初中物理好的教学方法范文

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所谓高效课堂，就是表示在课堂的教学环境中，在有限的教学时间内，教师能够高效率地完成教学任务，达成教学目标。作为新课改教学背景下的讨论中心问题，构建初中高效的物料教学课堂，需要从各个方面进行探索研究，比如新型的教学理念、成功的教学规律、随机的课堂教学环境及高效的教学方法等。同时教师作为学生地引导者，必须正确地引导、激励学生高效率地接受教学内容，学会自我学习、自我进步。

1.课前的准备工作

在课堂教学过程中，教学环境的随机性一直是教师苦恼的教学问题。在初中物理教学课堂中构建高效率课堂，课前的准备工作也就是备课工作是教师能够在课堂中灵活教学、高效教学的重要基础和基本前提。所以要充分的做好课前的备课工作，一方面教师要从教学内容出发，不断加深对教材的理解与掌握，标出教学重点，找出教材中的疑难问题，另一方面教师要从学生的实际情况出发，要整体地了解学生的学习能力、理解能力和接受能力，从学生的实际情况出发，合理地安排教学内容的难易程度及课堂提问的问题。一方面教师要从课堂的教学环境出发，在课堂教学中，学生会随机地提出一些教学问题，教师要有充分准备，合理安排教学活动，从学生角度考虑学生可能提出的问题，针对可能出现的教学问题做出相应的准备。另一方面教师要从学校的教学设备出发，合理利用教学设备，整理好课堂教学中使用的课件或者教学工具等，这样才能够整体地做好课前的准备工作，能够应对课堂中出现的各种问题。

2.高效的教学方法

要构建初中物理高效课堂，高效、合理的教学方法是必不可少的，所以教师首先要深刻地理解和掌握物理学科的科学理论，在日常的课堂教学中，不断总结和累积教学经验，并不断完善自身的知识结构及教学方法，不断提高整体教学水平，这样才能够在日常的课堂教学中灵活运用教学方法。其次教师在平常的课堂教学中，要不断实践，了解应用各种教学方法的效果，同时教师要通过各种途径，比如网上教学、它班听课等，不断学习、接受新的教学理念，根据学生的学习能力、理解能力及接受能力，创造出适应本班学生的高效教学方法。

3.搞好师生关系

在进行课堂教学的过程中，老师与学生的关系对学生的学习有着重大影响，也可以说课堂教学质量和老师与学生的关系有直接联系，只有融洽的师生关系，才能对构建初中物理高效课堂发挥促进作用。所以老师一定要注意师生关系的培养，首先在课堂学习过程中，要以学生为课堂中心，给学生以尊重与关心，不断给予激励和夸奖，尤其是对学习成绩不好的学生，老师要给予他们学习的信心，给予更多的帮助，建立起良好的课堂师生关系。其次在学生的日常生活中，老师要不断了解学生的学习情绪，如果学生出现消极的学习态度，就要及时地与其沟通，帮其重拾学习信心。如果学生有困难，老师则要给予足够的帮助，建立起亦师亦友的师生关系。建立好良好的师生关系，可以让学生感受到学习的亲切，感受到老师的温暖，这样才能使学生积极地参与到教学活动中，在课堂中积极发言，积极学习，进行高效的课堂教学。

4.培养学生科学的自主学习能力

在新课标的教学背景下，课堂教学要以学生为教学主体，所以教师不仅要创新教学方法，还要注意培养学生的自主学习能力。在日常的教学生活中，不仅要将教学内容传授给学生，还要引导学生进行自主学习，不断提高学生科学合理的学习能力。要培养学生的学习能力，第一步需要学生能够勇敢地提出自己的疑问，教师要不断引导学生，这样学生才能发现问题，同时教师要鼓励学生，让学生敢于提问，让学生不断发现问题、解决问题。这个过程可以良好地锻炼学生的学习思维，有助于学生发散性思维的培养，同时能够使学生改变以往的等待问题、回答问题的被动学习方式，转变成发现问题、分析问题、解决问题的主动学习方式，学会自主学习等。

5.精心设计作业，抓好作业落实

作业的设计应该包括三个部分：预习作业、随堂作业和课后作业。

对于预习作业，教师除了要把课堂教学内容分解成一个个知识单元的常规任务外，还应该把这些知识单元设计成“台阶形式”，让预习内容有难度与梯度。与此同时应设计一些能够引发学生思考或者能够激发学生学习欲望的预习内容，让学生带着这些思考和兴趣开展预习，这样教师在课堂上讲解重点和难点的时间就会更加充分，学生的学习效果也会更好。

对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。

对于课后作业，在布置训练型作业时应注意分层布置，对于学习有困难的学生可布置基础题目，而对于学有余力的学生需布置拓展型作业。此外，教师在设计课后作业时，还要注意训练型作业和自主梳理型作业的关系。要给予学生充足的时间开展知识梳理活动，培养学生归纳、总结的能力。

5.结语

随着我国教育机制的不断健全，为了响应我国推进素质教育，深化课程改革的发展要求，高效课堂的构建是必经之路。要想构建初中物理高效课堂，教师要认真对待课堂教学过程中的每一个环节，课后进行总结，累积丰富的课堂教学经验，同时要不断学习，接受各种教学理念，结合本班的实际情况，创新教学方法，使课堂的高效性、有效性真正落实到实处。

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物理学是以实验为基础的学科，阐述问题的方式，通常是“发现并提出问题――猜想假设――实验推理――得出结论”。根据学科特点，基本教学方法有五种：

1. 讲授法：主要指教师通过语言向学生传递教学信息。包括讲述、讲读、讲演等方式。讲授法最大的优点是信息量大、教学效率高。

2. 讨论法：指围绕教师布置的讨论题、教师引导的目的进行讨论。其优点是，能充分体现学生的主体作用，更好的激发学生的学习兴趣。

3. 谈话法：它是通过教师和学生之间的语言交流来传递教学信息的方法。

4. 直观法和操作法：如板书、板画、实物展示、多媒体展示、演示实验等教学手段的运用。操作法指在教师指导下，学生亲自动手操作实验仪器，手脑并用，独立探索科学真理。这需要处理好教师指导与学生独立活动的关系；操作观察与理论思维的关系；发展操作能力与掌握基础知识的关系。这是现代教育重视的重要教学方法。

5. 自学法：是指在教师指导下学生独立进行学习的过程。教师的作用是提出目的和要求，指导编写自学提纲或拟出思考题，并在教学中对学生的自学给予具体的指导。

在物理教学过程中如何优化组合并科学地选择教学方法呢？在这里，根据自己的教学经验谈谈自己的看法。

一、选择教学方法的原则

总体原则：要根据学校条件、教学内容、学生智能现状，扬长避短地采取多种教学方法、手段、形式和训练、考查、评价办法等综合运用于整个动态教学之中，让学生积极主动的，眼、脑、手、耳并用地进行探索性学习。并注意研究学生心理，思维特征和学生非智力因素对教学的作用，使学法包含在教法内，教法落实在学法上。具体来说要注意以下几个方面：

1.实现具体教学目的任务的原则。每节课均有特定的教学目的和任务，对于新知识的传授，需要用直观法向学生提供必要的感性材料；为使学生从感性认识上升到理性认识，便需要用讲授法或谈话法来完成；为训练学生的技能和技巧就要用操作法等等。若一节课要完成几个教学任务，则几种教学方法应当同时使用，但它们的地位要由教学的重难点确定。

2.依据具体教学内容的原则。一般来说，对内容抽象理论性强的教材，采用讲解为主的启发式教学方法；教材中有演示实验的内容，应以观察为基础的启发讨论式教学；对纯理论叙述应采用自学阅读为基础的启发式教学等等。

3.符合学生年龄特征和个性特征的原则。初中阶段教师应广泛采用直观手段，而且要不断变换教学方法，这样有助于初中学生保持对学习的兴趣和积极性。对于成绩较好的班级，应该更多地采用学生独立学习的教学方法。在知识基础和能力较差的班级，要多采用在教师指导下的学习法，以发展学生独立学习的能力。

4.发挥教师本身特长的原则。教师的职业技能对组织认识过程、创造学习情境、激发学习兴趣等活动的实际效果有直接的影响。在选择教学方法时，教师应据自己的可能性，充分发挥自己的特长，择重选择某些教法。

5.依据教学时间的原则。有的方法（如讨论法、操作法）费时多，有的方法（如讲授法）费时较少，选择方法时应充分考虑教学时间的限制。

二、教学方法的优化组合

任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的“教”与学生的“学”在程序和心理方面的协调一致。

1.制定教学策略应注意到：（a）对学习者的学习准备的验明、启动或补偿；（b）激起学生学习动机；（c）目标范例；（d）把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异；（e）有意识地引发学生做出积极的反应；（f）给予适当指导和适当练习。

2.教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料；另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-121-01

实施新课程改革核心是教育教学质量有效提高的重要途径。在促进物理教学方式的转变中，人们正在探讨着新的教学方式，要全面推行素质教学，要求教师在教学的过程中不仅要注重研究教法，还应注重对学生学法的探讨。改变课堂的教学结构，改变教师的教学方法，改变学生的学习方式。随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名初中的物理教师，要实现物理有效教学，根据物理教学新课标的要求，结合学生的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现初中物理的有效教学。

新的课程标准提供了一个促进学生平等发展、全面发展的机会，是面向全体学生、提高学生素质，促进每个学生的和谐发展，重视学生的发展需要，为学生提供全面发展的机会。因此通过教育内容、手段、过程发挥课程的综合作用。

一、初中物理面临的教学现状。

物理学科涉及知识面广，与我们的实际生活联系最为密切。初中物理教学是整个物理教学的起点。在初中物理教学中，由于受传统观念的影响，虽然经常强调“学习物理很重要”，由于初中物理所占的分值相对较低，虽然我们高举素质教育的旗帜，但应试教育思想影响仍然挥之不去，另外有关物理的教学设备、设施等教学资源比较落后。物理学是一门实验科学，在物理学中概念的建立、定律的发现，都有着坚实的实验基础。实验在物理学发展中有着巨大的意义及推动作用，实验赋予物理学科思想和内容，实验促进物理学的发展。学生逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门学科，这使物理教学效果大打折扣。最终使得物理学科在学生心中地位将低，使得初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质能力。

二、初中物理有效教学的实现途径。

新课程标准以发展性为原则，新标准的发展性原则体现在：首先课程要面向未来的可持续发展。可持续发展的实质是使学生更科学、更全面、更持久的发展。其次，新课程本身具有发展性。课程根据社会的需要和学生发展的实际作出相应的调整，才能成为有价值的课程。再次，学生本身具有发展性。不管是生理方面还是心理方面，学生本身是逐步发展的，新课程是以促进学生的全面发展为目的，促进学生全面发展。物理教学是教师的教与学生的学，紧密相连的一种教学活动，二者紧紧连在一起。要实现初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系开始。新课程理念的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、共同创造的完整的教学过程。所以教师要更新教育理念，彻底摒弃过去的“以师为本”陈旧教育观念，树立“以学生为本”的全新教育理念，更多的从学生实际出发因材施教，给予他们更多的人文关怀。实现初中物理课堂的有效教学，教师可以从以下几方面进行努力：

1、平等对待、真正关爱每一个学生

平等的对待每一个学生，一个班中不可能每个学生的学习成绩都是拔尖水平，有些教师往往更重视学习成绩较好的学生，而忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学习差的学生带来很多的负面影响，他们逐渐丧失对学习的热情。在物理教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师应该给予更多的关心和帮助。教师要做到关爱每一个学生，如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。热爱学生是教师所特有的职业情感，是良好的师生关系存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素。

2、课堂教学观察与诊断，营造轻松和谐的学习氛围

在物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、分析教学情况，及时调整教学思路、教学方法的重要手段；促进教师的专业发展，提高教学效率。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的一面镜子，通过观察与诊断能提升教学的有效性。在引导学生进行学习时，教师应营造轻松和谐的学习氛围，让学生在学习时获得一种精神上的自由。努力挖掘有趣的知识点，激发学生的学习兴趣，让学生热爱物理，积极主动的参与物理的教学过程，勇于提出问题、分析问题、解决问题，改变学生死记硬背的被动学习方式。物理是一门以实验为基础的自然学科，在教学过程中应该充分发挥实验的作用，培养学生的动手能力和应用实践物理知识的能力。

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在教学设计过程中,应该根据物理教学大纲的要求,对学生的知识技能、过程方法,情感价值等几个方面进行重点培养。首先,教师在教学过程中应该分清初中物理课程标准的知识体系和教学任务,在教学过程中不能完全依靠课本的知识进行讲授,而是保证在教学过程中要有所突破。在教学过程中要结合初中阶段学生的心理特点和学生之间存在的差异性,做到因材施教,积极的引导学生学习物理知识,并将知识和实际生活相联系,让学生能够了解到当今物理在社会发展过程中重要的应用地位;其次,重点培养好学生对物理知识和物理现象的观察实验能力,通过练习让学生能够自己分析和理解并解决简单的物理问题。教师在教学过程中还应该对教学的主体学生的社会特点进行全面的分析,根据对不同阶段学生的知识水平进行全面的分析,保证教师在教学过程中掌握学生学习物理的兴趣点,并采用合理的教学方法进行教学。同时,在教学过程中教师还应该积极的培养学生对科学知识的求知态度,保证学生在学习过程中都能够养成一个良好的学习习惯,并且还要发挥学生的创新精神。在教育教学过程中,还要对学生进行辩证主义教育、思想品德教育等,通过教育让学生能够树立一个正确的人生观和价值观;最后,教学要因材施教,分析好学生的主体区域特色,用当地存在的现实问题对教材中没有涉及到的知识点进行补充和教育,并且还要保证设计出来的教学方案具有可行性,能够全面突出教学的主体。

二、学习条件设计

初中阶段的教育主要是义务教育,其目的是为了提高全面的素质而设立的一种教育形式。在初中阶段的教学过程中重点是培养学生的理想、道德、文化和纪律。因此,在教学过程中为了更好的突出教学的主体,需要我们从教学主体发展资源和处理好教学主体学习环境两方面问题上出发进行教学条件设计。对教学主体发展资源进行处理,要求在设计过程中具备一定的选择性。在教学过程中不能完全依赖教师,应该添加与物理现象相关的知识,尤其是要保证知识和实际生活相联系。做好实验教学设计,合理的使用现代科学技术,补充传统教学中存在的不足。而教学主体学习环境的设计,需要我们摆脱传统以教师为主的教学模式,全面体现出教学活动的参与性,为学生创造一个生活多样的教学情境。

三、学习活动设计

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初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

一、对教学方法的思考

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教初中物理论文，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦

二、对教学目标的思考：

功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为：（1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题。（3）情感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。

三．对学生的学习动机和兴趣的思考

首先，根据物理的特点，引导学生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发学生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次初中物理论文，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

四、对训练方法的思考

第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发初中物理论文，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

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高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。鉴于初高中教材上的差异，我们老师在教学中要注意以下问题：

一、注意物理新旧知识的过渡和深化。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识导出新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并J真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。

例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免认为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

二、加强高中物理学科的直观教学。

初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。

三、加上高中物理解题方法和技巧的指导。

刚从初中升高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。

高中物理题目类型很多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课要引导学生归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。

四、对学生高中物理作业的批改要认真、仔细。

批改作业时，一看学生是否会做，二看学生是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。通过严格规范的批改作业，使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。

另外，从学生的角度来看，初中升到高中，也出现这样一些“台阶”。学生的学法方面现在有很多初中学生的学习不得法，大多只会跟着老师转，没有预习教材和进行有关课外阅读、复习的习惯，学生更多地习惯于被动地接受知识。高中物理的学习，则既要重视学习结果的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，重视逻辑推理，要能进行推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动，学生应处在主动学习的状态。进去高中学生如果没处理好初、高中物理衔接问题，往往照搬初中的一套学习方法，就会跟不上高中物理的要求，学习上逐渐有了欠账，久而久之，就会使学生感到高中物理枯燥、单调，使学生失去学习的信心，越学越感觉到难。如果学生没有尽快适应初高中衔接中的这个“台阶”其引起的后果必然是部分学生放弃对物理的学习，畏难而退。因此学生要正确做到如下几点：

1、养成良好的解题习惯。

学生应该养成认真审题的习惯，书写要工整。注重思维过程，推理要严谨，言必有据。解题步骤既要简明有条理，又要完整无缺，不能忽略或遗漏重要的关键步骤和中间结果。

2、培养自学能力。

阅读是提高自学能力的重要途径，也是对学生进行智育的重要手段。学生对学习感到越困难就越需要阅读，就像敏感度差的胶片需要较长时间曝光一样，学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。阅读物理教材不能一扫而过，应潜心研读、挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成独立思考问题以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

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实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。

凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。

三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。

高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。

四、从教学关系出发，改进课堂教学方法。

中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

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关键词：教学目标基本内容教学方式教学任务

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。那么,初中物理教学中如何把握教学的基本内容来提高教学实效,培养学生形成良好的自然和科学素养,正确协调人与自然的关系?我认为应从以下几个方面来做好自己的教学工作:

一、明确教学的目标任务:

具体地说就是要明确每一章节的教学任务，教学目标。课时教学目标是对每一个课时的教学活动所欲促成的学生在认知、情感、技能和能力等方面变化的程度和结果的具体预设。能够规范地制定与表述课时教学目标既是教师教学应具备的基本技能，又是保证课堂优质高效的前提。随着新课程理念的深入，教师们倾心于课程理念的实践，努力改进教学方法，同时应注意对教学目标的研究和探讨。

课时教学任务是关于知识、能力、兴趣、品格这四个方面的任务，实际上是一个统一的整体。它们彼此相互作用，相互影响。掌握基础知识是向学生进行教育的前提，也是完成后三个任务的出发点。培养能力是目标，只有学生的智力和能力得到预期的发展，才能更好地掌握知识、激发兴趣和求知欲，通过教育形成高尚的品格。对中学生学习物理来说，培养兴趣使之转为强烈的求知欲望，更是中学物理教育成败的关键和主要标志。而兴趣的培养和优良品格的形成，作为非智力因素不仅能促成前两个任务的顺利完成，而且也是实现人的全面发展和提高全民族的素质所不可缺少的内容。就是说，初中物理的教学任务主要在于从生活走向物理，从物理走向社会。

二、正确把握基本教学内容：

1.正确把握每一章节。每一课时的课程标准要求：教师要仔细研读教材和课程标准,正确解读和把握每一课时的三维教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。认真备好每一节课,备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势、亮点，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样学生才愿意听，感兴趣，学得进去。

2.教学过程要体现物理学科的专业性特点：物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽象，逻辑性、实践性强，要求教师在讲授时候，抓住重点，结合实验，强化理论。

3.教师要管理好自己。平时要善于学习交流，积累知识，钻研业务，提高自己把握教材和正确解读课标的能力；其次，要不断接受新知识，更新教育教学观念，努力提高自己的教学艺术。

4.研究学生也很重要，要深入分析学生特点，因材施教，做到有的放矢，省时高效。只有组织和管理好学生，才能有效地组织和开展课堂教学。物理课教学互动性很强,如果教师在课堂上能够协调好师生之间，生生之间的教与学的关系,适时发挥评价机制,就会创造出有奇迹的课堂氛围。

5.重视实践内容的教学,新课程标准非常重视实验教学，教材中有大量实验需要学生实践：动手实验，操作使用物理实验仪器，等等。在实践中获取物理知识，进行物理科学研究，用所学物理知识分析问题、解决问题等都需要学生实际参与。教师要做好指导工作，培养学生从感性认识到理性认识过渡的能力。

三、采用合理的教学方式、方法：

在整个教学活动中,学生是主体,教师是主导。老师的知识再渊博丰富,最后还是要落实到让学生来掌握。所以,发挥学生的主体作用才是完成教学任务的关键。如何来发挥学生的主体作用?教师要结合目标任务,根据课堂和学生实际采用合理的教学方法,有效地组织课堂教学。

中国有句古话“授人以鱼,不如授人以渔”。 教会学生会学习才会有效地开展课堂活动。学生会学习了,有了学习兴趣,课堂气氛活跃，教学效果就会明显。

1.强化实验教学：实验是物理教学的重要组成部分。随着新课程理念不断深入，新教材对实验的强调愈见突出，传统实验教学中的演示实验及学生分组的验证实验已经不能适应新课改的要求，这就需要一种全新的创新型教学方式的出现。如积极引导，在具体实验中确立学生的主体地位；强化实践，在生活中发现物理体会实验；兴趣教学，在课堂中渗透实验思想等方法，激发学生探索未知世界的兴趣，提高学习物理的热情。

2.探究法：根据学生已有的知识积累和认知发展水平，向学生提出探究性问题,将学生置于探索者的位置。鼓励学生利用各种信息材料，实践技能去探索现实中的物理问题，鼓励学生积极思考和猜测想像，培养学生的创新精神和创新能力。例如：人类对天体运行的认识过程。

3.讨论法：课堂讨论，就是教师展示某个物理问题和物理现象，引导学生发表自己的见解或进行论证的过程。恰如其分的展开课堂讨论,课堂就会成为学生主动学习的舞台，成为学生积极思维闪现智慧火花的场所，也会成为学生一种愉快生活和积极情感的体验。物理与我们的生活密切相关,我们的生活处处有物理现象、物理知识。例如：高原上煮饭为什么要用高压锅等。积极的课堂讨论会促使学生良好的情感、态度与价值观。

4.根据教学需要，合理使用多媒体教学：多媒体教学集中了投影、幻灯、录像的优点，可以展示实验等，可将板书、图表、音乐、动画编写在一个软件里，以其图、形、声、色、动态演示等多种手段最大限度地调动学生参与学习，特别是一些抽象难懂的物理问题通过多媒体教学可以优化课堂教学。

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1.要培养学习物理的浓厚兴趣。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"， "爱因斯坦说：兴趣是最好的教师"，杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣"。学生只有对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理，兴趣是思维的动因之一，兴趣是学好物理的潜在动力。培养兴趣的途径很多，从学生角度应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如："说话时，声带振动在空气中形成波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；为什么我们能收看中央电视台的现场直播节目；人造卫星如何发射升空的，为什么能够用手机互通电话；为什么宇航员要穿宇航服；为什么宇航员在太空站着睡觉和躺着睡觉一样舒服等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样有用。可以大大地激发学生学习物理的兴趣。

2.要提高听课的效率。

学习期间，在课堂中的时间很重要，因此，听课的效率如何，决定着学习的基本情况，提高听课效率应注意以下几个方面：

2.1 课前预习。只有通过预习，找出难点并作为听课的重点，对预习中没有掌握的有关的旧知识进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。

2.2 做好笔记，特别注意老师讲课的开头和结尾，老师讲课开头一般是概括前节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在讲解的基础上掌握本节知识方法的纲要，而且要将听课中的重点难点等作好记录，以便复习。

2.3 课后复习。上完课的当天必须做好当天的复习，为了更深刻地记忆和理解所学知识，课后全面复习也是很关键的一步，最好每隔一小段时间，把前面所学的知识都复习一遍，

2.4 正确处理好练习题。我国物理学家严济慈先生曾有这样一段话："做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力，一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题只是在凑公式而已，如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。"做练习是学习物理知识的一个重要环节，是运用知识的一个方面，但也不能盲目做题，搞题海战术，把物理成绩的希望寄托在大量做题上这是不妥当的。重要的不在于做题多，而在于做题的效益要高，目的要达到，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习。对于中档题，尤其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的反思，思考一下本题所用的基础知识，主要针对的知识点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，本题的分析方法与解法在做其他问题时是否也用到过等。把他们联系起来，你就会更深入地理解课本知识概念和公式，会得到更多的经验和教训，养成很好的学习习惯，大大有利于你今后的学习。

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中图分类号：G633.7

初中物理教学的主要目的是增强学生对日常生活中物理现象及规律的理解，提高学生的认知性，培养学生的科学探究能力。在教学改革中，如何更好的调动学生学习的主动性，增强学生对物理的热爱及对物理问题的思考，提高学生的学习效率是物理教学改革的热点，也是物理教学创新的关键。

1、现代教学技术的应用

现代教学技术主要是指多媒体技术，借助网络载体，其具有信息量丰富、内容更新速度快等特点。并结合声音、图像等教学方式，给学生直观形象的体验，帮助学生建立起物理概念与表现之间的联系，减轻学生学习物理的难度。因此，在物理教学中引入现代教学技术被认为是一种能够有效提高学生学习效率、提高学生对物理学习兴趣的改革方法和措施。实践证明，在教学中应用多媒体技术有推动物理实验教学、突破实验条件的制约、补充传统教学的不足、营造轻松越快的教学气氛等显著效果。但是，在使用的过程中任然存在一定的问题，如在教学中由于选材的不当，造成展示的内容过于繁多，而使学生难以理解；教学中过于追求“量”的变化，而忽视了“质”的改善。同时，对于教师来讲，由于相关课件的缺乏，因此，要花费大量的时间去制作课件，搜索素材，这就降低了教师在备课上的精力。因此，在多媒体的运用过程中，要紧紧的以学生为主体，把握学生的学习动态，将多媒体的内容做到精简化，并且大力度的发展初中物理多媒体的优秀素材，降低教师制作课件的难度，使教师能够给学生带来一节生动高效的初中物理课。

2、实验教学的增强

物理学是一门实用性较强的学科，物理概念的建立与规律的发现都需要物理实验来证实。初中生有好奇心强、思维活跃等特点。所以，在物理教学的创新改革中，应相应的增加一些具有探索性、趣味性的物理实验，激发学生对新事物的好奇心，培养学生对物理兴趣，如通过引入阳光在教室内人工制作彩虹引出光的散射现象，利用实验让学生切身体会到物理的与众不同。但是，对于现在的物理教学来讲，其有教学任务重、课时分配量少的特点，这就阻碍了物理实验课程的进行。虽然一些学校也相应的增加了物理实验的课时，但是相对来说还是杯水车薪。因此，对于初中物理教学来讲，应该增加物理课时，合理分配教学与实验的课时比例，打破传统教学模式，在教学的过程中穿插物理实验，以便于学生理解和学习，或者通过令学生运用物理学的基本原理，在生活中设计一些小的仪器，如根据闭合电路原理手工制作简易的小手电、利用凹凸镜制作小型望远镜等，将物理实验从课堂搬到学生的生活之中，通过这种教学方式，不仅锻炼学生的动手能力和创造力，这有助于激发学生对物理的热情，培养学生学习物理的兴趣。

3、素质教育的提升

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。物理是一门趣味性、科学性较强的学科。通过建立和谐的师生关系和一些发散性问题的提问，能够激发学生的创新思想，培养学生的自主学习的能力，有利于提高学生的整体素质。如在物理教学中应以学生为中心，积极引导学生注重观察和实验，鼓励学生在课堂上多提题，转变教学上讲得过多、统得过死的做法，把思维的空间留给学生，让学生积极参与知识的形成过程，切忌让学生死记硬背、生搬硬套。但是，从目前物理教学的状况看，受应试教育的影响，在教学中还是难以做到学生积极主动的回答和提出问题，大部分学生还是在被动的接受知识。因此，在物理教学中，应加强教师与学生之间的交流，消除课堂上的“官本位思想”，建立一个“亦师亦友”师生关系，活跃课堂气氛，令学生在课堂之上能够无所顾忌的交流提问，塑造出良好的“学术氛围”。

4、教学理念的转变

中国传统物理教学方法是严谨认真、按部就班的，与国外相比缺少了渗透性与跳跃性。随着教育的不断改革，要求教师在传授知识的同时，要注重“以人为本”，让学生意识到自己的主体性。因此，这就需要驾驭观念与教学模式发生转变。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式的教学方法，作一定程度的跳跃，可使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们的独立思考和创新精神。同时，物理教学还要把重视给学生传授知识向重视学生能力培养转变，从理论知识和实践两个方面培养学生，使学生在掌握相应的知识的基础上，又提高了相应的能力，促进学生全面发展。在教学过程中，除了做好学校内的教学任务外，还应秉承“走出去”的方针，带领学生更多的贴近自然、观察身边的自然现象，提高学生科学探究的主动积极性。例如，在学习小孔成像时，通过令学生亲自动手制作实验仪器，让学生能够多观察生活，从生活中体验这些现象。总之，转变教育理念，采取以教师为主导、学生为主体的教学方式，并结合国外教育特点，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力。

总之，在现代的初中物理教学过程中，应正确的处理好主客体关系，有机结合教学关系，实现物理教学的优化，最终到达激发学生学习兴趣，提高学生学习、动手能力，达到育才育人的教育目的。

参考文献

[1]潘辉.素质教育视角下的初中物理创新教学探究[J].才智，2010，02：122

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【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0019-01

刚从初中升上高中的学生常不能适应新的学习要求，如不适应新教材的特点，学习方法上不适应新的学习要求，运用数学知识综合解决物理问题的能力欠佳，学习不能理论联系实际等，因此，会觉得高一物理难学。

如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。

1 新生在物理学习过程中存在的不足

1.1 不适应新教材的特点

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单，所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较形象化，绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多个侧面观察研究，对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽。

1.2 学习方法上不适应新的学习要求

初中物理涉及的问题相对简单，现象直观、生动、具体、形象，较容易理解;篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。按学生的话说：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”

进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力较差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。一些形同质异、形异质同的问题，看起来雷同，但要用两个不同的物理规律来解;而两个仿佛不同的问题，却可以用同一规律来解，感觉物理好像似乎真是无章可循。

1.3 运用数学知识综合解决物理问题的能力欠佳

高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识;运动学中的二次方程以及根的合理性的判别;万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既与学生本身的数学知识不够强有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力较弱，这一特点普通中学普通班的学生更为突出。

1.4 知识面窄，学习不能理论联系实际

高一学生，特别是普通中学普通班以及来自农村的高一学生，由于生活圈子的局限，课外阅读稀少、单一，导致他们知识面狭窄。不喜欢、更不善于对周围的事物进行观察、思考。即便是那些爱好体育运动、爱好打台球的男生，他们也不能将诸如篮球、足球、乒乓球、铅球、台球等运动与抛体运动、碰撞等物理现象联系起来。他们中绝大部分（特别是女生）对科普知识不感兴趣。遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼。他们认为与其花那么多时间在物理上长途跋涉，还不如省点心，多抓一下别的科目算了。

2 帮助新生克服不足的策略

2.1 注意新旧知识的同化和顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。

2.2 加强直观性教学，提高物理学习兴趣

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，

经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基曾经指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来”。

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随着新课程改革的深入发展，初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。

1 农村初中物理面临的教学现状与困境

物理学科，是涉及知识面最广、与我们的实际生活联系最为密切的自然学科。在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，而熟悉物理的人都知道，物理学是一门实验科学，在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用，实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。农村学校有限的教学条件，使得原本在物理教学中占很大比重的试验教学遭到限制，得不到正常开展，学生只能很枯燥的接受一些理论知识，随着教学进程的推进，物理理论知识也在逐渐增加，这让一些学生在对这些理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题，这些问题经过长时间的积累后，学生会开始觉得物理难学，从而逐渐丧失对物理的学习兴趣，甚至开始讨厌物理这门“枯燥无味”的学科，这使物理的教学效果大打折扣。

在大部分农村中学，物理教学的整体成绩一直不是很理想，久而久之，学生都对物理产生了恐惧感，而农村初中学生的知识基础与其他教学条件较好的学校中的学生相比，要薄弱一个或多个层次，这让学生对思维、推理能力都很强的物理学科更加敬而远之，最终使得物理学科在学生心中地位低下，这些都使得农村初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现农村初中物理的有效教学任重而道远。

2 农村初中物理有效教学的实现途径

物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种教学活动，二者紧紧扣连在一起。正因为如此，要实现农村初中物理课程的有效教学，教师必须从处理好“教”与“学”二者的关系入手。新课程理念下的中学物理课堂教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造的完整的生活过程。所以教师应更新教育理念，彻底摒弃过去陈旧教育观念，树立“以学生为本”的全新教育理念，更多的从学生的实际出发，因材施教，给予他们更多的人文关怀。与此同时，教师在教学过程中既要重视到学生的共同基础，又要使教学适应学生的个性需要，始终坚持使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主观能动性，实现初中物理课堂的有效教学。为实现此目标，教师可以从以下几方面进行努力：

⑴创造民主、平等、和谐的教学氛围；

教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。

⑵平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生；

平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。在教学过程中，对学习成绩相对落后的学生，老师更应该给予关心和帮助，因为只有这些学生的成绩提高了，班级的整体成绩才能有较大的提升。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。

⑶教师要努力做好物理教育研究；

21世纪是以知识创新和应用为特征的知识经济时代，是一个人类脑力大解放、大开发的时代。而物理教育是知识创新、传播和应用的一块重要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。主体创新是当代教育的主题，是全面推行素质教育的动力，是我国21世纪教育发展的必然选择。21世纪社会要求未来人才必须具有一定的科学素养，具有不断求知的精神和较强的自学钻研能力，动手实践和创新意识，但是目前许多教师在教学过程中存在一个十分突出的问题，那就是教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，课堂教学中教师牵着学生鼻子走，以至于学生养成“等、靠、要”的不良习惯，抑制学生多种能力的发展，过分注重学生“应试能力”培养，轻视学生动手实践能力和创新意识及情感态度等多方面的发展。在物理教学的层面来实现上述种种要求，指的就是物理教学在达到新课标要求上的有效性。要使学生在素质、能力等方面达到新课标的要求，教师应该担负起最多的责任，尤其对条件相对落后的农村中学学生。所以教师在教学过程中，应多做相关的教育研究，多做正确的、深入的、对农村学生发展适用的研究。以农村学生为研究对象，制定有效的研究计划，从学生的心理发展规律、学习兴趣爱好、家庭环境等方面全面收集材料，从根本上了解和认识农村中学生特殊的发展历程。最后，从学生的特殊性出发，找到适合的教学方法，针对性的开展物理教学工作，避免物理教学的盲目性，逐渐实现物理教学的有效性。

⑷做好物理课堂教学的诊断和观察；

积极开展物理教学评价在现代物理教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。物理教学课堂观察与诊断是教师教育教学实践反思的镜子，通过观察诊断能提升教学的有效性，同时课堂观察与诊断也是教育教学改革的前沿，因此，课堂教学观察与诊断对于提升课堂教学效果十分必要。在物理教学中，课堂观察除了对提升教师的业务能力有较大帮助外，还能让教师更加全面、彻底的了解学生的学习情况和综合素质的发展情况，为学生各种基本物理素养的塑造指明方向。

新课程下的农村初中物理课堂教学评价，是在物理课堂教学观察和诊断的基础上开展的一项检查性、总结性的教育工作，其目的是检查教师的课堂教学是否是以促进学生发展为根本宗旨，检查物理教学内容是否合理，检查学生能否主动学习，检查教师是否有良好的教学基本功，检查教师教学是否符合农村学生的特殊性。教师在物理教学中，如果能很好的达到物理课堂教学评价指标，则实现农村初中物理课堂教学的有效性离我们就更近了一步。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。同时形成丰富的物理思维力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，如设计和指导学生制作电脑散热器等，将理论用于实践。

总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。作为一名农村中学的教师，以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。

参考文献

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关键词：物理能力 施用 观察 萌生

能力是一个抽象的概念，人们完成活动中表现出来的能力有所不同。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

1 物理能力及其包括的方面

广义的说物理能力就是顺利进行并完成物理学研究任务的个性心理特征；狭义的说物理能力就是物理学习中必然获得发展的、直接影响个人完成相应物理学习任务的心理特征。物理能力主要包括物理观察能力、物理实验能力和物理思维能力。

2 初中物理能力的培养和发展策略

2.1 划分初中物理能力培养层次及目标。

根据目前初中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个初中物理能力培养可分为以下四个阶段完成：

2.1.1 萌生阶段――学生个体与外界接触中初步产生的物理能力外显。学生由小学进入初中，由于小学时候没有开设这门学科，加之一开始就遇到实验课、科学探究、学生会感到困难重重，束手无策。因此，在第一学期的教学中，教师除按要求培养学生观察实验能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。

2.1.2 运用阶段――学生无把握完成某一具体任务对物理能力外显的运用。通过第一学期的教学，大部分学生都应适应物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和中考大纲的要求实施教学方面来。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。所以，在教学中，在提高力学知识水平的同时，要着重提高学生的物理思维能力，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学物理思维能力。

2.1.3 施用阶段――指学生有把握地运用物理能力外显去实际完成某一具体任务。根据近年来物理中考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：重点知识结构化―――抓各部分知识的中心点，将知识以此中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系；基础知识系统化―――打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识；难点知识问题化―――以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识；习题结构梯形化――基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。复习方法多样化―――在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。

2.1.4 评价阶段――指学生对任务完成情况的判断。主要包涵两个层次目标⑴审核：将施用物理能力外显后的具体成果与欲完成的任务本身进行比较，做出判断。⑵补充：提出与所完成任务相关的建议。这个阶段主要通过对物理能力的各种测试（主要是各种模拟、考试），然后通过讲评和自己的反馈后，对自己掌握的知识和能力做出科学的评价并提出无法完成某种任务的原因论证，以及由其联想到得某些其他事物。

2.2 物理能力的培养和发展和教法、学法有关。

不同的教法和学法，有利于培养或不利于培养某种物理能力。作为一个物理教师，应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施。①课堂以学生为主体，教师为主导，采用启发、讲解、指导、讨论等措施，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯是培养学生各种能力的有力措施；②恰当地安排习题，培养学生应用物理能力解决实际问题能力；③让学生自己动手动脑做实验，观察自然现象，用所学知识进行分析研究，得出正确的结论，培养其观察、实验能力；④组织学生进行必要的讨论，发表自己的见解，培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等物理思维能力。⑤加强学法指导是物理能力提高的催化剂；⑥开展课外小实验活动，展示学生成功作品，发挥学生创新能力，也是提高物理能力的有效措施。

2.3 物理能力培养和发展与教学内容有关。

各种能力的培养是贯穿于整个初中物理教学中自始至终的任务，因此，教师在教学中，要根据教材内容及大纲要求，明确每课时中能力培养目标，结合学生情况，认真备课，确定完成方案，选用适当的教学方法，因人因材施教，完成培养方案。

3 检验物理能力培养结果，完善能力培养措施

通过一个阶段的教学，用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果。着重有针对性和有目的地命好考查试题，尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容。可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验。这样既可以促进学生的学习，又可反映学生的能力水平，对学习和教学能够起到积极的促进作用。

根据抽查或考查结果，认真分析卷面，总结经验。对未达标的个别同学，可通过耐心细致地辅导达到能力要求。普遍问题，可通过评析卷面加以解决，使绝大部分同学达到本阶段的能力要求。对不完善的措施和方法，及时加以修正和完善。