固定，并班班交接，查看PICC及留置针情况。⑦组织健康知识座谈会：每周定期进行30min的经验交流会，提倡新老病患之间交流经验心得，提供疾病知识及健康教育资料，请医师和护士共同回答患儿母亲对于治疗中遇到的问题。

1.3.2干预组在常规个性化护理基础上，加强支持系统护理措施：①医护支持系统：责任护士主动提供帮助，协助患儿餐前洗手，协助开饭，生活护理等，融入到患儿的日常生活中，给患儿及患儿母亲营造家的氛围，提供环境支持。②家庭内支持系统：最大限度的发掘家庭成员内对患儿母亲的情感支持，在做好防止感染的前提下，发动家人交替照顾和探望患儿[9-10]。③社会支持系统：医务社工介入，解释医务社工介入的目的和方法，获得知情同意后，护士与社工共同参与，通过个案及小组活动等组织形式提供心理干预，播放轻松柔和的音乐[3]，听音乐前给予诱导用语，嘱其做深呼吸，反复8~10次，闭目进行场景冥想。创造单独谈话环境，通过社工第三方参与，更进一步了解患儿母亲现存心理问题，提供有针对性的心理疏导和情感支持[11]。对于存在经济困难的家庭，联系社会救助力量，协助其申请爱心基金支持。

1.4统计学分析：应用SPSS17.0统计软件进行统计分析。正态分布的计量资料两组间均数比较采用t检验（α=0.05），非正态分布的计量资料采用秩和检验，P＜0.05具有统计学意义。

2结果

经过心理护理干预，干预组焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分低于对照组，经比较二者之间具有显著性差异（P＜0.05）。

3讨论