浅谈公民素质教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇浅谈公民素质教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

中图分类号：G40012文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0024-02

“机制”一词最初来自希腊文 “mechane”，指机械或工具，后被逐渐引用到各个领域。公民法律素质教育的运行机制是要研究教育主体以何种方式、途径、载体对公民进行教育，通过教育过程实现公民法律素质教育价值的最大化。本文将对公民法律素质教育的运行机制进行分析并探讨其价值。

一、公民法律素质教育的运行机制

公民法律素质教育的运行机制在构成应包括以下三个方面：

（一）公民法律素质教育的运行机制之一：夯实学校教育

学校教育是进行公民法律素质教育的主要场所。在对公民进行法律素质教育的过程中，应从四个方面进行完善，从而充分发挥学校教育的作用。

1.完善教材体系建构

本课题所说的教材体系建构，并不是就公民接受教育的某一阶段而言，而是指应从幼儿园-小学-中学-大学，整个教育过程中关于提高法律素质，在教材内容上的合理安排和衔接。因此，此部分内容需要对现有的教材进行调查和分析，对新的教材构建提出修改和完善的建议。

2.加强师资队伍建设

教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定的影响为主要职责的人。教师作为学校教育中的主导者，教师自身素质的高低，对学生会产生不同的影响。因此，应从知识、能力以及责任心和事业心等方方面面加以强化，提高教师队伍的整体素质，有利于公民法律素质教育的进行。

3.营造校园文化氛围

校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。如主题班会、大学生科技文化活动等都对校园文化的形成起到一定的作用。

4.建立社会实践基地

社会实践基地是学生了解社会的一个平台。一方面可以作为学生了解社会的窗口，另一方面是学生理论联系实际的基地。应在充分调查和调研的基础上，切实建立学生实际需要的社会实践基地。希望能够在实践基地中使学生体会和懂得保护自身的权利和义务，增强法律意识，提高法律素质。

（二）公民法律素质教育的运行机制之二：拓展社会教育

社会教育是学校教育的重要补充。

1.充实家庭教育

家庭是社会的组成细胞，父母是孩子的第一任老师。家长应在杜绝家长制作风和思想的前提下，在学生自理、自立等方面加强对学生的教育和锻炼。加强对孩子情与法的影响和教育。

2.健全社区教育

社区是社会的有机组成部分，社区教育是社会教育的缩影。社区应在满足社区成员合理需要的前提下，遵循整体性、丰富性和现实性的原则，加强社区教育，营造和谐的社区氛围，提升社区成员的主人翁意识，自觉维护社区和个人的合法权益。

3.完善社团教育

这里的社团教育非学校内的学生社团教育，而是广义的社团教育，是除家庭教育和社区教育的一种社会教育方式。在社团教育中应加强和规范社团的合理性和合法性。充分发挥社团的作用，为提高公民的法律素质做出贡献。

（三）公民法律素质教育的运行机制之三：挖潜法律实践教育。

法律实践教育是对公民进行法律素质教育的最直接、最直观的教育方式和载体。

1.有效利用宣传媒体

这里媒体是指电视、报纸、期刊等进行公民法律素质教育的一般载体。对于宣传媒体在公民法律素质教育中的作用，要通过调查和调研的结果加以说明。同时针对宣传媒体中直接对提高公民法律素质起作用的节目，有意向对电视台的台长、杂志社的主编等进行访谈，了解近些年法治节目、法治期刊等的比例。从而对媒体法治内容版块的形式、内容和所占比例提出合理化建议。

2.充分发挥网络的作用

随着网络的普及，青少年群体、管理层等都成为网络的主要使用者。网络的影响作用不容忽视。网络应作为特殊实践载体进行研究。应在网络中建立不同群体所需要的有关法律的网站，从而提高公民的法律素质。

3.加强媒体与法律实践的结合

媒体与法律实践的结合能够贴近生活、走进群众，用典型案例的审理等，生动再现法律知识，加强和强化公民的法律素质教育，提高公民法律素质。

二、公民法律素质教育运行机制的价值

（一）有助于推进公民法律素质教育的理论建设

理论是行为的先导，实践是检验真理的唯一标准。通过对公民法律素质教育的运行机制研究，能够在实践中摸索新的教育方法、途径等，也可以验证现有的教育途径、方式、方法等的合理性与实效性。同时，在原有的基础上进行理论创新。在实践中能够找到更适合、更有效的教育途径、方法和载体等。从而实现公民法律素质教育的价值，在理论上促进学科建设。

（二）有利于塑造健全人格，提高公民素质。

教育的目的是为了使受教育者在接受教育后能够发生或实现教育者所期望的变化，达到教育目标即塑造健全人格，提高公民素质。塑造健全人格，提高公民素质是一个系统的综合工程。人格的塑造和素质提高，不是某一种教育或者某一个学科的教育就能够完全实现的，是综合教育的结果。

公民法律素质教育作为教育的组成部分，对于公民的法律人格的塑造和法律素质的提高起着关键性的作用。公民法律素质教育的运行机制是提高公民法律素质的有效途径。因此，公民法律素质教育运行机制的研究有利于塑造健全人格，提高公民素质。

（三）有利于推进依法治国进程，实现社会整体文明

加强公民意识教育是推进依法治国基本方略实施的一项主体工程、基础工程。公民意识的核心是公民的法律意识，而要提高公民的法律意识，法治意识是核心。而法治意识水平的高低，取决于对公民进行的法律素质教育。良好的公民法律素质教育的运行机制必然对公民法律素质的提高起到积极作用，推进依法治国进程，实现社会主义的政治文明和精神文明，从而实现社会整体文明。

（四）有利于国家提高综合国力，提升国际地位

公民素质影响着政治民主的发展、阻碍经济的发展和科技文化的进步。研究公民法律素质教育运行机制有利于促进公民素质的提高，形成良好的竞争意识、公平意识以及效率意识等，能够这些意识能够有效提高国家的综合国力，从而提升国家在国际社会中的地位。

参考文献：

[1]杨海燕.论素质教育的运行机制[J].黔东南民族师专学报，2001，19（5）：87-88.

[2]赵利红，韩弘力.浅谈公民法律意识的培养机制[J].法制与社会，2013（34）：226-227.

篇2

一、引论及文献研究

“科学素质”是公民素质的重要组成部分，系指“公民了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”调查显示，我国公民具备基本科学素质比例为2.25％，18～29岁年龄段的青、少年人口具备科学素质的也仅占3.5％，可见，科学素质教育刻不容缓。

当前，对科学素质教育的研究方兴未艾，既有如《关于科学素质教育的思考》、《科学素质教育刍议》等的泛泛研究，也有如《物理教学中科学素质教育浅谈》、《浅谈科学素质教育在化学教学中的实施》等立足学科教学的探索，仅收录于《中国期刊全文数据库》中的类似文献就达226条，在理论与实践层面已呈百花齐放、百家争鸣之势。

二、观点及方法

笔者认为，既有的研究主要涉及宏观教学理念或微观教学技巧，其重点或在于警醒对科学素质教育重要性的认识，或立足于对科学知识的灌输方法，而在全面把握“公民科学素质”整体性方面略显不足。

仔细分析国家对公民“科学素质”的定义。其实包含三方面的内容：其一是“了解必要的科学技术知识”；其二是“科学方法、科学思想和科学精神”；其三是“应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见，小学科学素质教育应围绕这三个方面展开，缺一不可。

学习知识一树立思想一综合运用，其实质是心理学的过程，是心理发展首尾相接的必由路径。心理学本身就是个实证科学，而心理学实验不仅是现代心理学的基础，也是启迪我们开展教学，特别是科学素质教育的绝佳手段。

三、分析与运用

1879年，W.冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，并出版了《对感官知觉理论的贡献》，心理学由原来的哲学领域，单纯依靠推断和思辨转变为一门实证科学。自此之后，心理学实验层出不穷，其中堪称经典的也有不少，甚至有人归纳“十大”等。

笔者根据教学工作的实际，择取其中确实有启发的案例予以分析并运用于实践研究，以期取得实效。

1　有关科学技术知识的学习

经典案例：被测对象为60个6～11岁的孩子。每个孩子需要回答48个问题，开始的问题很简单：“地球是什么形状的?”，其后的问题更具试探性，用以了解孩子有关地球的心理模型。大多数孩子开始的答案“地球是圆的”，但最终结果发现孩子们有各种各样的心理模型。当问及若不停走路会发生什么情况，很多孩子说会掉下去，因为他们认为地球是个圆球。有些孩子甚至说你会掉到其他的星球上。还有孩子说虽然地球是圆的，但我们住在地球里面的一个平面上。这些答案看起来杂乱无章也不具统一性，好像是孩子们自己编造出来的。但随着进一步提问，出现了一个明确的回答模式(见表1)。

分析运用：日常生活的经验让孩子觉得地球是平的。而成人灌输的知识却告诉他们地球是圆的。这使他们在两个概念之中自我发挥。这个实验启发我们，对孩子的科学技术知识的教学，不是简单的灌输和记忆，否则就会被孩子发展成一种介于经验与知识之间的“四不像”。我们教育孩子获得科学技术的知识，首先在于让其感知与理解，使其与错误的先验相分离。

2　有关科学思想与精神的树立

经典案例：1972年，北卡罗来纳州大学的Beulah Amsterdam测试了88个婴儿，悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一个小红点，然后把他们放在镜子前。孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁?”之后开始观察婴儿的反应，婴儿的反应如表2所示。

分析运用：孩子的自我意识随着年龄的增长而不断强化，其对社会的意识和思维、思想、精神的树立也遵循这一规律。因此，对于科学精神、科学思想的培养，不是一蹴而就的事情，而是与学生的年龄、心理成长相关，且需要教师长期培养和逐步树立的渐进的过程，不是一两次活动和考试就能够取得显著效果的。这就要求我们必须按照儿童发展心理学的规律来进行科学素质教育。

3　有关科学素养的综合运用能力培养

经典案例：明尼苏达儿童发展研究所的Mil－dred Patten仔细观察2～5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型。前四种游戏并不需要很多和他人的互动，但是后两种却需要。Parten注意到孩子年龄越大，他们会越来越少玩前四种游戏，而更多进行后面两种――也就是互动更多的那两种。

分析运用：活动是孩子成长的伙伴。更是他们认知社会，综合运用所学知识的“实习场”。要使小学生培养科学素养的综合运用能力，活动的运用必不可少。学龄期儿童(6～12岁)的特点是，要求活动具有较强的互动性、继发性和合作性，单纯的认图片、“开火车”等不具有较好的实践性。因此，开发具有合作和互动的课内和课外活动方式，对于小学生利用课内和课外的时间实践科学知识，培养运用能力至关重要。

四、结论

以上分析。仅是经典心理学实验的“冰山一角”，部分分析也并非原实验所要证明的内容。笔者之所以借鉴和引用，基于以下考虑：

篇3

［3］张信勇，卞小华.关于我国防灾教育的思考［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2008，（3）.

［4］秦启文.秦启文突发事件的预防与应对［M］.新华出版社，2008.

［5］姚国章.日本灾害管理体系：研究与借鉴［M］.北京大学出版社，2009.

［6］黄宫亮.日本学校的防灾教育［J］.中国民族教育，2008，（9）.

篇4

推行素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是21世纪教育的主要目标。初中思想政治课是对初中生系统进行公民品德和常识教育的必修课，是初中德育的主渠道，它承担着培养初中生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任。因此，积极研究探讨初中思想政治课教学改革，加强政治课素质教育实施显得至关重要。

一、激发学习兴趣，培养创新意识

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注 意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课 感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有 发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强 烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。

在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学 生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。如讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、 资本主义社会的生产工具，如石器----金属工具----铁制工具---机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对 不同社会生产的发展所起的重要作用， 使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创造在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。

二、初中政治课在素质教育中的作用

初中思想政治《课程标准》指出：“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。”思想政治课同其他学科，同其他方面德育工作相比，无论从时间上、形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。

同志在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这一论述，把新形势下思想政治教育摆在素质教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中阶段是学生理想、信念、世界观、人生观、价值观的奠基阶段，而构建学生良好的思想道德素质，是思想政治课的根本任务。我们必须在思想政治课中根据初中生身心发展的特点，积极探索新世纪、新阶段初中生思想道德建设的规律，以人为本，教育和引导初中生树立中国特色社会主义理想和科学的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，提高他们的思想政治素质、道德素质和心理素质，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国社会主义事业的建设者和接班人。

三、政治课和其他科目的联系

思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美汾别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容习定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能由习心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

四、结束语

总之，要实现初中思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样，才能全面提高初中学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。

参考文献

篇5

>> MOOC环境下高校图书馆的信息素养教育策略研究 MOOC环境下高校图书馆信息素养教育应对策略研究 MOOC环境下基于SPOC的信息技术应用基础课程教学探索 探索MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养 教育信息化环境下中职教师信息素养探析 MOOC环境下创业课程的SPOC教学模式探索 浅谈MOOC与信息素养教育 对新环境下中职学生思想政治教育的认识与探索 网络环境下的高职学生信息素养培育研究 网络环境下高职院校学生信息素养的培养 信息技术教学环境下中小学生环境素养教育研究 探索中学生信息素养教育的渠道 拟态环境下大学生的媒介素养教育 网络环境下中职生的信息素质教育 浅谈中职学生信息素养的培养 浅议MOOC时代公共图书馆的信息素养教育 浅谈教育信息化环境下教师信息素养的培养 MOOC时代图书馆信息素养教育研究 信息技术环境下培养学生信息素养的思考 “互联网+”环境下高校信息素养教育研究 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]秦静茹.基于MOOC模式的《文献信息检索课》创新研究[J].河南图书馆学刊，2014（5）：90-92.

[3]李小刚.国内外MOOC的发展及特点[EB/OL].[2015-11-10].http：///p-880422193.htm.

[4]冯春英，沈婷婷.MOOC环境下学生学习方式变革与图书馆服务策应[J].图书馆界，2015（4）：17-21.

篇6

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-059-01

学生的综合素质和进步受到了干扰。主要是取决于如今的家庭和社会所关注的侧重点问题，在“应试教学”的作用下，人们往往会产生重视知识而忽略了能力的发展，因此重“学”轻“??会学”、关注结局而轻视过程的局面就显而易见了。

一、素质教育所具有的关键性

现如今探究的核心在于教育质量的问题。笔者认为：素质教育是培养和提高全体公民的基本素质，是实现教育的终极目标。想要达成教育的最终目的关键是素质教育，它能够所有人的根本素质得到训练和提升，只是作者所觉得的。为了能够创造出一个素质优良的接班人这个终极目的，核心步骤是培养心理素质，培训的根本在于体能，使其能成为德、智、体综合进步的人才，就需要发掘儿童的身体和内在潜力，使儿童各方面的质量进步和提升作为起始点和最终点，核心的思想是散播社会经济和文化（包括道德）。

二、素质教学手段和步骤的执行

1、所有学生都应当运用数学教学

在数学教学的发展中，我们应当将团结就是力量的宗旨融入其中，应当要使全体学生的素质教育的综合性得到有效的发展，而并非只是关注特殊的学生，例如个性进步、知识进步、能力进步等各个不同的程度方面，在数学教学的过程中让所有的学生都能够得到自己所需要得到的东西。为了确保在教学的过程中每个学生都可以取得进步，我们应当根据不同学生的特征来施行不同的教学模式，从而做到每个学生都能够照顾周全。总所周知，我们在教学的过程中各个学生的性格特点不同决定了各个学生的学习能力也大不相同，如部分学生偏爱被动性的教学手段，部分学生则偏爱主动性的教学手段，若想要素质教育达成最好的实现，我们应当依据学生的不同而实施各种不同的教学手段。在教学的过程中，为了避免引起好学生不学、坏学生厌学的局面，教师应当注重学生的差异性。阻碍素质教育的综合性的发展取决于不同学生的差异性，因此教师需要格外注意。

2、将生活和数学融合在一起

检测真谛的唯一标准就是实践，俗话说的好“实践出真知”，只有经过实践去检测和验证各种理论和知识才能够得到确准，在生活中运用较多的科目就是数学，数学的踪影无时无刻不出现在人们身边，为了使学生能够将学到的运用到现实生活中是实行数学教育的主要目的，因此我们应当在教学过程方面让学生积极参加实践活动，注重训练学生的实践能力。为了让学生在现实中提早的获得生活阅历，要激励学生的爱好，让学生在实践过程中尝试到数字的神奇特点，并检测自身的理论和观点。素质教育的目标之一是为了训练学生的智力能力，让学生懂得动脑，勤思考，因此只有增加实践活动，让学生拥有求知的欲望，并能够提议出不同的问题。

3、关键在于培养学生的学习兴趣

学生能否学好一门知识的重要原因取决于学生是否有学习兴趣，假若学生对其不感兴趣，无论教师多么用心教导也不能使这门知识让学生学好，为了让学生的智力得到更好的发展，并把讲授的知识更好的吸收，也就督促着大家在实施素质教育的过程中，应当综合学生的心理特征，配合学生的理念、年龄、个性等方面，为了激发学生的学习欲念应当利用创新化、可视化的教学手段。如今现代化的教学理念中，仍然以适应教师为首要任务，然而对于教师的学历水平和教学水平已经不那么注重，对于教师能否激发学生踊跃性和兴趣的能力更为注重，学生在学生的过程中需要有动力，只有有了动力才能够学好，而兴趣就是学生的动力，因此培养学生的兴趣是至关重要的。我们在教学的过程中，不应拘泥于死板的学习气氛中，应当形成学生之间互相沟通、讨论的积极的学习氛围，因为这样的气氛使学生对数学形成兴趣，为了能够让这学生积极的参加到活动中应当多组织操作活动，从而让学生学以致用，这就是达成素质教育的根本目的。

4、应当推进学生文化素养的提升

学生综合能力的提升是各大院校的质量标准，权衡的教学质量水平的关键准则在于素质教育质量问题。文化方面、了解和运用科学技能知识水平统称为科学文化素质。对于学生的实践能力、创新能力和应用科学知识能力的进步需求的提高，是由于数学教程的持续改良而造成的。在数学教学的过程中，若要使科学文化素质得到提高，并配合新需求的提议，就应当注重训练素质教育。学生在实践教学中不应注重知识方面的事情，若要使学生的文化素质提高应当注意以下几点：①若想让学生着手适应运用实践得到属于自己的答案，应当充分提倡动手实验的手段，利用手动的方法，在数学中领悟学习的兴趣，从而达成提高学生本身科学文化素质。②应当注重数学的特征，并活学活用，避免生搬硬套，将学到的理论知识和实践有效的综合在一起，将各个方面的应用在数学叙述出来。③为了使学生的科学文化苏州工业园区得到提高，并激励学生的学习兴趣，学生的学习能力、应用知识能力，就应当组织适宜的课外活动课、实践课。

总之，在实施素质教育方面应当将核心放在学生上，重点在于创新理念，教学的主要领地是课堂。素质教育在数学教育中的主要表现在对于根本常识的关注，以及能力建立、思路进步、创新能力的培训在这些方面展现出来，而且将会学和学会的理念综合在一起。提高学生在数学教育中素质教育的成效，关键在于落伍的教学方式、手段应当改进，素质教育认识、使命和责任意识有待提高，并时刻以素质教育为目标和需求。

参考文献：

篇7

所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。随着我国的教育不断向素质教育靠拢，应试教育转向素质教育已经成为广大教育工作者的共识。

《义务教育法》提出了素质教育的概念，对义务教育阶段实施素质教育提出了明确的要求。即是保障义务教育在新世纪适应全面建设小康的需要，又保障了国家的教育方针。坚持依法治教。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而让学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文浅谈素质教育在小学数学教学中的实施中几点个人浅见，与大家分享。

一、注重品德教育是进行学生素质教育的前提

首先，教师在数学教学中要增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了占世界上21%多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感。

二、充分利用现代化教学

随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，构建起新的教学模式。在小学数学教学中，恰当运用现代化教学手段融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生的思维活跃地参与教学活动中，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，培养学生自主学习主体意识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

我们从学校实际出发确立了《运用现代信息技术，优化小学数学课堂教学》课题来不断优化课堂教学，使信息技术更好地为课堂教学服务。

三、素质教育在小学数学教学中的实施办法

课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中要有足够的时间和空间培养学生的创新意识和创新能力。教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点，千方百计地牵着学生往那一条道上走，来不得一点变通，容不下一丝意外。于是课堂教学在平淡中一帆风顺，实则丧失了其应有的活力和灵气。因此，教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空，要创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生的禀赋和潜能得以充分发挥。

（一）活的课堂教学起始于和睦融洽的师生关系

根据对中小学生有关调查表明：大部分学生喜欢某一门学科与喜欢某一门学科的任课老师是有关联的。如果学生不喜欢、不尊重、不热爱任课老师，对所学的这门课程就没有兴趣，他们的情感就处于一种抑制状态，也就不可能有学习的积极性和高效率的思维活动，教学也就不可能取得应有的效果。因此，作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系，激发学生的兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习，获取知识。

要建立融洽的师生关系，首先要尊重学生，要把学生当作与自己是完全平等的社会成员，尽量满足他们的心理需要。把学生当做有自觉能动性和一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。师生之间应该建立一种资源分享的伙伴关系，当教师给学生传授知识时，不是自上而下的给予，而是与学生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的知识，要鼓励和信任学生。

心理学家马斯洛指出人有五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师尊重学生并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。学生一旦感受到教师的爱，就会亲其师，信其道。因此教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式建立一种和谐、融洽的课堂氛围。

（二）活的课堂教学应让兴趣教学贯穿整个数学教学始终

众所周知，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于去学，兴趣是他们学习的直接动力，有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中去。

在教学过程中，教师能否成功培养学生产生浓厚的学科兴趣，关系到学生能否以积极的状态投入到学习中去，关系到学生是否能真正学到一些知识，关系到教学质量的提高。尤其是数学学科，如果被单纯作为一门语言来学，会更显得枯燥无味，因此在数学教学中，我们一定要从多方面着手，培养学生的学习兴趣，使他们能够积极的学，主动地学。

采用多种教学方法和丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，不应只采取老师讲一讲，学生写一写、练一练这种简单的“填鸭式”教学方法，而是通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快、又令学生感兴趣的情景进行教学。例如，学习运用连加连减解决问题时，就给学生主列举去超市的情景，运用实际生活，让学生解决问题。

（三）活的课堂教学应坚持运用激励教学法为每一个学生的点滴进步拍手叫好

心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。在人的动力系统中，需要是最基础，最根本的动力源泉。它对人的行为具有强大的推动力。”为此针对这些学生形成的原因及心理需求，在教学中我做了一些调查研究，发现形成的原因很多，其主要原因是中专生进入学校时，由于在数学学习上遭受过挫折和失败，不少学生对数学学习丧失了兴趣和信心，有些甚至产生了“破罐子破摔”的想法。正是因为基础太差，几乎得不到成功的体验，因此学习数学的信心不足。所以我们要探索出一些适合像我们这样职校的学生的教学方式、方法，让他们在数学学习中不断取得进步。诚然，他们有上进心，也有自尊心，渴望受到尊重、渴望成功，这是学困生的基本心理要求。实践证明，尊重是前提，激励成功则是关键，据此，我们应变强制教学为激励教学。

积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感等。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发学习动机。

在小学数学课堂教学中创新素质教育的方法、提高教学质量的途径不是固定的，也并不是以上提到的几种，如何在数学课堂中加强素质教育，还需要我们广大思想教师不断去探索。像作为一名教育工作者，要不断学习，加强理论学习的同时要敢于进行大胆的尝试，刻苦自励，不仅要精通专业知识，还要精通相关学科的知识。同时要全面把握学生的年龄特点和心理特点，研究教法的同时更要研究学法，摒弃传统教学方式的弊端，构建“开放式”课堂。充分地把素质教育渗透在数学课堂教学中，着重培养学生的创新精神和实践能力。总之，时代需要教师全面提高学生的素质，充分发展学生的个性。教师的任务就是数学课堂教学这一阵地完美地实施素质教育，为教育事业的发展助一臂之力。

参考文献：

[1]汤竹云.素质教育下教师对学生学习过程的评价与分析[J].阿坝师范高等专科学校学报，2005（4）.

篇8

教育发展到今天，教学理念出现了巨大变化，现在我们以学生为主体，改变了原来满堂灌的情况，新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的素质教育模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。

一、新课程下初中政治教师的素质要求

在很多人看来，初中思想政治课成了“副科”，根本没法与数学、英语、语文等传统的正规科目相提并论，甚至于有的学校出现了压缩政治课课时转让给其它教学科目的现象。这显然是传统应试教育重视显性的“高分效应”而不重视隐性的“能力培养”恶果的传袭。实际上，初中思想政治课程和初中思想政治老师在青少年学生中所起的作用是其它任何科目所无法替代的，试想一下：我们这个社会究竟是需要一个人格健全、思想向上、品质良好、行为文明的“合格公民”，还是一个应试能力极强却道德卑下的“邪恶科学家”呢？在新的时代背景之下，无论是相关的教育管理部门，还是基层的教学组织，都必须对初中思想政治老师的教学使命有一个清晰明确的认识。特别是作为初中政治教师本身，更要坚守自身的岗位和立场，深刻领会自身的教学任务，端正自身的教学态度，传达出政治课程背后的时代精神和社会需要，让青少年学生学有所思，学有所用，学有所得。明确自身使命，端正教学态度，是作为一个合格的初中政治教师必须自己给自己先上的一课，是自身所必须具备的起码的基本素质要求。

具备了为人师的基本素质要求和业务能力要求以后，要想成为一名真正具有表率作用的教师，还必须形成自己富有特色的教学风格，并将其转化为自己特定的稳定性的教师风格。初中政治老师的教学风格虽然因人而异，大概可以分为以下几个类型：

（1）严师风格。这类老师一般具有精湛的授课能力，他们爱岗敬业，治学严谨。在平时教学和生活中严于律己，处事公正，凡事以理服人，在学生中有着很高的威望，往往能将学生的各类问题处理得当，并在很大程度上能成为中学生心中的偶像。这类教师虽然严厉，但因为其公正的办事能力和雷厉风行的作风，反而能赢得处于青少年阶段的学生的尊敬和崇拜。

（2）和蔼可亲。这类老师以女老师居多，她们往往对学生有着无私的热爱，善于发现学生中存在的问题，哪怕是对于那些特别调皮捣蛋的学生，她们也能给予足够的关心和呵护。这样的老师因为有着良好的人缘和亲和力，往往也能得到学生的爱戴，并对思想政治课程的传授起到积极的作用。

（3）儒雅之风。这类老师一般来说，知识渊博，但又不是“书呆子”气质，常常在一些哪怕是日常的生活琐事上都能传授出一定的知识和道理，并给予学生现实的指导。尤其对处在求知欲旺盛时期的学生，这类具有长者风范的教师，更容易得到尊敬和爱戴。

二、历史唯物主义教育

在政治课中进行历史唯物主义教育的内容是比较具体的。例如：人类社会必然要由低级阶段向高级阶段发展的一段过程；各个国家地区和民族的发展历程各具特点（有的可以跳跃式发展）；社会发展的历史首先是生产发展的历史，生产关系一定要适应生产力的状况；阶级社会的历史又是阶级斗争的历史，阶级斗争是推动历史前进的动力；人民群众是历史的创造者；生产关系是否适应生产力发展的要求，是衡量社会进步与否的标准，用这个观点说明社会主义初级阶段是我国必然要经历的特定阶段，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会发展变化的根本原因在于它自身的矛盾运动，正确处理人民群众和个人历史上的作用等观点。进行这些历史唯物主义观点教育要本着思想性和知识性统一的教育原则，“寓论于史，论从史出”用历史知识作为论据，论证历史唯物主义观点，使学生在学习社会发展常识的同时受到历史唯物主义的教育。

三、素质教育模式下重视探究性教学与学生的实践

政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。所谓探究性学习，即从现实社会生活中选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题。以及实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识与技能、发展情感与态度。探究性学习把学习内容以问题的形式呈现出来，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，变“死记硬背”书本知识的学习方式为通过各种“实践”培养能力的学习方式，尽可能地为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”“在玩中学”等新型的学习方式，扭转过去那种只注重书本知识的学习方式，使学生能够在各种实践活动中领会和学习政治课所倡导的做人道理。教师可以把所教内容拟成小课题，让学生去借助网络或书报收集组织材料、讨论寻找解决问题的答案；可以放心地让学生去研究教材、发现问题、组织授课；还可以通过演讲、讨论、录像、对白、辩论、板报、社区（或社会）调查等各种形式来尽可能多地让学生参与“教学实践”。

结论：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。政治教师要科学地理解和认识素质教育，为了培养适应世界发展需要的高素质人才，我们首先应当具有创新的教育理念、教育艺术，努力开拓创新教育的途径，使每个学生的各个方面素质均得到提高和发展。

篇9

1.引言

随着教育事业的发展，我国教育体制发生了很大变化，从应试教育走向了素质教育，而心理素质教育和德育教育在素质教育中占很大比重。因此，要想培养适应现代社会的人才，就必须关注心理素质教育与德育教育。

2.心理素质教育和德育教育的基本内涵。

要做好心理素质教育与德育教育工作，首先必须先了解它们的内涵。

2.1心理素质教育的基本内涵

人的心理素质是社会个体自身整体素质的重要组成部分，它是在先天素质基础上，经过后天社会各种环境的磨炼，最后逐步形成趋于稳定的心理健康状况。心理素质教育主要指向个人心理领域，是素质教育在个体心理领域的拓展。不同心理素质状况在认知社会事物、处理社会情感方面，会做出不同表现，影响也千差万别，因此，拥有健康心理素质非常重要。一个具备健康心理素质的人，可以在大千世界中妥善处理各种关系，经受社会环境的考验，展示自己的才能。

2.2德育教育的基本内涵。

德育教育狭义层面上专指一些学校正规的德育教育，广义层面是指教育者依据一定社会或阶级要求，有目的、有计划、分阶段地对受教育个体实施思想政治和道德品质方面的教育，使受教者在思想品德方面有所建树。良好的德育教育氛围，有效的德育教育机制，对当今社会至关重要。

3.心理素质教育与道德教育的融合策略

在社会教育的发展过程中，德育教育一直是重点，当下各种心理问题的涌现，使心理健康问题显得特别重要。因此，搞好德育教育的同时，更要注重心理素质教育，加大学校、社会两个大层面的心理素质教育力度。

3.1德育教育时加强心理素质培养。

德育教育在我们生活中占很大比重，在德育教育时也应加强心理素质培养教育。

第一，德育教育是指对受教育者思想、政治、道德和法律等方面的教育。在学校中，书本、练习题甚至考试卷子都涉及思想政治、道德法律问题，还设有严格的分数制以确保学生达标。在社会中，制定公民道德规范、职员守则等，对社会人员道德等提出要求。可见，德育教育在生活中占很大比重。

第二，德育教育的同时应该加强心理素质教育。首先，心理素质教育与道德教育具有内在一致性，都是培养学生健康成长。心理素质教育重在培养学生良好性格品质及良好行为习惯。其次，心理素质教育与道德教育具有同时发生性。教师在进行道德教育时，也可以进行心理素质教育。

3.2加大学校的心理素质教育。

学校要做好心理素质培养工作，促进学生在心理素质教育与德育教育方面有所进步。

第一，重视心理素质培养工作。学校将思想政治课程设为学生必修课程，体现出学校重视学生的道德教育，但心理素质教育未受到学校的同等重视。学校应该设置相关心理学课程，对学生心理健康问题进行调查研究，寻求多元化途径，妥善处理学生的心理问题，确保学生健康成长。

第二，学校要做好防范极端事件发生工作。加强对学生的观察和了解，积极引导学生遵守日常行为规范，鼓励学生参加集体活动，培养学生热爱生活，热爱人生意识的良好品质，教导学生珍视生命，珍惜人生。

第三，培养学生的互帮互助意识。学生在性格方面争强好胜，遇到挫折，容易产生反叛心理，出现灰心丧气现象，这样会对学生的个人成长不利。学校应该鼓励舍友、班干部或者知心朋友正确疏导这些同学，帮助他们摆脱人生烦恼，消除心理障碍，拥抱美好人生。

3.3社会的心理素质教育。

任何群体和个人最终都走向社会，所以现今社会要承担教育人责任。社会制定出各种道德规范，约束社会人的日常行为规范，体现出社会道德教育。在心理素质教育方面，社会还应更加完善。

第一，设立正规心理健康专业人员培养机构，有针对性地培训、锻炼、培养和造就心理素质教育队伍。心理健康从业人员可以有效解决社会个体心理健康问题，从而促进社会个体健康发展，为构建和谐社会增砖添瓦。

第二，加强对现任心理健康工作专业人员的再培养。提高在职人员专业水准和在职人员工作效率，促使他们切实解决社会成员的心理问题。

第三，强化心理健康专业人员的社会教化意识。社会心理健康专职人员应加强对社会心态的评估、预警意识，引导群众理智看待社会问题，克服急功近利、麻木不仁、骄躁攀比等不良社会心态，保持良好的社会心态。

4.结语

心理素质教育与道德教育对我们同等重要，因此，我们要加强心理素质教育与道德教育的融合，同时注意，在加强道德教育的同时，更加注重心理素质教育。

参考文献：

篇10

随着教育改革的深入以及《义务教育数学课程标准》等相关政策的颁布，广大教育者与受教育者认识到了素质教育的重要性，传统的应试教育已经不能满足现代的需求，创新教育体制和教育方式成为学校教育亟待解决的问题。初中教育作为九年义务教育的收尾性工程必须顺应这一历史潮流，在教育教学实践中探索新思路、新方法。本文仅以初中数学教育为例，提出关于初中数学教学相关问题的思考。

一、端正教学思想 转变教育观念

《义务教育数学课程标准》中明确提出“初中数学教学的目的是使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习必须的代数、几何基础知识与基本技能。”通过初中数学教育使学生成为“具有一定数学素养”的。面对这一政策，相关教育工作者必须认真领会、深入学习，明确初中教学的目的不是为了应试，而是配合学生学习能力、综合素质的全面发展。根据学生的情况因材施教，德育与智育并重，树立全新的教学思想。

素质教育是区别与应试教育的一种教育观念，教育过程更加注重培养学生的全面发展。虽然素质教育宣传了许多年，但在具体的教学实践中成效还十分微弱。大部分教育工作者的教育观念还没有及时转变，以教师为中心的“一言堂”现象司空见惯，只重视“智育”而忽视“德育”的教育观念更是大行其道，在教学环节中之教授书本知识忽视教学实践更是随处可见。种种现象都表明了我们的教育观念还很陈旧，认识水平还有待提高和完善。转变初中教师的教学观念就是要求改变以考试成绩和升学率最为教学水平评价标准的现象，将学生的素质教育，全面发展最为教学的最终目的，从认识上改变，在方法上创新，真正的实现素质教育。

二、培养学生兴趣 激发求知热情

数学最为一门抽象的学科，难免给学生一种枯燥乏味质感，容易滋生学生的厌学情绪。数学又是“一切科学有力的助手，我们掌握了数学才能进入科学的大门，在日常生活里我们也到处应用数学”。在这看似矛盾却又必须跨越的障碍之间，探索一条将书本的数学知识融入生活的道路显得尤为重要，这条道路便是兴趣。“兴趣是最好的老师”让学生喜欢数学，激发学生对数学知识的求知欲是学好初中数学乃至一切数学科目的先决条件。所以，在实际教学过程中教师应该着重培养学生的兴趣，比如在教学过程中引入相关知识和实际生活问题，必要时还可以用更加形象的动画方式演绎，这些方法不但直观易懂更加能够引起学生注意力。但往往教师却认为这些手段于考试意义不大，将其束之高阁，错过了一次与数学亲密交流的机会，自然讲授效果不甚理想。这个问题在今后的教育工作中应引起注意，尽量采取能动性强的教学方法，调动学生积极性，是学生从心底树立起对数学的热爱。

三、教授数学方法 灌输数学理念

思想是行动的指南，在生活中是这样，在数学教学中也是这样。数学方法是数学知识学习的基础，所谓数学方法并不是简单的定理公式，而是一种数学语言、数学思维的培养，是人的意识对世界中存在的空间形式和数量关系的认识和反应，再结合一定的方法而等到某种结果的过程。掌握足够的数学思想方法，可以是数学问题的解决过程更加简化，思维更加清晰，避免在错误的时间和问题中浪费不必要的时间和精力。

具体的教学中，可以在讲授课程之前安排例如“初中数学初步知识及解题常用方法”类似课程的教育，提早的为学生开启数学奥秘的大门，通过对数学思想方法的了解和掌握，来提高学生的思维能力，为学生在数学知识的海洋遨游注入强大动力。

四、培养自学习惯 提升自学能力

我们一直在提倡素质教育，其根本就是促进学生全面发展，培养学生主动学习的欲望和能力。初中是人生习惯养成的重要阶段，在这一阶段培育起来的优良习惯不但可以收益与当下，更重要的是能够受益终生。“授之以鱼不如授之以渔”说的就是这个道理。在初中数学的教育过程中应该尤为注意获取知识的能力的培养。教师在讲授知识的同时，应该将重点放在培养学生自觉学习的能力上，从课本入手以基础知识为蓝本，调动学生的探索热情引发相关知识的联系与综合运用，布置相应的教学任务，让学生在问题中思考运用，自觉的用所掌握的知识去解决问题，并在这个过程中完善和建立自己的知识体系，为终身学习习惯的培养打牢基础。

五、适合习题补充 适当课外辅导

这里所言的习题和课外辅导并不是晦涩的题海战术以及繁重的课业压力，而是针对课堂漏洞做出的补充，量不在大，关键是解决问题。主要包括：对定理、公式的注释和补充；对所学知识的综合运用；对学生注意力、观察力的锻炼；对捷径思维、创新方法的启发和教育等。这些内容在有限的课堂学习中不一定能面面俱到，所以在课外学习中给予及时补充。

相信随着素质教育的深入，我们的教育内容也能更加贴近生活，转变教育观念，改进教学思想；弱化教师的教授过程强化学生的思索过程，变“填鸭式”为能动式；重视学生自学能力的培育，以学生为主体，助力于青少年的全面发展。相信在课程改革不断推进的今天，学生可以从学习中获得乐趣，真正的达到素质教育的目的。

参考文献：

篇11

关键词 足球运动 素质教育

素质教育是以培养和提高全体公民基本素质为根本目的的一种体制和教育模式。它的核心内容是，按照社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生以提高学生素质为核心，发展青少年潜能，训练和开发生理、心理素质，以促进学生多种素质核心发展。高校体育教育不仅仅是增强学生体质，增进学生身体健康，而且要从全面育人的目标出发，通过体育教育全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。足球运动发展的特点是攻守双方围绕着争夺控球权为焦点，以射门得分为目标而展开的技术、战术、体能与智能的较量，它完全拥有促进大学生素质全面、充分发展的内容和条件。

一、足球运动在高校的开展状况

足球运动是当今世界上影响最大的体育运动项目之一，也深受高校广大学生的喜爱，因此，高校开展的足球选项课一贯是热门项目。作为热门选修课程，足球课的教学便具有如下特点：1.学生人数多，学习积极性高；2.学生身体素质差异大；3.运动水平参差不齐。足球运动作为高校体育教学的主要内容之一，是提高大学生素质的重要手段和方法。同其他运动项目相比，结合当代大学生的身心状态，足球运动在素质教育中具备明显的优越性。大学生的素质教育应该从思想、文化、身体、美育等方面进行发展。把足球运动作为素质教育的内容之一，对促进学生的素质教育具有重要的作用。

二、足球运动在高校素质教育中的作用

（一）对素质教育中思想品德的促进

足球运动是一项对抗非常激烈的体育运动。它不仅仅是比技能、比智能、比体能和比心理的竞争，而且也是比思想、比作风的竞争。在教学中要结合足球运动的特点，培养学生良好的思想品德和作风。足球运动又是一项集体性的项目，团队精神、集体合作、和全局观念在足球运动中是不可缺少的。无论是竞赛还是教学都能通过足球运动项目的特点来培养学生团结友爱和集体主义的精神。同时，足球运动有赢有输，通过正确的引导和教育可以培养学生胜不骄，败不妥的良好作风，可以培养学生的坚忍不拔，吃苦耐劳的意志品质和勇敢果断、不怕困难、敢于拼搏的精神，从而达到素质教育的中的“德”的目的。

（二）促进文化素质教育的作用

通过足球运动基本知识的学习，基本技术的掌握，基本技能的形成过程进行智能教育。培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化知识，拓宽知识面。足球运动基本战术的应用是主动性、创造性的学习过程。通过足球运动基本战术的应用可以培养学生开动脑筋、不断创新、发挥想象力、发挥学生的个性。由于足球战术、技术的应用具有复杂性和多变性，对于提高学生各感觉器官的功能，对于神经中枢的灵活性以及协调支配各器官的能力，对于提高大脑分析问题的，解决问题的能力都有良好的作用。通过足球运动来提高学生体育文化意识 、文化品位，人文素质，从而达到促进素质教育中的“智”的目的。

（三）促进身心素质的教育

足球运动的技术动作是由于各种各样的跑、跳、踢等基本技能所组成，对于促进人体力量、速度、耐力、灵敏等身体素质全面发展有者良好的作用。大学生身体肌肉骨骼系统，内脏器官的功能均已发育成熟。通过足球运动的教学，训练和比赛，使学生的各个系统得到锻炼，提高体育运动能力，改善内脏器官功能，增强体质增进健康都有重要的作用。足球运动是在紧张激烈的比赛中进行的，它要求学生在瞬间万变的环境中运用复杂的技术动作、战术配合和对手强烈的争夺。通过这种磨练可以培养良好的健康的心态。使学生有较强的心理调节能力，学会调节自己心理状态，在比赛中掌握和控制自己的情绪。适应教学、训练和比赛，把心理压力通过教学、比赛和训练来化解，保持心里控制的最佳状态。提高心理素质，从而达到素质教育中的“体”的目的。

（四）对美育素质的促进作用

足球运动的教学、训练和竞赛既是科学又是艺术，在足球运动过程中具有科学的艺术美。美育作为教育的重要组成部分，足球运动作为体育教育中全面发展人才的目标的教育过程，也是美学教育的重要内容之一。在足球运动过程中的美育，不仅有自己独特的教育手段，而且具有独特的教育功能。通过足球运动首先表现在培养人们的健美匀称的身体形态，使人体的自然美得到发展。足球运动还有鲜明的艺术内容，精悍的个人技术，娴熟的技术战术的配合，令人眼花缭乱的传接球技术。所表现出来的技艺，不仅使参与者、还是观赏者都得到熏陶和感染，从中得到美的享受和教育。并在这一过程培养审美观和审美能力，这是足球运动中贯彻美学教育的一个重要方面，从而达到素质教育中追求“美”的目的。

三、小结

高校体育教育在素质教育中具有以下独特的作用。一是对素质教育中思想品德的促进；二是对文化素质教育的促进；三是对身心素质教育的促进；四是对美育素质教育的促进。足球运动对此都具有一定的促进作用。只要我门能够重视引导学生，使学生热爱足球运动，主动学习和掌握足球运动技巧，使学生在参与足球运动中培养竞争能力，享受足球运动的乐趣和培养欣赏能力。通过足球的教学，训练和比赛，提高学生的思想品德素质，身体素质，文化素质。在高校体育教学改革、全面推进素质教育中，足球运动将起着积极的促进作用。

篇12

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0119－02

推行素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是21世纪教育的主要目标。初中思想政治课是对初中生系统进行公民品德和常识教育的必修课，是初中德育的主渠道，它承担着培养初中生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质和创新意识的重任。因此，积极研究探讨初中思想政治课教学改革，加强政治课素质教育实施显得至关重要。

一、何为素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应。

素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

二、初中政治课在素质教育中的作用

初中思想政治《课程标准》指出：“初中思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和初步的常识教育，以及有关社会科学常识的必修课，是学校德育的重要途径。”思想政治课同其他学科，同其他方面德育工作相比，无论从时间上、形式上还是任务上都是学校德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，发挥着它的德育功能。

同志在第三次全国教育工作会议上明确提出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这一论述，把新形势下思想政治教育摆在素质教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中阶段是学生理想、信念、世界观、人生观、价值观的奠基阶段，而构建学生良好的思想道德素质，是思想政治课的根本任务。我们必须在思想政治课中根据初中生身心发展的特点，积极探索新世纪、新阶段初中生思想道德建设的规律，以人为本，教育和引导初中生树立中国特色社会主义理想和科学的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，提高他们的思想政治素质、道德素质和心理素质，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国社会主义事业的建设者和接班人。

三、初中政治课如何实施素质教育

1．教师必须确立新的教育理念

从应试教育向素质教育转变，要求教师必须树立正确的教育理念。教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、发展观、评价观直接决定教师的教育行为。教育理念影响着教师对教育的地位、作用的认识，影响教师自身专业化的实现。教师的一切教育改革行动取决于他对教育改革必要性和可能性的认识。教师的每一项改革措施首先都要找到教育理念的支持。

2．教师要自觉提高自身素质

实施素质教育，政治教师还要努力提高自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

3．要确立以学生为本的教育人本论

传统教育的“三中心论”，即教师为中心、课堂为中心、书本为中心，都毫无例外把学生当作被动接受知识的“容器”。这种状态必须彻底改变，用以“学生为中心”来代替以“教师为中心”，实现由“师本”向“生本”转变。“以学生为本”是我国教育人本论的核心思想，反映了科学发展观的客观要求。教师要及时慷慨地给与每个学生以积极的评价，让学生生活在希望中，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。

4．要实现政治课教学与课程的有机统一

教师要理顺教学与课程的关系，实现政治课教学与课程的有机统一。追求新的课程价值，构建初中思想政治课课堂教学的合理框架。知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治课新课程追求的价值。思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识和品德形成的过程，强调学生获得新知识、新思想的体验，改变过去只重结论轻过程的错误做法，把结论与过程有机的结合起来，体现了知识与智力、知识与思想觉悟的内在联系。

5．优化课堂教学，转变学生学习方式。

教学是学校的中心工作，课堂教学是教师教书育人的主渠道，实施素质教育主阵地在课堂。传统的思想政治课课堂教学结构是以讲授知识为目的，以教师为中心，进行设计和安排。从教学过程来看，就是“提问―讲解―巩固―作业”四环节；从教学关系看，就是教师教，学生学，教师问，学生答，教师板书，学生抄；从教学方法来看，以讲授法为主满堂灌。这种刻板的程序式教学导致学生的主体性、能动性、独立性遭到扼杀。构建新的思想政治课课堂教学结构，转变学生学习方式，把学习变成学生的主体性，能动性，独立性不断发展和提升的过程，以提高初中思想政治课的实效性。

6．要积极与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中思想政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级、不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革。

7．要建立政治课教学评价模式

对初中学生的评价要坚持全面性评价，即对学生德、智、体、美各方面进行综合评价，避免出现片面性。教学评价的方法，要坚持两点论，反对一点论，要全面地评价一个学生。全面评价一个学生的各方面素质和某方面素质的各个侧面，不要看到了这一面，而丢掉了另一面。素质教育评价还要坚持以发展的观点为指导，通过评价促进学生发展，反对以静止的观点看问题，相信学生都会变化发展，相信学生都有发展潜力。

四、结束语

总之，要实现初中思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，只有这样，才能全面提高初中学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。

参考文献

篇13

随着素质教育的深入开展，教师的教学观念都在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使他们在获得所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。但是，如何在小学数学教学中，实施（这些）素质教育，仍是我们每个数学教育工作者应研究的重要课题。

一、以多种方式激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，兴趣的产生是以需要为基础，兴趣的形成是在人的不断实践和活动当中形成的。只有当学生对学习有了兴趣的时候，才会产生极大的学习积极性，并对学习产生一种肯定、积极的情感体验。现代教育理论曾经提出过“三主”的观念：即课堂教学应以学生的发展为主线；以学生探索性的学为主体；以教师创造性的教为主导。因此，教师在教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学生的学习兴趣。同时，教师可通过游戏、动手操作、让学生自己去探索等方式来培养和激发他们的学习兴趣。

二、更新观念，适应时代的需要

我们常说：“思想是行为的先导。”有什么样的思想就直接会影响到教育行为的落实。因此，在新课程改革的浪潮中，首先提到的一个词就是“理念”，只有我们在素质教育的过程中有正确的理念指导，才能培养合格的人才。人们常常把“教育”这个词分解为“教书”和“育人”，这种分法事实上体现了新时期素质教育的要求。我们一方面要向学生传授数学知识和技能，使学生掌握这一门基本学科的主干知识。另一方面就是要在传授学生知识的过程中促进学生的能力的提升、认识的提升，也就是我们常说的课堂教学三维目标中的过程与方法、情感态度和价值观方面的收获和提升了。在这样的要求下，我们一些教师要摒弃之前在小学数学教学过程中，片面追求每一名学生都应该在分数上达到一个具体标准的不正确观点，要力争在课堂设计的总体思想中，体现出一种“大众数学”的理念。在义务教育的不断普及下，要将数学作为每一个公民都应掌握的工具，而不是一种人才选拔的标准。要让人人都可以学习数学，学习有用的数学，不同程度的学生学习不同水平的数学，尽量让每一位学生都喜欢数学。

三、依据教材，培养能力

素质教育的目标之一，就是使学生在学习基础知识的同时培养他们的能力。数学同其他学科重要区别在于它是一门逻辑性很强的学科，表现在知识系统严密，前后连贯性很强。后面概念往往是前面一些概念的发展，又是再后一个概念的基础。如加法是乘法的基础，乘法是除法的基础等。所以，在课堂教学中应顺着儿童思维发展的特点，依据教材的特性，从具体的感性入手，加强直观教学。要引导学生观察、分析、综合，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。

四、将辩证唯物主义观点渗透于教学过程中

数学来源于生活。教学中教师可利用数学的学科特点，密切结合教学内容对学生进行辩证唯物主义观点的教育。通过数学知识的产生和发展，例如：自然数的产生、小数的产生、计量的产生等浅显地揭示数学知识与客观世界的关系，渗透“实践第一”的观点。

五、注意非智力因素的培养，促使学生心理素质的提高

苏联心理学家普捷洛夫说过：“创造想象的最大创造，永远产生于情感之中”。素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，它关注学生的智力发展，也必须关注学生的非智力因素发展。这也是素质教育与应试教育的一个实质性区别。学生非智力因素一般包括动机、兴趣、意志、品格等，在学生学习中起着定向、调节、维持、强化的作用，能使智力因素不断发展，补偿智力因素的不足。比如学生智力一般，但是他勇敢克服困难，敢于探索，勤学苦练，学习效果往往很好并且持久，这就是“勤能补拙”的道理。

六、加强学法指导，培养学生数学能力

引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这是未来社会对素质教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。学法指导不能仅仅停留在给学生介绍几种学习方法上，而应该站在实施素质教育的高度，认真开展，落到实处，才能促进学生学习能力的发展和素质的全面提高。要指导学生运用科学的学习模式。高效率地培养和发展学生的自学能力，教师在课堂上应充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力，积极思维，敢于争辩，给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。其次，要化教法为学法。素质教育的根本目的是提高学生的素质，教师在课堂教学过程中必须高度重视学生获取知识的过程，创造更多机会让学生主动展现获取知识，让他们掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。同时，要指导学生掌握一些最佳的学习策略。如科学使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等，使学生学会、会学、乐学。

七、结束语

小学生素质教育的推进是一个异常复杂而又庞大的工程，没有现成的模式可循，其间隐藏了无数我们尚未可知的问题等待我们去挖掘和解决。教师需要为此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、实验，摸着石头过河。但是，只要教师抓准了“让学生作为实践的主体”“以学生为中心”的核心目标，从小学生的心理和生理特点出发，采取各种途径提高学生学习数学的兴趣，相信一定能够找到行之有效的办法，督促我们的小学数学教学水平迈上一个新台阶，扎实、稳步地推进素质教育的开展。

参考文献

[1]孙西怀. 谈素质教育在小学数学教学中的实施 [J]. 新课程研究（基础教育）. 2007 （09）

[2] 赵验军. 论小学数学教学中如何实施素质教育 [J]. 农村.农业.农民（B版）. 2007 （12）