渔业养殖建设范文

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篇1

“水产养殖学”是湖州师范学院于2012年新开设的专业，作为农业专业的一部分深受传统“轻农、歧农”思想观念的束缚，在该专业发展过程中面临很多困难：首先，水产类专业的社会认可度不高，多数学生认为读此专业低人一等;其次，考生和家长对水产养殖学专业的就业状况过度担忧，由于对该专业的就业状况不清楚，导致片面地认为水产类专业不好就业，工作环境差和劳动报酬低等，因此大多数学生不愿意报考本专业。近两年来，我校水产养殖学专业生源第一志愿填报录取入校的较少，许多是调整志愿无奈进来读的，这些学生的专业思想不稳定，很多家长对水产养殖专业也不认同，担心孩子读完大学仍旧无法“跳出农门”。这些可能会造成部分同学有转专业，甚至退学的念头。

然而水产养殖业在我国大农业中占有突出的地位。水产养殖业是节粮节地型产业，它既不与粮食争耕地，又不与畜牧争草原，可缓解粮食生产的压力。水产品是一种高蛋白质、高营养的优质食物，被誉为“健康食品”[1]。目前，我国的水产养殖规模世界第一，2012年我国水产品总产量为5907.68万吨，其中养殖产量为4288.36万吨，均占到世界产量的70%以上[2]，水产养殖业已成为我国出口创汇的支柱产业之一。美国著名生态经济学家莱斯特・布朗认为中国对世界的两个重大贡献之一就是“水产养殖”。另外，湖州师范学院背靠南太湖，历来是水产养殖业发达的鱼米之乡，具有得天独厚的办学地理位置，水生生物学与水环境学科是我校重中之重的建设学科，拥有水生生物学浙江省重点学科、浙江省淡水养殖重点科技创新团队、浙江省水生生物资源养护与开发技术研究重点实验室、浙江省院士专家工作站。水产养殖学专业是我校要重点打造的品牌专业，也是申报硕士点，建设湖州大学的重要支撑之一，拥有较好的科研实验条件和师资队伍，这些为水产养殖学专业的建设与发展打下了坚实的基础。

针对我校新办水产养殖学专业建设面临的困难和挑战，笔者认为可以充分发挥我校水生生物学的优质办学条件和学科优势，通过加强水产养殖学的专业宣传，强化专业思想教育，创立具有特色的水产养殖学专业人才培养模式，培养基础扎实，适应面广，富有创新能力的水产生物技术复合型人才，拓宽就业渠道，引导大学生创业，以适应经济社会发展的需要。具体措施如下：

1 提高水产养殖学专业的生源质量

优秀生源是专业发展的重要基础，通过加强招生宣传，吸引优秀学生从事水产养殖学专业。主要采取以下措施：其一，建设湖州师范学院水产养殖专业网站，通过视频、图片和文字等形式对本专业进行全面详细介绍。通过招生宣传，使考生和家长在填报高考志愿时对本专业有一个全新的认识和全面了解，包括水产养殖学专业的内涵、社会需求和发展前景等。同时依托本专业的养殖基地和养殖实验室，普及水生生物学知识，宣传渔业生产的重要意义，激发学生对水产行业的兴趣;其二，挖掘专业发展的优秀人物及其成功事例，组织编撰宣传材料，提高专业的知名度和社会认可度。

2 加强专业思想教育

可采取灵活多样的教育方式，例如在新生刚入学时就向他们系统地介绍水产业的历史、现状和发展前景，使学生了解本专业、熟悉本专业、进而热爱本专业。除了会议上、课堂上宣讲之外，更重要的是通过请进来，走出去的方式，创立“名家论坛”，请本专业相关的专家学者、企业家等到校讲学，介绍他们创业的经验，同时组织学生到水产养殖及饲料和食品的龙头企业、相关科研事业单位等参观学习，使学生真正看到水产业的希望，增强学生立志投身水产养殖业的信心。

3 创立具有特色的水产养殖学专业人才培养模式

水产养殖学专业是一门实践性很强的应用性专业，水产养殖企事业单位需要高素质的人才。一方面，要求有较强的实践动手能力，要来之能用，能够立即担当起技术指导工作;另一方面，要求学生有较强的创新精神，能够将所学的知识逐渐转化到生产中，做出其他非专业学生难以做到的创新性贡献。这就要求在水产养殖学专业的教学中，创新人才培养模式，开展导师制，强化实践教学[3-5]，充分利用校内外科研、实训平台指导培养水产养殖学专业学生，以适应新形势发展的需要。

3.1 实行导师制。让学生一进大学就由本专业的骨干教师担任导师，全方位引导和关心学生的成长。从大一第二学期起，指导教师要为学生设立科研创新专项，引导学生培养专业兴趣和科研技能;进入大二以后，要组织学生申报各类课题，参加各级学科竞赛，指导学生、申请专利、服务地方等;进入大三以后，指导学生确定就业和考研方向;进入大四以后，指导学生生产实践、毕业论文、考研或就业等。让导师成为学生四年本科生活的“守护神”，从而增强师生感情，巩固专业在学生心中的地位。

3.2 充分利用水产养殖学专业依托的“浙江省水生生物资源养护与开发技术研究重点实验室”和校内外的实践实训基地等有利条件，设立大学生科研创新项目，引导学生培养专业兴趣。

3.3 强化实践教学，增强学生的适应能力。“重理论，轻实践”的现象在高等师范院校人才培养中普遍存在，从课程体系设置到学时安排，都比较注重理论教学，而对实践教学环节往往不够重视。然而水产养殖学是一门实践性、应用性很强的专业，要求学生有较强的实践动手能力和创新精神，因此在本专业课程体系建设中，需要强化实践教学环节，加强实验室和实习实训基地建设，为实践教学创造良好的条件[6]。

3.4 利用生物科学学科优势，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的水产生物技术复合型人才。强调水产养殖专业本科教育的基础性原则，夯实学科基础，发挥本专业依托生命科学学院所具备的生物科学学科优势，加强通识性课程的开设力度。

3.5 严格教风，提高教学质量。不断探索完善教学管理制度，要求专业教师教书育人，坚守“以学生为本”的理念，注重因材施教，不断革新教学方法，普及高效教学模式，提高学生的学习兴趣和效率。

4 改革教师培养和使用机制，加强师资队伍建设

注重青年教师的岗前培训，强化中青年教师在教学、科研和实践中的基本功训练。建立校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、水产业精英人士或专家到学校兼职授课的机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼职结合的师资队伍。以政策规定和鼓励相结合的方法，发动现有教师积极申报、参与各级别课题项目，发表教学及学术论文，编写教材、教学参考书和实验指导书，不断提高学校的知名度，为本专业的进一步发展奠定基础。（下转第20页）

（上接第57页）5 拓宽就业渠道，引导大学生创业

良好的就业和发展前景是水产养殖学专业吸引优质生源和稳定学生专业思想的重要因素。因此，要想方设法拓宽毕业生的就业渠道，可采取以下措施：其一，引导学生考研继续深造。近年来，本专业所在的生命科学学院学生的考研人数和上线率均在我校首屈一指，这对本专业学生的考研有示范带动作用;另外借助生物学科的优势，拓宽学生考研视野，即本专业的毕业生既可以报考水产养殖相关专业，也可以报考生物学、医药学等相关专业。其二，充分利用师范院校注重师范技能培训的特点，鼓励学生加强基本技能培训。如参加普通话、化学分析工、教师证、会计证等的考证培训，为从事相关教育或其他工作奠定基础。其三，改变学生的就业观念，引导学生创业。鼓励学生“先就业，后择业”。以水产业界成功人士的经历，引导学生去基层，去渔区，去生物技术类企业创业，在创业过程中给予及时的帮助和指导。

总之，在我校水产养殖学专业的建设与发展中，应充分利用生命科学学院的学科优势，创立具有水产养殖学专业特色的人才培养模式，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的水产生物技术复合型人才，拓宽就业渠道，引导大学生自主创业，以确保新建水产养殖学专业的持续、稳定、快速发展。

【参考文献】

[1]麦康森.中国水产养殖与水产饲料工业的成就与展望[J].科学养鱼，2010（11）：1-2.

[2]农业部渔业局.2013中国渔业统计年鉴[M].北京：中国农业出版社，2013：23.

[3]石耀华，顾志峰，王永强，等.水产养殖学专业实践教学与应用型人才培养初探[J].湖南科技学院学报，2009，30（8）：77-79.

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近年来，随着我国对职业教育的重视，职业教育的规模迅速扩大，其中五年制高职教育作为职业教育的一种形式，有了较快的发展。所谓五年制高职即五年一贯制高等职业教育，是将中等和高等职业教育贯通，整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的一种形式。五年制高职教育以就业为导向，以能力为本位，培养的是高素质、技能型专门人才。正是这样的培养方向决定了高职院校必须加强对学生的职业素养的培养，而职业素养的培养除了课堂教育之外，学生社团成为学生职业素养培养与提升的重要阵地。

一、学生社团与职业素养的内涵

关于职业素养的定义，不同的学者有不同的看法，但大多认为，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养由显性职业素养和隐性职业素养共同构成，形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书证明，或者可以通过专业考试验证，而职业价值、职业意识、职业道德、职业作风等是隐性职业素养。大量的研究表明，许多毕业生就业遇到困难，不是因为显性素养不够，而是隐性素养欠缺。可见隐性素养在更深层次上影响一个人的发展。

社会及学校对于高职学生职业素养的培养和提升的重视源于高职生在就业过程中所表现出来的令人担忧的职业素质现状，“有文化，没教养;有欲望，没理想;有目标，没信仰;有青春，没热情”[1]。如学生在实习或者试用期间不遵守工作时间，或者在工作期间不能遵守工作纪律，以及缺乏对工作的热情和敬业精神。而此类现象在近些年并不是偶然现象，所以不断引起社会的关注，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。五年制高职学生本身具有一些特点，入学时学生年龄较小，心理、生理处于发育转型阶段，学生兴趣广泛，可塑性强。在校五年，学生年龄跨度较大，阶段性群体差异也较大，所以对于这一群体职业素养的培养就显得更重要。

学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的非盈利性群众性学生组织，是实施素质教育的重要途径和有效方式，是校园文化的重要载体，是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式。学生社团类型的多样性及丰富多彩的活动，对于五年制高职学生有一定的吸引力。高职学生社团活动既有兴趣型又有专业型，社团活动范围既有校园活动又注重向社会扩展，成为培养学生的重要舞台，与学校的课堂教学具有同等的育人功效，在培养学生职业素养方面具有举足轻重的作用。由于学生社团在我国起步较晚，时间较短、还没有形成校园文化沉淀，以至于长期存在重视程度不足、学生社团定位和目标不明确、缺乏专业指导力量等问题[2]，在一定程度上阻碍学生社团作用的发挥和进一步发展。

二、五年制高职学生社团建设对学生职业素养培养的作用

近年来，社团建设成为五年制高职校园文化建设的重要组成部分，许多学校对学生社团建设非常重视。作者所在的江苏广播电视学校近几年始终把学生社团建设摆在育人工作的重要位置，学校非常重视社团工作，鼓励学生积极参与各种社团，为学生社团的发展提供各种条件。现在学校的社团类型多样，学生的参与度很高，并且学校根据五年制高职学生的特点，区分不同的年级、不同的类型对社团建设进行探索，取得一些成效。我校有一个社团被评为江苏省优秀社团，三个社团被评为南京市优秀社团。丰富多彩的社团活动促进了学生创新能力的提高和职业素养的提升。

（一）社团活动有助于提升学生的职业道德。

职业道德，是指从事一定职业的人，在工作或劳动的过程中，所应遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德是一般社会道德在职业活动中的体现。由于受到落后教育观念的影响和传统教育体制的束缚，职业道德教育长期被教育者所忽视，受教育者的主体性地位没有得到充分体现。“作为受教育者的学生可以说从未被真正视为具有独立人格的主体，从未被允许对各种道德取向进行自己的选择”[3]。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-02

自我国高校扩大招生规模以来，高校毕业生越来越多。大学生就业难已成为社会共同关注的热点问题。就业难将对社会造成许多不利影响。例如，社会不稳定因素增加；冲击公众的教育投资心理与消费心理，可能引发新一轮道德失范和社会不公；可能影响到高等教育对社会作用的发挥等。可见，解决大学生就业问题是何等的重要。另外，一些专业特别是一些长线专业的毕业生为及时实现就业以及其他方面的因素影响，其择业时所考虑的主要因素已不仅仅是学用一致了，其结果是毕业生就业与专业关联性日渐减弱[1]。所以对于高校毕业生就业与专业设置、人才培养之间的关系就显得格外重要。下面我会针对这两方面具体分析进行总结。

一、大学生就业与专业设置的关联研究

首先，越来越多的毕业生在择业时不强求专业对口。高校毕业生面临人生就业的抉择，当代大学生关注更多的是能否能顺利实现就业，就业能否促使其个性的发展及自身价值的实现，而对于所从事的职业是否专业对口则越来越淡化了。

其次，大学生兼职、实习的机会日益增多和透明，但岗位与其专业关联度很低，毕业生兼职、实习通道中，选择学用一致的机会和空间不大。

最后，毕业生就业人数逐年大幅度增加，学非所用的比例相对较大。就业是民生之本，是毕业生人生价值得以实现和生活得以保障的基本前提和基本途径，高校毕业生能否充分就业，关系到改革开放稳定的大局和全面建设小康社会宏伟目标的实现，也关系到高等教育的科学、健康发展。

总而言之，在总体上我国不是大学毕业生人数多而是适合人才市场的适销对路的毕业生少。供求总量失衡的基本格局让毕业生很难实现大多数专业对口就业；历届毕业生未能按时就业总量逐年增加，给应届毕业生以沉重的心理压力，专业对口就业成为理想；大量毕业生扎堆就业，给毕业生选择专业对口的岗位也增加了难度；专业设置与社会需求出现错位；部分高校毕业生所学知识和技能不能适应岗位的需要[2]。综合这些因素导致了如今大学生就业难的状况。

二、大学生就业与人才培养间的关联研究

当今社会需要大批复合型、创新能力和实践能力强的人才，但目前我们的专业设置太窄，实践教学效果不高，学生的综合素质不高、动手能力较低，同时也缺乏培养学生创新、实践能力的灵活机制。只有继续完善创新能力的培养及实践能力的培养，把大学生培养成为各方面都很优秀的复合型人才，将来就业状况才会有所好转。

三、以经济与管理学院为例分析大学生就业

在大学生就业形势严峻的今天，经济与管理学院一改原先的办学模式，力求创新，最主要的原因是为了培养优秀的学生，为他们将来就业奠定基础。主要表现在以下六个方面：

1.在教学上，狠抓日常教学质量，积极探索办学特色，在全校首创“客户定制”式的合作办学模式；

2.高度重视实习基地建设，与一些企业合作建立了校外实习实训基地；

3.在课程体系与教学内容改革、课程建设、教材建设、教学手段现代化等诸方面工作中取得了新的突破；

4.注重学生综合素质与创新能力的培养，多次组织、指导学生参加各类学科竞赛并获得较优异的成绩；

5.创建一流的管理实验中心，下设金融工程实验室、会计电算化实验室、会计手工模拟实训室、用友ERP实训室、企业供应链管理实训室、证券投资实训室、商业银行模拟实训室和商务谈判实训室等8个实验（实训）室。

6.在专业建设方面，要做到稳定规模、优化结构、注重特色、分类建设，国际经济与贸易专业现已成为省特色专业

经济与管理学院2012届毕业生整体就业率为96.98%，而签约率仅有15.79%。与其他院系相比，应用性强的专业普遍就业率及签约率都很高，纯学术型专业的就业率就偏低一些。而经济与管理学院所有的5个专业的就业率也是有高有低。与其专业性质有很深的直接关系，热门专业、特色专业及应用性强的专业就业率都很理想，也不乏就业率稍差的专业存在。例如市场营销专业，十分容易就业，但是变动比较大，所以一般签约的比较少；而像会计学专业，签约率就比市场营销的高。经济与管理学院的专业结构虽很独特，但是为了使莘莘学子都能毕业找到一份好工作一直不停地在创新、在改革。

四、针对专业设置及人才培养两方面解决就业难状况的具体措施

1.将专业建设与大学生就业指导课相结合。专业建设是高等学校各个学科专业一切工作的重中之重，它反映了专业的科研水平，是学校综合实力的重要指标。在进行专业建设大学生培养方案设计中，应当在充分考虑专业基本知识和基本技能的基础上，加大专业以及相关领域应用技能教育内容介绍，教学计划中各门专业课程均应增加与专业相关的应用实践项目，将专业见习实践和大学生就业指导课设为必修课程，使之成为专业就业教育的基础。在教学进度安排上，入学开始进行专业思想教育，在低年级学习的时候就开始帮助他们设计职业发展的目标，指导他们正确认识将来发展方向，按照学年进度安排适当的课程，逐步强化他们的职业意识和能力锻炼[3]。

2.校企紧密合作，订单式定向培养，实现毕业生专业对口就业。“校企紧密合作，订单式定向培养”就是高校与企业以协议形式，确定相对稳定的合作伙伴关系，用人单位与在校学生至少提前一年进行角色定位，高校按企业对人才规格和素质的要求对学生强化企业的实用课程，以实现高校为企业“量身定做”培养人才的目标。因此，各高校要在保持原有就业渠道的基础上，为解决用人单位对人才需要的多样性和学校培养人才模式的单一性的矛盾，应加快实施“就业基地化，实行订单式定向人才培养”战略，进一步推动学校就业方式和人才培养模式的改革，努力保证毕业生专业对口就业，实现“人尽其才，才尽其用。”

3.作为新世纪的中国高等教育，应顺应时代的潮流，适应市场的需要，为祖国的繁荣富强培养更多高素质人才。加强大学生的思想政治教育，提高大学生的政治文化素质，培养具有良好的思想品德和道德修养，培养具有正确的世界观、人生观、价值观的社会主义事业的建设者和接班人。在人才培养上，大学要坚持“育人为本，德育为先”的原则，加强德育和诚信教育，广泛开辟第二课堂，通过各种社团组织和社会实践活动，培养学生良好的职业道德和职业能力，使其成为德才兼并的高素质合格人才[4]。

4.在培养学生具有扎实的专业理论基础知识的基础上，注重提高学生的实际操作技能，培养适销对路的有用人才。实际操作能力是一个人能够学以致用，将所学的知识用于实践的运作能力。传统的大学教育只注重对理论的传授，对理论的运用关注较少，所以培养的人才动手能力较低，创新能力不够，以致许多企业发出人才难求的感叹，而大量大学生却是工作难求。这种局面暴露了在中国用人机制转型的情况下，教育与社会接轨存在的问题。在计划经济时代，人才是国家按需分配，单位和学生没有自由选择的权力，因而也不会出现人才的供求矛盾。但是，在今天双向选择的人才市场上，单位和大学生都是独立的主体，他们有权选择合适的人才或单位，对企业而言，它用人遵循利益最大化原则，希望以最低的成本找到给它带来最大利益的人才，那么对毕业生的实操能力就非常看重。

五、总结

解决就业问题，高校一方面不仅要对专业设置及人才培养理念进行创新与改进，同时，大学毕业生也有必要改变“一步到位”的就业观念和就业期望。青年人胸怀远大的就业理想，然而理想必须与现实契合，没有符合期望的工作宁可漂泊待业的行为，如今已显得不合时宜了。现代人力资源理论，倡导的是充分开发人的自身资源，为坚持高期望而流于无业恰是对自身资源的极大浪费。我国高校一些指导就业的专家提出“先就业再择业”、“先生存后发展”的就业思路，不失为明智之策[5]。大学生就业应先求稳定再问收入，在择业时不要拘泥于眼前的第一份工作，而是将眼光放得很长远。

参考文献：

[1]杨春平.高职院校大学生就业与专业关联性的分析.职教探索与研究，2011，01.

[2]王永宁.关于大学生就业与专业关联性的研究.教育与职业，35.

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中图分类号：D239 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）12-0019-01

一、强化中央企业支部体制建设

首先，改善支部工作的内容。支部工作是一项长期工程，工作内容也必须与时展相结合。在确保传统的理论作为支部工作的基石之外，也应密切联系国内外政治信息，并及时补充入支部工作任务之中。另外，工作内容的改善也应加强工作途径的改善，充分发挥出社团、网络等辅助工作途径，确保组织员工充分接受支部工作。另外，加强支部工作队伍的构建。工作队伍也即支部工作的落实者，落实者应具备充分的知识储备，并对和谐社会构建的发展局势有着科学的认识，从而能够不断丰富自己的课堂。另外，落实者的工作方法也应进行改善，充分利用现代网络技术。落实者的工作水平也必须具有相当高度，能够在生活、工作中为其他人员树立正确的学习榜样。

其次，改善支部工作模式。这要求务必要做好支部工作、管理、服务三者之间的关系，将中央企业支部工作深入到企业总体工作的各个方面，确保能够从多个角度接受这种工作，而这种一体化的结合机制也能够保障支部工作的永续开展。另外，应该对支部工作的方式进行必要的改善，从而使得支部工作活动以一种所广泛接受的方式来开展。具体来看，如下几个方面尤其值得强化。第一是对于支部工作要做到尽可能多的非封闭性，从而使更多的人员参与到这种工作活动当中；第二是努力在支部工作活动中增加一定的乐趣，从而一改以往支部工作严厉化的表象，吸引更多的人员参与到工作活动当中；第三是有必要努力推出符合不同组织特点的支部工作体系，从而更为高效的开展支部工作。

最后，有必要对于中央企业支部人员的思想心理因素进行必要的调节，从而保障支部人员从心理上对于支部工作及和谐企业有着极为丰富的认知，提升支部工作的水平。为了保障支部人员工作心理因素的完备性，可以聘请心理专家来为支部人员的心理进行调节与疏导，从而保障从科学性的角度完善支部人员的心理认知。另外，也可以综合运用多种现代化的信息技术，来对中央企业支部人员的心理变化进行监控，从而及时发现支部人员心理方面存在的问题，并加以及时的解决，保障支部工作活动能够在构建和谐企业当中得到很好的执行。当然，中央企业支部人员自身事实上也有必要对于自身的心理状况进行调节，而遇到比较难以疏通的心理问题，也可以向组织进行及时的反映，从而获得科学的辅导。

二、强化中央企业支部内涵建设

第一，有必要提升和谐企业理念在中央企业支部工作当中的地位。中央企业支部工作在和谐企业构建当中进行合理的开展，离不开坚实的理念基础提供的支撑。在这种要求下，具体可以从如下方面开展活动：强化对于网络技术的运用，从而将中央企业支部工作活动在企业内部不同部门，甚至与外在组织之间进行有效的对接，从而各种和谐社会知识能够在不同组织与机构之间得到有效传播；对支部人员平时的工作、生活中的和谐企业思想创新行为进行鼓励与强化；也可以在中央企业内部鼓励员工建立自己的支部工作思想创新组织，从而保障支部人员可以进行有效的联系，在互动中获得构建和谐社会的思想知识进步。

第二，要切实转变观念，提升对思想文化建设的重视程度。思想是行为的先导，一切行为都要以正确的思想为依据。中央企业支部要顺利地形式日常管理职能，必须端正每位工作人员的思想认识。文化对人的作用是潜移默化的，文化通过影响人们的思想认识进而对人的行为产生影响。因此，要想加强中央企业支部的思想文化建设，必须首先要转变思想观念，摒弃以往一提到思想文化建设就头疼、不重视思想文化建设、认为文化建设可有可无的错误观点，从心理上和行动上重视思想文化建设。在此要注意两点，一是领导在中央企业支部思想文化建设上要充分发挥带头作用。领导的行为是其下属工作人员的榜样，领导对于思想文化建设的重视必将激励下属进行这一建设的工作积极性。二是充分发挥榜样的先进带头作用。在思想文化建设过程中，必然会涌现出表现优秀的先进分子。可将其树为榜样，做好宣传工作，增强榜样的号召力，增强中央企业支部的凝聚力和执行力，共同为中央企业的健康发展做贡献。

第三，要将思想文化建设落到实处。在目前的中央企业体系中，设有专门从事思想工作的政治处等类似机构，但是对于工作人员的思想方面的学习训练还不是很多，虽然有定期的思想政治学习，但是由于大家的不重视，这种学习多流于形式，并没有真正起到应有的作用。要改变以往浮于表面、流于形式的思想文化建设，用实实在在的工作，使思想文化建设的过程看得见，成果摸得着，真正发挥思想文化建设对于改进中央企业支部工作作风，提升中央企业工作效率的重要作用。另外，要着力丰富中央企业支部思想文化建设内容。中央企业思想文化建设的涵义是非常丰富的，涵盖着中央企业支部工作的各个方面。而且，对不同的中央企业支部来说，思想文化建设的侧重点又各有不同。因此，必须采取多种多样的手段和形式，不断丰富思想文化建设内容。

第四，要着力提升中央企业支部形象。中央企业支部的良好形象对中央企业而言是非常重要的，关系着中央企业支部在职工心中的威望和公信力。中央企业支部的良好形象也是企业思想文化建设的重要目的所在。中央企业支部工作人员在日常的工作中，要秉承全心全意为人民服务的宗旨，以改革创新为动力，以群众需求为导向，以争先进位为目标，不断提升自身业务能力和群众工作能力。在中央企业支部内部加强学习培训，提升中央企业支部工作人员的学习积极性，不断提高队伍素质。加强内部作风建设，进行廉政教育。

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首先，以“职业素养培育“为导向是高职校园文化创新建设的客观需要。良好的职业素养，不仅指具备熟练的职业技能，更重要的是要具备基本的职业道德，诸如认真负责、爱岗敬业、踏实勤奋和满腔热情等。这是高职院校所培养的人才是否适合社会需求的重要考量指标。比如医疗卫生单位在聘用高职医学生时，都会首先考虑医学生的医德素养，他们可以容忍医学生在医疗技术水平等方面的某些欠缺，但绝不会容忍在医德方面的缺陷。但良好的职业素养的培养，不是仅靠具体课程就能达到的，而是要依赖于具有职业特色的校园文化的长期教育和熏陶，逐渐内化为自身的职业素养。其次，满足“零距离”就业的需要。用人单位在招聘职工时更多地是从现实需求出发，要求新聘的人员能随时上岗，能胜任所从事的工作。然而许多高职生在就业后的相当一段时间内，并不能及时转变角色，往往会出现眼高手低的现象，这无疑会增加用人单位的成本。因此，要使高职生在就业时实现“零距离”，就需要高职院校在校园文化创新建设中突出职业特色，注重培养学生的职业意识和职业素养。

（二）职业素养培育应以高职校园文化建设为平台

高职校园文化创新建设必须按照高职教育的特点和规律，尽可能突出“职”的特点，融入职业素养培育的要素。首先，职业素养培育要借助一定的物质层面的校园文化创新建设。高职院校在建设物质层面的校园文化时，应处处突出“职业素养培育”的特点。高职院校主要是培养社会基层所需的技术型人才，因此，在物质文化建设方面，必须要建设一些能学以致用的实验楼和实训楼等，“高职院校学生的核心竞争力主要体现在实践水平和动手能力上，因此，实践性教学环节的设施建设始终应该摆在首要和突出的位置”。[3]高职院校应尽可能建立一些理论与实践一体化教学的专业教室和实验室，融教学与实训为一体，打造培育良好职业素养的外部环境。其次，职业素养培育须通过丰富多彩的文化活动方式体现出来。教育部、在《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中明确指出：“高等学校校园文化……要精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想政治、学术科技、文娱体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中，使大学生在活动参与中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华。”[4]高职院校可以充分利用自身优势和特色，通过开展以职业素养培育为导向的校园活动来促进校企融合，这对促进校企双方的合作、信息交流、就业创业等都具有重要意义。同时，还能促进学校形成自身特色，并使学校的自身定位和特色不断明确，逐渐形成自己的办学特色，进而形成社会品牌。总之，职业素养培育与高职校园文化创新建设实际上是统一于高职院校人才培养的具体实践中的。高职教育以职业能力为培养目标，但并意味着职业素养就不重要。一个没有职业素养的人，即使技术很全面，也会因为个人修养的缺失而成为社会的祸害。校园文化作为一种特殊的途径，其功能恰恰就在于它会对学生职业能力的培养起着潜移默化的陶冶情操的作用。因此，突出以“职业素养培育”为导向高职校园文化创新建设，会让培养出的学生既具有专业技能，又具备与所学的技能相对应的职业素养的“全面”的人。

二、以“职业素养培育”为导向，推进高职校园文化创新建设

高校的办学目标决定了高职院校以培养社会所需实用型技术人才为立足点，而社会对所需人才的要求不仅是要具备精湛的专业技能，更要具备良好的职业道德素养和健全的性格。学生职业道德素养的培养和形成又离不开校园文化的引导和熏陶。从这个意义上说，高职院校校园文化建设就必须创新理念，坚持走以“职业素养培育”为导向的高职校园文化建设之路。

（一）理念：树立以“职业素养培育”为导向的校园文化建设理念

我国高职院校人才培养长期以来偏重于“专才教育”，在以往的职业教育中存在着偏重专业知识教育而忽视人文素质教育的问题。特别是当前由于人才市场的激烈竞争，使得高校，特别是以培养技能型人才为目的的高职院校的教育越来越偏重于技能上的培养，从而导致了青年学生的人文素质及道德水准严重缺失。在目前这样的一个重技术的时代，知识技能当然有其重要性，但人文素质同样也不容忽视，实际上，人文素质是构成职业素养的基础。1999年3月，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》曾提出，实施跨世纪素质教育工程，全面推进素质教育，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。国外教育学界在这方面的理念实际上是值得我们借鉴的，他们对学生的人文素质教育一直比较重视，在理工类院校中极其重视提高学生人文素养。如麻省理工学院的教学大纲还着重提出培养学生的人文意识，对于攻读理学学士学位的本科生，在自然科学和数学、人文科学和社会科学这两大部分，都有同等的硬性要求，学生必须在毕业前上8门人文课程。对于处于转型期的我国来说，在高职教育中，理应吸收国外这些先进理念，强化校园文化在熏陶和培养学生人文素质方面的重要作用，并结合高职院校的办学特点，在教育理念上突出以"职业素养培育"作为校园文化建设的导向。

（二）原则：确立以“职业性原则”作为校园文化建设的方向

高职教育目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的大量应用型人才，从此定位来看，高职校园文化创新建设应该强调职业性特征。“高职教育的职业性决定了必须更多关注高职学生职业素养的养成和内化”[5]。所谓职业性原则，指的是高职校园文化要体现高职教育的个性特征，这些特征突出体现在校园文化与职业素养培育的关系上。高职校园文化作为培养学生多方面才能和塑造学生健全人格等素质的重要途径，应为高职院校的教育目标服务。高职校园文化建设要与职业素养培育交融与互动，并以此来推进学生整体素养尤其是职业素养的提高，使培养的学生成为兼具技能与道德素质的新型人才，更好地满足社会的需求，从而最终达到让人才培养与市场需求实现“无缝”对接。