素质和教育的关系范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇素质和教育的关系范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.满足学生依恋的需要

依恋需要是一个人的基本社会需要之一，表现为要求他人对自己关心、照料和。学生不仅希望教师能给他们以知识、技能，而且期望教师能像父母那样，给予关心和爱护。这种需要甚至成为他们学习动机的一个重要源泉――努力学习是为了能得到教师更多的关注、认可和赞许。教育心理学家把这称为学习动机中的“附属内驱力”。因此，教师要清晰认识到学生的这种需要，并在教学过程中通过师生间的人际交往予以尽量多的满足。

2.满足学生尊重需要

（1）注意平等施教。要贯彻“教学相长”的原则，决不可“居高临下”，摆出一副说教面孔。努力营造师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。

（2）尊重学生的权利。教师要体现对学生的尊重，必须尊重学生发表意见的权利，必须倾听学生的心声，不要随意打断学生的发言，也不要武断指责学生说得不对，更不能不给学生发言的机会。

（3）尊重学生的天性。在日常生活中，孩子的天性时常会自然流露：爱玩、好动、喜欢小动物，看待事物比较片面，对事物的判断缺乏理性，以自我为中心，等等，常常在不经意间做出一些与老师的要求背道而驰的事情。如果教师对学生行为一味地指责，毫无宽容之心，或者做出过激的行为，使学生饱受责骂之苦，把“尊重学生”置之脑后，就势必会使师生关系紧张。

（4）注意保护学生的自尊心。在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突。在这种情况下，教师尤其应保持清醒的头脑。针对的是学生违纪行为，而不是违纪的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应尊重，要维护他们的自尊心。由于学生的自尊感强烈而又易于过敏，教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损伤学生的自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生关系。但如果教师处理得当，则既纠正了学生的违纪行为，又维护了他们的自尊心，还能使之成为增进师生情感的良好契机。

3.满足学生的理解需要

理解需要也是人际交往中一种基本的社会性要求。教师应认识到自己的教育对象对理解的渴望，在教学活动中将自己的一片深情，化为更多的理解，去赢得学生的心。学生随着年龄的增长，独立思考的能力增强了，往往有自己的判断和见解。如果教师对此缺乏正确的认识，就不能很好地理解学生的这种表现，往往以为学生在调皮捣蛋，或哗众取宠，或故意找碴，戏弄自己，便会误解学生，导致师生间产生隔阂。只有当教师理解学生，同他们心心相印时，师生间的距离才会拉近，学生才会对教师产生信赖感、喜爱感，与此同时，教师也会产生对学生有所理解而引发的愉悦体验。

4.满足学生的求德需要

人们在相互交往中会依据一定的道德准则来约束自己的言论、举止，同时也以一定的道德准则来审视、评价和要求他人，从而产生相应的求德需要。这种需要不仅会直接影响学生自身的道德品质的发展，而且会成为影响师生关系的一个重要因素。

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数学，是一门从小学开始就要不断学习的学科，而高中时期的数学难度是非常大的，再加上有高考的影响，许多学生对数学的学习失去了兴趣，而且也没有掌握好方向。部分教师因为各种各样的原因，对数学的教育观念发生了一些转变，所以，素质教育已变得没有地位可言。那么，高中数学教育中的素质教育应该在哪里？

1 当前中国高中数学教育的状况、形成原因

虽然素质教育在我们国家已实行了很多年的时间了，但是，实际上所存在的问题却不少，

直到目前为止，仍然有很多的学校还是把升学率、学生的成绩当成是教育的标准与目的；而对于教师而言，在学校里，教师的绩效是和学生的学习成绩联系在一起的，与教师的经济和名声是一体的，所以，很多教师不注重关心学生本身能力的培养，只是一味的采取填鸭式的方法来进行数学教育；对于家长而言，盼望孩子成材的心理太重，将大部分的时间都放在了学生的补习方面，认为每天都需要把所有的精力放在学业上就可以有好的成绩，所以，在学校、家长、教师、高考的四重压力下，学生对学习会逐渐失去兴趣，并由此产生逆反和害怕的心理。

而这种高中数学教育的情况所形成的原因非常多，包括应试教育。所谓应试教育就是学生所有的一切都决定于成绩，其中还包括了学校的名誉、学生自己的未来等，所以，不管是对于学生还是家长或是教师而言，似乎一开始学习的目的就是为了可以考到一所好的大学。

2 素质教育和高中数学教育之间的关系分析

所有人都知道数学实际上是一门逻辑思维很强的学科，其教育的最后目的是怎样去开发

学生的智力并增强学生的逻辑思维决断的能力。因此，从数学的教育方面来说，素质教育和高中的数学教育有着一定的潜丰联系。

素质教育的目的就是可以让学生得到全方位的发展，但不是简单的靠记忆来学习，是要让学生可以从德智体美劳方面得到全面的培养和教育，最后达到培养出高智商、强能力、高素质的学生。

由此可见，素质教育对于高中数学教育而言起着非常明显的作用。虽然就目前而言，高考的应试教育无法改变，但是，对培养学生的记忆能力和智力的提高还有有比较显著的效果，只是大多数学生和教师仍未认清这一点而已。而且，在最近的几年当中，我们国家的教育部门也在对高考进行了一些积极的改革办法，考试的题目也不再像早些年一样只是单纯的靠死记硬背，而更加关注了学生的能力，特别是对不同问题的处理能力，所以，素质教育以及高考数学的教学之间的关系应该是可以融会贯通的。

3 高中数学教育中素质教育的实施办法

3.1 提高教师本身的素质，改变原有的教育观念

作为教师，应该是要正确的面对自己的职业，然后认清师德和本身的责任感，正确的对待自身的名誉；之后，教师还要主动去了解学生，以身作则；最后是要对高中数学方面的教学进行积极的研究，把掌握高中数学知识的重点并且研究出合适学生能力的方法，将两者进行融汇。具体应做到以下几点：

（1）教师要对自己严格要求，不能早退、迟到、延长上课时间等，要对学生认真且耐心，这样的严格律己会慢慢影响学生，让学生学会严格要求自己。

（2）教会学生怎么样学好数学并进行相应的思维训练。数学素质教育的关键就是培养学生的数学意识和逻辑思维判断能力。

（3）教会学生多提问。有研究证明，启发思维的最好源动力就是多提问，这同样也是学生所积极学习的动力所在，多提问可以最大限度的调动起学生的思维能力与学习的积极性。

3.2 注意学生的引导

高中生已经学习了数学很多年了，所以对于培养高中生学习数学的兴趣而言早就不是最重要的手段，而是应该注意对于学生的引导。教师怎么样才可以利用数学中的问题去引导学生的智慧是最为主要的，特别的是培养学生去主动发现问题的能力，而且还会利用自己原有的知识与自己的能力去解决所遇到的问题。

3.3 转变学生的思维模式

数学，特别是高中数学，所要培养的就是学生的思维模式以及实际运用的能力，让学生学会对待同一个问题的时候，会从其他的角度的思维模式去进行考虑。比如：面对一个数学难题的时候，学生常常会因为卡在一个常规的思维模式中而找不出解题的思路，而往往这个时候教师要去指导学生转变自己的思维模式，尝试从另一个角度去思考问题，并多鼓励学生去自己思索和猜想，最大限度的发挥学生的创新能力以及思维的灵活性。

3.4 帮助学生建立正确的考试观

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田径是体育运动中最古老、最基础的项目，它的形成和人类生活有着千丝万楼的联系，素有"运动之母"的美称。田径运动具有两重性，即竞技性和锻炼身体手段的属性。在高中田径教学中，实施素质教育就是采用田径运动的两重性：即服从学校教育的要求，面向全体学生，以锻炼身体、增强体质为目的；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；根据学生的年龄、性别、健康状况，确定不同的内容、方法和形式；以培养学生的创新精神和实践能力；为学生获得终身学习个体差异，因材施教，让每个学生在原有的基础上都能得到主动的发展。

二、高中生的心理需要与田径教学的单一性

高中生作为国家建设的后备军，学习和发展的环境有了很大的变化。他们思想敏捷、眼界开阔、求新求异、富有朝气，在心理上日趋成熟，要求辊人把自己当作成人对待，自尊心不断增强，人生观初步形成，对未来充满理想；思维更具有独立性和批判性；他们喜欢探索事物根源，对别人的见解和习惯性看法不轻信盲从，喜欢怀疑和争论；在情绪体验强烈的同时，意志力也随着认识水平的提高而日趋坚强。如果我们继续沿袭原来的田径教学观念--以教授运动技术为主，一个动作来回重复练习，用过多的时间去练习基本功，学生总是处在被安排的地位，没有表现的机会，引起学生们反感和不满，使得课堂成为培养田径竞技人才的基地。这样一来，不仅扼杀了学生的个性发展，还不利于学生参与体育活动的意识和能力的培养。体育教师必须树立"健康第一。终身体育"　的教育思想，准确掌握来自学生的信息叵馈、了解他们的体育心理活动，是摆在我们面前亟待解决的问题。

三、高中田径教学实施素质教育的可行性

田径运动与其他运动项目相比较，对田径和武术教材，同学们虽作了冷处理，但在对田径教学内容的选择和采用上，他们则表现出了强烈的自我意识：有90%的学生认为田径运动对锻炼身体。增强体质有着良好的作用，并表示对学习田径知识有兴趣；有80%的学生意愿选择以前田径教学中接触较少的接力跑、背越式和俯卧式跳高。标枪和铁饼等教学内容，对过去田径教材中重复出现的如100米跑的技术要领和800米跑的测试、推铅球等技术的教学、考核表示厌烦。从对高中生们的调查结果来看，只要我们选择好高中田径教材的内容、挖掘田径运动中的趣味性和娱乐性、注重田径基础理论知识的学习、改变原有的教学模式、方法和手段，那么，在高中田径教学中实施素质教育是完全可行的。我们体育教师也只有树立新的田径教学观、学生心理健康观和质量观，才会对高中田径教学的良好发展产生深远的影响，高中田径教学的"东山再起"，重现"昔日光彩"才大有文章可做的。在高中田径教学中，我们可以从不同的视角。不同的层次进行素质教育，没有固定的模式，只有我们在不断的教学实践中去探索和研究，才会提高田径教学中实施素质教育的科学性和可操作性。

首先，从全体高中学生的心理和情感入手，激发他们的运动兴趣；以他们的发展需要为中心来选择和设计田径教学和竞赛活动的内容、目标；改变传统田径运动会的模式――注重全员参与，而不是体育骨干的"表演专场"，改变那种小部分是陪衬，大部分是跑跑龙套、坐冷板凳的现象；改变传统的田径运动项目的考核方式和标准――考核的内容应简单易行、具有典型性，并能合理反映出学生的身体素质和健康水平；关注个体差异，确保每一个学生从中受益――使每个学生都能体验到田径运动所带来的乐趣；让他们在原有的基础上都能得到愉快的发展；加倍爱护体育尖子，让他们发展得更好，并为以后步人体育高等院校学习打下良好的基础。

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在人类社会漫长的发展历史上，由于工农业生产与科学技术中大量地、直观地、完全依赖地应用数学方法和技术的问题相对并不多见，而且从中直接提出的数学问题不多，所以在人们的印象中，数学与人类的生产、生活以及人的自身发展的关系并不紧密。因此数学往往只被理解成纯粹关于数与形的科学，一种普遍的观点是：“数学=逻辑”，认为数学并没有什么实际用处，不过是“思维的体操”，只要达到“培养逻辑思维能力”的目标就可以了。

二、人的全面发展要求促使当代对数学价值认识的转变

数学随着人类社会的发展而发展，它不仅影响和渗透到社会生产和生活的方方面面，同时对人自身发展的促进作用越来越引起人们的关注，人们逐渐认识到数学对人的全面发展的价值。

（一）数学对发展人的语言智力的价值。数学的准确性、逻辑性、深刻性、简练性和抽象性，通常是人们在对事物描述时的语言表达除生动性外所追求的最高境界，伯特兰・罗素就是得益于数学知识特点的影响，成为著名的哲学家、数学家、散文作家和社会改良主义者。

（二）数学对发展人的音乐――节奏智力的价值。其实，人们对数学与音乐之间联系的研究和认识可以说源远流长。最早可以追溯到公元前六世纪，当时毕达哥拉斯学派用比率将数学与音乐联系起来。他们不仅认到所拨琴弦产生的声音与琴弦的长度有着密切的关系，从而发现了和声与整数之间的关系，而且还发现谐声是由长度成整数比的同样绷紧的弦发出的。于是，毕达哥拉斯音阶和调音理论诞生了，而且在西方音乐界占据了统治地位。由此可见，在古代，音乐的发展就与数学紧密地联系在了一起。

（三）数学对发展人的视觉――空间智力的价值。从加德纳的视觉――空间智力的定义我们可以大胆的说，培养视觉――空间智力数学的作用不容忽视。从来到这个世界人就开始感知我们生活的各种空间，但这种感知是感性的、直观的。只有上升为数学意义上的空间才会从理性的、理论上对空间的各种现象和关系给予科学的诠释。

（四）数学对发展人的逻辑――数理智力的价值。数学最本质的使命是培养人的逻辑――数理智力，二者的关系就像是蛋和鸡之间的关系那样复杂而诡异让人无法将之明辩，但数学对人的逻辑――数理智力培养、提高和升华作用是其他学科无法替代的，这也是传统数学价值的核心，即“数学=逻辑”，是人的“思维的体操”，是数学最基本的价值。

三、实现数学的育人价值之基本要素

数学教育的目的就是要使学生获得必要的数学素养：广博的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的数学技术。然而，人的全面发展需要的是人的综合素养的整体提高，在数学教育过程中仅仅关注学生数学素养的提高与当代以人为本的教育理念相背，从而作为数学教育工作者也应该为促进学生政治素养、人文素养等其他素养的提高而努力，这也是实现数学育人价值非常有意义的工作。

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一、教师和学生在和谐社会中的关系

1.教师提高自身的道德修养，为和谐社会中的人才培养奠定了扎实的基础

常言道：艺高为师，德高为范。教师的言行举止无不给学生造成潜移默化的作用，因此教师首先要做的就是要树立一个正确的职业道德观念，树立一个良好的师德形象做好领头人的工作，既发挥自己在和谐社会中的重要位置，又将和谐文化这一新型文化引入课堂，教授给学生。所谓和谐文化，乃是以崇尚和谐、追求和谐为价值取向的一种新型的文化形态，即在指导下，在继承中华民族传统思想文化精髓的同时，汲取当代人类文明成果，建立一个与中国特色社会主义发展要求相适应的新型社会文化形态。正因为它是一种新的概念，不是学生可以从死板的课本上学到的，这时教师作为文化知识的载承者，需要将和谐文化传递给学生，教师不仅仅传播的是关于和谐社会的文化知识和提升智力能力，更重要的是向学生传授社会道德和价值观念等文化知识来促进人与人之间的和谐相处。只有让学生真正理解了构建和谐社会的必要性和重要性，才能有力地将和谐社会这一理念深入人心，使学生们体会到他们自身在和谐社会中的重要地位和他们所要扮演的角色。

2.教师加强自身的业务素质，乃是实现和谐社会中人才培养的关键

教师应具有的业务素质主要包括文化知识和教育能力两方面内容。教师如何将和谐社会引向课堂内容，融入到专业知识中，这成了对教师教学方式的一大挑战，而教育能力对教师来说则是提升教育素质的一大考验。教师可积极促使在和谐文化的学习氛围中的师生交流，生生交流，必要时可采取知识竞猜活动，或是分组辩论游戏，通过这些课堂互动，不仅加强了学生对和谐社会的进一步了解，也促进了学生之间的和谐相处。而带领和指导学生积极参加社会实践，可以使学生切身体会到自己在和谐社会中的身份，自己对社会的贡献。由此可看，教师的任务不光是让学生学到知识，更重要的是使学生学会学习，学会做事，学会生存，学会发展，指引他们运用所学到的知识更好地融入社会，为人民服务。这就对教师的业务素质的提高有比较高的要求了。

二、教师和学校在和谐社会中的关系

1.学校应积极为教师提供良好的硬件设施和软件设施，不仅为素质教育做好前提准备，也为和谐文化在校园中的传播做完善的铺垫

构建和谐学校同时也是教育规律的体现，提高教师素质的前提准备。作为联系教师和学生的纽带，学校应为教师的教学提供良好的硬件设备，改变硬件环境，创造良好的教书育人环境。加大投资力度，给教师一个宽松的氛围，创造出一个“海阔鱼跃，天高鸟飞”的空间。同时将和谐社会这一新概念引入校园，通过良好的硬件设施，如多媒体教室的应用，宣传栏目的介绍，和校园网上的广泛宣传，向学生和社会宣传和谐社会的优越性和科学性。教师则是要利用学校设施的方便和快捷，将自己所拥有的知识迅速、生动的传播给学生，将和谐文化带给学生。

2.教师应处理好自己在学校里的和谐位置，积极参加学校组织的教学任务，在和谐中促发展

学校各阶层领导和各科老师共同组成学校的教育主体，构建和谐的学校氛围，就必须注重教育主体诸要素之间的和谐发展，在提倡谅解和宽容，促进公平和公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。同一科的老师要摒弃同行是冤家，处处为竞争的陋习，互相学习，共同提高，不同科的教师要打破画地为牢的学科壁垒和偏见，增强彼此之间的教学方式的互动和知识的共享，走综合型教师发展路线。而教师和学校领导之间也要形成上级监督下级，下级响应上级的教学管理体系。学校也应适当开展和组织一些适合教师的娱乐活动，使学校和教师在和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱和自己的切身利益相互关联，处理好这一和谐关系，才能互相发展，互相前进。

三、教师和家人的关系

1.教师提高自身素质不仅仅和学校息息相关，和谐家庭的构建也是教师提高素质教育的力量源泉

家庭是社会的细胞，每个细胞都和谐了，社会也就和谐了。可见家庭在和谐社会中的地位可是不容忽视的。身为一名普通的老百姓，教师也同样拥有自己的家人和家庭。而身为一名教师，拥有传授知识的天赋，理应处理好自己在家庭教育中的位置。抓好家庭教育是建立和谐家庭的基础，家庭主要成员的自身素质，直接关系到整个家庭的和谐。家庭教育和学校教育同等重要。以科学文明健康的生活方式和良好行为营造平等、友爱、融洽和谐的家庭关系，促进人与自然、人与社会的和谐发展，做到家庭成员彼此之间互相努力学习，不断进取，爱岗敬业，勤劳致富，这也是提高家庭素质，个人素质的基本保证。和谐的家庭构建也是教师的一份重要的教育任务。将素质教育与家庭教育完美的结合，对和谐社会发展中的教师素质的培养来说也是一个全新的挑战。