体育活动成果范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇体育活动成果范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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所谓的体育包括两层含义:一是指以身体练习为基本手段,结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施,以达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。二是指在学校教育环境中,教师指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。体育作为教育的一个组成部分,是由其自身在培养人、教育人方面所具有的价值和作用决定的。对人的培养与教育,最终目的是使其成为社会所需要的人才。在这方面体育活动具有无法替代的优势,它在人的成长与发展过程中有着十分重要的作用。

一、体育活动与社会适应

人具有两重性,即人既是有着细胞器官等组织系统的生物人,又是有着丰富情感和独特个性的心理人,而从本质上看,人是一个社会的人,扮演着各种各样的社会角色。因此,人是离不开社会的,要在社会中生存,就必须适应社会环境。体育活动就如同人进入社会环境前的“模拟场”,是检验人的能力的最好的标尺。体育运动技术和运动方式的高量换率,对人的社会适应能力具有积极意义。由于现代科学的高速发展,今天的尖端科技很有可能一夜之间就被淘汰,知识更是如此,解决问题的有效方法是拓宽人的知识面,不断地培养人的应变能力,使人在社会环境中乐于和有能力接受新知识。体育活动是一个开放的动态系统,这一动态系统的最大表现是运动技术和方式不断追求最佳效用的有序进程。体育活动的参与者一般根据自己所追求的目标来选择和使用运动技术和运动方式,同时,为了使自己所追求的目标能尽快实现,他们必然要不断地创造和改造现已使用的运动技术和运动方式,找到最佳的功能和效用。体育活动的内容全面、多样,更显层次性,人都有一个向上的心态,在达不到较高目标时,必须在实践中寻找不足,积累经验,采取针对性的活动措施,不断学习,不断超越自我,体现出自我价值。这极有助于人逐渐形成乐于接受未经历过的生活经验和新的思维方式与科学知识的心态。

二、体育活动能培养竞争与合作能力

竞争为社会的发展提供了根本性的巨大动力。竞争越多,竞争体制越完善,发展速度越惊人。体育活动能培养人的竞争意识,体育竞赛的瞬息万变和环境气氛的变幻莫测,是培养人适应社会竞争环境的一种模拟训练。随着市场经济的不断发展,社会竞争越来越激烈,而体育活动为人们创造了一个良好的竞争环境,激烈的竞争性是现代体育的一个最显著的特点。体育运动之所以被人们狂热崇拜,其原因之一,是因为它以最直接、最不加掩饰的竞争方式,呼唤人的原始动能,激发人体的潜在能力。体育活动可以激发人对竞争的热忱,充分调动和发挥他们的创造潜能,驱除懒散,焕发热情,追逐成就,并在机会均等的条件下遵守游戏规则,对人的心理产生积极的影响,进而对培养人的竞争意识起着潜移默化的巨大影响。在激烈的竞争中,为寻求胜利,集结成团队,是人类自然的做法。通过活动,人能够培养群体意识与协作精神,在群体性的体育活动中明确自己充当的角色、责任与作用,学会正确评价自己与他人,体验合作效益与同伴的友谊,从而健全人格。体育运动过程是一个自然的潜移默化的教育过程,在公平原则下实现竞争、合作、协调,不能在这种特定环境中生存就自然地被淘汰。学会在竞争中合作,在合作中公平竞争,是体育竞赛活动中生存的基本准则。

三、体育活动有助于培养社会情感和耐挫力

体育的社会情感功能与人的社会心理稳定性有直接联系。所谓“心理稳定性”是指人的心理与社会相一致的心理状态,或者叫人的心理平衡。在正常情况下,人的心理与社会是一致地保持着平衡,但是生活和社会都是复杂的,引起人的心理状态变化的因素很多。如当人逢喜事时,久盼之望终于实现时,可能使人心喜若狂而失常态;家庭、亲人的不幸,可能使人悲痛欲绝;因受到打击而淡漠人生,等等,这些异常是人的心理失调乃至心理变态的表现,而参加体育运动能使种种心理失调得到调整。如通过一场篮球赛或足球赛可以发泄心中的郁闷情绪,使人的心情豁然开朗,从而更好地学习、工作与生活。

在体育竞赛中,具有的对抗性、竞赛结果的不确定性和显示结果的及时性等特点,能使观看比赛的人心理上产生悬念和期望。当期望实现时人会感到欣慰、欢快、激动。体育比赛瞬息万变,牵动人们的情绪,当出现“千钧一发,反败为胜”等震憾人心的情境时,人的期望会得到满足。例如,在第28届国际奥林匹克运动会上,我国女排在0∶2落后的情况下上演了一场惊心动魄的绝地反击战。人们在参加体育活动时,也会获得同样的情感体验。这种情感体验往往能够移情于学习、工作、生活,使人精神振奋,奋发向上,充满信心,勇往直前,产生积极情感的变化。

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《品德与生活》课程标准明确提出，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它强调学生活动是教学活动最基本的特征，倡导要求教师根据教学内容与学生实际，精心组织学生活动，通过精讲点拨与具体指导，使学生在主题活动中不断丰富自己的知识经验，养成良好的品德和行为习惯，掌握解决问题的方法与技巧，学会探究，形成基本的道德观、价值观，学会做人。

作为教师，应通过哪些有效措施来组织、指导和提高学生活动的实效呢？

一、创设活动情境，激发活动兴趣

对于一、二年级学生来说，年龄小，阅历浅，知识经验少。创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们积极参与、主动学习的饱满热情，促使学生入情入境，全身心参与活动，体验角色，感知感悟。

1.创设生活情境，激发学习动机。例如，教学《我的事情我来做》、《看电视》、《互相提个醒》等内容时，结合具体内容，利用知识本身的内在美，创设丰富生动的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活的角度懂得为什么要这样做，从而激发其学习动机。

2.创设问题情境，激发探究欲望。例如，在教学《遇到困难的时候》、《真正的朋友》时，根据教学内容设计相应情境，就能激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动参与到学习活动中。

3.创设操作情境，激发活动兴趣。譬如，教学《种养一棵花》、《学会自救》等内容时，给学生动手实践的机会，使学生感受到活动的趣味。

二、注重活动生成，适时精讲点拨

学生的学习活动，是一个动态发展的过程，是一个生成性的过程。要重视学生活动的体验感悟，要给足时间让学生充分活动，让他们在活动中感知、在活动中感悟、在活动中体验、在实践或体验中得到提高与发展。要让每个学生参与到活动中，老师更要加入到每组的活动中，倾听、了解、协调，捕捉信息，及时调整。

1.活动形式要不拘一格。教学活动在形式上要不拘一格，可以是讨论、欣赏或游戏，也可以是现场调查、情景模拟与角色扮演，还可以是资料查询或操作实践……呈现的形式要服从内容，由主题的性质、内容来确定。如《爸爸带我去做客》、《正确的姿势》、《合理饮食》等内容，要以体验方式为主，引导儿童在活动中发展提升；在教学《遇到困难的时候》等内容时，要以问题解决为主，培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力等等。

2.注重活动的生成性。学生的学习活动，是一个动态发展的过程，是一个生成性的过程。课堂活动在展开时，由于师生对生活的认识、体验与感悟不同，常会生成一些新的东西，譬如道德与规范的矛盾、多种价值观的冲突、来自学生的独特见解和疑难问题等。教师要善于捕捉课堂生成的资源，用教师的知识与才智，促进活动的深入，使课堂活动成为一种快乐积极的活动，促进学生在活动中发展。

3.适时进行精讲点拨。学生参与活动并进行互动时，会产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，从而获得对自我、对社会、对生活的认识和理解，发展各种能力，养成行为规范，并以此指导自己的行动，在行动中进一步加深理解，达到提升自我的目的。但是，一、二年级的学生由于年龄小、经验少，往往在活动中偏离主题或形成认识上的偏差。这就要求教师根据学生的活动情况，适时进行精讲点拨，对学生在探究活动过程中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，从知识、方法、应注意的问题等方面进行概括总结、提炼提升、由此及彼，引导、启发学生理清思路、总结规律、掌握思想方法、澄清认识，从感性走向理性。

三、关注活动体验，合理进行评价

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l我国老年人口与老年体育人口状况

人口学家指出：21世纪将会成为全世界对付人口老龄化的世纪。1990年，全世界60岁以上老年人约为4．88亿，占总人口的9．2％，1991年，我国60岁以上老年人数已超过1亿，2000年我国60岁以上老年人口为1．37亿，占总人口的10％左右。我国人口平均寿命已从1950年不足40岁上升到2000年的71．8岁。人口学家预计，到2015年，我国60岁以上人口将占世界人口的五分之一，居世界第一。预测2000—2040年将是中国人口老年化速度最快的时期，这个阶段老年人口比重平均每十年提高3．99个百分点；从2000年到2020年，中国老年人口将由1．37亿增加到2．29亿，占总人口的l5．25％；到2040年，中国人口老年化进入高峰阶段，老年人口将达3．74亿，占总人口的24．28％i2]；到2050年，我国老年人口比例将增加到4亿，约占人口总数的26％，即4个中国人中就有一个60岁以上的老年人。中国现有体育人口4亿左右，占总人数的31．4％。

目前我国老年体育人口已突破5000多万，约占全国1．37亿老年人口的36．50％，有29．8％的老人居住在城市。城镇老年体育人口约1700万，占城镇老年人口的44．55％，我国城市老年体育人口的比例达50．2％Eli。上海市1999年底60岁以上老人238万，占全市总人口的l8．55％左右；广东省高校高级知识分子中51岁以上年龄组体育人口为50．39％；浙江省部分城市5O岁以上年龄组体育人口为48．72％；北京城市社区50岁以上年龄组体育人口为68．17％；山东省部分城市老年体育人口为24．13％；甘肃省部分城市55～60岁的人群中55．5％的人有体育参与行为，西藏自治区经常参加体育锻炼的老年人占25．2％引，山西中型城市60岁以上老年人经常参加体育锻炼的占61．06％，偶尔参加的占28．32％；中国老年妇女经常参加体育活动生活起居有规律的人数占53．5％一引。据观察：江苏部分城市公共体育锻炼场所，早晨、晚上锻炼的人群中，老年人比例最高。从以上的统计数据看出，我国老年人口的比例和老年体育人口的比例较大，并且呈现出越是经济、文化发达的城市，老年人口与老年体育人口的比例越高的特点。

2我国城市老年人体育健身活动情况分析

2．1体育健身活动的时间、时段和频度

我国城市老年人体育健身活动每次时间较长，一般在2O～60分钟左右，年均体育锻炼时间已达300小时，锻炼lO年以上的有27．08％，有77．74％的老年人能够坚持体育锻炼J。据观察、访谈江苏部分城市老年人体育活动，以每次3O分钟以上人最多，每周活动4～5次的人数比例最高。山西中型城市60岁以上老年人体育锻炼每次时间3O分钟以下占18．3％。30分钟以上占81．7OJ。有体育健身活动习惯与兴趣的城市老年人每次活动大于1小时者约占78．5％¨。早晨、下午、晚上是城市老年人体育健活活动的主要时段选择，并且以早晨活动人数最多，晚上次之。据资料反映，山西中型城市老年人体育活动时段选择，早晨占78．35％，下午占8．25％，晚上占13．4％‘，广东高校5l岁以上高级知识分子选择早晨体育活动的频率最高；重庆清晨、傍晚老年人体育活动的人数最多H。我国城市老年人体育健身活动频度表现为长间隔型，每周活动1～3次；短间隔型每周活动4～5次；无间隔型每日活动。

这三种类型以每周活动3次以上的短间隔型人数最高。据资料反映，山西中型城市老年人体育锻炼每周3次占78．76％，每周2次占17．70％，每周一次占15．04％。我国城市老年人体育活动的频度较高，体育活动已成为我国城市老年人生活中的重要组成部分。我国城市老年人体育健身活动的时间时段与频度特点，是由他们的生活方式的特点与年龄特点所决定的。

2．2体育健身活动的动机

我国城市老年人体育健身活动动机呈现多样化特征，强身健体、娱乐身心、康复保健、调节精神、人际交往，是我国城市老年人体育健身活动的主要动机。我国城市老年人往往因年老而发生这样或那样的生理与心理疾病。体育所具有的强身健体、康复保健、娱乐身心、调节精神、促进人际交往等功能，日益为现代城市老年人所意识到。据资料反映，我国部分城市老年人体育锻炼动机中，强身健体、延年益寿成为首要动机，娱乐身心、寻找精神寄托占65．2％，消除孤独、加强人际交往的占50．5％，防病治病占65．9％，实现自身价值占33．7％，消磨时间占7．69％。西安市6l岁以上老年人体育锻炼动机中，休闲娱乐占80．14％，强身健体占90．30％，交际占32．86％，追求时尚占8．23％，提高水平占0，从众占12．6％。山西中型城市老年人体育活动动机中，增强体质占73．68％，疾病康复占14．04％，闲假娱乐占7．02％，人际交往占2．63％，缓解压力占0．88％。江苏部分城市老年人的活动动机与全国其他省、市城市老年人活动动机相似。从以上的数据分析看出，我国城市老年人体育健身活动目的性较强，动机呈现多样化且符合老年人身心特点。

2．3体育健身活动的项目、内容与形式

我国城市老年人体育健身活动项目、内容与形式带有明显的年龄特征，同时受到职业、兴趣、习惯、运动能力、体质、性别、区域、气候、经济条件等因素影响。城市老年人选择的活动项目与内容主要有散步、跑步类、气功、太极类、乒乓球、羽毛球、网球、台球、门球、保龄球类、自行车类、篮、排、足球类、体操类、舞蹈类、棋类、水冰类，其中散步、跑步类、乒乓球类、羽毛球、气功、太极类、体操类、舞蹈类成为我国城市老年人最前位的选项内容。

据资料统计：现阶段我国老年人体育活动内容中，参加气功、太极类、保健类、跑步类约有3000多万人，舞蹈类、球类、棋类、体操类、水冰类也深受欢迎，老年人人均活动项目达3项之多。山西中型城市老年人体育锻炼项目选择：散步、跑步64．24％，球类11．18％，交际舞5．59％，武术气功15．84％，游泳、滑冰2．80％。重庆市老年人体育锻炼以门球、气功、太极拳项目和跳扇舞、打腰鼓、扭秧歌民族特点项目为主。广东高校老年高级知识分子以散步、乒乓球、羽毛球、网球、台球、保龄球、自行车、三大球类、跑步、气功、太极拳、广播操、舞蹈等为选择项目。另外，华北盛行气功、保健，北京市有l0万多老年人练“回春医疗保健操”，东北多练扭秧歌、老年迪斯科、舞蹈类等，华东地区盛行太极拳等。江苏部分城市老人活动内容以散步、跑步、气功、太极拳、太极剑、乒乓球、扇子舞、老年迪斯科、球类、游泳为主。从我国城市老年人的体育健身活动的项目选择看出，他们的选项带有明显价值取向和目的性，具有保健性、健身性、娱乐性、独立性、实用性，富有竞争和审美意识的项目内容普遍受到城市老人的青睐。城市老年人体育健身活动内容已不再单调，而是丰富多彩，带有年龄特点，呈现多样化、季节性、地域性的特征。单独活动、与家人一起活动、十几人或数十人群体活动、社区活动，这四种活动形式是城市老年人体育健身活动的主要形式。城市老年人体育健身活动以自发形式进行为主，带有年龄特点，注意发展个性，注意亲缘关系，兼顾感情交流和协调人际关系。

2．4体育健身活动的场所

家庭院落、公共活动场所、学校场馆、单位体育场馆、马路、空地、公园、收费场馆等，是城市老年人体育活动的主要场所。据资料反映，广东省高校5l岁以上高级知识分子选择在家庭进行锻炼人数最多，其次是在本校体育场馆Hj。山西中型城市老年人体育锻炼34．42％在公共体育场，12．14％在学校场所，33．23％在家庭院落，11．18％在公园，5．75％随地进行，1．28％在收费场馆。江苏部分城市老年人在公共免费场所活动人数较多，在收费场馆活动人数较少。城市老年人选择的体育活动场所体现出环境条件好，相对固定，就近、方便、少花钱的特点。

2．5体育健身活动的方法与获得途径

据资料反映：现阶段我国老年人体育锻炼项目人均达3项之多。山西中型城市老年人选择锻炼项目，长期一种方法占43．42％，阶段固定的占33．22％，不固定占23．36％。锻炼方法来源，凭兴趣占38．46％，靠他人传授占34．32％，学校学习获得占8．28％，有偿培训获得占8．58％，自学体育书籍获得占5．82％。分析资料得出：我国城市老年人体育健身活动的方法选择不再单一，往往受主客观因素的影响，表现出相对固定的特点。季节、气候因素成为绝大部分城市老年人改变活动方法与项目，更换活动场所与环境的主要因素。城市老年人获得活动方法的途径是多样的，感兴趣、靠他人传授、学校获得、有偿培训获得、自学获得等，是城市老年人获得体育活动方法的主要途径。

2．6我国国民体育消费与城市老年人体育消费

中国目前年人均体育消费水平偏低，300元／年以上的占8％，200～300元／年占9％，l00～200元／年的占18％，0～l00元／年占37％，无体育消费的28％，其中上海、北京、天津等地人均体育消费在l000元／年以上，甘肃省兰州市的人均体育消费水平不足50元／年，重庆市个人年均体育消费为377元，1998年上海市民家庭户均体育消费为566．18元，43．7％市民每月体育消费达l00元以上。广州市民体育消费人均38．7l元／年。北京市有50．4％的人有过体育消费，49．6％人没有过。山东省l998年调查，每年体育消费l00元以上占近1／2，l00～200元的占近1／3，200元以上占20％。广东高校高级知识分子体育消费20元以下最多，其次是2l至50元，每月体育消费50元以上者男性为6．62％，女性为3．11％，男性组有60．29％的人，女性有64．9l％的人无体育消费。山西中型城市老年人有29．25％的人有过体育消费，70．75％人没有过。湖南城镇50岁以上城市居民人均体育消费每年300元以上13．42％，l00～300元占23．20％，0～100元占35．25％，无消费28．13％引。江苏部分城市老年人曾有过体育消费的约35％，消费水平以每年不足l00元人数最多。从以上国民与城市老人体育消费统计数据看出，我国目前人均体育消费水平偏低，国民的体育消费意识与经济、文化、观念、素质等有着直接关系。

2．7体育健身活动的认知态度

据资料反映，我国部分城市老年人中有28．26％的人是在患有疾病之后才加人体育活动的行列，意识到体育的健身作用。山西中型城市60岁以上老年人对体育新闻报道的关心，有31．86％是主动的，12．39％被动，46．02％随意，9．73％不关注；对全民健身的了解程度，有9．73％的人全面了解，38．94％知道，29．20％部分了解，22．12％不知道；对体育法了解程度，有15．45％的人全面了解，32．73％部分了解，l5．82不知道。对健康的理解，有l8．26％的人正确，60．00％的人部分对，21．74％的人错误引。

江苏部分城市绝大多数老年人认为，体育活动对身体健康有作用，对《体育法》与《全民健身计划纲要》了解较少，他们从事活动有主动、自觉性。社会科技、经济文化与体育事业的快速发展，随着我国《体育法》与《全民健身计划纲要》的颁布与实施，我国城市老年人对体育的认知态度有所改变，花钱买补品、花钱治病的观念正逐步被花钱买健康的新观念所替代，但是对体育健身活动的认知程度较差，有待于进一步提高。

2．8体育健身活动的影响因素

人的生理规律导致了人老体衰，城市老年人社会与家庭角色的转变，使身心产生了巨大变化，失落感、孤独感均有不同程度增加，闲暇、自愿、心理满足成为现代城市老年人生活方式的主要特点。吃饭睡觉、家务、看电视、读书看报、教育后代、体育健身活动成为我国城市老人的主要生活组成部分。其中体育健身活动日益成为城市老年人满足身心需求最佳的方法与途径，然而常常因为一些主客观因素影响了体育健身活动的开展与普及。体质与健康状况不良、缺乏兴趣、方法与锻炼知识、缺乏组织与技术指导、缺乏健身环境与活动经费等，是影响我国城市老年人体育健身活动的主要因素。

3结论与建议

3．1随着我国人口老龄化进程的加快，我国老年人口、老年体育人口比例不断提高，目前城市老年体育人口比例达50．2％，而且表现出经济、文化越发达的城市，老年体育人口比例越大的特点。

3．2我国城市老年人体育健身活动每次时间较长，早晨、下午、晚上是其健身活动的主要时段，长间隔型、短间隔型、无间隔型是其活动频度的三种类型；活动动机呈现多样化特征，具有明显价值取向和目的性；活动项目与内容丰富多彩，散步、跑步占居首选位置；活动形式突出发挥个性；活动场所、方法相对固定。我国城市老年人体育消费水平与我国国民的偏低体育消费水平相适应，同时受到所处省、市经济、文化发展水平的影响。对活动的认识态度有所改变，但仍显不足，一些主、客观因素影响了我国城市老年人体育健身活动的开展与普及。

3．3各级行政主管部门要不断完善有关体育法规制度，认真贯彻实施《全民健身计划纲要》和有关体育法规，使城市老年人体育健身活动得到落实。

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英语课堂教学是老师向学生进行教授语言知识和训练学生英语技能的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。因此，英语老师应努力做到了解并掌握英语课堂教学的规律，钻研教学方法和技巧，提高课堂教学的效率；应注意研究如何调动学生在课堂上的积极性和主动性，激发学生的学习欲望和兴趣。如何提高课堂教学的质量是我们值得探讨的问题，笔者认为，必须在教师主导和学生主体、面向全体与兼顾两头、课堂节奏与学生心理、课堂组织与师生协调、计划性与灵活性等几个方面把握得恰到好处，课堂教学活动定会效率倍增。

一、教师主导与学生主体

众所周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。

二、面向全体与兼顾两头

面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们。教师对他们要热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。

三、课堂快慢节奏

快与慢是针对教学进程的速度而言。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，在有限的四十五分钟内，老师应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。如若教师节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。因此，教师应当适当加快英语教学的节奏。例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应该简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快，紧凑；这样学生的凝聚力会很强，与教师心心相通，教师的语速也力求正常，但如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。因此，在课堂教学过程中针对重点内容教师应重点讲，突出讲，针对难点内容教师分散讲，缓慢讲，在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详细得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。

例如，在'课前复习'这一教学环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的联系，快速复习新知识；在'呈现新内容'这一环节中，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，逐步渗透；在‘巩固、操练’教学环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语文进行交际。快与慢的活动必须根据教学内容和学生的掌握能力适时进行调整和操作。教师应准确把握课堂教学的进程，使快慢节奏单独地出现，从而使教学步骤顺畅、自然，达到理想效果。

四、师生协调

教师作为促进者、辅助者为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，学生则积极主动的参与其中，在平等互动的轻松氛围和民主和谐的师生关系中，学生的认知力得以极大的促动，学习内驱力得以提高，由原先的“要我学”转变成“我要学”。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断、“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满；成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

“亲其师，信其道。”教师要用满腔热情的爱，去换取学生的亲近和信任。善于研究感彩和表达方式，用积极的感情去激发学生的兴趣和积极思维，形成师生配合默契，气氛和谐，生动活泼的课堂局面。

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一、观念突围，保障综合实践活动的真实有效

受传统思想的影响，教师往往把综合实践活动当做一种理想状态精心预设，以学生能滴水不漏地执行预设方案，顺利完成活动任务为终极目标。为了追求形式上的完美，扼杀了活动主体――学生的真实需求。因此，动态生成，实现对传统实践活动观念的深层突围，是当下综合实践活动改革的核心支点。在信息资源空前丰富、信息流动空前频繁的时代，学生的视野开阔，获取信息的方式多种多样，教师应该充分尊重学生，相信学生，把活动的主动权交给学生，俯下身子和学生交流，敢于暴露学生的真实体验，再现学生“原汁原味”的活动情景，并善于捕捉课堂中出现的“意外”，及时调整预设，促进课堂的动态生成，使综合实践活动真正成为学生开发潜力、表现个性、愉悦心灵、提高素养、充满诗意的心灵历程。

例如，在一节制作灯具的综合实践活动课中，正当同学们专心致志地投入到灯具的制作当中时，只听“哐啷”一声，班级植物角的一瓶万年青掉地板上了，瓶子被摔碎了。同学们都在责怪一旁的小萱，小萱满脸泪痕地说：“老师，我不是故意的，我会把它粘好的。”“都碎了，怎么粘？”“就算是粘好了，有什么用？”“是啊，粘好了用来做什么呢？”一个念头在我脑海闪现，这不正是挖掘学生潜能的时机吗？我把问题抛给学生，一石激起千层浪，学生纷纷议论开来。“老师，可以把它制作成台灯。”小俊拿着它的简易台灯带上台来，并说明了构想。我很欣赏他的创意，为他和小萱准备好手套，拌好AB胶，并指导和协助他们制作灯具。台下学生都目不转睛地盯着。很快，一个“不完美”的创意作品诞生了，学生个个拍手叫好。这一“意外”给了学生很大启发，在后来的作品展示中，我发现作品一改起初清一色的纸灯笼，而变成材质不同、形态各异的灯具。有用弹珠做成的“水晶灯”，用饮料瓶做成的荷花灯，用笔筒做成的吊灯，还有用羽毛球做成的“水母灯”……可谓五花八门，各显其才。学生的潜力得到了淋漓尽致的发挥，灵性和智慧令人惊叹。可见，新鲜的创意赋予策划生命力，而敢于和善于“动态生成”则促成课堂的灵动飞扬。

二、“导”亦有道，促进综合实践活动的有效实施

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。它强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，也要求教师对学生进行有效指导。教师为使学生的才能得到充分展示，要艺术地“导”，也要有适当地“道”。

1.选定主题的指导：以敏锐的临场智慧引导学生寻找和发现探究主题。

综合实践活动的主题来自于学生鲜活整体的生活世界和丰富多样的社会实践。在主题选择上，坚持从学生的兴趣出发，作为指导老师，很重要的一点就是善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从而确定探究主题。例如，我发现学生很热衷于跳绳，一下课，一个个就像脱了缰的野马，拿着跳绳飞也似的冲出教室，玩起跳绳。只是，跳绳的花样很单一。我灵机一动，启发学生提出问题，确定了“花样跳绳”这个主题。这个主题一确定，学生就紧锣密鼓地展开研究，探究热情空前高涨。像这样的主题既符合学生的心理需求，又贴近学生生活实际，学生自然兴味盎然。

2.实践过程的指导：用协助与建议的姿态点拨学生探究与实践。

在过程指导中，教师要变“悉数传授”为“适度点拨”，在学生需要时，给学生当“参谋”。比如，在综合实践活动中，会出现大量调查、访问、参观、实验、信息收集与整理、统计、分析等学习活动，这就涉及一些实践方法和技能应用问题。如怎样实地勘查，怎样小组合作，怎样制定一份合理的调查问卷、怎样进行有效访谈，如何对资料进行分类和整理，怎样撰写活动报告，如何规范地作注释，等等。因此，在活动开展阶段，教师要结合实际对学生进行一定的方法和技术的指导。例如在开展“我身边的能人”的社会调查活动中，学生要对身边的能人进行采访，而怎样采访，学生毫无头绪。我把往届学生外出采访的视频播放给大家看。同学们在形象直观的真实故事和师哥师姐们的采访心得中，一下子找到采访应该注意的问题。首先，确定好采访对象，并事先约好时间、地点，说明访谈的目的，讲清需要得到哪些方面的帮助，整理要采访的问题。其次做好访问时的合作分工及访谈记录方式的选择、材料准备等，还要提醒学生注意交通安全，遇到问题要及时和老师联系。学生有了明确的指导，实践活动效率大大提高。

3.展示成果的指导：用倾听与对话给学生激励和鞭策。