思想教育的方法范文

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随着国际互联网在全球范围内的迅速发展，互联网的双向交流方式，改变了人们的生产方式、生活方式、思维方式和语言方式，对社会生活的各个领域和人自身的生存与发展产生了广泛而深刻的影响。尤其计算机在高校的高度普及，互联网也为中国大学生生活方式的变革提供了全新的媒介生活条件和网络生活空间，大学生的思想出现了许多新的特点。李岚清同志在第九次全国高校党建工作会议上也强调指出:“要高度重视和充分运用信息网络技术展思想政治工作，使广大师生在享受因特网传播信息便利、快捷的同时，增强政治敏锐性和政治鉴别力。”因此，正确认识网络文化给高校思想政治教育带来的机遇和挑战，加强高校网络思想教育方法研究，已成为目前高校思想政治教育的新任务。 

 

一、高校网络思想教育的涵义及其特性 

 

1、高校网络思想教育的涵义 

通过几年的研究，学者们不断深化了对网络思想教育内涵的认识。刘梅从技术特征角度出发，认为网络思想政治教育是根据传播学和思想宣传的理论,利用计算机网络所进行的思想政治教育，是在了解计算机网络和多媒体知识,掌握现代传播技术的基础上,通过制作、传播和控制网络信息,引导网民(或受众) 在全面客观地接触信息的基础上,选择吸收正确的信息,从而达到思想政治教育的目的。韦吉锋则从人的本质角度，将网络思想政治教育看成是指抓住网络本质,针对网络影响，利用网络有目的、有计划、有组织地对网民施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，使他们形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的网上双向互动的虚拟实践活动。 

2、高校网络思想教育的特征 

网络思想教育是思想教育与信息网络技术相结合的产物,是传统思想教育在工作领域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸。与传统的思想教育相比,网络思想教育具有以下显著特征: 

（1）网络思想教育内容的扩充性 

网络是个开放系统，网络的隐匿性使得上网者的主体地位大大提高，虚拟上网过程中,受教育者即使认同网上的内容后还可以根据自己的意愿,进行再虚拟上网。这种带有传承意义的虚拟行为,在更深的层面上深化了教育者上网的内容，造成了言论自由度大幅度的扩张，使新的理念、认识等有价值的东西, 在开放平等的关系中得到认同、肯定、传播，这在客观上添增了新的网络内容。同时，网络超密度、超高速的传输技术,使任何信息都可以在极短的时间内迅速增量扩容，在扩张中也实现了网络教育的巨大效能。 

（2）网络思想内容的趋异性 

一般情况下, 网上内容趋异性是由网络教育者决定的。网络教育者可充分利用社会职责、话语权力以及其它方面的优势, 充分利用掌握信息资源的优势, 把各级各类教育网站建设得更好, 内容丰富多样。广大受众为满足认识启蒙、认识补缺、认识偏颇及认识超越，就需要上网寻找这方面的答案，这是一种自组织行为，它既是一种通过教育者表现出来的社会组织行为, 又是一种单个自组织行为, 二者的结合, 使受众完成了对网上内容的自主选择。受众上网, 一般说来是“求其友声”, 以求同性为指导, 但要实现这种求同性, 又必须以趋异性为前提。因此, 在网络思想教中,如何样解决趋异性与求同性这对矛盾, 是有待于网络思想教育者进一步探索的问题，于是研究高校网络思想教育的方法也就成为高校思想教育的重要任务之一。 

 

二、高校网络思想教育的方法研究 

 

1、坚持疏导方法。 

网络思想教育，是一种社会组织行为。单个的组织系统必须服从整体组织系统的需要。在网络思想教育中，教育者组织行为的目的是提高广大受众及自身的政治思想、道德和文化素质， 促进人的全面发展和社会的全面进步。作为处于主体地位的教育者，就必须科学设置网上教育的内容，上网的受众在思想观念上认同主流社会。这种相容性，为网络思想教育者坚持疏导方针，提供了基础性的前提条件。在网络思想教育中，客观上要求网络思想教育者， 对受众思想认识问题，以及工作、学习、生活、家庭中的具体实际问题，尽可能做解惑析疑的工作，以理服人，以情感人，使受众愿意接受网上教育，并保持受众思想趋上行为的相对稳定性，以发挥网络思想教育的更大效能。在整个网络思想教育过程中，受众出现认识上偏差、反复、片面、偏激甚至错误，是经常存在，为了达到教育者的目的，必须坚持疏导方针。 

2、强化自我评判能力。 

网络思想教育作为一种特殊的对象化实践活动，它是以网络作为载体的庞大系统工程，是随着社会的发展而发展，具有显著的人为性。在网络思想教育中，人不仅是教育主体，同时也是教育最直接的目的。网络不仅是传播文化精神、价值观念、培养人的知识技能的工具，而且使人真正成为自己的主人，主体可以自主能动地进行选择，必然导致对行为主体的网络行为合理有序的困扰，特别是信息一体化进程的加剧，各种价值观念纷呈，不同文化意识相互碰撞，排斥在多元文化和价值观冲击下，网络思想教育中的知识滋长出不确定性和相对性，不再具有绝对的权威性、确定性和垄断性。由此可以看出，保证网络背景下的思想教育正确导向，提高主体自我评判能力，必然有助于主体在虚拟化的自由环境中提高价值判断能力，正确决策，对自我高度负责。 

3、建立长效的网络思想教育机制。 

目前,高等学校教育手段现代化已初具规模，接受和参与网络教育已成为大学生的一种时尚，利用网络开展思想政治教育是新形势下高校思想政治工作的重要途径。在工作机制上，高校若要推动网络思想教育健康发展，保证网络思想教育持续性和有效性，必然要求建立明确的网络思想教育原则和指导思想；建立长效的网络思想教育工作机制；建立网上信息资源利用制度、网络信息安全管理制度、网络用户操作规程和网络服务制度、网络思想教育队伍建设制度。所以，我们要结合高等教育的发展趋势和高等学校教育教学、科研、社会服务的特点，定期组织网络管理人员进行业务培训、考察学习、交流取经，通过各种形式培养一批网络技术骨干。鼓励思想政治工作人员、优秀学生干部、学生社团成员和学生积极分子参与网络管理，发挥他们的聪明才智和创造性，逐步形成全方位的网络思想教育工作群体。 

 

三、一点启示 

 

互联网对思想教育就其特点来说是全面和深刻的。一方面，在当前经济全球化背景下，互联网的迅速发展使得我国意识形态环境发生深刻变化，各种文化观念和社会思潮相互交锋，信息技术的产生和发展对思想教育的有效性提出挑战，应对网络环境的思想教育理念、方法就需要不断探索和创新；另一方面，互联网的发展深刻地改造着大学生，在网络环境下大学生的思想必然出现新问题、新特点。因此，在实践中不断深入网络思想教育研究，将网络对目前和未来可能对大学生生活方式等方面的影响，对思想教育理论和实践发展产生基础性的影响，在对大学生知识的传播所具有的开放性、以及受众在网络环境中创造的网络文化（网络文化可以反作用于受众，重塑受众，网络文化的虚拟性）等特征上，都显示出网络思想教育在高校思想政治教育中的重要性，而网络思想教育的方法研究就成为网络思想教育发展和改革任务中的重中之重。 

随着网络技术的发展,网络作为一柄“双刃剑”,其负面社会问题还会不断出现,对此，我们必须保持足够的文化警觉，应从增强国家竞争力和培养高素质人才的角度着眼，来对大学生的网上行为进行心理上和思想上的导向，提高运用网络开展思想工作的能力，以适应高校思想政治教育形势发展的需要。 

 

参考文献： 

[1]马萍,张世梅，加强高校网络思想教育的基本途径[m]，三峡大学学报(人文社会科学版)，2005（3）。 

[2]彭雪开，论网络思想教育的趋异性[m]，长沙大学学报，2003（3）。 

[3]彭雪开，论网络思想教育内容的扩充性[m]，郴州师范高等专科学校学报，2003（1）。 

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小学思想品德课教学是育人的主战场，不仅传授知识、培养能力、而且学生灵魂的塑造、身心的发展、审美情趣的培养，都需要通过思想品德课教学活动来实现。比如，在讲授“我国是一个发展中的国家”这个专题时，老师先进行讲解、分析、引导，然后组织学生讨论，启发他们联系实际谈体会，学生踊跃发言，收到良好效果。有个同学说：“我家的生活比起过去，不知好了多少倍。听回国探亲的表叔讲，在日本有钱人享福，无钱人流浪街头。表叔在日本靠打工生活，一旦被炒了鱿鱼，就打了饭碗。别看日本是发达国家，但不如中国的社会制度优越。在中国，一人有事大家帮……”学生的认识是朴素的，感情成分比较多，但却是非常真诚的，表明他们已经开始思考一些大是大非的问题了。

二、语文教学中合理渗透思想教育

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奥苏贝尔认为学校的首要工作是向学生传授系统的科学文化知识，因此在物理教学中进行思想教育须以科学知识为主抓手，运用知识内涵的思想性与外延的思想方法渗透思想教育。而教师与学生的交流主要在课堂，思想教育的落实也主要在课堂，课堂不仅是教师进行知识传承的主阵地也是思想教育的主阵地，更是意识形态领域抢占的重要阵地，你不去占领，那种非科学的、盲从的、迷信的东西就会去占领，课堂教学的任务就是要让科学的东西在学生头脑中生根、发芽、成长、开花、结果，并用科学知识与伪科学的东西作斗争，从而达到思想教育的目的。如自然界中的冰雹由于会给人们带来灾难，就有天神降灾的说法，通过物态变化的学习就可以运用科学知识去批判它。再如杂技表演中经常看到一种魔箱，在箱顶向箱内放物体时看不见物体放到箱内，而从靠箱底的侧位向箱内放物体时放一个却能看到两个，课堂演示这种魔箱，并进行解密，学生兴趣浓，且破解了伪科学的“神秘”。又如杂技表演中表演者手拿电线用测电笔测其全身管都发光，为什么不发生触电事故？难道表演者有神奇的抗电能力吗？通过“零线断路”知识的学习学生知道了表演者技法。还有张继的“月落乌啼霜满天”意境多么感人，霜是否是从天上降下来的呢？这些事例说明用科学知识去解密伪科学的东西，能去伪存真，实现思想教育。另外科学知识、技术的巨大进步能够鼓舞人，用科学知识在生产科技领域取得的成果，让学生感悟“知识就是力量”、“科学知识与科学技术是第一生产力”。如简单机械摆脱了纯粹的体力劳动、热机使社会进入机械化时代、发电机的产生使社会迈进了电器化时代、而计算机的交互作用使社会又进入了信息化时代，再如磁悬浮列车、神州飞船探月、核能的利用，我国对超导体的研究，纳米技术的应用，物理教学中渗透这些科技成果不但丰富了物理教学的内容，同时能激发学生对物理学习的积极性和获取知识的强烈愿望，并为人类科学技术的发展感到骄傲与自豪。另外，噪声的防止与利用、短路的利用与防止、热机的应用与带来的环境污染等又给学生以辩证唯物主义思想教育。由此可见，课堂教学以科学知识为主抓手进行思想教育，既可以避免空洞说教，又能达到知识深化的同时实现思想升华。

二、过程是主战役，科学素养是主方向

《新课标》确定的培养目标是“培养全体学生的科学素养”，这就为我们的教学指明了主方向，要实现这一目标重在优化教学过程，转变教学观点，“从单一强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从强调单纯的知识积累向探究知识的形成过程转变”。使教学过程更多的体现方法、体现思维、体现思想性、体现学生的认识过程。但由于长期受应试教育思想的影响，教师在教学中考虑知识本身比较多而考虑知识外延的思想教育性比较少，偏面考虑教学的大容量，而轻视了思想性。又因教育思想的挖掘更具教育性，所以教学过程的变革更应关注教育思想的挖掘，使教学过程不仅是知识传授过程，更是规律发现的过程，思想、方法、精神体现的过程。

1.注意问题探究的原生态，感悟解决问题的思想性

科学发现不是一帆风顺的，大多经历一定的艰辛与失败，因此教学过程中也要尽可能给学生经历体验的时间与空间，从问题的原生态感悟解决问题的思想性、产生思想碰撞。如在平面镜成像教学中，（1）让学生找像的位置，由于眼在镜后观察不到像，此时学生从小孔成像的启示想到根据镜前观察估计像的大置，再在这一位置放上白纸屏（并移动），看屏上有无像，结果还是找不到，由于这样的经历让学生体会到用玻璃板代替平面镜之妙。（2）如何比较像与物的大小呢？有的学生想到在物、像处分别直立一根刻度尺，有的想到用大小相同的蜡烛，通过比较认识到后一种方法之巧，（3）从像与物的关系，感受其对称美，并根据对称性产生寻找对称方的思想。这样在解决问题中去体验解决问题所遇的困难，感悟解决问题方法的妙、巧、美，可以产生思想感染，激发学生热爱科学、追求科学这一内部动机。

教学中关注问题解决的原生态，教师需要平等参与到学生活动中，并注意观察，从而发现学生解决问题的思想方法与不足并进行思想教育、缺陷教育，还要善于进行问题诱导，显化解决问题的思想性。如经常问问学生解决问题的途径有哪些？依据是什么？解决问题时遇到哪些困难？这些困难又是如何解决的？这样做有何好处？产生哪些认识？以达到在解决问题中产生思想、实现教育。

2.注意通过小制作，培养学生追求完美的精神态度

小制作能使学生产生追求完美的精神态度，做到在实践中教育，在实践中形成科学素养。把小制作纳入教学过程主要是通过课外制作积累经验，课内交流展示，如制作三色板时如何让其转动效果更好呢？课外学生用火柴棒作转轴用手辗动，由于转动时间不够长，改进用拉线法使其转动，学生在练习中又发现三色板质量太小转动效果不好，于是改进用质量较大的厚纸板，并在练习拉法时发现两条拉线中对一条线用力要稍大些，其不对称性便于能量的集聚，从而使拉线法趋于完美。在制作“声波演示器”时，学生选了多种橡皮膜对其显示振动的效果比较，选用筒子长短不同、直径不同对其显示振动的效果比较，最后达到了满意的制作效果。可见在制作与演练中能培养学生求精求美的态度，科学素养得到提升。

3.注意运用形体教育，促进学生思想内化

教学过程中既要以言育人，又要以形育人，关注思想教育的隐性特征，有时无言的形体教育、垂范教育，要比言语教育效果好得多，更能促进学生思想的内化。如：你的眼神、你的微笑、你的手势、你的动作（即使是认真地擦黑板）等都可能引起学生内心的震撼。

4.把握思想教育的切入点，关注理科教学人文化

物理教学不是全程的思想教育，而需要把握好思想教育的切入点，进行适时渗透，使其“育”得自然、合拍、合理。注意理科教学人文化，能调谐课堂气氛使物理教学脱离枯燥，给学生产生愉悦，陶冶心灵，放飞思想。如在运动的相对性教学中让学生背背反映这一内容的诗词，唱唱反映这一内容的歌词，当学生唱闪闪红星插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”时，我适时插一句：潘冬子人小志大，小小年纪就参加了革命；在硬度教学中，让学生说说能反映硬度的成语，当学生说“削铁如泥”、“坚如磐石”、“坚不可摧”时我又微笑地插入一句：学习也要有硬功；在分子动理论教学中让学生说说“南国汤沟酒开坛十里香”广告语中包含的物理原理，也让学生感到自己家乡的可爱。

值得注意的是在物理教学中渗透思想教育，不能把物理课变为政治思想课，而是点到为止，说的多反会让学生“反胃”达不到目的，因此要注意度的把握。

三、物理学家的精神、方法是思想教育的重要资源，物理学史是思想教育的重要载体

物理学家一生的经历是宝贵的财富，是重要的思想教育资源，可以给我们多方面的启迪，物理学家的思维、思想、方法、精神、毅力、信念、品质，激励着多少人前仆后继为科学献身，使科学技术得以持续发展，即使是失败的教训也给后人留下了开启成功大门的启示。如焦耳经过40年的不懈努力得到焦耳定律的勇于探索精神，哥白尼坚持日心说的不屈不挠精神，钱学森5年归国路、两弹一星献华章、姓钱不爱钱的爱国精神，伽利略勇于向权威挑战的批判精神，这些精神都给人鞭策。再如牛顿从苹果落地的思考到竖起力学的三棵大柱，前半生功绩卓著，但由于他后半生信仰神学而一无所获；哥白尼观察大量的现象，否定了地心说并建立了日心说，但却认为太阳是万物中心、是静止不动，由于思想僵化在伟大中存在不足，同时也未能再前进一步，真是“思想有多远才能走多远”，是多么好的辩证唯物主义思想教育资源。

物理学史既是科学发展史也是人类文明的创造史，教学中更是实现教育功能的教育史，其科学发现的过程、科学探究的方法、科学接力棒的传递，是进行思想教育所依托的重要载体。如从光的折射现象的发现，到折射角与入射角的关系，再到发现负折射，跨度几千年，物理学家进行“万里式”的接力。再如从我国的古代文明到现在的科技崛起，从“洋钉”到走在世界前列的超导研究、纳米材料、硬度材料研究，“从闭关自守”到信息技术的广泛应用，从“孙悟空大闹天宫”到“望远镜”再到“神州奔月”，实现了用科学发展、祖国发展教育人。

参考文献

［1］刘家访.上课的变革.北京：教育科学出版社，139.

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高校有必要从大一新生入学之初就开始对学生进行有针对性的专业思想教育问题，并实施持之以恒的全程化的专业思想教育，以稳定新生的专业思想，促进他们成长成才。

一、大一新生专业思想问题的表现

(一)上进心松懈，学习意识淡漠

进入大学以后，学生从紧张的高考中走过来，普遍有“解放”的感觉，加之有个别高中教师错误地引导“大学60分万岁”，致使学生思想上产生了懈怠，放松了对自己的要求:学习观念淡薄，不把主要精力放在学习上，游戏娱乐、沉溺网络风气盛行;学习纪律意识松懈，缺勤、迟到、早退现象严重;学习干劲持久力差，高中时期优秀而进入大学后成绩平平甚至很差。有些学生厌恶学校的规章制度，总想冲破纪律的束缚，要求取消晚自修、学生宿舍24小时供电，好像没人管、自由自在才是大学生活。

(二)迷茫与困惑导致的厌学心理

新生入学后，普遍对所学专业缺乏认识和了解，总认为自己的专业比别人的差，专业思想极不稳定，这种先入为主的思想容易造成学习的盲目和茫然。随着时间的推移，初入校门的那种新鲜、好奇、兴奋也被无聊、郁闷和迷茫所取代，学习不安心，对专业学习不感兴趣，成绩不理想，甚至产生了“厌学”心理。如有的学生一入学就要求转专业、退学;有的学生对专业不感兴趣，学习没有动力。

(三)学习焦虑与盲目

部分大学生对没有考上理想的学校内心十分地失落，这种失落往往伴随着自卑感。还有些同学在入学前对大学十分地神往，他们往往带着挑剔的有色眼镜观察校园的环境变化。但学校的现实与学生的理想总会有些差距，这种差距调适不过来，就会导致学生情绪失落。同时，大学以自我管理为主的学习模式也让很多习惯了“一切由老师安排，学生照做就行”的新生无所适从，他们不知道合理安排自己的时间和精力，往往一进校门就参加了好几个社团或者去竞选好几个学生组织，每一天都忙于参加各种学生活动，根本没时间进行专业学习，等到发现要期末考试了，才突击复习，效果可想而知。

(四)就业焦虑

近年来，日趋激烈的就业竞争给在校大学生带来新的压力。想到大学毕业以后面对的就业形势，在各种复杂情况面前表现出难以把握、无可奈何，也使部分同学处于焦急和忧虑之中，以至于得过且过混日子。

再之，尽管近些年来各高等院校在加强学生的思想政治教育方面取得了一定的成绩，并一直突出了对学生的爱国主义、社会主义、集体主义的教育，但却忽视了专业思想教育，一般只在新生进校后的几天和应届毕业生快离校时的几天突击做一下，这种流于形式的专业思想教育是没有效果的。

二、专业思想教育的若干对策

开展专业思想教育，要紧密联系学生的思想实际和变化规律，根据不同年级的学生特点，对大学专业思想教育从内容、层次、时间上都作一系统的计划安排，从学生进校直至毕业不间断地进行。

(一)根据大一新生的特点，开展有针对性的专业思想教育

针对大一新生，我们的专业思想教育要结合就业指导，开设职业生涯规划教育，让学生了解自己所学专业和职业的关系，了解职业演化、发展、分类及职业对人的素质的要求，引导学生转变角色，尽快适应大学生活，树立牢固的专业思想，养成自觉学习的习惯，使学生认识到大学是又一次新竞争的开始，我们要充分利用好大学几年美好的时光，不能输在起跑线上。

(二)把握专业思想教育的最佳时机

一般来说，入学教育是专业思想教育启动的最佳时机，没有牢固的专业思想就没有学习的兴趣和效果。加强大一新生的专业思想教育是关键。刚刚入学，他们思想尚未稳定，对学校和所学专业不甚了解，有的还没有目标和追求。在入学教育中进行专业思想教育，不仅可使学生较全面地了解所学专业、课程设置的必要性，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，而且还可以促使学生确立远大职业理想，激发学生新的生命激情。

加强专业思想教育，我们应该认识到位，管理到位，在“细”、“广”、“深”三字上下工夫。首先，专业思想教育要“细”。要通过查档案和个别谈话等方式，了解每个学生的具体情况，做到对症下药，有的放矢。其次，专业思想教育要“广”。组织专业知名人士、专业老师、高年级同学给新同学做报告，解决为什么学、学什么、怎样学和学到什么程度的问题，使新生从一入校就明确自己的学习目的和目标。再次，专业思想教育要“深”。专业思想教育要深入到学生的思想中去，让学生充分认识专业学习的重要性和必要性，从而激发学习的兴趣。

(三)就业教育和专业思想教育相结合，做到专业教育与就业指导相得益彰

许多学生存在专业思想问题，主要是担心将来找不到工作，对自己择业的惧怕心理造成的、我们应根据不同年级学生的不同特点，从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育，逐步树立和培养学生的就业和创业意识，使学生对未来的专业前途充满信心。一是可以邀请校外的专家、经理人到校就就业观念、求职方法和人才需求信息等进行讲座，解除学生的疑惑;二是利用节假日组织学生到人才市场、大中型企业进行调研，了解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求，使学生有针对性地培养自己，完善自己;三是鼓励学生利用所学的专业知识，从事一定的社会实践活动，如见实习、自主创业等，并在实践中找准发展方向，不断提高完善自己。

(四)利用校园文化活动平台开展专业思想教育

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当今社会，是一个高度信息化的时代，新媒体正在迅速地渗透到社会生活的各个方面，全面改变着人类的生产方式、生活方式、思维方式及价值观念。因此，新媒体已经成为影响人类社会生活的主体。正如美国未来学家托夫勒所说：“谁掌握了信息、控制了网络，谁就拥有这个世界。”[1]越来越多的学生走进了以网络为核心的新媒体世界，上网已成为学生的学习生活方式，网络文化也因此成为影响学生思想品德、价值导向的重要方面。新媒体在给学校思想教育带来全新机遇的同时也带来了严峻的挑战和考验，使得思想教育环境发生了巨大的改变，给高校的思想教育提出了许多值得深思和改进的问题。

一、新媒体冲击下大学生思想教育方法创新的必要性

新媒体是一个历史的范畴，一般是指：数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。对大学生影响比较多的主要是网络，包括计算机上网和手机上网等方式。

（一）大学生思想教育方法创新的含义

“创新”一词早在《南史・后妃传上・宋世祖殷淑仪》中就曾提到过，是创立或创造新的东西的意思。韦氏词典对“创新”下的定义有两点含义：引入新概念新东西和革新。[2]也就是说，“革新”与“引入”都属于创新。国际上关于“创新”的研究在20世纪初就开始了。它最早是与工业经济的发展和社会的先进技术发展紧紧联系在一起的，一些英汉词典多把其译成“革新”。根据《辞海》的解释，“创造”指“首创前所未有的事物”，而“创新”要比“首创前所未有”的“创造”更宽泛，它包容了前所未有，也包容着对原有的重新组合和再次发现。创造是创新，但再次发现和重新组合也是创新。因此，从更广泛的意义上来说，创新是指人类主体为了生存和发展，在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的独创性活动。

方法创新就是对不适应时展要求的方法进行改造、重组或创立新方法的活动或过程。大学生思想教育方法创新，是教育主体在学习与借鉴以往思想教育方法成果的基础上，借鉴现代科学手段，尤其是网络技术，创造性地运用、发展或创立新方法的过程或活动，其实质就是对原有思想教育方法的超越，这种超越体现在两方面：一是对原有思想教育方法的发展、完善；二是创造出不曾存在的新方法。

（二）大学生思想教育方法创新的必要性

“要紧跟时展的潮流，不断研究新情况，解决新问题，形成新认识，开辟新境界。”[3]这是思想教育的吸引力、感召力、生命力之所在。现代社会科学技术飞速发展，日新月异，大学生思想教育方法现代化势在必行。尤其是新媒体的兴起，对大学生的学习方式、生活习惯、思维形式、学习内容等方面产生着极深刻的影响，使得传统的思想教育方法收效甚微。因此，方法的创新是教育环境发展变化的必然要求。

思想教育环境，是指思想教育所面对的外部客观存在。具体是指影响人的思想品德形成、发展和思想教育活动开展的一切外部因素。思想教育环境环绕于人的周围，是人的思想形成和转化的外因，它渗透于思想教育活动中，对思想教育的诸要素产生约束、促进和感染作用。思想教育活动总是在特定的环境中进行的。同样，思想教育方法也不是凭空杜撰的，它是受主客观多方面条件制约的。同时，思想教育方法的选择也受制于一定的环境。思想教育者必须根据所处的具体环境选择思想教育方法。现阶段新媒体时代的到来，更新了人们在工业经济时代的一些观念，必然要求高校思想教育主体、客体和内容以及教育的思维和环境做出新的改变；互联网的高速发展从信息源方面、从信息传播方式、从对思想教育者的主体地位的冲击方面，都对高校学生思想教育尤其是教育方法提出了更高的要求。继续坚守传统思想教育方法是不合时宜的，因此，当务之急是创新和发展新方法，以适应不断发展变化的新媒体环境。

二、高校思想教育要充分利用新媒体的载体作用，积极探索网络教育法

高校由于信息资源和人才培养中的重要地位，成为中国“网络社会”发展的前沿。因此，要主动占领网络思想教育新阵地，增强思想教育的实效性，创新多层次的网络教育法。正如教育部社政司司长顾海浪所说：“高校思想政治工作遇到前所未有的挑战，我们不能再沿用传统的思想教育观念和方法，必须针对网络的特点进行创新，否则将失去阵地。”利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断开拓大学生思想教育的渠道和空间。网络教育法兼有显性教育法与隐性教育法的部分特征，它是教育主体利用网络有目的、有计划、有组织地对大学生施加思想观念、政治观点、道德规范和信息素养教育方面的影响，然而，大学生们并未感到有任何的强制性。因此，能取得很好的教育效果。

1.建立思想教育网站、网页开展思想教育

当前，高校校园已经成为互联网用户最密集的区域，这就使高校学生思想教育置于开放的环境中。西方发达国家凭借其对网络技术的垄断地位，通过网络宣传加紧进行思想文化渗透；同时，国内外敌对势力也在竭力利用互联网同我们争夺青年一代。因此，加强网络思想教育，用中国特色的信息资源占领网络阵地，改变西方国家独霸互联网的局面，具有特别重要的意义。目前，高等学校都建立了不同形式的网站或网页，但点击率却很低，没有达到应有的效果。造成这种现象的原因是：高校思想教育网站知名度不高，资源分散，更换速度慢，内容单调重复。因此，建立思想教育网站或网页的关键是要努力增强其吸引力，提高其点击率。如果仅仅满足于有了网站或网页，让大学生自然去访问，那将会形同虚设，很难达到“网育”的效果。当前，不少思想教育者建立的思想教育网站或网页，只是传统思想教育课堂的简单搬家，在形式设计上单调刻板，几乎是将“人灌”变为“网灌”。没有从根本上改变单向灌输的模式，不能满足大学生的好奇心和新鲜感，尽管缺少了传统课堂的束缚，但单向“网灌”的效果并不尽人意。因此，建立思想教育网站或网页，首先必须把吸引力建设放在首位，吸引力是实效性的前提和基础，受教育者没有需要或兴趣，教育者所“生产”的教育信息资源只能以“存在态”滞留于网络空间，即教育资源如果不被受教育者点击，网络思想教育就无法实现。其次，必须提高教育内容的可信度。只有那些让大学生感到对自己有意义的知识和信息，只有使大学生感到思想教育信息对自己的学习、工作、生活、甚至于生存、发展有益处，大学生才会主动地去注意。只有这样，“网育”的目的才能实现。

2.利用BBS、微博开展思想教育

BBS是网络中的电子公告栏，它是一个方便快捷的信息和交流渠道，其最基本的功能是为人们互相交流和讨论提供场所，其特点是自由平等开放，每个人都可以畅所欲言。BBS这个言论集中地具有相当的言论自由度，且掩护性强，人们在现实中不愿说、不敢说的话均可在这里反映出来，人们在这里可以看到各种各样的观点。因此，往往成为社会热点问题的“聚焦地”和心理情绪发泄的“集中地”。各种各样的人集聚于BBS，他们上至国家大事，下至鸡毛蒜皮的小事都谈。

微博即微型博客，是一种新型的互联网社交形式。它突出的特点就是每条微博信息的容量为140个字符的文字或70K的图片。用户可以随时随地、自由地表达观点和分享心情。其特点是：操作简单、言论自由；使用便捷；传播快速。

对于BBS和微博，思想教育者不能坐视不理，而要研究新情况、创造新方法，关键要密切关注，善于引导。在BBS、微博中开展思想教育一定要坚持正面的引导教育。其次，对BBS、微博舆论形成的过程、规律，思想教育者要察言观色，对于一些可能出现BBS、微博舆论的现实，要能及时做出预测，并及时应对。由于在BBS、微博发表文章、言论或互相讨论都是自由民主的，毫无权威可言。因此，思想教育要适应这种特殊环境的要求，以一种宽松的态度，柔和的手段，平等的理论，来感化大学生，而不能采取简单批评甚至乱扣帽子的做法。

3.利用E-Mail开展思想教育

电子邮件是指用电子信箱传递邮件。随着互联网的普及，电子邮件己经开始越来越多地渗透到人们的工作和生活之中。电子邮件作为互联网上的应用服务系统，不仅有传送时间短、功能强大、便宜可靠等优点，还具有互联网本身的特点，如自由性、平等性、广泛性、虚拟性等。因此，高校思想教育者要利用好这一现代科技来实现教育目的。首先，可以通过电子邮件，传达党的主流声音。如学校开展政治学习中，可以把一些专题内容学习，通过电子邮件传递给大学生，并要求他们进行信息反馈，这样不仅节省了大量的时间和精力，而且达到了相应的教育效果。其次，可以利用电子邮件开展调研、心理咨询和各种竞赛活动。思想教育者可以通过E-mail，向学生传递问卷，然后再通过E-mail反馈问卷。这种方式效率高，成本低，调查效果更好、更真实。还可以利用电子邮件对一些性格较为内向，沉闷抑郁，心理压力大而接受能力差的学生进行心理咨询。采用这种形式扫除了面对面的尴尬和顾虑，帮助受咨询者克服了恐惧与不安。再次，可以利用E-mail开展知识竞赛，利用E-mail通知各参赛者，并要求参赛者在规定时间内收发电子邮件，按时交答案，这样可以保证竞赛的公平合理，又在一定程度上对参赛对象进行了教育。

4.利用QQ、飞信、微信等聊天工具开展思想教育

QQ、飞信、微信是基于Internet上的免费网络寻呼软件。在QQ、飞信、微信上人们可以轻松实现虚拟和现实之间的信号转换，人与人情感交互的有效时空被大大拓展了。这一点，对于思想教育来说，具有非常重要的意义，为思想教育从现实扩展到虚拟，又从虚拟回归到现实提供了技术上的支持。利用QQ、飞信、微信开展思想教育，主要是通过教育者与受教育者之间在宽松、自由的气氛中聊天、谈心和讨论而潜移默化地对教育对象施加影响。高校思想教育者可以利用QQ、飞信、微信即时传递文件的功能，在和谐的聊天气氛中将党的路线或一些党和政府的重要文件的内容通知直接传送给大学生，大学生们就可能在自由的答话中反馈回他们的意见或观点，并根据他们的回话信息进行有效的思想教育。其次，思想教育者可以邀请大学生们到指定的聊天室进行思想交流。双方都可以在固定的聊天室里不停地相互讲话。教育者可以对聊天室里所有人发言，也可向某人说悄悄话，或屏蔽某人的发言。某学生如果有“难言之语”，也可以秘密地发送给教育者本人。再次，教育者还可利用QQ、飞信、微信发送短信息的功能进行思想教育。不管大学生们是否在线，教育者都可利用.QQ、飞信、微信将短讯以文字方式传在学生的手机上。这对思想教育者向大学生们传送紧急指示或通知等提供了方便之门。

参考文献：

[1]宁玉民.思想教育方法和途径的创新[J].学校党建与思想教育，2001（5）.

[2]李京文.迎接知识经济新时代[M].上海远东出版社，1999：99.