校园道德教育范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇校园道德教育范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、职业院校德育工作所面临的问题

当前的职业院校学生群体中大多都是独生子女，在这样特殊的背景下，造成了他们家人们对他们的期望都较高。而他们本身的自我控制、约束能力，独立性较差，这就使职校德育工作的难度加大。在这同时因为德育工作要求过于理想化，而学生的自觉性和参与性较弱，这就造成了德育工作成为了一个形式，产生的效果不明显。总的来说，就是以下几点:一，因为学生之间的家庭背景各异，成长环境不同，这导致了他们在认知不同，职业院校教育方式的局限性，使得在道德教育的工作中，以群体性教育为主，没有针对性。或许在学生之间产生了影响，但实际的效果并不明显。二，在职业院校学生中，学生的生活习惯懒散，行为举止较为夸张、缺乏社会公德意识。面对这些问题，如果开展德育工作仅仅是以制度约束，通报批评教育为主，不仅不会得到学生的认同，反而让其抵触，起不到教育的效果。三，职业院校的学生中考的成绩低于重点高中的学生，这使他们中很多人产生了自卑心理，对未来的生活缺乏信心，导致大多数人迷恋于上网、游戏、恋爱等。

三、职业院校德育工作的重要性及如何去发展

(一)在校园文化基础建设中把德育理论列入进去，让学生重视德育理论校园的文化建设展示的是一个学校的传统的历史、优良的精神道德风貌、正确的价值理念、卓越的目标追求。构建独具特色的校园文化，把学生和校园文化建设融为一体，形成以学生思想追求为主体的精神风貌以这种他们为主的感召力，引导学生把自我的追求和发展目标和学校的发展统一起来，弘扬和发展德育工作建设。

(二)根据不同类的学生展开不同类型的校园文化职业院校的学生伴随着年龄的渐渐增长和对生活的体验增加，所遇到的问题是截然不同的，处理的方式也是带有个人感情特色的。例如:刚懵懵懂懂进入职业院校生活的一年级新生，首先面对的一个问题就是怎样开始适应新的生活;二年级的学生经过了一年的磨合，适应了学校生活，但是又会产生如何处理人际关系、生活观念等问题;三年级的学生则基本是学业的压力;四五年级的学生通常就是就业的问题。因此，对于他们的德育工作的展开要有针对性和着重点，相应的校园文化活动要根据不同类型学生的特点和需求来设计，最大化的激励学生的参与热情，共同参与校园文化建设。比如说对一年级新生用入学教育、访谈、晚会等系列形式让他们融入进学校生活，融入进校园文化。对于二年级的学生开展主题辩论赛、主题班会等活动扩展他们的交际，同时将所遇到问题和解决办法通过活动的形式展示出来，启发他们去思考，和体会进而达到道德教育的目的。另外一点，对于个别个性有差异的学生，可以利用校园文化的多样性、兼容性以及特色的奖励体系，弘扬和发展德育建设，发展不同类型学生的特长，培养特色的社会人才。

(三)组建优秀的学生团队(学生会或社团)，让学生参与到德育建设中让学生参加到德育建设管理的队伍中，以自己的亲身体验，加强对德育工作的认识。同时也是一次学生自己锻炼和提高自己德育方面的机会，让更多的学生认同德育工作。在学生团队建设的过程中，要动用一切有利的因素，激起学生的积极性，主动参与到团体的建设中去。着力训练一支素质过硬的学生团队，培养其团队队员对学校德育建设工作的认可，从而激励学生自我管理能力的潜能，通过他们影响周围的人和其他学生群体，通过学生和学生沟通合作，有利于拉近彼此的距离，比死板的条例更能赢得学生的认可和信任，使德育工作顺利的进行下去。总的来说，学生才是校园文化的主体，只有把德育教育理念，转化成学生的个人思想认识，才能培养出学生良好的道德意识。

篇2

二、目前校园中不和谐的因素及产生的原因

高校校园中之所以出现这么多不和谐因素，原因有多方面。首先，家庭教育出现了问题。家庭教育的问题表现于:对于城市的家庭，大部分是独生子女，家长对孩子的娇惯，使得他们任性，缺乏容忍和谦让，使他们走向社会很难与同学相处，在相处的过程中就容易产生摩擦和矛盾。对于农村来的学生，城镇化的进程中，使他们丢掉了乡村的宁静，随父母进入城市，在城市周边拥挤肮脏的环境中生活，经济状况拮据，及与城市的物质的繁荣形成了巨大的反差，很容易产生心理的失衡。其次，家庭结构的日趋多元化带来的问题。家庭结构的日趋多元化，形成了留守儿童、流动家庭、下岗家庭、单亲家庭、收养家庭、重组家庭等模式，孩子在这样的家庭中成长，在心理上会出现不同程度的问题。再次，学校教育出现的问题。从学校的教育来看:在小学特别是中学期间，繁重的课业负担，使得老师没有很大的精力去顾及他们的思想问题，特别是中学期，对学生的情感培养和人际关系的培养被中考、高考两项硬任务所挤压，对学生的评价主要以学习成绩为标准，老师很少有精力关注学生的思想问题。进入大学后，学生早已存在的问题逐渐显现。因为大学生在大学时期是一个从各种各样心理变化中自我创造、自我实现的时期，它是从青年期向成年期发展的重要阶段［1］。此外，市场化与对外开放带来的影响，我国高校实行收费制度以后，部分大学生因学业和生活负担加重，加之，日趋严峻的就业形势以及贫富分化的加剧、改革开放带来的意识形态领域内各种思潮的激烈碰撞等，都使大学生感到迷茫和无所适从，部分心理素质较差的学生产生诸如悲观、焦虑、抑郁、心理失衡等消极情绪，从而导致了个人生活与社会的格格不入，使得人与人之间的关系难以和谐。面对这种状况，如何通过思想政治教育来帮助大学生构建和谐的人际关系呢?笔者认为应该从和教育方法上下功夫。

三、构建和谐校园过程中加强高校教育理念和思想道德教育的途径

(一)树立以人为本的教育理念

在对学生进行思想政治教育时要树立以“以人为本”的教育理念。以人为本的基本内涵就是:首先就是以“重视人、尊重人、发展人”为核心。时刻以学生的根本利益为出发点和落脚点，按照大学人才培养的目标与要求，提倡人性化、人格化的教育。一是遵循学生身心发展特点和成长规律，循序渐进，因材施教，培养学生自我教育，自我管理，自我发展的意识和能力。二是把学生的健康人格、自由、平等、幸福和全面发展作为思想道德教育的终极目标;三是“以人为本”要体现人文关怀和道德情感。德育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定了思考的方向，理性决定了思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。学生美好的人生一开始就掌握在我们手中，有爱心才有情感，我们对学生应当给予关心、体贴和帮助，使他们感受到来自学校的温暖。教育方式的表达应该是体现情感与人文关怀。关注学生的情感，有针对性的去对学生进行人性化的教育和培养，对于学生自身构建内心和谐是有非常大的帮助的。

(二)自下而上的集约培养

学生之间的和谐的人际关系从表面上看，只是简单的人际交往，和谐的人际关系中应该具备更深层的内涵:一是具有积极向上的人生观、价值观和世界观;二是能体现新型的社会主义人与人之间的互相协作关系;三是交往双方以诚相待，平等、民主、相亲、互助;四是建立在人格品质上的共同利益观［2］。基于以上特点，在大学里培养学生和谐人际关系是相当复杂的过程，它不是某一部门单独能够完成的，需要各部门的紧密配合，通力合作，要建立起一套周密的培养方案，需要自下而上的集约培养，而培养的主要力量，就是高校里的思想政治教育工作者。

1．充分发挥辅导员的作用，建立和完善思想道德教育管理体制

目前大学里普遍实行了辅导员制度。辅导员是大学教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是学生日常思想道德教育的组织者、引领者和实施者。辅导员是学生的最基层的管理者，他们对学生的日常生活起居、学生的个性、学生的家庭状况应该有详细的了解，可以直接地洞察到学生的情绪、思想和行为的变化，从而可以有针对性地帮助学生解决现实中存在的问题，所以，加强辅导员队伍的建设在当今的大学校园里具有着非常重要的作用。可是，高校辅导员队伍建设存在着一些问题，如:辅导员思想政治素质相对较差，在辅导员的选拔和准入上口子太松，辅导员缺乏定期培训，辅导员管理的学生人数较多等。俗话说，有什么样的教师，就有什么样的学生，作为最早、最多与学生接触的辅导员教师，他们的一言一行都时刻影响着学生，不仅影响着现在，也关系到未来。所以对辅导员的培养和教育显得至关的重要。应该在辅导员的准入和培训上下功夫，建设出一只能走入学生心灵的辅导员队伍。高考扩招以来，高校普遍存在一个问题，就是人数剧增，教育资源严重短缺，这就出现了在教育和教学上粗放式的经营与管理的现象:合班教学，大班管理，在一些高校，为了节省开支，一个辅导员要管理若干个班的学生，人数多达几百人。在这样的状态下，不要说对每个学生的管理了，就是把学生的名字记住也很难做到。对于社会环境发生极大改变，社会状况日益复杂化，学生的思想日益多元化的情况下，一个辅导员到面对几百个学生，要充分了解他们的实际状况，解决他们的实际问题显然是力不从心的。所以小班教学、小班管理已经迫在眉睫了。只有这样与学生朝夕相处的辅导员才能深入到学生中间去，了解他们的思想动向，关心他们的生活，及时掌握他们的思想情绪，为他们排忧解难，及时向领导汇报学生中出现的问题，帮助他们构建和谐的人际关系。

2．建立思想政治教育联动机制

院系承担大学生思想教育工作的人员和思想政治课教师应相互协作，对学生的思想行为及时掌握，及时处理。组建了一支思想政治理论课专职教学人员、研究人员和学生政工干部“三位一体”、功能互补、有机统一的教师队伍。要把思想政治理论教学、思想道德教育和学生的日常行为联系起来。主管学生工作的辅导员、班主任、团委干部及思政课教师都要深入到学生中去，掌握每个学生的特点与个性，有针对性地对学生进行思想教育。这样，就实现了思想政治理论课专职教师队伍与思想道德教育的专职人员有机结合，解决了思想道德理论课专职教师理论教学与学生思想实际、成长需求相脱节、两张皮的问题，从而，有利于了解学生的实际情况，有针对性地进行思想政治理论课的教学，直接或间接地帮助学生解决现实中存在的问题，以帮助他们构建和谐的人际关系。

3．加强心理健康教育，积极营造心理健康教育

和道德教育的整合机制，促进大学生内心和谐培养良好的心理素质，是思想道德教育的任务之一，也是促进学生心理和谐的一种重要方式。因此，我们应积极建立心理健康教育和道德教育的整合机制。传统的思想道德教育中，教育者往往居高临下，“说教”是他们使用的一种常用方式，这就导致了学生即不明白也不愿意接受这种教育。随着社会的快速发展，当代大学生平等意识越来越强，如果思想道德教育工作者仍是以一种“说教者”的身份和学生交流，难免会引起学生的反感。难以实现思想道德教育的效果。思想道德教育者和学生需要在心灵上进行接触，学会换位思考，通过不同的方式来了解学生的心理特点，掌握学生的心理动态。思想道德教育工作者可以阅读一些心理学书籍，掌握和运用基本的心理学知识，了解和分析学生的心理和行为特征，帮助学生摆脱心理障碍，建立起积极，健康，向上的心理状态，以帮助他们树立正确的人生观，价值观和世界观。思想道德教育工作者应着重研究在社会转型期，由于家庭结构，社会结构和学校环境及其他方面的变化对学生产生的心理影响，研究学生群体的普遍心理特征。也可以以社会和道德的角度为出发点，结合学生的个性化需求，帮助学生解决自己的心理问题，从而处理好同学之间的关系。

篇3

高校校园文化是在政治、经济等社会因素和民族文化、地域文化、外来文化等文化系统的影响下，在学校的教育实践过程中由校园人创造的能充分体现时代先进性的精神和物质财富的总和。它在促进大学生成长成才方面发挥着重要作用。因此如何引导和规范校园文化活动的开展是摆在高校教育工作者面前的一个重要课题。

校园文化活动是一种具有时代特点的群体文化活动，它的参与主体是学生和教师，体现着校园师生的精神追求。教育的本质就是促进人和社会的发展。教育使个体的潜能得到充分的开发，并通过培养社会所需要的各类人才为社会发展服务。在高等学校，校园文化活动是学校人才培养中一个不容忽视的重要渠道，对大学生世界观、人生观、价值观的形成有直接的影响。因此，我们在校园文化活动的开展中，必须突出教育者的目的性、受教育者的能动性、教育影响的规律性，让大学生在校园文化活动的组织、策划和参与中学到知识、增长才干、拓展素质，充分体现出校园文化在大学生思想道德教育中的重要作用。

广泛开展校园文化活动，有利于提高学生的各项素质。校园文化活动构成了学生生存和发展最稳固最有活力的基础；其次，开展校园文化活动十分有利于培养学生的个性，它是一种养成教育、一种无形的教育，它潜移默化地影响学生。

一、校园文化活动与思想道德教育有机结合的实践探索。

在开展校园文化活动过程中大力加强对校园文化活动的指导，对校园文化活动进行有益的探索，形成自己鲜明的特点。

1.注重思想性，弘扬主旋律，实现校园文化与思想教育的有机结合。

在开展校园文化活动中始终坚持弘扬主旋律，坚持对大学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，引导大学生做“三个代表”和公民道德建设实施纲要的实践者。如参观纪念馆、参加学校纪念“一二·九”大合唱，弘扬爱国主义精神，让学生明确肩负的历史使命，激发大学生建设祖国、振兴中华的责任感和使命感；又如青年志愿者行动，为民工子弟小学捐款捐物、进行大学生义务支教、完善少先队建设、给敬老院老人送温暖等活动，教育和引导大学生学习和实践公民道德建设实施纲要，全面提高大学生的思想道德素质，收到良好的活动效果，并得到上级组织表彰及社会的一致好评。

2.紧跟时代脉搏，提高活动品位，实现校园文化与学生成长成才的有机结合。

在开展校园文化活动中注重对大学生进行素质教育，努力培养创新精神和实践能力，提高大学生的综合素质。如“挑战杯”全国大学生科技作品大赛及创业计划大赛校内选拔赛、科技创新活动，家具设计大赛、室内手绘效果图大赛、地板设计大赛、网页设计大赛及丰富多彩的文艺演出和体育活动。这些活动都牢牢地把握住大学生的需求，极大地激发大学生热爱学习、获取知识、掌握技能的热情，既有利地配合了第一课堂的学习，又为大学生提供了锻炼能力、展现自我的宽广舞台，促进了大学生综合素质的培养与提高。

3.抓住有利契机，服务学校大局，实现校园文化与学校中心工作的有机结合。

通过校园文化活动这一载体为学校中心工作作出贡献。如院标、院徽征集大赛、校庆大型文艺晚会等为学校百年庆典营造了浓厚的氛围，精彩的大型歌舞展示了师生员工积极向上的精神风貌。

二、推进高校校园文化建设，强化思想道德教育功能的策略探讨。

校园文化是学校教育的一个重要组成部分，它渗透于学生学习生活的每个环节，潜移默化地教育、引导、陶冶、熏陶大学生，促进大学生成长、进步和成才。全校师生员工都要从培养高素质合格人才的高度重视校园文化建设，重视校园文化活动的开展，尤其是大学生，既是校园文化的最大受益者，又是校园文化发展承前启后的中坚力量，不但要继承以往校园文化的精髓，还要大力推动其向前发展，使校园文化建设不断前进。

1.紧跟时代脉搏，加强理论研讨。

校园文化是随着社会的发展而不断发展变化的。社会的发展促使教育体制不断改革。教育理念不断更新必然促使校园人发生变化，当现有的校园文化不能满足校园人的需求这个矛盾必将推动校园文化向前发展。为了正确地把握校园文化的发展趋势，以便更好地指导校园文化建设，就必须加强理论研讨。通过研讨时代特征，社会对人才的需求来确定校园文化的发展方向；通过研讨大学生群体的特点和外部环境、客观物质条件确定加强校园文化建设的具体措施；用强有力的理论作为加强校园文化建设的坚强后盾，使校园文化始终紧跟时代步伐，满足大学生的需求，充分发挥校园文化的育人功能。

2.勇于创新树立精品意识。

加强校园文化建设必须树立精品意识：第一，注重思想性，弘扬主旋律。要通过开展丰富多彩的主题教育活动，对大学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉地做“三个代表”和“公民道德建设实施纲要”的实践者。第二，注重艺术性，活动品位高，要用高雅的艺术陶冶大学生的情操，提高大学生的艺术修养和审美水平。第三，注重学术性，科技含量大，大力提倡开展科技创新活动和与第一课堂内容相关的校园科技文化活动，促进大学生第一课堂的学习，培养他们的创新精神和实践能力。

3.注重校园文化的群众性。

校园文化是学校教育的一部分，全校同学都有参加校园文化活动并从中受益的权利和义务，这就要求我们加强校园文化建设要注重群众性。要明确两点：第一，校园文化不是精英文化，少数精英得到锻炼和提高不是校园文化的真正目的所在；第二，校园文化也不是贵族文化，全体同学都有权利参与，全员受益才是我们的目标，也是校园文化保持旺盛的生命力和强劲发展势头的根本保证，这就要求我们大力开展群众性的校园文化活动，尤其要注重活跃基层，要尽可能地使每位学生都参加到活动中，都有机会成为活动的主角。

4.占领好网络阵地。

互联网的迅猛发展要求各级团学组织必须依托互联网积极开展各类文化教育活动，做到工作上网、先进上网、典型上网、活动上网，组织开展网上演讲、网上征文、网上讨论、网上讲座等活动，积极构建大学生网上德育系统，努力使互联网成为反映团学组织风貌、开展校园文化活动和展示团学组织风采的阵地和窗口。打造好德育阵地。加强大学生思想政治教育是高校各项工作中永恒主题，在校园文化活动中必须增强思想性和教育性，对重点活动要重点引导、重点关注和重点投入，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养政治信仰坚定、思想观念正确、举止行为规范、专业技能扎实的高素质人才。

5.充分利用教育资源，提高大学生的人文素质。

篇4

二、优化道德教育

1、在活动中践行德育

道德教育的关键点不在于传授道德知识，而在于培养道德信念，并最终落实由信念而衍生出来的道德行为。因此，良好的道德不是“教”而获得的，而是“学”来的，是被“做”出来的。美德若可教，也绝不是知识之教，而是意向之教、态度之教、生活之教；美德若可学，也是情意之学．态度之学、榜样之学。道德教育与其说以知识为媒介，不如说以实践为媒介。因此，开展各种丰富多彩．意义鲜明的活动。让学生的情意在活动中受到熏陶，在参与中明白事理。而且，对于本来就排斥“一本正经”地学习的中职生来说，用活动来调节他们的日常生活与学习，更受他们欢迎。在活动中，不需要事先列出教学目标，不需要向学生点明重点难点，更不需要刻意记住某些定义要点等。只需要师生一起去参与、去做，学生在活动中完全释放自我，表现自我。教师要做好观察员与引导员的角色，对于各种活动中所包含的诸如团结协作、互帮互助、集体本位、礼貌待人、认真勤奋等人文因素，适时引导，使学生在“做”中体味美德，践行美德。活动中的道德教育应该像春风一样，“随风潜入夜，润物细无声”。让学生在纯自然的情景中，去感悟美德，体验美德，在认知的源头就把信念与行动完美的结合起来。

2、在知识学习中渗透德育

作为学校的教育工作者，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，直该在专业课教学中渗透德育。如：在技术学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。此外，技术本身也具有极强的人文性，它所包含的求真务实、认真严谨、不懈追求等精神，都属于道德教育的范畴。而且，道德与技能、知识、思想、见解等是浑然一体的，那种把道德从中完全剖裂出来的做法，是不可取的。事实证明，知识技能的学习，能够很大程度上带动人的道德的发展。就像基础教育阶段，在应试教育中学习成绩好的学生，往往在行为意识、思想道德等方面也比较优秀。如果把学生的心灵比作一块田地，要想让田地里没有杂草。最好的方法就是种上庄稼。知识技能的学习就好比庄稼，对于中职生来说，技能高了，自信心就有了，有了自信，就能缓解其自卑情结，减少其“怪异性”，因为表面的叛逆往往来自于深深地自卑。这样一来，美好的道德便自然而然地产生了。

3、改进课堂德育教学

篇5

收稿日期：2007―12―18

作者简介：朱丽 （1973―）， 女，汉族，山东省临沂人，山东省临沂师范学院费县分校讲师，主要从事高等和中等职业生的思想教育研究。

近年来,随着教育改革的不断深入,高等职业技术教育发展如雨后春笋, 到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。“十一五”期间，为社会输送2500多万名中等职业学校毕业生，1100多万名高等职业院校毕业生。面对目前高等职业技术教育发展的新形势和新情况,如何正确认识高职学生德育工作的重要性、紧迫性,如何进一步加强和改进高职学生德育工作已成为高等职业技术教育亟待解决的一个新课题。

一、针对高职学生特点,更新德育观念

高职院校的学生与其他普通高校学生相比,有其自身的特点,即学生层次的不同、社会认知度的不同、自我目标定位的不同、心理素质的不同等。高职学生的这些特点,使高职院校的德育工作具有了特殊性。具体分析如下:(1)学生层次的不同。目前,各种主客观因素决定了高职学生的层次参差不齐,报考高职高专的一般是达不到普通高校分数线的高中生和职专、职高、技校的“对口生”。降低层次的压力使他们内心自卑,情绪低落,入校后的思想波动较大。学生层次的不同,要求高职院校学生德育和思想政治工作能够消除学生的自卑感,使他们坚定完成学业的信心。应当激励他们正视自我,全身心地投入学习,较好地完成学业。(2)社会认知度的不同。目前,由于人们对高职认识不清,社会对高职偏见较为严重。这不仅不利于高职的发展,也不利于学生自信心的培养。由于社会认知度不高,他们往往也对自己认识不足,或对自己的认识发生偏差。社会认知度的不同,要求高职院校学生德育工作能够使学生正确认识高职,坚定自己的选择。

(3)自我目标定位的不同。与普通高校的学生相比,高职学生的自我期望值一般较低。只有少数有再升本科的目标,他们一般没有考研或继续升造的动力,更没有出国的愿望,自我目标定位不高。高职院校对人才培养的目标不同以及学生自我目标定位的不同,要求高职院校学生德育工作重点使学生正确认识什么是成才,怎样才能做到对社会更有用,从而树立正确的世界观、人生观、价值观,特别要树立学好职业技术、岗位成才的价值取向。(4)心理素质的不同。与普通高校的学生相比,他们要么有不平衡感和不被重视感,要么有相互歧视心理,要么有逆反心理,调皮、不受管教、不成熟是他们的典型表现。心理素质的不同,要求高职院校学生德育工作必须切合学生的思想特点。

二、利用多种途径加强学生的道德素质

（一）重视校园文化建设，形成良好的道德环境

校园是学生活动的主要空间,校园文化的主体及受益者是学生。健康向上、丰富多彩的校园文化,对学风、校风及学生健全人格的形成都有重要的影响。为此,要大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、美术和娱乐活动,寓教于乐;积极发挥学生骨干的作用,围绕“有理想、有道德、有文化、有纪律”这一主题,结合时事,经常性地开展读书活动和演讲竞赛；结合多媒体教学，用鲜活的画面代替纯理论说教；开展多种形式的纪念活动;参观纪念馆、博物馆,观看图片展,举行革命歌曲大合唱;树立典型人物形象,举行英雄、劳模报告会,用英雄、劳模的典型事迹来取得较好的教育效果。

（二）充分发挥党团组织在德育工作中的重要作用

在党委的指导下，发挥好党团组织作为团结教育青年人的骨干作用。高职院校应高度重视学生党建工作，积极稳妥发展党员。尤其要重视在低年级学生中发展党员，培养一批政治思想过硬上进，在学生中有较大影响力的学生党员，通过学生党员把党的教育方针、学院的管理意图贯彻到学生中去，利用学生党员影响和带动一大批要求上进的学生，营造学校良好的政治氛围。团总支是高职院校团组织德育工作网络的中转站，是德育具体工作的实际操作者，是基础德育思想的传播者。因而要求团总支的干部自身也应有较高的政治道德素质和科学文化素质，同时要善于做学生的思想政治工作，把院校的德育理论化为具体实践，将现代特色的道德化作春雨，滋润学生的心田。团支部是团组织德育工作的基本单位，所以团支部应倡导一种积极向上的正确的价值观，坚持考核团员时把政治思想放在第一位，定期开展班团主题活动，用示范、讨论的形式灌输德育内容，让团员树立“德如树之根，才如树之枝”的观念，根源不可无，才能良好体现人生价值。

（三）加强对学生干部的培养与管理，发挥学生干部在德育工作中的重大作用

高职院校的特色是强技能，因而学生参与社会实践、实习（往往是分散的小集体活动）的时间相当多，能否让学生自己管理好自己，学生干部能否承担起组织管理职能，是高职院校急需解决的问题，可以说，学生干部素质的高低，影响到一所高职院校思想政治工作的成败。因而要完善学生干部的选拔与考核机制，制定学生干部考核与评优制度，教育培养制度，加强对学生干部的工作监督，力求学生干部成为教师的得力助手，同学的知心朋友。

（四）深入开展社会实践活动

坚持思想教育与社会实践相结合,在实践中提高青年学生思想道德素质。组织学生积极开展社会实践活动和公益劳动,让青年学生更好地接触社会、了解社会、认识社会,既能拓展学生的知识面,培养学生实际工作能力和吃苦耐劳的精神,又有利于学生增强历史使命感和社会责任感,从而激发学生学习的积极性和创造性。我们开展这项工作的基本途径是:积极创建理论教育基地和青年志愿者活动基地,开展“科技、文化、卫生”三下乡活动和青年志愿者活动等社会实践活动;组织学生观看有教育意义的电影、录像、展览、图片等,激励青年学生奋发向上的风气;积极开展校园艺术周、社团文化艺术节、学雷锋做好事等各种有益的活动,寓思想政治教育于趣味性、科学性、知识性、群众性的活动之中。开展丰富多彩的社会实践活动,受到了广大青年学生的欢迎,在实践中加强青年学生的思想政治教育,能够收到较好的效果。

三、注重职业道德教育,培养高素质的职业人才

高等职业教育培养的目标是生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型创新人才,培养可上可下、可跨行业、应用性的职业技术人才。高等职业教育具有职业性的特征,专业设置与社会工作岗位相对应,教育的职业指向十分明确,高职学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用,既要看其专业知识与技能的掌握程度,更要看其对待工作的态度和责任心。因此,必须加强职业道德教育。职业道德教育是高职学生德育的重要内容。主要指树立正确的职业观,增强服务意识,培养敬业精神,强化规范意识,提倡奉献精神。要对学生进行劳动观教育,培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神,使其认识到尽管每个人的职业岗位不同,但其基本原则是相同的,要求从业人员认真负责,遵纪守法,珍惜热爱自己的职业,干一行,爱一行,立足本职工作,这是职业道德教育的重要内容。要加强实践环节的作用,任何职业道德规范都是从实践中来、在实践中完善的,应该让学生在亲自实践中培养竞争意识,养成职业习惯,学生只有在进行实习、实践过程中真正承担岗位任务,才能切身体会到自己角色的变化,适应职业环境,才能把这种职业习惯逐渐地内化为自身的职业道德素养,提高道德认识水平。

高等职业技术教育,是培养具有综合职业能力和全面素质,直接从事生产、服务、技术第一线的高等应用型人才。在注重职业能力教育的同时,也应加强德育教育。高职学校的德育工作,承担着培养新一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人的重任,只有我们敢于实践,勇于探索,才能够不断地创造和积累经验,建立起一整套完善的、适应形势发展要求的高职政治思想教育新体系,开创高职教育德育工作的新局面,使高职教育健康、有序、稳步地发展。

参考文献：

［1］ 国务院. 关于大力发展职业教育的决定(国发［2005］35号). 2005年10月28日.

［2］ 丁振中.高职院校的学生特点与德育对策［J］.常州信息职业技术学院学报,2003,(S1) 75～78.

［3］陈荣.从实际出发,切实抓好高职院校德育工作［J］.辽宁师专学报(社会科学版),2003,(1)36～37.

［4］丁娜,郭玉刚.对高职院校学生道德素质教育的思考［J］.辽宁师专学报(社会科学版),2006,(5)58～59.

篇6

近年来，国家医疗卫生体系改革不断深入，医疗水平不断提高，人们对医疗卫生事业及医务工作者的职业道德要求也不断提高［1］，同时我国日益紧张的医患关系，使得医疗卫生事业后备人才紧缺，而其职业道德教育状况也直接影响我国医疗卫生事业的整体发展。《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高［2009］4号)也强调指出:“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”［2］。医学生正处于人生观、价值观形成并逐步完善的关键时期，如何加强医学生职业道德教育，使医学生在掌握扎实的专业知识外，形成良好的职业道德，对医学院校辅导员工作具有十分重要的意义。本文以蚌埠医学院为例，对目前医学院校医学生职业道德教育工作现状进行探讨，并提出对策。

1医学生职业道德教育现状及存在的问题

在医疗卫生体制商业化、市场化不断深入改革的过程中，医学生职业道德教育不断面临多元化的严峻挑战。医患关系日益紧张、药品回扣、收受红包等社会现状，使医学生的思维方式、价值取向、道德观念等发生深刻的变化:对职业道德认识模糊，价值取向功利化、世俗化，缺乏职业情感和职业责任感。这要求医学生的职业道德教育要坚持从医疗一线出发，形成由浅入深的教育体系。而目前我校医学生职业道德教育仍存在诸多问题，教育成效不显著。

1.1重视专业知识教育，课程设置不平衡

医学专业具有知识系统、课程繁多的特点，我校在课程设置方面偏重专业知识教育，人文课程比重较轻，一些职业道德教育课程设置为限选课，任课教师和学生重视度不够。过于注重专业知识教育，轻视职业道德等人文教育，将造成医学生人文素质缺失，不能从生物—心理—社会的现代医学视角看待病人，影响卫生事业的长久发展。

1.2重视理论教育，轻视实践结合

目前我校也逐渐认识到医学生职业道德教育的重要性，并开始着手进行医学生职业道德教育，如在全科医学专业设立“省高校人文社科重点研究基地”等，但整体上，仍偏重于职业道德的理论教育，缺乏平台进行职业道德的实践。流于形式的理论教育不能使学生真正理解职业道德的内涵，从内心接受职业道德教育，做到职业道德言行一致。

1.3思政教育与职业道德教育混淆，教育手段单一

目前医学院校学生职业道德教育多采用课堂教学及辅导员思想政治教育相结合的模式。课堂教学多重视理论，同实际结合较少，缺乏现实性，说服力不够，成效较差。思想政治教育是职业道德教育的基础，但不能全完替代医德这种特殊的职业道德教育［3］。辅导员的思想政治教育更偏重于政治原则等方面，往往会忽视职业道德素质的教育，缺乏创新的手段和方式［4］。单纯将学生职业道德教育寄希望于辅导员思政教育与“两课”等思政课程，手段单一，效果欠佳。

1.4职业道德教育缺乏连续性、时效性

由于目前医学院校职业道德教育多依托思想政治教育，无法使学生产生对职业的责任感和道德感，甚至引起学生的反感，使得职业道德教育缺乏系统性，专业性，缺乏深度和广度。加之对临床实习期间的职业道德素质培养重视力度不够，而临床实习期对学生职业道德观的形成有重要影响，使职业道德教育缺乏连续性和时效性。

2医学生职业道德建设工作的对策

医学生职业道德教育是一个持续的过程，需要与时俱进，基于教育和医疗卫生现状，多管齐下，因材施教。本文从以下几个方面探索医学生职业道德教育工作新模式。

2.1深化课程改革，完善人文教育

医学教育培养的是救死扶伤的医务工作者，这要求他们身心健康、富有高尚的职业道德。因此医学生的职业道德教育应贯穿于专业教学的全过程［5］，达到医学专业培养与人文教育课程一体化。同时建议开设医学生职业道德教育课程，完善课程体系，在职业道德观念、职业价值观、职业情感等方面进行更加专业化、系统化的教育。

2.2丰富教育手段，实现教育路径多元化

鉴于医学院校职业道德教育手段单一的现状，创新教学方法，丰富教育手段，实现教育路径多元化非常必要。通过PPT展示、实际案例等启发学生进行讨论，充分调动学生的参与性，在讨论中加深学生对职业道德的理解，促进其伦理思维能力的提高，为学生树立了正确的医德观［6］。此外，还可以通过情景剧等形式，使学生设身处地观察现实，积极思考职业道德教育的意义;组织青年志愿服务队到孤儿院、老人院进行义诊、医疗知识宣讲等爱心活动，到临床进行调研等社会实践活动，理论联系实践，在多元化的教育中加深职业道德的理解和学习。

2.3优化校园文化，弘扬医学生职业道德教育

医学院校由于自身专业的局限，校园文化相对单一。而丰富多彩的校园文化对于医学生陶冶情操、砥砺德行等具有重要的意义。因此要优化校园文化，加强人文背景下医学生职业道德教育的宣传。在校园文化建设中，注重将医学生价值观、道德观为核心的职业道德教育与校园文化活动相结合，形式和内容相统一。定期举办与职业道德教育相关的主题活动，如:主题班会等，使学生在校园生活中时时刻刻能感受到职业道德的文化氛围。充分利用校园宣传栏、广播、展板、论坛、微博等平台大力宣传优秀医务工作者的先进事迹，以榜样的力量潜移默化影响医学生的职业道德思想。

2.4加强实习期职业道德教育，实现教育实践性、时效性和持续性

临床实习阶段是将理论知识转化为专业技能，接触社会，服务患者，强化医德意识，确立医德信念的关键时期，在临床实践中加强道德认知和实践的紧密结合，开展“医德床边教学”，对提升职业道德教育的实践性、实效性和持续性具有重要意义。医学生在进入临床实习后，会遇到各种各样的情况，面对不同的病患及家属，加上社会矛盾的现实性，医学生会出现不同的道德焦虑，其人生观、价值观会出现反复和自我怀疑，通过在临床实习实践中临床带教老师及辅导员有针对性的引导和教育，有利于促进学生感受到不同人群的职业道德教育，加深其对职业道德的思考，提高职业道德教育的时效性和持续性。

2.5明确医学生专业目的，完善自我评估体系

受社会经济发展、多元文化的冲击，很多学生逐渐迷失了正确的人生观、价值观，也忽视了职业道德的意义。而首先明确自己的专业目的，自己为什么学医对加强职业道德教育意义重大。调研显示，部分学生选择医学专业有如下几种原因:一是生活中出现亲友或亲近人员疾病缠身或因病去世等事件;二是家中有人从事医疗行业，从小受其影响;三是通过一些重大事件，如:非典等，被医护人员的行为感动［7］，四是自己对医学专业没有什么认识，只是按照家人意愿填报的志愿等。基于以上情况，辅导员应该通过主题班会讨论、主题板报展示、个别谈心等形式，让学生明确自己的专业目的，通过自我反省、评估，发现问题，并帮助其改正，引导学生正确认识职业道德。

2.6提升教师和辅导员的职业道德教育水平

高校在提升教学水平，改革课程设置，丰富教学形式，增强校园文化氛围，建立医德教育基地之外，要重点提升辅导员的职业道德教育水平，建立一支高水平的辅导员队伍。辅导员是学生思想的重要引领者，其自身的职业道德素养对学生形成科学的人生观、价值观有重要影响。实施“双证书辅导员培养培训计划”，要求专职辅导员参加心理咨询师、职业指导师等专项培训有助于提高辅导员自身的职业道德素养以及育人的能力［8］，通过定期培训、考核，从源头加强职业道德教育，实施自上而下的学生职业道德教育模式。医学生职业道德的培养是一项长期而复杂的工程。虽然目前医学生职业道德教育受到方方面面的不良影响，面临严峻挑战，但作为高校辅导员队伍的一员，相信通过深入的改革和建设，一定可以坚守好医学生职业道德教育的阵地，为我国医疗卫生事业源源不断输送职业道德素质良好的优秀医务人才。

参考文献

［1］王海英.医学生职业道德教育工作探索［J］．课程教育研究，2013(24):115－116.

［2］王金火.关于加强医学生职业道德教育的若干思考［J］．科技信息，2011，28(34):460.

［3］包利荣，袁强，马重阳，等.新医改背景下医学生职业道德教育现状分析与对策研究［J］．中国科教创新导刊，2010(25):14－15.

［4］廖生武，李涛.多元文化背景下的医学生职业道德教育的实践与探索［J］．中国卫生事业管理，2013，29(9):692－694.

［5］李文晓.和谐社会建设背景下的医学生职业道德教育［J］．卫生职业教育，2008，26(3):21－23.

［6］曾翠清.创新教学方式加强高职高专医学生职业道德教育［J］．长春理工大学学报(高教版)，2009，4(11):43－44.

篇7

1.高职院校生态道德教育滞后

随着生态环境的日渐恶劣，各国越来越重视生态道德教育。在我国高等教育中，高职院校更侧重培养应用型人才，高职院校更重视的是学生的专业实践能力，缺乏生态道德的教育。对于部分专业与环境相关的专业，对于生态保护的课程更多的是技术层面的知识，严重缺乏对学生生态道德层面的教育；对于全校范围的学生，高职院校更是缺少生态道德教育相关的公共类课程，导致无法向学生普及生态环保知识、培养学生的生态道德意识。高职院校生态道德教育滞后，不仅无法使学生提高自身的综合素质，也对社会与自然的和谐发展造成了潜在的危害，影响我国可持续发展战略的开展，因此，加强和改善高职院校生态道德教育迫在眉睫。

2.生态道德教学模式单一

我国高职院校生态道德教学中，绝大多数高职院校只是为了完成任务，导致生态道德教育形式化，教学模式仅停留在课堂教学中，学生无法意识到提高自身生态道德的重要性，从而不重视与生态道德教育相关的课程，影响生态道德教育的开展。与此同时，高职院校生态道德教育仅停留在单纯讲授生态保护知识，并没有开设相关的实践类课程，这不仅无法激发学生学习生态道德知识的兴趣，也无法指导学生将书面化的生态道德知识转化成自身内在的道德素质，导致学生不能自觉地在日常生活中开展环保活动，提高自身的环保意识。目前，在我国高职院校生态道德教学中教学模式单一、缺乏实践活动，影响了我国高职院校生态道德教育的发展，高职院校应该积极投入到生态道德教育的教学模式探索之中，创新教学方法，更好地培养高职学生的生态道德意识。

3.缺乏专业的师资队伍及必要的物质条件

高职院校开展生态道德教育，需要区别于其他类型的道德教育，生态道德教育需要更为专业的生态环保知识与生态道德修养，而师资队伍水平的高低直接影响着高职院校生态道德教育的开展。目前我国高职院校中，生态道德教育的授课教师普遍存在自身生态环保知识较少、生态道德修养较低以及生态教育能力较差等现象，并没有受到过相关专业知识培训，仅凭自身学习及环保知识难以有效教授。与此同时，教师自身的生态道德修养也会影响学生生态道德意识的形成，如教师在日常的工作生活中浪费水资源、浪费纸张等小细节都可能会影响到学生生态道德意识的形成。因此，确保高职院校生态道德教育的有效开展，对教师进行生态环保知识的专业培训是必不可少的。同时，由于我国高职院校培养的是应用技能型人才，学校的实践基地、辅助网站、图书馆资料专业性很强，主要是为专业课学习服务；对于生态道德教育方面的实践基地、网站、资料少之又少，无法使学生通过多种途径学习生态道德知识，影响学生生态道德素质的提高。

4.高职院校学生生态道德意识较低

高职院校由于其自身的生态道德教育滞后、教育体系的缺乏，导致高职院校学生整体生态道德知识欠缺，环境保护意识淡薄。同时，由于高职院校学生的起点较低，缺乏自主学习的能力，自我约束能力较差，在日常生活中无法很好地将生态道德落实到实际行动中。如今，绝大部分高职院校学生属于独生子女，生活条件较好，没有意识到浪费的坏处，在生活中不自主地表现出浪费水资源、浪费电、过度使用一次性用品等行为。高职院校学生整体生态道德意识薄弱，阻碍了生态道德教育的顺利开展。导致这些不良现状的出现主要有以下几点原因：首先，高职院校对生态道德教育的重视程度不够。在高职院校人才培养中，高职院校更重视学生的专业知识技能，并没有将对学生的生态道德培养纳入人才培养计划中。在实际的教学过程中，绝大多数高职院校为了有更多的时间对学生进行专业技能的培训，压缩了生态道德教育的课时，无法确保有足够的课时对学生进行生态道德知识的传授，生态道德的教学也只是停留在呆板的理论知识上，单一乏味，学生无法很好地了解生态道德知识的重要性，因此导致了高职院校生态道德教育的滞后。其次，国家对高职院校生态道德教育的资金投入不足。

在高等教育中，高职院校仍处于较尴尬的地位，国家对高职院校的投入更多倾向于各专业设备与实训基地的建设，而对于生态道德教育的投入较少，绝大多数高职院校没有生态道德教育的实践基地，甚至没有相关教材，只能靠教师课上的材料作为学生学习生态道德的内容，大大缩小了生态道德教育的范围，不利于高职院校生态道德教育的开展。同时，由于教学资金投入少，高职院校无法对教师进行相关的专业培训，无法给学生提供适当的实践机会，影响高职院校生态道德教育的教学效果，达不到培养学生生态道德意识的根本目的。最后，教师重视度不够，学生学习意识不强。教师是课堂的主导者，教师自身对生态道德教育的认识不够深刻，对这门课程的重视度不够，在备课、授课的过程中投入不够，直接影响了学生对生态道德教育的学习态度。学生是学习的主体，更多的是受到教师的影响，加之自身的学习积极性不高，阻碍了生态道德教育的顺利开展。同时，生态道德教育的教学模式单一、教学内容枯燥，不能很好地激发学生学习的积极性，在一定程度上导致学生对生态道德教育不重视的散漫学习态度。

二、加强高职院校生态道德教育的对策

1.完善生态道德教育的课堂教学体系

第一，充分发挥高职思政课在生态道德教育中的主渠道作用。高职思政课是对高职生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，作为思想道德教育重要内容的生态道德教育必然也是思政课教学的重要内容，因此，在思政课教学中渗透生态道德教育是加强生态道德教育的有效对策。在思政课教学中，教师在向学生传授生态道德知识的同时，要结合教学内容和各种关于生态环境、自然灾害等现实问题以及社会焦点、热点等，组织学生讨论、分析当今生态问题的成因以及解决方法，使学生树立正确的环保意识，增强学生的社会责任感，提高学生的生态道德素质。第二，在相关专业课程的教学中，教师应积极探索生态道德教育与专业课之间的联系，在专业课教授的过程中，融合生态道德教育，让学生明白本专业与生态环保之间的关系，重视生态道德教育的学习。第三，高职院校应开设与生态道德教育相关的选修课或必修课，充分发挥课堂教学主阵地的作用。第四，高职院校也要定期聘请相关专家或是环保名人来校为学生做生态道德教育讲座，通过讲座开阔学生视野、拓宽学生知识面，让学生更深刻地认识生态道德的重要性，提高自身的生态道德素质。

2.营造良好的校园生态道德教育氛围

良好的校园氛围是成功开展生态道德教育的保障。高职院校要通过各种活动营造良好的校园生态道德教育氛围，强化学生的生态道德意识。高职院校要充分利用社团活动机会，组织学生用实际行动参与到环保行动中，让学生更深刻地认识到生态保护的重要性，并通过亲身参与强化学生生态道德意识，提升学生的生态道德修养。校园文化活动是对学生进行生态道德教育的重要载体，学校要积极开展与生态道德教育相关的文化活动，如小品表演、演讲比赛、主题征文比赛等，通过各种形式的活动来震撼学生心灵，转变观念，从而外化为自觉的环保行为。同时，高职院校还要通过校园广播、宣传栏等加强生态道德宣传，在潜移默化中让生态道德的种子根植于学生的心灵深处。高职院校还应该利用网络拓展生态道德教育的空间，制作内容丰富的生态道德教育网页，丰富生态道德教育的学习途径，激发学生的学习积极性，达到真正落实生态道德教育的目的。

3.健全生态道德教育的保障机制

高职院校应该重视对学生的生态道德教育，充分认识生态道德教育的重要性与紧迫性，加大对生态道德教育的投资，建设完善的师资队伍，确保生态道德教育的开展。完善教学计划，突出生态道德教育，确保课时充足，同时建立相关的考核制度与专项经费，确保生态道德教育的顺利开展。

篇8

中图分类号：B822.9 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）03-0241-01

社会岗位对技术型、应用型人才的需求，使得正处在发展阶段的高职院校招生规模不断扩大，造成学生成绩层次不齐，不仅给高职院校的诚信道德教育带来了难题，也造成了高职学生的诚信道德严重缺失。不管是在校园里还是在社会生活中高职校学生诚信道德缺失的现象频频发生，这些问题的发生严重影响了学生身心的健康发展和社会和谐，因此必须采取合理有效的方法加强高职校学生的诚信道德教育有效引导高职学生的诚信道德建设。

1.对诚信道德教育的认识

人无信不立，自古以来诚实守信就是中华民族的传统美德，诚信道德不仅推动了社会经济的发展，也维护了社会的稳定。高职教育是高等教育中重要的组成部分，因此数量庞大的高职学生也是我们社会生活中重要的一部分，高职院校的诚信道德教育也关系着整个社会的诚信道德风气。完整地品的结构包括道德认知、道德情感、道德意志、道德行为、道德动机和需要等因素。因此对高职院校诚信道德的教育不应只是纯粹的诚信知识教育，它还应该涉及到诚信道德情感、信念和行为，只有这三者相统一才能实现诚信道德教育。高等教育学生的诚信道德教育是在尊重的基础上培养引导学生对诚信道德原则、行为规范及其社会意义做出正确的认识和理解，使得他们在实践中理性地作出判断和决策，不断完善自己的道德品质。

2.高职校诚信道德教育的缺失现状

2.1 社会因素造成的诚信道德缺失

在市场经济发展的前期，由于法律体系的不完备对诚信道德教育的制度规范不够详细，使得社会上的诚信道德发生了扭曲，为了追求利益而违背诚信道德的事情频频发生。整个社会诚信道德丧失、偷税漏税、、坑蒙拐骗现象层出不穷，自私自利的社会风气不仅对整个社会的诚信道德风气发起了挑战，也对对高等教育学生的诚信道德意识产生了不良影响，对学生走向社会以后的行为产生了十分重要的的影响，不良社会风气的引导使得社会中的诚信道德丧失越来越严重。

2.2 学校的教育问题造成的诚信道德缺失

对于学生来说学校是成才的摇篮、是接受教育的伊甸园。但是社会上对技术型应用型人才的大量需求使得许多高职院校过分注重学校规模的扩建却忽视了对学生的诚信道德教育、缺乏了有效地教育手段、制度和措施，导致了学生诚信道德的薄弱或缺失。虽然在某些院校设置了专门的课程对学生的诚信道德进行了教育，但由于学校的程式化教育模式，忽视了学生的主体地位，使得学生不能很好地对教育的本质进行消化吸收，[1]也造成了诚信道德教育的不到位和诚信道德教育的缺失。当前高职院校对学生诚信道德的引导教育不够完善也是造成高职院校学生诚信道德缺失的一个重要原因。学校中诚信道德教育的不完善不仅对学生之间的相处出现了问题也为以后走向社会的社交埋下了隐患。

2.3 家庭因素导致的诚信道德缺失

父母是孩子的第一任老师，在日常生活中家长不诚信的行为对孩子产生了十分重要的影响。家庭中家长对孩子诚信道德教育的忽视也是造成诚信道德缺失的重要因素。现实生活中，家长制注重工作和事业忽视了对孩子诚信意识的培养，在工作中，家长对工作生活得种种处理方法也对孩子产生了潜移默化的影响，家庭中的诚信道德缺失也往往导致家庭中的不和谐，引发家长和孩子之间的矛盾，最终导致孩子的诚信道德缺失，甚至还可能出现意想不到的后果。

3.高职院校诚信道德教育的必要性

3.1 诚信道德是中华民族的传统美德

诚实守信自古以来就是中华民族的传统美德，诚实信仰是诚信道德的最高境界和要求，诚实信用内含着道德修养的方法、境界和能力，忠诚信义是诚信道德的最终归结。因此民族传统要求我们必须加强诚信道德教育。

3.2 加强诚信道德培养是社会生活的要求

人无信不立，社会生活中人与人的交往都是需要诚信作为基础的，在生活中要与人交往必须具备诚实守信的品质。随着大学生自我意识的日渐成熟、情感和内心日渐丰富，诚信道德便成为了立身和立业的基础，[2]高尚的诚信道德品质已经成为时代和社会对高职院校学生的需要。

3.3 诚信道德教育市场经济发展的需要

伴随着市场经济的发展，社会对高职院校技术型人才的需求量不断扩大，各个岗位的竞争力也不断提高。在我国的市场经济条件下，诚信是市场经济发展的准则，无论是就业还是创业，诚信道德都是职业生涯中永恒不变的准则。面对巨大的市场压力，高职院校学生要走向社会必须具备良好的诚信道德品质。因此，诚信道德是高职学生的立身之本和实现自我价值的重要保障。

4.加强高职院校诚信道德建设

4.1 营造良好诚信道德的社会环境

诚信是一项巨大的工程，社会的诚信氛围对学生诚信有着十分巨大的影响，因此要健全诚信法制，加大对不诚信现象的惩罚力度，加强舆论监督，强化诚信道德意识，营造良好的诚信道德环境，形成良好的诚实守信的道德风尚。

4.2 净化校园环境，加强诚信道德教育

良好的校园道德环境对学生诚信道德意识的培养有着举足轻重的影响。学校首先要以身作则树立良好的形象，按规章制度办事，另一方面，要健全诚信教育课程改革，成分利用教育技术，不断尝试新的教育模式不断对学生的诚信道德意识进行培养。学校不应该只注重成绩，应当将学生的诚信道德教育与社会实践相结合，[3]加强学生对诚信道德教育的理解。

4.3 营造良好的家庭氛围。

诚信道德品质的养成不是自然萌发的，是一个潜移默化的过程，是在家庭的同化和诚信氛围的感染之下形成的。为了孩子的诚信道德教育家庭应当注重加强对孩子的意识培养加强家庭美德建设。家长要为孩子树立良好的榜样，多与孩子沟通交流，营造良好的家庭氛围。良好的家庭氛围对孩子诚信品质的养成有着不可忽视的熏陶作用。

5.结语

伴随着市场经济的发展，社会就业的激烈竞争，各个行业对高职院校的人才不仅仅只是在实用性、技术型的要求，也是对诚信道德素质的要求。高职院校不仅只需要培养学生的专业技能，更加需要使学生具备良好的诚信道德素质。高职学生在社会经济活动中占了非常大的比重，因此高职院校学生的诚信道德素质对整个经济市场、对整个社会都有着非常大的影响。加强高职院校的诚信道德教育不仅有利于社会的稳定发展也有利于高职学生实现自身价值，奉献社会。

参考文献

篇9

一、医药院校大学生职业道德教育的现状

医药院校大学生职业道德教育就是指医药院校通过教学活动帮助学生树立正确的职业观念，培养学生形成良好的职业道德认知，在将来的职业活动中能做出正确的道德选择。目前，我国医药院校大学生职业道德状况不容乐观，以“救死扶伤，治病救人”为核心的职业道德观念缺失的现象在医药院校大学生中比较普遍。本文针对广东省5所医药院校进行了调查，从调查的结果来看，医药院校大学生职业道德教育情况总体还是好的，但中间也还存在一些亟待解决的问题。

1.受医药行业环境影响，医药院校大学生职业道德教育效果不明显。我国的医药行业处在一个快速发展的时期，在发展的过程中，医药行业仍然有很多不完善的地方。医药行业从业人员的职责本来应该尽可能的为患者服务，减轻他们的病痛，但是由于监管不到位，制度不健全等原因，有些从业人员为了获取高额的回报，在药物的流通使用过程中不惜制假卖假、以次充好，对患者造成了更大的伤害，使原本就紧张医患关系更加严重，影响了社会的和谐稳定。而大学生在处在人生观、世界观和道德观发展形成的重要阶段，他们对一些事物的辨别能力还不够成熟，容易受到外部环境的影响，医药行业的一些不良风气对医药院校学生的职业道德教育造成了不小的冲击。在本次的调查中显示，学生职业道德形成受家庭和学校的影响较大，在被问到职业道德形成主要受何种因素影响时选择受家庭和学校影响的占了接近50%，选择收受周围环境影响的占44%，所以，医药职业道德教育中，医药行业大环境对学生职业道德教育的影响是不能忽略的。当但调查中问到“你认为你们学校针对大学生职业道德所进行的教育，教育效果如何？”时，感觉“效果一般”的占46.03%，效果很好的仅占3.03%，可见职业道德教育效果欠佳。

2、医药院校的职业道德教育针对性不强，与专业联系不够紧密。医药院校的职业道德教育应强调的是从业人员救死扶伤的职业道德精神，这样的职业道德教育具有很强的针对性和特殊性。目前，许多医药院校还是缺乏最基本的医药职业道德类的课程，这类课程往往是与一些公共课程一起进行教学，这样的教育缺乏针对性。调查发现，有超过73%的学生认为他们所接受的职业道德教育与专业的结合不是很紧密；有超过70%的学生他们所接受的职业道德教育与医药行业的针对性不强。由此看来，医药院校职业道德教育一定程度上脱离专业、缺乏较强的针对性在许多医药院校都不同程度的存在这种现象。

3、医药院校大学职业道德教育存在观念落后、教学方式单一。在影响医药院校大学生职业道德教育的众多因素中，教育者的教学观念和教学方式是两个非常重要的影响因素。然而，在实际的许多学校教学过程中，仍然有相当一部分教师的教学观念和教学方法都存在一些问题。受调查的医药院校中，学生喜欢这门课的占到51.26%，还有接近一半的学生表示这门课吸引不了他，这是一个不小的群体，应当引起教育工作者的注意。而接受调查的学生有44.78%的学生认为职业道德类课程的教师没有及时的更新教学方法，以提高学生的学习兴趣，作为载体的教学方式如果不能内学生广泛接受，很好的起到传授知识的作用的话，那说明这样的教学方式是存在问题的，良好的教学方式不仅仅能提高学生对该门课程的学习兴趣，还可以帮助学生更好的理解和领悟知识的真谛。接受调查的学生中有57.98%的认为教师的教学理念并没有随着形式的变化而改变，这就使得教师的教学和实际现实脱节，对学生起不到好的启示作用，激发不了学生的学习热情，这就极大影响了医药职业道德教育的效果。由此看来，许多医药院校的职业道德教育课程还存在教师的教学观念落后，教学方法单一、不科学的问题，这对医药院校的职业道德教育来说是一个消极的影响因素。

4、教学课程体系不完善。在本次的调查中，笔者还发现，许多的医药院校职业道德教育课程体系都不完善，例如许多医药院校职业道德教育课程都包含于其他课程，没有单独的教材，没有专门的教师、没有独立的教学计划和教学进程，缺乏基本的教学质量考核，也几乎没有专业的教师对医药职业道德教育问题进行研究，导致医药职业道德教育的教学资料非常少等等。

二、医药院校大学生职业道德教育的对策探索

1、营造良好的职业道德教育氛围。大学校园是学生生活学习的地方，良好的校园氛围对学生的影响力是潜移默化的，特别是德育类课程，环境的影响可能比课堂教学更重要，对学生的影响更直接、更深刻。可通过不同的途径宣传职业道德的重要性，如利用学校的宣传栏、学校广播台等进行宣传；邀请有影响力的一些成功人士到学校开设论坛，让学生近距离接触成功人士，让这些人的切身体会告之学生职业道德的重要性；开展医药职业道德为主题的针对性活动等。

2、注重加强职业道德教育师资队伍建设。学校要在人力、财力、物力上为职业道德类课程教师提供足够的保障，重视职业道德类课程教师地位，重视其科研成果。在学校的各种活动上，职业道德类课程教师应当享有和专业课教师相同的待遇，共同参与到学校的各项活动中，增强他们的主人翁意识，共同参与到医药院校的发展中来。

篇10

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”高职院校的毕业生作为一线的技术人员，不仅需要具备过硬的专业技能，同时应具有较高的职业道德。事实上，用人单位在招聘过程中，除了关注学生的专业知识，更看重其职业道德修养。一个人的专业技术再精湛，如果不具备爱岗敬业等职业道德，也是不利于用人单位的长远发展的。职业道德在毕业生未来的职业生涯中也发挥着举足轻重的作用，如服务意识、责任心、敬业精神和岗位意识等直接决定了学生日后的工作表现。然而，诸多因素对高职院校学生的职业道德状况造成了负面的影响，高职院校学生中普遍存在“重智轻德”的意识，其职业道德的现状令人堪忧。

1 职业道德教育的内涵界定

目前，国内外学者已开展有关职业道德教育的研究，但专门针对高职院校学生的职业道德教育方面的研究为数不多，研究的内容也有待于进一步深入。在国外，关于职业道德的研究比较成熟，大多数学者认为职业道德是一种指导思想、处事原则，可以用它来指导工作中行为活动，并把职业道德从个人的角度出发，视野更开放，使人们能自如的灵活应用它。而专门针对高职院校学生的职业道德研究较少，所以只能借鉴相关的研究。我国关于职业道德方面的著作为数不多，主要有《职业和职业道德》（徐光秋，主编）、《应用职业道德》（稽士京，著）、《职业道德与职业指导》（詹万生，著）以及《职业道德与法律基础》（刘建民，主编）等，这些研究主要是从宏观的角度阐述了职业道德，并没有具体到高职教育领域。论文和期刊方面，比较有代表性的观点有：廖杰在《高职院校职业道德教育与岗位意识培养》一文中认为，“广义的职业道德是一个伴随劳动而产生的概念，意指人们在生产劳动及交换过程中所应遵循的规定和准则。”余磊在《高职院校职业道德课程教学设计研究》一文中指出，“职业道德从道德的角度规范从业人员的职业行为，它是道德在职业活动中的具体表现。职业道德离不开职业的范畴”，“各行各业职业道德的共同要求是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。实际上，在我们生活中，各行各业，每个人所遵循的职业道德都不同”。我国学者更多地是从社会对从业者要求的角度来理解和研究职业道德的。

在对现有文献进行研究和整理的基础上，结合在教育教学中的实践，笔者认为，职业道德教育，就是通过课堂教学和课外实践等方式，对受教育者的身心施加影响，使其了解相关职业的基本的行为规范和道德要求，从而使其在今后的工作岗位上能够尽职尽责地完成工作任务的一系列活动。

2 对高职院校学生进行职业道德教育的重要性

如今，部分高职院校的学生在思想观念上重智轻德，他们认为只要将理论知识和实际操作技能学好了，将来就可以找到一份好的工作，殊不知，这其实是一种短视行为。从用人单位的反馈来看，在工作岗位上发展得好的毕业生，并不都是在校期间学习成绩好的学生，而是学习成绩处于中上游且具备良好职业道德的学生。这些学生对所从事的岗位有着更加深刻的认识，岗位责任感更强，敬业意识更突出，能够遵守职业操守，明确自己所肩负的社会使命，最大限度地在工作中实现自我价值。因此，对高职院校学生进行职业道德教育，更加有利于学生的长远发展，可以帮助学生规划处更好的职业生涯，也就是说，高职学生职业道德的提升，必将使其在工作中获得更好的职业发展和更多的晋升机会，与此同时，还将带动高职院校毕业生就业率和就业质量的提高，扩大高等职业院校的声誉和影响。

3 加强高职院校学生职业道德教育的有效途径

3.1 全方位开展职业道德教育

所谓全方位开展职业道德教育，是指高职院校在开展职业道德教育的过程中从时间、空间、人员等各个方面都要予以落实。首先，从时间维度来看，职业道德教育的开展应该是全过程的，从学生踏入高职院校校门的第一天起就要展开，直至学生毕业为止，在这期间，高职院校始终都应对学生进行职业道德教育。其次，从空间维度来看，无论是理论教室，还是实训室，无论是在校学习，还是去企业实习，都应在学生的学习环境当中渗透职业道德教育。最后，从人员方面来看，应该突破认识上的误区，即认为职业道德教育就是由思想政治教育教师和从事学生工作的辅导员来开展，其他教师无需参与；其实，开展职业道德教育，是每位高职院校教师的责任和义务，在专业教学过程中，教师潜移默化地将职业岗位要求、职业道德规范、职业道德情操和职业道德品质等教给学生，对学生会产生深刻的影响。

3.2 充分发挥“两课”在职业道德教育中的主战场作用

通过多种方式、多种渠道进行高职学生职业道德教育的同时，必须始终将“两课”教学放在重要位置，时刻不能忽视其在职业道德教育中的主战场作用。因为，相比其他形式的职业道德教育，“两课”教学的方式更为系统、直接、全面，效果也更为明显，这就需要提高“两课”教师的素质，提升教师对开展职业道德教育的重要性的认识；组织教师多到企业去走访和调研，了解相关岗位的现状和职业道德要求，使得自己的教学更贴近岗位的实际，并能够与时俱进；鼓励教师丰富教学方式和教学手段，采取案例教学、课堂讨论、情景模拟、多媒体教学等吸引学生参与进来，改变空洞说教和照本宣科的教学方式。

3.3 吸引优质企业教育资源

职业道德教育具有鲜明的行业、企业特色，只有身临其境地感受，才更容易被学生接受和记住，实践证明，“纸上谈兵”的职业道德教育往往流于形式，这就要求学校在与企业进行校企合作的同时，将与企业合作对高职学生开展职业道德教育作为一个关注点，主动利用企业优质的职业道德教育资源，例如企业的文化环境、团队精神、品牌形象、管理条例、员工守则等等，这些真实的、与职业道德教育密切相关的东西都应为高职院校所用，成为开展学生职业道德教育的有效资源。此外，高职院校还可以聘请企业中的管理人员和技术工人参与到职业道德教育校本教材的编写中来，将他们在职业生涯中对职业道德的感悟传授给学生，这样的校本教材一定更受学生的欢迎。

3.4 营造有利于职业道德教育的校园文化氛围

校园是高职院校学生学习期间的主要活动场所，因此营造有利于职业道德教育的校园文化氛围也是十分必要的。当然，校园文化所包含的内容是方方面面的，职业道德教育是不可或缺的一部分。学生工作部门可以组织学生组建学生社团、开展演讲比赛、组建职业模拟公司、举行征文比赛等方式让学生多了解职业道德；还可以组织学生参加社会实践、志愿者服务活动、社会调查、勤工俭学等；另外，邀请企业的管理者和能工巧匠、企业的劳动模范、学校的优秀毕业生来学校为学生作报告，用他们的亲身经历感染学生、教育学生，也会发挥很好的教育效果。

【参考文献】

篇11

随着社会的进步、经济的发展，社会和企业对人才质量的需求也日益提高。我认为，寓职业道德教育于职业院校教育教学之中，将学生的职业道德教育与专业课教学、实习实训以及校园文化活动紧密结合起来，使其融人到学生的一言一行之中，能有效地把他们塑造成对社会有用的人才。下面，我结合多年的教育教学经验，谈谈个人在开展职业道德教育方面的体会。

一、引导学生参加形式多样的职业道德教育活动，构建职业道德教育体系，培养学生健康的人格

首先，用“爱”开展职业道德教育。教师只有对学生予以关爱，才能让学生感受到教育的力量。职业院校应充分利用广播、宣传栏、网络、主题班会等多种形式广泛开展职业道德教育工作；邀请公安、司法、交通部门领导来校讲授法制教育课，增强学生安全法纪意识，使学法、守法、用法成为他们的自觉意识和行动等等。形成多层次、多角度的职业道德教育新格局。

其次，在对学生行为规范的养成教育过程中，既要考虑到各专业学生的共性，也要突出不同专业的特点，与岗位职业道德规范结合起来。创设真实的职业环境，培养学生良好的职业行为。同时加强教师的职业道德建设，提高全体教职工队伍的职业道德水平，增强学生对教师言行的信任度。

二、以心理健康教育活动为重点开展职业道德教育

充分利用网络资源让学生认识社会，了解所学专业必备的职业道德素养。

1、将心理健康教育纳人到德育课程体系之中，充分利用各种宣传媒体，广泛宣传心理健康知识，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

2、开设心理健康教育课程，建立心理咨询室，通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，对学生在学习和生活中出现的心理问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。

3、在实习实训中渗透心理健康教育。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道。教师要在实习实训中引导学生进行职业心理调适，帮助其克服不利于将来就业的心理倾向，使其正确对待职业选择和职业发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣和职业心理。

三、帮助学生树立正确的职业理想，找准最佳工作岗位，培养学生必要的就业技巧

职业理想是一个人前进的动力，也是衡量一个人生命价值的重要标尺。一方面职业院校要从教育学生全面认识自己开始，根据学生个性特点和兴趣爱好，开展各种职业活动、能力测试，让学生逐步找准职业定位，帮助学生充分认识和了解社会职业，牢固树立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就业信念，让学生在老师的指导下根据自身特点，选择职业目标，设计未来人生蓝图。

教师在帮助学生树立了正确的职业理想之后，要重点培养毕业生推销自己的意识。教师一是要让学生对自身有一个客观的评价，要让学生准确地认识和评价自己的能力、特长、兴趣爱好、知识水平等，既不应妄自菲薄，又切忌妄自尊大，应更多考虑“我想做什么”和“我能干什么”以及“我会干什么”，而不是一味地追求“我必须要干什么”；二是要让学生注意就业信息的搜集，掌握必要的就业技巧，准确地定位自己，减少碰壁的尴尬，从而找到最适合发挥自己特长的工作岗位。

四、以实习、实践的方式开展职业道德教育，培养学生的创业意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生进人社会或相关企业开展实习是很好的职业道德教育形式。在企业的生产实习过程中，让学生“学习在企业，干在企业，吃住在企业”，亲身的经历与磨炼能让他们对劳动与劳动者的认识更深刻，更直观地体会到一名企业员工应有的责任，从中发现自己的不足，找出差距，增强主人翁责任感，树立正确的劳动观念，坚定爱岗敬业的信心，增强团队意识，树立艰苦奋斗的创业精神，养成良好的职业道德和行为习惯，提高自己的职业道德修养。

总之，职业院校学生的职业道德教育是一个系统复杂的工程，无论是教学者还是研究者，在实施过程当中都会遇到一些从未遇到过的间题，在课改过程中尤其应该认真分析、规划、实施这一“工程”，把学生职业道德教育作为一项大事来抓，为国家经济建设培养更多的技术蓝领，为促进区域经济繁荣和社会进步做出更大的贡献。

参考文献：

[1]陶学忠.培育职业道德情感促进职业能力提高[J].中国职业技术教育，2005.

[2]黄子兴.高职教育应加强职业道德教育[J].中国冶金教育，2005.

篇12

随着计算机网络技术的快速发展和不断深入，计算机给人类生活带来了诸多的便利，然而许多青少年却沉浸于网络游戏中，甚至采取一些非法的途径，例如抢劫、敲诈等方式来获得金钱。长期下来，学生道德观念严重缺失，社会责任意识淡薄，在这种社会环境下，无疑增加了中职院校的思想道德教育的难度，加上部分学生家庭与自身心理问题，导致整个中职学生群体道德水平的提高难度比较大。

1.2中职学校“重技能，轻德育”的现象仍然存在

当前我国产业经济的发展势头非常猛，这给中职院校的专业设置和专业技能提供了有利的外部条件，但是这也使得中职院校“重技能，轻德育”的现象更加严重，很多学校为了追求更好的就业效果，在实际的教学中过于重视技能和知识的传授，并且将学生专业知识和技能学习状况作为教师评价的重要依据，这使得中职院校的德育工作流于表面，没有发挥实质性的效用。

2新时期中职院校思想道德教育所做的调整与应对

2.1提高中职学生思想道德教育内容的效用性

提升中职学生思想道德水平并不是一件容易的事情，为了能够让学生在教学中乐于接受，并且深刻感悟，老师就需要认真挑选相关的思想道德教育教学内容，提高教学内容的效用性。第一，老师应当让学生树立正确的道德理念，在教学的过程中重点传授思想道德的基本知识和理论，让学生充分地消化并且内化成自己的东西，做到明辨是非和善恶。第二，在树立了正确的思想道德观念之后，老师还要对学生进行道德意志的锻炼，让中职学生在懂得是非后，能够坚定立场，坚持做出正确的道德行为。在这个过程中，老师可以结合学校相关的政策和规定来组织学生参与更多的生活实践，在实践中强化道德意志。第三，帮助中职学生养成良好的思想道德习惯，让学生将正确的思想道德行为变成自己日常生活的一部分，从而真正地提升中职学生的思想道德素养，例如言谈举止文明、着装简洁得体、时间观念和集体荣誉感强等。

2.2增强思想道德教育的吸引力和有趣性

长期以来，中职院校在思想道德教育方面积累了较为丰富的经验，也获得了不错的成果，但是在实际的操作中仍然存在“轻实效，重形式”的现象，虽然开展和组织了多种思想道德教育活动，但是大多都是流于形式。为了改变思想道德教育这种现状，务必要对教学方式和教学方法进行改革，增强课堂教学的吸引力和有趣性，在教学中与学生进行交流互动，实现学生在学中做，做中学。具体来说，老师可以采取情景式教学方法、案例分析教学法、典型榜样教学法，同时结合现代多媒体技术来构建老师和学生双向互动的思想道德教学模式，使得学生能够在潜移默化中提高自己的思想道德水平。为了使思想道德教育课堂更加有趣和有效，老师还可以邀请家长来分享自己的成长历程，或者是教育领域的专家来进行相关的'心理辅导等等，这些有趣多样的教学方式使得中职院校思想道德的教学水平上升到一个新的层次，从而保证中职院校思想道德教育的教学效果。

2.3强化思想道德教育的社会实践性

社会实践是实施中职学生思想道德教育的重要途径，它能够使学生在实践过程中逐渐树立自己的世界观、人生观和价值观，并且更加深入地认识所处的社会环境，开拓自己的眼界和视野，从而将思想道德知识与现实实践有机地结合起来。因此，中职院校教育者要把社会实践纳入到人才培养机制中，积极地引导中职学生走出课堂，走进社会，到社会基层去体验生活，具体的途径是通过校企合作的方式，以企业为社会依托，让学生有广泛的实践平台。另外学校还可以定期组织学生到革命传统教育基地参观和学习等，在学生进行社会实践的过程中，学校也可以要求学生记录自己的心得体会或是社会调查报告，从而强化中职院校思想道德教育的有效性，促使学生思想道德水平的提高。

2.4引导学生参与志愿者服务活动

志愿者服务活动是思想道德教育发展的重要载体，学生在做志愿者的过程中感受到奉献的快乐，可以帮助学生树立科学的“三观”，实现更加优良的思想道德修养。具体来说，中职院校应当积极地动员和开展各种校内校外志愿者服务活动，建立相关的院校组织领导机构，建立和健全志愿者组织，做好各种志愿者人员的招聘、管理和培训工作，与社会力量相结合，进行长期的合作，实现社会与学校之间的优势互补，使得学生能够在志愿者活动中受到更加深刻的教育，了解社会的民情，提高中职学生的思想道德觉悟。不过需要注意的是，志愿者服务活动是一项长期的工程，中职院校可以和街道、社区、福利院等民间机构签订相关的协议，保证各种志愿者活动的有效开展，为学生创设一个良好的学习机会。

2.5构建健康的校园文化

篇13

[中图分类号]G711

[文献标识码]A

[文章编号]1009-5349(2010)09-0146-01

职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中所应遵循的道德规范以及该职业所要求的道德品质和道德准则的总和。调查显示，用人单位最看重的大学生素质指标有专业知识与技能、敬业精神、学习意愿、可塑性、沟通协调能力等，而大学生最欠缺的素质指标中，敬业精神排第一位。因此，如何培育和弘扬大学生的敬业精神，是摆在我们面前的一项紧迫任务。而如何提高职业道德教育的效果，又成了关键所在。笔者建议多管齐下，加强职业道德教育。

一、改革教学模式

(一)从入学教育抓起，明确培养目标

坚持以社会主义核心价值体系为中心，向学生讲解专业的人才培养方案、高技能人才的发展前途、优秀毕业生成功案例等方面内容，稳定思想，肯定“行行出状元”的人才观和成才观，让学生提高职业道德水平。

(二)更新教学内容

随着市场经济的不断发展，职业道德的内容也应做出相应调整。

1.职业道德基本规范――作为最具普遍性的规范，应重点讲解。包括：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。在基本规范中，“诚信”教育是当务之急。当今社会，越来越多的公司或企业开始看重员工的诚信。作为高职学生，也应当加强诚信教育。

2.行业职业道德规范。根据学生的专业和可能从事的职业开展有针对性的教育。比如，对会计类专业学生重点进行“不做假账”的教育、对建筑专业学生进行珍爱生命教育等。

3.现代经营意识。主要是法律意识、竞争意识、团队意识、信用意识和责任意识。

(三)改革教学方法

1.以丰富多彩的PPT课件，吸引学生注意力，精讲少讲。

2.用辩论调动学生学习的积极性、主动性、参与性。

3.观看有典型意义的视频资料，其全面丰富的内容，既曝光种种不讲职业道德的现象，又褒扬有高尚职业道德的典型人物，配上专家、学者的经典点评或教师的现场引导，效果很好。

4.邀请知名企业家现身说法，效果立竿见影。

二、将职业道德教育内容融入校园文化建设中

校园文化建设对职业道德的培养是具体的、丰富的。在校园文化建设中，通过开展专题讲座、学雷锋、进社区、献爱心等多种形式的活动，大力倡导砺苦谨信、诚实守信、奉献社会、服务人民的职业道德规范，增强学生职业观念与情感，切实提高学生的动手能力和职业道德水平，打造一批“作风正、有本事”的高素质人才。可采用以下形式：

1.举办就业指导系列讲座；

2.举办模拟招聘大会和“职业生涯规划设计”大赛；

3.邀请优秀校友作先进事迹报告；

4.考纪考风教育

5.开展“弘扬雷锋精神，清扫学校大家园”活动或入驻福利院、敬老院献爱心；

6.响应低碳、一物多用、爱心捐赠、文明离校活动。

三、拓展职业道德社会实践

当代大学生主体性不断张扬，价值取向日趋多元化，因此，必须开展形式多样的职业道德社会实践活动，才能使职业道德教育取得实效。

(一)实地参观一线企业

由各专业团队教师负责组织学生到生产一线进行观摩，零距离感受、学习其对员工的职业道德要求以及员工们在敬业精神、诚信意识、服务意识、团队协作方面的职业道德素养。

(二)增加社会服务